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篇1：体育教学中教学交往的缺失与建构论文
体育教学中教学交往的缺失与建构论文
一、高校体育教学交往
教学不同于其他事物，教学交往有各种各样的表述：①交往是指在教学的过程中，通过语言来作为中介，前提是语言是要有意义的，简单来说就是要求师生之间加强沟通与交流，互帮互助，共同进步。②在教学中应当以学生为本，发挥学生的主体地位，师生之间的相互作用是通过彼此的精神世界和所投入的情感来实现的。③交流的目的一般在于很好地继承和传播科学知识，把优良的智慧成果作为基础，也可以说成是作为一种媒介，包括个人的道德修养、能力智慧、内心情感、不同的人生观、价值观等方面。总地来说，指的就是人际交往方面。有专家还提出了这样的观点，教学以交往的形态存在，人和人的交往，最少是两个人，是一定要有媒介的，还要有一定的交往内容。什么是教育，说到底的就是人与人之间的互动与沟通，只是交往的双方不同于我们以往的交往模式，这种特殊的交往主要以传递经验为目的`、进而达到促进人身心健康的发展。教学是教育的核心，也是交往的一种特殊化形式，教学本质上就是有知识和有经验的人把自己的心得和别人分享的过程。然而如果我们要描述高校体育教学交往的理想状态，就很有必要了解一下这里交往的主体，也就是我们的高校体育教师、大学生和体育方面的教学内容。高校体育教师担当的是知识传播者的角色，在教学中应当有一定的创新力，创新是作为教师必不可少的一门必修课。因此，高校体育教师从某种意义上讲，不仅是在传播知识，更是学生的榜样，也应当是高校体育教学的第一领头人。高校体育教学应该具备一定的专业方面的性质、即需要瞻前顾后，这其中的原因是教学存在一定的不确定性。比较考验教师的能力，教师首先能传授自己已经掌握的最基本的知识，这里是指专业知识方面，除此之外，对学科最新成就以及一些新的有代表性的学术流派观点也应当有所涉及。切不可因为体育并不是专业的内容忽略它的重要性，教学交流方式应当要尽量贴合高校教学的独特模式。所以，高校体育课也是一门值得深入思考的大学问。
二、高校体育教学交往方面存在的问题
在今天高校体育课的教学中，很多教师仍然的占据主体地位，多数体育教师都是以权威者形象出现，向学生传授自己娴熟的技能，比较关注自己，对学生的反应和接受程度却不是很重视。大学生大多是思维跳跃较快，但运动起来就略显不足，各方面就有所欠缺，一直认为老师就是权威，自己只能一切听从老师的安排，比较被动地接受老师灌输给的知识。目前，高校体育教学交往形式过于简单化。高校体育教学主要以班级授课的方式，学校都以班级为形式开展教学，即教师与学生群体一对多进行交流。这种个体与群体式的模式被很多人接受，而且这样交往的效率也比较高，因此“个体――群体”形式的教学交往长期以来经久不衰。然而教学交往形式原本可以更加多变多样，可以变成包括学生个体之间的交往、学生个体与群体之间的交往。这种现象可能与传统的教学观念有关，教学中师生交往的固有模式就是领导与被领导，教师在交往过程中永远具有绝对的领导地位：一贯的教学模式――教师教，学生无条件学。在这种观念下，体育教学很难开拓师生的视界，难以最大化地释放自己的身心发展和潜力。
三、如何构建更好的师生交往模式
要构建更好的师生交往模式离不开师生的共同努力，即尽量以学生为中心，从关注教进而转向学；把简单的传递转为帮助，这要求现代学校教育系统具有比较高的统一性与效率性，面对这种情况，高校体育教学系统、教学关系和教学结构等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教师与学生的关系和交往模式，以及转变老师的教学方式，学生的学习方式。体育教学要想实现理想的交往模式，需要整个体育教育系统的来自思想层面的改变，这要求每所高校制度跟上步伐，转变旧的课程观，在实实在在地读懂体育课程的基础上融入自己的创新元素。首先把体育课程作为最基本的课程，在此基础上发挥学科的独特的创造力，进一步实现体育课程更好的发展。这也是现代教育较为注重的问题，它可以缩短体育教学和学生生活的距离，把本来单纯的体育技能和知识变成真实、有价值的实际问题。创新思维给体育带来了很大变化：体育课程并不是终极的教学素材，而是提供给师生进一步思考的素材，需要师生的共同努力，发挥其内在潜力，可以摸索特定的、有针对性的切入点，把体育课程变得更加开放，赋予它新的意义。
篇2：高校体育教学中教学交往的缺失及建构论文
高校体育教学中教学交往的缺失及建构论文
摘要：当前在高校教育之中，体育教学发挥着十分重要的作用，它对于提高学生的身体素质以及促进学生的全面发展都有着非常重要的意义，但是在进行高校体育教学的过程中，教学交往发挥着十分重要的作用，而在目前的高校体育教学之中，教学交往往往较为缺失，所以高校体育教学往往不能够取得很好的效果，因此本文就高校体育教学中教学交往的缺失与构建策略进行了一定的研究，以期能够促进高校体育教学的进一步发展。
关键词：高校；体育教学；教学交往
任何学科的教学都离不开教师和学生的教学交往，体育教学也不例外，尤其是在高校之中，体育教学对于学生的发展有着非常重要的意义，但是当前在高校体育教学之中，教学交往往往较为缺失，因此也就使得高校体育教学的效果不佳，只有加强对于高校体育教学中教学交往的构建，才能够使得教学活动能够得以更加有效地开展。因此对于高校体育教学中教学交往的缺失与构建进行研究有着非常重要的意义。
一、高校体育教学中教学交往的内涵
高校体育教学中教学交往不同于传统意义上的交往，所谓的教学交往，是指的在开展教学活动的过程之中，将具有一定意义的语言作为中介，使得师生之间能够相互影响和相互促进，同时也可以将教学交往理解为以人为对象，然后通过载有精神价值和情感态度的信息交流来实现师生之间的相互作用。所以说就教学交往而言，它的主体是教师和学生，而且在教学活动开展的过程之中，教学交往的最终目的是服务于教育目标，同时教学交往主要是通过信息的交流来使得师生双方能够更加有效地进行互动，从而使得师生能够达成共识、共享并且共同进步。而教学交往的内容则十分的丰富，既包括了知识信息，同时也包括了情感、态度以及价值观念等内容，所以说教学交往并不仅仅只是与教学内容相关的交流，它的范围实质上是非常广的，而且教学交往的媒介也有所不同，它分为语言和非语言两种方式，其中前一种主要是以语言作为媒介，而后一种则主要是通过其它的物质或者非物质的东西来作为交往的媒介。
