职业中专英语口语教学方法探究教育论文

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篇1：职业中专英语口语教学方法探究教育论文

摘要：

本文探讨了职业中专英语口语教学方法中课前热身法、情趣导入法等一些常见教学方法，并对其进行了一定的分析。

关键词：

篇2：职业中专英语口语教学方法探究教育论文

目前我国职业中专英语教学中存在着不重视口语训练的倾向。主要表现在部分职业中专未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的口语训练。另外，从学习者方面来说，绝大部分职专学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的自卑心理，因此他们不愿或不敢开口说英语。随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，外商合资、独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力外语口语能力提出更高的要求。该如何解决这一矛盾，让学生开口说英语，提高英语口语教学的有效性呢？

英语口语和书面语有很大的差别，书面语语言模式规范，语言结构严谨；而口语结构简单灵活，语法简易，语言片段化现象普遍，且充斥着大量的重复与停顿。因此，口语课一定不能沿用常规的精读课模式进行教学，而要在大量口头语言操练的过程中使学生不断获得第一手最实用最有效的语言表达素材，并及时地运用到实践中，加强学生的“语言实践能力”。学生学习口语的最有效途径就是为他们创设亲身体验、动口操练的机会。具体的教学方式可以这样操作：

1、课前热身法

良好的课堂氛围是进行充分的教学活动的前提，它能带动学生的情绪，调动他们学习的积极性，并乐于全身心的投入其中。因此教师可以安排一些值日生，每次上课前来段简短且轻松的开场白，或者温故知新，或者讲故事，播报新闻等，来营造和谐的气氛。

1）值日汇报。值日汇报是一项普遍得到学生认可的方式，它使每个学生都有表现的机会，在短短的汇报过程中锻炼自己的口头表达能力，可以整理和复习学过的内容，预习新课等。这样学生课前要做大量的准备工作，这对其形成良好的学习习惯很有好处。

2）讲述身边的人和事。亲身经历过的事情，印象往往最深刻，最能激发表达的欲望。因此，教师应鼓励职专学生把自己的亲身经历和趣闻轶事讲述给同学听，获得英语口语能力锻炼的机会。

3）新闻报道。要求职专学生将收听到或读到的时事新闻用英语相互交流，报道内容可多可少，如类似中央台一周“新闻集锦”中的一句话新闻也行，每次报道人数不限，教师应以鼓励为主，尽量让学生多开口说英语。学生要说出新鲜事，有趣的事，就必须在课外多阅读英文报刊，多收听英语广播或观看英语新闻，这样学生的听说读写能力都能得到很好的提高。

2、情趣导入法

俗话说良好的开端是成功的一半，无论何种课型，导入这一环节都非常重要。我们要充分利用导入这个环节来训练学生的口语，可用如下导入法激发学生开口说英语：

1）图片评说。新教材图文并茂，几乎每一单元都配有与该材料有密切关系的插图。利用课文插图导入，引导学生认知图片，评说图片，激发学生开口说英语，进行口语训练。

2）媒体导入。利用各种教学媒体可大大提高英语口语教学效率，多媒体教学软件等可视性强，信息密集度高，往往能激起学生的好奇心。此时教师要因势利导，引导学生开口说英语。

3）文化背景导入。中职新教材《英语》把很多文化现象融入到活动中，教师应启发点拨学生，认识中西文化差异，鼓励他们用已有的知识对课文的文化背景等进行口头评述。

3、口头复述法

课文是一切领会性学习和表达性学习的基础。因此，英语口语教学的落脚点可以课文语篇为依托，结合课文所提供的词组、句型、话题和语境等内容进行重新组织，加以口述。口头复述对英语口语训练的作用体现在以下几个方面：

1）口述建立在课文学习的基础上，刚学过的东西运用起来较容易，可以排除学生怕讲不好的心理障碍。

2）口述源于课文，语言运用具备一定的情境，便于信息的传递和交流，有利于学生在“学中用，在用中学”。

3）口述经历重组、再现、创造，可以让学生变换课文的人称，时态、语态或体裁等进行复述，提高学生的语言活用能力。

4、小组活动法

英语口语学习，小组活动是不可缺少的。由于口语是重要的交际工具，离开了人际交流无法学好它，因此，英语口语课比其他任何课程都更需要开展合作学习。小组活动可以用于课内外，形式多样。如：

1）课外小组活动

学生根据共同的兴趣爱好自由组合，人数不限。利用业余时间，讨论交流感兴趣的热门话题，时事新闻，奇闻轶事等。正确引导学生运用英语表达这些内容，有助于他们口语水平的不断提高。

2）寝室小组活动

中职生大多住宿，舍友组成小组，约定日常生活用语用英语交流，比如问候、请求、感谢、道歉、就餐、打电话……；也可以每天确定谈论的话题或讨论学习中碰到的问题等，长此以往，口语水平必将大大提高。

3）课堂小组活动

课堂上，根据需要，几人合作进行问题讨论，角色扮演，口语对话等。这时分组就要注意不同性格，不同水平学生之间的搭配。

4）结对子活动

课外俩好友结对子，充分利用在一起的时间进行口语对话，谈论共同关心的话题等。

为了组织好小组活动，每组应有组长，起组织领导作用。他们是学生之间和学生与教师之间的桥梁与协调者。小组长可以由教师选派，也可由学生推选，有条件的地方还可由小组成员轮流担任。

5、互动教学法

英语口语互动教学法充分体现了当代英语教学法的.基本特点。英语口语互动教学法经常采用问答式教学。传统的问答式教学一般是教师问、学生答，学生比较被动。而在以学生为主体的英语口语教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答。这种对等交流的互动教学有利于师生间平等关系和学生之间伙伴关系的形成。

互动教学要有明确的目的和充分的准备，否则问答活动就会出现失控现象。例如在学生向教师提问时，有时会出现一些涉及教师隐私的问题，如年龄、工资等，这些也是外国人通常回避的问题，应及时向学生讲授中外文化差异。最好在备课时即有所考虑，以便课堂教学顺利地进行。为了控制学生提问的内容，可让学生先听一个语篇（对话、报告、新闻报道等），然后根据所听内容提问与回答。

