下面是小编为大家推荐的人性关怀责无旁贷的教学反思，本文共7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“牧羊男孩”提供。
篇1：人性关怀责无旁贷的教学反思
人性关怀责无旁贷的教学反思
人们总是说：“教师是人类灵魂的工程师。”面对学生，要想雕琢出洁净、高尚的灵魂，应该尽最大的努力给予人性的关怀，作为教师，这是我们责无旁贷的事情。在近段的教学工作中，我感慨颇多，兹述于此，敬献给各位同仁，聊以共享。
一．教学中，置换角色，强化自信
我在教学中无意间提到魏书生先生的教育理念，说魏老师让学生自己上课，自己命题，没想到283班的同学反映很热烈，纷纷表示欢迎，愿意尝试。我意识到这是强化学生自信心的一个极好的机会，欣然同意。
同学们推荐语文课代表肖文烨做小老师上课。11月14日早自习，我把课件给肖文烨看了，告诉他重点难点，教他进行电脑操作，具体细节都留给他自己设想。第一节课，肖文烨上《别了，不列颠尼亚》，上了20分钟。
在肖文烨上课期间，我和同学们都称之为“肖老师”，而且一有疑问马上就提出来，课堂气氛似乎比往日还要热烈些，我很欣慰，同学们懂得尊重他人的尝试，学习上又积极主动。
肖文烨作为学生来上课，当然还存在种种不足，但他上课始终面带微笑，当他发现易丹波坐姿不正，想找后面同学讲小话时，他则义正词严的批评他：“易丹波同学，你在干什么？！”我很欣慰，肖文烨的微笑和魄力实在难能可贵，他所具备的这两种素养，一定可以促成他将来的成功。
肖文烨上完课以后，我对他勇于尝试，挑战自我的精神给予了极大的赞许。我当场奖励他四颗怡口莲糖果，肖文烨当场剥了一颗糖果吃，我看到了一向内向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同学们也高度赞扬了他的勇气，给他以热烈的掌声。还有好多人跃跃欲试，希望这样的活动每个月搞一次，给更多同学以机会。
当天晚上，肖丹霞同学要求下个月也给她一个机会，让她来上一节课。我对她这种见贤思齐的精神表示嘉许，欣然应允。
我又趁热打铁，在11月15日要求同学们再次置换角色，做一做命题人，男女生各出一套期中考试试题。同学们共同推举了肖文烨和肖丹霞作为男女生代表，两天后，他们俩人就拿出了自己的试题。别说，还真有许多和我出的题不谋而合。我推荐给同学们，在后面写了一句：“吉光片羽，敬请传阅！”
因为我鼓励同学们说：“不仅是语文，所有科目都可以自己命题试一试。”后来邓新桂同学又出了一些生物试题。
语文期中考试时，肖文烨得了90分，肖丹霞得了86分，虽然不是特别高的成绩，但是他们已经有了坚定的自信，这样的成绩并没有让他们沮丧。
教学体验：强化学生的自信心，当然还有很多方法，但这是我第一次通过置换角色来强化他们的自信心，收效很好。我会继续做下去的。
二.生活上，发现需求，传递温暖
11月中旬，天气一直很冷。我自己都穿得很厚了。
11月16日，我在278班上课，发现有些同学感冒了，穿却穿得很单薄。经过一番询问，才知道是月假时根本就没有带棉衣来。其实我已经几次跟学生们说，没有衣服穿的同学可以到我那里拿衣服去穿，可是一直没有人来。这一天可能是实在熬不住了，李嘉和彭洲说要向我借衣服。呵呵，我没想到是两位男生。
我把他们领回了家，给彭洲找了一件温绮的里面有绒的夹克，给李嘉找了一件黑色的毛线衣。他们是很娇小的男生，我现在又长胖了，实在只能从旧衣服里找到这么两件凑合一下。我们又一起烤烤火，一起谈谈心，他们觉得很温暖，也很感激。
第二天我看到他们俩穿着我的衣服坐在教室里，我也觉得很温暖。我想，曾经穿过一个女老师的衣服，将作为一种特别的记忆而长久的存留在他们的生命中。
11月22日期中考试之后，邓久思到我家里来找我谈心。他看到我放在桌上的.充电热水包，说：“老师你也有这个啊！”我说：“是啊，是给我儿子用的，他太小了，睡不热。”他又问：“那怎么没看到你儿子？”我回答说：“昨天和他爸爸回家了。”他迟疑了一下，然后说：“老师，那就把这个借给我用一用吧。”我欣然应允了。
因为我觉得邓久思是一个很感恩，很懂事的孩子。他的数理化很好，但是语文和英语都不怎么样。我曾经批评他的字迹潦草，他虚心接受，现在他的字至少工整了。11月20日晚我批阅期中考试的作文时，发现他在作文中写到，他很感激语文老师肖老师对他的关怀，因为肖老师指出他的书写问题，单独教他写作文，考前把基础训练借给他复习。我这才知道文章是他的，我这才知道那么一些细小的事情，竟然给他带来了许多温暖。考试之后，他又及时把基础训练还给了我。我觉得他真的很懂事，他值得我更多的关怀。
充电之后，邓久思拿着热乎乎的热水包走了，我觉得很温暖。
我的体验：从生活上关心学生，也是我们教师责无旁贷的事情。作为科任老师，相对班主任来说，对学生可能没有那么了解，那就更加要细心，用心去发现学生的需求，一件衣服，一个热水包，甚至一句话，就可以温暖一个灵魂，洁净一个灵魂，何乐而不为？况且，在向他人传递温暖的同时，也温暖了自己，净化了自己的灵魂，何乐而不为？
