倾力打造优质高效的语文课堂论文

这里给大家分享一些倾力打造优质高效的语文课堂论文，本文共7篇，供大家参考。本文原稿由网友“jose”提供。

篇1：倾力打造优质高效的语文课堂论文

倾力打造优质高效的语文课堂论文

我校自从开展“构建高效课堂教学活动”以来，经过语文教师不断的实践、探索、完善，形成了既具有语文学科特点又具有二中特色的教学模式。这种教学模式是在“单元自学指导式教学”实验的基础上，融入市教研室提出的“导――学――讲――教”教学法，又吸取了永威中学“先学后教，当堂训练”的先进经验，最终确定了我们语文高效课堂的基本流程，即单元主题――整体感知――研析理解――归纳深化――达标训练――单元过关这六个环节。下面，就这六个环节我浅谈一下自己在语文高效课堂上的一些做法及认识。

一、单元主题

学期之初，我深入学习课标，研究教材，通观全局，实行单元重组整合，构建合适的单元体系。虽然语文课本是按单元编排，但有的单元不利于我们采用现行的教学模式，因此，在教学过程中，我们尝试打破原来的单元编排，根据单元目标，单元内容，单元文体，归类合并，实现单元重组。

二、整体感知

这一环节分两步：第一步根据教学需要导入新课，然后我板书课题；第二步出示学习目标，制定的目标要具体明确，条理清晰，有一定的梯度。然后我指导学生进行自学，主要是指导学生自学的方法。例如：先通读本单元所有课文，同时自觉标出自然段，在读的过程中画出不认识的生字，不理解词语，然后查字典标注在课本上，参考课下注释，了解作者简介及写作背景。再读课文，了解文章大意，弄清文章体裁，把握作者思想感情。这一环节主要让学生从整体上感知本单元的内容。

三、研析理解

在本环节里，教师要充分调动学生学习的积极性，提高他的探究合作学习能力。首先我指导学生精读课文，围绕自学提纲，深入到文本之中，自主思考解决问题，也可以自己发现新问题。之后我给学生一定的时间让学生合作探究学习，主要是解决学生自学解决不了的问题，形式可以是小组讨论，也可以是同桌讨论。

对于小组解决不了的问题，我汇总后进行精讲，点出问题实质，使学生豁然开朗，最后我讲解本单元重点、难点，从而让学生由浅到深，由表及里的去系统掌握本单元知识点。

四、归纳深化

在实验之初，学生在这一环节中无从下手，我先引导学生把本单元的知识点归纳成大的知识框架，然后告诉学生具体从哪几个方面总结。例如：在总结现代文字词时，告诉学生把字词归纳为三类（易读错的字，易写错的字，常用词语）来进行总结。可以用列表，画知识树，分类叙述等方法总结。通过归纳总结，使学生头脑中形成一个完整的、系统的、准确的知识结构。经过一段时间的训练，学生可以根据不同文体，不同内容进行自行整理归纳，这样就不断提高了学生概括总结能力，从而培养了学生自学能力。 五、达标训练

学生学会了还需要用练习来巩固，而本环节主要是通过训练来强化学生对知识的掌握，学生先记忆、背诵、默写自己归纳的本单元知识点，然后组长检查，老师抽查掌握情况，而后再反复记忆，争取人人达标过关。另外，根据单元内容我还在本环节中安排片段写作训练，力争当堂完成，当堂反馈。

六、单元过关

经过前几个阶级的学习和训练，需要检验一下学生对本单元知识点的掌握情况，以便查漏补缺给本单元画上一个圆满的句号。这一环节可以采取老师出题，学生出题，精选练习题等方式来进行，学生出题时，老师先对出题的质量、数量、题型、分值、时间做一个基本的要求。

学生在规定的时间做完试题后，同桌互改或自己对改。最后对错的多的试题进行讲解，统计过关情况。对于未达标的同学让其重新过关。

经过一段时间的教学实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，虽然这种教学模式吸取了不少教学法的优点，是在不断尝试探索的基础上总结出来的一种极具生命力的教学方法，但是在语文教学应用中“几多欢喜几多忧”。首先我简要说说它的一些优点：

