《“六怪”先生》阅读答案

下面就是小编给大家带来的《“六怪”先生》阅读答案，本文共10篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“nhujkio9089”提供。

篇1：《“六怪”先生》阅读答案

公孙先生，民国时期金陵大学高材生，方面大耳，面白须稀，戴黑色圆框眼镜，身材伟岸，气宇轩昂。他原在省城重点中学任教，据说因为发了几句牢骚，说了不识时务的话，被打成右派，全家下放到苏北里下河地区的一个乡间小镇。那时候，农村师资奇缺，公孙先生得以重操旧业，到镇高中当了一名老师，既教数学，又教物理。先生这一教就是几十年，直到退休了才重返省城。

公孙先生是个很个性化的人，有人总结出先生有“六怪”。

一怪，零食不离口袋。先生人到乡下，生活仍然很“小资”，口袋里常装着牛奶糖和饼干，都是城里的亲戚寄到乡下来的。课堂上，学生完成作业的时候，先生就剥块糖或者拿块饼干放到嘴里，香香甜甜地吧嗒着嘴，津津有味地吃着，馋得下面那些面黄肌瘦、饥肠辘辘的学生直流口水。偶尔，有学生超常发挥，解了难题，公孙先生一激动，那这学生就有口福了——先生会奖赏他一块奶糖。这在农家孩子眼中，是无限光荣、实惠之极的大事。学生由此疯狂地爱上了数学，也在情理之中了。我的'同事老李——当时的公孙先生学生，铁杆“爱数派”成员之一。

二怪，擦子不如手快。先生上课，板书不太讲究条理，这儿写道题，那儿写道公式，率性而为。黑板写满了，他就张开大手，“唰唰”几下，解决问题。冬天，先生的手生了冻疮，裂了口子，手不能当擦子用了。先生自有办法，他专门穿了一件旧的列宁装大衣，需要时，衣袖就成了最好的黑板擦子。据老李讲，一冬天下来，先生的大衣袖竟同乡下剃头匠的荡刀布一般，厚黑发亮，绝对看不见布眼。

三怪，周一难题晒。在那知识贬值的年代，先生仍然不忘引导学生走进数学的神圣殿堂。每个周一，他都会出一道有相当难度的数学思考题在小黑板上。有那热爱数学的学生搜索枯肠，百思不得其解，晚上抱着本子向公孙先生请教，先生总是很得意地一笑：“下周一再讲不迟，要是你实在等不得，可以去问其他老师，我没有意见。”当时农村的师资质量很差，问了也是白问，学生只好自己绞尽脑汁冥思苦想，竟有很多成功的实例。这些人自然都得过先生的奖励。

四怪，校长当“咸菜”。当年，领导是很权威的，一般没人敢说三道四。公孙先生虽说是“戴着帽子”下乡，耿直脾气却不见改，他就常常“干政”。校长行事，被先生抓住“眼扣儿”(不合理的地方)，他马上就大声质疑、反驳，弄不好还要拍着桌子大骂，常常弄得校长下不了台。校长也不敢跟他计较——一方面口才没他好，斗嘴皮子讨不到好;另一方面也是短理矮三分，理不直气不壮;可能还猜度他是贵人落难，早晚要发达的，惹不起。当时，学校的教师有想法，不敢明说，都找先生出头。“尖嘴派”这样奚落校长：“万人之上，一人之下。”

五怪，助学搞摊派。那时，乡下条件差，常有学生因交不起学费和伙食费而辍学。先生知道了，二话不说，直接找到家长当干部的学生摊派钱粮。乡下人一直对有水平的人有一股敬畏之心，先生说了，没人违拗。再者说了，这些干部家长也不会掏自家腰包，集体“放血”而已。这种摊派救了很多学生的急。

六怪，押题如神在。恢复高考后，先生吃香得很，大家都想办法把子女送到他的班上就读。因为先生太神了，年年大小题目都能押中几道。某年，先生儿子参加高考，物理的五道大题目，他居然押中了三道。难怪家长们把他奉如神明了。

后来，先生退休回了省城，刚开始还跟乡下有联系，他家拆迁后，从此断了音讯。

公孙先生，不知您还安好吗?

1、为何不以公孙先生为题，你们都懂的。

答：因为公孙先生这个人有六个怪毛病，以六怪先生为题容易激发读者阅读兴趣，并且紧扣主题，突出人物个性。

2、本文第1段在表达上有什么作用?

