以下是小编整理的走出学校 Out of School，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“aaa6325”提供。
篇1：走出学校后高三作文
走出学校后高三作文
走出学校快四个月了，收获了什么，做出了什么。自己都迷糊不清。日子一天天的过去，自己也就一天天的在迷茫。我想：“当一个人连自己都看不清楚时，又谈何去看清楚未来。”
刚刚毕业，拿着那本几万块钱读出来的毕业证。东奔西跑，想找一份适合自己，薪水待遇还可以的工作。一次次的面试，一次次的打电话，接电话，结果都不尽如人意。每次被好的公司拒绝后，我都会在镜子面前照照，真想一下子看清楚自己，真想羞辱一下自己。还想自己问问自己，你一个专科学院毕业的。文凭是这样的文凭，证书没有什么好证书，你有什么呀！我想我唯一有的，就是时间吧！总有一天时间也会离我而去的。
虽然被一些好的企业拒绝了，一些一般的还是会打电话来，催我过去。后来我进入了一家投资公司，职务是做销售就是业务员。我们的销售模式是网络销售，经过几天的培训，单纯的我认清楚了这个销售方式的本质。世界如此大，我们还是太嫩了。如果你不接触这些，我想你永远也想不到，方法是这样的。当你知道了这些，或许你会带点嘲讽的笑一笑自己。无所谓吧！做下去，虽然有点不合人道，不过只要赚到钱就是王道。
工作内容很简单，就是一个办公桌。你自己用电脑找客户。刚刚开始自己觉得枯燥乏味，该怎么去做都有点不太清楚。公司每天大大小小的会议要开4、5个，每天几乎就是在开会中度过。虽然身体不是很累，但是心累了，每天都觉得心神疲惫的。
上班有一个很大的难处就是挤电梯。早上来，你看见一条条的长龙，不要惊讶，所有公司的员工都在艰难的等待着这三部电梯。有的8点30上班的在叹气、有的相互诉苦道：“一大早来，还要挤电梯，等到了电梯，到了公司就迟到了，就没有了全勤，还要被领导骂！本来工资就那么一点。”每天上班的开始就是挤电梯，不过我坦然等待着，我9点上班，优哉游哉的等着，没有丝毫急切。不过人太多了，各种吵闹，杂音，吵得我心烦。当你到了公司，公司放着那复古时代的歌曲。按照我们这边的话来说就是现乡（乡巴佬）。坐在座位上，忍受着这美妙音乐的熏陶，想着今天要跟那几个客户聊天。如果那些工地上工作的人看到这一幕应该会羡慕，在有些人眼里，可能这就是白领的工作吧！不温不火，没有激情，也不平静。上班基本上就是这个样子。
来公司20天了，到了发工资的时间了。我所期盼的这天终于来了，默默的，我站在下面，看着上面的老总，数着那一张大钞票。听着某某工资2W，某某工资1W多。对于刚刚毕业的我来说，拿一万多的工资确实是蛮诱人的。我想着自己什么时候也能拿这么多呢！
“文轩，290。”一下把我从想象中拉回到了现实。我缓步走上前，签了自己的名字，不带声色的走下来。刚刚就好像没有发生什么一样，打开那装下290元的信封。这就是我出学校拿的第一笔工资，少得可怜了点。不过也是人生中的一个第一次。值得纪念的.一个信封，值得纪念的290元的工资条。
下班了，已经是晚上8点多了。下了电梯，我习惯性的点一根香烟。这个时候的我才是最放松的。吐着烟雾，灯光把我的影子拉得很长很长。在这个城市的夜晚里，就只有影子陪着我在路上。不免让我想起了我的那些大学同学，不知道他们现在怎么样了。那时候我们在宿舍的未来想法，那时候我们说好的一辈子兄弟。不知道他们是否也和我一样在迷茫，不知道他们是否也在夜里会想起我这个兄弟。一根香烟抽完了，我也走到了公交车站牌。租的房子离家比较远，要近一个小时的车程。我找了一个靠窗的位子坐着，戴着耳机，望着窗外车流不息。错综复杂的各种想法冲刺着自己的脑海，有积极的，有消极的，什么都有。车子经过一个个站，我累了，想靠着好好睡一觉。然而又怕错过公交站，只好撑着眼皮，不让它趴下来。
时间我记不起来了，我知道我到了。一个人走下车，这边差不多是郊区了。大路上的车辆行人并不是很多，又点一根烟，朝着自己住的地方走去。回到家，拿着手机跟妈妈打个电话，告诉她，我过得很好。电话那头总是母亲的各种叮嘱，对我的牵挂和关心。我努力的听完，控制着自己即将沙哑的声音。那时候我真的想哭，不是我懦弱，而是我承受不住现实和梦想的这个差距。挂了电话，走进浴室，温水从我的头上流下来。这个时候，我哭了，眼泪不争气的流了下来。我是多么的想爆粗口骂这个社会，我是多么的想找个人抱着痛苦。可惜都是那么的不现实，什么都还得靠自己去打拼。
洗完澡，躺在床上，看着电脑。在学校的时候，我会打几盘英雄联盟。而现在连打这个的力气都没有了，电脑的荧光慢慢的暗了下来。我也睡着了，迎接我的又是一个和今天一样的明天，而我还会有多少个这样的今天。
篇2：走出学校 Out of School
走出学校 Out of School
Now more and more children in the countryside are out of school.One of the reasons is that their parents haven't much money to afford their school.They have to stay at home to earn money to support their families.What a pity!And another reason is that many parents think it is useless for girls to study and they would not like them to go to school.On the other hand,some children are not interested in their lessons and would not like to go to school.
