三年级数学两位数加两位数的练习试题

下面是小编整理的三年级数学两位数加两位数的练习试题，本文共8篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“sznet10000”提供。

篇1：三年级数学两位数加两位数的练习试题

苏教版三年级数学两位数加两位数的练习试题

一、口算

15+3= 22+4= 23+5=

15+30= 22+40= 23+50=

二、说一说，算一算。

26+43= 18+26= 41+57=

34+19= 67+13= 38+19=

三、估一估得数是几十多，在几十多后面填写序号。

(1)35+32= (2)14+45= (3)26+29=

(4)35+38= (5)14+49= (6)44+27=

五十多：

六十多：

七十多：

四、想想、填填、算算。

不进位：3□+57= 25+4□=

进位： 3□+57= 25+4□=

五、填空。

六、应用题。

玩具火车44元，玩具汽车25元，玩具中巴车38元。小男孩想买一辆玩具火车和一辆玩具汽车，小女孩想买一辆玩具火车和一辆玩具中巴。小男孩和小女孩各要付多少钱?

篇2：三年级数学两位数加两位教案

设计说明

《数学课程标准》中引导学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。

1.充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。

本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。

2.给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备收集资料的信息卡

教学过程

⊙情境导入

1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

2.结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

⊙探究体验

1.(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。

(2)学生根据题意列出算式：35+34=?

(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。

算法一先算35+30=65，再算65+4，结果是69。

算法二先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9，得数是69。

(4)观察比较两种方法的异同。

(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：

①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。

2.课件出示例1(2)，学生独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39+40=79，再算79+4=83。

算法二用凑整法，先算39+1=40，再算40+43=83。

算法三先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。

(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1]

3.小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。

设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。

篇3：三年级数学两位数加两位教案

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教法学法：

讲解法、引导法。自主探索

教学过程：

一、新课导入

1、口算题(略)

2、看谁都能算正确。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

学生独立完成，集体订正。

师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢?

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

35+30=65

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢?

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

64+5=69

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

(1)观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息?

指名回答

(2)发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么?

预设：应该考虑要买多少张车票?

师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

(1)教学例1

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票?”

师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

(2)教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题，针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的?

(3)观察对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?

生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现?

学生回答。

教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?

个位相加满十，一定要向十位进1.

三、知识应用。

1、填一填(判断十位上的数)

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

2、先说一说，再计算。

23+46=63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票?

四年级一共要买多少张车票?

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱?

四、小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢?

篇4：三年级数学两位数加两位教案

教学内容：

义务教育课程标准数学(人教版)三年级上册P15-17例1以及练习四

教学目标：

1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。

3、对学生进行爱护野生动物的教育。

教学重点：

理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。

教学难点：

结合情境，提出问题、解决问题。

教学过程：

一、准备练习

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

二、情境创设

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物思想教育

3、活动设计

活动1——探索算法

出示第15页统计图提问：你能从中发现什么?

自己独立思考

学习小组讨论

集体交流

注意引导学生说出自己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。

活动2——巩固算法

出示练习四第3题的主题图

问：你从图中获得了哪些信息?

你能提出哪些数学问题?

你如何解决这些问题?

小组交流，说出算法

四、教学效果测评

1、做一做1、2题

2、练习四1、2题

篇5：三年级数学《两位数除法练习》教案

三年级数学《两位数除法练习》教案

练习内容：

苏教版三年级上册第11页。

练习目标：

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算；

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算；

3、指导学生观察、思考、理解除法的'计算和验算的算理；

练习重点：

被除数十位上数不能整除的除法

练习难点：

根据学生的作业情况确定

练习过程：

1、请学生板演反馈作业中的情况；

2、根据学生作业情况确定指导的内容和重点。

3、先估计得数可能是几十，再算一算：

99÷3=83÷6=92÷4=85÷8=

方法是：看被除数的十位数再背口诀

4、独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。

5、有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？

每人分的本数2本3本4本6本，可以分给几人

6、给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什么发现。（鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现）

7、以游戏的形式尝试完成思考题。

学生学习情况分析；（反思自己的教学）

篇6： 三年级数学《两位数加两位数(口算)》教后反思

苏教版三年级数学《两位数加两位数(口算)》教后反思

上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

学习生活中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、获取知识、追求和探索新问题、发展思维的强大内驱力,而对学生的学习内驱力最好的激发是诱发学生对所学材料的兴趣和求知欲望。在这节课上，通过创设一个完整的情境――小浪底之旅，用新鲜的话题，美丽的风景刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。

