开展职业院校学生创业教育的思考

下面是小编为大家整理的开展职业院校学生创业教育的思考，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“游佑”提供。

篇1：开展职业院校学生创业教育的思考

关于开展职业院校学生创业教育的思考

随着毕业生就业方式的转变和就业压力的增大,越来越多的职业院校毕业生选择了“自主创业”这一新的.就业方式.我们如何适应自主创业这一新趋势,重视和加强学生的创业教育,提高创业意识和创业能力,帮助他们成功创业,已成为我们必须研究和探讨的一个重要课题.

作 者：倪芳  作者单位：山东东营市技术学院 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词： 

篇2：职业院校加强艺术教育的思考

关于职业院校加强艺术教育的思考

目前,我国的职业教育蓬勃发展,教学水平不断提高.但是在许多职业院校中,艺术教育还相对落后,甚至还没有引起足够的'重视,职业教育离不开艺术教育.现代社会、企业需要员工具备除专业技能、实践能力、应用能力外,还需要具备创新精神、协作能力、团队精神,而艺术教育恰能做到这一点.本文从艺术与科学的关系,艺术在开发智力、开发创造性思维、培养协作能力、团队精神等方面做了论证,以引起职业院校对艺术教育的重视.

作 者：王永法  作者单位：河北大学艺术学院 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：职业教育   艺术教育   创造性思维  

篇3：浅谈高等学校开展创业教育的思考论文

浅谈高等学校开展创业教育的思考论文

【论文关键词】 高等学校 创业教育 内容 途径

【论文摘 要】 高校开展大学生创业教育,对于全面提高大学生的综合素质,增强就业能力具有十分现实的意义。创业教育的内容主要是创业意识、知识、能力和心理品质教育,途径主要是转变教育观念,以创造教育激发学生的创业意识;营造创业教育氛围;调整人才培养目标;加强创业教育实践基地建设;与社会实践活动相结合。

高等教育的大众化,一方面在促进经济发展、提高全民素质方面发挥了积极的作用;另一方面,大学生就业的结构性矛盾以及就业岗位、就业方式多元化的趋势也进一步加剧。在这种情况下,如何在高校的就业指导工作中引导大学生转变就业观念,培养其创业意识、创业精神,使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的重要途径,以适应他们生存和发展的需要,越来越成为我国高等教育改革和发展的重要任务。

一、创业教育的内涵

按照联合国教科文组织的解释,创业教育,从广义上来说是培养具有开创性的个人,这种人应具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。我国《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》也强调:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”通过课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动开展,不断提高学生的综合素质,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求,满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。

在目前的高校就业指导工作中,创业教育正引起越来越多的关注,因为通过创业教育发挥出大学生的创业能力,不仅可以创造大学生自身的就业机会,同时也可以为社会提供更多的就业岗位,这将成为实现高校毕业生充分就业的重要途径。当然,创业教育并不是让大学生在校期间创业,也不完全意味着大学生一毕业就去创业,而是将创业的种子播撒在大学生的思想里,让他们知道什么是创业、如何创业,这样,当机会来临时,他们就会抓住机遇进行创业。

二、开展创业教育的意义

1、开展创业教育是经济发展对高等教育提出的新要求

当前,我国经济飞速发展,社会需要大量具备创新能力的人才,党的十六届五中全会指出,把“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”作为科学发展的重要方针,不断增强企业创新能力,加快国家创新体系建设。这在一定程度上反映了创业教育的重要性。只有大力开展创业教育,培养创业人才,才能更好地适应经济社会发展的需要,同时也可以为科技发展提供一定的人才基础。因此,开展创业教育,大力培养创业型人才,是时代对我国高等教育提出的新要求,对于建设小康社会和社会主义和谐社会都具有重要的意义。

2、开展创业教育是大学生全面发展的需要

大学毕业生自主创业与社会供职不同,在创业的过程中,困难和挫折甚至失败在所难免,这就要求自主创业的大学毕业生具备顽强的意志和良好的品格,有利于培养大学生自力更生、自立自强的意识以及艰苦奋斗、顽强拼搏的作风。另外,大学毕业生自主创业一般都是根据个人所学的专业知识或是兴趣爱好结合市场需求进行创业,他们做的是自己最感兴趣、最愿意做或是自己认为最值得做的事情,这样有利于最大限度地发挥他们的个人才能,实现其人生价值。

3、创业教育是高等教育适应就业形势变化需要,缓解国家就业压力,实现大学生充分就业的有效途径之一

通过对大学生的创业教育,使其掌握自主创业的方法和途径,造就自我发展的能力,变被动的就业观念为主动的创业思维,从而使大学毕业生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”。在目前社会直接提供的就业岗位有限的情况下,通过创业教育鼓励大学生自主创业,不仅解决了自身的就业问题,而且还为社会创造了就业岗位,从而缓解国家的就业压力。

三、创业教育的主要内容

1、创业意识教育

思想是行动的先导,没有创业意识的创业行动也很难走向成功,因此创业意识是创业教育的重点内容。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。通过加强创业意识教育,使大学生树立起敢于独立开辟人生道路、自主创造人生价值的精神以及勤于实践、敢于竞争、不怕失败、坚忍不拔的品质。

2、创业知识教育

创业所需的知识结构是一个由多种因素组成的综合体,它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、管理等领域,因此,创业知识教育应渗透到各门课程中,使学生掌握创业所需的基本知识和内容,形成和完善创业所需的知识结构,更重要的是教会学生有效的学习方法,使他们树立主动学习、终身学习的观念和掌握善于应用知识、拓宽知识视野的本领。

3、创业能力教育

创业能力是一种能够顺利实现创业目标的特殊能力,是学生未来走向创业之路必备的关键性因素,它需要通过创业教育活动而取得。创业意识要转化为实际的'创业行动,要以创业能力为后盾,没有创业能力做后盾,创业意识必将被创业的艰难慢慢磨蚀。同时,创业能力也是学生未来应用所学知识进行创业活动的必要保障。因此,培养大学生的创业能力既是创业教育的核心,又是培养大学生创业意识的途径。

4、创业心理品质教育

所谓创业心理品质是指创业过程中对人的心理和行为起调节作用的个性心理特征。良好的创业心理品质是创业成功的必备要素,因为创业的过程始终是机遇与挑战并存,希望与困难同在。创业者创业过程中必定会遇到种种难题和障碍,只要有一个难题没有解决、一个障碍迈不过去,就有可能使创业者一蹶不振。因此,加强创业心理品质教育,培养大学生对事业追求的决心和信心,使创业者具备良好的心理素质,是大学生走向创业成功的必然要求。

四、高校实施大学生创业教育的途径与措施

1、转变教育观念,以创造教育激发学生的创业意识

学校教育不等于职前岗位培训,它给学生提供的是一个走向社会的起点,而不是终点。作为教育对象的人是一个“既成”和“未成”的结合体,具有未确定性。教育的意义就在于一方面唤醒人的自由意识,使之认识到自己并不是现成的存在物,而是一种必训通过自身创造性活动不断向未来开辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引导个体去创造,从而迈向更高的“未成”,使人在永无止境的创造过程中不断提升,丰富“人”的内涵。因此,以创造教育激活创业意识对习惯了旧模式就业的大学生来说非常重要,对他们开展创业教育,首先要让他们明白,创业不只是社会精英分子的所为,也应成为大学生的勇敢追求。

