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篇1：阅读，让我在语文的天空飞翔
・高考版 发表于 -3-7 11:02:00
今年高考，我的语文考了131分，在学校、在泉港区都是最高的。我几乎成了一匹“黑马”，不仅同学诧异、老师惊喜，连我自己也有些喜出望外。如果问我为什么考得这么好，我想“多读”或许是诀窍之一吧。
我从小喜欢看书，尤其是历史方面的各种书报，是最让我痴迷的。在小学时，我就读了很多历史故事，诸葛的谋，关羽的义，苏轼的才，柳永的情，岳飞的忠，孙悟空的勇……书中多姿多彩的人物让我心潮澎湃，思绪飘飞。由于出生于一般百姓之家，家中文化氛围不浓，藏书不多，所以我就成了“消息灵通人士”：只要听到哪位同学手里有本好书，我就会想方设法地去借来一睹为快。就这样，虽然家中藏书有限，我“啃”过的.书本却蔚为壮观。
考上泉港一中后，学校的图书馆让我大开眼界。那里有数百种琳琅满目的报纸图书杂志，让我有一种“久旱逢甘雨”的酣畅感觉。我看了又看，读了又读，乐在其中，不疲不倦。校园一角的报刊亭也成为我来去学校的必经之地。数不清我在这里读过多少书报：《意林》、《读者》、《文摘报》、《杂文报》……寒来暑往，报刊亭几易其主，但每个亭主都那么大方，一任我沉浸在书的海洋。我的语文能考取高分也有她们的一份帮助，我从心底深深感谢她们。
每天的语文课就是我的“欢乐时光”。相对而言，我更喜欢上那种“天马行空”式的语文课。这种课不拘泥于课本，总有新内容、新观点、新感悟扑面而来，让我如坐春风，神清气爽。我不太喜欢那种“满堂灌”的课，学习语文需要感悟，需要灵性，照本宣科只能束缚住想象的翅膀。
升入高三，教我们语文的修老师对我说：“海鸿，你的语文功底不错，但是要冲刺高考，还得去认真夯实各个考点，这样才能稳操胜券。”于是，在老师的指导下，我开始有条不紊地梳理知识体系，把握高考各种题型的解题技巧，并且做到举一反三，触类旁通。简单的说，该背的要背，如名句名篇，要按原文一字不差地背诵；该记的要记，如文言字词、文学名著情节要记；该动笔的要动笔，如阅读题、语言表达题和作文，它们的各种代表题型要动笔练一练。就这样，我在语文复习上没花多长时间，但却觉得效果很好。高考前夕，我觉得自己已经“胸有百万兵”，可以自信地走上战场了。
现在有一些同学急于求成，在临考前打疲劳战，我觉得这样反而会徒劳无功。古人云：“强弩之末，势不能穿鲁缟”。其实，只要在平时打好基础，完善知识体系，考取高分只是水到渠成的事。
（庄海鸿，福建省泉州市泉港区第一中学届毕业生，高考语文成绩131分，福建省语文高分生之一。） （来源：睡莲BLOG）
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篇2：阅读让我飞翔作文
我喜欢阅读，大部分的业余时间都是在书桌前、书柜旁度过的。可以说，在我成长的岁月里，阅读一直伴随着我。
从幼儿园的幼儿读物到如今的课外书，我都如饥似渴般阅读着，从中汲取营养。曾常常留连忘返于某个动人的故事，为书中的人物黯然伤神。记得有一次，我被《杨家将》那曲折生动的内容所吸引。书中讲述，在金沙滩一战中，杨家将主力损失殆尽。我流下了伤心的眼泪，居然没有听到妈妈喊我去吃饭的叫声。为此还被妈妈“批评”了一次。
慢慢地，阅读，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，更丰富了我的感情。在我不大的房间里，书柜占了很大的空间，上面密密麻麻、整整齐齐地摆放着我所有的书籍。有励志类的`、历史类的、科普类的，还有故事类的。读励志类的书籍，让我懂得只有在困难面前不退缩，在人生的狂风骤雨中勇于接受历练，才能取得成功。读历史类的书籍让我更加热爱自己的祖国，理解什么是“为中华之崛起而读书”。读科普类的书籍，让我知道“风是如何产生”，“雨又是从哪里来的”，“一天中早晨的空气不一定是最好的”；也让我足不出户地遍访了名山大川，领略了大自然的迷人风光。读故事类的书籍则让我和唐僧师徒一起经历西游，战胜九九八十一难；有幸与孔明先生一起“草船借箭”、“火烧赤壁”；难得又在《水浒》的英雄世界里与武松切磋了一下醉拳。
