适合自学英语的教材

下面是小编为大家整理的适合自学英语的教材，本文共7篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!本文原稿由网友“未央的夜”提供。

篇1：浅议中职英语教材

浅议中职英语教材

随着社会和经济的不断进步和发展,英语的重要性日益凸显.掌握英语基础知识,运用英语进行交际的.能力对中职生来说已成为必备的技能之一.中职英语教材也应适应时代的要求,符合学生的实际情况.

作 者：杨敏  作者单位：无锡立信职教中心校,江苏,无锡,214062 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(41) 分类号：H3 关键词：中职学校   英语教材   现状   文化基础英语   专业英语  

篇2：适合自学英语的教材

适合自学英语的教材

(一)剑桥商务英语BEC

适合人群：具备高考英语相当水平，工作环境对英文有一定要求的人。

优点：剑桥商务英语BEC

这一套教材实在不用笔者多夸，因为对商务英语稍有了解的人都知道它是实实在在得有用，当之无愧江湖上“外企绿卡”的名号。首先从“出身”而言，这套教材由英国剑桥大学下属的考试委员会开发。该考试委员会除了是BEC证书的直属管理机构外，还负责如雅思、A-Level(相当于英国的高考、SAT剑桥通用五级证书等认可度极高的考试。历史那是相当的悠久(如果百度百科信得过，那得有150年)。所以既然是考委会的指定教材，它的对口性毋庸置疑;另外，这套教材秉承了国外教材的精髓，就俩字：实用!具体说来，BEC是根据不同的商务场景编撰，拓展到相关的对话、词汇、题目。如果你对比过同一领域的国内教材，就会发现它真是大大的有趣。即便是不打算考试的人，学下来也有益无害。完全不用担心只是为了应考学了些条条框框。特别如果你已经在外企，那更是可以现学现用起来。

不足：作为一套试图覆盖整个商务领域的备考教材，BEC仍旧逃不开“太泛”的缺陷：因为有“宽度”，难免“深度”不够。在某些专项训练上，如商务文书写作、面试技巧、谈判技巧等，都只能点到为止、没有深入的探讨。这对于有高级需求的学生而言只能通过其他书籍或课程弥补了。另外BEC的教材对职场人士而言更适合自学，因为很多场景是熟悉的;而对于在校大学生，在没有实战经验的基础上，笔者还是建议乖乖报个培训班，在老师的引导下学习，会比自学收获更多。

推荐： 沪江BEC分站>>

剑桥商务英语(BEC)第三版初级教材

中级教材

高级教材

BEC商务英语初级班

中级班

高级班

英语零基础直达商务英语中级

(二)新概念 适合人群：英语基础较差，想要全面提升英语综合能力的人。

优点：和BEC一样，新概念也是经历时间验证的经典英语教程。相对而言这套教材能让你

更全面地夯实英语基础。并且总共四册，能更精准地定位你的现有语言水平、从而展开学习。大致来说，

新概念的四册分别适用于：第一册零基础;第二册初中英语水平;第三册高中到大学四级;第四册大学六级及以上。

再者，新概念课文的优美程度有口皆碑(尤其三、四册)，是很多大学老师推荐晨读及背诵的典范。

前几年改革后的新版教材更加完善，配有英音和美音两种录音，足见编撰者的用心。所以对提升听说读写全方位的能力而言，的确是首选。

不足：相对BEC，新概念涉及的教学题材就更加广泛。它并非一本针对商务领域的教材。笔者以为，如果你从事的工作并非商业外贸相关，学习英语只为提高能力，那么新概念会更加适合。

推荐：

沪江新概念分站(免费全套教材、MP3、资料下载一应俱全)

新概念第一册通关班

第二册通关班

第三册通关班

第四册通关班

(三)剑桥国际英语

适合人群：具备初级英语水平，特别希望提高听、说能力的人。 优点：《剑桥国际英语》Interchange 这套教材在国内的知名度还不算高，但在国际上已经是很多老师首选的英语教材。