在互动教学中，教师既起到示范作用，又平等地参与活动。学生自编对话时，教师可与一位学生组成对子共同编对话，然后与该学生一起在全班展示。在看图说话时也可让学生先提问，教师参与学生一起回答与谈论图片内容。这种平等的师生关系大大调动了学生口语学习的积极性。

6、模拟与角色扮演法

虽然英语教学中很早就使用了角色扮演的方法，但它的出现似乎是出于教师的直觉与经验，缺乏理论基础。20世纪80年代以来，由于交际法广泛采用模拟法，引起了应用语言学者对它的注意与研究，对与它密切相关的角色扮演的教学方法也有了新认识。过去提到模拟，常认为它仅是一种带有虚构色彩的对真实活动的模仿。近年来，对模拟的看法有了根本的变化。人们认识到，模拟在现实生活中不仅比比皆是，而且不可缺少。

现实生活中的模拟，一是具有代表性，它体现了某些重要活动的真实情景。通过模拟，使一些难度较大的真实活动得以顺利地、成功地开展。二是模拟本身也是正在运行的现实生活，不是一种虚构的现象，而是实际生活的一部分。

在英语教学中加入模拟活动，通过扮演不同的角色，使用不同角色的语言，从而达到提高口语交际能力的教学目的。

为了把掌握的语句输出应用到实际的语境中，训练学生在相对真实的情境下用合适的方式和语句进行交流，在厨师班教学《英语1（基础模块）》第6单元《Would you like to order？》时，我是这么处理的，在获取前面听力活动中的信息后进行小组活动，分好角色，一个当服务员，一个当唐华，一个当Sara，选用表格1中的表达方式和表格2中的词汇替换部分句子，在组内练习对话，反复操练。

Table1

Are you ready to order？

What would you like to eat / drink？I’d like to.Would you like.Yes，please./No，thanks.What about you？I’d like./I’ll have the same.

Table2

Foodssteak burger noodles boiled dumplings salad DrinksCoffee tea orange juice milk Coca—Cola在熟练操练的基础上，小组间进行了一场角色表演大比拼，由小组互评，加上老师的评价，最后选出优胜组。同学们积极地投入到活动中：他们布置了一个餐厅，拟定了英文菜单，准备了食品和饮料（这对厨师班的学生来说并非难事），各小组成员穿上各自的角色服饰。唐华的衣着打扮具备中国特色，Sara的穿着打扮要有西方特色，服务生穿上侍者的服装，同学们在仿真的生活和职业场景中运用英语来处理问题、解决问题，又引入竞争机制，因此热情高涨。通过这样的体验式活动，同学们口语学习的效率大为提升。当然，若教师并不觉得负担重，学生积极性又高，水平也不错，多开展一些模拟活动对提高英语口语教学质量是大有裨益的。

7、开展第二课堂活动

英语口语教学还应开辟第二课堂。课后组织学生收听英语广播，欣赏英语歌曲，观看英语电影，开设英语角，举办英语party，开办英语跳蚤市场等。

观看英文电影，可以让学生了解英语国家的风土人情，获得生动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。

开设英语角，可以为学生提供一个轻松愉快的英语交流环境，有利于提高英语口语水平。学习、生活、时事、体育、影视、娱乐、休闲等，都是英语角的话题。像今年影视《阿凡达》、，上海世博会，世界杯等都是热门的话题。

我们可以定期在班级、年段甚至全校举办英语跳蚤市场。在跳蚤市场上，师生把自己的玩具、书籍、学习用品、贺卡等拿出来进行买卖。卖方用英语推销自己的物品，介绍物品的来历，优点等；买方用英语赞美物品的好处或挑剔物品的缺点。双方用英语进行交流，讨价还价，好不热闹。这样的活动使学生获得了口语实践的机会，调动了同学们的学习热情。

结语：

英语口语教学的方法多种多样，它们之间往往也是相互联系的。我们应该始终坚持以学生为主体的教学理念，充分考虑口语交互性强的特点，采用科学教学方法，设计符合学生身心发展规律的教学活动，使学生主动参与教学，促进师生、生生良好互动，从而促进学生口语实践能力的提高和交际习惯的养成。

参考文献：

[1]陈蓓《高职高专英语口语教学探究》，职业圈，.6

[2]鹏红兵《语境法在中学英语课堂教学中的运用》，中学外语教与学，.3

[3]章亚青《浅谈职业中专英语口语教学》，科技信息（科学教研），2008.3

[4]惠鹏《高中生课外英语口语训练的探索》，中学外语教与学，2008.6

[5]何忠花《新课程理念下培养学生英语思维能力的方法》，中学外语教与学，2008.6

[6]林立、王笃勤总主编《英语（基础模块）》，高等教育出版社，.8

篇3：浅析职业中专英语教学方法的设计和应用论文

摘要：英语教学的目标是培养具备英语实用能力的复合型人才。以其目的性为关注焦点，才能有明确的教育思路。本文主要从职业中专英语教学的现状出发，阐述目的性教学法对职业中专英语教学的意义，进一步提出目的性教学法在职业中专英语教学中的设计及应用。

目标教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，培养学生综合语言运用能力的有效途径。职业中专教育的培养目标是培养生产一线进行实际的技术型和高级技能型、应用型人才。正是基于实践性教学的考虑，我们尝试着在职业中专英语教学实践中进行目标教学的应用。

一、职业中专英语教学的现状

现今在全国各地，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源和减少，造成职业学校招生的困难现状日趋严重。并且随着社会科技的发展，就业形势严峻，职业教育在学校之间、不同专业之间、学生之间还存在着巨大的“贫富差距”问题：(1)社会发展对高素质的专业人才的供不应求；(2)职业中专生员下降、素质减低，职业中专向社会输送专业人才的教育机制面临羊巨大的挑战。而随羊我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，作为主要对外交流语言工具的职业英语教育，在发展上存在着更加严重的问题，主要表现为：学生普遍英语功底差学习基础薄弱，学习习惯、学习态度、心理状态较差，学生学习兴趣低迷，甚至与教师发生对抗，应付英语作业、考试；各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册及音像材料少而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成了很大的困难的有老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课；英语课教学体系不完善，教学设备不全、数量少，教学方法过于传统(讲得多、练得少)，师生双方的英语输出量很低，师生均感到身心疲惫。

