下面小编给大家带来《让我和父母走得更近》教学反思，本文共12篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“lao1yan”提供。
篇1：《让我和父母走得更近》教学反思
《让我和父母走得更近》教学反思
45分钟是何其的短又何其的长，这节心理教育课从主题的挑选到材料的收集到课件的的设计，一点一点的“燕子衔泥筑巢”般完成，刚试讲了一节课，现终能静坐桌前反思，从反思中寻取进步的源泉。
一堂心理辅导课，不是说教课，更不是训导课，所以我们教师应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求“随风潜入夜，润物细无声”，注重引导，而不要教诲指令等。在如此种种的路灯指引下，我从课前的一分钟沉默到视频的欣赏讨论到游戏的体验到心声卡的表达到讨论都努力让其顺流而下，学生都能在轻松愉快中感受到主题的思想力量。现在总结如下：
一、表面的“顺”
这堂课，总体感觉比较“顺”。这种“顺”主要体现在我所设计的一些问题、知识点等学生都能非常配合地说出我想要的答案。仔细回想，这个“顺”也正是整节课的主要问题之一。虽然从表面看师生配合很好，但是另一方面也略显“平”。例如，每当学生说出我预设的一些回答，我便会急于将学生引入我所设计的下一个环节中，打断了学生的思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能够令课堂增色不少。
二、形式上的“游戏”
游戏应该是整堂课的“亮点”和“高潮”，可惜实施的效果并不十分理想。虽然我在备课时有一定的设计，例如：叫学生蒙着眼睛为对方送书时，学生走的是直路，“艰难”之感不够突出，学生就难以感受到沟通的巨大力量。另外，游戏之前的提示语言不够明确，让“观众”少了深入的思考，参与和体悟都不够。
三、我的改进：
针对之前所分析的问题，仔细推敲，主要从以下几个方面加以改进，需要在课堂中进一步实践。
1、时间的把握。纵观整堂课，在导入的部分花费了较多的时间，对喝父母产生距离的原因分析放在视频欣赏后讨论总结更好。另一方面，课堂讨论环节中应该让学生有充分的时间阐述自己的观点，我的任务是能够抓住其中的'几个闪光点加以深入的引导。
2、视频的应用。电影《小孩不笨》的片段对这节心理健康课的主题体现得很好，但，我在课堂上的引用不够淋漓尽致。所以，直接在视频的欣赏后根据片中的人物情节分析归纳与家长产生心理距离的原因。再过渡到自己的实际生活中与父母的点滴，转入下一个“心声卡”的表达更为自然。
3、关于“游戏”的设计，也可进一步推敲，提供思考的问题明确些，使游戏的目的更加的突出。把送书改为送“心”，两人的角色假定为“爸爸”和“儿子”，直路改为拐弯更能突显游戏对活动主题中的作用。作为教师的我，则可根据游戏的进程加强学生的体验，例如：询问两个送书人“爸爸”和“儿子”的感受，访问“观众”的思考寻求方法。
对我而言，这是一次有益的尝试，留给我很多思考和提高的空间。整堂课的设计，在很多地方都不成熟，细节之处还需要更多关注。但是，通过这样的一次宝贵的经历我知道了自己的弱项，开拓了我的视野。对于心理课的一些要素，我还需要更深入的学习，弥补自己这方面的缺陷。
篇2：《让我想想》教学反思
《让我想想》教学反思
《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，能理智的选择自己的需要物品，并能够初步学会买东西时，不被商家的广告宣传所左右，知道要货比三家，讨价还价等购物技巧。培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。
一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中、实践中、已有知识中、社会中得来，最后指导学生更好地回到生活实践中。例如教材中的插图虽然精美，但由于只是范例，难免有着局限，我就让这些图片成为学生的出发点，举一反三，衍生出许多新的图片，个人对生活的认识和体验等新的内容。我在备课时收集符合我们教学实际的图片、视频，用发生在生活中的真实的`实例，让课堂更贴近学生生活，让学生在生活中学习，在快乐中掌握知识。
二、关注学生的参与和实践
课堂上，通过设计的各个环节，各小组动手实践，让学生在配合默契，积极参与活动，通过自我的思考、发言提高自身能力；通过倾听别人的发言相互学习，共同提高。本班学生能如此愉快地与小伙伴进行合作令我非常满意。真没想到，他们能做得这么好！下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，正确点拨，然后大胆放手让他们去实践，去探索，我们的学生就一定能带给我们惊喜！让学生积极参与，让事实说话，让学生在快快乐乐交流、在轻轻松松中表现自我，从中学到了知识，受到相互的学习和熏陶，真正体验学习的乐趣，真正起到了寓教于乐的作用！
三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性