尤其是在提高听说能力上，这套教材有着前两种教材不具备的优势。首先教材的编写就是以“生活情景”来划分，有很多实用的口语词汇和句式。另外口语练习的环节尤其注重互动性，有专门的发音配套录音。

不足：如上所述，因为Interchange是着重听说的教材，所以在语法结构的学习上可能还需要额外巩固。教材中有简单的语法点，但不会如新概念那样有系统的讲解。不过如果你不是为了某个考试来学习，或者学英语是为了出国旅行、跟外国朋友交流，那这套教材就非常合适你了。

推荐：

剑桥国际英语教程入门级

对应课程：O+入门口语(剑桥国际英语1级)

剑桥国际英语教程2

对应课程：O+中级口语(剑桥国际英语5级)

成人自学英语的方法

1.英语学习首先要掌握单词的拼写和发音，这是基础和关键，这部分做好了后续英语学习就会顺畅很多。上班族报个英语兴趣班，利用周末时间上课学习，还可以和一起上课的伙伴交流，练习，报兴趣班的好处是可以让自己英语学习少走弯路，防止闭门造车。

2.利用好自己的零碎时间，随身带个小本字记录单词，每天上班前背一遍，晚上再背一遍加深印象。学英语就是要从单词抓起，单词搞定了其他的也就变得容易许多，同时要不断的重复防止忘记。

3.平时多听英语广播例如VOA慢速英语或是看看BBC的纪录片，发音都是比较标准的。还有就是要勇敢的说出来，跟着耳机多练，有条件的可以请个口语老师练习发音，会发现自己进步非常快。

自学英语的高效方法

培养英语思维

听英语语音的时候尽量不看书，还要注意语感，模仿人物的语音语调。对于长句子，还要注意它的断句、句子结构等。平时用英英词典翻译，培养自己的英语思维方式。用英英字典不仅可以了解这个词的意思，同时可以看到它是怎么用的，有时候还会遇上一些生词，然后再查下去，可以连环学单词。

创造语言环境

如果有条件，就和身边的外国人交朋友，多用英语沟通。如果接触不到外国人，在家干其他事情的时候就把自己常看的英语电影大声放出来，在上学上班的路上把英语的作品听起来，这样就把自己放在一个英语语言的环境中了。

听说不分家

听：

建议先从会议演讲和美剧入手。因为演讲稿的语法比较规整，而且发音标准清晰。美剧的台词比较生活化，实用性强。固定每天不少于1个小时，精听加泛听。

说：要千方百计找母语是英语的人说话，给自己创造一个标准的语境。不要怕开口，不要怕说错，其实，虽然语法不正确，但意思对方多数还是能理解。

读：英文阅读，要找合适自己水平的材料或者感兴趣的领域内的学习材料。

写：首先，要做大量阅读，训练美式思维。具体来说，就是遇到很好的句子，抄下来，并且经常翻开来去读。第二，找一个双语读物，最初版本一定要是英语。然后，先不要看它的英文内容，拿着它的中文翻译去一句一句倒翻成英文。然后再去看原版，看看人家是如何写的，用的什么词，什么表达方式。

娱乐学习并存

选择与日常生活比较贴近，故事情节强的影视剧，比如《老友记》、《绝望主妇》、《摩登家庭》等。因为美剧可以作为一个很好的生活口语索材来源。

1、看一遍带字幕的版本，熟悉剧情，查找学习字幕中出现的生词。

2、第二遍，只看英文字幕，尽力去翻译，去理解。

3、第三遍，跟着剧中的人物，重复台词，学习他们的语速语气与表达方式。

4、脱离字幕，只靠听，能接住台词为佳。

篇3：如何学好英语:我适合自学吗?

学习者类型：

我们要了解自己，知道自己属于哪种学习者。

学习者分两类：

1 按部就班学习者—习惯于学习语言规律，希望通过学习知识点，大量练习进行巩固，同时有老师在旁边随时指正自己

红线部分的意义：学校的大班课程，网络课程等都很难提供纠错机会，这一点请你不要忽略哦~

2 冒险类学习者—喜欢通过模仿，朗读，对话等方式学习，希望在纯英文环境下不断熏陶自己，不喜欢重复的讲解和练习

这两类学习者，没有孰好孰坏，针对不同的目的，有各自的好处和坏处呢，如果你能够确定自己是哪种类型，那么就可以按照自己的特点来设定学习模式啦!