I think all the children,including girls,should have the right to receive education.We have the duty to lend them a hand when they are in trouble.All the people should pay attention to the education of children who will play a very important part in the future of our country.
Now in the country areas,there are more and more children out of school.The reasons vary.First,many of the parents are too poor to send their children to school and children have to stay at home to get money to support their families.Second,many parents think it useless for girls to study and they would not like them to go to school.Finally,some children are not interested in their lessons and would not like to go school.
I think children are the future of our country and all the children including girls should have the opportunities to receive education.Knowledge can change the life of a person.I hope more attention will be paid to the solution of the problem,because children will play a very important part in the future of our country.
篇3：走出学校 走向社会作文
。今天，我和项小璇、马高、马甜甜、张男聚在了一起。因为离春节还剩下九天了，所以我们几个决定去村委会打扫卫生。好让村委会以一个全新的面貌迎接新的一年。我们骑车到了村委会，我们先分成了小组，我和项小璇擦玻璃，马亮和马甜甜擦桌椅，张男拖地，我们大家唱着歌，干的热火朝天。不一会儿我们就把整个村委会打扫干净了。值班的叔叔又把十几个大红灯笼高高的挂上，看着明亮整洁的村委会，心里有说不出的兴奋。走出村委会，看到街道上有许多人在打扫街道垃圾，他们干的热火朝天，村子里一排排整齐的砖路贯穿东西南北，村民们脸上都洋溢着丰收的笑脸，这些都说明了人们的文明程度有了不同程度变化，现在人们不仅关爱自己，更重要的关爱他人，关爱社会，关爱我们的生活环境，透过这些现象，使我深深的`认识到，国民整体素质有了提高，这对教育和引导我们青少年从小树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人至关重要，我们就像春天的小草正要发芽，只有时刻牢记讲文明、懂礼貌，我们才能健康成长，才能成为祖国的栋梁之才，才能使祖国日新月异、美丽、富饶，
篇4：学校德育工作如何走出“乏力”的困境
学校德育工作如何走出“乏力”的困境
李国平
嘉高实验中学浙江嘉兴314031
【摘要】德育是一切教育的最终目的，即促进个人的、社会的和谐发展。对于学生个体而言，学校德育工作的成功与否在相当程度上决定了他们成年后的道德素养、社会性发展程度和社会性接纳程度。而目前学校德育工作的“乏力”成为学校教育发展乃至是社会发展中存在的弊病。本文从不同角度分析了当前学校德育工作乏力的根源，并根据教育实践经验提出了相应的解决对策。
【关键词】德育工作乏力困境对策
德育教育历来是学校教育中“五育”之本，且彼此间相互融合、相互渗透。在新课程改革的背景下，德育工作仍然是学校教育的核心内容。新课程的培养目标是“有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”，可以看出其中鲜明的德育色彩。所以新课程改革强调课程教学要关注学生的道德生活和人格养成，学校德育工作做为教育、教学、管理工作的灵魂和根本的重要性从中便可窥见一斑。
尽管教育部门、学校和教育者在德育工作上的力度始终保持在较高的水准层面，但不能否认，德育工作所体现出来的成效却差强人意，传统礼节、感恩情愫的缺失，人生观、价值观的偏颇，甚至是爱国主义意识的淡薄……随着社会的发展，德育的形式与内容确实也在发生着与时俱进的调整，但学生思想品德现状与学校德育教育目标的差距还是另人忧心忡忡，下列调查资料可以有力的说明这一点：①我国每年有15万多未成年人被公安机关查处有违法犯罪行为，其中有3万多人被法院审判构成犯罪［1］；②学生的心理问题随着年龄增长而大幅度增加。小学生为9.8%，初中生为13.7%，高中生为18.79%；③一份学生问卷调查中有这样两个问题，一是“哪种看法适合你的心愿”，选项有“大公无私”、“先公后私”和“公私并重”，绝大多数学生选的是“公私并重”。二是择职标准，选项有“高收入”、“个人兴趣”、“社会需要”等，学生大多数选取的是“高收入”。做为社会个体，是有道德底线的，而上述调查数据所体现出来的问题甚至还有愈演愈烈的迹象，做为教育者不得不扪心自问，学校德育教育到底出现了什么问题？所期望的德育教育成效为什么在社会洪流的席卷下苍白无力？