2、积极开展创业实践活动,营造创业教育氛围

营造创业教育氛围如同营造学习氛围一样重要,良好的创业教育氛围应持续存在于学生学习的全过程。我们要为大学生创业尽量提供多方面的支持,除了要有方便大学生创业的特殊政策和宽松的学籍管理环境外,还要经常性地开展一些具有独创性的创业计划大赛,邀请成功人士举办一些创业讲座,激发大学生的创业热情和欲望,学校可成立创业协会、模拟企业家协会等组织,通过社团沙龙的组织管理、公共活动的设计组织、报刊杂志的创意策划、学术研究的立项申请、法律或金融实践的模拟等相关活动来营造和渲染创业氛围,并可设立大学生创业基金,为大学生创业提供物质上的保障。

3、深化教育教学改革,调整人才培养目标,教学改革中要落实创业教育的要求

高校应大力开展针对大学生的通识教育,提供选修课的数量,拓宽大学生的知识面。应结合学校自身的实际情况,设置科学、完善、系统的创业教育课程体系,构建起能提高学生综合素质和创业能力的新型教学模式,并在教学计划及教学改革的实践中加以体现。教学内容的制定和教学过程的实施要体现时代性,要注重在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发欲望。教学方法要强调以学生为主体,重视现场教学和案例教学,锻炼学生独立思考和独立操作的能力。

4、加强创业教育实践基地建设,搭建学生创业平台

高校在开展创业教育的过程中,必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路,创立学生创业实践基地,强化实践教学环节,努力培养学生的创新实践和创业实践能力;二是通过一定的渠道筹集资金,建立创业基金会、创业协作会等组织机构,为学生提供创业实战演习场所,根据学校专业设置情况,制定详细的创业培养计划,鼓励大学生在不影响学习的情况下利用业余时间创立一些投资少、风险小、见效快的创业项目;三是通过校内的勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力、艰苦奋斗的创业精神和适应社会的能力,增加创业体验,为将来的创业做准备。

5、学生的创业教育活动应与社会实践活动相结合

学生创业存在着许多未知因素,除了要有经济头脑和创业知识外,对资金来源或融资办法、市场动态与市场运作、政策与法规、风险意识与经验、企业行为与创业背景等在现实创业中规范与不规范的两方面都要做深入调研,要有正确的分析和判断。因此,假期的社会实践活动,是让学生走出课堂,步入社会开展创业实践活动的重要机会。学生可以通过参观、考察或短期服务于各种类型的小企业、小公司,开展社会调查、撰写调查报告,提出或充实自己的创业计划,从而积累创业实践经验。

新的历史时期呼唤创业型人才的培养,高校必须与时俱进,更新观念,在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的涵义,抓住机遇,迎接挑战,把培养高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓。只有这样,高校才能抢占人才培养的制高点,才能更好地发挥自身在推进全面建设小康社会进程中的作用。

【参考文献】

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[5] 袁虹.关于大学生创业教育的研究与思考[J].中国科学教育,2004(9).

[6] 周晓平.加强大学生创业教育的思考[J].鞍山科技大学学报,(3).

篇4：职业院校应适度发展创业教育

职业院校应适度发展创业教育

作者：刘林 人民日报     中国应积极发展创业教育。从社会来讲，有两个层面的重要意义：一是助力创新型国家建设，通过培养创新人才为国家发展提供持久的动力；二是解决当前的就业难题，通过创业带动就业，让更多人能够就业，利于民生。从高校层面来讲，发展创业教育也有两方面的重要意义：一方面，创业活动的主体是青年，技能型、知识型创业正全面取代传统劳力型创业，大学毕业生应该是青年创业的主力军；另一方面，通过大学生创业带动更多高校学生就业，解决当前大学生就业难的问题。 高校发展创业教育对于自身发展还具有特殊意义。现行教育体制的弊端之一，是对于院校“一刀切”。凡是搞专科教育的只能搞专科层次高等职业教育，不能搞其他类型的教育；本科教育的基础是学科教育，学术性教育色彩浓厚，而现在创业教育与学术教育、职业教育并列，被称为第三个新的教育形式。现行院校划分的办法总体上符合中国国情，但是从另一个角度看，这种划分办法也抹煞了一批有个性、有特色院校的发展。发展创业教育也为某一类院校提供了新的.发展机会，在中国应该专门培养一批发展创业教育的院校。西方近年来兴起的创业型高校对我国高等教育未来发展是个启示。 从学生个体来讲，现在高考是“以分定终身”，分数高的学生上本科，分数低的学生就进入职业院校。但是，并不是所有人都适合接受职业教育，对于一批有创业潜质的同学，应该给他们提供选择机会，让他们接受另一种不同于现在学术教育、职业教育的机会，如创业教育。另一方面，创业教育也有利于培养学生的可持续发展素质，改变现在职业院校的生源状况。有很多学生不愿意上职业院校，因为职业院校虽然给学生提供现实的就业本领，但是可持续发展性差。而创业教育很多内容恰恰能够培养学生的可持续发展能力，为其未来的发展预留一定的空间，职业教育和创业教育相结合一定有很大的好处。在职业院校中发展创业教育是具有特殊意义的。职业院校一定要发展创业教育。  但是，真理向前走一步就是谬误。发展创业教育应当适度。我反对两种倾向，一种倾向认为职业院校不应该发展创业教育，另一个倾向就是一哄而上，盲目发展。通过几年的实践，我深深感到,不是人人都想创业，也不是想创业的都能成功。有关统计表明，真正创业的大学生比例较低，真正成功的比例更低。创业成功的人，不仅具有学术或职业技术能力，更重要的是具有创业的潜质。  目前创业教育的一大发展“瓶颈”在于师资条件不足，专门从事创业指导的老师往往是从理论到理论，把国外的教材、职业生涯理论、MBA理论移植过来。其实，创业教育更需要“双师型”人才，有创业经历哪怕是失败经历的教师，能够通过自身的总结更深层次地诠释创业理论。  我认为，应面向所有的学生积极宣传创业文化，普及创业知识，形成尊重创业、尊重创新的文化氛围和思想意识，这是当前创业教育的关键。不是要把所有的职业院校学生都培养成创业者，而是要让他们成为创业者的合作者和支持者，这是职业院校应秉持的科学态度。对于有创业爱好和兴趣的同学，应该给他们传授创业知识，组织他们开展创业的模拟实践，通过实践让他们重新“审视”自己的创业愿望，这既是培养过程，也是筛选过程。对于既有创业兴趣，又有创业潜质的同学，应该给他们专门的创业教育，培养一批未来的创业者。 （作者系北京城市学院校长、教育学博士）

篇5：加强职业院校学生思想政治教育的思考

关于加强职业院校学生思想政治教育的思考

指出了当前职业院校思想政治教育面临的四方面问题:论述了提升职业院校思想政治教育实效性必须遵循以学生为本和加强师资队伍建设为本两个原则:提出了通过加强校园建设、开展榜样教育、打造优质社团和发挥媒体作用等途径,充分发挥隐性教育在思想政治教育中的作用.