我适合自学吗?

这个前提是我们过去有靠自学成功的语言学习经验哦~否则，我真心建议找一个靠谱的培训课程或者老师认真学习!因为如果没有成功的经验，我们很容易进入学习误区，找错学习方法等~

现在，网络资源很多，免费公开课，低价课，免费资料比比皆是，我们常常认为自己占了便宜，省下很多金钱;但殊不知，我们付出的是更大的代价——宝贵的时间!

专业的事情要交给专业的人来做，才是正路!不要因为一时的小便宜而耽误自己更宝贵的时间的成本，因为浪费时间，没有取得理想效果，我们很容易陷入挫败感中，进而甚至会放弃语言学习，这就更不值得啦~

有的时候，一些四级考了多次也没有成功的考生会问我如何自学提高成绩，或者一些已经多年不学英语的工作人士也会问我如何提高口语，但是他们不想付出任何的经济的投资，我有时候也挺为难的，因为他们是最需要专业人士指导的呢，可另一方面，我也很难分辨市面上哪些培训机构是专业的，哪些老师是靠谱的，所以确实是个棘手的问题呢

如何选择靠谱的课程呢?在我们当前的社会环境，好像不太容易呢!珊珊笔记会努力为你提供建议，希望你早日找到适合自己的方法或者找到一个好老师

不知道你是否有过惨痛的经历，或者幸运的碰上了一个好老师，希望你留言分享给我听哦~

作者:珊珊

公众号:珊珊笔记

篇4：适合自学英语口语语法的书

口语

你可以看一本叫look ahead中文名叫展望未来或者走向未来,是纯正的英式和美式英语发音,从最基本的单词起,有对话、短文、写作等狠多联系,而且可以看或者听随书的影片或者录音,同时也领略了很多英美文化.这本书是我们上大学时口语课用的教材,同学们都很喜欢.

以下是关于这本书的介绍：

《走向未来》(Look Ahead)是由四家世界闻名的英语教学权威机构——英国广播公司英语教学部(BBC English)、朗文出版公司英语教学部(Longman ELT)、英国文化委员会(The British Council)和剑桥大学考试委员会(University of Cambridge Local Exam Syndicate)——合作,历经数载编制而成的大型多媒体英语教学系列课程.这套课程适合学生、青少年及成年人学习,从初级英语开始,在课程结束时达到中级水平.本课程特别考虑到自学者的需求,在课程的总体设计和编排上为自学者提供了极大的方便与帮助.《走向未来》通过60集电视节目和与之配套的文字教材、录像带以及录音带为学习者提供了丰富的语音素材.本课程所涉及的题材新颖、广泛,兼顾知识性与趣味性,在突出语言交际功能、注重语言技能训练的同时,为学习者提供了所需的语法知识.60集制作精良的电视节目代表了当今国际上外语教学的最高水平.三位英美主持人以其纯正清晰的英国英语和美国英语以及自然风趣的主持风格为整个节目穿针引线、画龙点睛,更使这套节目独具特色.情景对话、卡通片、图示、字幕、采访、实际、系列剧,彼此相辅相成,从利于学习者消化理解学习内容出发,最充分地发挥了电视媒体的优势,即体现了活生生的语言交际功能,又突出了英语学习的重难点.这套文字教材包括《电视指导》和《学习指导》两部分,每部分均编排精巧、规范、图文并茂.《电视指导》为学习者最大限度地利用电视节目所提供的丰富的语言素材做了充分的准备,学习者不再象看其它电视教学节目那样只能被动地学习,而是可以积极地参与学习.《电视指导》每个单元各有六页,集中处理电视节目中出现的语方交际功能、语法、句型及词汇,围绕电视节目设计了大量形式各异的练习,对比了英国英语和美国英语用词的不同,并提供了一定的英美社会及文化背景知识.《电视指导》每五个单元后有一复习单元附于书后的“模拟试题”中,用于检测学习效果.书中还配有语法概述,词汇表和全部练习的答案.《学习指导》为学习者自学提供了极大的方便和帮助,不但使学习者温故知新,进一步消化、理解所学内容,而且还指导学习者按步就班地组织学习,并提供了许多实用的学习方式和学习方法的建议.除此之外,《学习指导》还从语言学习出发,介绍了大量的英美国家的社会与文化背景知识;反之,这些知识又进一步促进了语言的学习.每个单元各有八页：第一页为该单元学习规划,听力、阅读、会话、写作练习各一页,故事两页及复习一页.学习者可根据需要,灵活选择学习其中的任何内容.全书连载了两个故事：第一个为侦探故事：第二个是科幻故事.两个故事在保持优秀文学作品情节跌宕、扣人心弦的特点的同时,又不忘密切结合该单元语言学习内容,而且字里行间充满了幽默.读之即是学习,又是享受.《走向未来》作为剑桥大学考试委员会组织的为国际所承认的KET和PET英语水平考试(我国已经引入这两种考试)的指定教材为世界各国所采用,教材本身也为有志参加这两种考试者准备了12份循序渐进的模拟试题.《走向未来》为你做充分的准备,使你更有信心地参加这两种考试,并使你成为更符合二十一世纪需要的人材.《走向未来》英语教学系列课程的中文版由中央广播电视大学和外语教学与研究出版社联合引进,改编.

