三生教育下高中定向运动课程开展研究论文

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篇1：三生教育下高中定向运动课程开展研究论文

三生教育下高中定向运动课程开展研究论文

摘要：海宁一中依托“三生教育”，把“生命、生存、生活”融为一体。本文在结合我校“三生教育”发展理念的基础上，对定向运动开展情况进行调研分析，并得出此运动在中学实践中的意义，在学生成长生涯中养成他们对生命、大自然的敬畏，对生活的更高追求。

关键词：“三生教育”；高中；定向运动；实践性我校依托

“三生教育”课程建设探索了高中德育教育的新路径，把“生命教育、生存教育、生活教育”融为一体，依托“课程化”有机地融合构建素质教育的载体。我校定向运动发展理念是在“三生教育”基础上强化了对生命的追求，对生存的执着，对生活的热爱。

一、从生命理念出发

活着—生命—爱命———人生的前提与载体，要懂得珍爱生命从而爱护自己，懂得敬畏生命从而关爱他人，懂得感恩生命从而尊敬师长[1]。“三生教育”要求开展生命意义教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。定向运动很好地契合了这个教育的主题，定向运动一般都在野外开展，各类动植物、渺小的生命体往往就在我们前行的路线上，是直接踩踏破坏，未达目的不择手段，还是舍近求远，宁可牺牲比赛时间也不去践踏那些美丽而弱小的生命，这就需要你瞬间做出选择。定向是贴近自然，走进自然，是体育运动和自然环境完美结合的项目，宗旨就是要大家学会享受自然给于的恩赐，随意的践踏与破坏就违背了项目本身的宗旨。所以，选择定向就是选择热爱生命，热爱生活。定向运动的过程是一个跨越障碍，到达每一个目标点，最后抵达终点的过程。中间有沟渠、洼地、山谷、悬崖、高坡等各种地形，这些地形好比是各种艰难困苦，阻碍着我们前行的道路。而生命的美好之处就是在感受到生机、美和喜悦之外，也要体会迷茫、焦灼和艰难。生命正是在体验这些人生百味的过程中彰显着属于它的奇妙意义。生命的每个片段就如同定向的两个点之间的路程，当遇到艰苦的地形时，你如果畏惧退缩，选择放弃，那你就体会不到找到点时成功的喜悦，同样你也看不到前面的风景。

二、从生存理念出发

活下去—生存—谋生———人生的基础，掌握基本的知识技能能在社会上立足，养成良好的行为习惯能促进自我成功，具有进取的拼搏精神能不断改变现状。[1]“三生教育”要求开展生存能力教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境。掌握一定的野外生存技能并能合理的实践运用，这正是定向运动给参与者带来的最有效的收获。与一般的课堂教学有所不同，定向运动除了理论知识学习以外，更重要的便是不同环境的实践，真正做到学以致用，变成参与者真真正正掌握并能合理运用的技能。参与者从中可以学到：如摔伤、扭伤、割伤等一些常规的损伤如何包扎处理；如何判断中暑及中暑以后如何自救，采取何种措施；迷失方向后如何重新定位；在困难条件下如何寻找水源和食物；在恶劣环境下如何自救等；落水或在火场如何自救的生存技能。因为这些技能对大部分人来说可能一生都不会遭遇或者就算遇到也有旁人的帮助，所以对他们来说可能学了也不会去记，记了也不一定会用。但对野外定向的'参与者来说，在野外环境下，都要独自面对和处理，掌握这些技能都是必须的，有些技能甚至能挽回生命。学生小A在野外定向实践打点过程中被蛇咬伤，他并未慌乱，马上根据野外生存中“蛇咬”后的处理方法来应对，根据蛇的外形和牙印判断得出，这是条无毒蛇，在确定自己并无大碍后，他迅速下山清洗伤口，包扎，并在老师的陪同下到卫生院打了破伤风。由此可见，生存教育是定向课程里必要的内容之一。