二、高校体育教学中教学交往缺失的原因
在进行高校体育教学的过程中，体育教师的教学任务往往较重，在一节体育课中，教师需要教授的体育知识有很多，而且往往在进行体育教学之前，教师已经做好了教学设计，所以在开展教学活动的过程中，教师往往都是依据教学设计来安排教学进度的，而在进行课程设计的时候，许多教师为了完成教学任务，往往就忽略了教学交往，而在教学的过程中，教师就单向地向学生进行知识的灌输，所以就导致了高校体育教学中教学交往的缺失，影响了体育教学的效果。一方面，体育教师在进行体育教学的过程中，没有对于教学交往引起足够的重视，没有意识到这种互动式的教学对于学生的重要意义，所以就使得他们在实际开展工作的过程中并没有对于教学交往进行有效的构建。当前随着课程教育改革的不断推进，对于高校体育教学的教学任务以及教学目标也进行了明确，但是在实际开展体育教学的过程中，许多教师仍然是沿用的传统的教学模式，因而既使得师生之间的教学交往不能够得到有效的构建，同时也不利于体育教学活动的开展。另一方面，虽然许多高校体育教师认识到了教学交往的重要意义，但是在实际进行教学交往构建的过程中，由于缺乏经验或者是方法选择上存在一定的问题，进而使得教学交往的效果不佳，这样一来，虽然教师对于教学交往引起了足够的重视，并且也采取了一定的措施来构建教学交往，但是教学交往却没有带来很好的效果，所以也就使得教学交往构建的'效果不佳，无法充分发挥教学交往在高校体育教学中的作用，进而影响体育教学的效果。
三、高校体育教学中教学交往构建策略
1、对于教学交往引起足够的重视
要想更加有效地在高校体育教学中构建教学交往，首先就要求教师和学生对其引起足够的重视，只有教师和学生都了解到教学交往对于体育教学的重要意义，才能够更好地对其进行构建。因为对于教学交往而言，它是一个双向的活动，不能够只依赖于教师，同时也不能够只依赖于学生，而是需要双方的共同努力，因为交流是建立在教师与学生之间的，所以只有教师和学生都对教学交往引起足够的重视，才能够更好地构建教学交往。
2、合理选择教学方式
教学方式对于教学交往的构建也有着非常重要的意义，所以要想更加有效地构建教学交往，就必须要对于教学方式进行合理的选择。因为在进行体育教学的过程中，教师所面对的是一个群体，而这个群体是由许多个体所构成的，而每一个个体的性格特点以及基础都有所不同，所以就要求教师在进行教学的过程中，合理地对于教学方式加以选择，从而能够有效地构建起教学交往。而为了使得每一个学生都能够尽可能地得到满足，教师可以充分结合区别对待和整体跟进两种方式，所谓的区别对待，就是指的依据学生性格特点以及交流方式的不同来对于交流的方式和策略进行有针对性的设计，从而使得教师能够和每一个学生都进行有效的沟通和交流，而整体跟进则是要发现学生群体的共性，然后以这些共性为基础再合理地进行教学设计。这样就能够使得每一个学生都能够和教师有效地进行交流，同时充分结合两种方式，也能够使得体育教学活动更加有效地得以开展。具体来说，教师可以通过营造良好的交流氛围，使得学生愿意和教师进行交流。
3、建立合理的体育教学制度
要想更好地构建教学交往，还离不开合理的体育教学制度，传统的体育教学制度往往没有对于教学交往引起重视，所以可以在体育教学制度之中将教学交往加以体现，对于体育教学制度进行有效的创新，采取灵活多样的方式来组织教学，从而使得师生之间的交流能够加强。通过建立起合理的体育教学制度，能够使得体育教学的课堂氛围更加的轻松和愉悦，学生也可以更好地与教师进行交流，建立起亦师亦友的师生关系，从而促进师生之间的交流，加快高校体育教学中教学交往的构建。
四、结语
高校体育教学对于学生有着非常重要的意义，而高校体育教学中的教学交往直接影响着体育教学的效果，所以高校和体育教师都应该对于教学交往引起足够的重视，通过采取合理的措施来对于教学交往加以构建，从而使得高校体育教学的效果得到有效的改善。
参考文献：
[1]何剑康,刘丹侠.浅谈高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].时代教育（教育教学版）,,(23):115.
[2]许正勇.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育科技文献通报,,21(10):83,116.
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篇3：高校体育教学交往的缺失与建构论文
1教学交往的概念
交流、沟通是人与人之间交往的最有效的方式，有利于拉近彼此之间的关系，也是生活中必不可少的交往方式。人与人在沟通、交流的过程中进行消息的分享与互换，有助于提高个人的内涵与素养。教学交往则是指在教学的过程中，以教学课堂为平台，教师和学生充当主角，针对教学的主题展开交流、互动，从而促进教学质量的提高。在教学交往中，教师要以学生为本，突出学生的主体地位，统筹兼顾，锐意进取，多方式交流。所以，在高校体育教学过程中一定要充分重视教学交往的作用，积极合理地构建，营造和谐的教学氛围，增强集体荣誉感，提高学生学习效率。
篇4：高校体育教学交往的缺失与建构论文
2.1传统教学思想的禁锢
高校体育教学往往没有与时俱进，还存在传统教学模式的'思想，教师完全主导课堂，学生只是按照指示完成教学活动，缺乏互动性和创新性，这样的教学模式在一定程度上阻碍了体育教学的发展。教师没有深刻理解和意识到素质教育的真正内涵，不能积极听取学生的个性想法与诉求，长此以往会使学生失去学习体育的兴趣和动力，对体育教学的发展起到消极作用。
2.2学生性格的多样性在一定程度上制约着教学交往的发展
教学交往的对象是学生，所以教学活动开展的是否顺利与学生们的性格也有很大的关系。一般情况下可以分为两种，一种是突破传统积极创新型，另一种是墨守成规型。第一种学生活泼外向再加上体育运动积极调动了正能量，所以他们喜欢按照自己的方式开展活动，勇于突破窠臼，提出自己的想法，与教师侃侃而谈；另一中学生由于性格较为内向，往往都是言听计从，失去了体育教学的预期目的，既无交流有无活力，使得教师在开展教学交往过程中也比较尴尬，无从下手，这样不仅不利于体育教学质量的提升，也不利于学生综合素质的发展。
2.3传统的教学内容具有局限性
