浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文

下面小编给大家整理浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文，本文共13篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“陆怪”提供。

篇1：浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文

浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文

论文摘要：本文阐述了语文课程在中等职业院校开设的现状及其在中等职业教育中的作用，提出了为发挥语文在职业教育中的重要作用而进行的教学改革措施。

论文关键词：中等职业教育语文教学改革

中国在进人21世纪后，知识、经济飞速发展，而作为经济支柱的技术工人却相当缺乏。作为技术工人摇篮的职业院校近年来得到快速发展，语文作为高等职业教育中的一门基础课程，在培养高技能人才方面，有着其他课程无法替代的作用。但近年来许多职业院校的语文教学工作却没有得到相应的发展，甚至一些院校建议取消语文课程。本文试对职业院校语文教育的现状以及如何搞好语文教学等关键性问题作了初步的探讨。

一、高等职业院校语文教育境地尴尬

学生在接受了近十年系统的课堂语文教育之后，走进了职业院校的大门。但由于小学、中学课堂教育的有限性、考试指挥棒的指向性，学生接受的语文知识是少而零散的。因此学生在语文修养方面存在着较明显的问题，即知识的断层。在职业院校，由于学生教育背景和教育程度的参差错落，这种知识的裂痕尤为凸显。最明显的表征就是学生欣赏力低浅，缺少对语文知识结构的宏观把握。这又直接影响着学生思考问题、理解问题的视角、层次、深度和逻辑性，直接影响着学生各方面能力在层次上的提高和深化，并且使学生丧失了~-,j-新知识的学习兴趣。

二、目前高等职业院校语文教育的现状

1．优秀教材少。

教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点，文章与文章之间缺乏内在联系；缺乏明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。教材内容陈旧，选文大多是二、三十年代的作品，现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的.语文范例很难及时在课本中得到反映。

2．教授方法、方式陈旧。

学生不喜欢语文课，教授方法、方式陈旧、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受传统中学语文教育模式的影响，职业院校语文教育模式呈现出填鸭、范式等特征。阅读课文、概括中心思想、人物形象分析、艺术表现手法分析……语文本来是富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科，这些常用的教学手法残忍地把一篇篇优美的文章分肢解体，使其变成一堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。学生不可避免地要产生枯燥感、厌倦感。

中职语文教育模式的改革已经刻不容缓了。学生渴望的是一个信息量大的、观点新颖的、讲授方式灵活、气氛活跃的、有趣味性的课堂环境。于是提供什么样的信息、如何将知识融于趣味之中、怎样才能带动学生的学习热情，便是语文教师、语文教育工作者需要深思的问题。

三、中等职业院校语文教育的改革

1．明确中职语文的定位。

职业院校语文课程的性质应该以人文性为核心，同时发挥工具性。中职语文应该在中学语文教育的基础上给予学生更系统的语言文学知识；在素质培养上应具有更强的综合性，发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能。明确了中职语文的性质之后，中职语文课程设置的目的就可以确定为：“一、认识中国文学，提高欣赏水平；二、深化汉语母语教育，提高表达能力；三、强化语文教育的情感培养、人生引导作用，实现育人的最终目标。”   需要特别强调的是：中职语文教学不是字词句篇的常规教学，它不是“中学语文”，中职语文要从实际应用的角度人手讲授语言，使学生感受到具体语境中的语言现象。通过优秀中国文学作品中的精彩描写去领略语言赋予民族文学的魅力。学生看到的是立体的、活生生的民族语言以及赋予民族文学的风貌和神韵从而感悟汉语区别于其他语言的特点和汉语的表现力；认识语言的变化传承以及语言水平对表达思想感情的影响，使学生对提高自己语言修养的意义与途径有切身的体会，将语言知识、写作表达的技巧内化为语言素质提高驾驭语言的能力。

2．教材编写要创新，以适应中等职业院校学生的需要。

教材一方面体现着编写者对课程定位的理解，另一方面也对具体的教学方法起着引导作用。目前，中职语文的尴尬在很大程度上直接表现为不少学生对这门课程缺乏兴趣和学习的热情。这一方面是因为在重实用的社会风气中，中职语文这门课被认为是可有可无的；另一方面，在多年的应试教育压力下，中学语文教育使语文学习变成了一种枯燥乏味多于新鲜和感动的被动的接受过程。面对这样的现实状况，编写中职语文教材时，应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素，并将它体现在课程的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中，以体现“以学生为本”的教育理念。

3．革新教学方法，综合运用多种教学手段。

在正确认识中职语文课程性质、目的，端正教学态度的基础上，中职语文教师必须在教学方法上不断创新以达到“传道”“授业”的目的。

学生是教学双边活动的主体，因此要充分发挥学生的主动性，允许、鼓励学生发表个人见解，增加课堂讨论内容，以形成良好的师生互动。

在科技飞速发展的今天，中职语文教学如何利用现代化的教学设备，实现教学手段的创新是摆在教师面前的重要课题。在中职语文课中，可采用多媒体教学课件和影视资料二者互相配合的方式开展教学活动。教师可根据教学需要将教材内容和相关的背景资料制作成图文并茂的课件，在课堂上展示给学生。这不仅可以达到在最短的时间内让学生获得最大信息量的目的，同时又因其鲜明的形象性与生动性更能激发起学生的兴趣。其次，利用影视资料可以使学生欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片或影视片断，加深了对作品内容和主旨的认识。

不可否认，从中职语文当前的步履维艰到中职语文的复兴，我们还有相当长的路要走。但是，只要充分认识到中职语文教育的重要意义，转变教学观念，改进教学内容，灵活运用多种教学手段，就能够保证中职语文的教学质量和教学效果，从根本上改变中职语文课程教学现状，使之走上健康发展之路。

篇2：中等职业院校数学教育教学方法探索论文

中等职业院校数学教育教学方法探索论文

摘要：本文对中等职业院校数学教育教学方法进行了调查，引出观点，通过对研究对象的分析、研究，采用各种方法进行讨论分析，得出出现结果的原因，针对原因制定了相应的解决办法，并加以实施。笔者希望通过对中等职业院校数学教育教学方法的研究和探讨，希望能有效促进教学模式的改进。

关键词：职业教育；数学教育

一、引言

（一）本文观点的提出及其理论依据和实践意义

目前，从中等职业教育招生来看，大多数学生知识基础差，思想素质不高，而且学生又是抱着不同想法来学校就读的：有的升学无望，想学一技之长以便能谋生；有的是想混张文凭后等家长安排工作；更有的家长认为子女还小，送到学校由老师来管理，免得在社会上学坏。这样的生源状况势必造成学生只重视专业课的学习，而轻视文化基础课，从而对数学课程产生厌倦情绪。有些学生认为数学枯燥乏味,以后走上社会无用武之地.面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。随着教育改革的发展，这一问题变得更加突出，众说纷纭，各抒己见。就数学本身而言，倡导和发挥教师的个性教学，依然是当前众所认同的观点，然而，个性化教学也带来了诸多问题。www.133229.COM那么怎样一种模式、理念、技能才能既能充分发挥教师自身的个性化教学，又能最大限度地发挥和挖掘学生的数学潜力，使教学适应社会发展和数学教育改革的需要呢？

二、主论

（一）研究对象

在我市大中专院校中抽出四所学校：衡水学院分院、衡水市职教中心、衡水市高级职业技术中学、衡水高级技工学校四所中专类院校，共计16个班，预计个体在400人左右，确定为本文的研究对象。

（二）研究目的、内容

学生所处的文化环境和家庭环境制约着学生的学习态度和学习结果，因此，在不同的学习阶段应该用不同的教学方法，也就是说根据学生的实际情况来确定数学学习的重点和培养方向。一般地，企业需要头脑灵活、反应快、有良好行为习惯和职业道德的技术工人。从某方面来讲，学习数学可以得到这方面的锻炼。对本校学前教育专业及非师范类学生的基本情况，其他职业学校学生采用问卷调查了解，对目标学校进行个案分析，并汇总信息，确立数学教学模式的研究方向，并进行数学教学实践，对数学教学与社会发展的适应性进一步探讨，在本专业权威人士的指导下进行论文的撰写，尽可能使得职业数学教育有职业教育的特色，为就业而教，为就业而学。

（三）研究方法要点：

1、无记名问卷调查法：自编问卷《衡水市中等职业院校数学教育教学方法调查问卷》概括起来有五大部分组成：学生学习数学专业的动机、数学课程的学习状态、对不同教学方法的反馈、课程开设及教材选择。

2、查阅文献法：包括网上查阅和书籍、报刊的查阅，如《新课程的理念和创新》、《职业教育心理学》、《职业教育课程改革理念与实施策略研究》、《数学教育展望》等。

3、经验总结法：对本校及其它三所学校不同专业有:数学教育、学前教育、机械电子、数控四个专业,07、08、09三个班级的学生进行个案分析，并汇总信息，确立数学教育教学方法的研究方向，并在本校不同专业的班级进行教学实验：教师个性化教学在学生学习的不同阶段对学生的潜力的开发的研究以及毕业生社会实践的反馈，从而对数学教学与社会发展的适应性进一步探讨。

（四）研究结果与分析

下面以机械电子专业学生为例详细说明我们的调查结果。在对机电专业86名学生的调查中我们发现：57％的学生对数学喜欢程度一般，12％的学生不喜欢，只有24％的学生喜欢；20％的学生对专业课相关的数学问题很喜欢，54％的学生一般；对专业课的知识36％的学生很喜欢，51.4％的学生一般。自觉运用数学知识去学习专业课的学生只有19％。从中我们不难看出与课改前相比，学生在学习数学的认识上有所改善，特别是对与专业课相关的数学知识较感兴趣这一点，但大多数同学并没有有效地运用数学知识去学习专业课。并且，尽管调查中学生对专业课比较喜欢，但事实上专业课成绩差异较大，成绩并不理想。

1、存在的问题

（1）多媒体教学效果一分为二，板书的作用不容忽视。

在调查问卷中，多媒体在数学教学中的应用并不十分广泛。如在回答“你认为数学教育专业课中哪些内容适合用多媒体教学模式”这个问题中，71.5%的同学认为应该根据教学内容而定，而79.4%的同学则认为多媒体教学对数学学习有帮助，54.2%的同学感到，多媒体能提高数学学习的兴趣。

另外,在问卷调查中还有66.7%的学生认为老师写板书对学习和掌握知识很有帮助。57.9%的学生很希望老师上课尽量多板书。这说明用多媒体教学还不能完全代替数学教学。

（2）不同专业的学生对数学专业基础课的设置有不同的需求。数学教学方法需要与学生的再发展相衔接。

①在调查中发现，对数学知识的喜欢程度仅有23.0%的学生很喜欢，认为一般的占57.3%，他们所希望的课堂教学方法是能提供将来模拟工作状态授课，反映出学生在学习态度上的务实心态，这也说明了数学教学改革需要充分考虑到学生的就业需求。

②57.3%的学生认为，本校专业教学方法适应或基本适应毕业需求，但也有42.7%的人认为不太适应或不适应就业需求。这一点应引起我们的重视。

③在学习本专业课时或日常生活中自觉的应用数学去解决问题的占48.8%，而很少或不喜欢的占27.3%，这说明需要我们转变现行的数学教学方法，对教改提出了更高的要求。