作 者：雷应喜 马明骏  作者单位：雷应喜(桂林工学院,广西南宁,530001)

马明骏(广西电子技工学校,广西南宁,530031)

刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G71 关键词：职业院校学生   思想政治教育   隐性教育  

篇6：开展创业教育论文

摘要：大学生的创业教育已经成为大学综合素质教育、创新思维教育的重要组成部分。创业教育的有效开展一方面成为高职农业院校培养复合型人才的一个重要途径，另一方面也顺应了时代发展的需要。创业教育培养了大学生创新思维、创业意识和创业能力，是当今培养开创型人才的重要举措，也是时代对职业教育改革和发展提出的新要求。

关键词：高职农业院校；创业教育；现状；解决途径

高校中针对大学生普遍开展的创业教育是一种旨在通过相应教学活动，以学生创业意识、创业能力、创新性思维为主要内容的新型教育。高职农业院校如何将创业教育全面引入教学活动，既凸显农业院校自身的特质，又有效地引导学生的自主创业意识、培养创业能力，形成创新性思维，从而使更多的高职农业院校学生毕业后选择自主创业，是经济新常态背景下高职农业院校教育教学改革面临的重要课题。

1高职农业院校开展创业教育的意义

1.1实施创业教育是缓解高职农业院校毕业生就业难问题的重要举措

在全社会总体就业压力持续不减的情况下，高职农业院校毕业生的“涉农”性就业范围尤其狭窄，就业压力越来越大。对高职农业院校学生实施创业教育，提升学生的创业意识、创业能力，改变学生的就业思维定势，使学生有机会、有条件通过创业实现就业，可以有效缓解高职农业院校学生，乃至全社会的就业压力，提高全社会的就业率。

1.2创业教育的开展满足了高职农业院校学生未来事业发展需求

在现行高职农业院校教育体系中加入创业教育，并系统、广泛、有效地加以实施不仅能够让高职农业院校学生更清醒、合理地认清自己，更早地着手规划自己未来的职业轨迹，同时还可以使越来越多的学生意识到要在今后具有更强的竞争能力，不仅要掌握基础理论知识和专业技能，还必须培养“自主性”，通过自主性创业能力的提升，使其在毕业后能顺利走向社会，适应就业竞争，实现自我价值，促进社会和谐发展。

1.3开展创业教育是解决“三农”问题重要途径

发展农村经济，建设社会主义新农村，人力资源是重要基础。高职农业院校既培养基层农业人才，又担负着培养面向农业的创新创业人才的艰巨任务，在高职农业院校开展创业教育，是培养创新创业人才解决“三农”问题的重要途径。

1.4创业教育是高职农业院校教育深化改革重要组成部分

由于受到传统办学理念的影响，高职农业院校在设定人才培养的目标、方式、过程时，往往忽视了对学生自主创业能力、创新型思维等综合素质的培养。无论是培养目标还是培养模式，专业设置还是教学方法，绝大部分高职农业院校均采取以专业知识教学为核心，以谋取职位为导向来培养适应型人才的模式。开展创业教育，有助于高职农业院校将教学目标转移到培养学生的自主创业意识和能力上来，推进高职农业院校教育教学改革。

2当前高职农业院校开展创业教育的现状及问题

2.1创业教育认识不到位，重视程度不够

有的高职农业院校对创业教育概念理解比较狭隘，认为创业教育就是教学生如何经商办公司，因此与高职农业院校关系不大。高职农业院校学生对创业的理解更多来自感性，缺少对现实各种各样复杂因素的理性思考，既没有端正心态正确认识创业的难度也没有对接受创业教育的意义、重要性产生足够的重视，这就使得创业教育无法完成其应达成的目标。

2.2创业教育师资力量薄弱

创业教育的教师应该是了解社会现状的精英，只有这样的群体才能指导高职农业院校学生认清现状，在此基础上激发和培养学生自主创业的热情和兴趣。高职农业院校有效开展创业教育，势必需要在此方面有足够强大的师资力量。无疑，这样的师资力量应由一支精于业务的专兼职教师队伍组成。

但是目前的绝大多数高职农业院校负责创业教育的师资队伍是由专业课教师、思想政治教育教师和就业指导中心的行政人员组成，教学过程中所涉及的教学内容以及教学手段与常规专业课教学别无二致，就实际教学效果而言很难对学生产生直接的创业的指导，更谈不上激发学生的自主创业热情。由此我们可以看出，尽管目前各高职农业院校负责创业教育的教师有一定的专业素养，但由于其自身缺乏实践经验或缺乏与创业人士接触的经验造成的视野局限性，绝大部分教师并不能够很好的完成创业教育的教学任务。缺少专业的师资力量是制约农业院校开展创业教育的最重要因素。创新创业型师资队伍建设是在高职农业院校开展创新创业教育的人力资源保障。

2.3高职农业院校创业教育缺乏必要的文化氛围

高职农业院校校园文化环境相对封闭，学生大多数来自农村，大都希望毕业后在大城市有一份相对稳定的工作，把进机关、事业单位作为读书、奋斗的目标，而将自主创业作为一种无奈的选择。尽管高职农业院校学生已经在学校学习了一定的农业方面的专业知识，掌握了基本的农业技术和技能，但又不愿意回到家乡开拓一片天地。传统就业思想的束缚使得大学生回乡创业面临巨大压力。

2.4高职农业院校创业教育缺乏有效的实践机会

自主创业能力的培养不仅需要理论知识的支撑，更需要实际操作的演练，唯有知行合一才能达到教育目的。许多高职农业院校在开展创业教育过程中仍将绝大部分精力放在课堂教学上，缺乏必要的模拟课程或实践活动，造成学生尽管具备了一定的自主创业理论知识，但却不具备必要的创业能力，最终无法进行自主创业的现象。虽然有一些高职农业院校开始重视创业教育中实践环节，但大部分高职农业院校学生仍缺乏有效的创业实践机会，这是亟需解决的一个事关能否有效进行创业教育的问题。

3解决高职农业院校进行创业教育的途径

3.1更新教育观念

高职教育的基本职能是培养人才，但不应将人才仅仅定位为适应型人才。高职农业院校应将培养创新型人才和适应型人才同时作为自己的培养目标，以适应型人才为基础，在此基础上将能否培养出适应社会发展需要的创新型人才作为鉴定教育质量的一大标准，从单方面的就业教育观念渐渐转变为就业教育和创业教育共同并进的教育理念。

3.2营造良好的校园创业环境

高职农业院校可以利用广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，进行创业宣传，介绍成功创业的案例。学校要树立勇于创业的榜样，营造一个宽松的、激励创业、乐于创业的校园文化氛围。

3.3加强与创业教育相关的师资队伍建设

高职农业院校要想成为真正的创业型人才培养基地，势必要有一支或几支能很好完成创业教育任务的师资队伍。为了达到这一目标，高职农业院校必须要不断加强教师的专业培训，制定激励措施，尽可能多地选派优秀青年教师参与到创业实践队伍中，或至少鼓励从事创业教育的教师尽可能多的接触创业人士以了解行业现状。同时学校还要注意吸收社会上有实践经验的企业经营管理人才，以丰富师资队伍构成。总而言之，各高职农业院校一定要采取相应措施，加大力度建设从事创业教育的师资团队以满足创业教育需求。