高校体育教学一般是配套书本内容进行的，传统的书本内容一般都是文字图画型，学生如果按部就班地按照书本上的理论知识进行体育学习，套路也就比较死板，缺乏灵活性，这样教师和学生之间就缺少了必要的沟通交流，学生如果能将自己在实际操作中的想法与意见积极地与教师进行交流，意见互换，将大大促进教学的顺利开展，所以学生应该打破传统教学内容的束缚。
3如何有效构建高校体育教学中的教学交往
3.1教师要注重自身素养的提升，积极引导学生教学交往
教师是高校体育教学的引导者，对于教学交往的构建具有非常重要的作用，教师自身素养主要包括教学态度、教学理念、教学方式和教学内容的更新等，体育教师要不断地学习，丰富自身的理论水平，还要不断的将理论与实践相结合，提高自身的体育实践水平，这样才能为学生做好榜样。例如教师在教学交谊舞的时候，要不断丰富自己的教学舞步，不能永远的一成不变，要积极结合时代的发展节奏，赋予更好的含义与精神，不断地丰富教学方法，提高学生的交谊舞学习的兴趣和技能。教师还要对学生的提问认真及时的解答，授业解惑，正确引导学生进行教学交往，对教学交往真正产生兴趣，勇于表达自己对于高校体育的见解，提高学生积极性。
3.2与时俱进，开拓创新教学方法
在科技高速发展的今天，高校体育教师也要充分地跟上时代发展步伐，积极创新教学方法，合理构建教学交往，提高学生的学习效率。例如，在进行篮球课教学时，可以利用多媒体播放一些过人技巧和NBA中运用这些技巧的实例，增加学生的学习兴趣，观看结束后引导学生进行模仿实战，在实战过程中会不断地暴露出一些问题，教师要合理地引导，这样学生才能真正掌握这些技巧。这样的多媒体配套实战的教学方法不仅具有实效性，还具有创新性，能够促进教师与学生之间的更好的交流。
3.3充分突出以学生为本的理念
在高校体育教学中，教师要想有效构建教学交往就必须以学生为本，因为学生是学习的主体，只有以这个理念为前提，才能更好地开展教学交往，帮助学生解决体育学习上的疑惑，正确引导学生理解体育精神，进行体育运动。例如，在进行乒乓球教学时，可以邀请技术较好的学生上前进行经验传授，并现场演示，帮助那些技术欠缺的同学共同提高，这样不仅大大提高了学生的表现欲望，同时还让学生成为了课堂的主人，教师对表现积极的学生要进行表扬，对进步缓慢的也要鼓励，与他们谈心，充分了解学生的学习进度，方便教学交往的顺利开展。
4结语
由此可见，在高校体育教学中教学交往承担着协调师生关系，提高学生学习兴趣，增加教学有效性等重要作用，教师要针对过程中出现的问题积极改进创新，扬长避短，促进高校体育教学的更好发展。
篇5：高校体育教学模式反思与建构论文
高校体育教学模式反思与建构论文
【摘要】传统文化是我国的文化瑰宝，是宝贵的精神文明，是需要世代传承的灿烂文明。在我国的高校中，体育的教学模式比较单一，只沿用了现代体育的模式，而忽略了传统文化在教学中的应用，导致教学模式片面追求技术性。培养“德、智、体、美、劳”全面型人才是高校的义务和责任。体育课程可以改善高校学生的身体素质，不断提高身体健康水平，还能够提升大学生的心理素质，达到身心健康的共同发展，只是在教学过程中，我国体育教学的优势没有被发挥出来，对成绩的过分追求，大大降低了高校学生对体育教学的兴趣，在一定程度上影响到了体育事业的发展。
【关键词】传承文化;传统体育;教学模式;反思与对策
“全球村”的逐渐形成，多元文化的不断深入，民族传统体育备受冲击，文化空间的破坏模糊了民族文化的个性，影响了国家文化安全和民族复兴。高校是民族传承体育文化的重要场所，但是体育教育的机构并没有进行深入的研究，在追名逐利的体育教育中失去了体育教学的真正意义。因此，只有将文化传承融入到体育教育中，教育模式的改变，能够不断完善体育结构，增加学生对体育的兴趣，并且推动体育教育向前发展。
一、传统体育文化的传承
中国文化源远流长，不间断的历史文化使我们继承了很多传统文化。随着社会的发展，人们对传统文化的重视，形成传统文化潮流，逐渐使我们优秀的传统文化得以发展，被更多人所关注，在精神与物质财富经历的世代传递过程中，汲取体育文化的精髓，在体育文化中的精神文化和物质文化的承接中，应该注重体育知识、规则、意志和智慧，还有体育器材等的全面继承，作为后世传承的基础。体育教学指的是在教学理论和思想的指导下，在较为稳定的教学活动和教学内容中，主要由教学体系、教学结构和教学思想三部分组成。教学结构是主要的组成部分，教学体系起到丰富内容的作用，教学思想起到连接教学结构和教学体系的作用，并深藏在其中，使教学结构和教学体系达到一定的平衡目的。在文化传承下，体育教育和文化传承密不可分，主要表现在体育技术和技能以及身份等都在潜移默化地影响着教学方法和课程内容，我国多数高校在体育教学方面过分注重技术和技能，极少涉及体育思想和精神的传承，从而造成学生片面发展，过分追求表面的技艺却忽视了体育的.精神意义。在传承方面，技能与思想文化是相辅相成的，体育技能的发展在一定程度上也是体育文化的发展。
二、我国体育教学中的问题
1.体育教学过程中片面追求利益价值。在实践教学中通常使用近现代的教学模式，高校体育教学在实施过程中对文化教育的缺失，单纯开展的体育课程，使传统体育文化中所包含的修身、娱乐、和谐的体育精神变得越来越模糊，而现在大学生在提高身体素质的同时，还应该加入文化活动的开展，协调发展。传统体育的价值被物质的价值思想影响，长期以来对西方教育的模仿，而拥有深厚文化底蕴的中国传统体育逐渐被竞技的目的所取代，传统体育教学精神的感悟、修身、自娱都被利益欲望引导走向“价值化”。
2.教学模式单一、缺乏实用性。目前，虽然被称为“体育大国”的我们，在高校教育中开设的体育课程多为羽毛球、足球、健美操等项目，传统武术、乐器等都有着深厚的文化传统，但都没有得到很好的发展，我国体育教育的专业能力的不足，是阻碍传统体育教育发展的主要原因，培养一名职业的传统体育教师对文化底蕴和专业化的职业素养要求较高，这一过程需要投入大量的时间和经历，而且在培养过程中，需要有对传统文化的深入研究和探讨，在研究中，传承下来的体育精神多为口口相传，相关资料较少，研究难度大。相对单一的教学课程，没有考虑学生的身心特点，民族传统体育的课程开发滞后，对青少年喜爱的项目缺少开发和整合。
3.教学过程中人文知识教育的缺失。人文知识的教育是传承传统文化的关键，仅仅在技术上对教学过分专注，并不能体现出体育教学对传承文化的重要意义。技术和文化存在着辩证的关系，从广义上讲运动中利用身体完成体育动作也可以称之为文化，技术离不开文化，文化也离不开技术。技术支撑着文化的发展，文化又为技术指引方向，两者相互结合才能够持续发展，技术绝不是简单的模仿和做动作，同样需要文化的升华和精进，文化也不是单纯的讲述理论，没有实际应用的理论不足以称之为文化。作为文化事业接班人的大学生，如果不了解体育项目背后的历史和文化背景，过分追求表面技能的发展，必将造成体育事业的片面发展，这将是我国体育教学事业的极大失败。