语法

推荐华东理工大学的《英语思维：解密英语语法的原理》，该书是国内唯一 一本系统讲解英语语法原理和思维内涵的书，是第一本从语言原理层面完整系统的呈现英语语法全貌和完整框架体系的书。该书纠正了传统英语教育的诸多谬误，理清了英语学习的脉络，呈现给读者一个完整系统的英语语法框架体系。

这本书适合那些英语语法混乱毫无章法同学，也适合那些英语还不错但是没学透无体系遭遇瓶颈无法突破的同学，看完后，对英语的理解有脱胎换骨之感。

适合学习语法的书籍英语思维解密英语语法的原理

在我们日常的英语学习过程中，我们经常会听到英语思维这个词。当我们遇到难以理解的英语语言现象和难以正确的去运用英语语言时，我们往往归咎于没有英语思维。那么到底什么是英语思维呢?

所谓英语思维，抽象地说，就是像英美人一样思维;具体地说，就是英语语言和语法规则中所蕴藏的思维。

我们知道，东方人有东方人特有的文化和思维方式，西方人也有西方人特有的文化和思维方式，但是无论是东方人还是西方人，其文化和思维的本质是一致的，只是角度存在不同，如下图所示：

当我们认识和理解了这种文化和思维的差异后，就可以消除彼此的盲区，从而形成了文化和思维的同频共振，这样我们就拥有和掌握了英语思维。

本书也是从这个角度出发，去揭示出东西方思维的共性，发现英语语言所蕴藏的思维个性，在讲解英语思维的基础上，全面梳理英语的语法规则，进而为读者建立一个完整系统的英语框架体系。[1]