三.情感上，热心沟通，创造和谐
在上完《小狗包弟》时，我曾布置了一篇周记：
由人及己请问你曾经对动物或他人做过令你遗憾、自责、悔恨的事吗？今天，让我们向巴金先生学习，真诚地、勇敢地来说一说，写一写。
在批阅周记时，我发现肖文烨写了一篇《友人邓卢》，文章大意是说，邓卢是他初中时的好友，曾经陪他度过很多美好的课余时光，曾经给过他很多生活上的帮助。但是后来他们疏远了。如今他很内疚，听说邓卢学习不是特别努力，他没能帮助他，虽然两个班教学楼相对，他却没有勇气向邓卢去表达自己的心声。
鉴于肖文烨同学的内向，11月18日，我从278班上完课后，来到280班走廊上，找到了邓卢，把《友人邓卢》给他看了。邓卢看完以后倒是没有说什么，只是说“谢谢老师”。我鼓励他也可以主动找肖文烨聊聊。在场的其他同学觉得很感动，说从来没有见过这样的老师，这么有爱心，这么细心。我笑一笑，我觉得很平常。
让我很有成就感的是：邓卢在期中考试的作文里写到了这件事。20日晚批阅作文时发现这样一段：“前几天我读到一位老友写给我的文章，他在文中说对我很愧疚，其实我没做什么，那都是小事，应该愧疚的是我，我没有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奋……”我便知道是邓卢写的。我很激动。
不管肖文烨和邓卢还能不能成为以前那样的好朋友，我认为，至少他们关于《友人邓卢》的记忆是美好的。
篇2：《关怀》教学反思
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。
整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。
2、教学结构简略。
识字课读书是手段，识字是目的`。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
3、教学方式简单。
语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。
1、随文识字。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字，
“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。由于本课的生字 比较多，所以我采取了字不离词，词不离句，句不离文的递进的方式，对课文进行逐段的品读，感悟，这种随文识字的教学策略帮助学生在具体语言环境中轻松识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。
2、识字方法多元化。
如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境。
三、不足之处
在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。
篇3：聋校关怀教学反思
一、问题的提出
近几年来，随着计算机应用的飞速发展，以计算机为中心的多媒体也进入了聋哑学校的教学课堂。聋校许多数学教师应用演示型计算机进行数学课堂教学，对传统的数学教学模式产生了一定的冲击。我在几年的教学中发现，有些学校把能否使用计算机多媒体进行教学作为评价一节数学公开课的标准之一，这就促使许多教师盲目地使用计算机进行教学；然而，虽然百分之九十的数学教师都使用了计算机多媒体进行教学，但教学质量和课堂教学效果并没有长足的进展。对于如何有效地使用计算机多媒体技术？在数学教学中如何恰当地使用多媒体技术？不得不引起我们反思。
二、计算机在聋校数学教学中的误区及原因。
（一）计算机在聋校数学教学中的误区
从目前聋校数学教学中使用计算机的情况看，存在不少的误区，归纳起来主要有以下几方面：
1、只讲形式不求实效。许多数学教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件的时候，插入很多漂亮的图片和音乐，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视其真正的功能和目的，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂的教学主题，分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，从而影响数学教学质量，这些“花哨”实在是“画蛇添足”。