教育部7月制定的《英语课程标准》对英语教学目的强调如下：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水骨出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。要求“教师应该避免单纯伟授语言知识的教学方法，尽量采用有目标的教学途径。”

目标教学法有极强的实践性教学取向，在语言教学的实践中，有助于发展学生的自主学习和合作学习的能力，锻炼学生的语言应用能力，培养学生的创新意识，并为学生的终身学习，终身发展奠定良好的基础。

职业中专的英语教学目标是培养应用型人才，因此在教学实践中必须切实提高学生英语实践能力和应用能力，转变以知识教育、以考试为取向的学术性教育现状。语言实践能力和应用能力的提高必须摆脱知识教学的机械灌输、注入模式，通过学生语言卷入和交际体验来达到。因此，目标教学是职业中专英语教学实现培养应用型人才的理想选择。

二、职业中专英语目标教学中任务设计所遵循的原则

1、目标教学法必须遵以下几个原则：

(1)语言、情景真实性原则：任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。

(2)形式与功能相结合原则：目标的设计要注重语言形式和语言功能相结合。学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力，每一阶段任务的设计都要具有一定的导人性和激发学生参与的积极性。学生在学习语言形式的基础上，能过系列任务的训练，自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在实际中进行真实运用。

(3)目标任务链原则：任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。

(4)在做中学原则：自绍至终引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提前学习兴趣和积极性。

2、职业中专英语目标教学中任务的设计

任务的.设是实施任务型教学的关健所在。职业中专学生的英语教学不同于本科英语教学，教师在设计教学目标时。应注意活动类多样化，根据学生不同的认知风格设计不同的目标，使不同类型学生的潜力得到开发。设计任务活动要突出趣味性、交际性可可操作性，要有利于培养创造性思维能力，有利于用外语解决现实问题。英语教师要承认和尊重学生的差异，既照顾个体差异，又体现教育公平。并在此基础上设计录活多样的教学任务。

三、目标教学法在职业中专英语教学中的应用

目标语言教学的三个阶段(包括目标前、目标环和语言知识要点)中，其核心部分是目标环。

目标前活动阶段，是目标教学中非常重要的环节。呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务要求和实施步骤。

目标环阶段，这是语言技能的习得过程。设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成任务。学生通过交际任务的完成，以口头或书面的形式汇报小组的学习成果。教师应在一旁给予语言建议。各组学生向全班同学星现他们的报告，教师充当主席的角色，评价各组任务的完成情况。

这一环节有助于反思和巩固，帮助学生认识差距，促进其主动弥补存在的不足。教师要让学生尽可能地独立思考，培养独立应对错误和困难的能力，及时的他定和热情的捷达、释疑会使学生更愿意投入下一轮任务教学中，有利于激发学生的积极性，提高学生的英语应用能力。

目标教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力，充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代素质教育理念，在实际教学中越发显示出其优越性。同时，更重要的是根据学生的实际情况如何设计难易适中的任务；如何把握语言的准确性、流利性和复杂性三者关系；如何处理形式与意义的关系；如何对学生进行更有效的形成性的评价等都有待手我们思考和探索。

参考文献：

[1]王敬东，教学法辞典(M)济南：山碍教育出版社，1992，5

[2]胡春洞，英语教学法(M)北京：高等教育出版社，1990，9

[3]邢媛，任务型教学法在高职英语教学中的应用，太原大学学报(J)2007，6

[4]戴雁辉，郭翠霞，任务型教学在高职英语课堂上的应用，读与写杂志(J)2008，5

[5]周英，任务型英语教学方法的探讨和实现山西职工医学报(J)，2

[6]苑广滨，任务型英语教学方法的探讨和实现，绥化学院学报(J)2007，2

[7]吴学军。谈任务型教学在高职英语教学中的设计与应用，考试周刊(J)2007(16)

[8]郭雅蓉，职业中专开展英语语音教学的科学性探讨，科学之友(1)200612

篇4：概念教学方法浅析教育论文

概念教学方法浅析教育论文

数学概念是人们对客观世界各事物的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。作为一门有科学性、严谨性的理论化体系的数学学科，数学概念几乎是每一节课都要涉及到的对象，因而，要想学好数学，就必须要对数学概念进行深刻理解，然后加强数学概念的应用，同时，数学概念课上得好，也是提高教学质量的基本措施之一。

要上好概念课，首先，必须使学生深刻地认识这一概念的本质属性，揭示概念的内涵和外延。中学教学的概念之多，且属性各不相同，若把所有概念相提并论，一刀切的方法进行教学，这是不可取的。几年的教学，我总结出对几种不同的概念教学方法。

一、对比性教法

这一方法往往适合且从属关系、交叉关系以及矛盾关系、反对关系的概念。譬如：“有理数”“实数”，甚至“复数”；后者是前者属概念，对于后者的教学时，可进行与前者的对比，使学生明确为什么要学后者？后者能解决前者所不能解决的什么问题？后者与前者的运算性质等是否有所变化？通过对比使学生加深对概念之间的认识，区别联系。又如在教“不等式的解”可与“方程的解”作比较，还有“添括号”与“去括号”，“倒数”与“相反数”等都可用对比方法进行教学。

二、直观性教法

这方法多应用几何的概念教学，同时，这方法又可分为表象性教法和演示性教法，表象性教法如：几何课中的“线段”“射线”“直线”“线段的中点”等，最好让学生先从字面上理解其含义，比如“线段”中的“段”（通常指线的一段）；“射线”的“射”（从一点出发的、正如手电筒发出的光线似的）；“直线”的“直”（只体现形状，说明起止）；“线段的中点”的“中”（理解中间），通过这样处理，既能弄清楚概念的内涵，又能分清概念之间外延及存在性。但是，这样的教法最好与演示性教法联系起来，效果更加好，即先让学生从字面说概念的属性，然后通过作图加强学生对概念的形象理解。原因是一个人接受外界之信息，除听觉感受外，如果加上视觉感觉，这样获得的信息会更多更深刻。因此，直观性教法最好将以上的两种方法合并使用。同时，有些概念的.教学最好加强演示性。因为视觉感受外界事物刺激总比听觉反应更强烈，更持久。比如：“面”“圆”等概念的教学，如果只注重字面理解，学生认识不会深刻。如果教师能通过操作等进行演示，效果就明显改进，通过演示，还可使学生能根据教师的启发，自己的观念，概括出它们的含义，这样会更好。 三、迁移性教法

