下面是小编整理的高职物理教学水平的提升论文，本文共13篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“louison”提供。
篇1：高职物理教学水平的提升论文
高职物理教学水平的提升论文
摘要：物理作为高职院校的一门基础性学科，在培养学生能力方面具有重要的作用。高职教学的目标就是根据社会的用人需求培养高素质的综合型人才，所以在物理教学中，不仅仅是对理论知识的传授，而是更应该注重通过物理教学本身而拓宽学生的思维，善于研究的新的教学方法，从而提升物理教学水平。文章首先对高职物理教学的现状进行了简要的分析，然后提出了改革的思路，对于提高高职物理教学水平具有重要的意义。
关键词：高职；物理教学；水平；途径
物理是对自然界中存在的各种现象进行本质挖掘的一门学科，通过物理的学习，能够让学生对自然界有更加深刻的认识。并且通过物理教学这种透过现象看本质的学习模式，能够对学生的思维模式有所锻炼，在适当的教学方法的引导下，能够进一步的激发学生的探索欲，不仅对走入社会具有重要的帮助，同时对于其他学科的学习也会打下有利的基础。
1当前高职院校物理教学的现状
目前，物理教学在很多高职院校中并没有受到应有的重视。物理教学应该作为一门基础性的学科，通过夯实物理基础，从而全面培养学生的综合素质。但是由于受到传统教学思维的束缚，高职院校片面的认为物理教学应该为专业服务，所以在实际教学中并没有给予重视。在这种思维方式的影响下，物理教学的学时明显减少，相关的配套教材比较匮乏。对于高职院校的物理教学而言，应该根据学校的办学宗旨而相应的改进教材的编写方向，不要与本科院校采用同等教材，而是更应该考虑到实用性，从高职院校学生自身的特点出发，结合实际情况制定适宜的教材，由此才能够更好的发挥物理教学的优势。但是很多高职院校的物理教学基本使用的理工类本、专科的教材，不利于高职院校物理教学水平的提升。物理教学应该更加注重以实践相结合，尤其是对于高职院校的物理而言，更应该加强实践教学，从而提高学生的思维能力以及实践操作能力。但是在多数高职院校中实验条件较差，实验设备比较陈旧，根本无法发挥实验教学的优势。在物理教学中，可以通过方法的引导与其他学科联系起来，从而构建完整的教学体系。但是在实际应用中，却缺乏这种联系，物理教学与专业学科衔接不畅，所以没有体现出物理教学的外围拓展性。在物理教学模式方面没有进行过多的改革，还是沿用传统的满堂灌的教学方式，没有对学生进行系统的在思维以及各种能力方面的开发，所以应该对物理教学模式进行改革，从而提高物理教学水平，为高职院校培养高素质综合型人才创造有利的条件。
2高职物理课程教学改革的基本思路
(1)物理教学应该与高职院校的培养目标相结合，注重对学生科学素养的'培养。所以在制定课程目标时，应该明确物理教学的本质意义，并且能够在物理教学中体现出高职办学的宗旨，为学生专业课的学习创造有利的条件，并且为学生将来走入社会步入工作岗位奠定坚实的基础。(2)在课程结构设计方面，要善于创新教学理念，不要将思维过多的约束在传统的框架下，而是应该设计出符合高职院校教学需求的课程结构，既能够加深学生基础理论知识的学习，又要注重对学生综合素质的培养。所以在课程结构设计时应该体现出选择性，设计出多层次的物理课程模块，学生能够根据自己的喜好有选择性的学习，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生自主学习和个性学习，对于培养学生的综合素质具有重要的作用。(3)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性和专业性。高职物理在课程内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会、专业技能及科技发展的联系，加强与专业课程的联系，避免与专业课程的重复，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。(4)在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高职物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
3加强高职物理实验教学改革
3．1改革传统实验内容，培养学生的创新能力
要切实培养和提高学生的创新能力，就必须实现实验类型由传统的验证性向设计性的转变。设计性实验是给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。主要是培养学生查阅参考资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备并进行探讨性分析等独立工作的能力。通过设计性实验，迫使学生学会如何面对陌生的仪器，“逼”学生自己动手，敢于实践，真正掌握实验的精髓。在实验过程中，教师发现学生有创见，就要支持鼓励，鼓励学生敢于坚持自己的意见，敢于争辩，甚至敢于否定或修改前人的见解，以培养学生的创新意识和能力。
3．2开放物理实验室，培养学生的综合能力
实验室定期对学生开放，给他们留出自主学习与独立思考的空间，将会极大地调动学生的学习积极性，促进他们创造性的发挥和综合能力的提高。教学可分为两个模块，一个为基础性实验，一个为综合设计性实验。前者可以班级为单位，在规定时间内进行;后者为开放性实验。物理实验室定期对全校学生开放，设计性实验可在这段时间进行，时间由学生自己掌握，内容也可自由一些，多准备些仪器设备，让学生选择自己感兴趣的实验。
3．3拓宽思路，完善实验教学方法
实验教学的目的是培养学生的动手能力。实验教师对学生的考核应取“量方法而不是量形式、重能力而不是重结果”的思路。工作重点应转为教给学生如何发现问题、如何解决问题的方法，让学生自己处理实验中的问题，自己修改和完善设计。只要学生掌握了解决问题的方法和技巧，就达到了教学的目的。
4结语
物理教学本身具有很强的思维型和逻辑性，所以通过物理教学能够培养学生的各项素养和能力。但是在当前的高职院校物理教学中，由于重视程度不够，教学方法落后等原因，导致物理教学水平迟迟无法提升。面对这种状况，应该及时的改进高职院校的物理教学模式，创新教学方法，在对高职院校教学目标研究后，根据教学需求进行教学方式的改革，可以采用实验教学法、探究性教学法以及培养学生自主学习等模式，以此来提升物理教学水平，为高职院校培养高素质综合型人才奠定坚实的基础。
参考文献:
［1］汪华强．浅谈如何提高高职物理教学效率［J］．中小企业管理与科技(下旬刊)，(09)．
［2］王福春．高职物理教学中提高物理学习兴趣的探讨［J］．科技信息，(20)．
［3］刘巍．如何提高高职物理课堂教学实效性［J］．赤子(上中旬)，2015(03)．
［4］王周玉，蒋珍菊．关于提高物理化学教学效果的几点思考［J］．高等教育研究，，26(12)．
篇2：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文
浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文
摘要：年轻教师是国家教育事业的生力军，是最能与学生特别是高职学生建立亲密关系的伙伴。因此，他们教学水平的高低关系着高职院校学生培养质量的优劣。然而，现阶段90后高职学生的个性差异明显，学习能力参差不齐，这对刚踏上教学工作岗位上的年轻教师来说无疑是不小的挑战。因此，先“备”学生再备课，在教学过程中不断总结学生特点和授课经验，抓住与学生交流的机会及时获得反馈才能使年轻教师的教学水平得以稳步提升。
关键词：教学设计 教学反思 教学相长
美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）提出：教师的成长=经验+反思[1]。年轻教师的水平是反映学校水平的重要指标，更是决定学院未来能走多远，能否实现发展目标的重要因素。经过两年半的教学工作，笔者才真正体会到这句话的含义。现以健雄职业技术学院素质教育中心课程《现代职业人》为例，分享自身几点体会。
1 先“备”学生再备课