三、从生活理念出发

活的有价值—活—谋道———人生的目标，要具有乐观坚忍的生活态度，具有健康向上的生活方式，具有高尚丰富的生活情趣。[1]“三生教育”要求开展生活态度教育，使学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。现在教育体制下的学生，学习压力过重，心理负担也很大，其生活必定是枯燥而乏味的，需要有一些活动来排解学生的学习压力，让其愉悦心情，放松心情，给生活增加色彩，提高生活的质量。这样能让学生更加轻松地面对课堂学习，有更多的精神去迎接各种挑战。同学B就是一个很好的例子。刚进校时，疲于学业压力，整个人很内向，不爱和同学交流，更别说是参加集体活动、主动和老师敞开心扉了。让她改变的就是一场定向比赛。我校曾开展了一次小型的定向活动，该名学生在班级同学要求下无奈地参加了，参加之后却惊奇地发现，她在零基础上取得了不错的成绩，因此我校体育老师决定好好栽培她。在经过体育教师及班主任几次苦口婆心的劝说之后，该名学生决定尝试参加定向队。这对于她自己来说就是一个不小的突破。在定向队期间，每周末都要进行艰苦的训练，地点也从学校到了东山、袁花、大脚板乐园……一次次的训练，不仅磨炼了小姑娘坚韧的意志，还加深了她与队员之间的默契与团结。在不断的深入了解过程中，体育老师惊奇地发现她会主动开口聊天了，内容也从一开始的定向到现在的生活和学习，从一开始的简单问、单纯听到现在勇于表达自己的心得与体会。这些改变也渐渐从定向中延伸到了学习中，现在的她是班级中话题的制造者，不仅能自己坦然面对困难，更能帮助老师开导遇到困境的同学。该名学生获得如此大的改变，生活态度积极健康向上，正体现了“三生教育”中对生活的诠释。定向运动是一项非常健康的智慧型体育运动，是智力与体力并重的运动；是一项自然环境运动，它让你走进自然，放松心情，自我娱乐，教会你如何在自然环境中把握自己；是一项惊险刺激的寻宝运动，给你惊险刺激的人生经历；是一项社交性的体育运动，助你扩大社交网络。定向运动是一项符合青少年身心发展需要的运动，它不但能强健身体素质，而且寓教于乐，让参与者充分发展自己的特长和个性。定向运动在野外，在公园，在陌生环境，不断变化的地形地貌、自然风光很能吸引参与者的注意力并不断地转移，找到攻击点的成功的喜悦感能吹散一切心头的阴霾，故定向运动能消除烦恼、陶冶情操、摆脱压力、开阔胸襟。而拥有如此心情的人，他的生活态度肯定是积极向上、乐观进取的。所以，综合“三生教育”对生命、生存、生活的探求，定向运动的开展对学校来说不仅仅丰富了选课的广度和深度，促进了学生生理上量的改变，还在心理上有了质的升华；不仅让学生从室内走到了户外，还让学生离开了灰白系的水泥钢筋走进了生机勃勃的大自然。我校以“三生教育”围绕立德树人的根本任务，关注每个学生主动、健康的成长、成人、成才，关注做人、做事、做学问等基本问题。在此基础上，我校定向的开展严格按照“三生教育”的指导思想对学生进行生理及心理的磨炼教育。在个人定向实践中遇到瓶颈时得到生命的真谛，在团体定向实践中发展同学之间协作能力，增加个人责任感。总之，养成良好的行为习惯能促进自我成功，使我们具有进取的拼搏精神能不断改变现状，改变自己。全面开展“三生教育”生存能力教育，可以使学生认识生存及提高生存能力的意义，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境。

参考文献：

[1]罗崇敏.生命，生存，生活[M].晨光出版社，.

[2]胡久成，等.定向运动[M].中南大学出版社，.

[3]王云江，依托“三生教育”课程建设探索高中德育新路径[J].海宁一中，.

[4]刘擎，周红伟.我国学校定向运动发展现状的调查研究[J].吉林体育学院报，2008，（5）.

[5]韩飞，包海涛.定向运动在高校的开展意义及影响因素分析[J].大连理工大学，，（3）.