这一方法必须以学生所识的事物、掌握的旧知识作媒介，通过复习巩固的形式而不知不觉的引入新事物，新知识来进行教学，譬如：四边形、平行四边形、矩形（菱形）、正方形，在讲后者时可先巩固前者，然后根据前后概念间的内涵、外延关系总结出后者。正如平行四边形，可先在黑板画出一个普通四边形和一个平行四边形,让学生认识它们都是四边形，但是必须从中突出后者两组对边分别平行的特征，现时引入平行四边形的定义。这样，通过增大前者内涵，而减小其外延，得出后者的定义。学生较易接受的迁移法，通常用于从属关系的概念教学为多。

四、反变性教法

该方法是利用概念间的反变性关系进行教学，如“开平方”的教学，可从联系平方的运算引入。例：22＝4,（1/3）2=1/9，（-6）2＝36.由此可知，我们把2,1/3，-6分别看作4,1/9,36的平方根。又如“反三角函数”的教学可联系到“三角函数”，但是，反变性教法有其局限性，只适用于具有反变关系的概念。

五、“特殊”――“一般”

这一方法多用于比较抽象的概念为多，如“线段的N倍”“代数式”“等式”“无理式”，教学时一般先通过一些实例对比，得出的义。该方法还可用于几何概念的教学，如“互补”“互余”处理，“互补”教法如下：

请同学们观察以下各组图中角的大小，并计算其和：

以上每组角的大小之和均为180度，得出互补的定义。特殊到一般的方法满足人们认识事物的规律，故它是一种常用的方法。

六、小结

不同的概念，应采取相应的方法进行教学。以上五种方法在概念教学中普遍用到，各有特点，并且有时还可将几种方法一起连用，达到最佳效果。但是，随着教改不断进行，启发式教学己代替“满堂灌”，因此以上的教法必须灵活运用，去粗取精，不论怎样去教，都是殊路同归，即教学者的最大目的是能使学生理解概念，掌握概念，更主要的是达到教是为了不教的目的，所以概念教学的成效应取决于教师的方法。

篇5：浅谈化学教学方法教育论文

浅谈化学教学方法教育论文

一、探究性实验教学方法的应用

探究性实验教学方式以问题为核心,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,学生主体在问题中设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、验证实验方案,最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象,从中发现问题活跃思维,从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣——实验探究——归纳小结——运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段,教师以启发性、趣味性创设情境,着眼于调动学生探究新知识的欲望,激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时,教师可以从“日常生活中,水通常用来灭火,你能相信滴水能生火吗?”问题引入,使学生形成矛盾心理,激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验,老师在包有少量钠(事先不让学生知道)的棉花上滴几滴水,当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后,明知水不能使棉花燃烧,可又无法解释眼前的事实时,强烈的探求欲望喷发出来,极大地调动了学生探究新知识的欲望,激发了他们学习的兴趣,使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态,有一个良好的开端。同样,中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的,如用酸雨问题引出“硫酸”,油田水质问题引出“硬水及其软化”,“鬼火传说”引出“白磷”等等。

二、使教学过程艺术化,提高课堂的教学效果

素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授,更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式,增添教学活动的.艺术性,使学生获得足够的审美体验。

教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变、有高潮、过渡,交替自然、难易适中,注意调动多种感官活动等。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化,以期达到教学相长的和谐局面。

三、把课堂“还给”学生

给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对教学全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情。

另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。

篇6：浅论初中美术教学方法教育论文

浅论初中美术教学方法教育论文

美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中，如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心;在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标;以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。

反观当前中学美术课堂教学方法，主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏，忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养。要改变以往的美术教育教学模式，应更新以往的教学方法和教学理念。我认为要从以下几方面入手。

1 注重学生对新事物的理解，提高学生观察能力

观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则显得由为重要。因为无论是对事物的构想或表现，还是美术绘画学习过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中，要重视学生美术观察能力的培养，在教学活动中，主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确的观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确的描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹，来取长补短提高自己的绘画水平。

2 以欣赏、临摹教学的实施，提高学生观察能力

美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，尤其是对学生绘画观察能力的提高。与绘画教学不同之处，临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。那么在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面，在通常情况下，要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代，这是欣赏作品中所必有的常识。在欣赏教学中，利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时，要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的.一刻。

通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中华民族化特点的欣赏能力和观察能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。

在临摹教育教学过程中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹;另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。有时，要求学生采取不同的临摹方法，不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。

3 通过评论教学的开展，提高学生对观察能力培养

在培养学生的观察能力的过程中，除了有教学上的构思和环节设计外，在评析教学的过程中，也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上，要有展评过程，这样学生可以对彼此的作品各抒己见，谈看法、谈观点，这不仅培养了学生的变相思维能力，也培养了学生的辩解和语言表达能力，可谓事半功倍。生活中美无处不在，对于画家与我们来说，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术家的观察力，具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这种创造精神与能力培养的宽广沃土。

总之，在初中美术教育教学过程中注重教学方法的更新，注重学生的心理感受和个性发展，就能够使学生的观察方法、审美观不断的得到提高。

篇7：数控车床实习教学方法探讨教育论文

数控车床实习教学方法探讨教育论文

机械制造业是国民经济的支柱产业，我国的机械制造业在工业总产值中占40%，可以说没有发达的机械制造业，就不可能有国家真正的繁荣和富强。中国加入WTO后，机械制造业获得了前所未有的发展机遇，提高职工队伍的素质和企业竞争力是当务之急。我国职工队伍的整体素质还比较低，高级技工严重缺乏，目前，我国制造业对既掌握了数控技术又熟悉数控编程、加工操作的中等职业毕业生的需求越来越大。