“一切为了每一位学生的.发展”是每一位教育教学工作者应存的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功，而这些是在笔者真正站上三尺讲台上才得以深刻体会到的。作为一名年轻教师，在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行逐步了解，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习和掌握你准备的知识，达到理想效果;预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
笔者在备“我的职业生涯规划书”一课作业讲评时，将学生作业当中存在的问题进行了汇总，做成PPT，并就各类问题进行解析，且邀请了高年级同专业参加过江苏省职业生涯规划大赛并获奖的同学作“嘉宾”。课堂上进行作业点评前笔者首先请同学回答他在做规划书的时候遇到了哪些问题和困惑，以及什么样的原因让他们的目标不明确、规划不具体;这样之后，笔者才让“嘉宾”给同学们展示他作品和分享心得体会。这样下来，学生的问题得到了很好的回答，同时，也让他们深切感受到做一份详细的职业生涯规划书的重要性。
2 须有自己的知识体系构建思路
教师教学水平可以通过他的教学设计略见端倪。年轻教师刚接触教学岗位，对教学中存在的问题认识不足，其教学思路往往是模仿其他教师的成功经验。虽然课件材料都是课程主任提供的，但对细枝末节的把握上仍会存在问题。比如教学思路刻板、生硬，教学形式单一，缺乏对重点内容和细节的处理;虽然非常重视对知识的理解和运用，但在课堂中实施效果不佳。一方面跟学生的理解和接受能力有关系;另一方面，在备课的过程中还是没能做到思路清晰，准备充分。要进一步优化教学设计，体现知识内容的关联性，就需要在知识的系统性下功夫。常言道，台上一分钟，台下十年功。年轻教师在备课过程中，借鉴他人经验是必须的，但是还需跟课程主任以及其他任课老师进行交流，在思想火花的碰撞中获取新思路，拓展视野;辅以相当的有针对性的案例，通过情境模拟和解题训练，使学生对知识体系有全面性的认识，明确重点难点。笔者认为，基于建构知识体系的教学设计所获得的课堂效果更好。
3 课堂“活而不乱”，传道“收放自如”
“活而不乱”是90后学生课堂上的理想局面，也是所有教师的共同愿望。“活而不乱”是为了避免“填鸭子”或“满堂灌”的刻板讲学模式。在比较压抑的课堂气氛中，年轻教师应该试着给学生留出一部分自主支配的时间，适当鼓励其积极提问，使之尽快恢复活跃的思维状态。另外，有的课堂教学看似活跃，但教师往往容易忽视学生的参与性。我们需要的是学生主动性的实质参与而非形式性的被动参与。由于该校学生的基础薄弱且主动性不够，因而适当的“强迫”是必要的，特别是在“分组讨论”过程中。作为教师，我们必须发挥好引导作用，在学生偏离主题或者有漏洞时予以及时纠正和补充，要善于聆听学生的问题、诉求，顺着学生思维的方向适时加以正确引导，鼓励其积极思考，[2]否则就是在浪费时间误导学生。
想要具备以上课堂掌控能力，没有相当的知识储备是不行的。《现代职业人》这门课涉及诸多知识：语言文学、管理学、社会心理学、组织行为学、经济学、市场营销学、商务礼仪甚至财务分析等。因此，要想在课堂上进行旁征博引，教师必须对以上内容有相当的了解掌握，否则很难让学生信服和使课堂精彩。这对年轻教师来说是挑战也是鞭策，更能让我们在教学过程中成长，正可谓教学相长[3]。
4 落实教学后的反思，提高评价总结能力
教学后的反思是提高教学水平的关键步骤。“学然后知不足，教然后知困”，在课堂教学实践后，教师之间及时开展堂后讨论，回顾教学过程，往往能发现许多亮点和不足之处。反思的过程其实就是发现问题的过程，及时有效的反思和讨论能够增进对学生和自身教学水平的了解，能够知道自己的优势，以此形成好的教学经验。从另一个角度来分析，反思其实也是把实践经验理论化和系统化的过程，能够使年轻教师的思想认知提升一个高度，以此促进教学水平的提高。
篇3：高职教育教学水平提升的制度创新论文
高职教育教学水平提升的制度创新论文
为适应高职院校现代化发展的趋势，达到提高高职院校教学水平和人才培养质量的目的，教育管理者必须从最根本的制度创新着力，可通过提高教育管理人员的素质、转变管理观念、实现教学管理手段的现代化这几个方向逐步实现目标。
现代高职教育的改革在面临着巨大机遇的同时又需要迎接严峻的挑战。因此，完善的教育教学管理制度是一所优秀的高职院校的标配。高职院校教务部门需要依靠提升教育教学水平的创新来获得各方面对高职院校的理解与支持。被评价为高质量的高职院校不仅需要拥有大量优秀教师、完善的教学设备、充足的教育经费，更需要大力发展高职院校管理制度等内在因素。由此可见，教育教学制度的创新是刻不容缓的。
一、教学管理制度中存在的问题
(一)波动规律及两极分化
高职院校教学管理人员的素质能力是教学管理改革的基石，影响着学校整体教学与创新工作的进程和质量。近年来高职院校的招生规模日益扩大，高职院校的规模获得了空前的发展，传统的教学管理方式已不能满足现代教育发展模式的需求。高职院校的教学管理人员应现代教育发展理论学习着手，不断提高自己的制度创新水平，牢牢掌握高职院校教育教学的规律，达到关心个体与关心工作的高度统一。现实中，高职院校的教学质量具有不稳定性，生源质量具有差异性，领导者素质，教师的水平和责任感良莠不齐。影响教学质量的因素纷繁芜杂，不可控因素呈上升趋势。一个班级上学生成绩的两极分化，管理难度日益增加。急需高职院校管理者理发展清思路，理顺各种关系，遵循教育和事物发展的规律，采取行之有效的元化措施，激励广大师的教学积极性与创新能力，使教学工作在新形势下上一个新台阶。
(二)没有形成良好的创新氛围
目前，高职院校要在达到一系列预期效果的基础上开展创新教育，还存在着很多环境制约。其实最重要的一点就是，教师队伍有教育观念和教育方法还停留在过去，很多老师不能适应日新月异的创新教育要求，也就是说学校内部的创新氛围还很欠缺。教育创新具有高度自主性，它不仅涉及教育管理者，更是全体教职工的一种具有整体性、目的性的群性行为。它必须依靠全体教职工的全心付出，依靠个体教师之间独特思想及意见的交流与冲击。高职院校管理者必须努力营造出平等、民主、自由的创新氛围，创造出以创新为主流的校园文化环境，给教师自由发挥的空间和时间，给教师更多的与外界交流与合作的机遇，让他们在相互沟通、刺激、启发中获得工作乐趣，从而激发其创新潜能。
二、如何提升相关创新能力
(一)加强教师理论学习，提高自身修养
一是要深化责任意识。责任感强调奉献，让人肩负使命奋勇前行，是一种较高层次的自我要求和精神境界。只有全面认识自己在教育事业中所承担的责任，增强自我约束意识，一切从实际出发、热爱本职工作、恪守职业道德，在本职岗位上创造佳绩，为创一流高职院校贡献出自己的力量。
二是要培养奉献意识。奉献精神是中国共产党的优秀工作传统，高职院校的绝大部分教师是共产党员，应具备党员干部这项最基本的素质，在实际工作中继承和发扬无私奉献、艰苦奋斗的精神，心怀远大目标，将党的利益、人民的利益始终放在第一位，负重前行，勇于创新，奉献出自己的光和热。
三是要强化模范意识。在日常的学习、生活过程中，高职院校教师要自觉做到自警、自励，自重、自省，重视师德与师风，时刻注意自己的言行是否符合规范，在日常工作与教学中珍惜自己的名誉，塑造自己“为人师表”的形象，待人接物方面做到既讲原则，又有分寸，在学生和同事面前始终保持锐意进取的生活态度、豁达向上的生活情怀，体现出一名共产党人应有的气节。
(二)深入研究教学方法，用心营造学习氛围
备课过程是教学的必要前提及保证。众所周知，上课之前必须备课，不好好备课就肯定上不好课。其实，课堂驾驭能力的提升首先应从提高备课水平及能力着力。多研究学生的实际学习情况与社会需求，多关注教育教学方法，同时组建学习型团队进行交流都是行之有效的好方法。教学过程应更注重师生双方感情和思想的交流与火花，单纯的满堂灌已经过时。师生关系对学生的学习态度和学习意志有着很大的影响，对学生的认知和人格完善起着巨大的作用。古人云：“亲其师，信其道。”很多学生是由于爱戴某位老师从而激发了对该学科的热情，所以，广大高职院校教师要在平时多给学生爱的教育，让他们感受到教师的人格魅力，从而提升学习兴趣度，至少做到不厌学。
(三)精心安排课堂内容，做到授课语言与思维创新
