高中化学计算机辅助教学内容关注度的调查分析

以下是小编收集整理的高中化学计算机辅助教学内容关注度的调查分析，本文共6篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“枕边的胶囊飞船”提供。

篇1：高中化学计算机辅助教学内容关注度的调查分析

高中化学计算机辅助教学内容关注度的调查分析

为了更好地发挥计算机在辅助化学教学中的`作用,问卷调查了普通中学高中生对计算机辅助化学教学内容的关注度,得出学生希望教师能多用计算机辅助的4个方面.说明化学教学选择适当的内容进行计算机辅助,并考虑学生的性别差异,以及与传统教学方式的最佳组合,可以更好地促进学生的发展.

作 者：宋洁  作者单位：上海电机学院电子信息学院,上海,40 刊 名：化学教育  PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(10) 分类号：G63 关键词：计算机辅助   化学教学内容   高中生   关注度  

篇2：新疆自治区度农机质量调查分析

新疆自治区农机质量调查分析

新疆维吾尔自治区农牧机械化技术推广总站对全疆范围内各类农业机械产品的产品和服务质量状况进行调查. 这次调查了9个地州共50个县市使用的大小型拖拉机、整地机、旋耕机、播种机、玉米收获机、卷帘机、微耕机等866台机具,86个企业的`100多种产品.其中东方红、福田、铁牛、上海、时风等16家企业的10种机型共286台拖拉机的使用者.对新疆机械研究院、新疆石河子液压件厂、河北省宁普县冀新农机制造厂等70家企业的80多种产品共494台(架)配套机具和使用者进行了跟踪调查.

作 者：亚里坤・沙吾提 吐逊江・塔吉  作者单位：新疆维吾尔自治区农牧机械化技术推广总站 刊 名：农机质量与监督 英文刊名：AGRICULTURAL MACHINERY QUALITY & SUPERVISION 年，卷(期)： “”(2) 分类号： 关键词： 

篇3：城市交通调查内容与方法分析

城市交通调查内容与方法分析

详细阐述了城市交通的内容与方法.

作 者：张连晖 初允强  作者单位：沈阳市交通工程研究所,沈阳,110000 刊 名：北方交通 英文刊名：NORTHERN COMMUNI CATIONS 年，卷(期)： “”(1) 分类号：U4 关键词：交通调查   调查内容   调查方法  

篇4：教师对园长信任度的调查分析

教师对园长信任度的调查分析

【摘要】教师对园长信任度的问卷调查和访谈结果表明:

1.多数教师对自己所在幼儿园的工作状态是肯定的,对园长是信任或较信任的;

2.多数教师认为园长喜欢并信任那些聪明能干、有自己主见及埋头苦干的教师;

3.教师希望园长能尊重和理解教师,不断听取教师的意见,保护教师的积极性。

【关键词】信任度;调查;分析

国内外不少研究表明,信任是维持组织效能与维系组织生存的重要影响因素;信任可以降低管理的成本,促使组织内部的资源得到更合理的运用,从而提高组织效能;信任也可以促成组织成员之间的互助合作,维系组织的生存。对教师与园长之间的信任度进行调查研究,有助于我们更准确地认识和了解教师对园长的信任度受到何种因素影响,从而为改善两者之间的关系提供一些有效的方法与措施,使两者之间的沟通更加顺畅园长能更加自觉地确定自己的领导行为,教师也更愿意配合园长的决策,自觉认同幼儿园的发展目标,从而提升幼儿园内部的凝聚力。

我们采用问卷调查和访谈方式,分别向浙江省杭州市7所公办、集体办、部门办、民办幼儿园的部分教师分发调查问卷138份,收回有效问卷117份(为保证调查的真实性,对所有问卷调查工作园长均回避)。问卷涉及八个方面的内容,目的是调查教师对园长的垂直信任关系,剖析园长本人的能力、情感态度、行为、人品与教师对园长的信任度之间的关系,并对教师与园长之间信任关系的建立提出一些建议。

一、调查结果与分析

我们整理了117份调查问卷中的数据资料,现着重分析教师对园长实际工作及个人素质的评价、教师对园长喜欢并信任的教师类型的感受、教师对园长工作检查效果的评价、教师对现任园长在工作中应避免的问题的看法、教师对园长领导风格的期望、教师对幼儿园的概括评价及对园长的预期。