下面就本人几年来在数控车方面的教学体会进行总结，与大家一起分享。

第一阶段：打好普车基础。

数控车床虽然适应性强，适合加工复杂型面的零件，加工精度高，加工质量稳定，自动化程度高，加工生产率高，但是，操作和使用的基础仍然是普通车床，这一阶段是学习数控车床不能逾越的过程。学生应在普通车床上实习、练习刃磨车刀，熟练操作车床，从加工端面、外圆、内孔、切槽开始，逐渐接触到螺纹各部分的尺寸计算和加工以及特型面的加工；练习使用各种测量器具，并且能熟练掌握，在这一过程中深刻理解刀具几何角度对切削加工精度和表面粗糙度的影响，进一步认识切削三要素ap、f、n在加工中的相互关系及其对工件质量的影响，掌握车床的调整方法，掌握切削的有关计算；了解常用工具、夹具的结构，熟悉掌握其使用方法。合理地选择工件的定位基准和加工工艺过程。同时还须让学生知道只有完成这一阶段的实训任务，将来才有可能在数控车床上所编制的加工程序更为合理和实用。

第二阶段：数控车初级操作。

在普通车床的操作熟练掌握以后，再到数控车床上进行操作训练。首先进行开关机的训练，因为数控车床比普通车床多了一个数控装置，开关机要有一定的顺序。除此之外还要检查油路是否畅通，数控装置控制柜的风扇运转是否正常，如有异常要立即检修。在数控车的操作中首先要回机械零点，这一点非常重要，只有这样，在数控机床里的坐标系才能建立起来。

接下来要使学生掌握数控车的手动操作，例如数控车的'正反转、大溜板和中溜板的快进快退、手摇脉冲发生器控制大溜板和中溜板的快进快退，和大溜板中溜板快速移动的倍率转换。通过学习使学生对数控车床有了初步的认识，为进一步熟练操作数控车床打好了基础。

第三阶段：仿真实训。

第二阶段实训后，要对学生进行技能考试，操作达到要求的学生到计算机上进行数控仿真软件的练习。这样也能促进未选中的学生努力练习，激发他们的学习兴趣和竞争意识。首先要让学生熟悉仿真机床的操作面板和录入面板，明确每个按键的功能，掌握建立工件坐标系的方法，以及如何选择刀具几何角度设置刀偏、刀补，详细地讲解每个过程。第一步进行G00、G01的编程训练，因为它是编制其他复杂程序的基础。能够比较熟练地掌握G00、G01编程方法以后，把对刀点、换刀点、刀位点、编程坐标系与编程原点的概念给同学们讲清楚。接下来讲解简单固定循环指令（G90指令），在前面用G00、G01编制程序时，同学们都感觉非常麻烦，这时推出G90指令，使同学们更加有兴趣。等同学们把G90指令掌握以后，把编程更为方便简洁的复合固定循环指令G71/G70、G73/G70介绍给学生。使用这两个循环指令一定要注意，首先要选定一个循环点，把粗车和精车的转速、背吃刀量、进给速度选好，对G71、G73、G70指令格式中的每一项都要搞清楚。同时要清楚G71指令适合尺寸单调变化的零件。用G73指令加工零件时，刀尖角度一定要选合适，否则刀具的副切削刃会发生干涉，造成零件报废。在循环开始接近工件和结束后离开工件时刀具在Z轴方向不能有移动，否则机床会报警。螺纹切削循环指令G92也需要学生重点掌握。

第四阶段：数控加工。

通过前面几个阶段的学习，我们掌握了普车的操作，对数控车有了初步的了解，在计算机仿真上对几个常用程序也进行了仿真练习。我们要知道仿真练习练得再好也只是一个模拟练习，它是一个理想化的操作，实际操作中的好多问题在这里面不会遇到。首先要学会端面和外圆对刀，将测量的数值输入到刀补，将刀尖半径补偿也一并输入，准确快速地输入程序。运行程序的前几段一定要用单段，以防意外事故的发生。程序执行完后，要对零件进行仔细测量，如有误差，进行尺寸修正，再重新执行程序，直到加工出合格零件为止。如此，学生全面了解了数控加工的全过程，深刻理解了加工原理、机床工作过程、编程方法及制定工艺的原则，确实理解了数控车与普通车在加工工艺上的不同。通过学习，同学们对数控加工产生了浓厚的兴趣，学习的积极性也越来越高，几年学习下来，能够熟练地操作机床，踏上工作岗位后受到了用人单位的一致好评。

篇8：职业中专计算机教学中的形象化教育论文

职业中专计算机教学中的形象化教育论文

教学是一种调节课堂气氛，增加学生学习积极性的有效教学方法，根据职业中专计算机课程的特点和学生听课时的心理规律，阐明了形象化教学的必要性，提出了形象化教学的原则，总结了在教学过程中充分利用形象化教学形式，积极培养学生的创造性思维的一些做法和经验。

有助于学生对教学内容的学习、理解，可以更好达到教学目的。形象化;计算机教学;创造性思维1形象化必要性 对于初学者，很难在短时间内完全接受和理解一些计算机专业术语和专业知识二在实际教学中发现有些学生对一些简单的问题就是不知从何下手，没有所谓的“计算机思维”，缺乏对基本的计算机知识的理解和应用二这种情况在计算机教学中是普遍存在的二在计算机教学中，老师由创设情境导入，巧妙导出本课的学习内容，再巧用直观形象的手段进行课堂教学二直观形象的教学手段加强了生活直观感性材料的呈现，让抽象的概念具体化、形象化，使学生容易理解二采用形象化语言的主要目的是使教材中的重点难点变得直观形象，化难为易二 众所周知，人的认知能力是一个渐进的过程，一般很难短时间内接受较抽象东西，而对于具体、形象的东西更容易接受和理解二正是基于这样一个认识过程，我们在讲授一些难懂、抽象的内容时，尽可能和生活的实际联系起来，形象化、具体化这些内容，让本来不易理解的内容变得通浴易懂二通过实际教学发现:形象化教学内容能够在很大程度上提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，相应的学习成绩也有大幅度提升二 试了形象化教学的方法，满足了用人单位