安排合理、切入授课重点的课堂提问是非常有效的教学手段，教师需要充分利用这一手段，才能合理地把握课堂教学的节奏和方向。突出课程的重点并解答难点，成为课堂的引导者。学生在课堂上根据教师的提问，有选择地把自己的'关注力集中到学习的关键点上，使思维活动与教学内容高度契合。教学能力突出的教师善于在课堂的不同阶段向学生提出不同的问题。教学语言是教师施教的最基本的表现形式，是展开教学活动的第一要务。课堂驾驭能力之高低最明显体现在教学语言的运用水平上，所以教师在备课及课堂上都要精心地反复推敲和组织自己的课堂教学语言。
三、教育教学管理制度创新
(一)转变教育思想观念
教育思想观念的转变需要多个过程，高职院校教育想要向前发展必须不断地转变固有的、陈旧的教育思想观念，教育思想观念变革和创新就是高职院校改革与发展的“永动机”，这台永动机的操作者正是高职院校的管理层。因此，高职院校的管理层的指导思路就是高职院校教育教学制度创新的关键点。
(二)提高教学质量
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是的采取适合高职院校的条件、实施具体措施来完善常规教育教学。比如，提高自我、研究课标、活化教材、融洽师生关系、活跃教学气氛、优化课堂结构、狠抓落实等众多方法。目前，多数高职院校在教学管理方面仍有所欠缺，多易出现教学纰漏、管理散乱、信息滞后和教学质量不高的情况。教学管理制度的完善可改善这一状况，因此，在广大高职院校中必须切实实施素质教育，稳步提高教学质量，创新教学管理制度，彻底改变发展不善的现状。
(三)具备创新思想
高职院校管理者用行政管理权指导着高职院校各个群体的行为，管理层的创新素质与理念直接制约和影响着所管理的高职院校的发展和走向。如果一所高职院校的校长固守成规，在改革创新方面束手束脚、不求有功，但求无过，那这所高职院校的发展也有限了。高职院校管理者从实际出发，从事物发展规律出发，稳健地进行教学管理制度创新，才能使高职院校在竞争激烈的教育平台中取得成功。
四、现代化教学管理制度
在当今发展形势下，教学管理手段的现代化提升了教学管理创新程度。经过几年的发展提高，在教学管理人员的共同探索与努力下，高职院校的教学管理的现代化水平有了长足发展，体现在用现代化技术提高了传统的教学计划管理、学生成绩系统管理、学籍系统管理、教学质量系统监控等，主要表现在以下方面：
1.教学任务下达方式有了根本转变，充分利用了校园网的这一便捷方式完成了教学任务的下达和上报。
2.教学质量监控方法得到更新换代，授课计划、试卷分析一改过去的书面形式，完全电子化。
3.教学体系的各方面评估做到了问卷调查，计算机统计分析。
4.学生成绩系统管理和学籍系统管理手段的现代化，更利于教育教学水平的提升。
5.辅修、选修课管理系统的广泛应用，促进高职院校教学管理工作的现代化、科学化、规范化、切实地提高教学管理的工作效率。
通过解决高职院校波动规律及两极分化的问题，加强创新氛围的培养，并且注重教学管理手段的现代化水平，以及加强理论与实践相结合的方法，培养学生的综合能力，激发学生对本专业的热爱，才能更好地提升教师教学水平的制度创新。
篇4：高职院校教学管理水平提升措施论文
高职院校教学管理水平提升措施论文
【摘要】高职教育作为我国国民教育框架内的重要组成部分，对国民经济发展和社会进步有着非常重要的作用。随着当前高职院校教学管理模式的普遍化，很多院校在管理中忽视了学生的主体地位，教学管理模式落后，一定程度上影响了高职院校教学水平的提高。笔者主要是在对当前高职院校教学管理存在问题阐释的前提下，提出了提升高职院校教学管理水平的几点对策，以期能够为高职院校的稳定健康发展提供借鉴。
【关键词】高职院校；教学管理；水平
教学管理作为高职院校管理的中心环节和基本活动，在整个学校的管理中起着非常重要的作用，它不仅是提高教学质量的关键，同时也是确保教学活动顺利进行的重要前提。
一、新形势对高职院校教学管理的要求
首先，必须以学生为本。随着新时代的发展和科学发展观理念的提出，“以学生为本”的教学管理理念开始在学校内展开，在教学中要尊重学生的主体地位，在教学模式、教学制度、教学服务方面要体现学生的主体性，强化学生的个性发展，不断满足学生的多元化需求，真正体现为学生服务，其次，必须坚持创新性理念。在教学管理过程中我们发现，传统高职教育更多的重视学生对环境和社会的适应性，很多时候是一种被动的调试。随着经济社会的创新发展，高职院校在教育管理中一定要强化培养学生的创新意识，创新能力和创新精神，发挥高职院校学生的创造潜能和积极性，不是去被动适应环境，而应该是去主动创造未来。高职院校教育管理要与时俱进，不断创新，为高职院校学生创造良好的育人环境，提升人才培养质量。再次，高职院校教学管理必须坚持信息化理念。进入新时代，信息化浪潮日益深入，各行业都不断对产业结构进行调整，新技术领域开始发展，这就要求高职院校学生不仅要具备良好的信息技术能力，同时还应该具备全方位的素质。所以，高职院校教学管理要从信息技术角度进行探索，发挥其在管理过程中的优势，提高教学管理的改革空间。
二、提升高职院校教学管理水平的策略分析
1.不断创新高职院校教学理念
在当前高职院校教学过程中，创新高职院校教学理念尤为重要。首先，优化教学思路。为了适应时代的发展，任课教师应该改变传统的教学模式，以学生的主体地位为依托，强调学生的主体性，让学生真正在课堂中活跃起来，以学生的未来发展方向为依托，提高学生的创新能力和创新水平；其次，因材施教。高职院校的教学目的是为提升学生步入社会的适应能力，老师应该做到具体学生具体对待，针对不同层次的学生分析学情，采用不同的教学方法和教学内容，引导学生积极主动的去学习，引导学生对自身内心世界进行发掘，实现个人学习水平的不断提升；再次，丰富教学内容。任课教师应该根据学生的个性特点丰富教学内容，采用多层次的`教学手段。同时，在学习好理论知识的同时，学生应该加大实践课的学习，不断提高学生的实践能力和实践水平，真正把理论和实践有机融合起来，提高社会契合度。
2.完善高职院校教学管理体制
首先，使“行政化”远离教学管理。从很多高职院校教学管理的实际情况看，“行政化”在一定程度上阻碍了教学管理的进一步优化和发展，不利于学校的长远健康发展。基于此，学校相关领导一定要从学校发展的实际情况出发，积极听取教师、学生的意见，确保形成一个和谐、民主的氛围，优化教学管理环境，只有这样才能够提高高职院校工作人员的积极性和主动性，为实现高职院校的深入发展和人才培养质量的提升奠定重要的基础；其次，健全教学质量监督体制。教学管理作为高职院校管理的中心环节和基本活动，在整个学校的管理中起着非常重要的作用，而教学质量监督体系则是确保教学管理工作开展的关键，高职院校应高度重视质量监督的重要性，积极聘请校内外的专家对学校的教学管理情况进行监督，及时发现教学管理过程中出现的问题，积极提出相应的解决对策，为实现教学管理的科学性提供重要的前提；再次，以人为本积极落实教学管理制度。学校管理层应该坚持以人为本的基本原则，在制定管理政策时要充分考虑教师和学生因素，不断提高任课教师和学生的积极性和主动性，为实现学校教学管理工作的顺利开展做出充分的准备。
3.强化高职院校教学管理队伍建设
在提升高职院校教学管理水平的过程中，良好的管理队伍建设非常重要。所以说，在新时期的发展下一定要采取积极措施强化教学管理队伍建设。首先，加大对学校相关管理工作人员的培训力度。学校教学主管部门可根据自身的具体情况，依托于学校的有利条件，采取集中短期培训方式，有组织、有计划、有步骤的对现有的院、系级教学管理人员进行培训；其次，强化教学管理人员的相互学习。在可能的条件下，相关部门适当组织院、系教学管理人员分期分批到校外参观、学习，与兄弟院校交流经验和体会，开扩视野，做到相互沟通、相互交流、优势互补，不断提升本校的教学管理水平；再次，加强教学管理研究。要高度重视教学管理研究的重要性，积极鼓励教师和教学管理人员开展教学管理的研究，及时对教学管理经验进行总结和反思，并抓好教学管理研究成果的评奖工作，对获奖者给予一定的表彰和奖励，为高校教学管理水平的有序提升奠定重要的前提。
参考文献：
[1]吴炜,龚谦,卢小萱,万健.高职院校教学管理创新的思考[J].湖北成人教育学院学报,(05).
[2]叶鉴铭.示范性高职院校办学特色研究[J].黑龙江高教研究,(08).
[3]肖辉赞.应用创新型人才培养模式[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2008(02).
[4]刘宏杰,杨明堂.高职院校实践性教学的探索与实践[J].漯河职业技术学院学报,2009(05).