篇2：新课程理念下高校田径定向运动的研究论文

新课程理念下高校田径定向运动的研究论文

论文摘要:文章结合田径教学中开展定向运动的实际情况，提出相应的对策与建议，旨在为高校广泛开展定向运动、促进学生综合素质的提高抛砖引玉。

论文关键词:高校体育教学;定向运动;新课程研究

国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》明确提出，在体育教学中要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，确保每个学生身心健康的发展。在学校体育改革的今天，我国高校学生的体质成下滑的趋势，这是我们每一个体育工作者面临的严峻问题。随着课程改革的不断深人，定向运动作为一种崭新的体育教学模式，已逐渐走进了高校的体育课程体系，对于促进学生整体素质的发展具有重要的意义。为此，本文对怀化学院级、2006级体育专业学生进行了调查，通过对田径教学中跳远、跳高、铅球、中长跑、校园定向、跨栏项目的综合测定，认为在高校广泛的开展定向运动能有效地促进学生体质综合素质的提高。

一、研究的片象和方法

(一)研究对象

怀化学院体育教育专业2005级、2006级学生。

(二)研究方法

1.文献资料研究法:阅读国内外有关定向运动的专著和论文资料，对近几年来我国体育院系有关定向运动的论文进行了重点分析和比较。

2.问卷调查法:发放问卷200份，学生158份，老师30份。回收191份，有效问卷188份，有效回收率为94%。

3.数理统计法:对回收问卷和测定的数据进行分类频数百分比统计。

二、结果与分析

(一)定向运动能有效促进学生智能的发展

通过表一对田径教学中，学生参加跳远、跳高、铅球、中长跑、校园定向、跨栏六个主要项目的生理负荷、课的密度、心理负荷(注意力、兴趣、意志、)的综合测定，发现定向运动项目的教学效果最好，学生的积极性和兴趣高，注意集中。学生在定向运动的过程中，不但要认识地图，正确使用地图和实际的方向，合理的选择路线，而且要以最短的时间完成比赛。这不仅能锻炼学生的身体，同时也增强学生的判断能力、决策能力、空间感、方向感以及独立思考问题的能力。

(二)定向运动能有效促进学生体能的发展

国家学生体质健康监测结果显示，我国学生体质呈逐年下降趋势，特别是耐力素质下降最为明显，这与国家现行的学校体育培养目标是矛盾的。通过表一反映，定向运动的生理负荷和练习密度是最高的，分别达到了37%和128次/分。主要因为定向运动是一项集健身、趣味、竞技于一体的新兴体育活动，一般在户外、公园、校园进行，学生在学习之余能投身到大自然的怀抱，充分享受大自然的风光，利用阳光、新鲜空气等自然条件进行锻炼，这比单纯的中长跑练习更具有兴趣性，更能自由的发挥学生自身的运动能力，学生乐于坚持长时间的耐力锻炼，全身投于定向运动之中，不会因为长途的奔跑而失去学习的主动性和积极性，从而有效促进学生的心肺等生理功能的发展。

(三)定向运动能有效促进学生心理的发展

表一显示，学生在定向运动活动中的'意志力是最好的，作为一项新兴的体育项目，具有挑战性、冒险性、知识性和竞争性，符合学生身心发展的需要。学生参加定向运动必须按顺序找点，找全点，否则成绩无效，这就要求学生在找点的过程中，不仅要有充沛的体力，更要发挥自己的智慧，快速判定方向和选择路线，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，让学生在快乐的定向运动中寻找自信，锻炼学生坚强的意志力和优良的心理品质，充分享受运动的乐趣，促进心理素质的和谐发展，培养其终身体育意识。

(四)定向运动对学生团队意识的培养

在定向运动教学中，教师可以根据实际情况进行组与组之间的定向运动比赛。要求每组所有成员都到达终点，成绩才有效，如组内有一名成员未能到达终点，成绩为无效。所以在定向运动的教学赛中，需要组内的成员合理分工，紧密合作，充分发挥团队的力量，比赛中相互帮助配合，在充分发挥个人特长的情况下，团结一致，取得比赛的最后胜利。

(五)定向运动有深厚群众的开展的基础

此次调查结果显示(表二)，认为在高校广泛开展定向运动“有必要”和“很有必要”的教师为30名(占总数的100%)，学生为149名(占总数的94%)，说明广大师生对开展定向运动是普遍赞成的。另外，通过调查显示(表三)，有135位学生对于开展这项新型的体育运动项目“很感兴趣”，占总数的85%,并有128名“愿意尝试并主动学习”，这项运动，占总数的81%，说明学生参与定向运动的意愿较高，乐意接受并学习此项运动课程。所以，广泛开展定向运动是可行的。