我们都知道，一直以来中等职业教育的数学课程教学体系历来都以学科体系为规范标准，在课程教学体系中几乎是完全仿造普通教育的模式。这种思想认为数学课程体系是一种完美的学科体系，一定要学习完整的基础知识，才会有发展的后续力量。尽管中职数学课程的改革已经进行了多年，数学课程体系仍然摆脱不了传统的学科体系的影子，即使教材上已经改革了，部分教师还是进行补充教学，以体现数学的“完整性”，而看不到对中职学生的`“实用性”。

（3）传统的考试模式禁锢了学生的发展

对于数学用什么形式进行数学测验，41.2%的人认为选择一个自己喜欢的问题进行研究，35.2%的同学选择对本专业有帮助的问题去探讨，23.0%的同学选划定范围，老师出试卷。这些数据显示了我们在评价数学学的好坏时，现在还仅仅局限于只看考卷分数，而忽视了同学们的个性发展，也在一定程度上忽视了同学们之间在相互交流、互相学习、共同合作的素养的提高。

（4）缺乏自主探究精神

调查结果显示：43%的学生希望老师课上尽量多讲，47.3%的学生希望老师将知识点讲透。造成这种结果的原因：一是课堂内容需在规定的时间内讲完，并得出结论，所以学生没有充足的时间思考、探究。二是学生已经习惯了“有困难找老师”，等着老师讲解，“吃现成的”不愿意动脑筋

2、改进的措施

（1）加强现代化教学手段的应用与推广，同时采用多媒体与板书相结合的教学方法。

调查问卷显示：79.4%的学生认为现代化教学手段如多媒体等对学习数学很有帮助，54.2%的学生认为教师用多媒体上课能大大提高学习效率。

在教学过程中教师选择和应用相应的现代化教学手段，如电子教案、数学软件等，可以从数学对象的不同侧面，更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰.如讲三角函数是周期函数,通过动画,可以使学生很容易找到它的最小正周期为.课堂效率高、信息量大，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

多媒体教学无疑给老师和同学们带来了很大的方便，我们认识到了它的优点。但在问卷调查中，有57.9%的同学很希望老师在黑板上多板书，板书的优点在于它的直观性、系统性和条理性。板书是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将老师的教学思路以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分这为我们以后的教学也提供了方向，不妨多媒体和板书相结合。

①灵活运用，突围两点

灵活运用，是指教学中多媒体和板书共同使用；突围两点，是指重点和难点。以多媒体为主辅助数学教学，再借助板书画龙点睛。

②相辅相成，升华认知

根据数学课的内容，适当的选取多媒体教学，可以从数学对象的不同侧面，更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰。

而板书，以其概括性、持久性的特点，科学地展示知识点的发生、形成过程，帮助学生构建网络式知识体系，是学生记忆知识上升为系统知识的中间手段。

（2）根据学生所学专业的不同，设置适合专业需要的数学教学内容和教学方法，并注重与生活中的数学相联系。

调查问卷显示：87.9%的学生喜欢学习专业课，73.6%的学生对与专业相关的数学问题很感兴趣，84.5%的学生对生活中的数学问题很喜欢，而有31.8%的学生认为在课堂上数学老师很少提到与专业和生活相关的数学知识。

针对上述问题，我们认为应改变传统的教学方法，探索适合中职学生的教学方法，具体方法如下：

根据学生所学专业选择教学内容。教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，专业课中运用的数学知识应该具体化。例如关于正弦型函数的图像教学，对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图，重点学习五点法作图和正弦型函数的性质，特别要突出中职数学教学中本来不是重点的单调性。在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的。例如：在补充讲解三维坐标系时，可以结合车床，铣床的结构图来讲解。另外，在教学手段上用专业课模型来辅助教学，例如:在讲几何知识时，我们可以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学。这样学生既学习了数学知识，又为后继专业课打下了基础，达到学以致用的目的。

数学教师与专业课教师建立良好的沟通渠道，例如组织课题研究或者进行教学交流，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择，根据学校设置的专业，学生的实际情况，以教材呈现的知识为基础，数学教师实施分组备课，编写适合不同专业学生学习的教材。这些针对各专业需要的数学知识，就构建成以满足不同专业需要为主的新的数学教学体系，使学生在一定程度上将数学知识形成网络结构，而不是一个个散落的点。例如：一般学校机电专业的专业课次序：机械制图－电工学－数控，那么在安排数学教学时可先教立体几何的相关部分，再教三角函数的相关知识，接着教解析几何的相关知识，最后教其它常用的基本数学知识。

（3）适当改革考试形式

调查问卷显示：76.3%的学生喜欢数学测验中对专业有帮助的题或测验时选一个自己喜欢的问题进行研究。

针对这种情况，我们需要建立更加开放、灵活的考试形式。课程教学可以灵活多样，考试也可以有多种形式。对于不同专业的学生教学要求不同，那么就应该用不同的标准来评价他们。即使对于同一个专业的学生，考核的形式和内容也应该更加开放、灵活。题型单一、答案单、形式单一的考试很难实现检验学生真实的知识水平、实际能力的目的。对于某些知识可以采用更开放的形式来检测。无论采取怎样的考核与评价方式，原则只有一个，那就是保护学生的学习热情，增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，促进学生的发展。

（4）发挥学生的主体作用，培养学生的独立思考能力。

由于长期的“填鸭式”教学方法，使学生养成了依赖老师的习惯。怎样才能促使学生积极的、主动的、有效的进行思考呢？（1）我们可以有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索，使“障碍”最终得到排除。（2）“授之以渔”，培养思考的独立性,在教学时，应当适时鼓励学生试用已有的知识，加以分析，尽可能多的教给学生解题方法。（3）提问---让学生唱主角,根据教学内容，尽可能把课堂提问的权力下放给学生，就是让学生提问学生回答。这样学生会由被动转为主动，积极思考课本的内容，如何提出更恰当的问题，如何回答别人的问题。

（五）结论

通过对我市几所中职学校不同专业数学基础课的教学模式、教学方法现状的调查，使我们清楚的了解到数学课教学模式和方法存在的问题。通过本校有目的、有计划地进行教学实践，并不断探索新的教学方法。我们根据学生的就业需求对数学课教学模式和方法不断改进，进而在我市其他院校进行推广，从而达到我们预期的效果。

（六）需要讨论的问题

研究中存在的问题：由于现在生源情况复杂，学生所学专业不同，对于相同的专业不同学校之间在课程设置上有一定的差别，同一所所学校不同年级之间也有所不同，因此，我们的方法措施在落实实施上还有不完善的地方，需要进一步改进。适用范围：中小城市的中专院校。

参考文献：

[1]刘德恩.职业教育心理学[m].华东师范大学出版社,(4).

[2]孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考[j].职业技术教育研究,,(11).

[3]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[j].职教论坛,2005,(12)

[4]徐斌艳著.数学教育展望[m].华东师范大学出版社,．

篇3：高等职业院校会计教育管理改革探讨论文

一、我国高等职业院校会计教育管理存在的问题

1.教育管理理念较为落后

教育理念是从事教育活动的人对自身所从事的教学活动所持有的态度和观念。所有的教师尤其是拥有多年教学实践经验的教师，对自身在教学活动中出现的问题等都有自己独到的看法和见解，且这种教学看法和见解（教学观念）会对自己的教学方法和教学模式产生各种各样的影响。从我国高等职业院校的现状可以看出：职业院校的教育理念依然比较落后，以此落后理念为基本指导的教学方法必然会和现代高等职业教育特点之间出现各种各样的矛盾。因此，面对这种情况，我们的教育管理者有责任引导教师不断更新教育观念。

2.会计教育培养目标设定模棱两可

我国会计学学会教育改革研究的会议上明确指出：“高职是职业培训，本科是素质、能力的培养，即前者是专，后者是通”。高等职业教育是一种高等教育模式，其存在的价值是重点培养学生的职业技能。换句话说，高等职业教育，一方面，要对学生的发散性思维能力和创造能力进行培养，确保学生对会计理论知识和基本体系能有一个初步的掌握，为学生成功步入工作岗位奠定良好的基础；另一方面，要重点培养学生的动手操作能力和实践能力，两者的共同培养才能走好高等职业教育这条路。现在存在的问题是职院校会计专业培养目标的设定与在本科和职业教育方面的设定并没有特别显著的区别，模棱两可，不能形成自己的特色。

3.教学方法手段单一

现在我国高职院校会计教学模式中常见的教学模式依旧是以教师为主、学生为辅，虽然这种模式非常有利于教师在教学过程中灵活掌握局面，有效管理课堂秩序，但这种单一的教学模式对知识的应用与检验能力非常差，同时也不能很好地培养学生的自主学习能力和创造思维能力。学生在对知识的重难点进行掌握的过程中总是出现偏差，影响整体的课堂效率。

二、高等职业院校会计教育管理改革的基本对策

1.全面掌握职业教育和普通教育的价值观同等性

职业教育和普通教育一样，只要能促使人以自身条件为基础得到个性发展，满足社会对人才的需求的教育就具有同等的`价值。这一点我们需要向西方的职业教育学习，他们尊重每名学生的个性发展，学生在学校可以根据自己的发展需要选择适合自己的学校和专业。因此，在新时期，要想从根本上树立职业教育的社会地位，促使企业管理者和教育管理者能树立职业教育和普通教育同等的价值观，国家有必要改变传统的教育观念，制定相关的法律对职业教育的发展提供保障，或创建激励人才培养的方案。

2.准确设定高职院校会计专业人才培养目标

人才培养目标具体是指学校培养的人才在政治思想、职业道德、业务能力、身心素质等方面应达到的标准。人才培养目标制定是否准确、人才培养方案的制定、教学内容的选择及具体的教学安排与实施之间有联系密切。所以，我国的高职院校教育管理者应以明确的教育理念为基础性指导，制定符合高职定位要求的人才培养目标。具体来讲，我国高等职业院校会计专业的培养目标必须和本科教育、中职教育有明确区分。其最终定位是：面向生产、建设、管理、服务的第一线，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，全面掌握现代会计准则、会计基本理论和方法，熟悉国家财经法规，胜任会计核算、管理、监督等具体工作，具有较强职业技能和可持续发展能力的高素质技能型会计人才。

3.鼓励教师深化启发式教学

高等职业院校会计专业教学主抓学生的动手能力，但与其他专业的不同之处是，本专业对学生动手能力的培养必须建立在一定的理论知识的基础上。因此，在整个会计专业的教学过程中，对理论知识的讲授不仅不能跳过，还必须详细。但在讲授知识的过程中，我们究竟该选择怎样的方法，是我们关注的焦点，现在比较受人们关注和认可的是“启发式”教学。通过抛出问题、学生思考并解答问题、教师点评到最终的综合运用，“启发式”教学基本成了课堂教学方法中的核心方法，但具体应用过程中，“启发式”教学运用得还不够深入。如教师在抛出问题对学生进行启发时，只是进行了句式的转变，学生对此问题感兴趣的程度非常低，导致启发式教学变得机械化，形式主义非常严重。这就要求高职院校会计教育管理工作者在对教学方法进行改革时要深化“启发式”教学方法，如抛出的问题尽量与学生日常生活相联系，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量与学生课堂参与质量。

参考文献：

[1]王宪杰,李相然.多元化人才培养模式与大学生就业互融的改革实践探讨[J].中国电力教育,(3):9-11.

[2]胡建波.高职院校教师职业能力研究[M].北京:电子科技大学出版社,:265-266.

[3]吕学典.会计实训教学过程中的存在问题与解决方案[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2012(1):72-75.