课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂，社会就是大学校。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况，灵活使用教材和恰当处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，生活性，社会性、科学性，开放性。但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微，这是需要注意的。我在教学活动设计中就非常注意这个问题，经常考虑这个活动能达到什么目标，能给学生带来什么，如何恰当引导，问题如何设置，相关知识如何拓展，课堂活动放到什么程度，如何提高课堂的实效性。这是课堂教学永远要努力探索的问题。
本课的最终目的是让学生明白一个道理：在生活和学习中碰到问题，我们应该学会自己拿主意，做个自信的孩子。逐步培养自己的独立能力。
篇3：让我想想教学反思
《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。首先要关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活。其次，关注学生的参与和实践。再其次要关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性。 课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况活用教材和处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微。
篇4：让我想想教学反思
《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，能理智的选择自己的`需要物品，并能够初步学会买东西时，不被商家的广告宣传所左右，知道要货比三家，讨价还价等购物技巧。培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。
一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中、实践中、已有知识中、社会中得来，最后指导学生更好地回到生活实践中。例如教材中的插图虽然精美，但由于只是范例，难免有着局限，我就让这些图片成为学生的出发点，举一反三，衍生出许多新的图片，个人对生活的认识和体验等新的内容。我在备课时收集符合我们教学实际的图片、视频，用发生在生活中的真实的实例，让课堂更贴近学生生活，让学生在生活中学习，在快乐中掌握知识。
二、关注学生的参与和实践
课堂上，通过设计的各个环节，各小组动手实践，让学生在配合默契，积极参与活动，通过自我的思考、发言提高自身能力;通过倾听别人的发言相互学习，共同提高。本班学生能如此愉快地与小伙伴进行合作令我非常满意。真没想到，他们能做得这么好!下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，正确点拨，然后大胆放手让他们去实践，去探索，我们的学生就一定能带给我们惊喜!让学生积极参与，让事实说话，让学生在快快乐乐交流、在轻轻松松中表现自我，从中学到了知识，受到相互的学习和熏陶，真正体验学习的乐趣，真正起到了寓教于乐的作用!
三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性
课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂，社会就是大学校。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况，灵活使用教材和恰当处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，生活性，社会性、科学性，开放性。但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微，这是需要注意的。我在教学活动设计中就非常注意这个问题，经常考虑这个活动能达到什么目标，能给学生带来什么，如何恰当引导，问题如何设置，相关知识如何拓展，课堂活动放到什么程度，如何提高课堂的实效性。这是课堂教学永远要努力探索的问题。
本课的最终目的是让学生明白一个道理：在生活和学习中碰到问题，我们应该学会自己拿主意，做个自信的孩子。逐步培养自己的独立能力。
篇5：谢谢你们,我的父母的教学反思
谢谢你们,我的父母的教学反思
对于《谢谢你们 我的父母》一课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”倡导学生的主动参与，强调寓教育与活动之中。我努力使教学走进生活，贴近生活，创设开放、互动的教学情景，营造自由、民主的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让学生充分体验，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。
1.通过播放《感谢你》这首歌，导入话题“感谢”，使学生知道感谢别人在我们生活中是一件很普通的事情。接着，老师却提出我们常常忘记感谢最应该感谢的人，引起学生思考，从而激发学生学习兴趣。