3.4改革高职农业院校课程体系

创新创业教育课程体系与专业课程教育体系不同之处在于前者应突出学生学习自主性，在此基础上教师适当地给予必要指导，进而培养学生自主学习能力，锻炼学生创新思维，培养学生勇于开拓的精神，最终提升学生的综合素质。高职农业院校要整合优化各自的现行课程体系，在加强基础性课程教育的同时兼顾综合性课程的开设，加大实践课程所占比重，将学习与实践充分结合起来，让学生的专业知识和基本实践能力、操作技能得到充分的训练及培养，让学生能够真正做到“知行合一”；同时还应对原有课程教学大纲进行必要的修改，着重强调未来高职农业院校的人才培养目标、教育方针及相关特色，使得教学内容能够做到与时俱进，学生能够适应社会发展需要。

3.5培养职业创新能力

高职农业院校在社会中扮演着培养农业高级应用型人才的教育机构的重要角色，承担着培养技术适应型人才及创新型人才的双重重任。一定程度上可以说，高职农业院校培养出的学生的创新能力将直接关系着农业应用技术领域的创新水平，因此高职农业院校一定要将培养学生创新性思维、提升学生创新能力作为教育改革的核心目标，走出一条既符合自身特点又满足社会发展需求的创新之路。

参考文献

[1]谢爱军.高等农业院校创业型人才培养的制约因素及对策研究[D].湖南农业大学，.

[2]李文学.关于高等农业院校开展创业教育的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，（5）.

[3]谢自强.高职院校开展创业教育的思考[J].出国与就业（就业版），（4）.

篇7：开展创业教育论文

摘要：茶叶在中国有着非常悠久的历史，茶叶一直是中国外贸出口非常重要的一部分，茶道是一个国际化的概念，其主要是运用在亚洲范围内的国家，是亚文化的体现。其中以中国、日本、及韩国的茶道精神最为出名和地道，而其中又以中国的茶道精神享誉全世界。中国的茶道精神有着深厚的文化底蕴和德育内涵。看似简单的饮茶，但其实其中的道义却是经过中国历史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一个大学生去学习和探讨。茶叶企业的资源也很丰富，可以给大学生创业教育这方面带来非常好的影响。

关键词：茶道；高校创业教育；价值作用

一直以来，中国都盛产茶叶。茶叶于中国来说有着重要而且特殊的意义。几千的文化的沉淀，茶叶不断吸收中国博大精深的文化，发展为今天的茶文化。中国的茶文化不断吸收中国博大精深的文化，吸纳了儒、释、道三大家的文化，并将“中和”作为茶文化的内核。中国茶文化对中国文化发展可谓相辅相成，同时与构建和谐现代社会不谋而合。然而随着西方文化的不断入侵，中国的传统文化，尤其是茶文化受到了很大的抨击，所以如何传承和弘扬传统文化尤其是茶文化是一个值得我们去思考的问题。最好的方法之一就是将茶文化的传承与高校的教育相结合。茶文化的传承与高校教育的各个方面都可以合作，但是茶文化的传承与高校的创业教育的融合还是比较少见的，这也是比较新颖和创新的一点。并且茶叶有着悠久的发展史，因此，茶叶企业中也相对都是一些发展悠久的大企业，对大学生的创业教育来说是非常好的典范。

1高校创业教育的现状

大多数的高校的创业教育只有实践而没有理论的教育，这其实是非常不好的。由于中国应试教育的影响，大多数的学生在上大学以前创业教育比较少，所以对于创业的知识也比较少，对一些创业概念的理解也比较少。但是在高校里面，依旧没有受到比较好的创业方面的理论和实践的教育，尤其是实践，在实践方面是极度匮乏。另一方面，高校创业教育领域的师资力量薄弱，优秀的创业教育人才过少。尤其是，随着教育体制改革的深入，对于高校创业教育的人才需求量非常之大，但是优秀的人才却很少，因此，高校创业教育的板块还是很薄弱的。课程体系的设置也不够完善，课程比较单一，没有形成一套成熟的课程体系，这也是导致目前中国创业教育落后的很重要的一个原因。高校的创业教育也是现今中国教育比较关注的一部分，中国对创业人才的需求不断增加，但是人才的数量却依旧很少，所以国家越来越重视高校的创业教育。另一方面，高校学生的创业能力和意识一直在降低，如何改革高校的创业教育方式，引发学生创业的兴趣也是许多创业教育者所关注的问题。

2茶文化在高校创业教育中的价值

2.1高校学生通过学习茶文化充实知识体系

茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四规，百年来指导着人的生活。而其中的“清”所传达出的寓意是清楚、洁净。它的要求是行为要和思想保持一致，不掩盖，不浮夸。这样的精神也同样体现在了高校的创业教育方面。高校的创业教育非常重要的一点就是高校师生要明确创业教育方向。理论联系实际，实事求是，而不只是一纸空文，要落到实处，要行为和思想一致。这也给高校对与茶文化与大学生创业教育工作的融合有一个方向指明，茶文化作为中国重要的文化之一，是应该被大学生充分了解和学习的。中国茶道本身就有着丰富的哲学、文化、道德内涵以及完整的知识结构和体系。学生在学习过程中不但可以学习中国厚重的历史等文化，也可以将茶道完整的知识结构和体系运用到创业中去，能够充实和完善学生对于创业的想法。

2.2茶道精神可提升高校学生的素质

茶道中对“茶人”的精神在方方面面都可以影响大学生。茶人，即以茶叶为生的人。“茶人”精神主要包涵有：以茶喻人、以茶言志、以茶喻理，其包含着的精神是：无私的奉献精神；淡泊明志、宁静致远的精神；先苦后甜、艰苦奋斗、淡泊名利的精神。这些精神是对优秀的中国传统文化的继承和发扬。同时这些精神也都有着现实的教育意义。也正是现代大学生所缺失的精神，也是中国许多行业中缺失的精神，尤其是大学生创业这方面。大学生对茶文化的学习和理解，大学生可以作为“使者”，将这种精神带到社会中去，也是对茶文化最好的传播，也是对茶文化的一种继承和弘扬。茶文化中的茶道精神可以提升高校学生的素质，进而也会使高校学生不仅仅在意课程的学习，反而开始关注自身的建设，除了知识和文化方面的自身建设，也会开始关注社会关注市场，从而引导大学生创业。

2.3高校学生通过学习茶文化来自我完善

中国传统茶文化中的茶道精神可解释为“敬、和、美、廉”，即:敬爱为人和诚处世、美真善乐、廉俭育德，亦可解释为“静、和、清、俭”，即心静如水，人天合一，清心寡欲。这是每个高校学生都应该具备的品德，在学习茶文化的过程中，高校学生可以充分了解茶道文化，同时也会自我反思，自我完善。通过对自我的完善，才能真正提高高校学生的素质和思想，只有成为优秀的高校学生才能成为优秀的创业者，才能回报社会，回报国家。茶文化也是茶叶企业发展的依托和重要的一部分，所以通过对茶叶企业的学习，才能更好的理解茶文化，将茶文化的学习和茶企业的学习相结合。