(一)对园长的素质及实际工作的评价

教师对园长的信任首先来自园长对幼儿园的日常管理,所以问卷第一部分从认知方面调查教师对园长的工作才干、工作绩效及人品方面的信任度。园长管理幼儿园的一般过程是:计划、实施、检查和总结反馈。我们从管理的这四个环节入手,分11项来调查教师对园长管理的评价。我们用聚类分析法和归因分析法对调查结果加以分析,结果显示,影响教师对园长信任感的有四个方面的因素。

1、“为幼儿园制订明确的目标”和“具有民主的作风”

在有关管理过程的11项调查内容中,“协调好领导班子成员之间的关系”“尊重理解教师,保护教师的积极性”“善于听取意见,不断改进工作”这三项属于民主作风的范畴。统计结果显示“,为幼儿园制订切合实际的明确的目标”与“具有民主的作风”之间存在密切的联系。明确而又切合实际的目标来源于听取群众的意见,集思广益。园长尊重教师,理解教师,充分信任教师,并发挥他们的聪明才智,协调好自己与其他园领导之间的关系,才能形成团结一致、融洽协调的工作氛围,从而保证幼儿园的工作顺利开展。

2、“善于学习”和“积极创新”

在问卷中,“有效组织教科研工作”“创新意识和能力”这两项属于创新的范畴。统计结果显示,“善于学习”与“积极创新”之间有着密切的联系。园长如果善于学习,有丰富的知识,其影响力必然大增。当教师有疑难向园长求助时,园长如果能为其指点迷津,教师一定会十分佩服园长,从而更加信任园长。知识丰富的园长可能具有更强的创新意识与能力,这也有利于幼儿园的发展。调查结果表明,在知识快速更新的今天,善于学习和积极创新对园长来说显得更重要。

3、“人才培养”和“工作检查”

在有关管理过程的11项调查内容中还包含“经常深入班组检查指导保教工作,及时解决问题“”重视教师培训,为人才的发展创造条件”两项。统计结果显示,工作检查与人才培养之间有着密切的联系。要提高幼儿园办园质量,关键在于教师。所以,教师队伍建设是幼儿园管理的主要工作之一。对于园长来说,只有经常深入班组了解保教工作,才能发现教师的问题,及时进行工作指导提出建设性的意见,才能有针对性地培训教师,使每位教师在不同层次上有所提高。

4、“目标实施”和“工作责任心”

统计结果显示“,善于将抽象的目标转化为具体行为”与“具有强烈的工作责任心”和“务实的工作作风”之间有密切联系。调查分析表明,要将抽象的目标转化为具体的行动,关键在于园长要有务实的工作作风,狠抓落实。

(二)对园长喜欢并信任的教师类型的感受

教师与园长之间的情感因素也会影响教师对园长的信任。我们设计了多项选择题“你认为园长喜欢并信任什么样的教师”,将比较常见的情况按照四个维度分成四对八项,以便教师作出选择。从调查结果看,大多数教师认为园长更信任那些喜欢接近自己的人,而不那么信任仅仅与自己保持工作关系的人;更喜欢聪明能干的人,而不那么喜欢老实本分的人;更喜欢踏实肯干的人,而不那么喜欢好表现自己的人;更喜欢有见解的人,而不那么喜欢唯唯诺诺的人。

(三)对园长工作检查效果的评价

工作检查是幼儿园日常工作中的重要一环。怎样才能更有效地发挥工作检查的功能呢?在设计问卷前,我们通过与多位任教年限不同、所处园所不同的教师的访谈获悉,教师对园长的日常工作检查存在一些意见,其中最主要的是认为园长对教师的工作检查没有区别对待。据此,我们设计了教师对园长工作检查效果的评价。调查分两方面,一是园长对教师工作的检查是否应区别对待;二是各种工作检查的实际效果如何。

在对“园长应如何针对不同层次的教师来检查工作”这一问题的调查中,有107位教师认为园长在检查工作时不应该对教师作统一要求,而应该区别对待。对新教师,要严格检查要求,及时给予帮助;对已经胜任日常工作的教师,应鼓励其开展有一定目标的教科研活动,对教案则可不定期检查;对经验丰富的老教师,应鼓励其带教新教师。

对各种工作检查的实际效果的调查结果表明,绝大多数教师认为现行的工作检查大多有较重要的意义与价值,其中听课、评课、日常生活及日常生活护理检查更值得肯定。这些教师认为这些内容更能反映他们的实际教学能力。另外,有部分教师认为,检查教养笔记(29.9%)、检查教案(27.4%)、检查家园联系册(23.1%)流于形式,没有实效。主要原因在于园长在日常工作检查中没有较好地区别对待不同层次的教师。