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（-）》强调“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”这就要求学校全面培养高素质的、应用型的人才，即“德才兼备”的社会人，因此我们仍然要坚持“教书育人，德育优先”的教育方针。学校是学生转入社会的门槛，也是高尚的思想品德、正确的价值观形成的关键时期，但受社会各种因素的影响和制约，学校德育工作长期以来始终处于“乏力”状态。
篇5：学校德育工作如何走出“乏力”的困境
1.1家庭教育失衡是学校德育教育的瓶颈
“人之初，性本善，性相近，习相远”，说明人一出生，家庭教育就已经开始，甚至形成个体今后发展的初级思想框架。
“孩子应该放到首位”俨然在近二十年来成了年轻家长的育子口号，孩子在家庭中的位置越来越高。家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心，(论文范文 )其最终养成的任性、偏执、自私的人格在进入学校开始集体生活后一览无余的凸现出来，这也是学校德育工作进行其思想转变的最棘手问题。与之相反的现象是离异家庭增长的趋势，并演变成为一种严重的社会问题。在单亲或再婚家庭环境下成长和接受教育的孩子多半存在自卑、自闭或是失望、放纵的不健康人格，想通过学校德育教育改善、改变这种状况，需要一个较长且艰巨的教育过程。
与此同时，经济大潮的席卷，家长运用各种手段追求名利的行径耳濡目染着孩子，亦或只顾生计，缺乏对孩子的正面引导，亦或只看学习成绩不注意孩子思想变化，甚至主观上把自己官场上、生意场上获得成功的“心得”刻意施于孩子，这些反面的教育方式和教育思想与学校德育工作主流大相庭径，这种矛盾最终导致学校德育工作显得相当“乏力”。
1.2学校层面的忽略是德育教育乏力的关键所在
教育是社会主义现代化建设的基础，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。虽然新课程标准的执行对学生全面发展的要求进一步提高，但在学校的执行上仍有一定的距离。受中考、高考指挥棒的影响，大部分学校仍是以知识教育为主线，以提高升学率为目的。原本应该渗透到各个学科全员参与的德育教育内容被繁重的学科教学任务和学校对教师的科研要求压力所冲淡，在品德教育上只是例行公事，走走形势，只通过几期黑板报、几篇征文或几张宣传单了事，没有提高到重视的程度，导致德育教育没能深入学生内心并转化为实际的思想内涵，出现重智轻德，一手硬一手软的现象。与学生思想相关的品德教育课程等跟不上，使得学生信念不足，悲观失望，自暴自弃的思想得不到及时有效的引导。还有随着社会文化的更新、学生年龄的增长和思想变化快的特征而言，学校德育教育缺乏应变的有效措施，一成不变的德育要求，使得德育工作只能浮在表面，难以深入。相反，德育目标不够明确朝令夕改地变来变去，也容易滋生学生浮躁的情绪和教师急功近利的工作作风。总体是说，学校德育工作正处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地［2］，这种对德育工作的不重视同样是其呈现“乏力”的关键所在。
1.3教师个体的素质差异致使德育教育雪上加霜
所谓“言传身教”指的是教师在学校教育教学工作甚至生活中的思想品质、言谈举止、穿着打扮、情感态度等方面对学生潜移默化的影响。随时时代的前进，教师本身对待教育教学工作的认知也在发生微妙的变化，把教育做为“职业”的倾向更明显而不再是做为“事业”来发展，单层面追求社会经济地位的攀比、忙于带私教而对学生的关注、关注减少，或过度专注于个人生活享受的例子在学校内不乏其人，认知差异导致的结果就是教师责任心下降，学校德育工作效果自然随其滑落。这是一种普遍存在的现象，尤其是高校招生“并轨”后，师范类院校扩招后在管理上注重“从教基本技能”和“学高为师，身正为范”的教育思想不比从前，毕业后从教的年轻教师其思想素质、教育教学专业能力对学校传统德育教育的负面影响可想而知。
教师对于学生思想变更、思想特征的把握程度亦是德育教育成败的关键。事实上，学生的思想变化速度远远快于学校德育教育目标的更新，如何在传统德育目标和学生不断变化的思想动态之间找到平衡点，是对新时期形势下教师素质的极大考验，附和家长娇宠学生满足其不合理、不正确的要求或着一味的以传统德育教育方式和教育思想去强制要求学生，都或将导致学校德育教育的失败，甚至造成师生恶化，使德育教育无法正常开展，更不要说实效。
1.4社会文化的诱导是德育教育的劲敌
学校的德育教育和社会文化的熏陶对青少年品德形成而言是相互补充、相互促进的两种形式，但二者在一定时期并不能真正发挥其“协调作战”的能力，比如学校德育教育主题滞后于社会文化的主流，或社会文化的主流偏离学校德育教育的本质，都将使青少年无所适从。在这种情况下，青少年更多的是选择亲近更有实体或实际表现形式的社会文化而不是质朴但相对空泛的德育教育。除了社会就业难的问题导致学生“读书无用论”错误思想的泛滥外，近年来，社会文化中充斥着浓郁的商业气息、“伪”、“宅”当道，相亲节目中赤裸的拜金主义，娱乐节目中奇装异服的所谓时尚、选秀节目中一夜成名的捷径、音像和网络中充斥的色情、凶杀以及种类繁多的电子游戏对鉴证别能力还不够成熟的青少年轮番轰炸，一名艺人的出场费与一项科研成果的奖励不可同日而语，一次狂热的追星过程比学校的理论说教更有魅力，富二代华丽过市带走一片羡慕的目光，这些都严重腐蚀着学生的心灵。诚然，不同职业的存在都是物质文明和精神文明共同发展的需要甚至是必不可少，但其在社会中的影响力和受“膜拜”程度的差异给青少年造成此重彼轻之嫌。大的文化背景下，对于原本就畏苦惧累，贪念享乐的青少年一代提供了“思想腐朽”的温床，致使传统道德理论开始逐步丧失其权威性。社会文化的这种复杂性，使得学校的教育理论不堪一击