2.4茶文化丰富高校创业教育的课堂

现如今中国高校创业教育课堂的方式和内容还是比较枯燥和单一的，通过其他文化的注入可以使高校创业教育更加的丰富，单一的课程体系不能提高高校学生对于创业的兴趣和主动学习的意识。茶文化可以在茶文化方面会对大学生的创业带来启发，并且帮助大学生树立争取的价值观和世界观，培养优秀的大学生，优秀的大学生才能成为优秀的创业者。所以这是茶叶相关的学习能给大学生关于创业教育所带了的好处。

3茶叶企业在高校创业教育中的价值

3.1茶叶企业是高校创业教育案例

由于中国的茶叶有着千百年的历史，因此，许多茶叶企业也都有着悠久的历史，并且其管理模式和发展模式都深受中国传统文化的影响。中国的茶叶千百年来的历史造就了中国历史上有着大大小小许许多多不同的茶叶企业创业，这些叶企业的创业史是值得大学生创业者学习的，能够给大学生带来一定的创业启发，无论是茶叶的精神，茶叶人的精神，还是茶叶人的故事都是值得大学生去学习和认识的。所以说，茶叶企业的发展史是给高校创业教育的最好的案例。

3.2茶叶企业给高校创业带来资源

中国有着许多大大小小不同的茶叶企业，这些广大的茶叶企业能够给高校的创业带来许多的资源，无论是管理模式的学习或是在物质上的资源。比如，高校学生可以做与茶叶相关的创业，茶叶企业就可以给高校学生提供许多的资源，无论是茶叶方面的知识学习，或是在茶叶物质上的提供，都可以大大减少高校学生在创业方面所消耗的时间和物质，并且能够给高校学生带来更多的创业思路。

3.3茶叶企业管理模式影响高校创业

中国许多的茶叶企业都有上百年的历史，因此，这些企业的管理模式有着许多值得我们学习的地方，尤其是对于高校的创业教育，这些茶叶企业更是有着积极的影响。茶叶企业中在很多方面都有着积极的意义和影响，尤其是茶叶企业的以人为本的管理模式。茶叶企业受到茶文化的影响，因此，茶叶企业无论是在管理方面或是发展方面都以中国优秀的传统文化作为依托和支撑，所以，茶企业在管理模式方面值得每一个创业者去了解和学习。

4结语

综上所知，中国自古就生产茶叶，而茶叶在千年的历史长河中，吸纳百家文化，最后形成自己的文化体系。这种文化体系中的精神与中国传统优秀品德和精神不谋而合，同时茶文化也作为中国传统“和”文化的精神文化纽带，面对当前多元文化侵入高校校园的严峻形势，中国的茶文化是在饮茶过程中形成的一种文化特征，其中所包含的精神和文化，已经作为一种意识形态深深的融入了中国人的血液中。我们需要将中国传统茶文化引进高校校园，营造清新淡雅的高校校园环境和氛围，将茶道精神与高校的创业教育工作相融合，大学生对茶道文化的深入学习和了解，充分吸收其中的精神，可以帮助大学生树立正确的价值观，从而自我反思，自我完善，提高大学生的道德和思想，同时也能丰富高校的创业教育方式。

参考文献

[1]何英.传统茶文化在高校思想道德教育中的价值与运用[J].福建茶叶，，10.

[2]吴红英，朱红英.从茶文化的德育功能看高校的思想道德教育[J].农业考古,，32

[3]关旭.我国高校思想道德教育课程现状及优化路径探析[D].长春工业大学,，06.

篇8：开展创业教育论文

摘要

大学生自主创业对于当今社会、经济的发展和大学生自身的成长都非常重要。就华南热带农业大学环境与植物保护学院开展大学生创业教育的现状、做法、成效以及开展创业教育的重要意义进行了论述，旨在为高校开展创业教育提供有益的借鉴。

关键词

高校 大学生 创业教育

随着我国经济快速的腾飞与科技的发展，特别是知识经济时代的到来，为大学生创业构建了良好的平台，巨大的市场潜力和市场空间，为新时代有志创业的大学生提供了一个前所未有的机遇。大学生完全可以自主地根据自己的优势和特长，选择适合于自己理想的创业之路。但是从创业者的素质和能力等方面考察，我国的创业活动尚处于较低水平，这与全社会缺乏创业教育有关。此外，大学生就业问题日渐凸显，面对急剧的就业压力，高校不仅要培养具有竞争就业岗位能力的能力，更应培养具有较高创业能力，既能求职又能创造新的工作岗位。因而，在高校开展创业教育意义重大而深远。

1我院开展大学生创业教育的社会背景

国外的创业教育已有相当长的历史，在20世纪60～70年代间，国外的院校就开始在教学中大量涉及这方面的内容，进入20世纪90年代后，国外的商学院更是普遍重视给创业者提供这方面的系列课程，创业学在欧美发达国家的大学中已经成为成熟的学科。国内的创业教育始于当20世纪90年代末，受到世界上高技术领域的创业热潮的影响，创业教育逐步得到社会重视。教育部在全国9所院校进行创业教育试点，高教司举办了两届“创业教育骨干教师培训班”标志着中国大学生创业教育的正式开始。我院正是在选派老师参加首届培训班后，开始开展创业教育，在经历引进、吸收、设计、实施、完善、提高和推广阶段后，已成功进行了多个有影响的创业项目，创业的教育和研究得到了深入的探索和实践，积累了丰富而有价值的做法和经验。

2大学生主要创业团队的基本情况

华南热带农业大学环境与植物保护学院自20底开展创业教育以来，积极开展创业教育在内容、形式、方法上的探索与实践，在创业实践上效果显著，至今已形成了以蜜蜂创业团、宠虫工作室、爱心助困岗为主打品牌的创业项目。

2.1蜜蜂创业团

蜜蜂创业团以农产品市场为导向，结合学生专业知识的学习，发挥专业优势，以种植和销售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各类无公害蔬菜瓜果为主，在我院的支持和指导下，于成立的一个由团员青年学生组成的主要创业团队。团队种植基地由起初的667m2增加到3335m2，专业指导老师5名，团队成员也由起初的10余人发展到40余人，下设生产部、销售部、行政部、财政部、宣传部五个部门。每年，团队种植的蔬菜瓜果的毛收入近1万元，三年来产品销售额已累计达2万余元，扣除工资和扩大生产投入后现有流动基金余元，已安排大学生勤工助学150余人次。

2.2宠虫工作室

宠虫工作室主要由宠虫影像制作部和宠虫文印部两个部门组成。宠虫影像制作部主要是为校、院及个人的`提供各种活动的拍摄与制作服务，现已承接第31届校运会、袁隆平院士报告会等校内外大型活动和其他各类活动的拍摄及制作等上百单业务。宠虫文印部主要从事打印、复印、扫描及图文处理等，自营业以来，将A4纸的复印价格降到0.1元/张，为广大同学提供了优惠服务。工作室发展至今，现有固定资产3万余元，指导教师4名，成员10余名，累计营业额已达7万余元，为40多位贫困生提供了勤工助学岗位。