4.过分追求技术教学，忽视文化教学的作用。“文武兼修”是我国传统教育的一个特色，而现代教学中文教文武教武，对于专业化的追求过于片面，培养出来的人才只不过是技术追求的奴隶，失去了体育教学应有的灵魂。我国当代的体育事业表面上虽然成功，但从教学过程和教学结果来看，这一问题很突出，竞技体育的出现，使各个国家为了追求名誉不断培养着一个又一个体育竞技“畸形天才”，甚至有的人为了获得更好的成绩而使用各种各样的激素以便达到自己的目的，体育精神是应该诚实守信的，这种失信的表现必然是文化教育缺失的体现。我们应该吸取这样的教训，在技术追求的过程中，加强学子的文化知识教育和素质培养。
三、如何改善体育教育发展策略
1.构建文化传承的教学模式。传承文化的理念应该包括多元文化的传承，民族体育是在传承一种特定的文化，传统体育教学背后的文化和底蕴不应该被忘记，技术的传承是为文化传承做服务的，技术作为文化传承的一种载体将文化表现得有血有肉更加丰富，仅仅用肢体语言去传承传统体育是没有“灵魂”的，就像传统武术一样,失去了“精气神”的武术不能称之为真正的武术。体育教育对文化的传承在丰富教学内容的同时，也向学生传递着一种精神文化，潜移默化地影响着高校学生的身心发展。
2.构建特色的传统体育课程。在体育教学课程上改变传统的模式，开发多元化课程适合当下社会需求，挖掘传统体育课程资源，在追求竞技体育的课程上还要加入非竞技体育的项目，提高学生的综合素质。在课程构建上从物质、精神、行为等方面着手，在课程的制定上，充分吸收教育哲学、学习理论、教学理论知识，遵循当地特色进行安排，例如地理环境、文化氛围等方面进行相应的增设，对传统体育进行适当的保护和发展。开展传统体育专业，培养传统体育的综合型人才，为传统体育教学打下基础，并为研究传统体育开辟绿色通道，使传统体育拥有优渥的发展土壤。
3.提高对学生传统体育文化理论的意识培养。在高校教学过程中，除了对运动的开展以外，还应该加入相应的娱乐活动的开展，包括生存意识的培养。在现今社会，市场竞争如此激烈，我们不得不培养学生的竞争意识，但在活动的开展中加入思想教育的灌输，结合体育竞技，将理论与实践结合，在增加趣味的同时，还要增加学生精神层面的认知与良好心态的建立。活动开展中，加入理论知识的培养，在探求技能的发展过程中将理论知识运用其中，在运用中加强。举办相应的户外运动，除了马拉松之外，还包括像攀岩、野外求生等新兴体育课程，增强学生的热情和积极性，在活动中不仅能够增强学生的集体意识，还能够不断加强理论知识的应用，建立正确的价值观，在活动中促进学生的心理健康发展。
4.以体育专业为主，其他学科为辅。在户外教学中，结合当地的地理环境，组建合适的生存训练。在我国多数学校还是以“圈养式”教学为主，为了学生的人身安全很少会组织户外求生类活动，在校学习的和谐运动在踏入社会后将没有太大的用处，特别是遇到自然灾害之后更是束手无措。而在体育课程内加入其他领域学科的课程，增加了体育教学的多元化，使学生在掌握技能的同时还能灵活变通，掌握知识的本质。
高校体育教学模式的改革对文化的传承起着重要的桥梁作用，高校体育能够在西方现代体育教育模式的参考下，继承传统体育教学的优势，培养“德、智、体、美、劳”多元化发展的高素质学生，同样也是我国教育事业的指导目标，体育教育不应该只是培养强健的体魄那样骨骼粗壮的人，而应该在传承中培养有血有肉有灵魂的新生代。同时在体育教学中不断创新加入适应当代社会发展的课程和教育理念，适应当下高校教育和国家的发展，塑造能够抵抗较强压力和拥有较强心理素质的大学生，在毕业后无论从事什么职业都能适应角色的转换和社会的发展。
篇6：大学体育教学中的人文缺失与解决策略论文
摘要：本文介绍了当代大学体育教学人文精神的目标，对大学体育教学人文精神的重要意义进行阐述，以及分析了当代大学体育教学中人文缺失问题，并结合笔者多年教学经验，就大学体育教学中的人文缺失的应对策略提出几点个人看法，以供参考。
关键词：大学体育教学；人文缺失；策略
随着社会经济的不断发展，我国教育水平不断提高，人们对教育提出的要求也越来越高，尤其是高校教育对于学生未来发展而言有着重要意义，因此必须对此予以高度重视。目前，我国高校大学生在身体与心理素质方面依然存在一些不足，这些问题在大学体育教学中得到了充分的体现。究其原因，是由于目前我国大学体育教学人文主义精神有所缺失，在教学中教师对体育技能的传授过分重视，而没有关注到德育方面的内容，对学生的人文关怀有待提升。这种教学模式显然无法调动学生的积极性，难以实现他们的全面发展。
1．当代大学体育教学人文精神的目标
一直以来，文化教学是人文教育灌输的主要阵地，以马克思主义教育为主流的意识形态的教育尤为突出，为此，体育教育一直都没有受到足够的重视。在时代不断发展的背景之下，人们开始关注学生综合素质的提升，在大学教育中，体育教育的地位越来越高，并作为了高等教育的重要内容之一，而体育教育中的人文教育更是体现现代教育的价值的重要部分。人文教育对学生提出较高要求，需要他们全方位得到发展与成长，为此，在人文教育中，学生体育素质的提升具有十分重要的意义，一方面，学生的体制与身体健康对于学生的成长与发展有着重要意义，另一方面，学生锻炼的自觉性与积极性的培养也非常关键，这对于学生的身心充分发展有着很积极的影响，对于适应社会需求人才的培养而言意义非凡。关于我国大学体育教学对人文教育的要求，具体阐述如下：首先是终身体育观。对于个人而言，体育锻炼终身有益，尤其是大学生，良好的体育锻炼习惯对学生产生的积极影响是非常大的，为此，在大学体育教学中，树立终身锻炼的关联具有十分重要的意义，这是促使学生形成良好习惯，推进他们全面发展的重要途径，也是大学体育教学对人文精神的一个基本要求。其次是学生个性与价值观的培养。在我国改革开放不断深入的背景之下，我国社会经济取得了巨大的突破，人们的个性得到了全方面的释放。因此，我国社会经济逐渐朝着多元化的方向发展。现阶段社会发展也以对人个性的尊重为主要需求，因此，对学生主体意识的培养，是我国社会发展与进步的基本要求。从某种意义上来讲，学生的自身生活与发展相辅相成，学生在强化体育锻炼的同时，必须具有自主选择权，他们应实现自我发展，在学习与发展方式的选择上应被予以足够的重视，教师也要对学生自主选择予以足够的尊重。