2、只求数量不求质量。多媒体的应用确实可以节省课堂教学时间，充实课堂教学内容，这是多媒体的一大优势，然而，有些学校规定教师一个学期要完成多少课件，致使一些老师不顾课件质量，只顾完成课件数量。有些教师盲目制作课件，利用多媒体的优势，一味追求课堂上的教学数量，于是“填鸭式”的课堂教学又堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据聋生的知识经验、认知结构、现实水平量体裁衣；如果一味地求多求全，企图通过多媒体把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这种“压缩饼干”不利于学生消化，只会让学生分不清主次地囫囵吞枣。
3、只为装饰不求效果。由于种种原因，有些数学教师应用多媒体教学，是打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅仅是把原先的板书搬上“荧屏”，有的把自己的教案搬上“荧屏”；根本不注重如何恰当地使用计算机多媒体来提高数学教学质量，这种肤浅的应用，久而久之，会使学生兴兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感的情绪。
（二）产生以上误区的原因
1、缺乏先进的教育教学理论作指导。先进的教育教学理论可以指导教育的实践过程，它直接影响教育实践过程的决策、实施和评价，在我们聋校，许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，自然在教学改革中会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。
2、对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足。有些数学教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间；使课堂教学更加形象直观。因此制作的课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图象和音乐，对于聋生来讲插入音乐和声音完全是多此一举。
3、没有掌握课件制作的技术。目前，聋校许多数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，没有生趣，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。
4、缺乏合理的评价机制。许多学校把一堂课质量的高低与是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准，认为使用了计算机的数学课质量就一定高，教学效果就一定好。实际上，许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。传统数学教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节数学课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的`认知结构。
三、在聋校数学教学中如何恰当而又有效地使用计算机多媒体技术。
（一）正确认识使用计算机多媒体的目的和作用
1、使用计算机多媒体的作用。罔森博和教授在其着作《数学教育和计算机》一书的序言中，对数学教学中使用计算机的目的作了以下阐述：1）培养学生有步骤的思考问题的能力；2）以计算机为教具，通过操作，培养学生切实掌握数学概念的能力；3）培养学生的创造能力；4）培养学生能根据现实生活和文化，独立地阐述问题的能力；5）我认为罔森博和教授的观点切中要害，问题是数学教师怎样才能够达到这个目的。
2、计算机多媒体在聋校数学教学中的作用：1）计算机多媒体技术应用于数学教学中可以较多的教学时间，有利于充实课堂教学内容；2）可以综合运用鲜艳的色彩、动态的画面以及逼真的音响等众多的媒体效果大大丰富教学形式；营造生动的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣；3）制作的课件可以反复使用，便于交流，实现资源共享；4）可以减少板书内容，避免使用粉笔造成的污染，有利于师生的身心健康。
（二）学习先进的教育教学理论，改变陈旧的教学理念
建构主义学习观认为数学学习是学习主体主动建构的过程，一个人数学知识的获得必须基于数学活动的经验、智力操作、活动中的数学交流、判断与选择，并通过反省来对知识进行再组织，这是一个复杂的过程，如果知识仅仅靠别人的告知，就会造成理解上的缺陷。聋生对数学知识的理解是一个直观形象到抽象的过程，而且由于听力障碍，他们的生活经验较正常学生少，形象思维发展较好，