2.3爱心助困岗

爱心助困岗于8月由学院组建，起初以销售水果瓜菜为主，4月由学院和海南资深配送有限公司合作，增加“伊利”学生牛奶的销售项目，队员也由起初的6人增加到近20人，至今已为50余人提供了勤工助学和实践创业的机会。

3开展大学生创业教育的主要做法

3.1高度重视，大力支持，提供良好创业条件

大学生创业普遍存在缺资金、缺场地的情况。无庸讳言，创业实践需要钱，无钱的创业实践只能是纸上谈兵；创业实践要有场所，要有阵地，否则就只能在电脑上虚拟，在纸上设计。面对此情况，学院在经费十分紧张的情况下，投入近1万元的固定资产，并提供3万元的借款为宠虫工作室购买摄像机、电脑、打印机等设备，为蜜蜂创业团免费提供种植基地及水灌溉、生产工具等，经与学校有关部门协商，为宠虫工作室、爱心助困岗提供营业场所，使大学生创业有了启动资金和活动阵地，为创业的开展提供了良好条件，有效促进了创业的发展。

3.2学生创业与专业学习、科学研究三结合

创业教育更强调人的“会学习”与“会做事”的高度统一，是知识、技能和情感教育的整合，是课堂理论教育与课外活动教育的整合。我院具有“学、产、研”三结合的鲜明特色，学院充分利用这一特色，积极引导学生根据所学专业知识确定创业项目，结合创业提高专业知识、加强专业实践、开展科学研究，将学生创业与专业学习、科学研究三结合，“自学”“自教”和“自做”，使学生不仅成为认识的主体，更是实践主体和创造主体，走出一条专业型创业道路。如蜜蜂创业团中植物保护、农产品质量与安全、制药工程等专业的学生，结合所学专业知识，确定以种植绿色无公害瓜果蔬菜为生产主方向。为使产品真正绿色无公害，他们不断调整种植方案，开展药效试验，在传统的单畦种植的基础上慢慢地向间种、套种等新模式转变，有效地将课堂理论知识与实际生产相结合。同时，他们还积极主动开展作物栽培、病虫害防治、提高产品品质等一系列课题研究，不断实验，逐个解决生产中存在的问题。在他们的共同努力，种植出的薄皮香瓜品质优良，深受广大师生和市场欢迎，成为创业团的主打产品。

3.3培养学生创造价值观，充分发挥学生个人才能

从心理学上讲，创造价值观是指人们在对创造的属性认识的基础上，从其自身的需要出发而形成的对创造的价值的看法。大学生有树立积极就业观、生活观的需要；有“会学”与“会做”高度统一的需要；有施展创造性价值观的需要；有拥有自己的企业和个性发展的需要。学院充分认识大学生这一需要特点，尊重他们创造价值评价、创造价值选择和创造价值方式，支持他们根据个人的专长和兴趣开展创业活动，引导他们在主体力量得到充分发挥中，使知识在创业中发挥创造性的能量。如宠虫工作室影像制作部就是因学生对影像制作的喜爱与特长，给予他们充分展示个人才能的舞台，在全校率先开展各项活动的拍摄与制作服务。实践中，他们不断学习专业摄影、音像制作等知识，不断提高业务水平，使原来的兴趣培养成专长、原来的专长更特，个人的主体力量既得到了充分的发挥，又创造了可观的经济价值。

3.4学生创业为贫困生资助服务

当前大学生选择创业有一部分是因为家庭经济困难，为解决学习生活费用而开展的。学院在各项创业项目有一定基础后，积极引导和鼓励他们吸收贫困生参加创业活动，通过为贫困生提供工作机会而解决他们一些生活问题，从而有效地为贫困生服务。此外，我们还积极引导党员和青年志愿者参加创业项目的劳动，以节省劳务费，从而将节余的成本价值更多地资助到贫困生。

4开展大学生创业教育的主要成效

4.1学生的专业技能与研究能力在实践中提高

学生坚持以专业型创业为主，在创业实践中，不断地运用专业知识来解决生产的实际问题，不断通过研究新问题、新难点来促进生产，学生的实践能力与动手能力得到加强，专业技能与研究能力在实践中得到切实的提高。如谭翰杰同学开展华南食用菌的生产与加工研究，其作品《华南食用菌生产加工技术工程有限公司》荣获全国第四届“大学生创业计划”大赛铜奖。蜜蜂创业团成员成为我校每年暑期“三下乡”活动中农业科学技术推广的骨干力量，为广大农民群众提供了切实有效的服务，深受当地群众和学校好评。

4.2培养了学生适应社会的技能，增强了其今后把握择业和创业机会的能力

学生在创业活动中，通过不断的磨练和考验，培养了积极处世观，以积极的态度对待环境变化，在变化中不断地“发现机会”寻求发展。一批学生的主体力量得到充分发挥，适应社会能力得到加强，发展成了一专多能、综合素质高的复合型人才，在激烈的就业竞争中脱颖而出，深受用人单位的欢迎。自20以来，有数名学生因其创业期间的经历和具备能力，被用人单位提前破格录用。数名同学已成为企业骨干和重点培养对象。

4.3培养了学生自立、自主、自强的素质，增强了其创业意识

学生在创业锻炼中，改变了以前遇事唯唯诺诺、事事随大流的旧观念，发扬开拓进取、发奋图强的新时代精神，自立、自主、自强，以踏实行动、冷静头脑和坚定勇气，博学善用，敢为天下先，不断培养创新精神，增强创业意识。如植保等农科学生，摒弃了冷门专业难就业的思想，“学专业、想创业”，确定创业目标，不断激发学习新动力，使其最终能成功迎接社会挑战。

4.4创业项目成功有效，产生了积极重要的影响作用

学院的创业项目得到了成功运行，既带来了可观的经济效益，又服务了贫困生和学校工作的开展，既吸收一大批学生参与创业活动，又提高了他们的素质与能力，成效显著，曾受到《人民日报》海南记者采访和院校报等报刊杂志的报道，经常接待上级有关部门和各兄弟学院的参观学习，在我校创业教育中起到了模范带头作用，在全校师生中产生了积极重要的影响。

5开展大学生创业教育的创新程度及意义

目前，海南省高校尚未系统地开展大学生创业教育，我院积极尝试开展了一系列的创业教育。创业教育中，我们深入挖掘师资、教学实践基地的优势，筹集经费提供启动资金，为学生创业配备指导老师、提供活动阵地，开展蜜蜂创业团、宠虫工作室和爱心助困岗等创业活动，总结出了开展创业教育的做法和经验，探索适合农科专业开展创业教育的基本模式，在内容、形式和组织上均有示范性创新，对我省创业教育的开展亦有重要意义。

5.1开展创业教育的理论意义

作为思想政治教育的一个载体，实施和加强创业教育，具有特殊的重要意义。然而我国高校开展创业教育历史短，实践少，海南高校中创业教育几乎等于零，为此，我院开展创业教育研究显得尤为重要。通过该项目的开展，探索一个高校农科专业开展创业教育的模式，进而满足教育部全面推进素质教育、深化教育改革，进一步开展大学生创业教育的要求，促进素质教育，提高人才培养质量。

