高考历史经验：六大方法帮你轻松搞定高考历史

下面小编给大家带来高考历史经验：六大方法帮你轻松搞定高考历史，本文共5篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“加肥大码”提供。

篇1：高考历史经验：六大方法帮你轻松搞定高考历史

专攻历史学科的学生经验

专攻历史学科的学生经验一

1、在历史这门学科上，如果你是那种上课就困，而且学不进去的那种学生，那么小编建议你可以选择看历史书，把复习所用到的书统统都看一遍，反反复复的看，当然在上课的时候还是多少要听一些的，尽自己最大的努力跟上老师的思路。

2、文科历史也有很多知识像英语单词一样，是学生必须要记忆深刻的，所以对于这些知识，同学们就要背了，最好是隔一段时间就全都复习一遍，这样也能保证不会忘得太多。

3、历史也是，先要做选择题，一定不要先做大题，因为答题都是难度比较高的，尤其是在高考中，所以先做选择题。

专攻历史学科的学生经验二

1、小编曾经看过一个学生，她把自己做过的比较典型选择题都贴在相应的单元里，以后在看书的时候就可以把习题也都复习一遍。

2、在历史大题的部分，小编也建议各位文科生把第一轮复习资料上一些时间的影响意义都摘抄下来，并且多深刻的记忆几遍。

3、在答题的时候，文科生们也不要把时间地点人物等放在答案里，还有尽量用一些特定的答题的话，这样才能得到更多的分。

专攻历史学科的学生经验三

历史大题一般有三种形式：

1、材料题，答案在材料中的。

2、半真半假材料题，答案一半需要结合材料另外一半是书里的话。

3、假材料题，答案完全出自书里。文科生们一定要注意辨别啊，一般题在设问的时候是会明确的指出的，但也不排除问的不明确的。总之历史书建议大家至少要细看5遍以上，当然你最好能看十遍，如果你时间够的话。

六大方法帮你轻松搞定高考历史

浓缩记忆法浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。

歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。例如关于“历代农民起义”，可以通过以下歌诀进行记忆：陈胜吴广揭竿起，刘邦项羽诛暴秦。绿林赤眉灭新莽，黄巾起义反东汉。隋炀帝，施暴政，群雄聚义在瓦岗。黄王起兵为百姓，冲天将军入长安。元末义军裹红巾，改朝换代朱元璋。李自成，进北京，崇祯吊死万岁山。洪杨率领太平军，攻占南京作天京。坚持反清十四年，中外敌人梦魂惊。这首歌诀不仅便于记忆，还各有侧重地将一些起义的重要特色、主要活动范围、重大功绩、坚持斗争的时间等勾勒出来了。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，久久难忘，乃至于记忆终身。

图示记忆法即用各种图表、图形进行历史知识的记忆。这种记忆法最形象、直观，如果把图示做成三维课件，记忆效果就会更好。

在历史知识中，我们感到年代最难记，也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代，就可做到多记、记活、记牢。如采用逐次连续数记忆：19“五·四”运动，19中国第一个共产主义小组建立，19中国共产党诞生，1922年香港海员大罢工，1923年“二·七”惨案……;采用间隔等差数字记忆：19武昌起义，19二次革命，19护国运动，19护法战争……;采用一数多项联记：1861年清政府设总理衙门、曾国藩创安庆军械所、那拉氏发动宫廷政变、俄国农奴制改革、美国南北战争爆发

没有联想比较，就没有深刻的记忆。联想比较记忆法是对历史现象从各种角度各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点进行记忆。联想比较可以纵比：通过日本明治维新和大化改新背景、内容、结果的比较，不仅能很快掌握它们的历史知识，而且可以发现日本社会性质发生变化的特点。联想比较还可以横比：通过中国封建社会和西欧封建社会形成和结束时间的对比，会很容易记住双方形成和结束的时间，还会发现中国封建社会的形成早于西欧1000多年，而结束时间却晚2。通过中国的戊戌变法和日本明治维新的对比，不仅便于记住两个变革的历史知识，而且能发现日本明治维新成功、中国戊戌变法失败的原因。联想比较记忆法不仅能使我们巧妙地获取知识，而且也有利于培养我们的思维能力。