在新的`历史时期，随着社会环境和学校环境的不断变化，社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式的不断创新，更加要求学校做好德育工作，培养全面发展的应用型复合人才、保障学校的健康发展提供保障。因此，学校教育对学生必须做到“不仅赋予学识，还须铸其品格”［3］。
2解决学校德育工作“乏力”的对策
2.1坚持以人为本，从家庭德育角度推进学校德育工作
坚持以人为本，就是一切以人为中心，以人为根本，促进人的解放、人的完善和人的全面而自由的发展［4］。学生是德育工作的受体，学校要坚持以人为本进行德育推进，就必须与家长及时沟能，在家长身上多作思想工作，从家庭源头进行改变。这种人性化的德育路线，纠正了家长对孩子培养的错误认识，使学生思想在家庭熏陶下健康成长。另外，学生制造了问题，但也能解决问题，学校要充分认识到这一点，在教师的正确引导下，让学生之间的问题自己解决。把学生对不利因素的好奇心消灭在萌芽状态。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就不是真正的教育，思想教育的任务就在于把社会意识转化为自我意识，由教导转化为诱导，进而表现为自觉态度。”因此，在全面推进德育教育的今天，学生要弘扬中华民族的优良传统，在家庭生活、校园生活和社会生活中培养创新意识和理论联系实践能力，在和谐氛围下，打造高品质的人生。
2.2加强学校对德育工作的认识程度
学校要认识到德育工作在整体教育教学中的重要作用，立足于本校的长远发展，提高认识，坚持德育工作和智育工作“两手都要抓，两手都要硬”的方针，将德育工作重新提高到教育目标上。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。学校必须对家长负责，对学生负责，对全社会负责，重视德育教育，有系统地、有组织地、持续性地开展各种德育活动，有固定经济保障、学校领导中有专人负责、制定完整的德育教育计划，做到有步骤、有总结、有表彰，除开展如校园之星、三好学生、优秀班级、先进事迹等常规评比外，还应该举办学生团校、学生党校及系统的文体活动来推进学校德育工作，建立完备的德育评价体系，并将其做为重要指标之一纳入上述评选。与此同时，要求教师在学科教学过程中，将思想品德教育作为重要内容融入其中，使学生在学习过程中自然而然的得到德育教育。
2.3强化教师队伍素质建设，提高教育水平
“教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光”。教师是学生德育工作的主要实施者，对学生品德形成的影响十分重要。加强教师队伍的素质建设，能够为学校德育工作的有效开展起到推动作用。为了更好的推进学校的德育工作，学校要有针对性地进行教师德育培训，避免“教师素质都很高，不需要再进行培训和教育”的麻痹意识存在，对教师队伍德育培训形成系统，并辅之以相应的考核体系，尤其青年教师的德育思想和专业技能的培养工作要及时跟进，以形成良好的从教所需要的德育和专业技能基础。同时，做为教师要加强自身道德修养和个人形象打造，加强责任感，正确对待名利与学生德育、成绩的关系，注重师生关系的和谐，以学生为德育主体，以培养德智体美全面发展的学生为共同目标，更新教育手段，注重和谐教育，真正做到为人师表。改变“师傅领进门，修行在个人”的放任性教育观念，凡事从自身做起，加强德育观念，为学生做好榜样。
2.4加强学校管理，改变教学环境，营造良好的德育氛围
学生的学习环境、生活环境是影响其品德发育的又一个因素。相对于纷扰的社会文化环境，学校是清静、纯洁的独立社会单元，有能力将社会不利因素拒之门外，为学生的成长解除后顾之忧。因此，学校要加强环境的改善，创造优美的绿化环境，打造和谐的师生关系，构造良好的学习氛围，营造舒适的休息场所，为学生的德育教育提供素材，有效地将德育和教育融为一体。学校做为相对独立的社会环境，使之与社会不利因素相隔离，避免如黄、赌、毒等不利思想对学生的侵害，而且能减少暴力、犯罪等行为，从而为增强学生品德修养提供保障。学校在德育教育中，要关注学生不同时期的成长心理，适时地使用有教育意义的影视、音像、媒体等对学生进行思想的熏陶，订制品质高尚的书刊读物，使学生重新找到心灵的方向进行道德重建。有网络技术飞速发展的时代，学校要引入网络资源进行教育工作，为学生的自主学习提供了新的途径。在这方面，学校要加强管理，正确引导，不失时机地进行德育教育，使学生能够认清网络的利与弊，并能有效利用网络信息化技术。
2.5学校要完善德育教育措施
学校在教学管理上与大社会处于相对隔离状态，但也要开展开放性活动，从中加强学生德育教育。例如可以加强师生的校际沟通，借鉴其德育工作的成功经验，结合本校情况，加以创新使用。还可以开展学生校外活动，把学校小课堂同社会公益如进社区服务、进敬老院献爱心、进部队进行意志品质锻炼等多种形式的社会大课堂结合起来，让学生感受社会的不同，在社会环境下进行德育教育。在校内，班主任要坚持德育工作每天抓，利用班会等进行思想品德教育，加强与各个学科的教师沟通，联合进行德育教育。学校要重视心理健康教育，加强与学生的心理沟通，开办各种心理培训活动，激励学生优良品行的养成。还要在考核上将教师的德育工作与奖惩挂钩，促进学校教育理论的更新、教育方法的改进来适应复杂的社会。
