哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析

下面小编给大家整理的哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析，本文共5篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“Choemunyeol”提供。

篇1：哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析

哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析

文/袍孜亚・沙黑多拉

摘 要：在少数民族的高中汉语教学中，介词是一个难点。在新疆塔城给哈萨克族学生传授高中汉语知识时，经常会出现汉语介词用错或偏误等现象，为了更好地解决该问题，应深入剖析高中汉语教学中介词偏误产生的原因，积极探寻避免高中汉语教学中介词偏误产生的办法，为的是让哈萨克族学生更好地学习汉语。

篇2：哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析

一、高中汉语教学中介词偏误产生的原因

哈萨克族学习高中汉语时，之所以经常出现介词偏误的问题，其原因有以下两个方面：（1）民族文化的差异。近年来，虽然汉语教学在新疆有了较大程度的发展，也取得了较为长足的进

步，但哈萨克族学生在汉语学习的过程中仍然感觉最难把握的是介词、虚词等词语，主要还是因为文化的差异和语言语法方面的差异；（2）教学机制的不足。近年来，虽然汉语教学在新疆越来越受重视，尤其在对哈萨克族学生的教学中，还有一些扶持性的政策，但是课时不足、日常语言氛围单一、课后训练少、高中语文教学力量不足等问题都不同程度地存在着，需要在今后的.教学机制中加以改善。

二、避免高中汉语教学中介词偏误产生的办法

汉语介词的种类有很多，有表示时间方向的，有表示目的、方式、原因等方面的，的确是不好充分掌握，更何况是哈萨克等少数民族学生，更要多下一番工夫。

1.增加课时，加强日常训练

想方设法增加哈萨克族高中汉语的课时，不但是增加教学课时，而且还要增加一些训练性课时，比如，早晚自习等，通过强化训练解决介词偏误产生的问题。

2.增加力量，强化高语师资

哈萨克族高中汉语教学的师资力量不足，始终是一个影响

汉语教学较大的问题，所以，无论分配、还是支边、或是培训，()都要想方设法地增强高中汉语的教学力量，力量增强了，介词偏误问题自然就解决了。

3.增加交流，重视语言实践

促进哈萨克族与汉族两个民族之间学生和各行各业人员的交流，增加经商、旅游、文化等多层面的交流活动。民族之间和谐相处，不仅有利于少数民族地区的经济发展，还能促进当地人们汉语交流的语言环境的有效生成，为此介词的使用误区也很容易被常用者解决。

少数民族汉语学习是一项大的工程，需要千千万万个汉语教师去不懈努力，对于哈萨克族学生的汉语学习更是要加大力

度，尤其要在介词教学上寻求更多的有效路径，不断促使哈萨克族学生汉语言水平的提高。

参考文献：

［1］张昱，武金峰，托乎塔别克，等。哈萨克族学生学习汉语介词偏误分析［J］。伊利师风学院学报，（04）。

［2］杨洪建，晁正蓉。哈萨克族学生学习汉语否定结构的偏误分析［J］。中央民族大学学报，（05）。

（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城托里县第一中学）

篇3：对外汉语教学中的偏误分析的判断标准

对外汉语教学中的偏误分析的判断标准

作者/ 王学凯

摘 要：针对对外汉语教学中的一个问题，偏误分析的判断标准的学习展开讨论，并且提出了偏误分析应以本族人的标准去判断，要求汉语老师要给出及时准确的反馈和解释。

篇4：对外汉语教学中的偏误分析的判断标准

一、偏误分析

偏误分析（error analysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。

下面以留学生的习作为例，进行偏误分析。

中国日历可能有5000多年，不太清楚什么时候才纪年新年。

在中国有一个神话：佛到达了智慧以后要纪年新年。他邀请的所有动物，但是只有出现的十二只动物。对每一个动物归一年，因而这个动物将治理，形成与十二年的周期的中国日历，从鼠开始以后水牛、老虎、兔子（或猫）、龙、蛇、马、山羊、猴子、雄鸡、狗、野公猪（猪）。

首先我们要确定十二生肖与纪年的故事背景：如何挑选十二种生肖动物，这是一个人们亘古流传的话题，传说中有一年，玉皇大帝过生日，下令让所有的动物在正月初九这天前来祝寿，并决定按前来祝贺生日的报到顺序选定十二种动物，作为通往上天之路的守卫，并按年轮流值班。

然后我们在对文章进行逐句逐字的修改。

中国历史可能有5000多年，不太清楚什么时候才开始纪年。

中国有一个传说：玉皇大帝有了智慧以后要纪年。他邀请了所有动物，但是只来了十二种动物。他将每一种动物归为一年，并让这种动物在这一年里值班，形成以十二年为周期的中国日历。从鼠开始以后分别是牛、虎、兔（或猫）、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪（猪）。