5.2开展创业教育的现实意义

5.2.1从就业角度看

目前，我国中小企业已超过800万家，占全国企业总数的99％，中小企业提供了大约75％的城镇就业机会，是解决就业问题的主力军。大学生创办中小企业不仅创造了就业机会，也解决了自身的就业问题。通过创业教育研究，有利于促进农科专业开展创业教育的实效性，激活大学生创业动机，增强大学生自主创业的意识，提高学生的创业技能，转变传统的就业观念，为学生自主创业或择业后创业、岗位立业等打好基础，进而缓解就业压力，促进大学生就业工作。

5.2.2从教育改革角度看

创业教育打破了多年来计划经济所形成的大学单一的“就业教育”模式，变传统的就业教育为“就业、创业教育”，在给学生更多的教育服务和学习选择的同时，激发了大学生“学专业、想创业”，为拥有自己的企业而学习的动机，创造了新的学习需求。“专业型创业”定位使得各专业都商机无限，从而淡化了专业的冷与热，甚至淡化了大学的重点与非重点。无疑，这有利于我国稀缺的大学资源的有效利用。

5.2.3从发展海南经济角度看

利用海南省高校资源,对在校大学生进行普遍的创业教育，对具有创业倾向和自主创业条件的学生给予重点培训，使他们成功地走上自主创业的道路。用大学的力量“批量生产”百、千、万个具有创新意识和创造能力的小老板和小企业，以他们成功创业的榜样力量，带动更多的大学生创建民营企业，逐步推动海南省各行各业的全面发展。

5.2.4从人才培养角度看

研究和加强创业教育，提高学生动手操作能力和解决实际问题能力，树立高尚的职业道德，增强社会责任感，培养团队合作精神和良好心理素质，从而促进学生综合素质的全面提高。所以创业过程也是一个人的意志锤炼的过程，它会使人更加成熟，更加干炼。创业的过程也是大学生学习提高的过程、锻炼摸索的过程、自身发展的过程。而创业成功，就可以实现回报社会、为国家做贡献的崇高理想，同时个人也可以获得回报。

5.2.5从科技成果转化角度看

21世纪是知识驱动经济的世纪，是以知识经济占国际经济主导地位的世纪。我国要在2l世纪中叶达到中等发达国家水平，必须大大提高全民的创新意识和创新能力，抓住机遇，大力发展知识经济，实现我国经济的工业化、知识化的协调发展和转化。

此外，农科专业的贫困学生比例大，开展创业教育实践，可促进勤工助学工作，解决部分贫困生的生活困难问题。

篇9：高职院校开展创业教育的思考论文

关于高职院校开展创业教育的思考论文

摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。

关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设

当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。

一、高职院校开展创业教育的必要性

（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。创业教育培养和塑造的核心――创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。

（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从的114万增加到的630万，间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。据悉，到年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。

面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。

（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时,面对激烈的就业竞争压力,不少大学生在掌握基本技能的同时,迫切希望学习一定的创业知识,培养创业能力。这就要求学校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,注重激发学生的创业欲望,培养其创业素质。

二、高职院校创业教育课程体系的建设

（一）高职创业教育课程设置的目标取向

高职院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者应具有的人格特征和心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。

在知识目标方面，要求学生领会、理解、掌握、运用创业课程所设计的核心知识点。在技能目标方面，能够运用核心知识点，解决实际问题，具体指识别和评估市场机会、制订创业计划书、获取资源、创新组织管理等能力。在情感目标方面，培养创业者所具有的诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征。

（二）高职创业教育课程体系建设的原则

课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是培养人才目标实现的保障。针对高职院校学生的特点，开展创业教育比较适宜采用“管用、够用、会用”实践导向型课程体系。总体上说，它应遵循以下基本原则：

1、课程设置以创业能力要素分析为基础。创业课程设置是建立在创业过程分析的基础上的，即认真分析作为创业者应具备的知识与能力，如专业知识、经营管理、创造和把握机会等能力，并在课程上予以相应的安排。

2、课程设计以创业活动为核心。创业活动属于实践范畴，因此，在课程设计中应以专业知识技能和创业理论为基础，以创业活动为核心，加重实例引导和实践课程的比例。

3、教学活动以学生为主体。一个缺乏主体性的人是难以独立完成创业全过程的，创业教育应充分体现学生在教学中的主体地位，在课程设置与教学过程中应尽量创造让他们自主思考、自由决策的机会，使他们在成为企业家之前首先成为“主体人”。

（三）高职院校创业教育课程的内容体系

一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业技术知识、经营管理知识、综合性知识。为此，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成学科课程、活动课程、创业实践课程和环境课程相结合的'创业课程体系。

1、学科课程的设置。学科课程就是从学校人才培养目标和社会发展水平出发，在各门学科中选择出适合高职生身心发展的知识，组成各种不同的课程。

从学科课程的方式里培养学生的创业素质可通过必修课和选修课来实现。

必修课包括公共课程和专业课程。通过公共课程，来形成与创业密切相关的知识结构，打好理论基础，丰富学生的文化素养，让学生懂得市场经济的特点、规律以及应对方法，要介绍国内市场状况和国际市场发展趋势，同时要增加法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关的内容。专业课程的开设，在于强化学生基本功的练习，旨在形成与创业密切相关的专业知识、专业技能。内容主要包括如何加强创业者素质的培养，如应变、创新、决断、领导等能力的培养，开设如何制作可行怀报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等课程。

选修课则意味着学生可以根据自己的爱好、兴趣、意愿等有选择的进行修学，在创业教育课程的选修课设置上，可根据师资条件、学校环境、学生选择意愿尽可能多地设置，以满足各类学生的发展需要。

2、活动课程的设置。活动课程是指为指导高职生获得直接创业教育经验和创业信息而设计的一种以活动为中介的创业课程形态。它对于开拓高职生的视野，打破学科逻辑组织的界限，丰富高职生的知识，训练高职生各方面的能力和培养高职生的爱好、兴趣，具有重要意义。

通过扶持学生创业社团，指导其开展各种创业活动，激发学生的创业兴趣；鼓励学生参加各级各类竞赛，培养他们的创新精神和创造力；邀请成功人士、创业者、各专业领域的专家作讲座，讲授各自专业内的前沿科技、发展现状、市场机会和成功经验等内容，激发学生创业的欲望与兴趣；开展创业计划大赛，提高学生的创业实践能力。

3、创业实践课程的设置。创业实践课程应以高职生的自我教育、自主学习为主线，充分发挥高职生的主观能动性和积极性，使其独立地发现问题、分析问题、解决问题，在做中学，在学中做，学做结合、动脑与动手结合，扩大高职生的创业知识领域和创业背景，丰富创业知识，积累创业经验，为今后创业提供知识、经验和信息支持。

创业实践课程以活动与情境教学模式为主，可为学生创设逼真的创业情境，提供生产经营环境、管理方式、生产经营制度和经费等，让学生运用所学习的创业知识进行如生产操作、经营管理和社交等多方面的模拟练习。同时学校也可以尽其所能为学生创业提供方便条件，如设立创业启动资金、设立“创业园区”等。

4、环境课程的设置。环境课程是一种隐性的、潜在的课程方式，它通常不是以课程设置的方式表现出来的，而是以学校的物质文化作为载体，突出创业环境的设计和布置，校园的合理布局和美化，把校园文化建设、周边环境设计同创业教育结合起来，使高职生在校园的各个空间、部位、活动中都会感受到这门课程中有形创业教育内容的启迪和感染，从而不断塑造自我、完善自我，养成良好的创业行为习惯。

可以通过宣传栏、广播等阵地布置，激励创业、立志成才的名人名言，张贴成功创业者的创业经历和照片，结合学风、校风、教风建设举办内容形式都具有创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，通过师生人际互动拓展和优化创业教育的心理环境等，培养学生的创业意识和创业精神。

参考文献：

[1]欧阳琰,赵观石.高校创业教育课程建设初探[J].宁波教育学院学报,,(5).