(六)定向运动教学体现了“健康第一”的指导思想

定向运动是高校体育课在内容设置上的创新，它在教学思想方面，树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，以快乐体育、终身体育为导向，以“育人”为最终目标，重视体育与健康教育相结合，实现学生人人享有体育与健康的教育权。定向运动不是过去单纯的学习某种技能，而是要求培养出“一专多能”的适应现代社会的人才。定向运动在教学形式上使田径课向着健身、趣味、娱乐、创新等方向发展，在教学组织上，激发学生的学习兴趣，培养学生积极进取的学习态度和创新能力，使学生在学习的过程中自己去探讨、去发现、去解决问题。

三、结论与建议

(一)结论

1.普通高校田径教学中广泛开展定向运动是历史发展的必然趋势，它的开展不仅能增强学生的体能，激发学生的智力，培养学生顽强的意志品质和创新进取的精神，养成团结合作和勇于竞争的意识。而且，对于促进学生的身心健康的发展有着积极的作用。

2.定向运动拓展了田径课程的教学内容和教学手段，增强了田径课程的实用性、趣味性和挑战性，体现了田径课程的多种功能和价值取向，对推动我国高校田径课程的深化改革将产生重要和深远的影响。

(二)建议

1.定向运动的开展拓宽了原来田径的学习领域，体育教学由单一的知识教育向全面的素质教育转变，由重知识、技能教育向重培养学生创新思维、创新能力方面转变，这就要求广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，不断加强教师的业务水平。

2.努力做好定向运动的推广与普及工作，以学校为龙头，带动其他行业人士的参与，真正实现定向运动的普及。同时，有关部门要有计划、有组织地开展定向比赛，这样不仅能有效地推广定向运动，而且能很好地提高定向运动的竞技水平。

3.加快定向器材的研制和开发，降低成本，使每个高校都具备组织定向比赛所必须的器材，以促进定向运动的广泛开展。

篇3：新课标下高师体育教育专业实践课程教学改革研究论文

新课标下高师体育教育专业实践课程教学改革研究论文

本文以现阶段高等师范院校体育专业教学实践为切入点，对实践课程改革现状进行曲面分析，并在此基础上充分认识到中小学体育教学改革的核心内容与重点要求，探究新课程标准下，高等师范学院体育教育专业相关实践课程教学改革的方法。论文研究发现，当前高师院校体育教育专业的实践课程教学存在较多问题，比如学生的专业实践操作能力不强，体育教育实践课程教学体系构建存在缺陷，实践教学方式存在一定的不足，实践教学活动的考评价标准过于片面，实践机会较少等现实问题。因此，需要以“健康第一”为首要因素，变革体育教育专业实践课程体系与教学内容，改革现有的实践教学方法手段与考核方法，重视大学生的实践教学环节，以更好地服务于中小学体育教学的需要。

一、前言

伴随着体育“新课标”的深入开展，中小学体育课程对于教学质量与水平提出了全新的要求，为此就需要对体育任课教师自身的专业素质进行全面提升，而作为现阶段体育教师培养的重要场所——师范类院校体育教育专业在提升教师素质中扮演关键性的角色，为了充分发挥师范类体育教育专业的作用，除对开展必要的理论课程教学之外，还必须对专业人才的实践课程教学体系进行变革，以使其所培养得对象能更好地适应新课标下中小学体育教师的匹配需要。

二、体育教育专业实践课程教学改革的需要

随着我国教育改革的深入开展，为了对教育改革活动的效果与实践进行科学全面的了解与认知，我国不断组织相关调查活动用于信息资料的收集，也有学者从中小学体育与健康课程与高校体育教育专业的契合度方面研究，虽然大多数的研究都针对中小学体育教学的实际情况，对高等院校体育教育专业教学活动的开展提供理论支持[1]。但从实际情况来看，绝大多数调研成果对于中小学体育课程改革与高等院校体育教育专业教学活动之间的关系缺乏科学全面的论证，对于新课标教育体系下，高校体育教育专业的发展趋势、影响高校培养的体育教育专业学生素质与能力的因素等相关问题研究较少，并不能很好满足高师体育教育专业课程发展的实际要求。