抽象思维发展较缓慢。因此，聋校数学教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的数学生活体验和数学活动，为学生创设良好的学习情景，这就需要有新技术的支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是数学教师要把先进的教育教学理论与先进的计算机多媒体技术有机地结合起来，把数学教学、特殊教育理论、多媒体技术有机整合，构建新型的聋校数学教学模式。
（三）认真学习现代教育技术，摆正多媒体的位置
要能正确而又熟练地使用计算机多媒体，必须先认真学习现代教育技术，切实掌握多媒体操作技术，充分认识多媒体技术的优势和存在的不足，数学教师应当充分利用多媒体的功能，为聋生营造良好的数学学习环境；活跃课堂气氛；调动学生数学学习的积极性，让学生乐在其中。但要避免一味地追求标新立异，只顾形式而不顾实质。
（四）选择恰当的数学课题，制作优秀的数学课件
并非每一节数学课都要使用计算机多媒体教学，要根据教学的需要，选择恰当的数学课题，认真制作数学课件。课件制作和使用必须注意以下几点：
1、课件的制作和使用，必须有助于实现既定的教学目标；
2、课件的制作和使用，必须有助于学生思维活动的进行，有助于学生理解知识，掌握解决问题的思考方法；
3、课件的制作和使用，必须促进学生认知结构的发展和优化；
4、课件的制作和使用，必须充分调动学生的学习积极性。
因此，数学教师在制作课件时，应该认真选择课件内容，不要每一节课都用计算机上课，只讲求数量而不讲质量；精心设计课件的呈现方式，呈现的时间应与教师的讲解、学生的活动相符合，使学生有思考、发现问题、解决问题的时间；信息的呈现要与学生已有的知识经验相吻合。
（五）建立科学合理的评价机制
随着计算机多媒体的在数学课堂教学中的广泛应用，对于数学课堂教学的评价，应该有一个合理而科学的评价机制，不能把是否使用计算机作为评价一节数学课质量高低的唯一标准。评价一节数学课教学质量高低的标准应该看是否有利于学生的主动参与；是否有利于揭示数学教学内容的本质；是否有利于学生课堂交流以及学生数学思维的发展和技能的训练。建立科学合理的评价机制，才能促使教师精心设计高质量的数学课件；调动教师使用计算机多媒体的积极性；避免只讲形式，不求实质；只求数量，不求质量的现象发生。
总之，在聋校使用计算机多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教学模式有机结合，形成优势互补，相得益彰。
篇4：长春版《关怀》教学反思优秀
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。
2、教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的`设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
3、教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。
1、随文识字。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。
2、识字方法多元化。
如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读，男女生比赛读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。
不足：在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。间休歌曲也有些长，歌曲放一段就好了，这样也会节省点时间。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。
篇5：浅谈语文教学中的人文关怀教学反思
浅谈语文教学中的人文关怀教学反思
人文关怀即是对每一个具体的人的关怀。不管这个人是怎样的人、他来自哪里、家庭地位如何等等，都应该给予应有的人文关怀。它以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的建设与全面发展为内在价值尺度。总之，人文关怀就是尊重人的主体地位和个性需求，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展。而语文学科无论从其自身特点还是教育的终极目标，都与人文性息息相关。
在初中语文教学中重视人文关怀很有必要。因为初中阶段正是一个学生性格养成和能力创建的重要时期。但我们审视一下语文教育现状，不能不令人担忧。长期以来着重关注的是语文学科的工具性、知识性，忽视了语文人文关怀的特点，使语文教学僵化成枯燥无味的`文字游戏。束缚了学生的积极思维，扼制了学习兴趣的萌发，不符合新世纪新型的育人理念。