对学生的计算机使用技能的需求，同时也 取得了比较好的学习效果二在计算机语言 的教学过程中，很多教学内容都可以采用这种形象化的方法，它可以起到事半功倍 的教学效果二下面列举一些具体的例子来说明如何将教学内容形象化二 2.1文件的复制、移动 在学习WINDOWv操作中的文件的复制、移动的基本操作之后，有很多学生对于文件的复制、移动区分不够清楚，而且对回收站的功能也不是很了解，经常有一些混淆的操作出现，而且意识不到，虽然做过辅导，也往往是记忆不深刻，一开新课，多数又忘记了二 针对这种情况，我在课堂上进行如下的讲授:“首先，我们比较一下文件的复制和移动的不同，特点区分不是很清楚，现在我们举个例子:文件复制就比如你去图书馆查资料，查到你需要的资料以后，如果图书馆资料不外借的情况下，你通常会把相关资料复制一遍，这样就使这份资料产生了一个副本，而资料的原件在你拥有一个副本之后并没有发现任何改变二这一点就同WINDOW中的的文件复制操作极其相似!” “而文件的移动就有所不同了二再打个比方:平时有很多人有收集剪报的习惯，当看到报纸上有较好的文章或资料时就把它剪下来，然后收集到剪报册中保存起来二这样一来，那篇剪下来的文章或资料就在原来的报纸上消失了，也就是说，这篇剪下来的文章已经从报纸上移动到了剪报册当中二这一点就相当于WINDOWv操作中的文件移动，经过移动操作后，原文件从源位置移动到了目标的位置，也就是说源位置上已经没有原来的文件，它被移动到了新的位置上:’’ “以上例子可以帮助同学们进一步理解文件的复制和移动操作，把它们的操作特点区分开来:’’ 2 2回收站 有的同学会说:“回收站就是垃圾桶，没用东西扔了就算了二还有什么功能!”其实不然，回收站作为WINDOWv系统中冉举个仕」于，帮助同学们理解一下:在日常办公室中，办公桌边通常有一个废纸篓儿，作用大家都明白，一些过时的或废弃的文件，在我们整理的时候就把他们暂时扔到废纸篓儿中，这有一个好处。

就是在我们还没有把纸篓倒空之前二一旦发现扔到纸篓儿中的.文件还有价值的时候，还可以把它取回来，避免了不必要的损失! “这一点和}'INDO}'s中的回收站有异曲同工的效果，一些无用的文件我们可以通过删除操作把他们放到回收站中，只要在没有清空回收站之前，一旦发现该文件还有价值、我们就可以打开回收站—选定文件—‘文件’—‘还原‘，经过这一操作后，有价值的文件就被恢复到原来的位置上了，避免了相关的损失!但是同学们注意一下:一旦作过‘清空回收站’的操作，就相当于我们把纸篓儿中的文件都倒到垃圾站去了，就永远的消失，再不可恢复了!只有通过专用软件才能尝试恢复文件，减少损失二因此同学们要注意这一点!” 通过以上方法，并结合日常生活的实例，有助于学生对教学内容的学习、理解，使他们基本上对相关教学内容有了比较清晰的掌握，而且不容易忘记，或只要稍加提示就可以达到教学目的

结束语

在实际的教学过程有很多提高计算机课程教学质量的方法，“形象化方法”的很多思想其实都来源于生活，只要我们善于观察、善于思考、善于总结，善于创新，一定可以将课本内容具体化、形象化，让课本中原本抽象、枯燥的内容变得生动有趣，学生和教师都会从中受益2形象化方法的应用 针对目前这种普遍存在的情况，我尝)

篇9：职业中专教育教学面临难题与对策论文

职业中专教育教学面临难题与对策论文

摘要：中国的教育方式一直注重基础教育，而忽视了职业教育。中专职业教育能够赚社会发展培养更多专业性的人才，本来是中国教育发展的一件好事。随着近几年中专教育的发展现状，在实际的中职学校中，越来越多的学生对于专业性学习开始敷衍，厌学行为在中职学校愈演愈烈，随之引发了教师的厌教行为。本文就来探讨新形势下职业中专教育教学面临的难题解决中职教育难题的对策。

关键词：中职教育；中专学生；厌学；厌教；教育歧视

引言

教育问题一直以来是我国现代化建设的重要组成部分，中专生作为职业教育的主体对象，承载着社会技术型人才的需求压力，因此中职教育成为解决我国当前技术型人才短缺的主要培养方式。每年，中职学校能够为社会输送不同行业不同岗位的专业人才，保证了我国当前企业发展对于技术性与专业性劳动力的需求。近几年，由于中职教育的主要对象受家庭的娇惯与职业歧视的偏差，认为中职教育前途可言，部分学生在学校学习只是为了混个学历而已，因此中职学校的学习风气一直难以提升，学生的厌学情绪一再扩大，影响教师教学的积极性。由于当前职业中专教育面临的诸多困境影响到社会人才的发展，引起的社会影响在教育行业中颇深，因此我们应该及时找到问题的根源，解决问题，努力度过我国当前中职教育发展的瓶颈期。

一、职业中专教育教学面临的难题及原因

(一)学生厌学

1.学生自身因素

近几年的中职学生都是家里养尊处优的孩子，对于学习目标与理想的意识不是很明确，再加上中职阶段的学生处于青春叛逆期，在学习意志上很容易受他人的影响下，学校少部分的厌学学生的行为会影响整体学生的学习态度，久而久之容易形成中职学生普遍厌学行为的发生。

2.家庭因素

家庭教育及家庭观念会影响中职学生对于中职毕业以后的从业态度。由于部分家长让孩子在中职接受教育纯属是为了让孩子在未成年以前找点事做，并没有孩子的长期职业规划做打算，对于学生的学习要求与期望并不高，只希望孩子能够安安稳稳上完中职，等到年龄再大一点在做打算。现代部分家长的包办观念，让孩子的成长过程中养成了很多的不良习惯，厌学行为只是其中的一项。部分家长也认为中职教育并没有什么前途，影响学生在入学前就没有制定长期职业规划，对于日后的工作也没有过多的期望，在校园学习就成了一种虚度光阴的包袱，因此导致厌学行为发生。