篇5：如何提升文言文教学水平论文
如何提升文言文教学水平论文
课外迁移比较，就是选用同题材的文本进行比较。如，教学欧阳修的《醉翁亭记》，可迁移补充苏轼的《喜雨亭记》，让学生比较两文表达的思想感情有何异同。通过比较、鉴别，在求同存异中学生提高了阅读理解能力、迁移思维能力和深入分析问题的能力。学生不仅对文章内容的把握更全面了，对文章脉络、章法结构、艺术手法也有了进一步了解，而且在对文章个性化描写、艺术手法的运用、语言风格的鉴赏中获得了审美体验，扩大了阅读量，可谓一举多得。
一、借助比较，掌握文体特征
对文言文的分类，如果只单纯地按内容进行分类，虽然会对学生理解文章内容带来方便，但却易使学生忽略对文言文文体的把握。初中教材中所选文本虽对以上所列文体涉及不多，但学生仍有必要对初中阶段常见的古代文体有所了解。应该说，多数文言文都会在题目中点明文体，比较容易看出。如，《出师表》里的“表”，《爱莲说》、《马说》中的“说”，《与朱元思书》里的“书”，《五柳先生传》中的“传”等等。笔者着力引导学生重视积累、注意分辨，并指导学生了解其文体特征。如，在教学《送东阳马生序》时，可以让学生对“书序”和“赠序”进行比较，尽快了解“赠序”这一文体的特点。在教学实践中，适当引入一些文体知识，与所学文章文体进行比较，不仅对学生读懂文义、把握作品的思想内容及写作特点有很大帮助，还可以激发学生了解古文言文的文体兴趣，让学生对古代文体的分类情况有一个直观的.印象。学生了解了这些主要文体的写作特点后，对学生的写作也具有指导意义。
二、语言比较，饱受文化熏陶
语言，承载着文化。语文是文化的载体，语文教学就是一种文化教学。文言文教学，是汉语古典文化的教学，这种文化教学的有效方法可以通过对汉字文化意义的解析、比较，获得其背后的文化内涵。笔者尝试通过文章中同类别语言描写的分析、比较，适时给学生渗透一些中国古代文化的知识。如，文学与“酒”结下了不解之缘，读这些作品不仅可以从中感受到文人借饮酒来宣泄的情绪与心理，还可以了解饮酒之人借酒来展现的文化心理、价值观、生活态度等。而这些信息，在文言文教学中，都可以挑选出来与学生交流。在教学《醉翁亭记》时，笔者有这么两个教学设计，一是“说说你眼中的太守”，学生们将关键句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”，“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”，“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”找出后，基本上能够将一个寄情山水，似醉非醉，醉而自醒，与民同乐的旷达潇洒的太守形象把握准。接着抛出第二个设计，“一个成天醉醉醺醺的太守，你觉得他为官能力如何，你是从哪些地方可以看出来的?”学生们经过热烈讨论，从醉翁的醉态等内容中感受到作者被贬之后的些许无奈和不得不随遇而安的情怀。此时，老师顺势点拨一下:从醉翁与游人同游、与众人同宴、与众人同乐中可见作者对孔子的德治教化，行仁政才能得民心的思想的接纳。通过比较，学生更好地把握了人物形象，也对文章中的儒家文化有了更深层次的思考。在新课改背景下，用比较的方法进行文言文教学，有意识地挖掘文言文内在的文化价值内涵，让学生在学习过程中对传统文化有一定认知，并能在领略古典语言精妙运用的同时，有机会透过文章体悟古人对社会、对人生的深入思考，感受他们的生活态度，这对学生价值观的形成无疑是有帮助的，对构建语文课堂的文化品格也不失为一种有益的尝试。
篇6：浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨论文
浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨论文
论文关键词:高校教师 教学水平高等教育
论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。
1引言
随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。
这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，‘成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。
2阻碍高校青年教师教学水平提高的因素
大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。
2.1思想情况复杂
首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。
其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。
再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。
2，2教学方法存在不足
良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:
(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。
（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。
(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。
(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。
2.3教学艺术急待提高
教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。
3高校青年教师自身该如何提高教学水平
3.1首先解决思想问题
青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。
首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。
其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。
再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。
3.2虚心向老教师学习
优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，‘懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。 青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。
3.3做好教学的准备工作，备课要充分
在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。
(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的'整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。
(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。
(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。
3.4对自身教学及时进行调整、总结
作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。
3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平
作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。
参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。
3.6充分发挥作为青年教师的优势
青年教师大多毕业于知名正规高等院校，，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。
4结束语
青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学、私姗第一线的生力军。
篇7：如何提升高职体育教学的科学性论文
如何提升高职体育教学的科学性论文
提高体育教学科学性时， 体育教师应该注意四个方面的问题，一是将提高学生的实践能力看作是体育教学的主要目标；二是充分的发挥体育游戏的作用； 三是重点关注体育教学活动的安全性；四是可以利用多元学习评价的方法。 如果体育教师在提高体育教学科学性期间能够做到上述几点，在完成相应的教学任务的同时，还能够提高学生对体育课的兴趣。
1 利用体育教学来提高学生的实践能力
体育作为学校教学最为重要的科目，其教学科学性直接影响着学生的学习效果， 但是提高体育教学的科学性并不是一件简单事情，它既需要学校的大力支持，同时还需要教师转变传统教学理念，以此来提高学生学习体育的热情。 体育不仅仅是一门课程，因此教师在完成课堂任务的同时， 还应该以提高学生能力为基本目标，而其中学生的实践能力最为重要。 所以在提高体育教学科学性的同时，必须注意提高学生的实践能力。
如何达到做到上述要求， 体育教学教师可以从以下几方面入手：首先，将教学重点放在教授锻炼方法方面，而不是体育技术动作方面，只要将体育技术要领交给学生，课堂 1/3 的时间让学生自由练习，而剩余的时间则教授学生锻炼的方法，进而循序渐进的让学生养成锻炼的好习惯， 正确的锻炼方法也有助于学生未来的发展；其次，体育教师要转换自身的角色，将学生看作是课堂主体，而教师只是协助者，帮助学生纠正错误锻炼方法，体育课教学原本就应该保持轻松的课堂氛围，让学生在玩中学到知识，彻底的放松心情，为了达到良好的传授效果，体育教育应该与学生成为朋友，基本知识与方法教授结束之后，应该积极的参与到学生中，与学生们一起练习，一起做游戏，也可以进行转换角色，让学生来教授教师，这种方法既能够巩固学生学习的知识，同时也能够的提高学生的教授能力以及组织能力，另外，角色交换期间，教师与学生彼此了解，为双方之间的沟通创造了机会，以使教师更加理解学生，而学生更加尊重教师，通过这种方法，教授在完成教学任务的同时，学生也获得了更多显示自我的机会，增强自信心，进而更有利于其日常的生活学习。
2 重视体育游戏对提高教学科学性的作用
