语文S版第二册谁住顶楼教学参考

这里给大家分享一些语文S版第二册谁住顶楼教学参考，本文共12篇，供大家参考。本文原稿由网友“又给我磕到了”提供。

篇1：语文S版第二册谁住顶楼教学参考

教材说明

这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。

课文有四幅插图，分别表现的是小马、小兔、小狗所说的话的内容以及小猴子住顶楼为大家服务的场景，图画上可爱的动物形象能深深吸引孩子们的注意，教师则可利用这几幅生动形象的插图来引导学生理解课文。

课文后面安排了认读生字表、会写字表以及分角色朗读课文的要求。课后第2题是辨别形近字和同音字。

教学目标

1?认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字;会写“户、住、休、体、分、告、各、爷”8个字。学习3个新部首：“八字头”“牛字头”“父字头”。

2?分角色有感情地朗读课文。

3?体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。

教学建议

(一)课前准备

教学挂图、生字、词语卡片或多媒体课件。

(二)识字、写字

1?生字的呈现

(1)出示课题后，认读生字“住”“顶”。

(2)根据学生预习情况，结合对课文的朗读和感悟，相机出示“盖房”“方便”“体重”“影响”“休息”“年岁”“自告奋勇”“守门”“下垂”“不行”“楼房”“各家各户”“十分”等词语，引导学生认读“房、方、便、体、响、守、垂、爬、各、分、户”等生字。

2?生字的识记

本课要引导学生读准以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“顶、方、响”，翘舌音“住、守、垂”。

3?生字的巩固

(1)让学生在读课文的过程中画出生字，并借助拼音把生字多读几遍，巩固认记生字。

(2)利用“火车快快开”的游戏竞赛方式，比一比谁认得多，谁记得快。

(3)在课后的“词语花篮”内，填上自己喜欢的词语，并试着用这些词语说一句话。

4?写字指导

本课要求会写的字中，“户、体、分、各、住”5个字是要求既会认又会写的，可在认读的过程中指导学生书写。“休”和“体”都是左右结构的字，“休”的最后一画捺的起笔，力争把字写规范、写美观;“分”字的“八字头”是新学习的部首，指导书写时要注意第二画捺的起笔，提醒学生不要写成了“入”字;另外3个字“休、告、爷”是已经会认的字，其中又有两个新学的部首“牛字头”和“父字头”，要引导学生观察，“告”和“分”都是上下结构的字，要写得上大下小;“休”字与“体”字形似，可在指导书写“体”字时相机指导;“爷”字为上下结构，上面“父字头”第三、四里的撇捺要写得长一些。

(三)朗读指导

1?指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。然后老师根据学生朗读中存在的问题，以范读、领读的方式进行朗读指导。

2?用分角色朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

(四)感悟、理解

1?本课理解的重点和难点是：谁住顶楼呢?为什么大家都要争着住顶楼?要引导学生从小马、小兔、小狗、小猴的谈话中了解，住在顶楼是不方便的，大家为了把方便让给别人，所以都争着住顶楼。由于新楼里的居民都能为他人着想，予别人方便，所以大家才能和睦相处，并从中获得快乐。

2?课文语言浅显易懂，词句可不必多讲，只需对个别难懂词语稍加点拨。如“自告奋勇”“连蹦带跳”“和睦相处”等词语，可通过多种形式的读，来引导学生理解。

篇2：语文S版第二册谁住顶楼教学参考

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：

1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

3、小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念， 我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

篇3：语文S版小学语文谁住顶楼教案

教学目标

知识与技能

1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字;会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。

2.练习分角色有感情地朗读课文

教学重难点

指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?”

教学准备

生字、词语卡片挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.看图讲故事，引入课题。

教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言)

教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)

学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

二、角色见面，众说纷纭。

教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。

出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢?

学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。

教师：出示——小猴住顶楼

学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

三、初读课文，扫清障碍。

学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

四、自主识字，合作交流。

学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。

六、指导写“户、年、休、体”四个字。

教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。

学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)

学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。

教师：巡视指导。

五、小结、布置作业

教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢?