(四)对现任园长在工作中应避免的问题的看法

问卷第四部分包含10个项目的多项选择题。我们主要是想通过调查,了解园长在实际工作中存在哪些问题。统计结果表明,以下三个方面的问题应引起园长的重视。

1、在对工作的要求上,部分教师认为,园长在工作上过分追求形式(53%);要求过于琐细(41%)。

2、在幼儿园工作目标制订和实施上,部分教师认为,园长在制订目标时没有广泛听取意见(26.5%);目标善变,不稳定(27.4%);园长没有为幼儿园制订切合实际的明确目标(11.1%);或者虽有目标,但不能转化成具体行为(14.5%)。

3、在工作的方式方法上,部分教师认为,园长处事不果断(8.5%);言而无信,不公正(17.9%);任人唯亲,不能明断是非(6.8%);检查工作或批评不注意方式,过于严厉(15.4%)。

(五)对园长领导风格的期望

在目前的幼儿园中,园长领导风格一般包括三种类型:

(1)以工作任务为中心的领导风格,即工作任务明确,组织结构严密合理,以工作任务考核为主的领导方式。

(2)注意人际关系的领导风格,即对教师关怀照顾,维护面子,但有时会为了照顾教师的情感忽视目标的达成。

(3)任务考核和人本关怀相结合的领导风格。那么对教师来说,他们希望园长具有哪一种领导风格呢?调查结果表明,教师的倾向性十分明显,有88.9%的教师选择第三类风格,有9.4%的教师选择第一类风格,只有0.8%的教师选择第二类风格。

(六)对人际关系的满意程度和对幼儿园整体工作的概括评价

调查统计结果显示,有65%的教师对自己与园长的人际关系是满意或较满意的,这说明园长能得到多数教师的信任。另有25.6%的教师答“说不清”,这可能是答卷者对自己与园长的人际关系并不满意,但有所顾忌,不便表达,也可能是答卷者对自己与园长的人际关系确实没有一个明确的概念。

对在教师心目中幼儿园的整体工作处于何种状态的调查,有助于我们较全面地了解教师对园长工作的认可度。调查结果显示,教师对幼儿园工作状态充分肯定的'有45人,基本肯定的有56人,部分肯定或否定的有16人。这表明教师对幼儿园的工作状态总体上充分肯定或基本肯定的占多数,说明接受调查的这些幼儿园的园长的工作能得到大多数教师的认可。

(七)对理想中园长的预期

问卷的最后一部分是调查教师对理想中园长的预期。调查结果显示,教师对理想中园长的预期要求大多包含在调查问卷的第一部分(即对园长实际工作及个人素质的评价)中,此外还要求园长公正、果断,并创设一种相互信任的环境。我们发现以下三方面的预期更为突出。

1、希望园长有强烈的民主意识。91%的教师认为园长应尊重和理解教师,保护教师的积极性,33.3%的教师认为园长要善于听取意见,28.2%的教师认为园长应该不断改进工作,重视教师培训,为教师的发展创造条件。

2、希望园长能为幼儿园制订明确的目标,具

有创新意识。25.6%的教师认为园长应为幼儿园制订明确的目标,要有务实的工作作风,33.3%的教师认为园长要有创新意识和能力。

3、希望园长能创设公正、融洽的人际环境。

16.7%的教师认为幼儿园应创设互相信任的环境,还有部分教师希望园长做事公正、果断。

二、几点思考

1、调查结果显示,教师信任的园长有四方面的特征:有明确的目标和民主的工作作风,有较强的学习与创新意识,能重视工作检查与教师培养,有较强的工作责任心。

2、在现代管理理论中,无论是日本学者三隅二不二的领导PM理论

3、还是美国学者布莱克和莫顿的管理方格理论均说明,任务考核和人本关怀相结合的领导风格最佳。

4、此次调查中有88.9%的教师选择具有第三类领导风格的园长作为理想中的园长。这是因为这种类型的领导既关心工作任务又关心人,他们总是努力寻找解决问题的最佳方法,使关心工作和关心人协调一致。这类园长的目标是使组织不断得到改善,组织中的人不断得到发展,两者互相影响,互相促进,实现管理效率最优化。教师对这类园长的信任度也最高。樊景力与郑伯埙在分析领导行为与教师的心理反应间的关系时强调,以工作任务为中心的领导诉诸教师的是敬畏,注意人际关系的领导诉诸教师的是感恩图报,而两种领导风格结合的领导诉诸教师的则是认同。