1．提高了老师对教材、大纲的把握能力，驾驭教材的能力，提高了自身学科知识体系化，考点明晰点。2．学生掌握了一些学习方法，读书方法、背书方法、划分层次的方法、归纳中心的`方法、分析写作特色等方法，大大提高了学生的语文学习能力。3．在这种教学模式中，学生是学习的主人，是探究的主体，极大增强了学生学习的积极性。4．真正实现了少讲多练，把课堂还给了学生。

不足之处主要表现在：1．语文课本里每篇文章都是文质兼美的精品，而作为初学者中学生在自学过程中大多欣赏不出文章的精美之处，更多的是围绕问题而学。2．虽然老师在学生自学时给学生以方法指导，但是有的学生仍然不会自学，不会发现并提出有价值的问题，也不能很好完成归纳总结知识点的任务。

以上是我在教学过程中的得与失，相信只要通过不断探索，不断完善，不断提升，我们的收获将更加丰硕，我们的课堂将更加高效，我们的笑容将更加灿烂！

篇2：如何打造高效的职高语文课堂论文

如何打造高效的职高语文课堂论文

陈 洁

为了提高职业高中语文课堂教学的有效性，打造高效的职高语文课堂，语文教师必须始终坚持生本理念，在新课改标准的前提下着力打破传统教学方式的弊端，以灵活的教学方法引导学生进行创新，并做好学生的引导者，坚持学以致用、有的放矢。

一、着力打破传统教学方式的弊端

随着新课程改革的深入开展，传统的职高语文课堂教学方式的弊端正不断地显现出来。职高语文教师必须正视这些问题，在教学过程中着力打破传统教学方式的弊端，只有关注学生知识与技能、学习方法与情感态度和价值观的协调发展，才能确保课堂教学的有效性。因而应做好以下几方面的工作：一是学生对课本内容的认知应从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，循序渐进地进行，并且要有质的变化；二是培养学生的情感应从厌学到感兴趣，通过开展自主学习激发学生的探究能力，使之在探究过程中观察和质疑，从传统的被动接受。知识转化为主动的学习知识，从而打破传统教学方式的弊端，为打造高效的职高语文课堂奠定基础。

二、以灵活的教学方法引导学生进行创新

在打破传统教学方式弊端的基础上，作为职高语文教师还应对教学方法进行改革，以灵活的教学方法引导学生进行创新，培养学生的创新能力。学生创新能力的高低与教师创新意识的强弱有着密不可分的关系，学生进步与否是衡量课堂教学有效性之根本。由此可见，单凭训练难以全面提升学生理解知识与解决问题的能力，这就需要教师的引导，引导学生的思维紧跟课堂教学思路，采取灵活的教学方法，借助现代教育技术进行综合性的教学。在教学过程中培养学生学习语文的兴趣，提高学生自主探究的能力，激发学生的潜能。例如，采用情境教学法、分层教学法、自主合作学习法等教学方法与多媒体技术有机结合就能极大地激活课堂正能量，增进课堂学习的友好互动气氛，在快乐中学习语文。语文教师还应培养学生全面发展的能力，从而全方位地激发学生的创新潜能。

三、坚持学以致用的原则

要想打造高效的职高语文课堂教学，就应培养学生的学习兴趣，而培养学生学习兴趣最行之有效的办法就是使其意识到学习语文的重要性，这就需要将所学的语文知识应用于实践之中，努力实现学以致用。