3.社会因素

现代社会对于学历的要求越来越高，中专学历在社会中没有过多的职业优势，所从事的职业岗位基本为基层岗位，虽然也是有一技之长，但是太多的家长认为没有什么前途。家长们总会比较孩子之间的学历，日常生活中七嘴八舌的探讨让很多人对中专的看法越来越多，加上社会对于更高学历的需求让中职教育的发展优势逐被埋没，诸多因素下导致中专学生觉得有社会歧视，即便学习了也会让人看不起，因此对待学习更加漫不经心，直至厌学因为在各中职院校变得普遍起来。

(二)教师厌教

1.教师自身因素

教师的职责是教师育人，但是没有一个老师不喜欢热爱学习的学生。教师的教学兴趣和学生的学习兴趣紧密相连，学生的厌学行为会打击教师的'教学信心，尤其是当学生对于教师劳动劳动成果的不尊重变成一种日常行为的时候，学生的厌学就会转化为教师的厌教。中专教师面临的学生群体本来是属于叛逆期的青少年，在管理上面临着更大的眼里，他们看着民族的希望一天天虚度光阴，既不珍惜自己宝贵的时间，也不尊重教师的劳动成果，长期以来导致教师教育的麻痹性，对教师工作出现了敷衍了事的态度。

2.家庭因素

现阶段的中职学生在家中多为娇惯，教师的严厉批评可能会引起家长的意见，对于学生的学习与管教束手无策，在管教时还需要考虑诸多因素，只好疲于管教，睁一只眼闭一只眼，而学生难以服从学校管理的现象便也是引起教师的厌教行为。

3.社会因素

现代社会对于教师存在不少的社会质疑让教师面临很多的教学压力，一方面要面临难以管教的学生，另一方面还有面临学校的成绩考核压力和社会的质疑，而近年来中职学生的普遍厌学又深深影响着教师工作的积极性，多方面的原因导致教师出现厌教行为。

二、职业中专教育教学难题的解决对策

(一)针对学生厌学的对策

在学生厌学方面，教师应该从改变学生和家长的观念做起，在每一批学生入学以前进行军事化培训，帮助学生改掉不良习惯。其次要在入学前与家长建立共同教育的目标与长期的职业规划，取得家长的教育支持，培养学生对于中职就业的自信心。在教学方式上要采用理论教学与实践教学相结合的方式，在职业教育的规划中增加对学生兴趣的培养，调动学生主动学习的积极性，为学生营造一个良好的学习环境，逐渐的消除学生的厌学行为及厌学观念。

(二)针对教师厌教的对策

首先中职教师一定不要失去对学生的教育信心，教学中与学生建立良好的信任关系，在教学中创建有意思的课堂活动调动课堂气氛，引导学生培养良好的学习习惯，帮助他们最好职业规划。其次教师应该用自己主流的价值观念引导学生树立正确的价值观念，提醒他们学习对于日后就业的重要性，并且让他们意识到他们日后从事的工作的重要性及对社会的贡献，让学生找到学习的自豪感，激活他们对于学习的兴趣。最终要的是学校主持教师与家长建立良好的信任关系，为家长与教师搭建信任的桥梁，倡导家长及学生对于教师的尊重，增加教师的教育自豪感，让他们重新燃起新的教学希望和教学自信，努力为中职教育贡献自己的力量。家长们应该积极配合教师在教育教学中的工作，与教师共同努力，督促学生消除厌学心理，并且共同为学生建立起良好的教育监督环境。

三、结语

综上所述，新形势下职业中专教育教学面临的主要问题就是解决当前学生厌学与教师厌教的现象，为中职教育创建一个良好的教育环境，以求为社会培养更多拥有专业技能的人才，满足社会生产力的需求。

参考文献：

[1]邓绍云,邱清华.新形势下职业中专教育教学面临的难题与对策[J].经济研究导刊,(18):271-272.

[2]吴泽安,黄永芬.发展职业技术教育的几点思考[J].成都教育学院学报,(8):6-8.

[3]张述勇.通用能力与实训课程――中等职业教育课程改革的思考[J].中国职业技术教育,(10):19-21

篇10：生物统计学教学方法改革探讨教育论文

生物统计学是南阳师范学院生命科学与技术学院的一门专业基础课，主要包括试验统计分析和设计两部分内容，是现代生物学研究不可缺少的工具。通过该课程的学习，可使学生掌握基本的试验设计和统计分析方法，培养学生具有严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力，以为以后的工作和科学研究打下基础。但该课程原理复杂、内容抽象、计算公式繁多且难记，加之教学内容的不断增加和学时的相对减少，开课时间又大多安排在大四，对大一所学的数学基础知识有所淡化，被许多学生认为是较难学习和掌握的一门课程，加之大部分学生又忙于准备考研，对学习该门课程的重要性认识不足，兴趣不浓，都给该课程的教学带来困难和挑战。因此，对生物统计的教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生对该课程重要性的认识，理解和掌握基本知识及技能，特别是培养学生的应用能力，以进一步提高该课程教学效果。

1由考试型授课向实际应用型授课转变

生物统计学原理复杂，让学生完全掌握每个统计方法的原理、统计公式的推导较困难，且对于非统计专业人士是没有必要的。生物统计学的公式比较多，统计分析的方法也比较多，让学生把所有的公式记下来，既费时间、学生不易接受，也没有必要。在遇到生物、农林、生态、生化等实际问题时，一方面是如何设计实验方案，使实验既科学合理，节约时间和成本，通过统计分析，得出理想的实验结果；另一方面是面对已取得的实验结果，如何选择和使用统计分析方法。在大学科研中，有很多学生或在读研究生，在这方面的知识和能力表现不足。因此，培养学生解决实际问题的能力比考试取得高分更重要。授课内容要深入浅出，多拿实际事例让学生选择统计分析方法，把不同的统计方法加以比较；或者把一个实验结果用多种统计分析方法同时进行分析，对分析结果加以比较，使学生充分认识不同统计方法的特点和不足，激发学生对统计学的认识和兴趣，把学生从繁琐的概念和复杂的公式中解脱出来。由考试型授课向实际应用型授课转变的另一个重要环节，就是考试方式的转变。考试方式是学生学习方法的指挥棒。如果采取传统闭卷笔试的方式，学生往往在考前几天死记硬背公式以应付考试，考试过后又很快忘记。对于这门实践性较强的工具性课[1]，教师尝试了“带纸开卷”考试法。即在考试内容上侧重以应用为主的考题，减少问答等概念性的内容，以引导学生掌握学习重点和方向，培养实际解决问题的能力。在学生的备考复习上，采用激发学生积极思考问题的方式，规定学生在2张A4纸上可单面手写自认为重要的公式供考试时参考，但不允许写有关基本概念、问答之类的内容。筛选和抄写公式的过程，本身就是一个深刻认真学习和思考的过程，这正是该课教学所要求的，促使学生把主要精力放在用统计分析方法解决实际问题的方向上，提高解决实际问题的能力，同时也大大减轻了学生的学习负担[2]。