修改原则上要尊重并符合原文的意义和用语倾向，不可将学生的文章修得“体无完肤”。

10月5日我跟朋友们一起去轻工市场买东西了。大概六个小时，他们走来走去买了很多东西。在轻工市场里，我们不仅能看到各种各样的东西，而且能买东西便宜。

改为：10月5日我跟朋友们一起去轻工市场买东西，他们逛了大概六个小时，买了很多东西。在轻工市场里，我们不仅能看到各种各样的东西，而且能买到很便宜的东西。

第一句中的“了”，是留学生在学习汉语中的一个难点。用在句子末尾的“了”，表示动作的完成，但这里是正在进行陈述，动作并没有结束，所以要去掉“了”。第二句中，在市场走来走去，不合常理，“逛了大概六个小时”，很生活化，也合语法。最后一句，“买东西便宜”不符合汉语语法，改为“买到很便宜的东西”，也能对应上半句的“能看到各种各样的东西”。

二、偏误分析的判断标准及老师的反馈

语言学习的根本目的是用于交际，也就是培养运用目的语进行正常交际的能力。所以对待目的语习得者的偏误，最好根据本族人的标准来衡量判断。无论是语音、语法、语义，还是语用，原则上都要按照本族人的标准来判断。

例如，留学生在汉语学习的初级阶段，会学到“小姐”这个词。因为课本中只讲了“小姐”的正面色彩义，并没有介绍随着社会时代发展，它的.文化义发生了变化，哪些场合可以用“小姐”，哪些场合不能用“小姐”这个词，这就涉及语用的问题了。如果留学生去一些小的旅店，把服务员称呼为“小姐”，恐怕要引起一番争吵了。所以，类似这样的偏误，一定要根据本族人的标准来判断。

当然，对于不同学习阶段的学生，偏误的类型也不完全相同。初级阶段主要是语音上的偏误，中高级阶段主要是文化和语用上的偏误。

针对学生的偏误，老师要给予及时准确的纠正，并给出解释。老师在举例子的时候，要尽量接近学生的生活，让学生更容易体验语言的含义，并且要将学生偏误中使用的词和老师举例使用的词进行对比。

参考文献：

［1］鲁健骥。中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析。 语言教学与研究，1984（03）。

［2］于根远。应用语言学的基本理论。语言文字应用，（01）。

［3］鲁健骥。中介与研究中的几个问题。语言文字应用，1993（01）。

［4］吕必松。论汉语中介语的研究。语言文字应用，1993（03）。

（作者单位 陕西师范大学）

篇5：高中信息技术教学中存在的问题及对策分析

高中信息技术教学中存在的问题及对策分析

文/谭方芳

摘要：我国在教育信息化和基础教育方面不断发生重大改革，一系列的政策改革措施不断地对传统模式的教学制度产生了很大的冲击。增强高中学生的信息技术能力是现阶段我国在学生基础教育阶段中大力普及信息技术教育的重要发展目标。在高中信息技术教学中，结合高中信息技术教学的问题，提出高中信息技术教学的有效对策，有利于促进现代信息化教育的发展。

关键词：信息技术；教学；问题；对策

随着经济社会的高速发展，对理论知识与实践能力的要求标准不断提高，以计算机系统技术与网络应用技术为基础的现代信息技术已经在社会发展的各个领域都逐渐占据着重要地位，因此社会信息化的快速发展已经成为无法避免的趋势[1].然而，现代信息技术的重点掌握，不但能够让学生可以学习到有用的计算机系统与网络技术知识，同时能够让学生可以明白现阶段社会的高速发展已经无法脱离信息技术，让他们对信息技术产生浓厚的学习兴趣与热情，将信息技术作为未来日常生活与工作过程中的重要技能。

一、高中信息技术教学的问题

1.对信息技术教学的认识不足

在高中课程的教学和学习过程中，教师与学生的重点都倾斜在数学、英语、语文等相对比较重要的学科课程，因为信息技术课程在高考中有所涉及，已经作为一门必修课程加入到实际的教学任务中去。然而，信息技术教师在学校无法与其他学科的教师具有同等地位，一般在学校中的信息技术专职教师基本都是一身兼多职的[2].

2.教学课时的设置不足

在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确规定，在高中阶段的信息技术的教学总课时应当在70――140个学时，相应的折算到每一周的情况下，信息技术课程每周要有2――4 个教学课时，然而目前大部分学校开设的信息技术课程每周只有一个教学课时。在部分教学制度不严格的学校，每周只安排一个课时的信息技术都有可能会被其他科目的老师所挤占，安排上相对比较重要的课程，例如数学、英语、语文等。因为教学课时的严重不足，教师根本无法合理地制订教学计划，课程教材的章节内容在这仅有的几个教学课时里无法得到充分有效的讲解效果，大部分老师只可以在开课的前几节课中象征性地讲述一些题外话，后面阶段直接安排学生自习。

3.学生信息技术水平有差异

由于学生的家庭经济条件各不相同，学生的信息技术能力水平存在较大的差异，一些家庭条件比较富裕的学生，从小就可以接触到计算机，可以熟练地使用各种计算机系统软件完成打字绘画等各种基础性的操作，然而另外一些学生因为家里没有计算机，能够接触到计算机的机会不多。学生信息技术能力水平的差异对老师的教学会产生直接的影响。另外，信息技术基础知识的学习，大部分学生都觉得枯燥乏味，在他们进入高中阶段之前，他们进入计算机机房关注的只是电子游戏或者看电影、网络聊天等，很少学生会踏踏实实地学习计算机的基本理论知识[3].