2．大学体育教学人文精神的重要意义
作为人生的重要阶段，大学教育对于学生一生的发展都具有十分巨大的影响。然而受限于家庭、学校以及社会等多方面因素的影响，目前很多大学阶段的学生存在不同程度的心理问题，例如叛逆、厌学、自卑等等，有的学生甚至有抑郁或者自杀倾向，这显然不利于学生的成长。因此，大学教育更加注重学生健全人格的培养，而大学体育人文精神则是实现这一目标的重要途径，尤其是体育方面更是重要内容
关于大学体育教学人文精神的重要意义，具体阐述如下：首先，作为具有很强对抗性的项目，体育竞赛对于学生竞争意识与求生欲望的激发而言具有十分重要的影响，通过参与到体育项目当中，学生的心态能够保持良好的状态，对于他们适应未来复杂的社会环境以及激烈的职场竞争而言有着积极的作用；其次，体育项目多以团队形式进行，这些体育活动需要学生在相互配合与协作之下才能够顺利完成，在这一过程中，学生围绕着一个目标共同奋斗与努力，团结一致，努力拼搏，能够使他们的优秀品质得到培养，从中他们的协作意识、团队意识能够得到强化，有利于他们综合素质的全面提升；再者，体育竞赛的原则在于公平、公正、公开，参与到体育活动中，学生实事求是的思想能够得到塑造，通过体育活动，能够使学生优良的道德品质得到培养，对于学生未来的发展有着积极的影响；再次，在体育比赛中，学生的爱国情怀与集体主义能够得到增强，他们对集体的认同感与归属感从中能够得到很好的培养，对于集体凝聚力的提升有着关键作用。
此外，如上文所述，体育运动的对抗性非常强，参与到体育竞赛的学生对于他们的身体是一种挑战，从中能够锻炼到他们良好的体魄，对于他们的身体健康有着积极的影响。通过反复的运动，学生的生理机能发生的变化是非常显著的，例如血流加剧、呼吸急促以及肌肉酸痛等等，这些变化会给身体带来不适感，而为了克服这些不适，就需要学生具备坚强的意志力。并且体育比赛本身就复杂多变，很多情况都是难以预料的，例如气氛不利、比分落后、裁判不公等等，这些显然会影响到参与到其中的学生的心理状态，有时甚至会对他们体育竞技水平产生重大影响，因此，体育活动对参与到其中的学生的意志力提出了较高的要求，学生从中可以得到很好的锻炼，形成克服困难的良好品质，促使他们在外界干扰情况下保持清醒头脑，为着目标不断努力奋斗，这对于学生未来的发展而言显然有着关键作用；最后，体育活动有教师、学生以及其他人的参与，在活动中他们之间会展开协作或者交流，这有利于学生与学生以及学生与教师之间的认识与了解，为他们形成良好的人际关系提供机会，并且对于部分性格内向，甚至孤僻的学生而言，在体育活动中大家会为同一目标共同努力，如此有利于他们放下心理包袱，使他们的性格逐渐开朗，同时在集体活动中学生的责任意识与集体荣誉感也能够得到强化。总而言之，作为未来社会发展的主力军，当代大学生肩负的责任非常重要，他们使民族中兴的希望，国家与社会的发展与他们各个方面息息相关，我们必须对他们的道德素养、综合素质的提升予以高度重视。为此，除了对锻炼良好体格，保持身体健康而外，大学体育教育更需要对学生心理健康的培养予以强调。只有未来人才具有良好品格与强烈的责任意识、创新意识，社会才能够得到进步与发展。
3．大学体育教学人文缺失问题分析
在社会经济不断发展的背景之下，人们的文化水平得到了很大的提升，对体育的认识方面也发生了改变，然而，目前很多人对高校体育的认识依然存在一定误区，他们认为体育的主要作用在于锻炼身体，尽管他们也了解到体育对于学生全面发展有着积极的影响，然而，由于缺乏明晰、具体的认识，目前大学体育人文精神依然存在缺失问题，对于大学体育教学的发展产生了不利的影响。关于大学体育教学人文缺失问题，具体如下文所述。
3．1对体育教学的认识过于片面就本质而言，教育的主旨就是对受教育者主体的自我构建进行推进与改善，教育必须以人为中才能够得到有效实施。然而，现阶段我国大学体育教学在认知方面依然存在误区。不管是教材还是实际授课，重体轻育现象一直存在于大学体育教学中。很多教师对学生体育知识的学习过分强调，一味的培养他们的体育技能，而对学生的人文关怀却没有得到足够重视。在体育教学中，体育成绩往往是教师的关注点，而在个体培养上却没有得到发展，换言之，很多教师并没有对体育教学的特点加以充分利用，以此来实现对学生身心健康发展的推动，如此一来学生的综合素质就难以得到提升。作为国家与民族中兴的希望，大学生人生观、价值观与世界观的培养非常重要，这也是大学教育的重要研究课题，而大学体育作为大学教育的一门重要课程，在教学中对以人为本的教育理念予以倡导于坚持，促使学生全面发展得以实现。
3．2对学生体育兴趣的培养不够重视除了能够锻炼身体，打造良好体格外，体育活动更多的是需要使学生的人文精神得到培养，使学生健全的人格得以形成，为其全面发展提供强有力的支持。然而，现阶段大学体育教学却没有重视培养学生的体育兴趣，很多学生对体育课程存在消极、抵触心理。究其原因，主要是由于学校与教师对此不够重视。而为了通过体育课程来实现学生人文精神的培养，就必须从学生兴趣的培养入手，让更多的学生乐于参与到体育教学当中去。
3．3人文精神的缺失目前，人文精神的缺失是大学体育教学人文缺失问题的重要原因。首先，就师生关系而言，目前有的高校体育教学中缺乏和谐的师生关系，很多高校体育课程设置较少，通常没有只有1～2课时，这显然会造成学生与教师之间的沟通与交流较少，再加上精力有限，教师往往难以对每个学生予以足够的人文关怀，如此就会造成学生身心健康受到消极影响，无法提高教学质量，取得的教学效果并不理想。其次，就教学方法而言，目前很多大学体育教学并没有将人文精神体现出来。很多教师依然沿用传统教学模式，在教学中占据主体地位，学生被动的接受与学习知识内容，这就导致他们的个性发展受到限制，整个教学枯燥无味，没有将体育教学活动的特点与优势充分发挥出来。在教学中教师与学生不平等的地位导致学生的积极性与自主性难以得到提升，学生缺乏主动探索的精神与欲望，创新意识得不到培养。这些问题都体现出了当代大学体育教学没有尊重学生在教学中的主体地位，人文精神存在严重的缺失。
篇7：大学体育教学中的人文缺失与解决策略论文