[2]胡明宝,王再新,王化,张云.高职高专创业教育的内容与教育模式[J].湖北社会科学,2006,(1).

[3]郑伟,王茜.以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨[J].职业教育研究,,(3).

篇10：高等职业院校应大力开展创业教育论文

1998年，世界高等教育会议发表了《21世纪的高等教育；展望与行动世界宣言》明确提出，为了方便毕业生就业，培养创业技能和主动精神应成为高等教育主要关心的问题；毕业生不再仅仅是一个求职者，而首先是职业岗位的创造者。创业能力已经被联合国教科文组织定义为学生的“第三本护照”，并要求把创业能力提高到学术性和职业教育同等重要的地位。2002年我国已在中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。

一、创业教育的概念

创业是指创立基业或创办事业，也就是自主地开拓和创造业绩与成就。创业教育是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，通过创业教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质。在职业教育领域内，旨在提高学生自我谋职的能力，也就是创办小企业的能力。

二、高职院校开展创业教育的必要性

1．当前就业形势需要开展创业教育。国家政府机关不断深化改革，企业不断进行结构性调整，下岗分流人员不断增加，而高校扩招及每年劳动力的不断增加，使得劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾长期存在，使得大学生就业竞争激烈，就业压力巨大。在我国，高等职业技术教育近几年才开始发展，有的高职院校是在中等职业学校基础上发展的，有的是大学下设高职学院，高职教育的办学经验不足，有的院校实验、实训的条件还比较薄弱，使得培养出来的高职学生的技能和能力还不能满足社会的需要，而且目前社会对高职教育认可程度不高，使得高职院校出现学校招生困难，学生就业困难的现象，因此为了更好地解决学生的就业问题，维持社会的稳定，有必要在高职院校中开展创业教育。

2．创业教育是学生全面发展，自我实现需要。创业教育为学生全面发展、实现自身价值提供了宽阔的舞台，然而创业是一个复杂的综合性很强的过程，不能凭匹夫之勇和心血来潮，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财会、法律、税收等知识。学生尽管在学校进行了基础知识、专业知识的学习及技能训练，但是大学士创业最缺乏的是系统的创业教育，如果没有创业教育奠基，大学生仅凭这些知识和技能去创业还远远不够。

3。开展创业教育是高等职业教育改革的必然措施。目前我国大学不断进行扩招、大量职工下岗分流、农村大量的剩余劳动力涌入城市使得我国目前的就业形势非常严峻，这就要求高等职业院校树立现代的教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法、课程设置、考试制度等方面进行改革和创新。除了传授基础知识、专业知识和培养专业技能外，还应该开展创业教育，开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的创业能力、竞争能力、生存能力，把学生培养成为复合性的人才，缓解高等职，业院校毕业生的就业压力。

4．社会经济的发展需要创业。创业是美国经济增长的秘密武器，美国95％的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。创业不但能创造就业机会，而且能够促进科技成果的转化，导致新兴工业的出现，增加新的经济增长点，从而促使国民经济的发展。

三、高职院校创业教育的实施和评价

1．学生转变就业观念，教师转变教育思想，树立现代教育观念。毕业生应该转变必须进入国有企业及事业单位工作的就业观念，应该树立凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念；树立自主创业可以带来较高收入和发展机遇的观念；树立自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。教师应树立现代教育观念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，培养学生的创业意识和竞争意识，提高学生的生存能力。

2．构建创业教育课程体系。创业教育的目标是通过创业教育的课程来实现，学校必须构建培养学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系，学校可以通过实行学分制和第二课堂活动的形式开展创业教育。创业教育应该在传统的职业教育基础上开设管理、市场营销、工商、税务、财会，法律等方面的课程，这方面的.知识是创业所必需的。

3．开展创业者系列讲座和案例教学。尽管学生通过系统的学习掌握了创业所需要的相应的理论知识，但是仍然缺乏对创业的感性认识，缺乏对市场的认识和创业的经验，因此有必要开设创业者系列讲座和进行案例教学，让创业者讲授自己如何创业、如何进行市场营销、如何进行管理以及创业过程成功的经验和失败的教训，此外还可以进行一些其它案例教学，这样使学生可以从中总结他人创业的经验和教训，学到比较务实的知识，为今后创业打下基础。

4．建立创业教育的实践基地。学校创业基地主要有两种形式：一是为培养学生专业技能的实验实训基地；二是学校生产经营场所。让学生定期去这些场所去实习，参与生产经营活动。学校可以有偿提供一些经营场所，如商店、餐厅等作为创业教育基地，让学生完全按照企业实际运作方式进行经营自负盈亏，风险自担。这样既培养了学生的创业能力，又解决了学生的一部分学习和生活费用。

5．创业计划竞赛。 目前我国高校以开展创业计划竞赛为主要载体进行创业教育，在这方面积累了不少经验并取得良好的发展态势。创业计划不仅是融资的一种手段，同时又是加强内部经营管理、提高创业成功率的重要措施，是对管理、市场营销、财务、法律、工商、税收等知识的综合应用。因此高等职业院校可以结合专业特色开展创业计划大赛，让学生综合运用所学的基础知识、专业知识、专项技能和创业知识，培养学生的创业能力，提高学生在社会上的生存能力。

6．创业教育的评价。创业教育的评价可以从三个方面评价：一是理论学习。创业知识的学习非常重要，它是创业的基础，缺乏必要的创业知识，客观上会给创业者和创业活动带来不良影响。二是创业计划书。创业计划书是对所学创业知识的综合运用和体现，是创业成功与否的重要环节。三是创业项目讲演与答辩。通过讲学与答辩可以发现好的创业项目，可以发现创业计划中的不足之处，这样可以避免学生在创业时犯过多的错误，提高创业的成功率。

总之，高等职业院校应该大力开展创业教育，培养复合型的人才，提高学生在社会上的生存能力，缓解就业压力，实现人生价值。

高职学生开展素质教育的几点思考

对开展计算机辅助教学的思考

浅谈美国创业教育思考的论文

职业院校教学质量管理体系创建思考论文

高等职业院校人事档案管理的思考论文

开展职业院校学生创业教育的思考.doc

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