历史知识虽然繁多而复杂，但是我们可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生，但各国的背景有着共同之处，主要的规律就是本国资本主义有了长足的发展而封建势力或殖民势力严重地阻碍它的发展。规律记忆法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。

篇2：高考语文阅读理解答题技巧，轻松帮你搞定语文阅读

作者 | 纸盆

1、分析文章标题

标题一般就是文章的核心主旨，我们从文章就可以看出作者最中心的主旨是什么，往往对文章的中心做了一些交代或暗示，或提示文章的体裁，或揭示文章的主要内容。这对于我们理解文章有不错的作用。

2、找准文章中心思想和主要内容

我们要理解文章的中心思想首先要了解文章的主要内容，我们可以从文章的每一段落中找出锻炼的中心句子，通过这些中心句子来组合成中心内容，专业理解更快一些诶，我们还呢个从这些内容来理解作者的核心思想。有了中心，做题只要围绕中心做就不至于离题了。

3、开放性试题的解答步骤

面对开放性试题，我们回答可以采用总分式，先表明观点，然后再来列举一些例子来证明，子啊回答问题的时候要观点清晰明了，还有不要罗嗦，回答问题要直指核心，简明扼要，还有要保证答题的完整性。

篇3：高中历史六大方法搞定

一.高中历史六大方法搞定

1、浓缩记忆法浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。

2、歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。例如关于“历代农民起义”，可以通过以下歌诀进行记忆：陈胜吴广揭竿起，刘邦项羽诛暴秦。绿林赤眉灭新莽，黄巾起义反东汉。隋炀帝，施暴政，群雄聚义在瓦岗。黄王起兵为百姓，冲天将军入长安。元末义军裹红巾，改朝换代朱元璋。李自成，进北京，崇祯吊死万岁山。洪杨率领太平军，攻占南京作天京。坚持反清十四年，中外敌人梦魂惊。这首歌诀不仅便于记忆，还各有侧重地将一些起义的重要特色、主要活动范围、重大功绩、坚持斗争的时间等勾勒出来了。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，久久难忘，乃至于记忆终身。

3、图示记忆法即用各种图表、图形进行历史知识的记忆。这种记忆法最形象、直观，如果把图示做成三维课件，记忆效果就会更好。

4、在历史知识中，我们感到年代最难记，也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代，就可做到多记、记活、记牢。如采用逐次连续数记忆：19“五·四”运动，19中国第一个共产主义小组建立，19中国共产党诞生，1922年香港海员大罢工，1923年“二·七”惨案……;采用间隔等差数字记忆：19武昌起义，19二次革命，19护国运动，19护法战争……;采用一数多项联记：1861年清政府设总理衙门、曾国藩创安庆军械所、那拉氏发动宫廷政变、俄国农奴制改革、美国南北战争爆发

5、没有联想比较，就没有深刻的记忆。联想比较记忆法是对历史现象从各种角度各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点进行记忆。联想比较可以纵比：通过日本明治维新和大化改新背景、内容、结果的比较，不仅能很快掌握它们的历史知识，而且可以发现日本社会性质发生变化的特点。联想比较还可以横比：通过中国封建社会和西欧封建社会形成和结束时间的对比，会很容易记住双方形成和结束的时间，还会发现中国封建社会的形成早于西欧1000多年，而结束时间却晚2。通过中国的戊戌变法和日本明治维新的对比，不仅便于记住两个变革的历史知识，而且能发现日本明治维新成功、中国戊戌变法失败的原因。联想比较记忆法不仅能使我们巧妙地获取知识，而且也有利于培养我们的思维能力。

6、历史知识虽然繁多而复杂，但是我们可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生，但各国的背景有着共同之处，主要的规律就是本国资本主义有了长足的发展而封建势力或殖民势力严重地阻碍它的发展。规律记忆法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。

二.如何学好高中历史

一、观念转变，早作准备

如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。

二、讲究方法，注重理解

对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。具体来讲：①要培养自学能力。高中历史教材每章前都有引言，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下引言，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。②注重知识的联系结合，树立整体知识观。首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如革命、改革、改良等，必须结合政治常识方能理解。在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。其次，注重知识的纵横联系。平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。③注重跨学科的联系，学以致用。高考实行大综合的趋势，要求各科加强渗透。学生在平时应关注当前国际国内重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。