语文教学传授学生知识，培养学生语文能力，激发学生对“人”的探讨，归根到底都是为了学生的发展。所以在培养能力之余，不能忽视对学生强调人的道德精神价值，要注重对善与美的理解，引导学生求真、从善、爱美，使他们能洞察人生的目的与意义。当然，语文课不是政治课也不是哲学课，离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。但是，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科；在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人功能，才能事半功倍。
所以，我建议从以下几个方面进行改进：
一、是在课堂上立足于课本，尽量延伸，运用好多媒体
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。而拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。其中多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的，所以建议课堂上可运用多媒体辅助教学，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、课堂上以学生为主体，教师主导。
学生是教学活动中最为重要的生命因素，他们有血有肉，充满智慧与活力，富于想象和情感。面对着一个个充满灵性的教育对象，作为语文教师的我们，不能仅局限于完成教学目标，应该时刻提醒自己“：是否做到了一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切？“”是否把语文不仅仅当作一门纯粹的学科在教而把它当作是一个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命张力？”学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己的个性，提升自己的主体意识。作为语文教师，要充分尊重每一位学生，把学生当成活生生的人对待，千方百计地走进学生的心灵世界，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵，充分展示每一个人的鲜明个性，让学生的心灵真正得到释放，并能够把获得知识作为真正的内在需要。
三、以教师自身的人格魅力来感染学生，从而激发学生的学习兴趣
因为初中生的意识还是停留在：因对学科老师的态度决定对该学科的主动性。所以对老师提出了更高要求：在课堂上面带微笑，拉近师生距离。以博学多才让生敬叹，从而产生学习的动力。以德服人，让生自主、积极的学习语文。
总之，让生健康成长，全面发展，是我们的目标。关注社会，关注时代，关注人的生命，关注人的精神世界，关注自身的存在发展，对未来充满神往和想象，对人类怀抱一种人道主义的终极关怀。这是语文文学教育的魅力，更是语文教师的使命！
这是我学习“国培”的感悟，也是自己的一些拙见，望各位老师批评指正！
篇6：让物理教学多一点人文关怀的物理教学反思
有关让物理教学多一点人文关怀的物理教学反思
1、亲近大自然，亲近物理世界
物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的。对物理学的学习和理解，不仅需要一定的知识背景，而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景。自然界有丰富多彩的物理现象：物转星移、阴晴冷热、流水淙淙、风吹草动、雷声轰鸣、雨后彩虹……都是我们学习物理的素材。在郊游、体育运动、游戏、家务劳动中，孩子们与物理世界得到了亲密地接触，感受到了种种物理现象，尽管可能是无意识的，但这一切已经在孩子们的心目中留下了不可磨灭的印痕，这也是学习物理不可缺少的经验基础。物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的，是物理知识赖以建立、理解和生长的基础。要真正领悟物理，光凭在学校里、课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的。老师和家长不能把学生只束缚在书本上，而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会，让他们亲近大自然、亲近物理世界，积累学习物理知识的素材和经验，同时体会学习的愉快情感，唤起和保持一分探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲。
2、让抽象的物理知识充满动感和灵性