答：总领全文，介绍了公孙先生的长相和职业，让读者对他有个大致的了解，为后文的介绍作铺垫。

3、按要求填写下表：

先生的怪： 先生的个性特点：

零食不离口袋为人随和

擦子不及手快 不拘小节

周一难题晒 善于引导、激励学生钻研

校长当咸菜敢于挑战权威、富于正义感

助学搞摊派 有爱心、善心

押题如神在 教学水平高

4、说说下列句中加点词在文中的意思及他们的妙处：

1)周一难题晒【晒】

2)这些干部家长也不会掏自家腰包，集体放血而已【放血】

答：“晒”指出示、展示，“放血”指出钱，这两个词都体现了语言幽默风趣的特点。

5、本文结尾一段的问句表达了作者怎样的情感?

答：表达了作者对公孙先生的感激与怀念之情。

篇2：《六怪先生》阅读答案

《六怪先生》阅读答案

公孙先生，民国时期金陵大学高材生，方面大耳，面白须稀，戴黑色圆框眼镜，身材伟岸，气宇轩昂。他原在省城重点中学任教，据说因为发了几句牢骚，说了不识时务的话，被打成右派，全家下放到苏北里下河地区的一个乡间小镇。那时候，农村师资奇缺，公孙先生得以重操旧业，到镇高中当了一名老师，既教数学，又教物理。先生这一教就是几十年，直到退休了才重返省城。

公孙先生是个很个性化的人，有人总结出先生有六怪。

一怪，零食不离口袋。先生人到乡下，生活仍然很小资，口袋里常装着牛奶糖和饼干，都是城里的亲戚寄到乡下来的。课堂上，学生完成作业的时候，先生就剥块糖或者拿块饼干放到嘴里，香香甜甜地吧嗒着嘴，津津有味地吃着，馋得下面那些面黄肌瘦、饥肠辘辘的学生直流口水。偶尔，有学生超常发挥，解了难题，公孙先生一激动，那这学生就有口福了先生会奖赏他一块奶糖。这在农家孩子眼中，是无限光荣、实惠之极的大事。学生由此疯狂地爱上了数学，也在情理之中了。我的同事老李当时的公孙先生学生，铁杆爱数派成员之一。

二怪，擦子不如手快。先生上课，板书不太讲究条理，这儿写道题，那儿写道公式，率性而为。黑板写满了，他就张开大手，唰唰几下，解决问题。冬天，先生的手生了冻疮，裂了口子，手不能当擦子用了。先生自有办法，他专门穿了一件旧的列宁装大衣，需要时，衣袖就成了最好的'黑板擦子。据老李讲，一冬天下来，先生的大衣袖竟同乡下剃头匠的荡刀布一般，厚黑发亮，绝对看不见布眼。

三怪，周一难题晒。在那知识贬值的年代，先生仍然不忘引导学生走进数学的神圣殿堂。每个周一，他都会出一道有相当难度的数学思考题在小黑板上。有那热爱数学的学生搜索枯肠，百思不得其解，晚上抱着本子向公孙先生请教，先生总是很得意地一笑：下周一再讲不迟，要是你实在等不得，可以去问其他老师，我没有意见。当时农村的师资质量很差，问了也是白问，学生只好自己绞尽脑汁冥思苦想，竟有很多成功的实例。这些人自然都得过先生的奖励。

四怪，校长当咸菜。当年，领导是很权威的，一般没人敢说三道四。公孙先生虽说是戴着帽子下乡，耿直脾气却不见改，他就常常干政。校长行事，被先生抓住眼扣儿（不合理的地方），他马上就大声质疑、反驳，弄不好还要拍着桌子大骂，常常弄得校长下不了台。校长也不敢跟他计较一方面口才没他好，斗嘴皮子讨不到好；另一方面也是短理矮三分，理不直气不壮；可能还猜度他是贵人落难，早晚要发达的，惹不起。当时，学校的教师有想法，不敢明说，都找先生出头。尖嘴派这样奚落校长：万人之上，一人之下。

五怪，助学搞摊派。那时，乡下条件差，常有学生因交不起学费和伙食费而辍学。先生知道了，二话不说，直接找到家长当干部的学生摊派钱粮。乡下人一直对有水平的人有一股敬畏之心，先生说了，没人违拗。再者说了，这些干部家长也不会掏自家腰包，集体放血而已。这种摊派救了很多学生的急。