游戏本是学生释放压力最佳的方法， 但是在传统的体育教学中，因为教师过多的看重体育技能的教授，因此忽视了体育游戏的重要作用。 现代体育教学中，教师如果一直沿用传统教学模式，将重点都放在专业技术的教学上， 学生对体育课会逐渐的失去兴趣，甚至会产生排斥心理，另外，现代体育教学中，课堂上要求学生完成的与运动量非常大，现代大部分学生因为平时缺少锻炼，所以无法承受过大的运动量，这反而会造成学生心理上的负担，进而越来越反感体育课。 如何使学生能够在体育课中得到充分的锻炼，同时不会产生生理与心理的负担，经过大量的实践表明，体育游戏是最好的方法。
体育教师如果能够在体育课堂上适当的安全一些有益身心健康的游戏，既能够达到相关要求的运动量，还能够提高学生兴趣，让学生在紧张的工作学生学习中，得到彻底的放松，某些学校体育教师采用这种方法之后，得到了学生们一致的认同，但是我国大部分体育教师虽然了解体育游戏的重要性， 在课堂上也安排体育游戏，但是却因为选择的体育游戏过于陈旧，或者就是变相的增加学生的运动量，比如大多数体育教师都会选择以跑或者接力的为主的体育游戏，这种陈旧的游戏类型无法提起学生的兴趣，甚至会让学生与教师之间产生隔阂，因此相关的体育教师应该选择趣味性比较强的体育游戏，这样才能够让学生彻底放松心情，不会产生排斥心理。 除此之外，体育教师为了使体育游戏发挥其作用，可以亲自设计游戏，既要融合体育教学内容，又要融合比较先进的游戏元素，这样才能提高学生的兴趣，全身心的投入到体育游戏中。 因此，教师应该尽可能的创新游戏，使体育游戏始终保持新鲜感。 笔者认为体育教师应该做到以下几点：第一，应该树立体育游戏教学的意识；第二，结合教学内容，体育游戏只是体育教学的'一种手段，而不是单纯的游戏，因此体育教师无论是在选择游戏方面，还是在创新游戏方面，都需要结合教学内容，不能脱离教学实际；第三，获得学校的支持，有些体育游戏需要大量的设备，否则难以与教学内容相结合，而这些设备的购入需要大量资金，因此体育教师应该获得学校的支持，先进的体育设备也会提高学生学习体育的兴趣，同时对学生其他课程的学习也会起到积极的作用。
3 提高体育教学活动的安全性
安全性是体育教学活动中，教师最应该关注的问题，近些年来频频发生学生在体育锻炼期间出现损伤，甚至失去了生命，加深了家长与学校之间的矛盾。 因此在体育教学期间重视安全性，对于体育教师来说是教学工作的重中之重。 为了避免在体育教学期间发生安全事故，体育教学应该做到以下几点：首先，在上课之前，向学生讲解安全知识，告知学生正确的锻炼方法，并且在教学期间随时监督学生锻炼的情况，一旦出现合理的情况，要及时制止，并且再一次强调正确的锻炼方法；其次，教学设计应该考虑都学生自身的素质要求，现代学生缺乏锻炼，其身体并不能承受过大的运动量，因此教师在设计教学方案时，要量力而行，采用后循序渐进的方法，逐渐的提高学生的体能，避免出现安全事故；再次，体育器材设计不符合要求或者器材使用年限过长，无论哪种原因，体育器材中都存在着安全隐患，这就增加了发生安全事故的概率；最后，教师应该提高安全教学的意识，大多数体育教学事故，都是因为教师没有安全意识，一时疏忽造成，因此提高体育教学活动的安全性十分重要。
4 进行多元学习评价
我国体育教学评价很长时间采取的是前苏联的学习评价模式，即无论学生体质“学习兴趣等有怎么样的区别，评价标准就只有一个，例如：无论学生身高体重有多大差异，体操的教学的内容评分标准不变，无论学生力量素质有无差异，投掷项目及格远度不变，这种评价模式缺乏对学生综合能力的评价。 新课改要求对学生的评价观念要转变，抛弃落后的评价方式，对学生进行多元化评价模式，既要有结果性评价，又要有过程性评价，学生在学习过程中有没有兴趣，进步的快慢都要纳入评价体系之中，实现对学生多角度、全方位的评价模式。
5 结语
综上所述，可知提高体育教学的科学性是我国体育教学发展的必然要求，因此无论是学校，. 还是体育教师都应该提高重视程度，将其体育科学性教学纳入到整个学校的教学体系中。 另外，体育教师在进行教学时，应该进行着重锻炼方法的教授，而不是体育动作的教授。
篇8：高职教育提升产学结合水平的对策研究教育论文
高职教育提升产学结合水平的对策研究教育论文
摘 要：高职院校在深化教育教学改革进程中，探索出了许多行之有效的产学结合的教学模式。进一步提升产学结合水平和实效的对策主要有:理顺关系，明确职能，完善各方体系建设;遵循市场经济规律，以求各方互惠共赢。
关键词：高职院校 教学改革 产学结合
一、高职教育产学结合现状分析
高职院校大力开展产学结合，既是培养高技能专门人才不可缺少的途径，也是经济社会发展及学校自身发展的客观要求。同时，高职教育的基本特征要求“以服务为宗旨，以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线设计教学体系和培养方案”， 高职教育质量在很大程度上取决于其实践教学的质量和水平。为保证和加强实践教学，校内实训需要经常得到产业部门的指导，校外实践更需要学校和产业部门的密切合作，产学结合，资源共享，双教双管是高职教育成功的关键要素之一。
（一）现行高职教育产学结合的层次
从高职院校产学结合的领域和深度来看，大致可分为以下几个层次：
1、学校根据企业需求确定专业方向，建立专业指导委员会和实习指导委员会，聘请行业（企业）的专家、高级技师为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，在企业建立实习实训基地等，逐步形成产学联合体。学校到企业去参观访问，邀请企业人员到学校作报告或讲座，建立双方合作关系。这是初步的合作。
2、学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立由企业家、专家、学者及社会各界人士组成的董事会，或各类协会。制定切实可行的专业教学计划，按照岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的总体要求，根据企业的需要进行人才培养。企业给予学校一定的设备设施或资金支持，安排学生在企业学习，给予技术指导，优先选用毕业生。这是较深层次的合作。
3、企业与学校相互渗透，行业、企业参与学校人才培养过程，如专业设置、人才培养方案、课程开发等，学生在企业真实的环境中学习，学校用其所长，针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品或经营决策；企业主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学----科研----开发”三位一体。学校融入地方经济建设，在提供各种技术、营销、管理、咨询、培训服务的过程中做到理论与实践有机结合，学校与企业形成紧密的合作关系。这是更深层次的合作。
可以说，许多高职院校近年来根据社会发展需要，结合自身实际，在产学结合方面进行了长期不懈的探索、研究和实践，并取得了许多成效。但从总体上看，当前高职院校产学结合的形式仍基本处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的的高级阶段仍相差甚远。这在一定程度上制约了高职院校加快发展和人才培养目标的实现。
（二）产学结合中存在的突出问题及制约因素分析
目前，高职教育产学结合方面存在不少问题，亟待解决。主要表现在投入不足，校企联合基础薄弱，产学合作机制不完善以及产学合作理论研究滞后等。
1、校企联合基础薄弱，合作层次较低
企业虽然是高职人才的需求者和使用者，固然很需要高级技能型人才，但由于企业和高职教育处于不同的社会系统，校企双方在社会职责、价值取向等方面各具特点。学校是为了培养合格的人才，具有公益性；而企业在很大程度上是以利益为导向的，企业的目标是追求利益的最大化。劳动力市场的不规范、用人机制的不完善、企业的短期行为和使用人才的无成本化，使得企业对高职人才的培养状况虽不太满意，可又对产学合作共同培养高级技能型人才不够主动和积极。虽然校企之间也建立了各种各样的合作组织，然而许多校企联合董事会、专业建设委员会、技术研发中心、挂牌的各种基地等，还没有真正发挥实质性作用。同时，目前的校企合作仍存在学校单方面热心的现象，合作层次上停留在较浅层面上。
2、产学合作机制不够完善，缺乏持久动力
教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》等一系列文件中，明确提出了高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学合作发展道路的要求，为高职教育发展指明了方向。但是，高职教育的产学合作尤其是校企联合还缺乏相应的机制，合作各方之间的推动力问题没有从根本上得到解决。在实施产学合作的三方（学校、企业、政府）中，政府在产学合作中是极力的倡导者，但缺乏宏观的配套政策和必要的协调机制;其他两方，学校一方因就业压力大应该说有足够的动力，而企业因处于就业的需求方，在劳动力供大于求的情况下，缺乏持久的动力。虽然高职院校和企业在长远利益上具有一致性，但就现实来讲，企业是以追求最大利益为目标，目前还没有一个有效的机制来协调二者的利益。同时，整个产学结合的运行体系没有构建，要结合的各方之间的关系没有理顺，对产学体系运行的效果也没有建立适用的评价体系。
所以，机制的不完善和政策的缺位，使得产学结合的实际运行远没有形成良性循环的机制。
3、产学合作理论研究滞后，缺乏起示范作用的典型经验
产学结合需要高质量的典型引路。在普遍研究的基础上抽取共性，建立有典型意义的不同类型的产学结合模式，使各校各专业共享成功的经验，这是教育水平共同提高的要求。但目前由于政策、环境、资源等方面的限制，有关产学结合的实践探索本身进展缓慢，基本现状是分散、孤立、量少，能起示范作用典型数量不多。虽然在某些院校开展了产学结合的实践，但大都停留在经验层面上，远没有形成有指导意义的理论，没有形成不同地区、不同行业、不同专业可供借鉴的产学结合模式。产学结合方面的定性研究较少，定量研究就更少。
4、产学合作尚未建立固定的合作基地
产学合作基地是以教学与技术应用型人才培养为主导的'，建立在各方信息、知识及资源共享基础上的，具有稳定的协作关系的综合教育场所。高职院校的人才培养、知识体系与知识创新有着与普通高等院校不同的特性，这些特性决定了高职院校产学合作基地有自身的特点。但目前的产学基地尚停留在主要为学生提供简单实习的作用上，而没有把它真正建成一个联合人才培养、知识整合与创新、信息交流与共享、开放多元的互动平台，以使教学科研和企业管理实践在基地中达到有效融合。
二、提升产学结合水平和实效的对策
（一）、理顺关系，明确职能，完善各方体系建设
