下面就是小编整理的品德《诚实的孩子人人夸》优秀教学反思，本文共8篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“升函昕”提供。
篇1：品德《诚实的孩子人人夸》优秀教学反思
品德《诚实的孩子人人夸》优秀教学反思
通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：
一、准确的课堂预设体现在以下几点：
1.学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。
2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预期的效果。
3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。
4.学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的'想象能力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。
二、课堂的生成点：
在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培养学生诚实的品质。
三、我是这样处理课堂生成的：
老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准确，这样及时调控了教学中的冷场现象。 课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。
篇2：《诚实孩子人人夸》教学反思
诚实是指一个人的言行和内心思想相一致的良好道德品质。诚实是做人的基本品质。本课着重对学生进行不说谎话的诚实教育。
活动开始，我直接要求学生自读故事，并讨论故事结果，从中使学生初步认识到说谎话的害处，从反面说明不说谎话是诚实的表现，顺势揭示了本课活动的主题。接下来，讨论书中例子，让学生分别做出正确评价，并阐明自己的理由，以此使学生进一步认识到说谎话的害处，能够初步分辨是非。在进行第三部分时，充分发挥学生的.主体作用，让学生讲有关不说谎话的诚实故事，从正面强调有不说谎话的诚实品质的重要，懂得诚实是做人的美德，激发了学生愿意做诚实孩子的愿望。同时，将学生结合实际，置身于道德情境之中，从而具体指导他们的行为。最后，通过听歌曲，读儿歌，使学生的认识得到了升华。
篇3：《诚实孩子人人夸》教学反思
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的'生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。在品德课上，教师必须十分重视学生对生活的回忆、再现，进行情境创设。
在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方答应了明明第二天带一本很好看的书给她，可是第二天早上当明明问起时，方方却忘记带了。故事就这么简单，但这些答应了别人却忘记的事，却经常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚实守信的道理，又知道遇到问题要灵活的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不一定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学出现在电视上很有趣，不会往更深一层次想。教师从“谁来告诉我刚才发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回顾，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最后小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信快乐，不诚信痛苦。
教师在总结时概括诚实守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的伤害，“我们都乐意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的快乐。如果经常不守信用就会得不到别人的信任，会很痛苦。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都达到基本同样的认知水平。在这样的基础上，组织即将开始的教学活动。所有学生基本能同时进入学习所必须的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。