语文是职高学生必修的文化基础课程，这门课程不仅能有效地提升学生的人文素养和科学文化水平，也是学好各类知识不可或缺的工具。换句话说，职业高中的语文教学是培养学生学习知识与实践参与的基石，职高的教师和学生都必须认识到其重要意义，只有这样才能实现真正意义上的学以致用。因此，在新课程改革理念下的职高语文教学一定要把语文教学与学生的专业甚至未来的职业结合起来，突出语文学科的实用工具性，坚持学以致用的原则，具体应做到以下几点：一是教师角色要从传统的主体地位转换到主导地位上来，将学生置于主体地位的同时做好学生的引导者，勇于创新和实践新的教学理念，打破传统教学理念的束缚，结合各专业学生的不同特点，将语文课堂的教学与专业进行有机结合，并突出职高语文课堂教学的'重要性。比如针对计算机专业的学生，可以将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合，帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势，同时为学生所学专业的知识点服务，这不仅能增强学生的自信心，也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。二是高度重视应用文教学，其学习和训练过程远比其它领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文，所以语文教学应特别突出应用文写作教学的地位，增加其课时和比重。而且，这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣，也能释放学生的潜能，从而提高语文教学的有效性。

四、针对学情，有的放矢

为了能让学生在语文课堂教学中体验学习语文的乐趣而努力学习语文知识，就必须确保教学有的放矢，激发学生求知欲，引导学生积极探索和思考，沿着既定目标前行。语文教师必须对自己的课堂教学心中有数，时刻铭记语文课的定位和培养目标，针对不同专业的需要灵活安排教学内容，真正做到有的放矢。只有确保教学有的放矢了，才能确保职高语文课堂教学的有效性。这样就对职高语文教师提出了更高的要求，一方面语文教师要对职高的各个专业有一个宏观的理解认识；另一方面要熟悉职高学生的特点，然后从实际出发，细心观察，结合课堂教学实际进行职高语文教学。

总之，作为职高语文教师，针对当前职高语文教学存在的诸多不足，应坚持生本原则和新课改理念，并采取有针对性的措施，着力打破传统教学方式的弊端，以灵活的教学方法引导学生进行创新，将所学的知识应用于实践之中，努力实现学以致用，并针对学生的不同特点有的放矢地进行职高语文课堂教学，以全面激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和认知水平。

作者单位：江苏省徐州市铜山区张集中等专业学校（221114）

篇3：打造优质高效课堂的论文

打造优质高效课堂的论文

学生的自主参与是构建高效课堂的前提和基础。如何调动学生全员、主动地参与到课堂学习中呢？我认为应该从课前、课中和课后三个方面同时强化学生的自主学习的意识和能力。

一、课前搞好自主预习，为实现课堂的高效做准备

课前自主学习也就是我们通常说的课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好充分的学习准备等。但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。我的做法是布置学生撰写“预习提纲”，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。这样，课前预习之后，学生就会带着问题、带着自信和目标走进课堂，接下来的学习必然是轻松和高效的。

培养学生课前自主学习的意识和能力，分两个步骤：第一步是培养学生良好的自主学习习惯，形成自主学习的意识。我的方法是每天给学生留出课前预习的作业，刚开始利用每节课前五分钟作的时间在课上预习，提出简要的预习要求，教给他们简明的预习方法；等学生形成习惯并掌握方法之后就要求他们课余独自预习，做好“预习笔记”，将每次自主学习的内容、方法、收获和体会记下来，从而强化他们自主预习的能力和习惯。第二步是因材施教、分类指导，即对不同层次的学生提出不同的预习形式和要求。对自学能力较强的，自学内容可以单元形式进行，给他们较大的空间，让学生尝试自己对自学内容进行合理的安排，培养这部分优秀学生成为课堂的小老师；对自学能力差一点的，注意降低要求，循序渐进，并尽量安排他们与自学能力强的同学结成合作小组，共同学习。

二、课堂上充分调动学生自主学习，实现教学的优质高效

1.创设民主和谐的学习情境，营造良好的学习氛围

教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。这就要求在课堂上教师必须给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，并鼓励学生勤思、多问，才能使课堂气氛变得和谐、活跃，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握科学的学习方法和思维方法，充分体现自主性和合作性。

2.通过活动或游戏，激发学生自觉学习的积极性

新课程中许多知识是在“想一想”、“议一议”、“做一做”中让学生自己动脑、动口、动手完成的`。为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以在课堂上开展一些有趣的数学游戏。如：用扑克牌代替正负数，红色为正，黑色为负，两个学生一组，每人抽两张，谁的数大，谁就获胜；动手切橡皮泥找几何体的截面；测量旗杆的高度；用七巧板拼图；在布袋中摸球探索机会的大小等等。力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的形成过程，提高了自主学习的趣味和效率。