第一，政府方面。在促进产学结合中政府方面的目标应定为：为产学各方搭建一个广阔的市场化服务平台，包括资金平台、信息平台、交易平台、人才平台和其它专业化服务平台等。应当看到，随着政府职能的转变，政府政令对于经济活动的影响力在减弱，对企业的约束力也越来越小。因此，要制定和完善相应的政策、法规保障体系，为科技成果转化和产学合作创造良好的政策环境，使得各方合作积极性得到保障。所以应当加快产学联合工作的立法进度，研究制定一系列行政条例，明确规定政府、企业、学校、科研院所以及社会中介机构在技术创新、技术进步和产学合作方面的职责，依法行政。同时，从领导力量和组织层面上保证发挥好政府行为在产学合作中的主导推动作用和跨部门的协调作用，调动各方积极性，促进生产要素的有效组合，以达到促进科技成果转化，发展经济之目的。
第二，企业方面。产学结合是由学校和企业两类相互独立的社会组织实施的。企业应该是科技进步的主体，科技成果要产业化必须依靠企业。学校具有掌握新知识、新科技的师资和先进的现代化设备，可以为企业提供技术服务，培训技术力量，参与企业科研课题研究。更重要的是通过产学结合，学校可以为企业培养其所需要的技术后备力量。所以从理论上讲，在产学结合中应当通过学校和企业的“双赢”来调动企业参与校企合作的积极性。在产学结合的运行体制中，学校和企业作为合作实施行为的主体，双方要建立平等合作、互惠互利、优势互补的关系。企业要积极参与学校人才培养规格以及培养方案的制定，及时向学校反馈人才需求信息，在学校和企业之间建立起快捷、通畅的人才培养信息渠道。 第三，学校方面。学校是人才的输出者。高职院校与企业产学合作的深度，很大程度上取决于所培养人才的质量和学校所具有的教科研实力。学校要结合区域经济和学校自力的优势，积极探索适合产业需求的人才培养模式；要不断深化教学改革，根据职业岗位群的变化，适时调整课程体系，改革教学内容；根据人才的特殊要求，制定柔性化、个性化的人才培养方案。学校应该主动请行业和企业参与学校专业设置的论证、培养方案的制定、教学计划的实施、实习实训基地的建设、就业指导与分配等全过程。
另外，在产学合作中，学校应与企业紧密结合，推动教学模式改革发展。学校可以保证企业优先录用优秀毕业生；当企业需要用人时，学校可以利用丰富的人力资源，在不影响学生基本学业的同时，作好妥善安排，给企业以支援，以降低企业的人力资源成本；可以发挥学校教师的智力优势，承担企业员工理论培训任务
，以降低企业的培训成本；学校可以选派科研能力强技术水平高的教师参与企业的技术公关和产品开发等等。
（二）、遵从市场化规律，以求各方互惠共赢
在产学合作的运行机制中，学校和企业是合作行为的主体，校企双方要建立平等合作、互惠互利、优势互补的关系，需要合作双方的共同投入，需要彼此的互补和互取。
作为合作的双方，企业的优势是贴近生产、贴近市场、贴近顾客，拥有实践场所，需要获得科研成果、技术、服务和劳动力的补充；学校的优势是拥有较强的人力资源，包括具备较强科研实力的教师及充满活力具有较强信息获取和综合分析能力的学生，但他们需要获得实践机会。因此，从总体上讲，产学合作是校企优势互补的内在需求，是使得双方都可以从中获益的一种有效行为。但在实践中，就学校而言，在不同的专业或同一专业的不同时期，与企业的合作并不是单一模式的。一般来说，在专业对口的前提下，产学合作的形式可细分为以下两种，一是企业提出合作项目，由学校完成，二是学校提出合作项目，由企业完成。前者主要是向学校寻求技术、服务或人力支持，但与学校的正常教学在内容和时间上会发生冲突、矛盾，后者主要是部分专业因学校自身条件所限无法完成教学计划规定的内容而向企业寻求实践机会，但与企业的正常生产经营在设备使用、材料消耗、人力资源等方面会发生冲突、矛盾。目前对第一种合作形式述及较多，而对第二种合作形式则大多避而不谈。
我们认为，解决这类矛盾不外乎两种手段：一是利用法律和行政命令的强制力手段，二是遵循市场规律的经济手段。即利益机制、等作交换是目前产学合作实践中的现实，根据专业特点以及实习所需的人力资源和产品耗材情况，按照市场规律分析供求情况，本着“谁收益，谁付费”的原则，合作的提出方付出必要代价以补偿接受方天经地义。比如旅游管理专业学生，在旅游旺季企业用人需求增加时，毕业班的学生提前实习或顶岗工作，同时能创一定的效益时，企业可向实习学生支付一定的劳动报酬作为生活学习补贴；而对于那些学生在实训期间需要企业派指导老师同时占用企业的生产资源进行实地练兵的，如机电一体化等专业的学生，可考虑由校方向企业支付一定的实习费用，以作为共同培养人才的“学费”。这样，产学合作才有牢固的基础并扎实推进。
所以没有哪一种产学合作模式是适用于任何时期的任何专业的。
产学合作要适应经济、社会科技发展的现状趋势，适应社会主义市场经济体制的建立和完善；同时必须坚持各方互惠互利、优势互补、共同发展；还需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制，最终达到培养合格人才，提高人才培养质量之目的。
本文是山东省高等学校教学改革立项项目“高职教育产学结合教学模式研究”的阶段性成果。
参考文献：
1.吴建设 职业院校双赢合作机制的另行思考[J]黑龙江高教研究、（1）
2.教育部高教司、高教学会产学分会编・必由之路――高等职业教育产学结合操作指南[M]高等教育出版社、（7）
篇9：高职物理教学中学生技能培养论文
高职物理教学中学生实用技能培养论文
摘要:物理作为高职院校教学中最贴近社会科学的一门基础性学科，不仅是高职学生科学知识的获取途径，更是他们实用技能的培养方式。近些年，随着社会竞争的日趋激烈，高职物理教学对学生实用技能的培养意识逐渐加强。本文首先对目前高职学生实用技能的重要性进行阐述，然后分析了目前高职物理教学在学生实用技能提升方面的欠缺，进而提出了高职物理教学提高学生实用技能的措施。
关键词:高职;物理教学;实用技能;认识
近年来，我国的职业教育得到了迅速发展，随着办学规模的扩大，高职院校教学质量也引起了社会各界的广泛关注。物理作为五年制高等职业教育学生必修的一门最贴近社会科学的基础性学科，在培养职业实用型人才的教育中发挥着重要作用。
一、高职学生实用技能培养的重要性
高等职业教育与普通高等教育培养知识型人才不同，高等职业教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，是直接为生产实践服务的，具有鲜明的职业岗位针对性，要求学生必须具有很强的实践能力，因而实用技能的培养对于高职院校学生尤其重要。高等职业教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才为培养目标，为了达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实用技能的培养。然而，由于我国职业教育发展较晚，长期以来忽视职业教育在经济发展建设中的重要地位，导致高职院校职业教育结构不合理，忽视学生实践技能的培养。相当一部分院校仍然固守传统教育模式，课程与教材强调的是知识的学术性，对于影响学生后期实际工作能力、职业态度和专业实用技能的课程仅作为实践性教学环节，并没有对学生实用技能进行强化培养。从目前我国高职院校毕业生的就业情况来看，对于不具备实用技能的高职学生，用人单位普遍认为，高职学生理论水平不及本科生，如果职业实用技能又与中专学生无异的话，在同等情况下，他们宁愿选择中专学生以降低工资成本。因此，无论从教育质量的提升还是从就业率的提高来看，都需要加强对高职学生的实用技能的培养。
二、高职物理教学存在的问题
1．重理论，轻实验
物理学从本质上讲是一门实验性的学科，物理学中的规律都需要通过实验再现，才能保证学生能够从根本上理解其中的物理定律，才能通过实验事实获得具体、明确的认识。但是我国高职教育从办学开始，受传统教育理念的影响，很多高职院校沿用中等专业学校物理教学方法，依然将理论课作为物理教学的重点，实验课仅仅作为理论课教学的辅助，其教学地位并没有引起足够的重视。在很多高职院校的课程设置中，没有充分认识到物理对于后续专业课程的基础性作用，对物理实验甚至整门课程都没有足够的重视。校方尚且如此，学生自然也没有将物理作为一门重点学科来对待，对于物理实验也不过是应教师要求做几个简单实验了事，很少能够真正动手做实验。这完全不适用我国高职院校培养实用型人才的需要。
2．缺乏探索性教学
高职物理教学过程中教师最常在课堂上教授的常常是一些比较简单的验证性实验和测量性实验，这些实验能够帮助学生掌握一些基本的物理规律，学会简单的仪器使用以及实验操作，教师的教学难度相对较小。而对于一些需要教师引导学生提出假设、设计实验过程，收集实验数据，反复推敲，不断探讨学习的探究性实验，由于教学难度大或学校实验设置条件限制等因素没有进行。原本很多高职院校学生都是在高中阶段对物理缺乏兴趣的，如今更容易在遇到需要开展研究实验的课程时退缩，一遇到困难就选择放弃，长此以往，难以形成职业生涯的竞争力。
3．缺乏实践练习
高职院校的教学工作与高中教学不同，高职教师的教学工作仅限于课堂，课堂教学结束后，学生很难再找到老师进行一些探讨咨询。仅仅依靠课堂有限时间的学习，大部分学生很难真正把握教师教授的新知识，课下也难以找到合理有效的实践练习途径，久而久之，学生的`基础知识越发薄弱的同时，实践能力也难以得到提升，在以后的就业过程中不免缺乏动手能力，缺乏足够的竞争实力。
三、高职物理教学提高学生实用技能的措施
高职院校的教学需“以服务为宗旨，以就业为导向”，为了适应我国现代化经济快速发展的需要，培养一大批具有实用技能，能够直接进入生产一线的技术工作者，是我国高等职业教育的首要目标。物理学作为与现代科学技术紧密相连的基础性学科，在教学工作中必须要得到足够的重视。
1．加强动作技能培养
在物理实验过程中，要加强对学生基本实验技能的训练，培养学生动作技能，保证学生能够熟练运用各类实验装置。一般来讲，动作越熟练，越能在紧急情况下维持正常的操作水平，物理实验一定程度上就是训练学生熟练动作技能的基础。教师在进行物理教学的过程中首先要让学生明确掌握某种动作技能的重要性，刺激学生的学习欲望，比如在教授学生使用测量工具时，就明确的告诉学生这些都是以后机械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后准确的为学生讲解动作学习的要领，应该达到的目标，帮助学生明确“做什么”和“怎么做”。再者，教师通过标准的示范性动作，引导学生做出规范性的动作。最后帮助学生进行有效的动作技能练习，调动感知、记忆、思维等多个方面进行有效地练习和反馈。需要明确说明的是，对于学生的技能练习，并非是让学生简单机械性的重复工作，必须让练习有价值。以训练学生机械加工技能为例:在车床切削加工训练中，学生需要从空转走刀开始练习，逐步过度到粗加工、精加工，带动学生循序渐进地学习，提高动作效率。同时注意控制每个动作的训练时间，减少不必要的环节，控制学生训练周期，既能保持学生处于一种积极的学习状态中，又能够避免安全事故的产生。最后，在学生完成每个训练动作后，明确告知学生所学动作技能是否达标，在哪些方面需要进一步改善。利用日常的物理教学，对学生的动作技能进行有意识的培养，一方面有助于提高物理实验教学质量，提升物理教学水平，另一方面则是为学生日后就业打下来良好的实践基础。