六怪，押题如神在。恢复高考后，先生吃香得很，大家都想办法把子女送到他的班上就读。因为先生太神了，年年大小题目都能押中几道。某年，先生儿子参加高考，物理的五道大题目，他居然押中了三道。难怪家长们把他奉如神明了。

后来，先生退休回了省城，刚开始还跟乡下有联系，他家拆迁后，从此断了音讯。

公孙先生，不知您还安好吗？

1、为何不以公孙先生为题？

答：因为公孙先生这个人有六个怪毛病，以六怪先生为题容易激发读者阅读兴趣，并且紧扣主题，突出人物个性。

2、本文第1段在表达上有什么作用？

答：总领全文，介绍了公孙先生的长相和职业，让读者对他有个大致的了解，为后文的介绍作铺垫。

3、按要求填写下表：

先生的怪：

先生的个性特点：

4、说说下列句中加点词在文中的意思及他们的妙处：

答：晒指出示、展示，放血指出钱，这两个词都体现了语言幽默风趣的特点。

5、本文结尾一段的问句表达了作者怎样的情感？

答：表达了作者对公孙先生的感激与怀念之情。

篇3：《怪老师》阅读答案

①我的老师姓周不姓怪，可是同学们背后都管他叫怪老师，不错，周老师的确很怪。

②去年的一天，周老师把我们几个语文成绩不错的同学叫到办公室，扑闪闪眨着神秘的眼睛，不知他葫芦中装的啥药。周老师说：“我想让你们这班小家伙干点事。”葫芦里的药倒出来了，原来是让我们每人出一份试题。“唰唰唰”，不几天，便差不多交齐了。可是他很懒，又叫我们去把大家出的题“公布于众”。于是大家拼命地翻书，商量，讨论，争吵……

③考试了，大家一拍腿，“糟了，上当了。好个老师。”起初人人埋怨，渐渐地都“醒悟”过来，原来他是培养我们的.学习能力，不要绕着他的指挥棒转。过了一个星期，便有打油诗在班里传开了：

自己出题自己考，这个办法可真好。

老师同学出主意，改革浪潮潮涌潮。

④老师的怪事别以为没了，多着呢!上学期周老师不知从哪里弄来一批名单，我们好奇地探过小脑袋，搞什么鬼，我们简直摸不着头脑。经周老师一说，才知道纸上的名字都是历届在本校毕业的学生，有在各岗位上工作的，还有在“学府”里深造的。他发下信纸信封，让同学们和这些老大哥通信。

⑤不久，信便陆陆续续地回来了，内容大多是谈学习，谈理想，谈人生。周老师爱喝酒，这下倒“醉翁之意不在酒”，在乎让我们接触社会，认识社会。

⑥暑假里，周老师让我们完成一个怪作业——“一物一文。”解释后，我们才晓得是拣一物或做一样东西，然后写一篇文章，体裁不定。天哪，这算什么作文?害得我睡不好觉，吃不好饭，连走路都伸头探脑的，人家还以为我行为不正呢!“一物一文”汇报课上，真是琳琅满目：物者，或树根造型，或石块造型，或动物残骸……文者，记叙文，说明文，议论文……同学们浮想联翩，海阔天空，纵横驰骋，简直是“天比海阔，心比天阔”。事后我们理解了——美的心灵才有美的发现，美的发现才有美的想象，通过美的启发，才培养我们美的观点、美的愿望、美的个性……

⑦周老师不断的想出奇怪的主意，不断的让我办一些奇怪的事情。我想，他这个怪人一定还会做许多奇怪的事情。我又觉得他所做的事不是怪而是新。周老师永远是个开拓老师!我的脑子豁然开朗。

1.为加点的字注音

失魂落魄浮想联翩()

2.这篇文章记叙的主要人物是______

3.这篇文章写了周老师的三件事。

第一件事是_____,周老师的目的是_______。

第二件事是_____,周老师的目的是_______。

第三件事是_____,周老师的目的是_______。

4.结合第六段内容，展开想象，把周老师布置作业的情节写出来，注意突出人物的特点

篇4：怪老师阅读答案

①我的老师姓周不姓怪，可是同学们背后都管他叫怪老师，不错，周老师的确很怪。

②去年的一天，周老师把我们几个语文成绩不错的同学叫到办公室，扑闪闪眨着神秘的眼睛，不知他葫芦中装的啥药。周老师说：“我想让你们这班小家伙干点事。”葫芦里的药倒出来了，原来是让我们每人出一份试题。“唰唰唰”，不几天，便差不多交齐了。可是他很懒，又叫我们去把大家出的题“公布于众”。于是大家拼命地翻书，商量，讨论，争吵……