学生：学生各抒已见。

教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

一、复习引入，情境再现。

教师：范读课文(播放录音)。

挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文，指导读出感情。

教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。

(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。

小马：→信心十足

小兔：→轻声细语

小猴：→心急口快

小狗：→耐心细致

(3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。

(4)各小组分组展示分角色朗读表演。

三、总结表演，陶冶情操。

学生：各组互评表演情况。

教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。

教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

四、巩固识字，指导写字。

1.出示字词卡片，开火车读一读。

2.写“轻、分、告”三个字。

学生：认读，分析字形。

教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”

学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

五、布置作业，拓展课外。

1.熟读课文。

2.回家后把本文的故事讲给家人听!

篇4：语文S版一年级下册谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。

从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好，为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。

接着抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题，精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习——谁住顶楼?在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼?最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让”，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上“因为……所以……”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由;创设情境用上“自告奋勇”说话……

课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：

1、当提出“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的?”这一问题时，有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。

2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。

3、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。

4、应进一步强调：动物们反对的理由其实也是在为别人着想，这个“理由”直接把解决问题的关键指出来了，更容易体现主体。

5、由于时间安排不够合理，最后应进行的一个拓展没能实施：在我们的生活中，有没有为别人着想的人?如果这样，学生们就会更明白，更加突出主题。

篇5：《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册)

《谁住顶楼》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1认识14个生字，会写7个生字，学习3个新部首。

2分角色有感情朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，角色体验，读中体会。

2图文结合，联系生活，感知体会。

情感态度与价值观：

体会新楼房里的居民彼此之间故乡关心，团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别

人以方便。

教学重点：认识生字新词，正确书写。

教学难点：分角色朗读课文，理解为什么大家都要争着住顶楼。

课前预习：熟读课文，了解故事的主要内容。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一动画激趣，导入新课

1播放课件

2板书课题，读课题

二初读课文，整体感知

1学生自由读课文，边读边把生字画出来。

2同捉一起认读生字，互相纠正不正确的读音

3分别找出前、后鼻韵母，翘舌声母的生字，开火车认读，老师对读不准的字音及时纠正。

4认识多音字“重、分”让学生知道它们有两种读音。

5再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。边读边想：课文写了一件什么事？

三、课文质疑，读议解疑

1自由读课文，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的问题？

2小组合作学习，把自己读懂的内容告诉小伙伴，提出不懂的问题小组讨论解决。

3学习小学汇报展示，老师相机指导。

4小结：这新楼的主人都能为他人着想，都争着住顶楼。

5分角色朗读。

四、总结课文，拓展思维

1通过学习〈谁住顶楼〉这篇课文，你觉得这一群可爱的动物，他们是怎样相处的？

2向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些方便让给别人，关心别人，和别人和睦相处。

第二课时

一复习引入

学了上节课，请生用一个词来形容小动物们的做法？

二再读感悟

请愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。

三自主识字

1复习要求认识的生字。

2记忆识字：说说自己用什么方法记住哪些字。

3指导书写：

（1）认识新部首：车字旁、八字头、告字头。

（2）了解生字的结构、笔顺、特别指导写“年”字的笔顺。

（3）比较形近字：休、体

（4）师范写，生描红。

板书：

10 谁住顶楼

老牛  小马   小兔   小狗          小猴

不能住

住顶楼

反思：

[《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册)]

篇6：《谁住顶楼》教学反思

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。

在教学中我通过观看课件、讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;进而拓展交流再次突破本课难点，感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。最终达到情感的升华。

篇7：《谁住顶楼》教学反思

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：

1、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2、让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

4、小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

5、在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。

6、课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。

新课标指出，“语文是实践性很强的`课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念， 我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

篇8：《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。

《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。

在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语；2、激趣导入新课；3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文；4、分角色读课文并拓展延伸。

在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。

在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可高兴了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗？由此设问导入新课，直接就进入了新课的学习——谁住顶楼；在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比如，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进行表演读；在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是：谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着……在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上，孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟，如：小马自告奋勇的说，这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱；在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。

在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。

篇9：《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是一篇童话故事，课文写了新楼房盖好了，小动物为了把方便让给别人都争着住顶楼，从中体现了新楼房里的居民彼此之间互相关心，团结友爱的优良品质，从而教育学生在生活中多为别人着想。因此我采用了分角色“演一演”的方式来和孩子们学习本文。