谈到学习物理，一些学生心里就害怕，这真是物理教育的悲哀。物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导……都那么讲究逻辑性，都那么抽象，甚至那么呆板、乏味。而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师，更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性。这样做确有其必要性，殊不知，太追求这些所谓的严谨，结果伤害了大部分学生的信心……这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生，能长时间地学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西、而不疲惫厌烦呢？
我们的教学方式能否软些、柔和些，让这些抽象的物理知识也充满动感、灵性和活力，能吸引学生、引起学生的感受、引起学生的共鸣呢？比如把更多的图片、图表、示意图、动画、实物、模型等引入物理，把诸如类比、拟人、比喻等形象化的表达方式和描述手段引入物理，娓娓道来，象讲故事一样讲授物理，让物理的内容生动、活泼、充盈着情感。让学生学起来感到舒服、感到情趣盎然，这也不是我们所应该追求的吗？
3、一个值得深思的问题：为什么要这样、为什么是这样
物理教学过程中，教师往往扮演的是权威的角色，把知识讲得系统、全面，诸如：概念如何定义，规律的内容如何，有什么物理意义，适用范围如何，如何运用，这个物理问题如何做、如何解，有什么规则、要注意什么规范……学生被动的忙着去记忆、去接受、去模仿，知识和经验积累的越来越多，不解和迷惑也越来越多。有一天学生怯生生地、小心谨慎地问老师：为什么要有这样的概念和规律，为什么恰恰是这样的形式，这个问题为什么要这样去分析、这样去解……老师往往是不以为然：掌握这些知识就好了，问那么多的无关的问题干什么。正是这些使老师发窘的问题，触及了我们教学的软弱之处。作一深层次的思考，这些问题确实是好问题，是非常值得老师去思考和应当首先给予回答的。教学中老师不能光教知识是什么，问题怎么解决，实际上这些都已明确地写在书本上了。教师要做的首先应当是提供背景知识、阐明知识的发生过程，钻研解决物理问题的深层理论并教给学生、让学生学习和体会解决物理问题的思想方法和解题策略。是否带着一种理性的思考、新的理念和视角去对待和处理教学，我想这是教育家和教书匠的最大差别，让我们学习象教育家一样的方式去思考和教学吧。
4、可贵的定性分析
现代自然科学已经越来越定量化了，有人甚至认为不定量或不够定量化就不算真正的科学，定量化成为科学的一大特征和标志。学生从一开始接触物理等自然学科起就接受定量化的严格训练，而定性方法的运用和训练就相对不足，甚至认为定量化的表述和运用才是最重要的，最值得追求的，而定性方法则是不得已而为之的。表现在解决物理问题上，学生总是急于建立数学方程，急于去运算、推导结论，而不是对具体生动的物理过程进行定性分析，形成清晰而生动的物理图景、构思求解的方向、预期问题的结果。
事实上定性分析是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的'本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。现代认知心理学的研究表明，定性分析有利于物理问题的解决。专家在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。较强的定性分析能力使得专家具有更为深刻的洞察力，在理解物理知识、解题能力等方面都强于初学者。
5、体味物理之美
其实物理学并不象有的学生想的那样枯燥、单调，而是蕴含着丰富的美的内容。物理学是研究自然界最一般规律的科学，自然现象是纷繁复杂的，但表面上无序的混乱的现象中包含着有序的规律。有序的诸多形式中，简单的、和谐的、统一的、对称的序，更能使研究和学习、应用物理的人感到振奋和满足，因此简单、和谐、统一、对称就成为物理美的主要形式。在物理教学中有意识的展示物理之美，可以激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解和物理内涵的领悟。如当地上机械运动的万物，茫茫宇宙中的无数繁星，这天上、人间的无数事物居然被统一在F＝ma这样一个如此简洁的式子中，有谁不会被牛顿力学的简单、和谐、统一之美所折服、所震撼呢？再如麦克斯韦的电磁理论、能量的转化和守恒定律、德布罗意的物质波理论、爱因斯坦的质能方程等等无不使人感受到物质世界的相互联系、和谐、统一之美。一旦学生领悟到物理内在的美，就会在学习物理和解决物理问题中，主动的去探索、去发现，并乐此不疲，并在此过程中体会和享受物理之美、享受发现和成功带来的愉悦、快感和满足，达到这一境界，学生的学习动力、探索精神已被激发，而且是无穷无尽的。
6、物理学史的启示