2．采用多种形式的实验教学活动
物理是高职学生学好各门专业课的基础，做好物理实验教学活动，既能提高学生的实践能力，又能提高学生的学习积极性，为其后续专业技能的学习做好准备工作。(1)对比实验。在高职物理教学中，对各种测量工具的使用都有比较高的要求，但是如果单纯的教授工具测量方法，难免让学生觉得教学过程过于乏味。采用对比实验教学，将学生进行分组对比实验，对实验数据进行对比分析，不仅训练了学生使用测量工具的能力、测量方法、误差分析能力，更进一步提高了学生对实际问题的处理能力。(2)协作实验。对于一些较为复杂的实验，教师可以采用协作实验的教学方式，让学生自愿形成实验小组，进行协作性实验。比如在进行电磁学实验的过程中，将学生分成几个小组，在相同条件和相同环境下进行改装电表实验。如此，不仅能够共同提高学生的实验技能，而且能够提高学生的相互协作、研究创新能力。(3)兴趣实验探索。在很多高职院校的物理教学中，常常忽略对探究性实验的开展，往往只是教师在课堂上引导学生对课本中的基础实验进行学习。但是课堂时间总是有限的，很多物理知识仅仅依靠课堂时间，学生难以完全吃透。为此，学校可以开放部分物理实验室，让学生能够在课余时间进行与物理相关的，自己感兴趣的实验。此举除了可以显著提升学生的物理学习能力外，对学生实用技术能力的培养也有重要作用。
3．组织贴近岗位要求的职业技能培训
高职院校给予学生的不仅是理论知识，更多的是理论学习以后，学生通过实验练习获得的岗位工作需要的实用技能。因此，高职院校的物理教学活动必须加强贴近岗位要求的职业技能培训工作。(1)组织职业技能大赛。高等院校可定期与企事业单位合作，组织职业技能大赛，由专业的技术工人对学生的大赛成绩进行评定。比如对电子电路图的设计以及焊接技能训练就可以邀请企事业单位专业的师傅对学生的设计和焊接工作进行评定和指导，以此培养学生的职业技能，增加就业竞争实力。(2)制定职业生涯规划，加强实习。就业，是高职学生学习的根本，制定符合实际情况的职业生涯规划，有助于学生立足于长远，让学生认识到在以后的职业生涯中强大的理论知识以及过硬的实用技能的重要作用，如此才能督促学生在学习中脚踏实地，提高自身的实用技能。高职院校应该依照学生的职业生涯规划，根据学生的实践能力，有意识的安排学生到对口单位进行参观、实习工作，确保学生每一年的理论学习都能够与用人单位的实践工作结合起来。比如通过观察学习不同建筑的供电网络与物理学中的电路设计相结合，帮助学生理解如何设计能耗最低的安全用电网络。高职院校的教学工作是以学生就业为导向的，因而高职物理教学工作必须要注重学生实用技能的提升。国内高等职业教育起步晚，很多高职院校的教学工作受传统教育理念影响较深，常常出现重理论、轻实验，缺乏探索性教学，缺乏实践练习等各种问题，缺少对学生就业实用技能的训练。如此便需要在日后的教学改革中加强动作技能培训、采用多种形式的实验教学以及组织贴近岗位要求的职业技能培训等方式，对学生的实用技能加以培养，发挥物理作为一门实用科学的积极作用。
参考文献:
［1］孔伟．高职物理实验教学改革研究与探索［D］．东北师范大学，．
［2］张思扬．高职物理有效教学策略的研究与实践［D］．湖南师范大学，2011．
［3］谢智娟．理实一体化在高职物理教学中的探讨［J］．科技创新导报，(29)．
［4］孔伟．高职物理实验教学改革研究与探索［D］．东北师范大学，2011．
作者：魏国荣 单位：江阴职业技术学院
篇10：提升中专英语听力教学水平的方法论文
提升中专英语听力教学水平的方法论文
摘 要中专教育发展迅猛，令人欣慰。但就学生群体和教学环境来说，与高中教育还存在一定的差异，在中专英语教学中大部分学生英语听力水平处于相对落后阶段。本文就中专英语教育中的听力教学展开探讨，对在教学过程中如何选择合适教材和教学方式，鼓励学生积极交流，提高自身教学水平进行研究。
关键词 中专教学 英语 听力 方法
一、活跃学习气氛，增强学生的自信心
听力练习一般都在一种被动且思想高度集中的情况下进行，常会导致学生心情紧张，缺乏自信。一旦如此，学过的单词听了也无法分辨，出现生词时更增添了心理压力，以致影响整个听力过程。因此，树立自信心对提高听力理解能力有极大的帮助。从心理学角度来看，与被动的听力活动不同的是，口语活动往往形成一个平等的信息交换过程或积极的信息发出过程，所以心理负担较小。在平等的气氛中学生能较自然地运用所学的语言知识和其他知识在某情景下各抒己见，也能从容不迫地听取别人的发言。因而，教师在上课的过程中，要努力让学生有说的机会。如让学生模仿对话中的语音、语调，并在完成补全对话练习后，再分组进行练习。有的学生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，这样既训练了学生的语音、语调，也活跃了课堂气氛。
二、建立完善的课堂听力教学模式
课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。
三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
（1）辩音训练要随时随地进行。
（2）听说对话训练要抓平时。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
（3）听写训练要抓反复。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。
（4）理解训练要抓突出。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。
四、合理选择听力材料
听力材料有独白及对话两种。在教学过程中，如果要使学生集中注意力，提高听力水平，就要做好独白，如果要使学生同时掌握听说两种技能，最好选择对话。中专英语课本中的对话形式较多，这对培养学生听和说的能力都是不错的保证。教师除了对听课本中给定的录音进行指导外，也可以自己选择听力材料提高学生的听力水平。但要遵循以下几个原则：
（1）难易适度，不能太难也不能太简单。听力材料太难容易导致学生听不懂，不仅不会鼓励学生进行多听多练习的工作，反而会使学生产生挫败感，甚至丧失对英语听力学习的兴趣，失去自信心。听力材料太简单，容易使学生马上听懂，产生不屑一顾的心理，造成对英语听力兴趣丧失。
（2）内容适用。
（3）发音标准。听力材料要符合英语国家的英语用法和发音标准，让学生无论在什么样的环境下都能感受到听力材料的地道。
五、引导学生扩大词汇量
扩大词汇量是提高听说的关键。我们知道，听英语时能较容易地模仿我们能听到的声音，但如果没有一定量的词汇作基础，这就无法把所听到的这些音与其所代表的.意义联系起来。因此，提高听力必须扩大词汇量。所以在教学中要注重经常给学生传授一些记忆单词的有效方法，如分类记忆法、按读音规则记单词、按结构记单词等；在听力训练过程中，把学生将要听到的生词或已学过的单词用法加以解释说明，尽可能将词汇障碍在训练之前予以扫除。
六、重视听写
听写需要调动手、耳、脑的参与，将听到的材料写下来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆能力，尤其是对语音会有进一步的了解。当听写达到一定的量后，语言水平自然 就获得了提升。对于文章的选择要合适，过于简单听写起来没劲，难度过大，又可能会增加挫败感。在听写过程中，短句最好不要过短或者太长，以一个意群为基本内容，对于听不明白的地方，反复听。写完后，对听写内容进行总结，对拼写、词汇、语法、发音规律等做出改进。
总之，在教学中，我们要充分重视听的能力的培养，认真研究听力教学的方法，提高听力教学的效果，使学生的英语交际能力得到提高，适应时代的要求。
篇11：如何提升农村初中英语教学水平论文
如何提升农村初中英语教学水平论文
目前农村中学英语教学的处境相当困难，如何解决农村初中英语教学中存在的问题，提高学生学习积极性，我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。
一、正确引导学生，积极提高兴趣
随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。这样，不仅调动了他们学习英语的`积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量
我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。
三、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。
四、营造情境氛围，发展学生个性
学好一门语言，关键是要有一个氛围。要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写，以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟、看幻灯、看英语短片电影、看送教下乡的一些碟片，多以现代教学手段为平台，开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。这些活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生要想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，从而突破口语屏障。
总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教、因时施教、因人施教、因类施教，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，农村的初中英语教学质量就一定能提高。
篇12：试论高职院校师资水平的提升与教学模式的创新
试论高职院校师资水平的提升与教学模式的创新
就高职院校来说,无论是教学队伍的建设,还是教学模式的改革创新,其最终目的就是培养与我国现代化建设要求相适应,掌握专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的`高等技术应用性人才.