③考试了，大家一拍腿，“糟了，上当了。好个老师。”起初人人埋怨，渐渐地都“醒悟”过来，原来他是培养我们的学习能力，不要绕着他的指挥棒转。过了一个星期，便有打油诗在班里传开了：

自己出题自己考，这个办法可真好。

老师同学出主意，改革浪潮潮涌潮。

④老师的怪事别以为没了，多着呢！上学期周老师不知从哪里弄来一批名单，我们好奇地探过小脑袋，搞什么鬼，我们简直摸不着头脑。经周老师一说，才知道纸上的名字都是历届在本校毕业的学生，有在各岗位上工作的，还有在“学府”里深造的。他发下信纸信封，让同学们和这些老大哥通信。

⑤不久，信便陆陆续续地回来了，内容大多是谈学习，谈理想，谈人生。周老师爱喝酒，这下倒“醉翁之意不在酒”，在乎让我们接触社会，认识社会。

⑥暑假里，周老师让我们完成一个怪作业——“一物一文。”解释后，我们才晓得是拣一物或做一样东西，然后写一篇文章，体裁不定。天哪，这算什么作文？害得我睡不好觉，吃不好饭，连走路都伸头探脑的，人家还以为我行为不正呢！“一物一文”汇报课上，真是琳琅满目：物者，或树根造型，或石块造型，或动物残骸……文者，记叙文，说明文，议论文……同学们浮想联翩，海阔天空，纵横驰骋，简直是“天比海阔，心比天阔”。事后我们理解了——美的心灵才有美的发现，美的发现才有美的想象，通过美的启发，才培养我们美的观点、美的愿望、美的个性……

⑦周老师不断的想出奇怪的主意，不断的让我办一些奇怪的事情。我想，他这个怪人一定还会做许多奇怪的事情。我又觉得他所做的事不是怪而是新。周老师永远是个开拓老师！我的脑子豁然开朗。

1.为加点的'字注音

失魂落魄浮想联翩（）

2.这篇文章记叙的主要人物是______

3.这篇文章写了周老师的三件事。

第一件事是_____,周老师的目的是_______。

第二件事是_____,周老师的目的是_______。

第三件事是_____,周老师的目的是_______。

篇5：邮差先生阅读答案

邮差先生阅读答案

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。

“这一封真远!”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢?

现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。

①“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天!”

他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的`家长又将向他诉苦：“ 毕业，毕我的业!”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。

邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。

“家里有人吗?”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

“干什么的?”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”

老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少?”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢? 对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗?”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗?”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此，他深深赞叹:这个小城的天气多好!

一九四二年二月

1. 请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4 分)

2. 文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格? 请简要分析。(6 分)

3. “这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4 分)

4. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用? 试作探究。(6 分)

参考答案：

1.平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。

2. 看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。

3. 这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。

4. 有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

篇6：差不多先生阅读答案

差不多先生阅读答案

你知道中国最有名的人是谁?

提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县村人氏 。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家 的口头，因为他是中国全国人的代表。

差不多先生的相貌和你 和我都差不多。他有一双眼睛，但看得不很清楚，有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不 很细密。

他常常说：“凡事只要差不多就好了。何必太精明呢?”

他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗?”

他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省?”他说：“是陕西。”先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗?”

后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细，十字常常写成千字，千字 常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗?”

有一天。他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分 钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟。摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗?”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。

有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪大夫，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人；但病急了，身上痛苦，心里焦 急’等 不得了。心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了。

差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差……差……差不多，……凡事只要……差……差……不多……就…… 好了，…何…何…必…太…太认真呢?”他说完了这句格言，方才绝气了。

他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯算账，不肯计较，真是一位有德行的'人。于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。

他的名越传越远，越久越大。无数无数的人都学他的榜样。于是人人都成了一个差不多先生。——然而中国从此就成为一个懒人国了。

1．给下列加点的字注音。

相貌 ( ) 直隶( ) 钱铺( ) 王大夫( )

2．解释下列加点的字词。

人人皆晓( ) 赔小心( )

一命呜呼( ) 未免( )

3．文中说差不多先生的记性不精明，思想也不很细密。请用自己的话把这些事例概括出来。

4．差不多先生也常为“差不多”所害，请你把文章中所写的这方面实例概括叙述出来。

5．作者为什么说差不多先生“ 你一定见过他，一定听过别人谈起他”?