中学物理教材中穿插有许多物理学史的内容，但往往没有引起足够的重视，甚至忽略了它们的存在。实际上这些内容是学生理解物理知识、完善认知结构、开阔视野、培养素质的必不可少的绝好教材。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。让学生了解物理学中基本概念、规律和理论的萌发、演变过程，可以加深对它们的理解。同时介绍物理学发展过程中积累起来的物理思想、物理认识观、物理研究方法、物理史实和物理学对人类文明进程的影响等方面的知识，能使学生受到科学方法、科学精神乃至科学伦理方面的教育。因此，教师有必要把物理学的发展、物理学家的生平及科学理论演变的过去、现在和未来等方面的知识介绍给学生。例如就高中物理范围内讲，物理学史上有4次影响深远的统一：第一次是牛顿三定律和万有引力定律的建立确立了天上和地上的物体遵循相同的规律，这也是人类历史上的第一次统一。第二次是麦克斯韦电磁场理论的建立实现了电和磁的统一。第三次是人们在确认了光是某一频率的电磁波后实现了电磁波和光的统一。第四次是爱因斯坦的光子说和德布罗意的物质波理论的提出实现了波和粒子的统一。每一次的统一都是科学史上的一个里程碑，应让学生了解这些统一的历史过程和内在联系。
7、学会学习，学会探究
当今世界科技发展一日千里，科技知识急剧增加，学生将要面临许许多多需要认识、探讨、分析和解决的种种纷繁复杂、形形色色的问题，而且这些几乎是无限的。学校教育是有限的，物理教育的目的显然不能仅仅是让学生学习多少物理知识，而更要关怀学生的终身发展。让学生学会学习、学会思维，乐于不断地获取新知识和主动探索，善于收集、加工各种信息，制定适合自己的发展计划，这些已变得越来越重要了。在物理教学过程中尤为重要的是教给学生科学探究的方法、保持对自然界的好奇心和求知欲，我们采用的教学模式要重视发挥学生的主体性，让学生学得主动，有机会充分发挥自己的独立性、创造性和想象力。问题教学法、探究性教学法、研究性学习等都是我们很好的尝试。
8、关心科技发展，关怀世界的命运
在最近的百年里，物理学取得了重大的进展，今天的物理学仍在飞速发展，已出现了许多新的领域和全新的物理观念，仍然是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一。而现行的中学物理从教材到教学模式，相比之下已显太陈旧了，传统的教学中把中学物理讲的太经典、太绝对、太确定、太线性了。面对一日千里的现代科技，物理教学不能只让学生了解物理学的昨天，也有必要让学生了解物理学的今天，更要让他们去探索物理学的明天。物理教师有必要对物理学的现代进展的各个领域有一个概括的清晰的了解，如超导技术、纳米技术、核磁共振、高能物理、航天技术、现代宇宙论等等，然后把它们通俗的引进到自己的教学过程中来。
物理学的发展促进了科学技术的发展和应用，创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。然而以物理学为代表的现代自然科学的发展，带来的并不都是如此美好。比如，由于科学技术的不合理的使用，人类的生存环境正在不断恶化，核武器对人类文明造成了毁灭性的威胁，有多少少年儿童沉迷于电子游戏、与网络同存着多少的电脑骇客、电脑病毒、网上垃圾……在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就的同时，也让他们了解人类面临的困境，唤起他们的忧患意识和社会责任感，共同关怀世界和人类的命运
篇7：呼唤人性《我不是最弱小的》教学反思
我设计的问题具有争议，主要考察学生对现实生活中家庭成员间的关爱、体谅程度。从学生回答中完全真实反映他们的内心世界，有的理解父母，有的不理解，这完全在情理之中。因为学生存在个体差异，同时存在情感差异。关键是点化迷茫在情感世界里的学生，引领他们走出误区，真真正正感受人性的真、善、美！
学生通过交流明白什么是真、善、美，学生以自己独特的视角、情感、经历诠释人性的真谛。学生与角色发生情感共鸣，从学生的回答中已经得到证实——与文本对话。学生的思想是鲜活的个体，学生情感丰富、细腻。他们的回答真实、亲切、自然。学生以自己经历诠释角色人物情感，觉得课文中角色就是自己，说的就是自己的事。学生以原有的`知识和经验去领悟、体验那淳朴的真、善、美。这胜过教师繁琐的分析上百倍。教师的分析只代表我们执教者的思维方式、情感，越俎代庖只能泯灭学生个性。如此长期习惯我们的思维方式，谁能保证学生能得到个性发展呢？
写作文目的在于考察学生对家庭的看法，也是检验学生能否深受课文情感熏陶之手段。学生情感、悄悄话尽情地流露于作文中。我相信他们的人性会得到启发，点化！或许有的学生已经开始认识到家人对他的关爱，或许有的并不顿悟，这些都不重要，重要的是需要我们执教者继续打情感教学攻坚战！真正落实语文教学特点——人文性！