三、理清主线，建构体系

系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的最大障碍。因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的目，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史最基本的要求。其次，给章节以准确的定位，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的纲，即教材的主线。如新编《中国近代现代史》(上)一至四章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的四部曲：中国开始沦为半殖民地阶段(18401864)中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成(18601895)中国半殖民地地位的确立阶段(18951901)中国半封建社会形成的阶段(19011912)。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服不识庐山真面目，只缘身在此山中的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。

三.高中历史考高分的复习方法

1.读历史教材。“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

2.上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

3.“温故知新”和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

4.整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。

5.解题的思考。进入高三，考试会相应增多，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合自己的需要相应作出调整，而解题则需要注意：一是“解”，即想尽一切办法解答问题;二是“思”，即解题后的回顾和反思，总结出解题方法并纠正思维误区;三是“归”，即将获得的知识经验与教材相印证，回归课本。

篇4：高考历史备考方法

一、高考全国卷命题特点：

1、考查方向保持稳定。试卷重点考查学生对基础知识的掌握程度，考查学生的基本能力和学科素养。注重对历史主干知识的考查，考查的知识点均为基础知识、基本内容，对考生的知识考查和能力考查较为全面。试题把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都须结合所学知识。

2、试题难度较为平稳。命题材料简洁明了，没有大的阅读障碍。材料体现的逻辑关系清晰贯通，指向性明确具体，考生容易归纳总结出材料主题。选择题区分度较大，多数试题学生较容易做出正确判断;材料分析题中的第41题与42题，材料线索清晰，第42题设问开放，能让考生有话可说;选做题部分均能通过对材料的分析归纳和联系所学知识来回答。试卷较好地把握住试题与教材知识的契合点，在对材料信息进行归纳，明确主题之后联系教材有关内容来解答，这在一定程度上减轻了考生作答的难度。

3、注重能力考查和学科核心素养的考查。从考查的学科能力来看，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力均有考查。

对历史学科的核心素养的考查，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等在试卷中也得到较好地体现。如第24题借助历史地图考查学生的时空观念和历史理解;命题均以材料出题，考查学生“论从史出”的史料实证意识，如第25题和35题所体现的考查方向;对考生历史理解能力的考查在试卷中能够充分体现。总体来看，试题较好地考查了考生的学科能力和核心素养。

4、突出历史学科的现实价值，注重历史与现实的有机结合。命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。材料的选择和命题的导向，一方面可以考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，另一方面于潜移默化中表达历史与现实的联系，增强历史的现实借鉴意义和纵深感。

二、高考历史复习方法

1、认真研读考试大纲：深入研究和领会考试大纲及考试说明，是了解高考命题方向和命题思路的唯一正确途径。考试大纲及考试说明是指导高考命题和高考复习的纲领性文件，规定了高考的考试性质、指导思想、考试范围、试卷结构等等，既是高考命题的依据，也是备考复习的重要依据。

《考试大纲》提出：考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。一些命题专家多次指出：材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则；远离教材，越来越远，是高考命题改革的重要趋势。

2、认真分析高考命题的特点:

（1）、试题形式充分体现历史学科特征。

选择题基本上为清一色的材料选择题，最佳选择题比例有所上升；

选择题中串题、排列组合题、反项选择题等形式被迅速淘汰；

主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富；两道必做题中有一道为开放性试题，给考生提供了较为充分的思考与表达的空间。

图表材料在试卷中每年都有出现，通常是一个表和一幅图。

试卷文字阅读量呈现逐年增加的趋势，文综卷的历史部分由约2800个字符逐渐增加到目前的3700个左右的字符。

（2）、考查内容重点突出，学科主干知识凸显，主题鲜明。

突出学科知识的主干，强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。历史与其他学科关系更为密切的一些内容，如文学史、科技史、当代思想政治等则极少涉及。

（3）、能力考查覆盖全面，力度到位。

一是材料成为试卷主体,材料内容远离教材，具有很强的典型性；

二是对灵活调动和运用知识与材料信息的考查贯穿始终；

三是对知识记忆的考查大大淡化，直接考查知识为主的试题分值下降到20％以下；

四是综合题更加强调独立分析、归纳、概括问题的能力，其开放性日益突出。试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考查的目标要求；试题设计力求创新，突出学科特征，刻意反映史学研究新动态和新成果。