2.教学活动的内容既要依据教材，又要不拘泥于教材，要从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事体现出来的，这些小事对学生来说是司空见惯，甚至认为这些都是父母该做的，并没什么大不了。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。我又选用《轮椅背后的故事》这个感人的真实画面，把一个母亲对孩子那伟大无私的爱呈现出来，再让学生谈谈他的感想，以真实的事例感染其他学生，达到引起共鸣的目的。
3.课中又让学生通过父母对我们和我们对父母、以及两份账单的对比，了解家庭中付出最多心血的便是我们的父母。是他们用勤劳的双手、强烈的责任感带给这个家温暖和幸福。现在的独生子女从小养尊处优，以自我为中心的居多，很少会体会到父母的辛劳，我这样设计是让学生深深懂得自己作为家庭的一员，也要为家庭承担一定的义务和责任，和父母一起，共同创造幸福温暖的家庭生活。
4.伴随着音乐《感恩的.心》，师生有感情朗诵《我感谢》这首诗，把师生感情推向高潮。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，课将结束时，学生情感得到充分激发的同时，通过《谢父母见行动在家表现评定表》的发放，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。我们常说，品德课要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，设计这一环节，让学生在课后进行情感体验，培养良好的道德行为。
总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高课堂的实效性。
篇6：我与父母交朋友教学反思
指导学生开展“说说心理话”这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的'爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。
教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。
同时，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
篇7：我与父母交朋友教学反思
1、中学生正值青春期，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。本节课主要探究两代人之间成功沟通、化解矛盾的方法，这一点学生很清楚。
2、从课后探究活动反馈的情况来看，这节课大家上得很受启发、很受感动，所有学生均能在感想中袒露心声，感激父母的养育之恩、教育之情，而且写得情真意切、令人感动。这让我感觉，这节课上得还是比较成功的。
3、但在教学过程中，尤其是在学生讨论等活动过程中，我还应该有针对性地对不同层次的.学生给予不同的辅导，这样会收到更好的效果。
篇8：我与父母交朋友教学反思
我认为这堂课体现了新课标的精神，以新的教学理念贯穿始终，具体有以下几方面的特色：
一、突出现实性、实践性。
我充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。设计三个环节，让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生的`能力。
二、让学生真正成为学习活动的主人。
学习方式体现活动性。，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。同时因为这些活动全是学生自己亲自参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
篇9：《让我安静五分钟》教学反思
图画书《让我安静五分钟》获得1987年美国《父母杂志》最佳幼儿图画奖。故事讲的是象妈妈面对着吃早餐吃成一片狼籍的三个孩子时，她想安静一下，所以拿了自己喜欢的食物准备去浴室待一会儿，面对她的离开，孩子们不约而同的想要跟随，妈妈告诉它们：我只是想一个人安静5分钟，就是这样。当象妈妈刚刚躺进浴盆里，想享受一下时，三个孩子陆续出现在她身边，老大要为她表演吹笛子，老二要为她讲故事，老三则把一大堆玩具扔进了水池里。无奈之下 ，象妈妈又离开浴室，回到餐厅，在孩子们追来之前，她安静了3分45秒。
故事到此结束，可是翻开这本书的后环衬，我们就会看到老大老二裹着浴巾，分别吹着笛子、拿着故事书，排着队兴冲冲地向妈妈的方向走去，最有意思就是老三，当初跳进浴池时连衣服都没脱，这会儿跟在哥哥姐姐身后时则时连浴巾都没包上，它的鼻子还往外喷着水花儿呢！
孩子们很难理解妈妈需要安静5分钟的想法，他们只是想让妈妈随时关注着自己，哪怕只是待在他们的身边也可以，只要妈妈不离开。
那么在教学时的'重点是让孩子知道作为妈妈的辛劳，同时我也让孩子明白哪怕象妈妈很累很累，但是象妈妈一直很爱很爱他的孩子。在和孩子们共读绘本的时候，我会听到学生传来“他们怎么这么烦啊？”于是我引导学生站在不同的角度去思考当时的情况，如果你是小象你会怎么做，如果你是象妈妈你又是怎么做，讨论自己当时怎么想的，心情是怎样的。有的孩子说：“很想自己静一静”，有的说：“很想出去走走”，还有的说：“我想出去走，可是谁来看我们这群小宝贝呢？”……