总之，学校德育工作是推进新课程教育的重要基础，是学校长远发展的又一利器。学校要充分了解和深入分析德育工作存在的问题和原因，努力提高对德育工作的认识水平和实践水平，明确目标，掌握规律，落实具体办法，紧跟社会主义现代化建设的步伐，与时俱进，让学生受到良好的思想品德教育，使其有坚定的政治信念，良好的文学修养，高尚的品德和健康体魄，成为全面发展的适应社会需求的新型人才。我国著名的教育家，前北大校长蔡元培先生说的“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识，练习机能之作用，不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也”［5］阐述的正是学校德育工作在社会发展和学生个体成长过程中的重要意义。
【参考文献】
［1］张伟锋.预防未成年人犯罪的思考与探索［J］.新西部2010.11
［2］潘青.新时期学校德育工作的创新思考［J］.常州轻工职业技术学院学报..01
［3］粱少坤.德育工作在学校教育中的地位和作用［J］.西江教育论丛..03
［4］张云艳.坚持以人为本推进学校德育工作［J］.中国教育技术装备.2010.04
［5］高平叔.蔡元培教育论著选［M］.人民教育出版社.1991.07
篇6：走出学校思想道德教育的误区(网友来稿)
走出学校思想道德教育的误区(网友来稿)
孟祥友
德国著名教育家赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”学校是未成年人思想道德建设的主阵地。事实上，中小学教师对学生进行思想道德教育时，存在以下误区，导致教育的实效性不强。
误区一；师生之间所谓的“教育者”与“被教育者”泾渭分明。古人云：三人行，必有我师。这并不仅仅是指学识方面。在知识方面，教师也许会比学生丰富一些；但从道德的角度看，教师与学生是平等的，只不过学生由于阅历、经验的欠缺，由于年少气盛，才会犯下他们有时自己也始料未及的错误，对此，大可不必马上以教育者自居去训斥、征服、惩罚，年轻的心是脆弱的，需要引导、唤起、商讨，从而培养德性。即使是惩罚也要与耐心的说理结合，并辅之以行为指导，学生绝不欢迎那种盛气凌人、以教育者自居的教师，学生欢迎的是没有教育“痕迹”的交流，没有台阶的平等的`对话与沟通，即“润物细无声”。
误区二：教育过程中“管”多于“导”，“不该……”多于“应该………”。学校对学生的思想道德教育中，告诉学生“不许”、“不能”、“不准”怎样做的条例居多，并规定犯规后的处罚措施多，缺少人性化的管理策略。学校政教处扮演了“消防大队”的角色--“哪里起火，冲到哪里”，工作显得有些被动。其实，思想道德教育重在于“导”，让学生明理，多让学生反思错误，帮助他认识犯错的原因，寻找改正的方法。
误区三：“反面典型”多于“榜样”。目前，学校教育中处分学生多于表扬学生，为了加大惩罚力度，有的学校还以“布告”的形式张贴，把学生当罪人对待。其实，学校应该多宣传好人好事，应该多创造机会，让学生与书本为友，与大师对话，使学生在心中树立起自己的榜样，使之内化为自己的道德力量。
误区四：“说教”多于“实践”。思想教育最怕空洞说教。与其讲大道理，不如引导学生从小事做起，从身边的事做起，从行为习惯的养成做起，从错误的行为矫正做起，让学生在道德实践中，自觉地识别“假恶丑”，崇向“真善美”，确立心中理想的道德标准，建筑坚固的人格长城。
篇7：走出学校心理健康教育的误区
走出学校心理健康教育的误区
自教育部下发<中小学心理健康教育指导纲要>迄今已十年了,中小学心理健康教育已经有了很大的变化和发展,学校心理健康教育越来越被重视,参与心理健康教育研讨的专家学者越来越多,从事心理健康教育的教师越来越多.但是我们在看到进步的同时,还必须清醒地认识到,目前我国学校心理健康教育还存在着一些误区,我们应该针对这些问题提出有效的对策,使学校心理健康教育能够适应社会经济、文化发展的.需要,适应学生身心发展的需要,逐步走上健康发展的轨道.
作 者：杜正寿 作者单位：甘肃省兰州市兰化三中 刊 名：中小学心理健康教育 英文刊名：ZHONGXIAOXUE XINLI JIANKANG JIAOYU 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G44 关键词：心理健康教育 误区 探索篇8：校风是农村学校走出低谷的关键
校风是农村学校走出低谷的关键
制约农村学校教育教学质量提高的原因很多，有的人认为是教师的学历不高，师资不行；有的人认为是学校硬件建设不行等，这些都不是问题的关键。近来一些“慧眼”分析得很清楚：“不要刻意追求过高的教师学历”，“农村学校不宜追求城市模式”。农村学校不一定非要城市化，这无疑是从实践到理论的澄明，但农村学校的教师也是需要专业化的。比起医生行业来，教师要求的专业化程度更要高。因为教师所面对的都是复杂的抽象现象、不确定性现象，教育有毛病，不能借助仪器来检查。学校教育有毛病，校长要靠专业来“诊断”，来“治疗”。在许多农村学校中，存在最为严重的问题是相当多的不良习俗和风气，它使学校在很多方面都落在后面。对此，农村校长应该“治病先治风，风正病自灭”。农村学校的校风，一是不热爱教育，追求利欲；二是懒惰自由，追求权势；三是平庸管理，品位不高。落后的校风像一只无形的大手死死地扼制着农村学校发展的咽喉。校风是学校一切教育活动的基础和前提，是一切教育活动生长发育赖以生存的`环境。这好比我们把优良品种播在盐碱地里，它照样不能生长，不是种子有问题，而是环境有问题。改革开放后的这几年，农村学校不是没有好的经验推广和好的政策出台，而是上有政策，下有对策，有意走错念歪，什么先进经验也不能在学校生根发芽。一些学校的老师不以教育专业技术和业务能力为追求，而崇尚挣加班费、行小商、喝酒、玩牌，甚至与学生家长吃喝玩牌，败坏了教育的专业化形象，而他们还不知道自己在亵渎教育专业化。如今，众多的学校，数不胜数的各路教育大军，在进行着近似炽烈的竞争，靠什么赢得竞争？一些好的学校，他们靠得是学校里浓郁的学术气氛、高超的教育技能、先进的教学技术、全新的教育理念以及神圣的敬业精神，这使他们远远地跑在了前面。而这诸多制胜因素，都以纯正的校风为载体。