适合学习语法的书籍英语思维解密英语语法的原理目录

目录

前 言

导 读

第一部分 英语的时态原理

英语思维 第1课 动词原形

英语思维 第2课 态的概念

英语思维 第3课 动词体系

英语思维 第4课 时的概念

第二部分 英语谓语动词时态框架体系

英语思维 第5课 一般时态思维及应用

英语思维 第6课 进行时态思维及应用

英语思维 第7课 完成时态思维及应用

英语思维 第8课 完成进行时态思维及应用

英语思维 第9课 不定时态思维及应用

第三部分 虚拟语气的思维及框架体系

英语思维 第10课 真实条件句和非真实条件句

英语思维 第11课 will 和would的思维内涵

英语思维 第12课 虚拟语气的框架体系

英语思维 第13课 虚拟语气的其它应用

第四部分 被动语态的思维及框架体系

英语思维 第14课 Be型被动语态思维及应用

英语思维 第15课 Get型被动语态思维及应用

英语思维 第16课 助动词的秘密

第五部分 英语非谓语动词的框架体系

英语思维 第17课 非谓语动词及其框架

英语思维 第18课 不定态思维及其应用

英语思维 第19课 进行态思维及其应用

英语思维 第20课 完成态思维及其应用

第六部分 英语从句的框架体系

英语思维 第21课 名词从句

英语思维 第22课 定语从句

英语思维 第23课 状语从句

第七部分 英语疑问句的思维

英语思维 第24课 疑问句的语序秘密

英语思维 第25课 疑问句的思维练习

第八部分 其它

英语思维 第26课 Not和No的用法

英语思维 第27课 认识介词

英语思维 第28课 介词的思维

英语思维 第29课 数字的思维

英语思维 第30课 英语的框架

附录一 英语思维概念澄清 基本概念介绍

附录二 英语思维预备知识 句法分析基础

思维小贴士页码索引

篇5：职称英语教材简介

日前，全国专业技术人员职称英语等级考试教材正式出炉，与版教材相比，新教材堪称近年来变化最大的一次，职称英语辅导名师李玉技认为，教材的大幅度调整无疑增加了考试的难度。因此，考生应提前“热身”，在春节前就要打好冲刺复习的基础，以保证顺利通关。

李玉技老师表示，综合、理工、卫生三个类别的新版教材中，阅读理解题型的文章均发生了较大变化，

尤其是综合类考试变化最大。通常情况下，职称英语考试中，约有30分的考题来自教材原题。而六大题型中，阅读理解要占到45分。因此，新增阅读理解文章的重要性不言而喻。目前，新东方在线已经更新了新增内容的视频分析和文字指导，考生对此应给予充分重视，并有针对性地提早展开第一轮复习。

“考生在考前复习练习的过程中，就要培养一本跟自己有‘感情’的字典，习惯其编排规律，以有效节约考试做题时间。”李玉技老师建议，不熟悉英汉词典用法的考生，可以在新东方在线的网络课堂上学习专门的`课程，掌握查阅词典的方法。另外，面对新教材内容大幅度调整的状况，基础相对薄弱的考生应尽早选择适合的辅导班，在老师的指导下攻克重点、难点、考点。

相关信息请访问应届毕业生职称英语

篇6：英语教材评估标准

英语教材评估标准

1．Cunningsworth (1995) 建议的教材评估四项标准：

1．They should correspond to learners’ needs. They should match the aims and    objectives of the language learning program.

2．They should reflect the uses (present or future) that learners will make of the language. Textbooks should be chosen that will help equip students to use language effectively for their own purposes.

3．They should take account of students’ needs as learners and should facilitate their learning processes, without dogmatically imposing a rigid “method”.

4．They should have a clear role as a support for learning. Liking teachers, they mediate between the target language and the learner.

2．Grant（1987）从三个方面，学生、教师、大纲和考试，设计了选择教材教材的三个调查表：

Choosing a textbook: questionaire (part I)：

Does the book suit your students?

1．Is it attractive? Given the average age of your students, would they enjoy using it?

2．Is it culturally accepted?

3．Does it reflect what you know about your students’ needs and interests?

4．Is it about the right level of difficulty?

5．Is it about the right length?

6．Are the course’s physical characteristics appropriate? (e.g. is it durable)

7．Are there enough authentic materials, so that the students can see that the book is relevant to real life?

8．Does it achieve an acceptable balance between knowledge aboutthe language, and practice in usingthe language?

9．Does it achieve an acceptable balance between the relevant language skills, and integrate them so that work in one skill area helps the others?

10．Does the book contain enough communicative activities to enable the students to use the language independently.

（Score: 2 points for every YES answer. 1 point for every PARTLY answer. 0 for every NO answer.）

Choosing a textbook: questionaire (part II)：

Does the book suit the teacher?

1．Is your overall impression of the contents and layout of the course favourable?

2．Is there a good, clear teacher’s guide with answers and help on methods and additional activities?

3．Can one use the book in the classroom without constantly having to turn to the teacher’s guide?