[4]杨珍,赵利娜高校教师教学质量评价方法研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(12):89-90.

篇4：职业院校公共艺术教育现状的思考论文

职业院校公共艺术教育现状的思考论文

艺术教育是学校人才培养的重要组成部分，是复合型人才塑造的重要内容，也是职业院校学生创新精神形成和完美人格塑造的重要手段。鉴此，教育部曾于就普通高校公共艺术教育工作开展做了明确的要求并下达了有关文件，艺术教育也逐步引起各级各类院校的关注和重视，并朝着规范的轨道发展。由于受到传统课程教育体系和教育资源的制约，公共艺术教育在多数职业院校依然存在着边缘化的现象，夹缝中生存的现状致使公共艺术教育体系混乱、质量不高、监管不力等现象，因此，转变教育观念、深化培养内涵、加强资源建设、规划课程体系、遵循艺术教育规律是改善公共艺术教育现状的重要手段。

一、职业院校公共艺术教育的意义及作用

艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。职业院校艺术教育是人才培养的重要的途径。为此，教育部于颁布了《关于推进学校艺术教育艺术发展的若干意见》。文件中明确规定，20开始，省级教育行政部门和部属高等学校要向教育部提交学校艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等方面的情况。开始，教育部将编制并发布全国学校艺术教育发展年度报告。由此可见，对以技能型复合人才培养为目标的职业类院校中积极推进艺术教育有着重要的意义和作用。

(一)促进学生个体的综合发展

对于职业类院校而言，人才培养的定位决定了人才培养的标准。从当下职业类院校人才培养的总体态势来看，普遍存在着重技术、轻技能，重专业、轻综合，总就业、轻发展的现象。这种教育理念倡导的是学会一门技术，掌握一技之长，忽略学生的主体地位，把同属高等教育的职业类教育与一般性的非国民系列教育中的技工培训混为一谈。在这种培养模式下，学生发展单一，生存路径狭窄，人文素养不高，不能顺应多元化社会发展的需求。从短时间来看，尽管毕业后能够谋得生存机会，但可持续发展空间小。从这个角度来说，在职业类院校中开展公共艺术教育能够引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识。由此可见，职业类院校的公共艺术教育对相对较为僵化的培养模式及单一的培养内容是一种很好的补充，对于促进学生个体全方位综合发展有着积极的意义和作用。

(二)有利于正确世界观、价值观和人生观的塑造

艺术教育的功能不仅仅在于艺术素养和艺术技能的培养，更多的是通过艺术本身的育人功能潜移默化地熏陶和影响学生。艺术教育能获取的良好情操，不同门类的艺术作品以不同的方式呈现着真善美的真谛，传递着符合时代进步和发展的正能量，引领他们不断历练自身的意志品质，锻造正确的思想品德，传承优秀的传统美德。由此，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以积极的态度面对学习，以艰苦卓绝的意志品质立足社会，以乐观向上的精神面对生活，对生活充满美好的向往，对未来的发展充满信心，使他们今后无论在什么样的岗位上工作，都会以艺术的眼光审视世界，以博大的胸怀团结协作，以真善美的标准创造属于自己的美好生活。

(三)有利于提升全民艺术素养水平

一个国家进步与发展的水平，很大程度上是通过国民素养的程度体现出来;众所周知，职业类院校在我国高校总量中占据了大半壁江山，这就意味着，当高职类院校学生毕业后将成为社会各行各业一支庞大的产业力量，他们的艺术修养、人文素质和价值取向决定着一个民族整体民众的素养状态;此外，高职院校学生毕业后会根据专业方向选择不同的专业岗位，而这些岗位几乎遍及了各行各业，他们的人格品味、思想境界和人文素质还会以不同的方式影响和左右身边的人，这种辐射的力量以潜移默化的方式决定着一个庞大群体的整体人文素养水平，成为勾勒一个民族素质态势最为重要的一笔。由此可见，在职业类院校广泛开展公共艺术教育除了能丰富职业教育人才培养内涵，促进学生做一名全面发展的新时代能工巧匠，更能以一种无法取代的力量间接地在培育着一个民族和国家全体民众的文化艺术水平和健康的人文道德情操。

二、职业院校公共艺术教育现状

(一)培养目标定位模糊

公共艺术教育作为素质教育的重要形式，尽管各级各类院校在育人体系中得以体现，但就实际的运行态势和质量而言却不容乐观，受到其他教育内容挤压较多，加之传统课程模式的固有制约，使得公共艺术教育处在学校一个较为边缘的位置，更多的是充当门脸和道具，缺乏在人才培养过程中的实质性作用。此外，由于对公共艺术教育在目标定位和价值认知上的模糊，就直接导致了在运行机制、制度保障及机构设置等方面的保障缺失，使公共艺术教育若隐若现地浮游于大的教育体系。目前，多数学校从艺术教育机构设置和管理体制上看，呈现出这样一些态势:一般虽然设有从事美育、艺术教育或文化素质教育的教研室，但隶属于与学科属性本身关联不大的院(系)，自主发展能力弱、空间小。以我原先所在学校为例，音乐教育、美术教育隶属教师教育系，从形式上看，随属教育类专业，但学科本质的差异致使这些专业与其他专业的格格不入，横向交流和纵向发展都遭制约，专业的特殊性得不到认知，专业建设的指导性弱。基于对公共艺术教育的工作特性的认知不足，许多学校从事艺术教育的教师除了专业教学外，涉及到社团指导、节目排练及其他艺术实践的工作均被“义务”，在工作量计算、科研奖励、职称评定、人才选拔等方面均不能被“一视同仁”，以及教师在评优评先、晋职晋级等方面的劣势，都影响了专业教师的工作激情，也制约了公共艺术教育的发展。［1］

(二)政策支持和机制保障缺失

由于受限于定位模糊和政策执行力弱等因素，66存在着职责划分、发展方向、政策保障等均没有受到关注。如教师队伍建设、教学硬件投入、教学成果认定、科研管理手段、工作总量核定、教学手段设计、科学发展规划等均缺乏统筹、科学的考虑。艺术教育是一个高投入、见效慢的学科，这也是艺术能力培养具有周期性的必然规律。但如果带着急功近利的发展思想，缺乏高瞻远瞩的办学思想和内涵提升的办学理念，在办学资金相对短缺的前提下，就会功利化地忽略艺术教育发展的紧迫性和实际需要，政策、经费支持等方面的支持不足，势必削弱艺术教育的发展能力。目前，由于资源上的缺乏，处于边缘地位的艺术教育始终让步于其他学科，艺术实践、社团活动、节目排练等工作，只能见缝插针地跟在其他学科后面捡漏，或者在一些条件简陋的场地进行，进而使公共艺术教育的推进秩序和运行质量无法得到保障。

(三)课程设置定位不清晰

目前，许多学校因缺乏艺术教育课程的顶层设计，致使开设的公共艺术教育课程在数量上缺乏科学定量、内容的设计上也是因师资状况而随意确定;在课程形式上一般都是全校范围内任选大课、限选课或通识教育选修课。由于缺乏学科的统一课程标准，导致了艺术教学的无序、随意和不规范。艺术类课程的开设流程一般是由教师本人申请、系部审查上报、教务处审批。这种缺乏科学论证的课程开设模式，在权威性的培养目标的方向引领和核心导向的模糊，致使教师各自为阵，随意性大。这种零散的教学构架就直接导致了整个艺术教育体系的杂乱、无序，艺术教育也就成了无厘头盲目行为，教学质量也得不到保证。

(四)师资力量不足

艺术教育作为一个特殊的学科门类，越来越受到关注和重视，学科建设因其固有的特性，独立性也越来越强。但是从政策层面上看，对艺术教育认知差异性较大，作为一门极具个性的技能型专业仍没有从传统的学科体系中独立出来，教师队伍建设也不例外。如在教师招聘中，起点门槛就是硕士研究生，在这点上来看，与其他专业完全一样。其实，在一线从事艺术教育的老师都知道，艺术教育更强调的是实践性而非研究性，高门槛的招聘条件将很多专业技能优秀的人拒之门外，高学历的进校后很多是无法正常使用的“花瓶”。一反一正，使得学校艺术教育师资呈现出“高学历、低水平”的奇怪现象或者根本就无法招聘到真正需要的人才。鉴于此，某些院校实际在编的专业教师只占从事艺术教育教师总量的一半，个别学科(如舞蹈)只占到五分之一。还有些高校因找不到合适的教师，导致舞蹈专业停办也是一个例证。教师队伍的不稳定，就直接导致了教学质量的停滞。此外，从事公共艺术教育教师总体比较年轻，加之艺术教育学科背景而导致的文化底蕴不深和教师素养训练的不足，就使得他们在教学规范性，教学手段、方法，教学态度及等方面都无法满足学校艺术教育的需求。基于艺术师资队伍年轻的现状，学校在青年教师培养力度上不够，有针对性的理论、实践的培训不多，这也是导致师资力量不高的一个重要原因。

(五)资源严重匮乏

艺术教育科目繁多，下设的子科目更是庞杂，这就为艺术教育的设施提出了较高的要求。基于对艺术教育的认知和重视程度，加之经费受限，在艺术教育方面的投入无法满足实际教学的需要。在一所综合类院校，投入的宗旨往往是向“重点、特色”倾斜，艺术教育很难从“面子专业”口中争得一杯羹，很多教师也只能“就汤下面”，根据现有资源状况开设课程，而无法满足人才培养目标的实际需要。

(六)课外延伸不够

由于如上诸多原因，艺术教育在课堂上的限制是巨大的，只有在课外通过大量的实践和指导，才能弥补课堂教学的诸多缺失。［2］在学校，各类社团、艺术实践等活动是有效的艺术教育的延伸手段，在这个活动阶段，学生能培养更强的实践能力和创新能力，但前提必须有专业上的指导。但现实情况是，许多学校的学生艺术社团都处在自发性的状态，学生自作自画、小打小闹，停留在娱乐性的低层面态势。学校在对社团及其他课外艺术实践活动的开展缺乏统筹和保障，如场地和设施的提供、指导教师的配备、活动主导的引领等，在这种无序的环境下，艺术实践活动是得不到根本保障的，活动质量也得不到提升。

三、解决职业院校公共艺术教育问题的策略

(一)形成基于素质教育目标的人才教育观

从素质教育高度充分认识公共艺术教育在职业院校人才培养工作中的地位和作用，尊重艺术教育规律和特殊性，为艺术教育提供机制保障。要形成从领导、教师到学生三位一体的、对艺术教育重要性的共同认知，要从发展的高度看待艺术教育的效益和对学生人格锻造的重要意义。各校可通过成立独立的公共艺术教育机构，明确机构在学校人才培养工作中的具体职责和任务，以责权利统一的方式，推进学校艺术教育工作进程。与此同时，要正确认知艺术学科内涵的特殊性和规律，建立有别于其他学科的，在资源配置、师资队伍建设、成果认定、科研标准、评价机制以及工作量的计算等方面的保障措施，促进职业院校公共艺术教学工作有序、健康发展。