3、对高考命题规律的探析：

（1）强调历史过程，突出主干知识及其结构。

中国古代政治、经济和思想文化的发展线索、各阶段时代特征及其相互联系；中国近现代各时期现代化的主要表现和影响；重大历史事件的背景和影响；近代前期主流思想的发展演变；世界各主要国家民主制度确立和发展的背景及各自特点；工业革命的背景及其世界影响；现代世界政治、经济发展的多样化表现及特征；中外政治、经济与文化的历史比较。

（2）注重历史解释，能力考查的起点。

高考命题坚持“材料第一，论从史出”的原则，将历史材料或文字叙述成为构成试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材未作阐释、学生理解不透的重要概念，试题往往从理解深度上提出了更高的要求。

（3）关注学科素养，强调史学方法。

对文史常识和史学思想、方法的考查，每年都有题目涉及，这体现了高考命题对历史学科素养的重视。史学思想和方法方面，主要包括：全球史观或整体史观或“世界体系论”、文明史观及现代化史观，比较史学以及“新史学”的各种流派和方法，如“问题史学”、“计量史学”、“概念史学”、“心态史学”、“结构史学”、“生态史学”等等。

（4）与大学课程密切相关的内容。

一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；二是中学教材中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆；三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。考纲是将高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版。而考试的趋势是远离教材，越来越远。

4、精心构思复习规划：

（1）、搞好通史和专题复习，夯实学生的历史知识功底。

第一轮复习按照现行教材的专题体系进行，目标是掌握基础知识，梳理知识结构，理清知识之间的内在联系。

复习课不同于新课教学，没有必要搞花架子。教师的任务就是帮助学生整合知识，梳理线条，力求给学生一个知识点齐全、线条清晰的知识体系。

最基本的思路就是先扎实掌握每个单元的基础知识，识记是第一个层面的要求；然后进行必要的细化和深化，即所谓学科内容的拓展，以此为基础形成基础知识框架体系。

备考中仍要加强通史教学，指导学生把握历史阶段性特征，以及每一阶段中政治、经济、文化三个模块之间的相互关系，构建形成知识网络体系。

（2）、着力培养学生解决问题的能力。

问题解决的好坏，除最大限度地获取材料信息外，还取决于学生审题的准确程度。审题的关键是搞清楚问题要求回答什么，根据什么进行回答。

教师要告诉学生，掌握材料题的设问方式非常重要，因为设问方式实际上规定了答题的思路和方向。如果设问方式提示依据某某材料如何如何，就意味着答案就在该材料中，你只管这个材料即可找到答案；如果设问方式提示结合所学知识如何如何，那就根据你所判断的历史人物、历史事件和历史现象，回忆所学历史知识回答即可。

教师在指导备考时需经常关注这些细节，长此以往，学生就会形成良好的答题思维品质，遇到问题时不至于手足无措。

例如对“理解”层面的要求：

第一步：认识历史事物发生的背景、原因、条件等；

第二步：了解、掌握历史事物的发展过程、内容、概括事物的特征、特点、认识事物的性质、实质等；

第三步：总结历；史事物的成败原因、历史作用、历史影响、历史地位、经验教训等；

第四步：研究这个历史事物与其它历史事物的关系，研究与地理环境(自然地理、经济地理等)的关系，研究它所反映的历史规律以及和现实的关系。

5、认真分析学生答题失误原因：

(1)、阅读能力欠佳。

考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约50%的失分都与这一因素有关。

①试题材料的阅读难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文。

②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分尤为突出。

③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。

④与考生阅读速度和理解能力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。

(2)、重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固。

高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏足够的了解和认识。由这一因素所导致的失分约占15%。

(3)、历史概念理解不到位。

考生对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据教研机构对7年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题的表现中尤为突出。

(4)、历史思维能力欠缺。

判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分总量的15%左右。这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3的失分是这个原因造成的。有些考生在这方面的选择题中失分也比较严重。

(5)、知识迁移能力不够。

考生将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力与高考要求存在差距，这也是一个不容忽视的失分原因。这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选修一的改革题，几乎从不直接考教材内容，解题的关键，就是结合材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。