可爱的象宝贝们性格率真自然、无忧无虑，从他们的所作所为中，我们能够看到这个年龄段孩子们的普遍行为和普遍心理――既有着善良童真的本质，又有着不可避免的调皮与淘气；既懂得爱，想要表达爱，却又经常会做出一些不合时宜、不合情理的事情；不喜欢总被大人当成“小婴儿”，凡事喜欢自作主张，哪怕会冒很多险和碰很多壁……面对宝贝们撒落一桌、掉满一地的食物和玩具，庞太太没有自己动手去拾捡；面对孩子们不领情的恶作剧和胡闹，庞太太没有训斥和指责。
我想：正是庞太太的这种忽视和冷静，才给了孩子们自理的时间和空间，才让孩子们真正懂得了如何去面对和处理自己留下的问题和场面……这种态度，也值得我去思考和借鉴。
篇10：品德《让我想想》教学反思
品德《让我想想》教学反思
《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题，《让我想想》教学反思。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，能理智的选择自己的需要物品，并能够初步学会买东西时，不被商家的广告宣传所左右，知道要货比三家，讨价还价等购物技巧。培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。
一、关注学生的`生活和体验，让课堂贴近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中、实践中、已有知识中、社会中得来，最后指导学生更好地回到生活实践中。例如教材中的插图虽然精美，但由于只是范例，难免有着局限，我就让这些图片成为学生的出发点，举一反三，衍生出许多新的图片，个人对生活的认识和体验等新的内容。我在备课时收集符合我们教学实际的图片、视频，用发生在生活中的真实的实例，让课堂更贴近学生生活，让学生在生活中学习，在快乐中掌握知识。
二、关注学生的参与和实践
课堂上，通过设计的各个环节，各小组动手实践，让学生在配合默契，积极参与活动，通过自我的思考、发言提高自身能力；通过倾听别人的发言相互学习，共同提高，教学反思《让我想想》教学反思》。本班学生能如此愉快地与小伙伴进行合作令我非常满意。真没想到，他们能做得这么好！下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，正确点拨，然后大胆放手让他们去实践，去探索，我们的学生就一定能带给我们惊喜！让学生积极参与，让事实说话，让学生在快快乐乐交流、在轻轻松松中表现自我，从中学到了知识，受到相互的学习和熏陶，真正体验学习的乐趣，真正起到了寓教于乐的作用！
三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性
课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂，社会就是大学校。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况，灵活使用教材和恰当处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，生活性，社会性、科学性，开放性。但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微，这是需要注意的。我在教学活动设计中就非常注意这个问题，经常考虑这个活动能达到什么目标，能给学生带来什么，如何恰当引导，问题如何设置，相关知识如何拓展，课堂活动放到什么程度，如何提高课堂的实效性。这是课堂教学永远要努力探索的问题。
本课的最终目的是让学生明白一个道理：在生活和学习中碰到问题，我们应该学会自己拿主意，做个自信的孩子。逐步培养自己的独立能力。
篇11：《父母-我特殊的朋友》的教学反思
《父母-我特殊的朋友》的教学反思
首先,教学设计基于学生、基于教材。通过课前向学生进行了调查，了解了学生与父母存在的普遍问题，然后有针对性地展开教学。课中所讨论的事例除了一则来自于教材，其余都是源自学生的。但是，教者没有在课堂上让学生一件事一件事地讲述。
我先例举了在网上看到的一篇文章，《一张寻人启示的故事》。故事讲的是一个单亲母亲一心想的是怕自己的孩子生活上比别人家孩子差，让女儿过上幸福的生活，一年到头就是拼命工作，可以说是一个成功的女人，最后事业有成，创办了一个很不错公司，对女儿来说在生活上，可以说是应有尽有。从小母亲为了一心创业把女儿寄放在外婆家，女儿学习也很努力，最后上了重点大学。在校，每当女儿看到同学们的家长，时常来校与孩子散步上街购物等时，她特羡慕，就想自己的母亲，一心为了赚钱，从不跟自己说说话，狂街购购物，越想越来气。心想不就是赚钱，我也长大，不读了，出动去打工赚钱。就于是，写封信给了母亲，就离开学校出走的故事。后来，母亲为了寻找女儿，到处张贴寻人启示，花掉了一生的'积蓄，仍未找到女儿，最后患病离开了人间。而女儿一路不顺，等到她稍有成就回家时，看到的公司是别人，家也成了别人的。母亲永远离她而去了。让学生了解由于和父母缺乏沟通，作出过激的行为是错误的。接着联系实际，说说自己和父母之间产生的隔阂，找找原因，在交谈中，学生发现很多隔阂产生的原因是因为父母太爱我们，我们的逆反和人性造成的。接着，以具体的事列，指导学生学会和父母相处的方法，指导自己的行为。在课堂上，学生的积极性很高，他们都畅所欲言谈了自己身上发生的故事，在老师的指导下，发现了自己父母的爱，指导如何去和父母相处。