5、调查发现,教师期望园长能创设互相信任的幼儿园人际关系氛围。因为在这样的人际关系中,教师不仅在心理上有安全感,而且会感受到园长的温暖体贴,这有利于促进教师心理的健康发展,有利于调动教师的工作和学习积极性,还有利于提高教师对园长的信任度。

篇5：我校学生体育关注程度的调查与分析论文

提要：《课程标准》在广东已经实施了四年，体育课教学已逐步摆脱以往的单维健康观，而且新的体育教学模式越来越受到学生的欢迎。本文通过文献研究法、调查研究法，通过对我校部分学生的体育关注程度进行问卷调查，并在对有关数据进行分析的基础上，提出了学校体育教学改革的一系列合理化建议，以期对新的课程改革提供有借鉴的参考。

关键词：体育与健康课程标准；社会适应；学校体育；学生

1 前 言

的第三次全国教育工作会议中，国家首次提出了“健康第一”的体育教育指导思想。在这一思想的指导下，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，制订了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）。《课程标准》中明确地以“健康第一”作为指导思想，以身体练习为主要手段，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合发展。健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅是没有疾病和衰弱的状态。《课程标准》要求体育课要达到五个领域的学习目标，分别是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。而其中“社会适应”领域，对学生的全面发展有重要意义，是《课程标准》的重要组成部分。

广东省是《课程标准》的实验省，从就在全省开始实施新《课程标准》。截至今天，广东省实施《课程标准》已经了四个年头。关于新《课程标准》的实施与开展程度的相关调查与分析论文，为我们的教学提供了积极有效的理论依据。为了解我校学生对体育的关注程度情况，本文以我校按《课程标准》进行分项教学后的两个年级的500名学生为调查对象，通过有效数据统计和分析，反映出学生对于社会适应领域的学习情况，在此基础上，提出学校体育教学改革的一系列合理化建议，为学校体育如何促进学生的全面发展提供了很好的参考。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象：我校高二、高三学生，共500人（高二男生127人、女生132人，占总人数52％；高三男生108人、女生123人，占总人数48％）。

2.2研究方法：

2.2.1问卷调查法：根据文献资料制定调查问卷，发放问卷500份，回收490份，回收率是98%。

2.2.2文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料为研究提供理论依据。

2.2.3数理统计法：对有关数据进行数理统计与分析。

篇6：我校学生体育关注程度的调查与分析论文

《课程标准》对“社会适应”这一领域提出的学习目标有两方面：第一，具有和谐的人际关系、良好合作精神和体育道德；第二，具有积极的社会责任感。通过对我校500名学生的调查与分析，可以看出我校实施《课程标准》以来对于学生五个学习领域目标的达成有显著效果；同时我校学生对体育关注程度的提高，也侧面反映了学生的社会责任感在增强。

3.1我校《课程标准》实施情况反映了课改的实效

通过数据统计与分析，我们可以看出：《课程标准》实施以来，同学们对体育课的热情比以往任何时候都高涨，并且对现在的体育课教学的质量有相当高的评价（如表1、表2所示）；表3数据显示有许多学生从体育课中得到“身体素质与技术水平的提高以及自信心的增强”，其中49%的男生和38%的女生能在体育课上结交到朋友；表4数据显示学生们认为“学校对体育的重视度以及对场地器材的投入”是影响体育课教学质量的最主要的因素；表5显示有94％的学生认为现今的体育课能加强“技术水平”的培养，84％的学生能加强“身体素质”的练习，71％的学生能加强“实践能力”的培养，其中我们注意到有79%的学生在体育课中体会和学到了团队合作精神，合作能力得到提高，也有53%的学生在体育课中得到自主学习能力的培养；从各组数据看来，《课程标准》的实施对于学生的全面发展有明显的实效，但也存在着需要完善和改进的地方。