4．1转变教学理念，改进教学模式在我国教育改革不断深入的背景之下，大学体育教学传统模式显然已经与素质教育的`发展不相适应。当代高校教育对人文精神愈发重视，尤其是大学体育教学，人文主义教育的重要性不言而喻。为了推动教学发展，解决大学教学人文缺失问题，首先就要积极转变教学理念，对教学模式加以改进。除了要对学生的体育技能与知识的学习予以重视，陶冶学生的人文素养也具有十分重要的意义。在教学中教师应坚持以人为本的教学理念，将学生作为教学的主体，并在教学中扮演组织者与引导者的角色，如此调动学生的积极性，让学生真正参与到体育教学当中。此外，学校还要加强教师队伍建设，提高教师综合素质，促使教师对人文教育有一个明晰、正确的认识，如此才能够在教学实践中实现人文精神的渗透。
4．2明确教学目标大学体育教学中，为了充分贯彻落实人文主义精神，就必须对大学体育的教学目标予以明确。学校应严格按照教育部的文件规定，督促教师结合实际情况，制定科学、合理的教学计划，确保大学生在教学中的培养目标得以实现。在制定目标时，除了要对知识技能的传授予以重视，同时人文素养的提升也至关重要，在教学中必须坚持这两个目标，才能够使大学体育教学得到真正的发展。相比较于中小学体育教学目标，大学体育教学的宗旨就在于锻炼学生健康体格的同时，还需要培养学生良好的心理素质与思想品德，促使大学生得到全面发展，因此必须对此予以高度重视，并采取有效措施。
4．3人文主义精神与大学体育教学的相互渗透高校体育教学人员与德育工作者为了实现人文精神与体育教学的相互渗透与结合，就必须营造一个良好的氛围以支持体育教学的开展，在校园打造浓厚的体育文化。为了实现这一目标，高校就要加强基础设施建设，提高硬件水平，除了体育专业的学生外，学校还应想其他专业的学生提供相应的运动场地与设备，并鼓励他们积极参与到体育活动中去。同时学校还要加强宣传教育活动，针对校园体育文化的宣传提出有效措施，积极开展相关体育活动，促使更多的学生参与到体育锻炼中去。目前，我国高校很多大学生存在不同程度的心理问题，为此，在体育教学实践中，教育工作者要对学生的人文关怀予以强化，为学生身心健康发展提供帮助与支持。在课堂教学中，教师应对学生予以关心与爱护，充分考虑学生的个体差异，结合学生实际情况，与学生展开交流与沟通，促使师生之间形成良好的关系。当学生面临挫折与困难，教师应予以鼓励与引导，帮助学生解决实际问题，为学生营造良好的氛围，让他们在体育学习与锻炼中感受到快乐。此外，人文主义精神在体育教育中的渗透还体现在评价机制的改进。在体育教学中，教师不应完全参考期末考试的成绩，应注重学生在教学过程中的考核，并考虑学生的实际情况，对有进步的学生予以鼓励与肯定，如此学生的自信心才能够得到培养，并在学习中不断激发潜能，发挥自身才能，为自身全面发展提供强有力的支持。
5．结语
综上所述，现阶段我国大学体育教学依然存在人文缺失问题，对于学生的全面发展造成了不利的影响。我们必须对此予以重视，并展开研究与探讨，分析问题存在的原因，并提出有效的应对与改进措施，促使人文精神渗透到大学体育教学中去，为推动我国大学体育教学的发展提供强有力的支持。
参考文献：
［1］刘健，李勇．高校体育教学融入人文精神的思考与探索［J］．湖北财经高等专科学校学报，2012，（2）：92－94．
［2］杨立．人文精神的内化与高校体育教学的可持续发展研究［J］．湖北体育科技，2007，26（1）：121－122．
［3］管雄颖．浅析大学体育教学中的人文缺失及应对策略［J］．当代体育科技，2016，6（27）：80－80，82．
篇8：初中生物教学中模型建构论文
摘要:
生物模型是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，能有效的提高学生的学习效率，培养学生的各种能力。本文主要介绍了几种模型在生物教学中的运用实例。
关键词:
篇9：初中生物教学中模型建构论文
传统生物教学的方式是“一人、一桌、一粉笔”而已，学生学习生物学则以“耳听、笔记、死记硬背”为要。人的认知规律告诉我们，学习生物学，是从感知生物现象开始的，而传统的教法和学法违背了这一规律。生物模型正是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，正是遵循了人的认知规律，使教师教起来轻松，学生学起来容易。
一、什么是生物模型
生物模型是指将生物学所研究的对象(原型)，去除纷繁复杂的细枝末节，用一种能反映原型本质的物质、过程、假想结构去描述原型。这种理想物质、过程、假想结构称之为“生物模型”。生物模型可分为三大类，分别是概念模型、物理模型、数学模型。
二、三种模型在初中生物教学中的应用
实例概念模型、物理模型、数学模型，三种模型在初中生物教学中如何应用。下面介绍几个典型的实例。
(一)概念模型在初中生物课堂教学中的实践。例如，学习了八年级生态系统这一章节，则可以用下面的概念图，将所有零散的概念连成体系，形成知识结构网。在建构生态系统概念图过程中，可以直观的看出生态系统涉及到的各级别概念之间的关系，生态系统的成分、功能、营养结构基础、反馈调节等。教师给出几个重要概念，指导学生建构，学生在建构的过程中，将生态系统所有要点进行整合，将自己内隐的思维分析过程展现在师生面前，师生共同总结归纳，如有不当，可以得到及时的纠正。
(二)物理模型在初中生物课堂教学中的实践。物理模型有着直观化、形象化的特点，在初中生物课堂教学中应用最普遍，作用最大。物理模型的建构过程，其实就是一项创造性思维的过程。它能够培养学生的发散思维力、想象力、构造力等能力，这些能力正是传统模式下学生所稀缺的.。物理模型包括:实物模型、模拟模型、图画。下面，结合本人教学实践，例举如下几个实例来说明。
1．实物模型在教学中的具体运用。例如:在学习《尿的形成和排出》这一节课时，教师先讲解泌尿系统各器官的结构和功能。但讲解肾脏的基本单位肾单位时，肾单位的组成是较抽象的。这时教师可以指导学生进行猪肾脏的观察和解剖，并讲解内部构造，让学生能够实实在在了解肾脏的内部结构，然后播液形成的微观视频图，从宏观入手再去学习微观结构。学生兴趣浓厚，知识也易于掌握，也培养了学生的动手能力。又例如，讲解《植物的生殖和发育》这一节时，教师可以展示经过嫁接的仙人掌，讲解嫁接的原理及所需要的材料，再迁移到果树的嫁接上，揭示什么是砧木，什么是接穗。通过实物模型的展示，学生在活跃的气氛中接受了本来难以理解的知识。