当然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不一定要求学生的回答结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种情绪。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、情绪的体验中，使学生的品格得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德认识，提升道德水平，促进孩子的健康发展。
篇4：《诚实的孩子人人夸》第二课时的教学反思
《诚实的孩子人人夸》第二课时的教学反思
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。在品德课上，教师必须十分重视学生对生活的回忆、再现，进行情境创设。
在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方答应了明明第二天带一本很好看的书给她，可是第二天早上当明明问起时，方方却忘记带了。故事就这么简单，但这些答应了别人却忘记的事，却经常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚实守信的道理，又知道遇到问题要灵活的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不一定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学出现在电视上很有趣，不会往更深一层次想。教师从“谁来告诉我刚才发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回顾，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最后小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信快乐，不诚信痛苦。
教师在总结时概括诚实守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的伤害，“我们都乐意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的快乐。如果经常不守信用就会得不到别人的信任，会很痛苦。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的'发言，使全体同学都达到基本同样的认知水平。在这样的基础上，组织即将开始的教学活动。所有学生基本能同时进入学习所必须的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。
当然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不一定要求学生的回答结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种情绪。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、情绪的体验中，使学生的品格得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德认识，提升道德水平，促进孩子的健康发展。
篇5：与诚实相伴──《品德与生活》第三册“诚实的孩子人人夸”教学案例
与诚实相伴──《品德与生活》第三册“诚实的孩子人人夸”教学案例
与诚实相伴──《品德与生活》第三册“诚实的孩子人人夸”教学案例广东省深圳市蛇口学校小学部 许 虹
《品德与生活》是一门综合性学科，旨在增强品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德品质打好基础。针对孩子二年级年龄段容易出现说谎的问题结合《品德与生活》第三册的“诚实的孩子人人夸”，我精心设计了教学活动──《诚实的孩子》，分成 “诚实行为汇报会”、“现场采访活动”、“诚实行为表彰会”几大环节，为了实现课程的开放性原则，我还邀请了一些家长参加我们的教学，目的是让儿童在与家长、教师沟通的基础上清楚地知道“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”。逐步养成正确的态度与行为方式，发展分辨是非的能力。
因为前期的准备相当充分，所以我有一种运筹帷幄的自信。上课了，我信心百倍地走进教室，看见同学们已将收集到的诚信格言贴在了墙上，最醒目的当属刘威小朋友的《决不说谎的孩子》，密密麻麻的三张纸告诉我这不会是格言警句。而他神情严肃、高举着小手。没等我开口说话，就站起身来说：“老师，我想给同学们讲一个故事──《决不说谎的孩子》。”“可以啊！”“每年5月2日，美国孩子都要举行各种活动，来庆祝一个具有特殊意义的节日──诚实节。这个节日来自一个悲惨而又真实的故事……”刘威声情并茂的讲述使大家认识了一个名叫旦南的孩子。这个孩子因为诚实被狠心的养父母活活打死。大家听得真认真啊！当他说到“蒙特罗市政府为纪念这个宁死也不肯说谎的孩子，为旦南建造了一块纪念碑和一个塑像，并决定5月2日他死的那天为诚实节。”