(二)科学规划课程教育体系

加强职业院校公共艺术教育学科建设，提高公共艺术教育培养质量。从人才培养的高度认知公共艺术教育的重要性，将公共艺术课统一纳入到学校课程体系中，就像其他课程一样，在课程设计和实施上有着规范、科学兼顾的，必修、选修并举的模式，坚持艺术教育的“公共”原则。各职业院校目前公共艺术教育形式多样，主要以必修课和选修课的形式进行，强调的`是课程的开设，忽略了教育对象———全体学生，存在教与学的脱节现象，无法实现公共艺术教育培养目的，因此，在课程方案的设计上必须实事求是、有的放矢。可以通过设置公共艺术必修课程为先导，通过艺术基础知识普及的必修课，使大多数学生都能够具有基本的艺术赏析能力，在此基础上，通过考核或申请，选拔有艺术潜能，有发展需要的学生进入更高层次的课程学习———选修课，以两条腿走路的方式来满足不同层面学生的需求，既保证全体学生接受艺术普及教育，又为有艺术特长的学生提供高度发展的机会。在开设艺术课程类别上，既要因地制宜，又要合理开发，在基于学校基础条件现状的前提下，有所侧重、有所突出，但要尽量覆盖音乐、影视、舞蹈、美术、戏剧、文学门类;在课程层次上，应根据艺术学科内涵标准，能循序渐进地将艺术理论、专业技法和作品赏析等多个层次融会贯通;在课程形式上，根据学校师资和教学资源的具体情况，因地制宜地运用多种方法和形式推进教学活动，锻造个性和特色。

(三)实现艺术教育的全覆盖

职业院校艺术教育的目的有别于艺术专业或院校的培养目标，是非专业化的素质教育。就这点而言，就需要将职业类院校的艺术教育视野覆盖到全体学生，无论是天分好的还是不好的，都需要享受艺术教育这一素质教育内容带来的成长体验，因此，就需要正确面对学生个体差异，因材施教，还艺术教育的“公共性”。［3］在公共艺术教学中，学生在专业素养上存在差异是无容置疑的，这就需要教师能有一个正确的认知，并在实际教学中能针对个性差异，因材施教地开展教学工作。在必修课的开设上，要注重艺术基础知识的普及和推广，让学生有着基本艺术审美能力，在此基础上的更高层次的选修课，则应根据学生的实际水平和涉猎领域，有针对性地进行分组教学，以满足不同程度和要求的学生的需要，并通过教学让学生不断提升艺术素养和专业技能。

(四)加强教育资源建设

资源建设包括人力资源和教学硬件资源两个方面。如前文所提，艺术教育教师队伍建设是其中的一个普遍问题，因此，必须在政策上废止“一刀切”的盲目和武断，尊重艺术教育的实际需求，首先在教师队伍数量上加以保障，以保证教学的正常运转，其次是加大教师在岗位上的培训力度，加速以青年教师为主力的教师队伍的整体成长和进步;在硬件投入上，要根据艺术教育的实际需求，在场地、设施、器材、资料等方面给予保障，避免急功近利、目光短浅的发展思想而导致的“空中楼阁”现象。公共艺术教育在职业院校虽不是培养技术专业的教育内容，但任何一个领域的专门人才如果缺失了艺术的教育和熏陶，都是残缺的，都是与我国教育方针中“全面发展”相悖的。学校教育的终极目标就是人的健全发展，在这个意义前提下的公共艺术教育无疑在人才培养方面有着不可替代的作用。因此，学校的公共艺术教育必须契合“人的全面和谐发展”的教育理念，从国家未来发展的高度真正重视公共艺术教育，促进学生多元化、综合化发展，充分发挥公共艺术教育在职业院校人才培养工作中的巨大作用。

篇5：新形势下中等职业学校的教育课程改革论文

新形势下中等职业学校的教育课程改革论文

论文摘要：教育课程改革是职业教育适应社会发展的必然，是学校教学管理的主要内容。教育课程改革应以培养目标为出发点，而且从课程设置、课程模式、课程内容与教材、教法和教学手段等多方面同时进行，这样才能确保课程之间的协调性和课程系统功能的最佳发挥。

论文关键词：中等职业教育 教育课程 改革

一、课程改革是中等职业教育的内在要求

（一）职业教育的培养目标是课程改革的必然要求

《职业教育法》明确规定：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，对受教育者进行政治思想教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质”。具体讲就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

培养目标决定了课程目标，在课程目标上职业学校都有一个共同特征，那就是以培养某一特定岗位、特定专业，具有专业技术工作能力的专业人才。所以，中等职业学校的课程在专业设置、课程安排、师资配备、场地设施、教学计划等方面都围绕这一目标展开。尤其是市场经济条件下的今天，以市场需求和就业为基础的教育模式，要求学生具有自主择业和多工种择业的能力，再就是科技进步、生产力发展和新岗位的出现等，都决定了课程安排具有动态、服务和岗位定向的特征，也必须根据市场需求进行专业设置、课程结构和教学计划的调整，必须进行课程改革。

（二）市场需求决定了职业教育的培养方向

中国是人口大国，人力资源丰富，但经济基础比较薄弱，教育发展还落后于经济的高速发展，中等职业学校的毕业生在市场对劳动力需求中所占份额还很低，低素质劳动者和只受过初等教育的劳动者，供大于求，而高素质劳动者和具有专业技术能力的劳动者供不应求[1]。从人力资源的层次结构上看，除人才总量不足外，宏观结构不合理现象也比较严重，主要表现在：一是人才行业和产业结构不合理，农业、信息、金融、保险等行业专门人才不足；二是专业结构不合理，教育、卫生、经济、财会等专业人才集中，而新材料、新能源、生物医药和环保技术等工程技术人员短缺；三是产学研严重脱节，国有事业单位、国有大企业拥有专业人才集中，而企业和生产一线拥有的专业技术人才较少；四是素质结构不合理，拥有高级专业技术职称的人才年龄偏高，比例偏低，创新型、复合型、外向型人才较为短缺。这些问题也是国家人力资源需要解决的问题，也是我国在较长时间内面对的问题，除了有我国教育体制和办学层次的问题外，更主要的是教育没有很好的和社会发展结合起来，教育还没有和市场很好的结合，尤其是职业教育，更需要根据市场需求调整专业设置、进行课程改革、确定培养方向。

（三）课程改革是适应市场需求的必然

职业教育的目的是培养全面发展，适合社会需要的劳动者，随着社会需要的变化，对人的全面发展的要求也在变化，课程目标也要相应调整。在市场经济条件下，以定向培养为基础的教育模式与市场之间的矛盾日益显现出来。学生的学习内容与市场脱节，学校的教育模式死板，课程设置与企业的岗位需求相距较远等问题，就非常突出的摆在各级各类职业学校面前[2]。由此可见，市场经济要求职业教育积极、灵活地适应市场需求，根据市场变化进行调整和改革，主动为市场服务，运用市场机制调整专业设置、课程结构和教学内容。上世纪80年代末期，许多职业高中和部分中等专业学校为了学校的生存和发展，主动进行教学模式改革的探索，提出了岗位群、多工种、复合型的教学模式。这些课程目标不再针对某一岗位或某单一工种，而是专业相近的岗位群或工种群，同类专业多种岗位工作能力的培养目标，与定向培养模式下的单一岗位工作能力的培养目标相比，体现了培养方向由窄到宽的变化趋势，为新时期的中等职业学校的课程改革开了个好头。所以，职业教育的课程改革必须“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”。也就是说，“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。

二、当前职业教育课程改革的特点及发展趋势

（一）“宽基础、活模块”课程模式逐步深化

我国的职业教育，尤其是中等职业教育走过了一个艰难的阶段，在由定向培养向自主择业和市场需求结构转变的过程中，一度陷入困境，人们开始认真思考中等职业教育的改革，从那时起职业教育的培养目标和培养方向发生了根本性的变化，同时也推动了职业教育改革，课程改革便是中等职业教育改革大潮中的主要内容。课程是职业技术教育目的和学校培养目标在教学过程中具体体现，是教育和训练内容的总和，通俗的讲就是学校设置的全部教学内容，也就是课程设置。课程设置包括课程开发和课程结构两个部分，与培养目标有着直接的因果关系，并围绕培养目标这一主干，构成了课程的主要内容：教学计划、教学大纲和教材。职业技术教育的课程具有：1.职业定向性：人才培养层次明确，工作方向确定并直接与工作岗位相对应。2.实用性：注重实际应用，而不过分强调原理和理论，课程重点在于生产、服务等职业技能的学习和职业素质的养成。3.实践性：以试验、实习实训、社会活动等实践性教学活动为主，有的更是以生产实习等实践课程为主。4.灵活性：为适应职业环境和地区劳动力市场的不断变化，满足学习者多样化的需求，其课程设置和课程结构等要求具有高度灵活性。

基于职业技术教育特点，“宽基础、活模块”的课程结构得到职业技术学校的普遍认可和应用，出现了“百花齐放、百家争鸣”的可喜局面。所谓“宽基础”是指教学内容不针对某单一工种或岗位，而是集合了某一岗位群所必备的知识和技能，以应用为目的，以必需够用为度，进行组合和拓宽，通过对某专业大类范围内的职业能力分析，将相近的专业基础理论，为学生奠定继续学习的基础。这种课程结构可使学生在一类岗位群中广泛就业，而学校又能以较稳定的教学方式适应劳动力市场的变化。我国的职业技术教育起点大多为高中阶段的中等职业教育，具有初中以上文化程度的应往届毕业生；生源结构复杂，无录取分数线限制，生源质量下降、人数减少，并实行了自主择业的就业模式；我国中等职业教育培养目标是全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以技能为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合实践能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。要具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的.能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。可见，“宽基础”的提出来源于我国职业教育的实际情况，是建立在中国国情基础之上的。

所谓活模块指所学内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能，从职业岗位的现实需要和未来需要出发，按某一工种所必备的知识技能为基础，将课程分类，组成若干模块，每个模块都有相对独立的内容，并根据不同的工种要求，对模块进行拼装、组合和调整，消除以学科为本位的教学内容偏多、偏难的弊端，打破学科间的界限，将不同学科按教学目标有机结合起来，加强学生的职业综合能力的培养。根据专业培养目标对能力结构的需求，有计划、有目的地设置内容相关的实习课程，改革传统的教学模式，在保证实验实习设备、场地符合专业要求的前提下，按专业技能培养的要求，独立设置操作性、工艺性强的基本技能训练课题和综合技能训练课题。通过实践的教学使学生取得相应的技术资格证书，达到“一张文凭，多种证书”，以适应现代社会对不同类型技术人才的需求。形成综合职业能力为课程目标的“宽基础、活模块”的课程改革，使学生毕业后能适应未来社会的职业演变趋势，即由单一工种向复合工种演变，由简单职业向综合职业演变，由终身职业向多种职业演变[3]。

（二）适应劳动力市场变化，服务地区经济是课程改革的原动力。虽然“宽基础、活模块”的课程模式已经应用到中等职业教育过程中，以适应市场劳动力需求和服务当地经济为目标的中等职业技术教育，课程改革的步伐永不会停息。只有“宽基础、活模块”这样的课程模式还远远不够，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，然而职业技术教育的改革步伐十分明显地滞后于社会、经济的发展，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当一部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。也就是说用昨天的教育，培养今天的学生，来适应明天的需要这个矛盾日显突出。这是以学科为中心的课程模式带来的问题，它以知识为中心，过分强调知识系统性、完整性，缺乏各工种之间的交叉和融合，导致内容繁琐、交叉重复、理论教学时数偏多，忽视了实践性教学；教学以教师为中心，忽视学生的能动作用和学生的学习能力和知识结构，人本教育薄弱；学科间相互独立，培养模式单一，不利于课程整体优化等。这种课程模式下培养出的学生，专业理论知识功底扎实，相近工种知识缺乏的问题[4]。所以，用这种传统课程模式培养出的学生不能适应未来社会产业结构和就业市场变化的需要，只有改革传统课程模式中的工种和课程结构，优化课程体系，才能使学生一专多能，适应未来社会产业结构和就业市场的变化。所以，以学生为中心，注重人本教育，改革课程设置，组织“模块教学”，实行“学分制”的教学模式是解决以上问题的关键。