3.联系生活实践，开展探究性学习

配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。如人教版新教材中，“轴对称变换”的概念是从剪纸这一实物模型引入的，我就从这一应用因素入手，引导学生观察生活，动手实践，在课前预习时，要求他们一方面按教材要求剪纸，一方面观察生活中还有哪些类似的物品，使学生形成鲜明的感性印象；课堂上，先引导他们交流展示自己的折纸或剪纸作品，再结合生活中的实物，分析它们的相关特性，激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索。

4.精心设计问题，培养学生自主探索精神

（1）设置“阶梯式”习题。根据教材和学生的实际情况循序渐进，对不同程度的学生设置不同的台阶，选编的练习题力求少而精，练在点子上，使“不同的学生得到不同的发展”，使每个学生在各自的阶梯上获得成功。

（2）改造封闭题为开放题。为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。

三、课后进行拓展延伸，强化课堂教学效果

1．将本节课涉及到的重难点和典型习题、易错题，整理到《重难错题本》上，写明基本思路、主要技巧、解题过程和答案及出错原因、启示等，还可以补充上一两道变式训练题，每次整理都要注明出处。这样经过平时点点滴滴的积累，学生逐渐形成一个数学知识的宝库。这个宝库，既可以用来复习知识，还可以用来进行自我测试。如果学生发现自己对《重难错题本》上的数学知识理解不清、对问题无能为力时，便可以根据注明的出处，重返书本，集中精力，温故知新，把学习的漏洞补起来。

2.指导学生写数学反思日记，对于巩固所学知识有重要意义。通过写反思日记，学生可以对所学内容进行总结，可以用数学的语言或者用自己的语言来表达数学的思想和方法，也可以像和自己谈心一样写出自己的真实感受――美感、趣味、困难、疑惑……《日记》的主要内容有今天数学课的课题、所涉及的重要数学概念、我理解掌握得最好的地方、尚不明白、需要进一步理解的地方、所学内容在日常生活中的应用等。

篇4：转换教学理念倾力打造高效课堂的论文

转换教学理念倾力打造高效课堂的论文

大力推进素质教育，是当代教育核心的内容。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，把更多的时间还给学生，把课堂还给学生，在有限的时间里达到最佳的教学效果。如何提高课堂效率，打造高效课堂呢？我觉得应该从教师和学生双方面共同去努力。

一、不可忽视的教师主导作用。

1.教师要更新教学观念。

教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。教师教学理念的更新为提高课堂效率，打造高效课堂做好了心理上的铺垫。

2.教师要提升专业素质。

“高效课堂”还要求教师必须努力提升自身专业素质。高效课堂需要高素质的教师来主导。“站得高才能望得远。”教师要不断学习来充实提高自己。我们还要好好学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化和现代化的教学手段。我们每个人更应该努力做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。做一名学习型、研究型、实践型的教师，在日积月累地努力中提升自己的专业素质。

（1）转变教学方式，以生为本。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，并要求把时间还给学生，把课堂还给学生，这对一线教师来说，应实现教学方式的转变。在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系；在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式；在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。

（2）重视教学设计，加强“预设”。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。设计好每堂课的教学程序，突出每堂课的教学重点是课堂高效的保证。要切实做到认真解读教材，优化教学方案，在抓住“重点”、凸显“难点”、破译“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫，就为提高课堂效率，打造高效课堂做好了充分的准备。

（3）优化课堂教学细节，突出实效。

“细节决定成败。”教师要充分利用好有限的40分钟时间，科学地把握教学的每一个环节，像艺术家那样潜心设计，精心雕琢每一堂课。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫，那么就一定能呈现出“学不厌，教不倦”的和谐氛围。