虽然，近年来我国学校体育教育专业的结构与职能发生了较大变化，尤其是近年来的地方性高师院校转型发展的重要时期，如何实施实践教学的改革，提高高师院校大学生的专业技能和实践操作能力，为更好地服务于中小学体育教学，提出了较大的挑战[2]。

三、体育教育专业实践课程体系教学改革的实施策略

(一)变革体育教育专业实践课程体系

在新课标的实施阶段，高师院校体育教育专业的实践教学课程体系，虽然在一定程度上得到较多专家学者的认可，但在地方性高师院校转型发展的新形势下，每一所地方性高师院校的体育教育专业的实践教学课程体系所彰显出来的问题也日益突出。采取有效的针对措施，从多个方面入手，对新的课题教学模式进行科学探索。因为要想提高体育教育专业学生的综合素质以及实践能力，促进学生的健康快速发展，就必须将课题理论知识与实践结合起来，将其应用到实践过程中，促使学生能够在实践中更加深刻、更为全面的理解理论知识。

首先，应当根据社会的发展速度，结合教育发展的新要求，在原有的新课标基础上，充分调研中小学体育教学现状及其存在的问题，老师必须尊重体育教育专业实践课程的目标，重视学生的主体地位，看到学生作为一个个体而所具有的差异性，在体育教育专业实践课程的过程中，积极主动地为提供学习的翘板，以翘板为起点，为不同的学生提供不同的学习方法，构建不同的体育教育知识体系，达到共同进步的目的，促进学生的全面发展。设定专门的实践教学课程内容体系，以提高受试学生的动手操作能力，以便于其更好的进行今后的教学实践和毕业后的中小学体育教学工作[3]。

其次，应当以“健康第一”的课程体系构建理念，以此为中心，构建包括影响人体健康的生物学、心理学和社会学在内的体育实践课程体系，彻底变革以往过分强调的“竞技”为中心的教学理念，充分体现“健康第一”的核心诉求。

最后，根据地方性高师院校的实际情况，开发校本课程和新兴实践课程，实现多元化的实践课程教学体系，充分调动学生的动手能力和兴趣，提高学生的实际操作能力。

(二)变革体育教育专业教学方法，构建科学合理的专业实践教学内容

除了在实践课程设计过程中处理好德智体美劳全面发展的大局观外，还应当在实践教学内容和教学方法上，注重学生意志品质、知识的传授方法、素质教育的理念等方面进行变革。比如追随当前信息化时代发展的步伐，不断变革新学科实践课程教学内容，变革传统的教学方法，在改革实践中不断涌现新思想、新概念、新理论和新方法，创新实践课程体系，充分利用现代化网络技术平台，建立起“健康第一”的实践内容教学体系[4]。

优化完善实践课程的教学内容，迎合新时代发展的需求，结合中小学体育教学的实际情况，进行有针对性的实践课程教学内容的设计，比如根据高师院校体育教学实践课程内容的设计要求，调整各类专项技术的教学内容比例，在针对各项目的教学内容选项方面，有目的性的进行筛选与剔除，重点发展和实施中小学学生感兴趣的运动项目，变革或剔除比如田径项目中的跨栏，体操项目中的分腿腾越等课程内容，增设或加大新兴项目课程教学，比如健美操、体育舞蹈、瑜伽、花样跳绳等的项目开设比例[5];另外，变革实践课程的原有教学模式，大胆倡导三人制篮球、街头篮球、四人制足球、五人制足球等的教学，此外，还可以增加趣味性健身、素质练习等的实践教学内容[6]。在教学方法上，变革传统的高师院校体育教育中的模仿式练习，应当迎合新时代的背景要求，开展多种模式的`教学方法研究和实施，比如启发式教学、研讨式教学和小组合作式教学教法等，充分调动学生的思维能力和动手能力，启发学生运用多学科、多视角的运用所学课程内容开展丰富多彩的体育课堂教学模式，提高学生的综合素养。