学校的校风有三部分来组成：校长的作风、教师的教风、学生的学风。校长的作风是主导，教师教育教学的工作作风是主体，学生的学风是反映校长、教师作风的载体。校长的作风能从教师的行为上看得见，教师的作风能从学生的行为上看得见，当然，这不是简单的等量传递。北京教育学院季苹教授说过一件事：有一次她去某地的一所学校去做调查，与校长接触，发现校长的语言非常简练，与老师们接触，发现老师们的语言也非常简练，他们之间的交谈很自然?校长是那么幽默，老师们也跟着是那么幽默。季教授从管理文化的角度上说，这是校长特有的一种管理文化影响。长期的相互影响，大家的价值观、信仰形成相互理解的基础，使大家不振自鸣。同样道理，学生跟着老师也会润物无声，潜移默化。我国教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”这说明，校长在学校确实是一言一行都在教育和影响着教师们，言教与身教的统一可促成认同感，其身教更优于言教。说的通俗一些就是校长刮什么“风”，下什么“雨”，教师和学生就会受到什么校风的熏染。
学校是一个知识型团体，在一个知识型团体中，学术是最有权威的。在学校里，“校长不是一个见风使舵的政客”，官本位不具有权威性。校长要追求学术才有权威性，这是教育所固有的特性和规律，这是校长这个“官”区别于其它“官”的根本所在。校长统一教师们的教育思想，是靠自己对学术的追求和学术的成功，长时间潜移默化的结果，而且这种影响带有打动性，使教师自觉步入正轨。对于中小学校长而言，就是要有教育教学的理论基础和理论框架、教育学和心理学的专门知识、专业情意、专业经验，以及对教育的发展了解和研究而形成的教育思想等。这作为对农村校长的要求来说确实有些高，但它是必需的。
树立什么样的校风，以及怎样树立校风，100％的是靠校长，这是校长的首要职责。朱永新教授曾说过：“某种意义上说，一个校长就是一所学校。完全可以这么说，学校质量如何，学校水平如何，学校境界如何，取决于校长。”因此有理由说，改变学校教育教学质量落后面貌，校长就要首先树立好的校风；树立好的校风，校长责无旁贷。
篇9：浅谈走出学校道德教育功利性误区的思考论文
浅谈走出学校道德教育功利性误区的思考论文
[论文关键词]学校道德教育 功利性 目标体系 评价机制
[论文摘要」学校道德教育由于受市场经济条件下的道德价值多元化、道德教育环境恶化、道德主体市场化的负面影响，在过德教育的动机、目的、手段等方面都表现出一定的功利性。因而要加强学校道德教育的研究，制定合理的道德教育目标体系，建立科学的道德评价机制，加强道德实践环节，构建良好的道德教育环境，使学校道德教育走出功利性误区。
学校是对青少年这一特殊群体进行系统道德教育的重要阵地，道德教育作为学校教育的重要内容，受到各级各类学校的普遍重视。但在目前学校的道德教育实践中，由于受传统教育观念、教学模式的影响，加上实践主体的某些错误和偏颇的认识，致使道德教育步人了功利性的误区。如何找准其深层次的原因所在，走出误区，这是当前学校道德教育的客观要求。
一、学校道德教育功利性的主要表现形式
形式之一:学校道德教育尚未能形成合理的、科学的教育体系。各级各类学校开设的道德教育课，由于只注重自身的需要，而忽略了人的成长过程其他阶段的需要，使道德教育彼此分离、孤立，没有形成合力，表现出教育动机的功利性。
目前，我国的学校道德教育，无论是中小学的基础教育阶段，还是高等教育阶段，往往把共产主义的道德观、集体主义的道德原则作为学生思想道德教育的终极目标而强调，忽视了不同年龄阶段教育对象的差异性和认知特点。使得这种终极目标式的教育因失去现实的土壤，而表现出一定的理想化、空洞化，甚至使受教育者产生逆反，难以收到应有成效。
形式之二:道德环境的弱化和恶化，形成道德真空，一些青少年学生的道德行为出现目标性失范，处于无序状态。道德教育为适应“应试教育”的需要，表现出教育目的的功利性。
目前道德教育环境在社会、学校、家庭三个方面都存在较突出的问题。在家庭教育方面，由于长期以来受“分数至上”的不良影响，一些家长对孩子的期望值过高，采取拔苗助长、急功近利的方式，逼迫孩子上各种培训班，不仅以牺牲孩子的快乐去获取“近期发展”，而且由于家长一味追求分数和特长培养，忽视对子女的家庭道德教育，有的甚至将社会上流行的不良价值观念灌输给缺乏识别能力的孩子，致使青少年价值观念扭曲，甚至造成悲剧的发生。在学校教育方面，同样由于“应试教育”的消极影响，教师只重视学生的分数和成绩，而忽视个性培养和全面发展。再加上市场经济条件下教师一度处于不利的社会地位导致对传统价值观念的动摇，造成教育者个人的道德境界与道德教育角色的矛盾和冲突，往往无形中也对学生产生不良影响。在社会教育方面，一些领域出现了一些道德失范现象，拜金主义、享乐主义、个人主义、假冒伪劣、欺诈活动等已成为社会公害。使得道德及其道德准则不能对社会道德生活发挥正常的调节作用，并导致人们的道德思想的混乱，出现道德行为的无序状态。
形式之三:“消防”应急式的教育方式，导致道德教育失去长期效用，表现出教育手段的功利性。