在分角色演一演的过程中，理解了难以理解的词语“自告奋勇，连蹦带跳，哧溜哧溜，上上下下”等词语。当学到第三段时，班长迫不及待地举起小手，想来演小马，他朗读的语气不错，声音洪亮，我问他：“班长，你为什么这么着急举手啊！”他说：“我很喜欢小马，因为它最勇敢。”“为什么说它勇敢呢？”“它是第一个站出来争困难的。”“谁知道自告奋勇是什么意思？”“主动要求承担艰巨的任务。”

1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。 2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

学完课文后，我联系班级实际，在班里举行讨论会，针对班里存在的情况，如谁关心同学，谁欺负同学，哪些同学平时乐意为大家做好事，大家发表对这些同学的看法，大家争着发言，最后都懂得要以好同学为榜样，同学之间要互相关心，互相帮助，共同进步。

篇10：谁住顶楼 教案教学设计

刘大

教学目标：

1、分角色有感情地朗课文，读好人物的对话，体会不同的语气。

2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要予人以方便。体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，培养语感；

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学课时：第二课时

教学过程：

一、自编小故事激趣，导入新课

1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马）

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题《谁住顶楼》（板书课题）让我们看看他们是怎么争论的？

二、初读课文，整体感知，谈个性化感受

1、学生借助拼音自由读课文，尤其注意生子的读音，并勾画出自己觉得好的词语。

2、出示字卡开火车检测拼读情况。

3、课件出示词语齐读。

4、小组内再次通顺流利的朗读课文。

5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？

6、学生回答读懂了什么。

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！

2、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？

（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇” 3、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）

那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？

① 老牛，

② 小马，

③ 小兔，

④ 小狗

练习用“因为……所以……”来说话。

找出几组反义词。

4、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）

5、齐读最后一节

6、课件播放分角色朗读，了解人物特点，然后选角色。

7、分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。

8、学生戴头饰演一演。

四、课外扩展延伸

1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？

2、学了课文以后，你懂得了什么道理。

板书设计

zhu ding

10、谁 住 顶 楼

小猴 √

老牛  年岁太大

小马 脚步太重

小兔 会摔跟头

小狗 看家守门

[谁住顶楼 教案教学设计]

篇11：课文《谁住顶楼》教学设计

教材分析

本单元的主题是“多给予别人关心与爱，世界会变得更美好”。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论，从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借，使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。

教学目标

一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：

1.认识“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学会与人相处。

教学重难点

根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。

教具准备

多媒体课件和“汉之星”教学平台。

教法、学法

教法：

演示法、情境教学法、愉快教学法。

学法：

自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。

教学流程

（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。

（二）师生互动，加强理解

师生交流，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？”学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》，使学生轻松愉悦记忆拆分规律，为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”：“汉之星”，本领大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记准确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，方便记忆。游戏识字，巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则，单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”，使学生轻松巩固新知。

第一关，摘苹果。规则：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词，把第二棵苹果树里的生词读准确。

第二关，小猴过河。规则：用石头上的词语说句子。

第三关，爱心护送。

1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。

2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力，我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台，我们不仅可以掌握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。

板书

“汉之星” 真好记

先记形 后音序

不同字 看仔细

多读书 常练习

教学反思

《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的'是新楼房盖好后，小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。

本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点，新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在学生自主识记生字后，运用“汉之星”拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力，为了更好地识记并运用生字词，我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣，提高学生的运用能力，让学生在游戏中感受学习的快乐。

在“书写生字”的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让学生自主运用喜欢的方法识记生字，并挑选难写生字，通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字，也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力，同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。

在本节课教学中，多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入，高估了学生运用“汉之星”拆分法的熟练程度，以致此环节用时较多。

篇12：谁住顶楼 教案教学设计

教材内容：

本课是一个生动有趣的童话故事，主要讲新楼房盖好了，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。从动物们的对话中我们感受到邻里间的和睦友好，互相谦让的气氛。并从中体会到与人相处，多替别人着想。全文共10段，以小马、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，从对话中体会小动物们的无私和处处替他人着想的好品质。