(三)变革体育教育专业实践课程教学考评机制

在新形势下，应当在传统的技术评价与理论评价相结合的方式基础上，实施实践课程考评机制的变革。原有的考评方式模式陈旧，形式单一，在考评过程中忽视了学生基本教学能力和运动实践指导能力的考核，作为现阶段体育教育专业大学生应当根据项目运动特点和中小学体育教学实践的要求，注重考查学生对运动项目常识、基础知识、基本理论、基本技术的掌握和应用情况，侧重学生基本教学和训练的实践能力考核，注重培养学生具备完整的项目课程知识结构，良好的项目运动技术和扎实的体育教学基本功，一方面为学生的课程学习奠定基础，另一方面，为其进入中小学从事体育教学奠定基础[7]。考核的评价体系不但包括基础理论知识和运动技能的考核，还应当注重变革考评体系的指导思想、考评模式与模块、考评内容指标及比重，以及考评方式方法和实施方案等。

(四)重视体育社会实习环节，锻炼大学生的实践技能

一方面体现在课程的实验教学方面，部分实践课程体系，如运动人体科学类课程，大多数即包括了理论课程的学习，也包括了实验课程的学习两个方面，但又较多高师院校只重视理论课学习，而忽视了实验课程的学习，殊不知，实验课程的学习环节，才是培养学生动手操作的重要环节。另一方面，就是社会实习环节[8]。在现行的高师体育院校中，体育社会实习内容不完善，实习环节或有或无，这在一定程度上严重影响了大学生的实践操作能力。

四、小结

针对当前地方性高师院校体育教育专业的实践课程教学现状，应当结合当前现代化科技手段，结合中小学体育教学的需求进行变革，不但要注重课程教学内容的变革，还应当在实践课程体系、实践课程教学方式方法、实践课程的考评机制，以及社会实践等环节进行改革。

篇4：浅析新课程标准下小学体育竞技运动素材教材化的研究教育论文

浅析新课程标准下小学体育竞技运动素材教材化的研究教育论文

摘要:新课程标准鼓励开发校本课程，但是，缺乏理论支撑，表述比较笼统，许多基础教育学校体育课仍然照搬体育竞技项目，小学生很难掌握，竞技运动素材教材化，不仅可以丰富中小学体育教学内容，同时也是“健康第一”、“以人为本”的重要体现。

关键词:新课程标准基础教育运动素材教材化

一、问题的提出

小学体育教学内容存在照搬竞技运动项目内容，忽视了学生的身心发展规律，不符合学生的“最近发展域”。对竞技运动项目加以改造与转化，使其适合学生的身心特点与接受能力，竞技素材教材化。同时，新课程标准的提出为我们的体育教学提出了新的教学理念。

二、新课程标准的理念

学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。新课程标准的实施给我们提出一个崭新的理念。理念一：健康第一，使每位学生的身体、心理及社会适应都达到最佳，通过与生活紧密相关的运动获得健康生活方式的愿望和能力，不仅要求身体健康，还要心理健康与良好的社会适应能力，并最终将落脚点归为健康，认为健康才是个体不断发展的物质基础和前提。理念二：课程内容的时代性，课程标准是教材编写的依据，教材的质量在很大程度上决定着教学质量。新的体育与健康课程大胆改革传统项目，将部分陈旧的，及一些过分强调标准技术动作而不符合学生的年龄特点的内容删除。在吸收旧教材精华的同时，及时引入各种新兴的运动项目，精选一些与时俱进，有利于培养学生终身体育观及树立“健康第一”观的内容。强调传授具有合理结构的基础知识与技能，不断更新与社会需求较远的繁、难、杂内容。学校与地区可以根据本学校与地区的优势，建立校本教材与地区教材。对运动素材技术性的改造，使学生通过学习能够得到快乐，并且生活中可以成为休闲娱乐的方式，促进学生的健康参与、娱乐和运动，同时，新的运动素材技术性转变为新的体育教学内容将丰富体育教学内容。