由于学校道德教育长期未能形成科学有效的体系，社会、家庭等方面的道德教育未能形成合力，因而学生没有形成自觉遵守道德规范的行为意识。此时的道德教育就成为一种应急措施，一种有针对性的教育手段。如大学生中出现了诚信危机，马上提出要加强诚信教育;中小学生中出现破坏公物，不遵守公共道德规范等行为问题时，又提出要加强行为规范教育。近来，有关部门又公布高考加分政策，规定“思想品德有突出事迹者”可以加分。这种应急式的教育管理，常被称为“消防式”的教育管理模式，其效果不具有可持续性和长效性，往往造成道德教育的“两张皮”现象。
二、学校道德教育功利性的原因分析
随着社会主义市场经济的建立和逐步完善，我国社会的经济成份和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式都呈现出多样性的态势，特别是高新技术迅速发展，多种思想文化互相激荡，使青少年这一特殊群体的道德教育也表现出功利性的趋势，需要我们深人分析。
(一)道德价值的多元化使人们的价值观念变得功利性.导致道德教育的急功近利.表现出动机的功利性
在向社会主义市场经济过渡的进程中，中国社会出现了明显的价值多元化的倾向。在传统计划经济体制向现代市场经济体制的转轨过程中，人们思想上出现了“价值真空”。过去指向遥远未来的美好理想的价值观念失去了对人们的号召力和感召力，而道德教育科学体系中适应新时代的主导性价值理想还没有设计出来或者还没有被人们普遍认同，社会失去了主导性的价值理想。人们在这种多元化的道德理想状态中，表现出道德价值观念的功利性，即要么无所适从，要么急功近利。在学校道德教育的目标体系上，由于没有构建科学、合理的体系，而仅以受教育者的易接受性为前提，实用主义地安排道德教育的内容，结果出现了一度被人们概括为“对小学生进行共产主义教育，对中学生进行社会主义教育，对大学生进行养成教育。”的教育倒置现象。在这种情况下开设的道德教育课，由于过于追求教育的现实需要性和效果，而忽视了教育过程的完整性、教育对象的差异性、教育体系的科学性，导致道德教育出现了与道德教育目的背道而驰的现象，表现出教育动机的功利性。
(二)学校道德教育模式的偏差、教育环节缺乏连续性、系统性，导致道德教育环境的恶化，教育目的的功利性
学校是青少年进行道德教育的.重要阵地，但这些年来，由于长期的“应试教育”的不良影响，教育环境出现了较为严重的恶化，导致道德教育目的的功利化。学生学习成绩的好坏、能否上大学、上重点大学，往往成为衡量一个学生好坏、成功与否的重要标准。这种只重视教育与升学关系的教育模式，必然导致对培养对象的道德要求、道德评价的含混或矛盾。
在道德教育过程中，受学科教育方式的影响，不加分析地将学科教育中的讲授法机械地套用到道德教育过程中，单纯地在课堂上传授道德知识。这种教育模式忽视了一个重要问题，即道德教育的重点是人的综合素养的养成，综合素质的提高，特别是道德行为的训练和养成，道德品质的形成与确立。这种违背人才成长的基本规律和青少年的认知特点的教育模式，只注重道德知识传授而忽视道德教育过程的方法，必然直接造成了道德教育实践中的尴尬局面:一方面，指向未来社会的崇高的理想道德由于远离现实社会和人们的道德实践，显得要求过高、难以达到，逐渐被人们在心理上所怀疑、所放弃、所拒绝，使道德教育的高层目标常常落空;另一方面，指向现实社会的基本道德规范由于被忽视而没有养成，结果是道德教育的低层目标同样落空这种教育环境的恶化，导致道德真空的形成。而道德理想与现实之间的矛盾冲突，又使道德教育在目的和功能上呈现出功利性的特点。
(三)道德主体的市场化，导致受教育者道德行为的功利化，道德教育手段的功利性
当今的青少年一代正处于一个开放、多元、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值观念和人生取向等方面都面临多元选择。市场经济所需求的竞争和效益已成为道德主体所追求的目标，独立自主、大胆创新是青少年的奋斗方向。市场经济的发展呼唤人的主体解放，也激发了人的主体性的觉醒，有力地冲击着“以义制利，以道德限制人们追求利益欲望”等传统观点叫。因此，当代青少年在追求自身的最大利益时，道德行为也就变得功利性了。
而我们的道德教育尚未能适应这种变化，在教育体系上未能形成科学的、系统的、完整的体系;在教育环境上未能使社会、学校、家庭形成合力，营造一个有利于受教育者道德行为、道德品质养成的良好氛围和环境。我们的受教育者由于这些教育环节的不健全导致道德素养缺失，但影响和约束他们道德行为的新的道德理想、道德价值观又尚未形成。此时，社会一旦发生道德危机，个人的道德行为一旦处于无序状态，道德教育就必然成了一种应急式教育手段，成为补课式的教育方式，表现出较强的功利性。
三、走出学校道德教育功利性误区的思考
(一)制定不同年龄、不同层次的学校道德教育的目标体系
学校是一个人接受规范化教育的重要场所，也必然是进行道德教育的重要阵地。要充分发挥其育人功能及德育教化的作用，就必须克服过去的德育目标崇高化和单一化的倾向，根据不同年龄及层次的认知模式、知识结构、心理特点和接受能力，按照人的成长规律和认知规律，研究制定出切实可行的科学的教育目标体系。真正做到有的放矢、由浅人深、由具体到抽象、逐层递进地科学规划不同年龄学生各学习阶段的道德教育内容。 幼儿园、小学阶段的少年儿童，可塑性极强，对他们进行道德教育，应重在基础文明的养成教育。只有这样大道理才有坚实的基础，整个社会风貌才可能有大的改观。而中学生作为一个特殊群体，他们正处于五光十色的梦幻时期，内心充满矛盾的“自理断乳期”，成长历程中的关键时期。因而对他们的道德教育，应重在进行“三观”教育，以及学会做人、做事。同时，更重要的是要进行中华民族优秀道德传统和爱国主义、集体主义教育，学习中国几千年文明发展史。因为一个人如果对自己祖国的历史一无所知，就不可能形成深厚的爱国情感。而一个人的责任感、道德品质的形成，也需要深厚的文化底蕴。对大学阶段的青年来说，正是思想活跃，接受力强，精力充沛的学习黄金季节，也是世界观、人生观确立的关键时期。因而道德教育要注重理论学习、理论研究，在更高的层面上理解德育的重要性，并将其所掌握的道德认识真正内化为个人的道德信念、道德理想，变为自己的自觉行为。我们只有从道德规范的养成着手，踏踏实实地、一点一滴地、循序渐进地做好德育的基础工程，才能为形成共产主义崇高道德理想奠定根基;只有将道德教育的根基打扎实了，才有可能进一步进行高尚道德的修炼，人们的道德水准才能提升到崇高的境界。