教学目标：

1． 认识本课生字，会写本课课后生字。

2． 正确流利有感情地朗诵课文，读好人物对话，体会不同语气。

3． 了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间要和睦友好。

教学重点：

识字、写字。了解课文内容，学会与人相处要谦让，多为他人着想，才能与人和睦相处。

教学准备：

教师：幻灯片。。

学生：

1． 调查顶楼的好与不足。

2． 与人和睦相处的小故事

教学时间：80分钟。

教学流程：

第一课时（学习、练习、、对话、想象）

一、听描述猜动物名引入。

1．让一个学生看着动物图片然后描述动物特点，其他同学猜。

有个动物，它头上有两只角（动作）走路慢，能耕地。

有个动物跑得快，古人骑它去打仗骑，也用它来拉车。

有个动物两只长耳朵（动作），前腿短，后腿长，走路蹦蹦跳。

谜语：有个动物真奇妙，站着没有坐着高，会守门，能看家。

谜语：也有脚来也有手，坐着好像一个人，站着好像一条狗。

学生猜的动物名，（老师幻灯放出：牛、马、兔、狗、猴的图片。）

2．导语：小朋友，现在动物王国的动物们也懂得珍惜土地了，他们也想有更大的空间来种树栽花美化环境，都向空间发展，修起了楼房，建起了街道，你看，刚才我们猜出的动物们集资修建了一座楼房。（高楼图）现在要迁新居了。可是，谁住哪层楼呢，特别是谁住顶楼（播出课题）。

3．读题质疑：为什么要讨论这个问题呢？

4．说顶楼的好与不足。

二、用开居民会研究会的形式读课文。

现在同学们用最快的速度读课文一次，划出生字，生词。和小组同学讨论怎么记住生字的音，形，了解意思。

1．集体认识生字，讨论生字记忆方法。

2．生字连词认读。

3．练习课后书写每个生字写一次。

4．写好了就和同小组的伙伴评一评写得怎样，然后读通课文等一等速度慢的同学。

三、教师读课文，学生听品、评论。

1．教师范读，纠正读音。

2．学生听，品味、评论教师的读。

四、学生选读喜欢的动物，学读它的话，体会说话的语气。

1．学生选择自己喜欢的动物的那段，小组与伙伴练习读课文。

2．教师参与学生的讨论，并在朗读中引导用动作、 表情帮助理解词语和朗诵的语气。

3．抽读，学生评论。教师指导并正音。

3．学生分角色朗读课文，体会读的语气。想：文中人物为什么要用这样的语气说话。教师引导学生说出是为别人着想。

五、引导想象：

动物们后来生活得怎么样？在文中找到答案。

六、选择讨论，植根终生

1．3个苹果一大两小，你和爸爸妈妈吃，你选哪一个？（大、小）

2．在汽车上，你和妈妈坐着，上来一位白发老奶奶，谁让座？（你、妈妈、别人）

3．放学了，有个同学家很远，和你一起该扫地。你让他走还是留？（留、走）

七、实践与质疑

1．我们已经对这个课文的故事有了了解。知道这个小区的动物们为了谁坐顶楼这件事情开了居民会。细细品味课文，你能提出什么值得研究的问题，请做好准备，我们下节课来讨论。

2．生字还能组更多的词，在生活中找找，在字典上查查。

第二课时（品读、质疑 、积累、运用）

一、承接引入

1．让学生浏览课文，然后对自己有疑问的地方做上记号，组织好语言准备交流。

2．小组中或者同坐交流疑问，并寻找答案。

二、集体逐段朗读提出问题讨论解答

1．朗读。

2．提问。

3．寻找答案。

4．寻找答案路径指导

相机评价人物说出小动物们能为别人着想、和睦相处、团结友好。

三、品读课文，说欣赏，运用

1．品读。最喜欢的词句。

2．说喜欢的原因刺激积累。（出示词、 句）

3．用喜欢的词句练习创新说话。

四、积累

1．善人者，人亦善之。

2．人敬我一尺，我敬人一丈。

3．人人为我，我为人人。

4．用我们的眼睛观察世界，你会发现闪光的金子。

5．互相关心、互相帮助、团结友爱、、为别人着想、和睦相处

五、实践

1．收集为别人着想，和睦相处的故事准备在自主活动中讲。

2．搜集关于和睦相处的词或格言。

[谁住顶楼 教案教学设计]

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册)

二年级语文《谁住顶楼》优质教学设计

《谁住顶楼》教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)

第二册语文复习

语文第二册《雨铃铛》教学评析

语文S版第二册谁住顶楼教学参考.doc

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