时，同学和家长情不自禁地鼓起掌来。有的同学竟然眼里饱含泪水。看到同学们如此激动，我的心里漾起了层层涟漪。我灵机一动，干脆直接来个现场采访吧？我当时指定了李艺华同学当小记者，没想到，小家伙第一个采访的对象竟然是我，问题竟然又是如此的尖锐──“老师，您小时候一直是个诚实的孩子吗？”几十双眼睛刷地向我看来，当时我真有些不知所措，生怕在孩子面前暴露缺点，从而失去威信，但转念一想，学生需要的是具备人性的弱点与优点的老师。与这样的教师相处，学生才感到真实而亲切，于是我说：“我小时候也有过不诚实，比如和同学发生矛盾就会把对方的责任夸大，自己的问题忽略不计，有时候不小心做了坏事，就连忙逃避……但是在老师的教育下，我渐渐懂得了这样做的坏处，那就是没有人喜欢，将会成为一个孤独的人。所以，我决定改正自己的缺点。你们看，现在的我是不是比较诚实可爱呢？”教室里再一次爆发出掌声，李东晃说：“老师，你能改正缺点，就是最可爱的人呀！”接着，小记者又采访了同学：“你是不是一个诚实的人？你做过哪些诚实的事？”采访家长：“您的'孩子在家诚实吗？请说一件您孩子诚实的故事吧。”同学和家长都纷纷踊跃回答，气氛相当热烈，简直就是我们班的《实话实说》了。李子钊说：“我是个诚实的人，有一次，我在路上捡到了十元钱，我交给了值日老师，老师还表扬我了呢！”樊振妈妈说“我的孩子在家里比较诚实，老师在学校里对他的批评都会告诉我，和我一起寻找改正缺点的有效途径。”黄阳妈妈说：“我家阳阳很诚实，有一次，他和他爸爸去中山公园游玩捡到一个钱包，归还给了失主。我想对我的孩子说：诚实是一个人做人的底线。阳阳，你的诚实给我上了很好的一课。”再看黄阳，脸上洋溢着灿烂的笑容，真为他骄傲。小晨妈妈也缓缓站起来说：“小晨有时不能对我说实话，比如：老师要求每天读书，他就不能天天坚持，还对我说没有布置。但是我相信以后他一定会改的。”小晨听了妈妈鼓励的话语，与妈妈对视了一下，眼里闪现出坚定、自信的光芒。又有一位同学站了起来，说：“老师，我有时也会说一些谎话，其实说谎话时，我的心会怦怦乱跳，感觉很不好受，老师，我以后一定不再说谎了。”这时我不失时机地说话了：“我们班有这么多诚实的孩子，我真为你们感到无比的骄傲，我想送给大家一句话：当诚实的人，说诚实的话，做诚实的事。黄怡潇提议：“让我们与不诚实永远告别。请同学们把自己不诚实的表现写下来，等到下课时，我们一起到学校的植物园挖个坑把‘不诚实’埋掉。永远都不要再见到它。”“好！”简直就是一呼百应。每个同学马上埋头认真地写起来。教室里一片安静……
我看着这些幼小却不乏学习自主性的孩子，心里有着无比的安慰。在这样的氛围中孩子们对诚实行为的认识虽然稚嫩但却是实实在在发自他们的内心。教学契机千千万万，关键在于教师的心中真正要有学生。不是让学生来适应我们的教学，而是要让我们的教学服务于学生的学习。最后我想引用一段话来结束我的演讲：“理想的课堂，它是一个舒展轻松的过程；理想的课堂，它是一种感受幸福的体验； 理想的课堂，它是一个充满智慧的理想王国；理想的课堂，它能让阳光普照每一个学生的心灵！新世纪的理想课堂是诗一般的课堂！”。愿这样的课让孩子们终身受益。愿“诚信如同一根坚定的纽带，能使我们彼此相连。诚实是我们的朋友，和我们相伴永远。”
（原创作品）篇6：《诚实的孩子人人夸》教学设计0101
教学目标：
1、能初步分辨是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎，感受诚实给自己和别人带来的快乐。
2、养成良好的行为习惯。
3、具有与同伴友好交往、合作的基本技能。
4、初步体验与社会生活相联系的学习过程。 教学重点：
引导学生遇到困难不胆怯，能吃苦，有战胜困难的勇气。 教学难点：
让学生正确面对困难，勇于克服困难，愿意做勇敢的孩子。 教学过程：
（一）欣赏诚实歌曲，导入新课：
今天，老师给同学们带来了一首歌曲，一起来听听吧！ 播放歌曲，听了这首歌你想说点什么呢？看来呀，诚实的孩子人人都喜欢，人人都夸赞，今天就让我们一起走近第三单元活动二（板书题目）。
（二）交流诚实故事，领悟道理
1、全班交流
刚才我看到同学们在小组里发言非常热烈，那谁愿意把你的故事讲给全班同学听，让我们一起来分享呀?
引导孩子讲关于拾金不昧方面的故事、说话算数方面的故
事、承认错误改正错误的故事等等。
2、教师适时点拨，从谈话中保证孩子们全员、全程的有效参与。
小结：我们知道诚实的故事可真不少，只有做诚实的孩子才能结交更多的好朋友，生活才能更快乐！（板书：做诚实的孩子）
(三）分析说谎行为，明白危害
1.你喜欢他吗？为什么……（用人们对诚实与不诚实的态度让学生认识到诚实的重要性，体会到帮助小朋友的乐趣。）
2、打开书，任选一幅图，试着把你所看到的编成一个小故事讲给同组的小朋友们听听。
汇报交流，明辨是非。
小结：小朋友说的好，看来我们都想成为诚实的人。但是诚实的行为不是一朝一夕就能养成的，他需要坚持不懈，长期坚持下去。（板书：坚持诚实行为）
（四）梳理行为要求，制作卡片
1、梳理行为要求