6．细读全文，你认为作者对“差不 多”先生持何种态度?为什么要给他立传?

7．差不多先生认为什么事差不多就行，其思想根源是什么?用一句话概括出来。

阅读答案：

1．xiàng lì pù dài

2．明白 道歉 指死亡 实在不能不说是

3．①把糖买错；②把省份搞错；③记账不分十、千；。④搭火车迟到；⑤请牛医生治病；⑥认为活与死差不多、

4．上题中④⑤

5．因为日常生活中这样的人很多，

6．批判、告诫后人差不多的危害

7．“何必太认真”

篇7：大先生阅读答案现代文

大先生

赵 威

①先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。

②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。北风裹挟着雪片，在空中横扫。风雪中，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，给口水喝吧。”三婶仔细一瞧，只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙。三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，好看极了。就这样，凌木匠留在了我们村，成了远近闻名的大先生。

③后来，村里人知道他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村理小学缺个先生。于是，他就成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。

④大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。

一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也!孺子不可教也!”后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥?大先生是文人，文人最瞧不上文人，他总是跟我们讲，历代风流才子中只佩服李白，还是半个。他说李白一半是诗，一半是酒，他最讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。

⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢?每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光?在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛!”

⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也!”教室里又是一片笑声，“‘死鬼之词’，大先生骂李白是个死鬼哩……”不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛!”大先生点点头，念叨了一句：“孺子可教也。”

⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。让他意想不到的是，国家针对民办教师的新政策出台后，给他补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢?不能白拿这钱。”支书命令道：“国家的政策，拿着!”大先生的眼睛又浑浊起来。

⑧后来，大先生用每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。

⑨大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。”

13.阅读选文，依次概括大先生为村里人所做的有益的事。(3分)

14.选文第②段画线句运用了哪种人物描写方法?有什么作用?(3分)

15.选文第②⑥⑦段共三次写到大先生眼睛的“浑浊”，请分别说出“浑浊”流露出他内心怎样的情感。(3分)

(1)凌木匠望着三叔三婶，眼睛变得浑浊了。

(2)大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。

(3)大先生的眼睛又浑浊起来。

16，阅读选文，说说大先生是一个怎样的人。(4分)

17.选文结尾言简意丰，独具匠心。谈谈这一结尾的妙处。(4分)

18.选出下列对选文理解有误的一项( ) (3分)

A.第②段的景物描写渲染了悲凉的气氛，人物出场做铺垫

B.村里人改称“手艺人”和“先生”为，“大先生”，表现了他们对大先生的敬重。

C.文中的“我”是主要人物之一，“我”的所见和所感多次推动了故事情节的发展。

D.本文文风朴素，朴素中又不乏淡淡的幽默，读来饶有兴味。

答案：

13.为村里人做木工活;在村里小学做先生，教孩子读书;用退休工资设立助学金，赞助村里考上大学的孩子。

14.外貌描写。描写凌木匠的衣着，表现了他的穷困、窘迫(落魄)，为下文三叔三婶同情、帮助他作铺垫。

15.(1)对三叔三婶的感激。 (2)对家乡的思念。 (3)对国家给他补上退休待遇的感动、激动。

16.大先生是一个手艺精湛、学识渊博、知恩图报、善良(乐于助人)、纯朴、不善表达的人。

17.写大先生去世后，“我”查明“床”的含义，印证了大先生的博学，含蓄地表达了“我”对大先生的敬佩与怀念之情，照应了前文大先生讲课的内容，使文章结构严谨，引人深思、耐人寻味。

18.C

篇8：《朱自清先生》阅读答案

冯至

远在二十五年前，我读到过一部诗集《雪朝》，是六个人的，其中有一位是朱自清。封面是黄色的，里面的诗有一个共同趋势：散文化.朴实，好像有很重的人道主义的色彩。那本诗集现在已经很不容易得到了，并且里边的诗我一首也不记得，但根据我模糊的印象，我可以说，假如《雪朝》里的诗能够在当时成为一种风气，发展下去，中国新诗也许会省却许多迂途。只可惜中国的新诗并没有那样发展下去，中间走了许多不必要的歧途，而《雪朝》中的六位作者也在中途有的抛掉了诗，有的改变了作风。其中真能把那种朴质的精神保持下来，不但应用在诗上，而且应用在散文以及做人的态度上的，据我所知，怕只有朱自清先生吧。