同时利用教材插图揭题，使用“小测试”明白作为孩子要更多地了解父母，利用给父母的信。这样灵活处理，充分运用教材，使教学常态化。
篇12：《让我告诉你》教学设计及反思
《让我告诉你》教学设计及反思
教学要求
1、把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同学听，并认真听取别人的发言。
2、学习与同学进行友好交谈。
3、能把自己讲的活动写下来。
教学重点和难点
互相交流感兴趣的活动，并将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
教具准备
1、以图中人物为原型，制作电脑课件，使人物的眼睛、嘴、手动起来，同时配以对话。
2、小记者证若干个。
教学过程
一、谈话引趣，激起学生表达欲望
同学们，告诉大家一个好消息：学校红领巾广播站要举办一期暑假快乐共分享节目，事先派记者到各班去采访，选出将暑假中感兴趣的活动讲得好的小朋友去广播站广播，你们想不想去？你们知道别人是怎么接受采访的吗?
（接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
二、示范引导，教给学生与同学友好交谈的要领
1、谈话：好！这节课我们就来召开让我告诉你（相机板书课题）小记者招待会吧。刚才通过讨论，大家知道了怎么接受记者采访，那么现在让老师当一回记者，采访大家，行吗？
2、示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！今天到这儿来，想让大家谈谈暑假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！暑假你一定过得非常快乐吧？请谈谈暑假中你最感兴趣的活动，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的`部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。）谢谢你接受采访！
3、从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
三、播放多媒体课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆暑假生活
1、（播放多媒体课件）同学们的暑假生活真快乐呀！瞧，小东、小丽他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（播放动画及对话）
小东：嗨，小丽！你暑假过得好吗？
小丽：很好，我在暑假里还参加了英语学习班呢！
小朋：真的？快说给我们听听。
小丽：好吧，我告诉你们：英语班讲课的是一位高鼻梁、大眼睛的外籍教师，他教的有趣极了。我念几句英语给你们听听
小东：哇，太棒了！
小朋：看来，你的收获真不小！
2、（引导回忆）你在暑假里参加了哪些活动?快把你最感兴趣的一项活动讲给同学听。（学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
四、设计情景，练说促写
1、现在，让我告诉你小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当记者和被采访者，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。最后，请几组同学上台展示采访过程。）
2、鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
老师：同学们参加的活动是那么丰富，收获是那么大。老师想办一期《多彩的暑假生活》专版墙报，大家愿意投稿吗？
大家想怎么说就怎么写，能写几句就写几句。不会写的字，可以问老师或同学。
【反思】
通过创设情景来激发学生交际的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围里无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出：双向互动的特点，是上好口语交际课的关键。在《让我告诉你》一课的教学设计中，教师用富有热情和鼓动性的语言，创设出一个个交际情境，激发起学生的表达欲望，使学生在具体的情境中动起来。教师扮演记者采访学生，学生互相交流暑假里感兴趣的活动，学生扮演小记者采访同学并互换角色，在双向互动的训练过程中，锻炼和发展学生的口语交际能力。
注意培养学生良好的听说态度和语言习惯，学会文明礼貌地与人交往，是本课教学设计的又一特点。
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