关于范老师提到的此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生去小浪底游玩的热闹场景，给出每个班的人数和船的限乘人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，在教学过程中，学生可能会有很多的想法，所以课前我把学生可能会用的口算方法列出来，这样在课堂上可以根据实际情况进行补充和引导。如在教学“37+38”的口算方法时，由于学生方法比较单一，我又补充一种我自己认为比较有价值的方法“37+40-2”，学生又类推出了“40+40=80 2+3=5 80-5=75”的方法，这对学生良好的思维习惯的'形成有促进作用。

还有一些问题是我没有预想到的，如：在计算一年级两个班、二年级两班的总数之后，得出此方案不可行，我设问：那我们该怎么乘船呢？我以为学生会重新设计方案，但一部分学生马上说从二年级的75人中抽3人和一年级坐同一条船。学生能想到这种方法有点出乎意料，我觉得提出这种方法的学生比较善于动脑思考问题。

这节课上除了以上这些情况外，还有一些问题，如：没有根据学生的思维及时调整教学预案，不敢放手让学生自己独立学习、研究等。我觉得这些与自身素质有关，有待于今后继续努力，不断提高。

本节课我首先创设情境,以买东西为背景,让学生提出用加法计算的问题,我从中挑出两道解决.一道是两位数加两位数不进位的口算,另一道是进位口算,由易到难,符合学生的认知规律.在教学第一道算式的口算方法时,我先让学生同桌互相说说自己的口算方法,然后再交流汇报.这里应该提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否容易出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时给予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非.

篇7：一年级数学下册《两位数加两位数进位加练习》教案

一年级数学下册《两位数加两位数进位加练习》教案

练习十二（1）

教学内容：教科书第87页的1-5题。

教学目标：

1、指导学生练习掌握并熟练两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

进位的原理和方法

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、练习

1、练习十二，1

（1）学生先说出每题得数的十位上是几，并说明判断的理由。

（2）学生在书上计算，指名4人上黑板板演。

（3）全班批改、交流计算过程。

2、练习十二，2

（1）学生独立改错。

（2）提问：每题的计算错在哪里？正确的竖式是怎样的`？

（学生上黑板板演）

3、练习十二，4

（1）学生独立填表。

（2）提问：你是怎样填的？（25+48=73（个））

4、练习十二，5

（1）提问：原来有多少袋牛奶？（44+28=72（袋））

（2）追问：你是怎样算的？（指名交流）

一、总结评价

今天，你有什么收获？

二、布置作业

书第87页，3用竖式计算

板书设计：

练习十二（1）

25+48=73（个）

44+28=72（袋）

练习十二（2）

教学内容教科书第88页的6-10题

教学目的

1、使学生进一步巩固两位数加两位数的口算方法，进一步理解进位加的竖式计算过程。

2、能正确地、熟练地口算出已经学过的计算，培养学生的估算意识。

教学具准备

多媒体课件

教学过程

一、练习

1、练习十二，6

（1）学生独立口算。

（2）开火车核对答案。

2、练习十二，7

（1）学生独立比较。

（2）指名说说判断方法。

3、练习十二，8

（1）学生在书上独立计算。

（2）指名8人上台板演。

（3）全班交流核对。

4、练习十二，9

（1）指名说说哪几题得数大于80，并简单说说判断理由。

（2）学生独立计算，并指名4人上台板演。

（3）全班交流、核对。

5、练习十二，10

（1）出示情境图。

（2）提问：一共做了多少个？（35+15=50（个））

（3）指名交流，并说说计算过程。

二、总结评价

今天，你有什么收获？

板书设计：

练习十二（2）

35+15=50（个）

篇8：二年级两位数加两位数试题

一、我会算。

36厘米+42厘米=()厘米

51厘米+29厘米=()厘米

72米+9米=()米

6米+48米=()米

二、我能算出每个班的`人数。

()班人数最多，()班人数最少。

三、我会买。

12元39元

想一想，填一填。

我能从1、2、3、4、5、6、7、8、9这9个数字中挑出不同的4个数字组成的两位数，使它们的和是100

79+21=100

两位数加一位数教案设计

两位数加一位数(进位)

口算两位数加、减两位数

《两位数加两位数口算》四年级上册数学说课稿

《两位数加一位数》一年级数学教学反思

三年级数学两位数加两位数的练习试题.doc

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