2．模拟模型在教学中的具体运用。例如，在学习《染色体结构》这一节内容时，可以引导学生使用曲别针、橡皮泥、彩笔、纸条制作染色体这一抽象概念的模型。制作过程分作以下几个步骤。第一步，分组，让每组学生取几个曲别针串成一串，共串两串。第二步，再在每个曲别针上固定一个橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白质。第三步，取两张长短相同的纸条，再在纸条上涂上几种不同颜色的色块，不同的颜色代表不同的基因。将两张纸条卷成螺旋形，分别缠绕在串成的两串小球上。螺旋形的纸条代表DNA双螺旋结构。这样两串带纸条的两串结构就代表一对染色体。动手制作的过程可以让学生直观感受并理解这些抽象难懂的知识:染色体由蛋白质和DNA组成，DNA上有遗传信息的片段叫做基因，染色体在体细胞中是成对分布的，基因也是成对分布的。DNA是链状双螺旋结构的。
3．图画模型在教学中的具体运用。图画模型主要是生物教学内容中的一些结构模型图。这部分内容一般在教材中呈现的较多，大部分结构模型图都是考试考察的重点，图画模型能帮助学生对知识的理解和记忆。教师在课堂上因引导学生观察教材上的结构模型图，或者出示挂图。让学生结合结构模型图观察理解。然后再让学生绘制出模型图，标出各部分的结构名称，并说出各部分的功能。通过图画模型的突破，让学生对所学知识转化成自己的一部分，并且反馈出来。图画模型的记忆更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教学质量。
三、数学模型在初中生物课堂教学中的实践
例如，在学习《生态系统的自我调节》的内容时。草原生态系统中的生物种类繁多，直接研究影响其稳定的因素就很复杂，所以引导学生一起来建构数学模型。假设草原上只有青草、老鼠、老鹰三种生物，横坐标表示时间，纵坐标表示生物的数量。学生根据所学的知识，能够分析出食物链越往后端，生物数量越少。能够在纵坐标上找到三种生物数量的大致起点。然后引导学生分析三种生物的变化，鼠增加，草如何变化，鹰如何随之变化。然后变化到一定程度，三者又会如何发生改变。让学生自己先试着绘制出坐标图，然后师生共同分析，纠正不足之处。通过数学模型的建构，学生能够很清晰直观的看到生态系统中主要生物因素之间的关系。三者的动态关系一目了然，学生也知道事物的发展彼此之间都会有影响，不是一层不变的。所以生态系统要保持稳定，任何环节都不能少。
四、结语
总之，建模教学在生物学中应用得很广泛，也很重要，教师也许并没察觉到自己在用这一方法。但要提高建模教学的效率，提高教学质量。这需要教师不断地提高自身教学素养。如生物学模型的种类和建模的基本程序、生物学简图的绘制技能，特别是构建生物学数学模型所需的数学知识，如数列通项的求解、排列组合及二项式展开的运用、各种基本函数及变式、函数的求导和积分、坐标图像的平移等等。教师在课前要下苦功夫，建模教学并不是每节课都需要建模，哪些情况下需要建模，哪些内容需要哪种模型，哪些模型需要教师自己制作，哪些模型需要学生课堂建构，这都需要教师在教学中积累经验，不断完善。
参考文献：
［1］林铭霞．初中生物概念教学中的模型建构初探［J］．教育教学论坛，
［2］裴景娜．初中生物几种自制教具在教学中的应用［J］．中学生物学，
篇10：影响体育教学中师生交往的因素论文
影响体育教学中师生交往的因素论文
论文关键词：体育教学师生交往
论文摘要：本文采用文献资料法对影响体育教学中师生交往的因素进行分析和阐述，以期为体育教学提供理论参考。
体育活动中的师生交往是指学活动参与者或交往主体（既教师与学生、学生与学生等）之间的语言为中介的多向、多边、多层次、多维度的人际往来或沟通以及情感交流和达成认同一致的相互理解。笔者结合自己多年的教学实践和通过对部分中小学体育教师和学生的访谈调查得知，教师和学生各自的个体因素、师生双方相互作用的媒介及双方之间所形成的人际关系就成为影响师生交往的主要因素。
1.体育教师的素质因素
体育教师的素质因素包括教师的人格特征和心理基础以及对学生的了解和认识。笔者试从这三个方面来逐一分析。
1.1体育教师的人格。
从体育教师的职业要求来看，体育教师的人格特征包括成熟的自我意识、创新精神和良好的性格。自我意识在人格结构中处于主导地位，它支配和调节人的行为。自我意识包括自我认知、自我体验和自我控制等方面；创新精神是现代教育对教师的基本要求。教师的创造性是指教师在教学实践活动中表现出来的独创精神和独创能力。由于体育教师的工作对象是正在不断变化和发展着的青少年，所以对青少年的培养没有固定的模式可以循环，而必须通过教师创造性的工作去探求适合自己教育对象的方式和方法；良好的性格主要表现在公正、诚实、热情、果断、自律自制等。由此可见体育教师的人格特征不仅影响其自身教育、教学行为和教学效果，而且还决定了其是否有效地与学生进行交往和互动，有利于学生人格的健康发展。
1.2体育教师的心理基础。
体育教师的心理基础主要指教师在教学交往时所具有的知识基础、智能水平和心理状态。这些方面是体育教师顺利进行教学交往和提高体育教学效果的基本条件。
1.3体育教师对学生的了解程度。
体育教师与学生进行有效交往和互动的前提是了解学生。对学生的了解不同，教师对学生采取教育的方式和行为也不同。因此，教师要正确地了解学生，及时地防止和纠正对学生了解上的误差。教师应该正确的看待每一个学生的体育学习过程、学生的发展过程、智力和体力、身体素质、运动能力及个性上等方面的差异及其影响因素。
2.学生的因素
学生作为体育教学过程中交往活动的主体之一，其自身的条件因素对师生交往必然有着巨大的影响。学生的个性因素主要是指学生个人在集体中的地位、个人在集体中的自我感觉、人际选择等方面。
2.1学生在集体中的地位。
学生在体育教学活动过程中，是以一个能动的主体而存在的，主要表现于他在学生生群体中的地位和扮演的角色。而他所处的地位与角色对他与教师和学生之间的交往及人际关系都有重要的影响。一般而言，在体育活动中，运动能力水平高的学生，在运动方面有特长的学生在运动群体中的地位较高，也较有人际吸引力，所以，在体育教学中与教师、同学的之间交往比较顺利，也积极主动。 2.2学生的人际选择。
人际选择指的'是在接触群体中由于某些人对其他人表现出明显的喜好憎恶而相互接近或者疏远的现象。在一个学生群体中，有些学生很受欢迎，很多人愿意与他交往，而有些人则得不到同伴同学喜欢、选择，这样就会产生孤独感。因此，学生的人际选择是影响体育教学活动中师生交往的不可忽视的因素。由于在体育教学中学生的学习是以身体活动、体力活动为主，学生在运动过程中所显示出来的力量、速度、灵敏等体能水平和协调、优美的技术水平，会对其他学生产生不同程度的暗示、模仿、感染吸引等影响力作用，而这对学生在体育教学活动中的人际认知和人际选择是有影响的。有的学生过于忧虑自己在体育运动能力的弱点，对自己没有信心，自卑，心理重，这种对自我的认识使得在与其他学生交往时，个体在行为上畏畏缩缩，影响到与同学的顺利交往。