从我国职业教育实际出发，着眼于市场需求和社会人才结构变化，取长补短，改革适合我国国情、适应社会生产力发展水平对人才规格要求的新的课程模式，才能使我们培养出来的学生具有基本的理论基础，又有较强的职业适应能力、职业选择能力和熟练的操作技能，课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，这将是今后课程改革的主要内容[5]。

三、新形势下的课程改革

“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的出发点和落脚点，职业教育就是就业教育，其特色就是在满足基本需要的理论知识基础上，具备到达某一岗位群需要熟练的专业技能。职业学校的办学要紧紧围绕职业学校的办学方向，研究市场需求和社会发展，锐意改革，只有这样才有生命力，才能永远站在职业教育发展的前列。

（一）牢牢把握职业教育办学方向，在办学理念、教学环节上勇于创新。牢牢把握我国职业教育的办学方向，坚持“以人为本，以学生为主体”、紧密结合市场的观念，树立培养创新人才的价值观。在教学过程和教学方式上，善于发现和激发学生兴趣，让学生喜欢学、愿意学、主动学；要引导学生独立思考，善于从多方面、多视角观察、认识和思考问题；要帮助学生主动发现问题，运用学到的知识获取新知识，创造新能力。

（二）培养教师改革创新意识，为教师创造宽松的教学环境。教师是课程改革的主体，是生力军，培养教师改革创新意识目的是增强教师对课程改革的认同感和紧迫感，使教师积极主动地参与课程改革，发挥教师的能动作用，创新教学过程，由传统的“传授、说教”教学模式向“学习指导、学习帮助”教学模式转换，努力激发学生学习的主动性和积极性，对学生整个学习过程进行发动、督导、帮助和评价。同时还要为教师创造宽松的教学环境，鼓励教师大胆实践，勇于创新教育教学方式，探索适应学生特点的不同的教学模式。

（三）课程改革要“以人为本，以学生为主体”，重视学生个性发展。人是有个性的，而职业岗位又是社会性的，从社会性质来评价职业角色，才能使课程改革与社会发展和社会需求相统一。所以，要树立新的观念，课程要指向人的发展，与学生个性特点结合起来，重视学生各种素质的和谐发展。

（四）课程改革要和市场接轨，建立动态的课程设置体系。职业教育是面向区域经济、社会发展和的生产、服务、管理一线的实用型人才，社会性和市场性在职业教育过程中越来越凸显出来，改变结构单一，学科体系相对封闭的传统模式，根据市场变化和经济发展需求不断调整课程内容，使我们的毕业生真正能够适应社会发展和市场竞争。

（五）加强课程综合化，找准课堂教学和实践教学结合点。课程综合化是当今课程改革的趋势，也是今后课程改革的重点。课程综合化其目的就是坚持以素质为基础，以能力为本位，体现基础性、实践性、综合性的灵活统一。根据所学专业要求把所必须的能力按不同层次、不同类别的进行有机结合，使专业知识向纵深拓展，形成学科间的纵向综合，不再考虑知识的系统性和完整性，而重点考虑课程的针对性、实用性和先进性，加强课程训练、课程考核的综合化。另外还要根据不同专业课程设置情况，科学制定课堂教学和实践教学方式、课时分配和结合途径。

（六）建立新课程模式的教学管理机制。与课程改革配套的是建立适应新课程模式的管理机制与质量评价机制，随着专业教学模块的教学实施，必修课和选修课的开设，必须建立学分制，才能对各专业教学模块进行有效监控，达到专业培养目标和学生个性发展协调统一，课程改革和课程目标才能顺利实现。

（七）加强对课程改革的领导和研究。重视职业教育课程改革，同样要在组织领导环节上下功夫，加强对培养目标、课程设置、课程模式、教学内容和教材、教学过程和教学手段等方面的研究，理清思路，从理论上指导学校的课程改革。

总之，明确职业教育办学方向，准确定位职业教育培养目标，紧跟社会发展，才能使我们的职业技术教育办出特色、办出水平，而课程改革又是职业学校赖以生存和发展的重要手段。

参考文献：

[1][2]张家祥、钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社..

[3][4]杨勇.中等职业学校课程改革刍议[J].达县师范高等专科学校学报，（4）：33.

[5]李云飞.市场需求决定职业技术教育的人才培养方向[J].学术探索，（5）：25-27.

篇6：小学语文写作教学的现状与改革策略教育论文

小学语文写作教学的现状与改革策略教育论文

学生语文素养和能力的培养，很关键的一个阶段就是小学。识字、阅读和写作，是小学语文教学的三个重要组成部分，其中，写作水平的高低，是检验学生语文素养的一个最重要方面。小学语文教师的一个主要任务是提升学生的表达能力和写作能力。通过对小学生知识储备和理解水平的分析可以发现，词汇积累是写作的第一步，第二步则是需要学生把学到的词汇运用于生活实践和作文写作中，在这个过程中，教师起着引导作用。在小学语文教学中，教师应注意提高学生的观察能力和语言表达能力，促进学生逐渐提升作文水平。

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文写作教学中，教师经常只要求学生参照题目进行写作，但却容易忽视小学生的生活经验和社会经验，因此，很多学生不会写，也不会表达。这成为了小学语文教学的一个难点。由于写作课比较枯燥，小学生也难以提起学习兴趣，经常对写作存在敷衍的态度。加上小学生本身知识面较窄，对字词的把握有限，就造成了写作上能力的欠缺。实际上，如果能够循序渐进地实现教学引导，小学生的写作教学也不会很难。

1.指导的成人性

我们多数老师在写作教学指导时，总是用成年人的眼光来看待，总是要求学生思想、内容达到一定的高度，比如中心要明确，主题要突出等。致使学生幼小的心灵蒙上一层成人的阴影。镜头一：《我再也不妒忌别人了》这篇文章中，小作者写自己总是妒忌成绩优秀的同学，看到这些同学心中就涌起莫名的愤怒。教者指导时，当面批评小作者思想上存在着缺陷，应当反思自己，应当使主题更加纯洁与健康。我们想想，一个十三、四岁的孩子，存在着妒忌心理，有什么不好？这又怎能说是思想不健康呢？在这一点上，我们的写作教学指导是不是成人化了

2.指导的繁琐性

小学写作只要求学生能过语言关、内容关、条理关即可。因此，我们教者应经常打开作文本，读读小学生写的话，看看其中的内容，想想所要表达的意思，而不应当重复罗嗦、频繁复杂地进行写作知识术语的指导。镜头二：《一件令我后悔的事》，小作者写一次雨中，自己前面有个女孩未打伞，很想帮助她，但男女有别，于是决定超过她。此时班主任帮助了她，用雨披为她遮雨，班主任脸上充满了喜悦，而我心情十分沉重。结果班主任因遭雨淋感冒了。唉，我真后悔！无论从语言、内容、条理上，这篇文章都可算是一篇佳作。但这位教师在指导时，却提出这些疑问：①你不想帮助的详细原因是什么？②这是你看到的吗？③你的心情沉重是不是过于简单？④你这篇文章的立意是什么？总评：你的内心感受写得不具体、不真实；文章的立意、布局不明了。这么罗嗦、繁杂的指导，学生怎能不厌烦呢？

二、小学语文写作教学的重要作用

小学如此重视语文写作教学，就是因为写作与生活息息相关，语言和文字的表达在很大程度上都是和写作能力直接相关的，准确的语言表达可以拉近人际关系，对生活、学习和工作都有帮助。语文是各科学习的基础，写作又是语文学习中的关键部分。小学语文写作能力的培养，可以为学生以后各科的学习打下基础。小学阶段的写作主要培养的是学生对外界的认识能力和语言的表达能力，这些能力和学生以后的学习和生活都是分不开的。通过小学语文写作的学习，小学生能够提高自己的语言组织能力和表达能力，能够逐渐学会捋顺自己的思想，并以文字的方式表达出来。这对小学生未来的发展有重要的影响。

三、小学语文写作教学的改革策略

教育改革明确规定要重视语文教学中的写作教学，因此教师也在不断探究写作教学的改革策略，从培养学生的.观察、体会能力出发，改变传统的教学模式，让学生学会在生活中学习写作，同时，教师也关注学生的语言表达能力的培养，让写作除了具有厚实的内容之外，还要具有可观的外表。

1.通过观察培养学生写作目标

观察能力是写作的第一步，因此在小学的写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也培养了学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。在小学低年级写作教学中，特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用语言的方式总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进了一个层次，需要学生能够表达更多的情感体验。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象，在认真回忆的情况下，学生们心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师这样的引导下，学生在对生活里常见的人事物便不会熟视无睹了，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，引发读者的共鸣。

2.通过体验培养学生写作环节

写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想实际提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分，但是简单的生活当中，小学生仍然能够对生活产生一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时，教师要引导学生对自己的童年进行回忆，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点，在进行回忆的过程中要求学生发言，与大家分享自己的童年，然后在班级进行游戏活动，重现这样的童年的趣事，在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。

3.通过阅读培养学生写作

阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感悟能力和表达能力有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时，由于小学生没有去过太多的地方，教师就可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书增加知识面，在这些知识的普及下，充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。

4.通过评价培养学生扩展思路

教师对学生作文的修改和评价，也会在很大程度上提升学生写作能力。对作文的评价，一方面是指出了学生作文中的缺点，另一方面，教师的鼓励和褒奖能在很大程度上激发学生写作的信心。学生还能在教师的指导下扩展思路，例如，作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的一个过程。在教师长期的引导和指正下，学生的写作水平自然会提升，长此以往，写作能力自然也就提高了。

总而言之，在小学语文写作的教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰、语言准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略长期的贯彻和执行下，学生写作能力的提升也指日可待。

篇7：职业院校计算机专业技能教学现状分析与改革

职业院校计算机专业技能教学现状分析与改革

职业院校计算机技能教学的'目标是提高学生的计算机专业技能水平和实际应用能力.应根据目前职业院校计算机技能教学的现状,从技能目标、专业设置、教学方法和手段、编写专业技能教材.提高教师实践能力几个方面进行改革,并在此基础上全面提高学生的计算机专业技能水平,适应社会需要.