只有这样，我们的课堂才是精品，才能提高课堂教学效率，打造出高效课堂。

二、毋庸置疑的学生主体作用。

教师教得好不如学生学得好。我们要想真正提高课堂教学效率，打造出高效课堂，必须让学生学得愉愉快快、轻轻松松，使他们真正成为课堂的.主人。

1.教师必须面向全体学生。

从教以来，一直明白面向全体学生的重要性，所以总是努力争取做到。学生的情况总是千差万别的，要想做到真的很难很难。有时候想想，一只手伸出来总是有长有短，我为什么要使每一个学生都达到某一个要求呢？但每个学生都是祖国的花朵，未来的希望。我们要尽可能的让他们成才。我们应给予他们深深的理解，并发自内心地去爱他们。你会发现他们是值得你去爱的。

（1）课堂要让每个学生都“动”起来。

我们面对的是全体学生。如何调动学生的积极性？不少教师课堂教学时一个问题接着一个问题，一个环节套着一个环节，节奏非常快。看上去教学非常紧凑，但效果又怎样呢？学生好象是“赶鸭子上车”。所以，高效的课堂教师一定要让每个学生都有足够的时间去思考，去感悟教材。努力使每个学生都成为课堂的主人才是我们的最终目标。

（2）课堂教学要“提优―推中―补差”相结合。课堂教学，就要让优生“吃”得饱，中等生学得牢，差生跟得上。学生的智商水平、学习态度、学习能力都存在差异性。这是客观存在的事实。如何提高学生，发展学生，是素质教育成败的关键。教师要针对学生情况对他们进行点拨、调动，努力让每个学生在课堂上“活”起来，“动”起来。课堂上采取“提优―推中―补差”相结合是高效课堂的具体表现。

2.课堂教学必须注重学法的指导。

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法的指导是学生学会学习的有效途径。教师要做的事情就是“授之以渔”。教学中，在学生通过一段时间的学习之后，我都会让他们对所学知识进行小结，把所学知识整理、概括、分类，促进学习能力的形成。数学学科更讲究学法，我们要培养学生举一反三的能力。让学生在小结中发现，在发现中总结。经过一段时间的学法指导，学生的学习能力一定会变得越来越强，课堂也一定会越来越高效。

3.课堂教学还必须准确把握“生成”。

教师在课堂教学中必须把握好教学的“生成”。在动态生成的课堂上，“预设”已经不重要了。学生在学习过程中表现出来的种种学情是最宝贵的教学资源。教师应敏锐地关注学情，注意把握好方向，随时作出富有创意的调整。课堂因“生成”而精彩，也因“生成”而高效。

总之，当我们的课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学的状态时，那一定是充满快乐、激情四射、散发诱人魅力的高效课堂。

篇5：如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文

如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文

摘 要：心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。其实对于教学也是一样的，每个人都有过学生时期，都希望课堂是快乐的，而不是沉闷的、没有生机的。所以，在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。

关键词：小学语文；快乐；高效

在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。

一、创设音乐情境，让学生快乐学习

音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。

例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。

例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。

三、实施角色扮演，提高学习的兴趣

角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展、塑造人物形象、阐明道理。所以，为了将语文课堂打造成快乐的.课堂，为了激发学生的求知欲，在授课的时候，我采取了角色扮演的教学方法，让学生在反复阅读的过程中体会陶罐与铁罐各自的说话语气、动作神态等。之后，我引导学生以小组的形式进行表演，片段如下：

老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。（傲慢地问）

陶罐：不敢，铁罐兄弟。（谦虚地回答）

铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西。（轻蔑的神气）

陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……（不卑不亢）

待小组表演完之后，由学生选择出表演最为形象的一组，教师给予奖励，最后教师进行总结，让学生明白童话中蕴含的道理，及帮助学生掌握本文的中心思想，又为实现高效的语文课堂做了铺垫。

总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让学生获得健康的成长。

篇6：阅读打造优质高效课堂的重要渠道论文

崔峦说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，促进自我表达的过程。”