(二)建立科学的道德评价机制
学校的道德评价机制，应是根据一定的评价标准，对教育机构(学校)的道德教育措施、教育效果、教育水平;受教育者(学生)的道德行为和状况进行评定的一种方式。通过评定可以较全面的了解和衡量学校乃至社会道德教育的发展水平和教育效果，以便于对自己的行为结果及时进行反省和调整。道德评价问题是当前教育部门乃至整个社会道德建设中的最重要、也是最薄弱环节之一。因此建立科学道德评价机制是当前学校道德教育的一项重要课题。依笔者之见，道德评价机制应包括:道德评价的依据和标准、评价对象、评价方法等方面。
道德评价的依据和标准:一是《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的道德规范，它涵盖了道德生活的各个领域，适用于不同社会群体，也是学校道德评价的主要依据。但这一基本规范还应同各级各类学校根据教育对象的不同年龄层次制定的行为准则相结合，把一般要求转化为具体要求，使之更容易对学生进行考核和评价，更具有可操作性。二是按照《公民道德建设实施纲要》的要求:“建立健全有关法律法规和制度，把公民道德建设融于科学有效的社会管理之中”。制定出对各级各类学校和教育管理部门进行评价的标准，定期进行评估。
道德评价的对象:党中央要求，党的各部门、各人民团体、社会各界“都应在党委的统一领导下，各尽其责，相互配合，把道德建设与业务工作紧密结合起来，纳人目标管理责任制，制定规划，完善措施，扎实推进。”因此这个道德评价的对象应是政府部门、教育机构、受教育者。只有被评价对象都按照统一的、科学的标准与尺度进行评价，才能使道德教育卓有成效。
道德评价的方法:当前学校的道德教育常采用与学科教育评价完全一致的考试法。学生的道德发展水平是用考试分数来衡量的。这种道德评价从一个侧面强化了受教育者的道德认识与道德品质及其行为间的分离，不能科学准确的评价受教育者的道德水准。因此应当建立考试考查、舆论评价、行为观察等相结合的综合的科学评价体系。有的地方为受教育者乃至社会成员建立诚信档案的做法，也是行之有效的方法。通过这种评价，不仅能够提高受教育者的道德水平，而且可以进一步带动整个社会道德水准的提高。
(三)重视和加强道德实践
道德实践是人们在一定的道德目的指导下，所进行的道德行为、道德修养以及有善恶价值和应承担道德责任的活动。学校道德教育包含两个基本方面:一是道德的知性教育;二是道德行为的养成冈。而道德行为的养成应是这种教育的出发点和归宿。加强道德建设一靠教育二靠实践，这也是马克思主义知行统一观的基本要求。
当前学校的道德实践教育要注重以下几方面的工作:一是道德实践要渗透到德育教育的课堂。要通过道德情景的模拟，古今中外传统道德事例的讲授，一些富有道德含意的象征性活动的开展，使学校的道德理论教育，收到事半功倍的效果。二是精心组织道德实践活动。通过“三下乡”、“希望工程”、“青年志愿者行动”、“手拉手”等活动，培养青少年的社会责任感和道德感。三是营造良好的道德实践氛围。通过制定和宣传学生守则，严格奖惩制度，鼓励学生助人为乐、乐于奉献。引导他们从自己做起、从小事做起、从身边做起，营造一个道德养成的良好环境。四是加强素质教育特别是素质拓展教育，进一步推广和做好大学生素质拓展认证工作。通过人文知识、身心健康教育及各类活动的组织，以提高受教育者的综合素养，特别是实践能力和创新精神。总之，实践是一切的根本，也必然是学校育人的根本，更应是道德教育的根本。
(四)构建良好的道德教育环境
道德教育环境的优化是道德建设的重要组成部分，它包括社会、学校和家庭三个方面。只有这三个方面形成教育的合力才能对个人的道德素养的养成产生作用。首先在社会教育方面，《公民道德建设实施纲要》已系统、详细地阐明了我国现阶段公民道德建设的具体内容，提出了社会主义道德建设的核心、原则、基本要求以及基本道德规范，并从“社会公德、家庭美德、职业道德”等方面对广大公民的生活规范的道德价值及道德准则作出了规定，提出了要求。这是党中央为加强我国道德建设采取的重大举措，为我国道德建设提供了重要的指导性文件和精神。然而要真正发挥其应有效用，发挥其在社会道德生活中的调节作用，还必须与法律相结合，使这些准则具有法规化的性质，才能对社会成员的道德行为真正具有影响力和约束力。在学校教育方面，道德教育要与素质教育相结合，以育人为中心抓好学生培养的各个环节，形成德育合力，营造一个科学合理的既体现人的个性，又全面发展、循序渐进的、符合不同年龄段认知特点的教育环境和氛围。使受教育者在系统教育和潜移默化中提高素养、养成良好的行为规范。在家庭教育中，家庭作为人生第一所学校，父母作为子女第一任老师，其言传身教和家庭的熏陶对子女的健康成长是至关重要的。因而要营造一个民主、和谐、融洽、相互尊重、相互关爱的家庭教育环境。注重培养孩子的良好行为习惯、健康的情感和高尚的道德品质，形成坚强的意志力和顽强的抗挫折能力，为孩子的健康成长、成才打好基础创造良好的环境。