作 者：赵萍  作者单位：黑龙江商业职业学院,黑龙江,牡丹江,157011 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：计算机技能教学   技能水平  实践经验   专业设置  

篇8：职业院校艺术教育的转型与出路论文

职业院校艺术教育的转型与出路论文

［摘要］新形势是指在经济全球化的浪潮和科技日新月异发展的情况下，我国社会各界面对的国内、国外社会、经济等方面的快速变化。在这种背景下，社会对于人才需求呈现多样化发展，那么职业院校艺术教育如何能够在这种情况下输出社会满意的艺术人才，则是学校需要仔细思考的问题。从新形势这个背景出发，探讨职业院校艺术教育的转型和出路，期望能够为学校的人才培养模式提供另一种思考方式。

［关键词］职业院校；艺术教育；新形势

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-060322-0036-02

随着我国经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，越来越多的家庭注重培养孩子的艺术技能，从而对职业院校艺术教育的要求不断增加，且随着我国社会越来越多元化，学生对于艺术教育的兴趣也在不断的加大，学生自我学习的需求也在不断的提高。在以上背景下，职业院校艺术教育既遇到了发展的机遇，也面临着转型的压力。

一、职业院校艺术教育新形势下发展现状及存在的问题

我国对于新形势尚未有明确的定义，笔者查阅一些资料，大致意思是美国次贷危机引发的全球经济危机之后，国内外面对新的社会形势，即经济全球化进行加快，技术水平不断提高，我国经济在快速的发展。这种背景下，社会对于人才的需求越来越多样化。我国职业院校艺术教育已经开展了很长时间，其人才培养方案、教育模式、教育方法、理论和时间的配比等教学内容和方法多年没有进行更新，所以其培养的人才很难满足新形势下对于人才的需求，也就是说，我国职业院校艺术教育是落后于社会经济发展的，难以满足社会对于人才的需求。目前我国职业院校也开设一些艺术类选修课，这类能够提高学生的综合素质，提升学生的欣赏水平，艺术教育能够激发学生的创新能力。但是正如前文所述，在新形势下，我国职业院校艺术教育也存在着一些不符合新形势的问题。

（一）艺术教育课程的设置不合理

职业院校艺术类课程大多是选修课，以欣赏为主，甚至为公共选修课，所以教学课时和教学内容都受到了限制，教师没有办法实行完整的教学目标。

（二）学生艺术基础参差不齐，导致教师授课压力巨大

随着我国经济的快速发展，很多学生在中学阶段就有艺术方面的基础，但是还有很多学生因为种种原因并未拥有艺术方面的知识。这种参差不齐的现状，导致教师在进行授课时压力很大，难以系统性的进行教学。

（三）艺术教育缺少多样化教育方式

艺术教育和专业课有很大的不同，不能够专门进行理论方面的听和欣赏，还应该有动手实践的机会，只有把教师所讲授的内容和实践有机结合起来，才能真正的提高艺术学科的教学质量。

（四）校园内艺术活动不丰富

校园内应该由多样的文化，学生应该丰富课余生活，艺术生活、艺术活动尤其应该丰富起来。学校的艺术活动大多由学生自由组织的社团活动进行，但是这些社团活动缺乏专业的教师进行指导，也缺乏实践的平台，从而打消了学生学习艺术的积极性。

二、职业院校艺术教育在新形势下的转型

职业院校的艺术教育不但能够在学生日常忙碌的课业学习中增添一抹亮丽的色彩，也有利于学生提高个人素质水平，从而达到提高学生创新能力的目的。笔者认为新形势下，社会需要的是符合人才，高职院校应该以提高在校生全方位的素质为目的，对于艺术教育实现转型。

（一）注重在艺术教育进行时提高学生欣赏水平和思维的拓展

好的教育就是应该让工科生了解人文情怀，让文科生了解科技发展，从这一个角度出发，高职院校开设艺术教育课程，要做到的就是把艺术教育作为培养学生素质的一个重要一环，提高学生的全面能力。

（二）把艺术教育作为培养学生心理健康的重要一环

新形势的特点就是社会的.快速变革，在这种社会背景下，大学生心理健康的教育越来越重要，而艺术教育能够教导学生正统“美”的意义，从而在侧面能够培养学生的情怀，促进学生的心理健康。

三、职业院校艺术教育在新形势下的出路

从上文可知，艺术教育在新形势下不但是能够提高学生的艺术修养，能有助于学生的思维拓展和心理健康，所以学校应该积极探索职业院校艺术教育的出路，笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）完善人才培养方案，在其中体现艺术教育

的价值职业院校培养学生重点是根据人才培养方案进行，传统艺术教育一般都在公共选修课当中，引不起学生的重视。在新形势下，学校可以考虑到学生整体特点和需求，开设合理的艺术类课程，既能够为学生打下良好的基础，又能够提高学生的兴趣，培养正确的审美观点。

（二）改变教学方法，加强学生的实践

艺术教育不同于其他学科教育，不应当采用灌输式教育法，对学生的动手能力要求很高。学生之间通过编辑、策划、彩排等环节，能够获得主动性和参与性，不但锻炼了自己的思维创造能力，创新性，还锻炼了学生的动手能力和组织能力，可谓是一举多得。

（三）职业院校艺术教育要突出学生自学能力

高职院校课程设置的课时毕竟是有限的，所以教师应该积极调动学生自学的积极性，激发学生学习的潜力，引导学生在课外多实践。例如可以充分利用学校社团，学校给予教师一定的费用让其成为社团活动的指导教师，通过教师的指导，更好地利用社团来提高学生在艺术方面的实践能力。学校还可以在平时多邀请一些社团艺术团体，到学校进行表演、演讲、讲座等多方面的活动，开拓学生的视野，帮助学生更深的认识到艺术知识。

（四）教师应该运用多种手段进行艺术教育

目前多媒体设备在高职院校内十分普及，教师应该善于利用这些设备，通过详尽的课前准备来优化教学内容，丰富学生在课堂中的体验，可以利用视频、音频、图片、文字等多种资料来优化教学效果，提高学生的技能。

（五）积极地调动学生的学习热情

兴趣是最好的教师，只有教师调动了学生学习艺术的热情，才能够使艺术教育达到事半功倍的效果，这样学生也能够通过自主学习，提高自身艺术创造水平和鉴赏水平。

（六）选择优秀的教材，为艺术教育顺利的进行提供保障

高职院校的特点为教育时间短，学生能力参差不齐，所以在选择教材时应该挑选适合高职院校学生特点的教材，应当理论内容适当，重视实践内容的学习，培养动手能力强的学生，满足社会的需要。

（七）学期初应对学生的艺术水平进行摸底测评

职业院校艺术教育的教学质量低，一个很重要的方面就是学生入学时，艺术水平和能力存在着差异，导致教师只能就低不就高。改变这种现状可以在开学时对学生进行摸底测评，之后通过分班的形式，因材施教，虽增加了教师的工作量，但是对于学生能力的提高是大有裨益的。

（八）丰富校园内的艺术活动

可以在校园内开展校园文化艺术节，让学生有平台展示其所学内容，这种活动既能够打响学校的知名度，成为学校的一种品牌，也能够给学生提供平台，让学生学以致用。艺术只有通过实践的检验、群众的检验才能够出精品，且通过展示也能够提高学生的自信心，帮助其确立更好的人生观、世界观和价值观。艺术教育是新形势下高职院校教学的一部分，艺术教育不但能够陶冶学生的情操、提高鉴赏水平，还能够激发学生的创新能力、培养学生健康心理。随着社会主义现代化进程的加快，社会对于职业院校的人才需求也在不断改变，所以学校应该重视艺术教育，不断修订艺术教育的人才培养方案、改进教学方法、培养学生的学习兴趣，促进职业院校艺术教育的健康、良性发展。

参考文献：

［1］张春生.职业院校音乐教学中创新意识和创新能力的培养路径［J］.中国成人教育，（14）.

［2］尹云芝.高职音乐专业教学的现状及对策［J］.信阳农业高等专科学校学报，（1）.

篇9：职业院校创业教育与专业教育的融合论文

随着“大众创业、万众创新”口号的提出，社会各界掀起了创新创业的热浪，这股热浪正在推动国家经济向前发展。根据麦可思研究院的报告，我国届大学毕业生自主创业比例为2.9%，远低于发达国家的20%～30%的创业比例。5月，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号），从9个方面为大学生创业的实施提出意见。职业院校作为培养技能人才的主要阵地，在培养创新创业人才方面具有独特的优势。职业院校应将创业教育与专业教育进行融合，进一步丰富优化课程体系，提升师资力量，培育创新型人才。

一、职业院校在培养创新创业人才方面具有无可比拟的优势

一是职业教育是实现全民创业的主要方式。发达国家的职业教育发展比较成熟，像德国的职业教育成为国家经济发展的主要推动力，遥遥领先于学历教育。西方国家职业教育的发达，使得就业率非常高。从某种意义上讲，职业教育是实现全民创业的主要阵地。二是职业院校重在培养应用型人才，可以为学生创业打下良好的基础。创业实践是为市场提供顾客接受的产品或服务，这就要求创业者具有很强的实践能力和专业技术。职业院校恰恰能够满足创业对能力方面的要求，职业院校主要是培养学生的技能与实践，重在应用，理论知识为辅。职业院校开设创业教育能够满足对创业者的素质要求。三是职业院校“双师型”教师比例最高。职业院校的教师都具备企业工作经历，具有很强的'动手操作、实践能力。甚至有些教师已经在企业工作多年，是某一方面的专家、能手。四是职业院校注重校企合作，构建真实的工作情景。校企合作是职业院校发展必须要具备的条件，校企合作频繁，可以达到双赢的效果。职业院校的专家深入企业为企业员工进行理论培训以及技术指导，企业为学校学生提供实训基地，让学生在真实的工作情境中学习。五是职业院校的学生创业意识强烈。据统计，职业院校学生的创业率远远高于本科院校毕业生的创业率。职业院校的学生头脑灵活，动手操作能力强，对于创业有很强的欲望。

二、进行创业教育的意义

创业教育要与职业教育相融合，不仅在校园中融合，还要在社会教育大家庭下融合。职业院校开设创业教育是一种思想、理念、思维习惯的改变，要和企业家、孵化器、社会投资、政府的号召联系在一起，才会真正发挥作用，否则它会变成一种从众、潮流的东西，很快就会过去。在这方面，如果职业院校和社会能够更多地帮助年轻人，未来他们就会走得更远更好。例如广州市技师学院为了更好地训练学生的创业技能，创办了广州市技工院校中的第一个创业孵化基地，将创业教育真正落到了实处。从职业教育的教学层面来讲，应该培养学生的学习兴趣，提升技能，启发他们探索未知的好奇心，让学生变得更加独立和适应社会发展。从深层次来讲，希望把学生培养成为精神上更加独立、人格上更加平等、思维上更加自由、能够同世界接轨的人才。这样的人才才能真正推动我们社会的进步，才能与世界真正接轨。所以，当每个人都在谈论人才时，其实真正需要的是改变我们的教育，需要改变我们的思维方式，需要对我们过去的教育进行评估、反思和批判，这样我们的教育才能进步。只有当教育进步的时候，我们的人才才能进步。中国的创业教育正好给中国传统教育增加了一些新的活力、新的元素及同国际接轨的新的分量，在培养学生创业以及未来就业方面都是可喜的事情。目前，发达国家职业教育有很多创新创业的东西走在了我们前面，其中最重要的就是在发达国家有很多企业产业走进了校园。校园和产业园紧密联系在一起，校园里最新的研发走进产业园，很多学生就在产业园里里面体验社会的发展。所以，把产业园和校园结合在一起，可以大大缩短创新创业的时间和半径，增加学生接触最新技术的机会，创业成功的几率也就相应增加了。