(6)、教材体系和内容的缺陷。

新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系。考生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题做出正确解答。教师的教学能否注意弥补教材缺陷，已成为关系考生得失分的一个重要因素。

(7)、学科素养贫乏。

考生文史知识和史学素养贫乏导致失分，是近年出现的一个新情况。自20以来，高考试题中旨在考查文史常识和史学思想方法的选择题，每年在试卷中至少各有一题基本成为定例，并且还在广度和深度上不断渗透，其失分情况应当引起足够的重视。

(8)、缺乏答题技巧的总结和提升。

①不会从材料中提取有效信息：

一是忽视试题设问的解读，不能准确把握试题的考查意图，导致解答思路偏离主题；

二是分析、综合、比较、归纳、推理、概括能力差；有些材料文字多、信息量大的主观题，往往包含了答案的全部要点或基本要点，只要从材料中抓出关键词，用心归纳，提炼信息，就能得到基本分。

②不会审题，不能准确把握题意；

③不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题；

④思维混乱，逻辑欠缺，层次不清；

⑤主观题不按问题的分值组织答案；

⑥不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能辩证地评价历史问题；

⑦组织答案的语言文字不规范。

三、应试技巧：

1、阅读与审题技巧。

①提高阅读速度：试卷长度即试题文字量呈逐年增加的趋势，全国文综卷的字符由原来不到8000个增加到目前的9000多个，历史卷的字符则由2700个增加到3700个，这样阅读理解材料的速度问题显得尤为重要。

高考试卷审题、答卷时间分析：中文正常阅读速度为500字符/分钟，审题时间则按正常阅读时间的3倍来计算。那么，文综试卷完成试题审读只需50分钟左右。其中试卷中的图片按每图100个字符计算。中文正常书写速度为50字/分钟，答卷书写时间可按正常所需时间的2倍计算。那么，文综试卷完成答案的书写约需60-70分钟。这样，总共需要两个小时就能答完试卷。

但是，大多数考生常常是在两个半小时的时间里完不成答卷。

②快速阅读的关注点：

关注点就是：地域和时间范围。这其中包括国家、地区、地点、历史时期、朝代、年代、时代或阶段特征等，要特别注意括号内的注释，这些注释往往与试题答案直接有关。材料的立场、观点和指向，题目的答题要求，综合题目前主要是要求“根据材料并结合所学知识回答”回答问题。

2、答题技巧。

①选择题：历史选择题通常为最佳选择题，应注意总结归纳正确选项和错误选项的不同表述风格和习惯；对难度较大的题目，宜在含义截然相反或十分相似的两个选项之间做出选择。

②综合题：读题时要注意标出重点和关键点，提炼出所有有效信息；最后根据题目要求组织答案，回答问题。考生落实在卷面上的答案要做到“五化”，即书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化和重点重复化。

3、复核技巧。

考生对于选择题，只对答案拿不准的题目进行复核，重点是读懂读透题意，同时注意不要花费过多时间。要把时间多留给综合题。综合题，是复核的重点，要看看材料的有效信息充分采用了没有；想想相关的知识充分运用了没有；要看看和想想还有什么疏漏，表达全面、充分了没有。把这些问题想清楚，就可以完成答卷。

篇5：高考历史解题方法

1、如何分析变法或改革成败的原因

基本方法：

一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。

二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。

三看新旧势力的力量对比。

四看改革者的素质如何。

2、外显比较式问答题的解题思路

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

3、内隐比较式问答题的解题方法

基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。

如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；

如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

4、比较项的确定方法

基本方法：

属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。

属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。

属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。

属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。

属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。

属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

5、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：

一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；

二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；

三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；

四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；

五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

6、分析经济特征型问答题的解题方法

基本方法：分析经济特征要注意三点：

其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；

其二，分析其特征形成的原因及影响；

其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

7、历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。

归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；

概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

8、开放性问答题的答题方法

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。

因此，解答此类题目，首先要确定观点。

其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。

第三，要做到史论结合，有论有据。

第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

9、如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。

（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？

（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？

（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

10、分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：

历史因素方面：是否是历史发展的需要。

现实因素：是否符合现实情况的需要。

主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

11、论述题的解答和史论结合的方法

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。

第一、判断是非，表明自己的饿观点。

第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。

第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

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