我最初遇见朱先生是在一九三二年的夏天，那时我住在柏林西郊，他在清华任教休假到伦敦住了一年，归途路过柏林。我请他到我住的地方谈过一次，过了几天又陪他到波茨坦的无忧宫去游玩过。他很少说话，只注意听旁人谈讲;他游无忧宫时，因为语言文字隔阂，不住地问这个问那个，那诚挚求真的目光使回答者不好意思说一句强不知以为知的话。此后他就到意大利从威尼斯登船回国了，三年后，我也回国了，和他却很少见面，见了面也没有得到过充足的时间长谈。至于常常见面，能谈些文学上问题，则是共同在昆明西南联合大学教书的那几年。

他谈话时，仍然和我在柏林时所得到的印象一样。他倾心听取旁人的意见，旁人的意见只要有一分可取，他便点头称是。他这样虚心，使谈话者不敢说不负责任的话。他对我的确发生过这样的作用。我不知道别人在他面前是否也有过同样的感觉，但愿他的诚挚和虚心——这最显示在他那两只大眼睛上——曾经启迪过不少的人，应该怎样向人谈话!

由虚心产生出来的是公平，没有偏见。党同伐异，跟自己意见相同的就结为朋党，跟自己意见不同的就加以攻击。刻薄寡恩，在朱先生写的文字里是读不到的。他不是没有自己的意见，但他对于每个文艺工作者都给予了所应得的地位，不轻易抹杀任何一个的努力。去年五四，北大举行文艺晚会，我和他都被约去讲演，我在讲演时攻击到战前所谓象征派的诗，夜半回来，他在路上向我说：“你说得对!只是有些过分。”今年七月四日，我到清华去看他——这是我最后一次见他——他已十分憔悴，谈起一个过于主观的批评家，他尽管不以他为然，却还是说：“他读了不少的书。” 《朱自清先生》阅读答案

一个没有偏见的.过于宽容的人，容易给人以乡愿的印象，但是我们从朱先生的身上看不出一点乡愿的气味。一切在他的心中自有分寸，他对于恶势力绝不宽容。尤其是近两年来，也就是回到北平以来，他的文字与行动无时不在支持新文艺以及新中国向着光明方面的发展。他有愤激，有热烈的`渴望，不过这都蒙在他那平静的面貌与朴质的生活形式下边，使一个生疏的人不能立即发现。他最近出版的两部论文集《论雅俗共赏》和《标准与尺度》是他最坦白的说明。他一步步地转变，所以步步都脚踏实地;他认为应该怎样，便怎样。我们应该怎样呢?每个心地清明的中国人都会知道得清楚。

不幸他在中途死去。中国的新文艺失却一个公正的扶持人，朋友中失却一个公正的畏友，将来的新中国失却一个脚踏实地的文艺工作者。

现在我如果能够得到《雪朝》那本诗集，再把他历年的著作排列在一起，我会看见他在这一世纪的四分之一的时间内走着一条忠实朴素的道路。

一九四八年，北京

12.(1)下列对文章的分析和概括，不正确的两项是( )( )(5分)

A.本文以与朱自清先生交往的时间为线索，运用了叙议结合的方式，突出了朱自清先生“忠实朴素”的特点。

B.本文写朱自清先生，却从诗集《雪朝》写起，因为朱自清先生是《雪朝》的作者之一，通过《雪朝》很自然地引起对朱自清先生的回忆，也是为了表现朱自清先生质朴的品质。

C.文中的“迂途”指的是诗歌发展走的不必要的歧路，“乡愿”指对家乡有深厚情感的人，“畏友”指能严正指出自己错误的朋友。

D.文中划线的句子是朱自清先生对作者的委婉批评。这体现了朱自清先生对朋友的宽容——即使朋友说错了，也要先肯定。

E.文章第五段结尾说“我们应该怎样呢?每个心地清明的中国人都会知道得清楚”，“知道”的内容应该是支持新文艺以及新中国向着光明方面发展。

(2)文章结尾一段可不可以删掉?为什么?(6分)

(3)文章写了朱自清先生的哪些优秀品质，请简析。(6分)

(4)朱自清先生对人过于宽容，甚至肯定一个过于主观的批评家“读了不少书”，而第五段又说他“绝不宽容”，这是否矛盾?请结合文本探究。(8分)