4．Are the recommended methods and approaches suitable for you, your students and your classroom?

5．Are the approaches easily adaptable if necessary?

6．Does using the course require little or no time-consuming preparation?

7．Are useful ancillary materials such as tapes, workbooks, and visuals provided?

8．Is there sufficient provision made for tests and revision?

9．Does the book use a ‘spiral’ approach, so that items are regularly revised and used again in different contexts?

10．Is the course appropriate for, and liked by, colleagues?

（Score: 2 points for every YES answer. 1 point for every PARTLY answer. 0 for every NO answer.）

Choosing a textbook: questionaire (part III)：

Does the book suit the syllabus and examination?

1．Has the book been recommended or approved by the authorities?

2．Does the book follow the official syllabus in a creative manner?

3．Is the course well-graded, so that it gives well-structured and systematic coverage of the language?

4。If it does more than the syllabus requires, is the result an improvement?

5．Are the activities, contents and methods used in the course well-planned and executed?

6。Has it been prepared specifically for the target examination?

7．Do the course’s methods help the students prepare for the exam?

8．Is there a good balance between what the examination requires, and what the students need?

9。Is there enough examination practice?

10．Does the course contain useful hints on examination technique?

（Score: 2 points for every YES answer. 1 point for every PARTLY answer. 0 for every NO answer.）

Tomlinson’s 提出的评估好的`教学资料标准

l        Materials should achieve impact

l        Materials should help learners to feel ease

l        Materials should help learners to develop confidence

l        What is being taught should be perceived by learners as relevant and    useful

l        Materials should require and facilitate learner self-investment

l        Learners must be ready to acquire the points being taught

l        Materials should expose the learner to language in authentic use

l        The learners’ attention should be drawn to linguistic features of the input

l        Materials should provide the learners with opportunities to use the target language to achieve communication purpose

l        Materials should take into account that the positive effects of instruction are  usually delayed

l        Materials should take into account that learners differ in learning styles

l        Materials should take in account that learners differ in affective attitudes

l        Materials should permit a silent period at the beginning of instruction

l        Materials should maximise learning potential by encouraging intellectual, aesthetic and emotional involvement which stimulates both right and left brain activities

l        Materials should not rely too much on controlled practice

l        Materials should provide opportunities for outcome feedback

Ur’s ()的教材评估标准

Ur (2000) 认为教材评估有两种标准：一般性标准（general criteria）和具体标准(specific criteria)。下表是他提出的一般性标准：

Criteria

Objectives explicitly laid out in an introduction, and implemented in the material

Approach educationally and socially acceptable to target community

Clear attractive layout; print easy to read

Appropriate visual materials available

Interesting topics and tasks

Varied topics and tasks, so as to provide for different learner levels, learning styles, interests, etc.

Clear instructions

Systematic coverage of syllabus

Content clearly organized and graded (sequenced by difficulty)

Period review and test sections

Plenty of authentic language

Good pronunciation explanation and practice

Good vocabulary explanation and practice

Good grammar presentation and practice

Fluency practice in all four skills

Encourages learners to develop own learning strategies and to become independent in their learning

Adequate guidance for the teacher; not too heavy preparation load

Audio cassettes

Readily available locally

篇7：英语教材评估标准

英语教材评估标准

1．Cunningsworth (1995) 建议的'教材评估四项标准：

1．They should correspond to learners’ needs. They should match the aims and    objectives of the language learning program.

2．They should reflect the uses (present or future) that learners will make of the language. Textbooks should be chosen that will help equip students to use language effectively for their own purposes.

3．They should take account of students’ needs as learners and should facilitate their learning processes, without dogmatically imposing a rigid “method”.

4．They should have a clear role as a support for learning. Liking teachers, they mediate between the target language and the learner.

2．Grant（1987）从三个方面，学生、教师、大纲和考试，设计了选择教材教材的三个调查表：

[1] [2] [3] [4] [5] [6]

英语教材

初一英语教材

自学英语语法

小学四年级英语教材

佛山小学英语教材

适合自学英语的教材.doc

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