三、竞技运动素材教材化的思路

1.竞技体育运动的特点

尽管竞技运动的概念与表现形式在表述上存在着一定的差异，但是就其概念的核心内容来讲，基本上是一致的，这主要表现在：

（1）竞技运动是以取得优异运动成绩为核心目标的；

（2）完成这一目标的途径是训练和比赛；

（3）运动个体充分发挥其生理性能力(体格体能、运动能力等)和心理性能力是完成目标的基础；

（4）这是一个动态的`发展过程，即是运动个体经由持续不断的训练，最终在比赛中获得优异的运动成绩的过程；

（5）竞技运动的技术是高、难、美、新、杂，最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力。

2.当前小学体育教学内容存在的问题

当前，小学的体育教学内容主要以竞技项目为主，即使是武术这一中华民族传统体育项目也打上了竞技武术的烙印，未能从学生和学校的实际出发，机械地搞“一刀切”，表现在：运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在着根本的矛盾，竞技运动的技术高、新、繁、杂、难的技术在体育教学中常常认为是最先进的技术，必须传授给学生，但是那种高技术恰恰是少数人的“专利”违背了选取运动素材应遵循个体差异和个体需要的原则。在小学体育当中小学生抱着大篮球投高篮筐，有的学生连篮板都碰不到，试想小学生如何能够通过体育运动获得成功的体验，得到快乐，身心得到健康的发展，为了体育成为小学生生活中的一部分，必须对竞技体育运动素材进行合理的改造。国外在竞技运动项目内容教材化方面给了很好的启示。例如，前苏联、美国等国家兴起小排球、小篮球、小足球运动，学校体育部门对正规的排球、篮球、足球等竞技体育运动的器材、场地进行了改革，很适合学生年龄特征，受到了学生的欢迎。目前，日本在“快乐教学理念的影响下在学校体育教学中对正规的竞技项目进行改造，使之进一步适合青少年健身运动的需要，这是在青少年中开展竞技项目的广泛措施，被改造的竞技项目可称作为亚竞技运动。亚竞技运动包括半正规和非正规两个层次，半正规是修改正式的规则，而非正规是自己制定规则。因此，亚竞技运动项目并没有改变通过竞争决定胜负的竞技特征。日本的这种做法，很值得我们学习、借鉴。

3.小学体育竞技运动素材教材化的策略

余仲平、曹玉梅在《对竞技体育教材化的思考》中这样表述，竞技体育教材化：

（1）向游戏方向教材化；

（2）向生活、实用方向教材；

（3）向文化方向教材化；

（4）向综合化方向教材化；

（5）复杂的正规竞技项目的动作,技术,战术体系和规则分解化发展；

（6）向趣味化方面的教材化；

（7）向简化方向教材化；

（8）向运动处方方向教材。刘卫中在《对竞技运动教材化的几点思考》中竞技运动项目的体育教材化改造中，首先要紧紧围绕体育教材的健身性、文化性、基础性、科学性、趣味性、民族性、时代性等选编原则。从体质健康学、社会学、心理学、教育学、美学等视角对竞技运动项目进行体育教材的挖掘与建设。对一些技术复杂、难度较高的项目要进行改造，具体的改造的方法，可以用简化、变形，游戏化、生活化等多种途径进行。樊炳有、梅建峰在《对竞技运动教材化有关问题的探讨》提出对竞技运动项目的体育教材化改造要向动作教育方向教材化，要素化、淡化竞争的因素，追求动作的合理性和美感；向游戏方向教材化；向理性方向教材化，追求“懂与会的结合”，其方法主要是挖掘运动背后的原理和知识，并将其“编织”具有探究式的教学过程；向文化方向教材化，理解运动的文化背景，突出文化的情调和氛围；向生活、实用方向教材，使运动更贴近学生现在和未来的生活与工作，这种教材既突出了运动的实用性价值，又增加了教材的趣味性；向简化方向教材；向变形方向教材化，把几种运动进行重新组合，在器材和规则上进行大胆的改造，成为一种“似是而非”的新运动项目；向运动处方方向教材化。

四、小结

小学体育竞技运动教材化，应根据小学生的特点，遵循“健康第一”的原则，对竞技运动要简化技术结构，降低运动难度，使其既能达到增强体能，增进健康的效果，又能减轻学生运动时的身心负担；调整场地、器械的规格，修改竞技竞赛规则，使其能适应广大小学生的实际，降低负荷要求；使运动负荷易于控制在最佳价值阈内，满足学生健康需要。应遵循完善人体和增强体质的原则、学生可接受性原则、全面性原则、渐进性原则、趣味性原则。

参考文献：

[1]李杰凯.论“轻体育”与竞技运动项目“软式化”发展趋势[J].沈阳体育学院学报,1998.

[2]曹卫.对竞技体育教材化的思考[J].中国体育科技,2003.

[3]季浏.体育与健康课程与教学论[M].高等教育出版社,2003.

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