三、职业院校创业教育的现状

随着国家关于“大众创业、万众创新”相关政策的颁布与实施，很多职业院校紧跟时代步伐，创办各类创业讲座、创业设计大赛。现在广州已经成立了很多大学生创业基地以及创业孵化园区。不过，整体也存在着一些不足。一是职业院校普遍缺乏完整的创业教育体系，创业教育并没有真正融合到专业教育过程中，仅仅是在专业教育课程体系中加入了创业课程模块，停留在表面理论层面上，虽然增强了学生对创业意识的培养，但缺少对学生创业实践的指导。而且大部分职业院校现在仅仅指导有创业意向的少部分学生，并没有形成普遍的创业教育。二是创业师资力量不足。虽然职业院校的教师都具有企业工作经历，但是缺乏创业经验。如今，职业院校普遍存在着创业师资力量不足的问题。三是创业活动形式单一。职业院校的学生创业活动大都是学生自发组织的，学校帮扶力度不大。职业院校仅仅提供场地供给创业学生使用，真正指导的学生创业活动较少，创业活动大部分以创业大赛为主。

四、职业院校创业教育与专业教育的融合

创业教育应结合职业院校的特点，发挥其自身的优势。职业院校每年都会培养数以千万的高技能人才，这些技能高手将成为创业的积极力量。

1.促进创业教育与专业教育的融合，大力发展创业课程

进一步完善课程体系，将创业教育与专业教育进行深度融合。创业教育应是全面的教育，创业教育在于挖掘出每位学生的创业潜质、培养学生的创新创业意识，促进学生的创业能力，最终提升人才培养的质量。全体在校学生都能接受创业教育，目的是培养学生的创新意识与创新精神。重点是指导和培训参与创业活动、实施创业项目的学生，提升学生的实战能力。最后，为成功举办创业项目的学生提供有针对性的服务，聘请经验丰富教师或行业专家对其进行指导。

2.鼓励教师参加SYB创业师资培训班，促进创业教育与专业教育的融合

教师多参与企业的实践活动，除了发现最新的制造技术与管理技术之外，还要加强对创业知识的学习。对教师进行创业师资培训，鼓励教师指导学生创业，邀请创业成功的人士或企业家担任学校的创业导师等等，对有具体创业项目的团队进行专项指导。

3.推动创业教育全面展开

职业院校创业教育与专业教育融合，应从发展模式、课程建设、师资培养、教学改革、实践基地等多个层面，推进创业教育在职业院校专业教育中的全面发展创业教育有助于学生了解创业知识和基本技能，应根据不同的专业特点以及人才培养方案，在专业教育过程中融入岗位创业知识、岗位创业能力的创业教育课程，使全体学生接触到创业教育。鼓励专业教师在教授专业知识的同时，融入创业教育；并鼓励专业教师开设创业教育的选修课程，强化创业教育的影响力。

4.学校方面的支持

在推进创业教育与专业教育融合的过程中，学校应在转变专业教师对创业教育的认识、鼓励教师探索创业教育教学方面提供支持。随着“大众创业、万众创新”浪潮的到来，职业院校应推动职业院校创业教育与专业教育之间的深度融合，提升专业教师对创业教育的进一步认识，强化学生的创业意识，培养学生的职业核心能力，建立起一整套促进创业教育与专业教育相融合的机制。

篇10：职业院校人文教育与技能教育的融合论文

职业院校人文教育与技能教育的融合论文

摘要：长期以来，职业院校为社会培养了大批专业技能型人才。但是和重点高中、普通大学相比，职业院校的学生知识面较窄，职业和人文素养不强，这种现状与职业院校重技能培养而轻人文教育有着直接关系。为了培养出兼具核心职业技能和核心职业素养的“双核型”人才，学校应将人文教育与职业技能教育融合。本文主要分析了现阶段职业院校教育中人文教育与技能教育的现状，探讨如何将人文教育与技能教育相融合，为职业院校人才培养提出新的方式和方法。

关键词：人文教育；技能教育；融合；路径

教育部副部长鲁昕指出：“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。只有当这些身穿蓝色工作服的年轻一代下班后，穿上西服、系上领带去休闲，懂得欣赏名曲、名诗与名画了，才真正做到职业教育的脱胎换骨。”讲话揭示了当前我国职业教育的薄弱环节和技能型人才的素质“短板”。随着科技的进步和社会的发展，高素养成为现代技能型人才新的内涵和特征，职业院校要摒弃传统的“教与学”，要人文教育与技能教育两手抓，将两者有效融合，培养出全面发展的学生。

一、职业人文教育与职业技能教育的关系

很多人片面地看待职业技能教育，将其等同于专业技能教育，将职业人文教育简单等同于通常意义上的人文知识教育。其实职业院校的职业人文教育更侧重于提升学生的隐性职业素养，即提高学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等。技能教育与人文教育的共性是都以职业为基础，主要目的都是让学生得到更好的发展。这两者在学生能力的培养上，是相互促进、相辅相成的。良好的人文教育能够增强学生的责任心、忠诚度以及敬业精神，具备这些良好职业素养的学生更能端正学习职业技能的态度，做到紧跟技术革新，以适应新形势的需要。而人文教育中的职业核心能力与技能教育中的心智技能，均涵盖了在工作中的理解能力、分析解决问题的.能力、人际关系处理能力等内容，因此这二者具有相关性和相通性。长期以来，人们对于技能型人才的认识，一直停留在单纯的技术熟练、动手能力强的层面上。当今社会对技能型人才的标准在不断提高，除了对技能的要求提高外，用人单位也十分注重员工的创新、责任、合作、执行等素养。职业院校的前途和命运与职业人文素养教育息息相关。所以职业学校要将职业人文教育和职业技能教育有机结合，才能促进学生的全面发展，提高职业院校培养学生的质量。

二、职业人文教育与职业技能教育融合的现状

职业技能教育与职业人文教育在培养学生上是同等重要的，二者均不可缺失。如果只是注重学生职业技能的教育，那么势必会出现学生普遍缺乏职业素养的现象，学生的发展空间一定受限；如果重人文教育而轻职业技能教育，那么学生难以熟练掌握职业技能，胜任不了工作要求，甚至会导致生产安全事故。从实际的教育情况看，我国大多数职业院校更重视职业技能的培训，忽视对学生的人文教育。有些院校虽然开设了职业规划、礼仪、美术音乐赏析等文化基础课程，但是教师只是照本宣科，沉闷的课堂气氛让学生失去学习的兴趣，对学生职业素养以及人生观、价值观的教育效果大打折扣。造成职业院校人文教育与技能教育相分离现状的原因如下。

1.社会因素

在市场经济导向下，用人单位更注重技能型人才。企业招聘时，一般比较看重应聘者的学历、是否有相关的技能证书，对学生的人文素质并不关注。此外，职业技能水平是可以通过相关的考核做出测量和评价的，但是在短时间内没有办法考核一个人的人文素质。招聘单位为了企业效益的最大化，也不可能耗费大量的时间和人力去考核应聘者的人文素质。

2.教学因素

现阶段我国很多职业院校教师的人文意识淡薄，缺乏将职业技能教育与职业人文教育相结合的意识。学校开设的人文教育课时远远少于专业技能课时，而职业院校的学生文化课水平不高，基础较为薄弱，对自身人文素质培养的意识不强。

三、职业人文教育与职业技能教育融合的有效路径

1.建立职业人文教育与职业技能教育的教学理念和方法

摒弃传统的教学理念和教学方法，重新定位教育目标。职业院校在对学生进行专业技能培养的同时，要兼顾人文教育，加强学生职业道德以及价值观的教育，从而实现技能教育与素养教育的紧密融合。

2.在课程教学中将职业人文教育与职业技能教育相融合

学校可以进行课程设置的改革，开设人文必修课、选修课和第二课堂实践课。同时，将人文教育渗透进专业技能课程中，潜移默化地影响学生的认知。

3.加强企业文化和校园文化的互动

学校可以搭建校园文化与企业文化对接平台，引进企业文化中适用学校的成分，使校园文化更加符合企业要求，贴近市场实际。

篇11：职业院校班主任的管理方式教育论文

职业院校班主任的管理方式教育论文

论文摘要:职业院校学生来源的复杂化，决定了班主任不可能按一般学校的管理模式来管理学生而必须因材施教，根据每个学生的情况，采取有针对性的灵活多变的教育方法。主要应从常规管理、感恩教育、关键时刻的思想工作三个方面来教育学生。

论文关键词:常规管理 感恩教育 关键时刻

班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级文化建设的引领者，是学校思想教育的骨干，是沟通学生家长的桥梁。但在职业学院在校学生一般是高中或中职毕业后人学的，有与众不同的性格特点和行为习惯，这更为职业院校的班主任带来了许多工作上的挑战，如何帮助学生提升自己，做好班级管理是一项重要的任务。

职业院校的学生因在初中，高中阶段学习成绩不是很好或是在考试时发挥时常，被迫无奈选择了职业教育，很多学生还没有真正理解自己和社会，带着很大失落感和迷茫感来到职业院校就读。因此，青年学生在情感、学习、生活方面都暴露出一些问题。而且职业院校学生中的独生子女数量增多，他们因家庭因素和社会因素所导致的心理问题以及行为个性就显得格为突出。主要体现在两个方面:

一方面，在校学生由于大部分是独生子女，家长过分溺爱的因素导致孩子在成长过程中一帆风顺，没有经过任何生活上的磨难，不知道怎样克服困难，解决生活问题。青年学生生理上的迅速发育和心理上的急剧变化导致学生情绪时常不稳定，容易冲动，容易产生各种心理上的困惑，形成心理障碍。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社会诱惑能力差，甚至产生某些心理上的错位。

另一方面，职业院校学生由于选择了职业教育，担心在未来的就业岗位上缺乏竞争力，对自己能力没有自信。不能正确认识社会，在学习方向和方法上还是迷茫，缺乏学习动机与兴趣，对学习产生拒绝心理，不以积极的心态自觉参与学习和社会竞争。个人理想与社会现实存在冲突，沉醉于梦想之中，做事情漫无目标，心态浮躁。辨别能力比较低，自我控制能力较差，解决问题时不加冷静思考，碰到困难事情容易冲动，不能冷静处理问题。

根据以上的学生心理特点和行为分析，职业院校班主任工作方式必须要调整，班主任的定位角色也要改变。班主任在教育学生的方式上要体现一定的技巧性和灵活性，因材施教，在师生之间产生民主、和谐、的学习气氛，便于师生间的有效沟通。因此，班主任工作就要采取以下几个方式:

第一，重视对职业院校学生的常规管理，形成对青年学生行为习惯的规范化、科学化、制度化管理。对青年学生的常规管理要通过各种规章制度对学生进行科学管理，这是班主任管理中的重要组成部分。常规管理要求学校出台对学生行为习惯的规章制度。大力宣传职业院校学生日常行为规范、学生守则。

青年学生行为习惯和常规管理的落实过程中注重日常生活中实际训练。青年学生要遵守良好的道德规范和养成良好的社会文明习惯，要通过社会上、校园里具体活动不断练习和强化训练中形成。增加常规管理的检查次数，学校学工部门要不定期检查学生的日常行为，对青年学生进行思想品德、学习、生活、社会实践进行全面评比检查。制定达标标准，使学生的常规管理评估有一个统一的标准。

在青年学生中树立先进榜样。在学生的'常规管理中重要方法是树立榜样和典型，好学生在教育学生中具有重要的说服和导向作用。榜样是班主任最终的管理目标，这比班主任的说教、强制性的制度约束更能为广大学生所接受。 第二，通过感恩教育让学生把责任变为成长的动力之源。感恩教育针对当前职业院校学生的状况比较适合，班主任要让学生由内而外的反思，真正理解感恩，在学生从内心中激发出来感恩思想，让学生由被动变主动，找回学生内心思想的东西，真正促进学生自觉发展。