篇9：《朱自清先生》阅读答案

12.(1)CD(C项，“乡愿”指的是外貌忠诚谨慎，实际上欺世盗名的人。“畏友”指的是自己所敬畏的朋友。D文中划线句子主要是为了表现朱自清对待他人公平.没有偏见，对于每个文艺工作者都给予了所应得的地位，不轻易抹杀任何一个的努力。)

(2)不可以。最后一段与第一段照应，使文章浑然一体;(3分)用《雪朝》收束全文，高度概括朱自清先生的质朴精神和对中国新文学的贡献。(3分)

(3)①与人谈话保持诚挚和虚心的态度;②对待他人公平.没有偏见;③对恶势力决不妥协宽容;④做事情坚持原则(或公开).脚踏实地。((每答对一点并结合文章分析得2分，满分6分。)

(4)(8分)不矛盾，朱自清先生的宽容，指的是他身上的人道主义精神，以及对每个文艺工作者的肯定，这也是他对新文艺支持的一种表现;“绝不宽容”是指向恶势力的，他的文字与行动无时不在支持新文艺以及新中国向着光明方面的发展。

篇10：摆手先生阅读答案

二十年前,摆手先生和我是大学同班同学。帅气,诗人气质。

摆手先生酷爱文学,更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话,他摆摆手.不抬头;写诗的时候有人和他说话,他更摆摆手,皱着眉。

同学们都知道他喜欢摆手,不喜欢说话,但是最初并没有想到叫他摆手先生。因为他另有一个绰号,叫“一首小诗”。平时独来独往,神叨叨的他,一遇集体活动却异常活跃。活跃的原因是他喜欢给大家朗诵他写的诗,“我给大家朗诵一首小诗。”他这样说。大家笑,他不笑。

我们那一轮在校生里,出现过一位容貌叫人看了吃惊的校花,是中文系陶教授的女儿。摆手先生和陶教授来往密切,用摆手先生的话叫做“切磋文学问题”。一次在陶教授家,他幸福地得到校花一个微笑的礼遇。从陶教授家回来,摆手先生给校花写情书。情书一改他诗人的风格,写得简短朴素:“今晚六点,我在你家楼下等你。若同意请赴约;若不同意,请背对窗外摆一摆手。”

事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花,而摆手先生从此被大家改了绰号,“一首小诗”被“摆手先生”代替。

毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。

他当老师当得果然出色!

却娶了一位相貌平平的乡下女子。

一年前,摆手先生死了。

追悼会的前一晚,我陪他妻子住。夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。我担心她的身体,想劝劝她。

眼前的情形把我牢牢地定在房门口。他的妻子跪坐在地上,面对死者遗像,一边哭一边揉搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。

“一起过日子这么多年,在外人眼里咱俩很不般配。可是,你对父母好,对孩子好,对我也好,对你的学生更好。”说到这里她颓然低下头,推开怀里的钱,伏在地上又抽咽起来。突然,她抬起头爬到遗像前,用手摸着死者的脸颊:“咱俩是天生的一对儿,咱俩的日子还得接着过啊!这个家,还是咱俩一起撑。啊?”

摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。

车祸发生的时候,他坐在车尾部,救援人员问他情况如何?他没有说话,只是用摆手作答。人家以为他没事,抢时间解救情势危急的人去了,因为在同一车里,还有老人和孩子。所有的人被解救后,再去救他的时候,他已经死在那里。身体完好,姿势端正。经检查,是严重颅内出血导致死亡。而且,死的人只有他一个,其余的人,只是伤势轻重不同罢了。

有人说,他摆手是在告诉别人他快不行了;有人说,他是用摆手示意救援人员先去救别人。无法解读他摆手的含义,便无法把他定性为舍己为人的英雄。他所在的学校为他举行了隆重的追悼会,以一个普通教师的身份。

追悼会在公墓举行。

我们班二十一人全体到场。他的同事除了还在医院的,其余都到场。人数最庞大的是他的学生和学生家长。

发言最动情的是他的学生。学生说,他们的老师上课从来不看教案和教科书,一根粉笔,成就了一堂激情四射的语文课。他们敬佩老师,教材烂熟于心,古今名著好诗好词烂熟于心。当讲到如下内容,新老学生,哭作一团:您节假日在家里设立答疑课堂,很多贫困同学在您那里长期免费补习。为了方便答疑,您为自己制定二十四小时开机制度。遇到家境不好的学生,您会说“先挂掉,我给你打过去”。您始终坚持站立讲课,我们说:“老师,您身体不好,坐下讲吧!”您微笑着,摆摆手……”