（1）结合同学们讲的这些小故事和这两幅图上的故事，思考一下，我们怎么做才是个诚实守信用的孩子？小组讨论
（2）指名发言。
让学生反复讲，例如：说话算数，做错事敢于承认等。
2、制作行为卡片
（1）、同学们说的真不错，老师把刚才总结过的行为要求，做成了一张诚实守信用卡。（课件出示：明确活动要求和目的，自己动手制作。）
（2）、学生做诚实卡（播放诚实歌曲《好孩子要诚实》）
（3）、指比较典型的诚实信用卡读一读。
在上一次的活动做中我们都做了这样一个表格，希望你们将它保存好，每做一件诚实的事情，就给自己画一颗“诚实星”。一个月后看一看，你得到多少颗“诚实星”。（板书：养成诚实习惯 ）
（五）进行全课总结，提出要求
课件出示：《弟子规》凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。老师也希望我们每一个同学都能记住弟子规中的这句话，都能按照诚实信用卡上的要求去做，持之以恒，养成诚实的习惯，做个真正的诚实守信用的好孩子。
板书设计：
篇7：《诚实的孩子人人夸》教学设计0101
做诚实的孩子
坚持诚实行为
养成诚实习惯
《轻与重》教学反思
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老师要送给你们一句话：当诚实的人、说诚实的话，做诚实的事。
六、告别不诚实活动
教师：把以前曾有过的不诚实的表现写在纸张上，折叠好，放入信
封。老师
亲自到百草园挖坑、埋掉。让我们永远与不诚实告别，再也不要见到它
们了！
学生写小纸条，写完折好直接放入小信封里。
七、齐栽诚实花，制作诚实卡。
教师：在人的一生中，我们会得到许多，也会失去许多，但诚信却是应
该始终陪伴我们的。
如果以虚伪、
不诚实的方式做人，
也许能获得暂时的“成
功”，但从长远看，他最终是个失败者。
1.
小组讨论：诚实的孩子应该怎么做？
诚实的孩子人人夸，诚实是我们的朋友，你愿意跟诚实做朋友吗？那我
们应该怎么做？
●生：答应别人的事要做到；不讲假话；遵守约定；不作弊；自己完成
作业；借东西要及时还等等。
2.
制作诚实卡：
把自己决心要做到的做法写下来，
也可以把诚实的格言、
成语摘抄下来，做成一个花瓣，贴在教室外墙的展板上等，勉励自己和同伴
做一个诚实守信的好孩子，做一个人人夸的诚实好孩子。
3.
布置展板“诚实的花儿朵朵开”，组织学生课间有序参观学习。
教学反思：
诚信，是全社会关心的.话题。其实，在道德认知上，同学们是能够作出
正确的判断的。但往往在道德实践上，同学们就未必能遵守道德准则了。
本课的亮点之一，以情境体验导入课题，让学生真切地体会诚实的重要
性，有了体验，学生的感受是那么丰富和鲜活。
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本次活动，通过各种分享、体验、制作体验，不仅让学生在头脑中树立
起诚实的意识，感受诚实给《诚实的孩子人人夸》教学设计0101人们带来的好处，更重要的是提醒同学们在实际
生活中以诚信的准则来约束自己的诸多行为。这次活动很受同学们的欢迎，
有较强的现实意义，同时活动又有较活泼的形式，真正提高同学们的道德素
质。
普兰店市文化路小学
王黎明
10月
篇8：《诚实的孩子》优秀教学反思
《诚实的孩子》优秀教学反思
《诚实的孩子》叙述了列宁小时侯在姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来主动认错的事。这个故事告诉我们做错了事，不要掩盖，要勇于承认，做个诚实的人。
最近，我讲了这一课，下面就我所讲的谈点我的感受：
一、注重了学生的问题意识和语言表达能力。
我在教这一节课时，首先就是从题目提问入手，让学生自主提问，可以体现把课堂交给学生的特点。另外，我在引导学生理解课文的`时候，适时理解重点词语。如：在理解“花瓶是怎样打碎的？”引出“不小心”的意思。从表兄弟表姐妹发现列宁打碎花瓶了没有？引出“互相追赶”的意思？而且在理解“不是我！ 不是我。”不同人物说的不同语气时，我让学生从标点入手，通过反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理变化。
二、拓展学生的思维，联系实际，使学生的思想得到升华。
在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时，我让学生自己思考列宁在信中可能写些什么？这样安排既可以锻炼学生的口语表达能力，又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错时的情境，思想得到了升华，我觉得在以后的教学中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色，自我体验，自我感受，自我教育。
整堂课，始终是开放性的。学生在课上能轻松、愉快地学习，但有一点不足之处，就是我觉得，留给学生自由思考的空间少了一点。
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