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是打造优质高效课堂的重要渠道。

作为一名语文教师，我在近几年的教学实践中潜心探索，在无数次的尝试中得出了一些粗浅的认识。

一、重视课内阅读，注重学生的感悟，尊重学生的主体地位

学生是阅读的主体，学生的差异性决定了他们感悟的独特性。在教学过程中，我严格要求自己把这一理念落到实处，引导和鼓励学生做阅读的主人。在阅读教学中，我采取“感知课文——提出疑问——合作探究——情感体验”的步骤，尊重学生的阅读规律，注重学生的真实感悟。

如学习《愚公移山》这篇课文时，我采用了先让学生听歌曲《愚公移山》，然后让学生以表演课本剧的形式，初步感知了愚公面对困难坚韧不拔、不懈奋斗的精神。这时候，有的同学提出疑问：“愚公精神可嘉，但是这种精神在现在这个社会还值得提倡吗？”同学们为此展开了激烈的讨论。这时候，我适时引导学生联系中国的航天事业、经济状况去回答。没过一会儿，提出疑问的学生发言了：“愚公面对困难发愤图强，这种精神永远也不过时，我们只有不怕吃苦，敢于斗争，坚持不懈地奋斗，才能有一个灿烂的明天。”这样，老师的寥寥数语，就让同学们有了自己的感悟。

尊重学生的主体地位，不是教师不讲，而是教师精讲、科学地讲。在讲解中，教师要摆正师生的位置。在学习中，学生是学习的主人，教师只是学生获取知识的一个助手。

二、拓展课外阅读，引导学生自主选择

课外阅读历来被中外教育家认为是语文教学必不可缺少的部分。

列宁曾经说过：“任何一个有学问的人，在他的.一生中都阅读过大量的书。”《语文课程标准》也明确指出要培养学生广泛的阅读乐趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的理念。

俗话说，兴趣是最好的老师。为了让学生能真正从课外阅读中受益，教师就要培养学生的阅读兴趣，给学生创造宽松、自由的阅读环境。

（一）以课本为依托，向外辐射

学习茅盾写的《白杨礼赞》一课时，教师可让学生通过接触更多的作品，在阅读中理解并运用“象征”这一手法。如袁鹰的《井冈翠竹》、巴金的《爱尔克的灯光》、老舍的《月牙儿》。通过阅读交流，学生会很容易理解“象征”这一手法。读了这些文章，同学们对“象征”手法有了更深的感悟。

（二）品读美文，亲近自然

大自然给了我们美的体验和人生的启迪。为此，我给学生推荐了几篇精美的写景文章，让学生在阅读中感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春景；倾听“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏声；领略“树树皆秋色，山山唯落晖”的秋趣；欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的风光。我们要在阅读中让学生更真切地感受到大自然的神秘和威力。

（三）读名人文章，感悟人生

小学生接受新鲜事物的能力比较强，但缺乏顽强的意志。于是我给学生推荐了几篇励志类的文章，如《哈佛女孩刘依婷》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明——海伦·凯勒自传》《汤姆叔叔的小屋》等文章。

犹太人有句俗语：“书册是甜的。”教师要让学生从小就体味到读书是一件快乐的事情，从而终生享受书本所带来的无限乐趣。在小学语文的优质高效课堂上，教师应积极激发学生阅读的兴趣，主动帮助他们提高阅读的能力，让学生漫步在文学的殿堂里。

篇7：打造高效高中语文课堂质量的探索与实践论文

打造高效高中语文课堂质量的探索与实践论文

【关键词】质量，探索，实践，课堂，语文，高效，高中，打造，

在社会中进行交际，言语是必备的运用工具，主要有听、说、读和写等几方面，语文作为每个社会成员必须使用的工具，是人们在信息、思想、感悟、工作和社会生活都离不开的表达用具。

近年来，信息传播得到技术性的飞速发展，语文的交际功能越来越受到重视。语文教学的根本任务是要学习、感悟语言，运用语文去建立人与人之间的情感和审美情操的培养，弘扬我国民族和人文感悟。语文负载人类文化交际职能，这是语文的最新职能定位，使语文教学的发展有了一个新的方向。要统一语文作为交际和人文的两种职能，则应在教学实施中注意二者的结合，在抓好语文基础学习的基础上加强语文的熏陶作用。培养学生使用语文作为工具的能力，给予学生信息、思想、感悟的感染。