3.课堂教学气氛
体育课教学气氛是指在体育课教学活动过程中能否顺利进行教学所产生的群体情绪心理状态。积极的教学气氛有利于学生掌握知识技能，并且影响着师生之间、同学之间的人际交往和人际关系，进而有助于学生的学习。在积极的教学气氛中，学生的行为将会营造一种易于采取活跃的、自主性积极性行为的环境。课堂教学气氛可以分为“支持性气氛”和“防卫性气氛”两种。“支持性气氛”立足于信赖与支持关系，“防卫性气氛”立足于不信任和攻击关系。作为同学关系要素的是接受(同学之间接受性程度)和势力(同学之的集中程度)，作为师生关系的要素是亲和性(表示教师个人对于学生作出的亲密性行为的程度)与控制(教师对于学生行为控制的严格程度与范围)。而在这些要素中，“接受”和“亲和性”与学生的活动积极性有极大的关系。所以，作为教学气氛，形成接受性、支持性氛围是促进师生交往，活跃学生行为的要素。
4.教学信息及沟通媒介
体育教学中的师生交往与互动过程是主体间信息传递、接收、加工、反馈的过程。这里的信息是一种教学信息，如教学内容、情感态度、意见等。教学信息传送的方式、程序过程的特点影响教学信息传送效能。在体育教学中师生之间的交往活动是通过特定的媒体和中介即媒介而发生和展开的。教学信息本身的性质及其沟通媒介对师生之间的交往影响极大。体育教学活动中有许多趣味与娱乐性较强的教学内容如体育游戏、跳绳、球类活动等极有利于学生之间的交往和提高学生交往能力。因为这些教学内容的传递基本是通过师生之间的合作性活动如小组练习、集体协同活动而完成的。而教学信息传送的效能又制约着教学过程师生交往互动的成败。因此，要确保教学信息传送的畅通性、有序性和有效性，采用多向交往和沟通方式，促进师生之间的多向交流，提高体育教学活动效果。
参考文献
［1］马春英等.让体育教学发挥更大的功能一对体育教学交往活动的重新审视［J］.张家口医学院学报,;16(6)
［2］张惠芳.体育教学交往的缺失、阻隔与重建［J］.山西师大体育学院学报，；20（1）
篇11：体育课堂教学有效教学行为建构论文
体育课堂教学有效教学行为建构论文
一、体育课堂有效性教学的概念
1、课堂有效性教学概念：指教师遵循教学有关的客观规律，以尽可能少的精力、物力投入，以取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会特定的教学目标的欲求。
2、课堂有效性教学的表现形式：
⑴、有效果：指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。
教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
⑵、有效益：指教学活动不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活
动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致或吻合。
⑶、有效率：指在一定的教学投入内产生了尽可能大的教学产出。
3、课堂有效性教学讲解的时间分配
⑴、3分钟讲解（学生不动）
⑵、4~5分钟讲解（学生边练边讲）
⑶、3~4分钟讲解（个别指导讲解）
4、课堂有效性教学组织的有效性：一节体育课的队伍调整应该在10次左右，
在课堂中表扬、鼓励性语言应该适当出现，尽可能多的给学生以自信。
二、课堂有效性教学的特征
1、正确的目标：教学的本质是学而不是教，“为学生学习而教”是教育教学的核心理念。这就决定了教学的目标不是教师教什么，有没有教完教学内容，而是学生通过教师的.教学学到了什么，即是否掌握了教学内容。
2、充分的准备：研究教材、研究学生、研究教学方式。
3、科学的组织：教学准备与教学组织是紧密相连的，教学是根据准备的教学计划进行的，是执行教学计划的过程。教学是动态的活动，是尝试性的过程，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂、动态、变化的教学过程，意外的情况总会出现。
三、常态下体育有效性教学的基本要求
1、教学指导思想正确，依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。
体育教学的三条规律：运动技能形成规律、身体锻炼及学习心理规律、身体活动机能变化的规律及教与学的规律。
2、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况可以进行检查和评价。
3、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。
5、能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。
6、能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。
7、能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。
8、能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。
9、农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。
吴老师对体育教学方面有着深入的研究，他知识渊博，讲解独到，语言风趣而幽默，今天的一堂课给我们吃足了这顿“大餐”，给了我们很大的感触。在此之前，我们很多教师在体育课过程中很少考虑到课堂讲解时间的分配，有的只是根据自己的习惯而讲，没有针对性、科学性与有效性，而且在一堂体育课中，对于队伍的调整次数没有一个科学合理的借鉴，很多时候在队伍的调整时只是为这堂课的流程而设计，很少考虑学生的因素，忽略了学生的主体地位，违背了新课改的理念。今天听了吴老师的这堂课，也使我们了解到常态下体育有效性教学的基本要求，在今后的教学中，我们一定要时刻遵循这些要求，努力做一个有思想、有准备的优秀体育教育者。
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