4 结论

通过以上数据统计与分析，可以看出经过课程改革以后，我校被访学生对体育课的关注程度比以往更高，并且对现在的体育课教学的质量有相当高的评价。学生普遍认为，“学校对体育的重视度以及对场地器材的投入”是影响体育课教学质量的最主要的因素。学生能从体育课中得到“身体素质与技术水平的提高以及自信心的增强”，其中只有21%的学生反映在课堂中缺少与老师和同学的交流，有44%的学生表示，课堂中还缺少自主练习的时间与空间；学生们提出需要体育课堂中还需要继续加大合作学习、自主学习、探究学习的开展，同时希望能在课堂学习中了解更多相关的体育与健康常识，因此在教学中我们有需要为学生介绍体育与健康常识和解读有关的体育热点话题。在调查中，对于我校体育的许多问题上学生都提出了他们的看法，反映了体育课仍有需要改善的地方，这也反映出学生们对体育关注从过去被动到现在主动。

5 建议

从调查中我们可以看到，《课程标准》中所要求的内容已在有条不紊进行，体育课教学已逐步摆脱过往的单维健康观，新的体育教学模式非常受学生的欢迎。从这次调查中可以看出，体育课教学仍需改善，学校体育仍有待加强的地方。现就我校体育开展现状提出以下几点建议：

5.1加强对《课程标准》精神的学习

体育教师应加强对《课程标准》的学习，透彻地领会其思想，明确其目标。此外，还要组织学生一起学习；在平时的教学中向学生宣传关于《课程标准》的精神与内涵，让学生对现在体育课改革有所了解。当学与教的双方都有同一目标时，才能更好的改善体育课教学，更好地实施《课程标准》，更好地促进全面的发展。

5.2完善体育课教学、积极开展课外体育活动

我校在体育课程上实施分项教学，分别开设了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六个项目。调查中我们了解到，学生希望从体育课中得到的不是我们所有都能满足到的，如许多学生想学网球、游泳等。这告诉我们应该在了解学生需要，结合《课程标准》的内容，在我校现有的场地器材和师资的基础上，合理地改善教学内容，以满足学生发展的需要，并且积极开展课外体育活动。只有这样，才能使学生更愿意上体育课，才能增强学生对体育课学习的兴趣，才可以更好地实施体育教学。

5.3尝试新的教学方法

崭新的教育形势，全新的教育理念为学生提供了学习、发展、创新的空间，同时也为广大教师提供了宽阔的舞台。促进学生“身、心、社”全面发展。主要是通过学生亲身的参与，使其从中得到切身体验，在教师的.辅导指引下发展的。因此，改变过往灌输式，模仿式的教学方法，尝试更多的更新颖的方法，譬如：游戏法，引导法，提示法，团体小组法，竞赛法等等。可以单独使用一种方法，也可结合使用或交叉使用。大胆尝试新的教法能引起学生对该内容的注意，提高学生学习的兴趣，能达到事半功倍的效果。

5.4 变革学习方式，加强合作学习与探究学习，促进师生、学生间的交流与合作

课堂中通过开展合作学习和探究性学习，如篮球教学上利用分组练习，以小组单位进行篮板反弹球接力练习，或者是半场“3对3”练习等都能够增强学生的合作精神。另外通过小组提问、讨论，自我评价、相互评价等方式，教师一方面从中了解学生的需要以及在学习中的困难；一方面促进师生间的感情。同时培养了学生积极思考的良好习惯，增加师生之间的沟通交流。通过老师与学生、学生与学生之间的相互交流，从而提高学生的交际能力，促进人际关系的形成。

5.5 增加自主学习时间与空间

自主学习是在教师向学生提出练习目的和要求后，通过学生自主的训练与交流，从而达到练习目的的方法。自主学习或自主式教学能发挥学生的能动性，提高学习积极性，并能在练习过程中体会到自助、受助与帮助，能有效达到《课程标准》水平五所提出的“与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到的困难和问题”的要求。在开展自主学习的过程中，教师必须参与其中。一方面进行监督，避免教学事故的发生；另一方面是及时地对学生进行指导。通过增加“自主练习的时间与空间”，不仅能达到《课程标准》水平五的要求，并且能增加课堂中师生之间或同学之间的沟通，可谓“一举两得”。

综上所述，坚持“健康第一”的指导思想，发展学生“身体，心理与社会适应”是世界教育改革的趋势。要切实贯彻“健康第一”思想，就必须改变过往体育教学中只重视身体锻炼的单维健康观，从对单纯的运动技巧和身体素质的追求转变为“身、心、社”共同发展。学校体育具有先天优势，对发展学生的社会适应能力具有独特作用。在体育课堂中应继续坚持在“身体练习”为主要手段的基础下，采取有效的教学手段和方法，营造友好、和谐的课堂气氛，组织安排更多相关的体育活动。多管齐下，促进学生全面发展。

参考文献

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