英语专业大学生写作反馈认知模式的探讨

以下是小编给大家收集的英语专业大学生写作反馈认知模式的探讨，本文共4篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“可口可乐yyds”提供。

篇1：英语专业大学生写作反馈认知模式的探讨

英语专业大学生写作反馈认知模式的探讨

很多研究者认可英语写作教学中教师的反馈意见的重要性,并探讨了教师反馈的方式、侧重点和反馈方法.但是否学习者会认可教师的做法仍在探讨.本文以问卷调查的形式,了解英语专业学生对教师反馈的`态度和看法,并针对学生的反馈需求和偏好提出了一些建议,以提高专业英语写作教学中的双向互动.

作 者：王淑花 于秀华 WANG Shuhua YU Xiuhua  作者单位：王淑花,WANG Shuhua(北京物资学院,外语系,北京,101149)

于秀华,YU Xiuhua(青岛大学大英部,山东,青岛,266300)

刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.3 关键词：反馈   态度   英语写作  

篇2：反馈在英语写作教学中的作用-英语专业议论文写作研究

反馈在英语写作教学中的作用-英语专业议论文写作研究

本文通过学生作文、调查问卷和个别访谈,研究了英语专业四年级学生在议论文写作中,教师反馈与同级反馈对其写作修改的.影响.结果表明:(1)教师反馈与同级反馈数量大致相等,侧重点有所不同,教师反馈比同级反馈更加有效;(2)学生更加重视教师反馈,并且希望教师评改他们的作文;(3)写作能力强、中、弱的学生呈现出不同的修改方式与特点.

作 者：戚焱 Qi Yan  作者单位：南京市南京大学外国语学院,210093 刊 名：国外外语教学  PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING ABROAD 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：教师反馈   同级反馈   写作教学  

篇3：非英语专业大学生短文写作元认知发展的一般特点

非英语专业大学生短文写作元认知发展的一般特点

对1043名大学生(有效被试1012人)进行英文写作元认知、自我效能、成就目标、价值、内控性的测量,旨在了解非英语专业大学生英文写作元认知各维度的一般性发展特点.结果发现:语言策略、作文标准、准备性和计划性上存在年级差异;对作为作者的自己的优点的了解、对作为作者的自己的缺点的.了解、语言策略知识、元认知体验、计划性、准备性、调节性上存在性别差异;在英文写作自我效能、价值、成就目标、内控性高分组与低分组间元认知水平差异达到显著性,且高分组具有较高的英文写作元认知水平.

作 者：姜英杰 李广 车文博 刘丽 JIANG Ying-jie LI Guang CHE Wen-bo LIU Li  作者单位：姜英杰,JIANG Ying-jie(东北师范大学教育科学学院,长春,130024;北京师范大学认知科学与学习研究所,北京,100875)

李广,刘丽,LI Guang,LIU Li(东北师范大学教育科学学院,长春,130024)

车文博,CHE Wen-bo(吉林大学哲学社会学院,长春,130012)

刊 名：心理发展与教育  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION 年，卷(期)： 21(2) 分类号：B842.1 关键词：大学生   英文作文   元认知   自我效能  

篇4：中国英语专业大学生英语写作负迁移现象的调查研究

关于中国英语专业大学生英语写作负迁移现象的调查研究

本文通过对二十名大学生英语作文的调查,从词汇、句法和篇章结构三方面论述母语对英语写作过程的干扰.笔者发现,母语负迁移的现象普遍存在;不同学习者的'作文,母语负迁移的程度也不同;英语水平越高的学习者,其英语作文的母语负迁移现象越少.

作 者：邝新娟  作者单位：广西师范大学,广西,桂林,541000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(45) 分类号：H3 关键词：写作   负向迁移   词汇   句法   语篇  

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