“书籍是人类进步的阶梯！”因为阅读，我也收获了小小的希望。我的《春天在哪里》刊登在了《舟山晚报》“学堂·文苑”上，我的《我有一个梦想》获得了浙江省中小学生生活·作文大赛优秀奖，我们家也有幸被学校评为“书香家庭”，这一切都要归功于阅读。然而“学海无涯”，面对浩瀚的知识海洋，我的所学就如笛中一孔，微不足道。但我会更加热爱阅读，我会一如既往地让它陪伴着我，一起去探索一个个未知的奥秘，飞向更广阔的天地。
篇3：阅读让我飞翔作文
鸟儿有了翅膀，可以在长空飞翔；飞机有了翅膀，可以翱翔九天；我也有那飞翔的翅膀，可以在书的世界中遨游……
5岁时，爸爸送了我一本连环画《西游记》，这是我独立阅读的第一本书，从此便与书结下了不解之缘。
随着年龄的增长，连环画再也满足不了我日益增长的求知欲，于是我开始阅读古今中外名著。从沙翁到泰戈尔，从老子到鲁迅，数不清的作家带着他们的名著从书架上搬进了我的脑海。书中的世界是如此绚丽多彩、鲜活生动，引得我或捧腹大笑，或垂泪，或茶饭不思，或浮想联翩。阅读，让我长上了飞翔的翅膀。
小学二年级那年暑假，我意外地在一个小书店发现了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，这意外的收获使我欣喜若狂，没想到店主告诉我，这本书有人订了，一个星期后就会来取，唯一的方法便是天天跑到书店来看。从此，我每天花半个小时到书店看书，中午吃点自带的面包，渴了喝几口带来的白开水。遇到警句或不懂的地方，便记在《阅读随笔》上，回到家再细细琢磨。我就这样“面包加清水”看了三天，店主十分感动，竟破例让我坐到柜台边去看。
第五天，骄阳似火，朋友找我去游泳，可我没有工夫去享受，眼看“期限”将至，可我还有好几十页没看完呢！我戴上遮阳帽，匆匆出门，向书店奔去。到了书店，我已经像从水里捞出来一样，浑身湿透了。可我顾不得擦汗，捧起书就读，直到夕阳西下，我才读完了这本厚厚的书，还收集了一本读书笔记。虽然累点，但我无怨无悔。
书中没有颜如玉，书中没有黄金屋，有的只是丰富的知识和阅读带来的无穷乐趣。读一本好书，就是在与一位高尚的人说话。不是吗？能有这样和高人说话的机会，难道不是一件令人兴奋和激动的事情吗？我有一种飘然若飞的快感哦。
朋友，你找到这种飞翔的感觉了吗？
篇4：给我一片天空，让我自己去飞翔作文
我像一只被捕的鸟儿，渴望那蓝蓝的天，白白的云，我像一只猎犬，随时听主人的束缚，没有自由，我还想一只井底之蛙，整天被关在黑乎乎的井底，自由挥手而过，而我却永远的被栓在这里，
给我一片天空，让我自己去飞翔作文
。初中 我想去一中上，可是我妈非让我去育才，我让她让我自己选择想去的学校，可是她却说 这是为我铺路，我自己想去哪里上就去哪里上，我不要你们管。
就算我去育才 没有朋友的呵护，没有熟悉的环境，没有朋友的陪伴，我只有在许昌，
小学生作文大全
混。就算考不好 也是她逼的…。我们的自由不用你们来管，我们不要做渴望蓝天的鸟儿，不做那被束缚的猎犬…
雏鹰刚开始也不会飞，但是学会飞翔，夺回了属于自己的蓝天，蛇不是天生的捕食高手，而是经历了许多次失误，许多次教训，才成为了暗夜的杀手。
蓝天不是你们来铺的，大地不是用我们来装饰的，路要我们自己来闯，天要我们自己来开，、。
大人说 读书是为自己学的，那么为我们铺路也是为自己？不，是为了孩子，可你们不想想，你们开的路是不适合自己的孩子走，我们相信自己是最正确的，所以我们要自己走自己的路…