作 者：孙建伟 作者单位：石家庄计算机职业学院,石家庄,050000 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 28(12) 分类号：G645 关键词：高职院校 师资水平 提升 教学模式篇13：注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文
注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文
【摘要】
在语文教学中，注重利用多媒体、创设角色表演、创设语言情境等，注重营造教学情境，引导学生参与教学，感受文章内涵，体验求知乐趣，有效提高课堂教学水平，达到事半功倍的效果。
【关键词】
教学情境 多媒体 创设角色表演 创设语言情境
教师在语文新课标课堂教学中，不仅要“注意教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中的情感体验。”在中学语文教学中，夯实学生语文基础知识，引导学生进行情感体验，强化思想教育，要坚持以人为本的教育原则，从生活经历出发，多策并举地营造教学情境，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，发散思维，提高课堂教学水平。
一、注重利用多媒体，营造教学情境
在语文教学中，教师传授语文知识，引导学生进行情感体验，陶冶情操，塑造正确人生观、价值观和世界观，需要借助多媒体等设备，利用音频、视频等手段充实和丰富教学内容，使学生注意力集中，引发学生产生情感上的共鸣。一是用音乐渲染情境。音乐是心灵的倾诉、情感的流淌，拨人心弦，给人强烈、丰富的美感，把听众带到特有的意境中，慰藉心灵。在讲授《茅屋为秋风所破歌》时，可以先播放一段肃杀、低沉的古筝曲，让学生想象着秋风萧肃、黄叶飘落、乌云翻卷、雨大如注的场景，诗人独自拄杖，倚门远望，孤苦凄切的画面就鲜活地出现在学生的脑海中。二是播放相关视频。在讲授《沁园春・雪》时，可以播放红军二万五千里长征，爬雪山、过草地，历尽艰辛、斗志昂扬的画面。学生从回顾历史中，可以真切感受到红军战士和人民群众矢志不移的革命情怀和百折不挠的革命意志，在总结“俱往矣！数风流人物，还看今朝”时，更容易对人民群众是历史变革的推动者和创造者产生深切的体会。
二、注重创设角色表演，营造教学情境
在语文教学中要注意联系实际，教师要立足生活情境，引发学生思想上的共鸣，让学生学到知识，培养综合能力。一是创设生活情境。一些本章离学生生活较远，直观很难理解人物的思想和性情。要创设环境，引导学生进行体验，把自己当做文章中的人物，设身处地思考、感受。比如在讲授《乡愁》时，先讲述诗人余光中人生经历：他乡求学、新婚成家、母亲离世、思念大陆，假如我是余光中，我会感悟到什么？是对母亲的依恋和思念，对妻子的牵挂和祝福，对大陆的魂牵梦萦，对海峡两岸早日统一的期盼等等，从而更完整深刻地体会文章蕴含的思想内容。从单纯教师的讲授转变为学生从文章中感悟，学生既掌握语文知识和技能，又学会观察和交流、思考。二是创设表演情境。创设语文表演情境，不仅可以增强学生对文章的理解，同时也为学生提供一个参与展示的机会，锻炼自身表演能力，提升合作能力。在讲授《皇帝的新装》时，让学生自行挑选角色，把文章改遍成本剧本，指导学生撰写台词，进行排练。经过充分的准备，在课堂表演中，学生自觉地融入情境中，全班学生也跟随着表演沉浸在情境中，深刻地感受人物性格特点，又准确把握文章思想内涵和艺术特点。
三、注重创设语言情境，陶冶学生心灵
语文教学是感性教学，教师珠圆玉润的朗诵能渲染良好的课堂氛围，给学生视觉和听觉上的享受，让学生感受到心灵的.陶冶，更能将学生带入特定的学习环境。当然，这对教师的语言描述能力提出了新要求，要做到绘声绘色、声情并茂，使学生如见其人、如临其境。
在学习曹操的《观沧海》时，可以先通过播放课件，以优美的音乐，富有磁性的男中音，对文章内容进行朗诵：东临碣石、以观沧海……画面中海浪翻卷，冲击堤岸，海岛迷蒙，烟雾缭绕，秋风萧肃，树叶渐黄，诗人登高远眺，踌躇满志，这样把学生带入充满诗意的情境。同时可以对作者进行简介：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。作者当时正处事业的巅峰，北方群雄已被平定，现又击垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。假若集结兵力，渡过长江，消灭南方割据势力，竟、定能荡平宇内，一统天下。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时，诗人偶来诗兴，登临碣石山，面对波涛汹涌的大海，将自己远大的抱负、旷大的胸襟融会到诗歌里，借助大海的形象展现出来，雄浑苍劲、慷慨激昂，千百年来，吟咏至今。经过充分的铺垫，营造浓郁氛围，激发了学生的学习积极性。
在《济南的冬天》一文教学时，笔者精心撰写导入语，引导学生思考和感悟。“在一年的四季中，春天是妩媚多姿的，百花争艳，五彩缤纷，她充满生机和活力，彰显着青春的靓丽，万紫千红总是春， ”春风又绿江南岸，明月何时照我还。“春日、春风、春天的气息给人无限的遐想；夏天是激情四射的热烈，在梁衡《夏感》中，我们能感受到夏天的植物生长的急促、农民的忙碌、天气的炎热；而秋天，多了一份从容和镇定，瓜熟蒂落，庄家入仓，鱼儿肥美，有着成熟后的韵味，笑容写在每个人的脸上。那么冬天呢？英国诗人雪莱在《西风颂》中写道：”冬天来了，春天还会远吗？“ ”冬天看上去白雪皑皑，一片肃杀，实际却蕴含着生机和活力，小草试探着探出脑袋来，给山穿上一件花衣，水藻在冒着热气的河水中，把终年贮蓄的绿色都拿出来，垂柳还要在水里照个影儿。“寒风刺骨的冬天却如此充满诗情画意，这就是老舍先生笔下的济南的冬天。
情境教学在操作过程中，语文教师要坚持以人为本、以学生为主体的教育理念，坚持教师的主导地位，尊重学生的主体地位，注重学生在情境中构筑知识体系，快乐地体验生活，真正培养学生的自主探究、合作学习能力和创新思维能力。在语文教学中要灵活创设情境，引导学生感悟文章内涵，体验获取知识的乐趣，感受文章中人物的思想、性格，更加积极地投入到教学活动中，从而有效提高教学水平。