感恩教育的目的是班主任让学生经常站在别人的角度，思考问题，处理问题，学会理解别人的想法和做法，这样才能真正形成学生的人生观。这样，学校就不会在靠一些规章制度来约束学生，学生会自觉要求自己的行为规范。感恩教育本质是一种知恩图报的教育。要让学生了解什么是“恩”，并将“恩”施于需要之人和社会，变恩情为责任，变感恩教育为学生自觉成长的动力之源。因此，职业院校班主任应充分利用传统节日如父亲节、母亲节、中秋节、教师节等引导学生了解父母、师友的伟大和社会给予自己的无私的养育教育之恩，真正认识到这种默默无闻的持之以恒的付出让自己衣食无优的快乐成长，理解父母的良苦用心和对自己的希望，从而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重师长，学生用自己意志品质创造优异成绩回报自己的恩人，这样职业院校的学生纪律和心态就会好起来。班主任通过感恩教育孕育学生责任意识，责任意识又催生学生的意志力、执行力、创造力。

第三，班主任要善于抓住关键时刻做学生的思想工作。

(l)在职业院校举行的各种娱乐、体育活动前班主任做好思想动员工作。学校每学期都会有娱乐、体育等竞赛活动，在每次活动之前，班主任都应利用班会做好学生的思想工作，让学生理解和明白参与各种活动的实际意义，引导学生参与，并鼓励他们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班级荣誉争光，培养学生的团队合作精神。

(2)班主任为了更好地培养学生的劳动观念，让学生理解勤俭节约的内涵，每学期安排几次劳动活动。为了使学生在劳动中按质按量完成劳动任务，班主任应在每次劳动活动之前利用班会认真宣传劳动观念，使学生真正理解劳动的内涵，为学生将来走向工作岗位培养不怕吃苦的精神。

(3)班主任在学生实习前做好思想工作。实习是学生学习技能的一个重要方面，是学生把专业理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生操作能力的手段。让学生从思想上重视实习内容并在实习中保质保量完成实习任务。

篇12：职业院校学生人才教育思想论文

职业院校学生人才教育思想论文

一、李鸿章的教育思想

（一）凡事预则立，不预则败，谋定而后动

李鸿章教育认为谋略是一个人立身行事必要的前期准备，事情发展的过程中，随机应变是一个人取得成功的必要保障也是必备品质。他教育人才“当为绸缪未雨之谋”，比如说，在光绪十一年五月，李鸿章就上奏朝廷，请示创办天津武备学堂，以培养优秀的军事人才，在这个军事学堂里，李鸿章要求学生每天上课前，必须先预习，若是操作课，必事前做好准备，由教师带领学生在兵营中演习，每隔两个月，则由其亲自考察学生是否合格，并且时时刻刻教育学生为人处世必须擅长谋略，二者结合，方能培养出优秀的军事人才，这所军校里也出了很多近代名人，比如说，段祺瑞、冯国璋、王世珍等人，由此可李鸿章指导思想的正确性，其教育学生学会未雨绸缪，具有重大的意义。

（二）学习西学

李鸿章在办理洋务运动的过程中，他认为人才是决定洋务成败的关键，他认为要想使国家实现“自强”“求富”的目的，就必须采取一些方法和措施来培养人才。李鸿章认为培养人才的方法和措施主要有五种：一是，创办新式学堂，以培养人才。二是，派遣留学生。三是，改革科举制度。四是，翻译西书和创办报刊。通过这些措施，取得了很大的成就，詹天佑也成为了中国杰出的铁路工程师，被称为“中国铁路之父，”严复也成为了近代著名的启蒙思想家和翻译家，促进中国的近代化进程。

二、墨子教育思想对职业院校学生教育的启示

（一）加大理论联系实际的教学方法，促进教育的发展

李鸿章主张理论联系实际的教学方法，比如说，1885年，李鸿章在天津创办了天津武备学堂，他就要求学校应在“一月之中，每间三五日，由教师督帅学生，赴营演试枪炮阵式及造筑台垒之法，劳其筋骨，验其所学”②，理论和实际操作相结合的训练平台，通过这个平台，也可以更好的实现学生理论联系实际的能力。职业院校要加强实训基地建设，实训基地有两种：校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的；而校内实训基地主要是依托一些专业实训室，通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力，学生的职业能力包括两个方面：专业技能和职业素质。因此，高校可以在在发展中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，不断推进教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，积极探索产教结合、产学合作、实训基地运行的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地培养技能型人才服务的能力，使职业教育实训基地正在成为高校教育改革与发展中的一个重要亮点，从而促进现代化人才的培养。

（二）紧贴社会需求，培养现代化人才

李鸿章人才教育思想中，紧随社会需求，培养社会、国家所紧缺的人才。这是他人才教育思想中比较有特色的部分，他就曾说：“今日所急惟在力破成见，以将求实际而已，”③比如说，他创办新式学堂、派遣留学生就是为了培养适应社会需求的人才，职业院校中，人才资源可谓是第一资源，学术界将人才资源分为学术型、工程型、技术型、以及技能型四种类型，因此，职业院校应该根据其定位，努力培养这四种适合社会发展需要的人才，培养高素质、高技能，并且具有一定的.理论修养和较强的的生产操作能力，显得尤为重要，具体要做到以下几点：首先，应在高校设置职业技能培训课程，是学生较熟悉社会所需要其掌握的技能，比如说，人力资源管理师、心理咨询师，以及物流师等专业的从业资格证，以加快学生适应社会的步伐。其次，大力推动“工学结合”的办学模式。这种办学模式更加的适合职业院校，各地的职业院校可以根据当地以及社会发展的特点，积极拓展以“岗位需求”为导向的模式，大力加强学校和企业的合作模式，设置适合社会需要的课程，从而加强学生的职业道德素养，使其符合岗位的需求，从而符合社会的发展要求。

篇13：试析中等卫校语文教学改革之我见的教育论文

试析中等卫校语文教学改革之我见的教育论文

论文关键词:中等卫校 语文教学 教学改革

论文摘要:中等卫校语文教学应加大教改力度，采取浓缩内容、大胆取舍，精备精讲、抛玉引玉，课外书籍、课内赏读，走出教室、走向社会等方法，真正改善课堂教学，促进学生素质的提高。

中等卫校语文教学改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少学生仍旧是听则不得要领，不明主旨;说则词不达意，语无伦次;读则不晓句读，不解语义;写则白字连篇，语句不通。产生这种危机的原因固然很多，但就语文教育者而言，笔者认为关键还是教学观念和教学方法有待于改进。教师应大胆破除传统观念的樊篱，摒弃旧式的教学方法，加大教改力度，真正改善课堂教学，促进素质教育的发展。

1.浓缩内容，大胆取舍

现行中等卫校语文教材中古文、说明文等内容多数学生不感兴趣，另外，有的课文政治色彩过于浓厚，有的课文不够规范，这些课文无论是行文技巧、布局谋篇，还是语言锤炼、感情贯通，对学生今后工作实践的帮助意义不大。以上这类内容有的可适当讲一点，有的大可舍去。而卫生管理应用文、钢笔书法以及基本的文学常识实用性强，小说、散文名篇等内容学生感兴趣，这些内容可以多讲或多练。

2.精备精讲，抛砖引玉

现行卫生学校语文课本分单元设置，课文前有知识引导，文下有注解，文后有练习。学生依据这些，再借助必备的工具书，基本上可以理解文义。因此，语文教学不必事无巨细，面面俱到，完全可以根据课文在整个单元、整册教科书甚至整个教学过程中所处的位置，抓住区别于其他课文的最具特色之处、学生疑惑最多之处响锤重敲，讲深讲透，其余内容尽可相信学生，让学生开动脑筋自己解决。具体做法如下。

“擒贼擒王”，即抓住最典型的篇目，以点带面。譬如，学习第三单元三篇文章时，可把鲁迅的《纪念刘和珍君》讲透彻，深人、系统地分析、讲解复杂记叙文的选材、组材、表达等重点、难点。以其为范例，指导学生运用所学方法，自行解读其他文章。通过正确引导和自身的实践，学生是能够掌握复杂记叙文的写法的。学生的学习积极性也因此被调动起来了，自然会对语文学习产生兴趣。

“迂回歼灭”，即抓住一些难懂处和易混处反复讲解，多侧面、多角度分析、练习。例如，文言文中的重要实词、虚词在不同语境中的意义和作用是不同的，必须根据不同场景多次比较，对从原始情况到目前的引申、比喻、活用等现象进行系统分析，这样才能彻底搞清楚。通过这种办法突破章节中的难点，举一反三，触类旁通，也能使学生对一些零碎的'、较复杂的知识有一个综合的理解和记忆，做起题来才不会理不清头绪，不着边际。“分割包围”，即把众多知识要素分解到不同篇目中解决。如对于文学欣赏小说部分，教学要求是按小说特点和欣赏方法阅读小说作品。在这一单元的几篇小说中，《林黛玉进贾府》通过人物出场描写以及富有个性的肖像描写反映人物的性格特征;《药》的自然环境和社会环境描写最具特色，或衬托人物心理，或烘托气氛，或交代社会背景，或表现人物性格《项链》运用多种方法生动、细腻地描写玛蒂尔德在各种场合下的心理活动来揭示人物的内心世界;《荷花淀》最成功的则是从充满诗情画意的景物描写和传神的对话人手来理解人物性格和故事情节的发展。这些课文的教学各有侧重，就可分割包围，各个击破。至于其他内容应相对淡化。这样既有利于集中掌握第一种方法，又有利于减轻学生的负担，培养学生对优美文学的鉴赏能力，使素质教育得到进一步拓展。“教是为了不教”。只要我们精备课本，精备学生，抓住要害，授之以渔，导之以法，就一定能“抛”给学生一块宝玉;每位学生都有自己的专长和个性，只要抛之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。

3课外书籍，课内赏读

学生语文素质的提高，单靠课文内的几篇文章是不行的，还需要大量的课外优秀读物来充实学生的大脑。但因在卫生学校语文学科普遍受到冷遇，能够留给学生的语文课外时间极其有限。要解决这个问题，除了要尽可能地挤些课外时间外.还可利用压缩、精讲课文等办法挤出课内时间，每周可利用一两节时间把课外书籍拿到挤出的课时中赏读，甚至将深受学生喜爱的优秀文章拿出来由教师导读。我们不是为了培养作家，但是启发学生对优美文字的热爱和引导学生受到文学作品中积极、健康的情操的陶冶，则是我们义不容辞的责任。

4走出教室.走向社会

已故特级教师张孝纯先生创立的“大语文教学”，是把开放学校图书馆、阅览室、组织课外兴趣小组列为第二课堂。第二课堂是教室内第一课堂的补充，是目前语文教改的必经之路，要提高学生的语文素质，非广泛阅读、全面涉猎不可。

美国教学家华特说:“语文学习的外延和生活的外延相等。”换句话说，语文教育和语文学习无所不在。教师在抓好课堂教学的同时，应把学生的目光引向生活，引向社会，使他们能够运用课本上学到的知识解决社会生活中遇到的问题。社会大课堂是一片广阔的天地，是推广素质教育的最好场所。

中等职业院校教学改革初探

高职语文改革的思考和探索教育论文

中等财经教育的发展趋势探究

大学生创业教育现状与发展趋势论文

体育教育管理改革新思路论文

浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档