车到山前必有路，可是人到路上必有车。车好比挫折，让自己受的挫折自己承担会比较好受，可是家长们铺的路呢。
我请求世界各地的家长，给自己的孩子一条生路吧，让我们自己选择会更好。
我是一名被束缚的狗。
篇5：磨难，让我在天空翱翔作文
磨难，让我在天空翱翔作文
我是一个刚刚从壳中出来的小鸟，不会飞翔不会觅食，整天在温暖的鸟窝中。在狂风来临时，我依偎在妈妈的'怀里，享受这种温馨而安详的幸福，听着她的心跳，我想：如果永远都这样的话，该多好！
可是有一天，我忽然发现：我必须学会飞行，不然等待我的只有一个结果——死。
妈妈把我赶出家门，临行时她告诉我：以后的路不能再靠我，而是由你自己来走。你要记住，所有的磨难都打败不了你，它只会让你变得越来越强。
起初心中满是失望，因为与我相伴的只有孤独。可我要生存下去，必须学会觅食，否则只能被饿死。
于是，我只能反复的练习飞行。可刚飞起来，无情的风就向我径直撞来，将我打落在地上，猛烈的雨点如石头一般重重击打在我的身上......我只好临时落在山上，可一步没踏稳，便又滚到山底......日复一日，筋骨渐壮，浑身上下亦是遍体鳞伤。
傍晚，皎洁的月色常常陪伴着我，每到这个时刻我总是会想起我的母亲，想起她时常告诫我的话：成功与天赋没有关系，只要你肯努力，就一定可以得到你想要的一切。如果一倍的努力不行，那就两倍......在黑暗中，边思量着妈妈的话，边等待着随时而来的黎明。思绪渐渐清晰，心里愈发坚定。我要擦干眼泪，因为无所依靠，只能选择坚强，因为选择坚强，所以无怨无悔。不为遥远的大陆，只为在天空的征程。
蜕变的过程是无比煎熬的，也是十分痛苦的。可我在那一片黑暗中看见了一丝光明，我要抓住那一丝光明，紧紧的抓住，这一次，我一定不放弃......
在成长的旅途中，是磨难让我变成了能在天空中自由翱翔的小鸟。我要给天空画上彩虹，我要大声地谢谢你，磨难，在你的帮助下，我才能塑造出如今最好的自己......
篇6：给学生一片天空，让他们自由飞翔--浅谈语文课堂教学新策略(网友来稿)
给学生一片天空，让他们自由飞翔--浅谈语文课堂教学新策略(网友来稿)
王淑红
新一轮的课程改革正和着时代的节拍向我们走来。有幸成为新课程改革的首批尝试者，我掩饰不住内心的欣喜与激动。然而，等我几节课上下来，却为学生的素质感到心忧：乱草一样的书写，死一样沉寂的课堂气氛，流水帐一样的作文……居然有学生在填写个人档案时将“家长政治面貌”一栏内写上“面貌丑陋”！
面对学生在语文素质方面所表现出来的孱弱、浅薄甚至是荒唐，作为语文教师，我对此深感愧疚与不安。常常自问：语文教材中尽是古今中外的名篇佳作，为何不能让学生为之欣悦，为之陶醉，为之爱不释手呢？语文教学改革的出路又在哪里？
一.保持作品的完整性，开展生态语文教学
以往的语文课堂教学，教师总爱先把文章分成若干部分，在把每一部分分成若干层次。每层里再分析句子、甚至字词乃至一个标点。语文教师就像手持利刃的医生，把本来形体如一的文章一块块解剖给学生看。这样尽管学生对文章有了一定的了解，但学生无法拼接出文章原本的美，更不用说受到美的感染了。久而久之，学生面对文章，犹如屠夫面对案板上的肉，就丝毫不去想它从前是怎样活泼的生命，只管麻木地去宰割了。
在教学中，我做了以下尝试：每接触一篇文章，先安排学生朗读，在一遍一遍的读中体会老师关于课文写作背景的介绍，在一遍一遍的读中理清文章的行文脉络，感受文章内容，从而发现文章中的闪光点以及瑕疵。让学生在读完之后禁不住产生说的欲望。从文章内容的复述，到文章情节的构思，从词句的选择与运用到主题的深度与广度。学生的话匣子打开了，教师便可以稳站讲台“排兵布阵”了：可以就文章情节安排“人物内心独白”；可以就实际问题进行“课堂辩论赛”；也可以对情节比较集中的文章编排课本剧，融欣赏、表演、评论为一体，发挥学生的主体作用。这种寓教于乐的教学方式，学生喜欢，学生主动，教师何乐而不为？