4.信息技术的师资力量较差

在新课程标准下，我国社会对高中学生的信息技术能力水平具有一定的要求标准，这阶段的'学习是学生积累能力的重要基础，因此需要对高中信息技术教师的专业能力水平提出较高的要求标准。面对日益发展的信息技术，教师队伍同样需要不断发展，教师的实际教学方法需要进行更新，教师的能力水平需要进一步提高。目前，大多数高中信息技术教师仍然是比较传统的老师，()教学方式没有进行及时的更新，教学观念比较陈旧，对于新技术的学习掌握存在不足之处，这对于教学效果的影响是很大的。

二、高中信息技术课程教学的对策

1.树立科学合理的教学理念，提高对信息技术教学的直观认识对信息技术教学应当有一个系统全面的直观认识，不能受到传统模式的升学教育观念所限制，应当充分认识到信息技术教学能够通过改进教师的教学方式与优化学生的学习方式来实现学生的学习目标，而并非是减少学生的学习时间，分散学生的学习注意力[4].为了能够实现传统教学观念的转变，应当从两个方面来着手分析，一方面是将信息技术作为一个学习工具，将信息技术和日常阶段的教学充分结合起来，有效地利用各方面的信息资源；另一方面是需要充分发挥出信息技术在学生自主交流学习过程中的实际作用，通过信息技术的系统学习促进学生进行主动的自主学习。同时，应当注重专职教师的能力培养，学校需要为信息技术专职教师的发展提供全面的基础条件，不可以因为信息技术的教学课程不在高考的考试范围之内而直接忽略信息技术教学。

2.提高学生的实际能力水平，实行分层化教育

教师应当充分地认识学生对信息技术教学课程的学习掌握情况，在教学课程开展之前，老师需要通过基本形式的测试与访谈等各种方式对学生的信息技术水平进行摸底调查分析[5].老师根据学生的能力水平对学生进行合理有效的分组，将接触过计算机并且对计算机有一定了解的学生分成一组，计算机使用较少、基本操作存在困难的学生则成为另外一组。教师根据具体的分组情况来确定适当有效的课程教学计划，比如在“Flash 动画制作”这章教学中，对于计算机能力水平相对较高的学生，老师可以提出“制作出具有观赏性的小影片”的教学任务，对于计算机能力水平相对较低的学生，老师可以提出“掌握Flash 制作动画的基本方法，设计出简单的动画”.这种分层化教育的方法有利于克服由于学生能力水平的差异从而形成的教学困难。

3.灵活运用课程教材

课程教材的作用是辅助学生学习的载体工具，老师应当根据学生的实际情况增加合适的学习内容，比如现阶段高中的信息技术课程教材中没有计算机基础理论知识的概述，例如Word 文档的实际应用，然而Word 文档在学生未来阶段的学习与工作过程中都会有非常大的实际作用，老师可以适当地增添部分相关应用知识的学习内容。教师应当做到灵活地运用教材、重视教材，充分有效地运用好教材，才可以更好地促进学生更好地学习。

4.认真设置练习，加入竞争模式

在信息技术教学中，教师需要适当地设置课后练习，从而能够实现对课堂上学到的理论知识的加深巩固目的，在练习的设置过程中需要注重多元化的分布特点，除了可以设置部分选择、填空、简答等各种基础题型，能够适当地加入部分需要进行动手操作的题目，比如“运用Excel 表格计算班上各位同学的平均成绩”,“使用计算机为自己设计一个简洁大方的个人名片”,这样就能增强学生的动手操作能力，有利于激发学生的学习兴趣与热情。学校可以适当地组织举办一些与信息技术相关的各种趣味比赛，为学生信息技术的学习提供一个良好的平台，能够适当地增加部分奖励机制，以利于提高学生们学习的积极主动性。

信息技术教学是提高学生计算机与信息技术能力的重要途径。在新课程教学改革背景下，老师应当提升自身的专业知识水平，防止产生不必要的误区，结合学生自身的接受能力特点，制订科学合理的教学计划，让他们能够在学习的过程中充分发挥出自身的积极主动性，更好地达到信息技术理论知识的学习目的，从而培养一批适应现代社会发展的技术人才。

参考文献：

[1]蔡铁权。现代教育技术教程[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]何克抗。教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]何显平。论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].文理导航：中旬，2010（7）。

[4]姚苏。新课程背景下高中信息技术教学设计浅探[J].中国科教创新导刊，2012（6）。

[5]孙丽艳。浅谈对高中信息技术新课程的思考[J].青年与社会：中外教育研究，2011（6）。

（作者单位福建省长汀县第一中学）

对英语写作中汉语干扰因素的分析

精算数学教学中的问题分析与对策研究

数学教学问题分析的幼儿教师教学反思

任务型教学在少数民族成人汉语教学中的应用

高校人事师资管理中的问题与对策分析

哈萨克族高中教学中的汉语介词偏误问题分析.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档