(有删改)

[注]这篇小说从画线句子开始,有如下另一个版本。(称为版本二,以上称版本一)

毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子。摆手先生很受学生欢迎,回乡探亲的时候,我经常听到有人夸奖他。他教材烂熟于心,有博览群书的底子,一根粉笔,成就一堂激情四射的语文课。节假日在家里设立答疑课堂,是他许多年养成的习惯。学生可以在他家里接受免费补习。为了方便给学生答疑,他还有一个习惯,就是保持二十四小时开机。遇到家境不好的学生他会说,先挂掉,我给你打过去。

摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。

13.下列对这篇小说(版本一)思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(    )（6分）

A.摆手先生喜欢文学,爱写诗,又喜欢向同学们朗诵他的小诗,同学们受不了他的神神叨叨,就揶揄地称他为“一首小诗”。

B.摆手先生爱慕校花,常以“切磋文学问题”为借口上校花家,结果遭校花拒绝,摆手先生心灰意冷,羞惭之下回乡任教。

C.小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写,写出了她对丈夫的深情和对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。

D.摆手先生用摆手回答救援人员的询问,这一模糊的回答造成了人们不同的解读,影响了相关部门对他行为性质的评定。

E.小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生,多层次、多方位的表现了摆手先生的形象,使得人物形象跃然纸上。

14.小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活,这样写的意图是什么?请简要分析。（6分）

15.小说(版本一)中的摆手先生是一个怎样的形象?请简要分析。（6分）

16.阅读版本二,比较两个版本,你认为哪一个版本更好?请结合文本,试从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由。（4分）

答案：

13.DE;

14.①交代了人物的爱好与习性,丰满了人物形象;②交代“摆手先生”这个称呼的.由来,呼应了文章的标题;

③幽默诙谐的语言,引发读者的阅读兴趣。

15.①帅气,摆手是他最鲜明的外在特征,遇事总喜欢摆手;②爱读书,具有诗人气质,爱写诗,也经常朗诵诗;③敬业,关爱学生,节假日给学生答疑,给贫困生免费补习。

16.示例一:版本一更好。

①语言更富有感染力。版本一的语言感情丰富,比如“他当老师当得果然出色!”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”,写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子”。

②结构上,版本一采用倒叙的方式,使得小说波澜起伏,高潮迭起;版本二平铺直叙,缺乏感染力。

③叙述人称上,版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,使得人物更真实可感,更富有感情,更富有感染力;

版本二则以摆手先生同学的视觉,以第三人称描述同学,淡淡道来,缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情,缺乏感染力。

示例二:版本二更好。

①语言淡而隽永。版本二客观的叙述口吻,与前一部分的语言风格保持一致;版本一带有较为强烈的感情倾向,缺少隽永。

②结构上,版本二平铺直叙,娓娓道来,使人一目了然;版本一颠三倒四,结构混乱。

③叙述人称上,版本二一直以同学的视觉,描述摆手先生对学生的深爱,更真实可感,又蕴含了师生之间的深情;版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,看似感情丰富,却容易失真。

解析： 1.A同学们没有受不了他的神神叨叨,同学们叫他“一首小诗”,都是善意的;B被校花拒绝,摆手先生是否心灰意冷、羞惭,文中看不出来;C没有描写摆手先生妻子的心理活动,更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满

2.此题考查表现手法及写作意图的探究能力。解答此题,可结合着插叙的一般性作用,从交代人物生活爱好及人物形象,从吸引读者阅读兴趣,从结构等角度阐述作者的写作意图,答题时,要注意结合着具体内容分析作答。

3.此题考查鉴赏人物形象的能力。解答此题,可结合着小说中人物的言行举止等描写语句及议论性评价性的语句,还可以从侧面描写等角度来分析作答。例如,毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。表现出了他对教师行业的热爱与敬业精神。以此类推即可。

4.这是一道开放性的探究题,解答此题,可首先要明确自己的观点,即哪一个版本更好。然后根据自己的观点选择,联系小说具体内容及写作意图,从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由即可。例如,在语言上,“他当老师当得果然出色!” “却娶了一位相貌平平的乡下女子”,写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子”。以此类推,只要言之有理即可。

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