二、语文的新课程标准要求

《中学语文课程标准》提出高中语文要探究性学习——自主、合作为主。学生作为语文学习和语文发展的针对主体，语文课程一定要按照学生的发展特点和语文课程的特点，关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。语文教师在确定教学内容和教学方法时，要注重及时给予学生正面、客观的评价，以提高学生探究性学习的积极性。探究性学习在语文课堂教学的充分展开，有利于学生语文创新能力的培养，使学生能敢于表达自己的想法，进而提高学生的语文修养和素质。

三、打造高效高中语文课堂质量的策略

1.转变高中语文教师的教学行为。教师在新课改和新课标的作用下，其定位由原有的传授知识转变为与学生共同学习、参与和合作：要做到，改变原有教学方式中学生被动学习知识为学生主动接受，以语文教学作为进行学生探究性学习的建构过程；改变教师只传授语文知识为共同参与、协作，树立灵活的教学观念，教师也已不是传统的教学控制、支配者，而是根据学生的学习情况设计学习环境，制定适应的教学内容，与学生共同评定教学成果，引导、组织学生自主、自觉地开展语文；创造学生的语文学习氛围，创新学生的语文学习能力。

2.培养学生语文课堂上的质疑能力。事实证明，学生在语文课堂上发问或是质疑教师的过程就是学生探究学习的过程，语文包括任何学科的学习都是一个产生疑问、提出疑问，随后解决疑问的过程。学生有疑问，才有了学习和探究的兴致，教师才能够恰当地切入以解惑。教师必须在高中语文课堂教学中积极引导学生思考和质疑，把自己的疑问拿出来大家讨论，老师可适当补充，这样学生既能主动发言，又学会了探究学习的方法。

3.培养学生的语文思维形成方法。

①打破语文思维定势：要教会学生从相反的角度发现问题，产生逆向思维。指导学生从传统的习惯性思维中突破出来，以新的思维模式引导学生用辩论的眼光看待语文学习和其他事物的本质，进而发现问题。

②引导学生梳理语文思维：教师要在语文课堂教学中学会引导学生发展思维，梳理问题。要设计适当的语文情境，引发学生兴趣，引导学生进行多方向思维，让学生提出自己独特的见解，给学生广阔的思维空间，把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学的效率。

③挖掘难点：教师要在教学中挖掘学生思维的亮点，提出学生产生问题的难点，培养学生自主思考，解决问题。新课改下的语文探究性学习要求教师善于以疑难点引导学生进行探究，以促使学生发现、探究和突破疑难。

4.突出评价学生的探究学习成果。教师的正面、鼓励性的评价能够有力引导学生学习，探究性学习要求教师在教学评价内容里突出学生探究成果的`评价，尽可能地引导学生创新，鼓励并肯定学生探究性学习的成果。

四、打造高效高中语文课堂质量的具体实施

1.在语文课堂教学中与学生有效互动。教师要在开展语文课堂教学时注重与学生的课堂互动，把教学内容的一部分表达权给予学生，以锻炼学生的表达能力和学习能力，具体如下：开始的导语：语文课教学刚开始要学生自行设计课堂教学内容的导入语，要求语言要精练且突出重点，能够引发学生学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂的内容上；字词解释，新课教学前布置学生预习，弄清课文的生字和生词，使学生在课前就熟练掌握课文的生字词。

2.把教学课堂的内容让学生主讲。语文教学中，教师可以让语文能力强的学生进行语文课的主讲，课前要辅导学生，使学生与教师一起备课，建筑教学所用资料和参考书，学生也可以根据自己意愿使用教学用具。要求学生讲课后要进行总结，这样既锻炼了学生的语言能力、组织能力和学习的积极性，教师也有效的完成了与学生的互动，一举两得。

参考文献：

[1]邓伟忠.“高效”路上的追寻——浅析高中语文高效课堂的途径[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.

[2]玄艳霞.新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考[J].中国校外教育，2010（11）.

[3]唐勇.高中语文高效教学的思索[J].现代阅读（教育版），2012（7）.

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