二.注重课文与现实的链接，实现多元对话
古往今来，大多数作家的作品都是将善恶美丑或是现实问题展示给人看。在教学中，教师就要以发展的眼光来引导学生加强课文与现实的联系。如讲授《送董邵南序》时设计“韩愈，我想对你说”、“董邵南，我想对你说”等教学环节，引发学生“如何面对竞争”的思考；讲授《与朱元思书》时可以引发“人与自然”的讨论；讲授《爸爸的花落了》可以引发学生“世上还有爸爸好”的说话练习等等。正是由于加强了课文与现实的链接，才使课文生生不息，常教常新。
三.加强课文教学与写作指导的结合，发挥文学作品的典范作用
不少语文教师面对学生成绩感到困惑：该讲的都讲了，该练的都练了，为什么还是考不出成绩呢？翻一下近几年的中考试卷，我们不难发现：写作以及句子仿写题几乎占了试卷的半壁江山，而在教学过程中教师指导和讲授写作的时间却很少，这也是语文教师进入怪圈的原因之一。
应明确的是，语文教学的最终目的在于运用和感受，所以我认为在教学中渗透写作知识很有必要。要根据每篇课文的不同特色，确定写作指导的侧重点，如：在教学唐韬的《童年》时，我侧重了句子的仿写及运用。首先让学生摘出自己认为语句优美，可以在写作中借鉴的句子，读一读，说说它可以在什么情况下运用。再启发学生在原句的基础上加以变化，看看又可以在什么情况下运用。
如：“朝阳爬上海面，雾气散了，一万颗金星在波涛上跳动”一句，可以在描写海边观日出时直接运用。也可以稍作改动，变成“朝阳爬上水面，雾气散了，一万颗金星在微波上跳动”，来描写站在池塘边观日出的情景。又可以仿写成“笑容爬上了妈妈的脸，怒气散了，爱的波涛在心中涌动。”来表现一次被误解的过程。……
再如，教学朱自清的`《春》时，抓住“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，把它还原成“小草长”这一自然现象，指导学生怎样运用修辞生动地表现现实生活，如将“太阳升”描写成“火红的太阳悄悄的爬上了窗子”等等。
总之，在一次次生动的练习以及引导中，学生创作出了一个又一个优美的语句，体验了当作家的成功感，不知不觉地减轻了创作的“痛感”，使学生悄悄的爱上了写作。
四.鼓励学生创新
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个国家，一个民族的兴衰与创新能力有着直接的关系。而创新能力的核心是创新思维。所谓创新思维是指那种促使人们产生新颖、独特想法的思维。教师应在课堂教学中有意识的培养和鼓励学生的创新思维。
在教学七年级上册《中国古代神话三则》过程中，我设计了这样一个问题：三个神话故事中，你最佩服那个人物？学生争相发言，大多针对故事的主人公谈我国原始先民挑战自然的勇气。这是备课时所预期的效果。值得欣喜的是，有个学生回答这一问题时，说他最佩服的人物是断足立四极的鳌，因为它为了补天牺牲了自己，在女娲补天成为世人传颂的英雄时，它仍旧默默无闻，不被人所注意，这种无私奉献的精神值得学习，更让人感动。还有一个学生在谈他佩服的人物精卫时，用了一个“鸟小志气大”，听到这些答案，我像在课堂上发现了金子，带头为他们鼓起掌来，我肯定了他们的答案，并鼓励了他们的这种思维上的创新。
总之，要培养学生的创新能力，教师就要更新教育观念，改变传统的“重结论轻过程”的教学模式，让学生真正成为学习的主人，教师以参与者、组织者、引导者的身份，引导学生主动探究问题解决的全过程，在探索的过程中，获取知识，发展能力，培养创新能力。
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