2由纯理论型授课向软件应用实验型授课转变

统计学是一门相对古老的学科，在过去的授课过程中，因为计算多是笔算或由计数器计算，这就要求必须掌握计算过程，掌握计算的每一步骤，否则无法进行实际应用。但是随着现代计算机和计算软件的发展，使计算软件在工作和科研中的应用已经广泛普及。相反，如果不会使用计算机和计算软件，会给实际工作带来很多不便和困难，不能满足工作和科研的需要，特别是现代计算技术和计算软件突飞猛进的发展。在分析方法的多样性、分析结果的准确和详细性、分析制图的精美和完善性等方面，都是手工计算无法达到的。因此，必须改变传统的纯理论型授课方式，通过上机实习环节使学生应用统计软件进行数据分析，将学生从大量复杂计算中解放出来，提高效率，使学生综合运用知识的能力得到提高。适用于统计教学的计算机软件较多，目前主要有SAS、SPSS、Excel等，都提供了一个功能相对完整的数据分析工具[3]。但相比之下，从功能和可操性而言，SPSS是国际流行的统计软件，有强大的数据处理功能，操作简单，分析结果详细，还有很好的制图功能，得到国内外专家的`认可[4-5]。因此，在实践课程的教学过程中，要加大对该软件的应用。同时，老师要经常给学生介绍新的统计分析软件，扩大学生的视野。

3由完全依靠教材内容型授课向以教材为主、结合实际需要、拓展新内容型授课转变

生物统计学作为一门有一定学时限制的学科，在知识的组合方面，具有基础性、系统性和经典性的特点，所介绍的方法也是相对古老、常用、相对简单的，如假设检验、区间估计、方差分析、回归分析、相关分析、简单的正交实验设计等。而实际上生物统计的内容较多，如主成分分析、判别分析、聚类分析、对应分析、典型相关分析、通径分析等，实验设计中还有均匀设计、配合均匀设计等[6-7]。随着现代计算技术的飞速发展，许多新的计算方法不断出现，这些新方法是实践中非常需要的，而且新分析方法具有生物统计学所介绍的统计方法不可取代的作用。因此，完全有必要根据实际需要，适当插入一些新的内容，扩大学生的知识视野，其中重要的途径就是介绍使用新方法的文献资料，使学生充分认识到统计分析的重要性、广泛性，增加学生的实践能力。对生物统计学所介绍的方法，在实际应用时也有必要进行完善。如多重比较，虽然课本中介绍了多重比较的方法，对比较结果的显著性表示方法也做了介绍。但是在实际发表论文时，由于期刊文字的限制，用生物统计学所介绍的方法，所用版面太大，要求简明标出，这就提出了如何简化的问题。特别是很多组数据进行比较时，步骤较繁琐。如比较10组数据，用生物统计学所介绍的方法，需要45组数据来表示，显然占用版面较大，这时则需要启发学生用简明的办法进行解决。因此，要结合实际，完善课本内容，增强学生实际应用的能力，培养学生的创新能力，从而提高学生的实际操作能力。

4参考文献

[1]孙晓菲，李鑫玲.《生物统计》教学改革实践[J].科技信息，（18）：96.

[2]郝小琴.生物统计课采用“一纸开卷”考试的体会[J].高教论坛，（4）：64-65.

[3]范平，崔党群，詹克慧，等.Excel软件在生物统计实验教学中的综合开发应用[J].实验技术与管理，2003，20（2）：65-69.

[4]向穷，施树良，李钰.常用统计软件在生物统计中的应用比较[J].现代生物医学进展，，9（9）：1775-1777.

[5]高忠江，施树良，李钰.SPSS方差分析在生物统计的应用[J].现代生物医学进展，，8（11）：2116-2120.

[6]高惠璇.应用多元统计分析[M].北京：北京大学出版社，：352-360.

[7]徐克学.生物数学[M].北京：科学出版社，：40-51.

篇11：小学拼音教学方法分析教育论文

小学拼音教学方法分析教育论文

摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对以后学习语文知识有着直接的影响。拼音学起来枯燥乏味，学生毫无兴趣可言。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。教师要采用学生喜闻乐见的教学方法，寓拼音教学于儿歌、音乐、游戏之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

关键词：小学教育；拼音教学；教学方法

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材内容鲜活，形式新颖，如果教学方法具有多样性和趣味性，就能激发学生学习拼音的兴趣。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？

一、根据记忆规律，反复巩固

学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆规律，分散难点，先记住音，后认读形。采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没有遗忘之前，及时复习巩固。如：先把拼音和字写给儿童看，读给孩子听；要求儿童在拼读的同时重复描写；要求儿童按照样本写拼音和字，同时边写边读。学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固。拼音教学是从听录音开始的，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师再适当正音。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

二、寓教于乐

1.儿歌。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量儿歌引入课堂，使儿歌成为强化汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音，小人砍树eieiei，小人倚树睡一夜。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。利用歌诀教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于识字。

2.游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如：教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。我常和学生一起做“摘苹果”游戏，板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。

3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在具体教学中，应该充分利用课文中的图画，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材。比如：教学“dtnl”一课《小兔追马图》时，我先问学生：“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出有一匹小马和一只小兔。我说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，教师引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。

三、营造放松的学习环境

在拼音教学中，为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造开放的学习环境。教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的.教室布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzihēibǎnzhuōzichuānghujiǎngtifěnbǐ，等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如：《静夜思》等用拼音抄贴在墙上，进行学习；一些日常用语如：“lǎoshīhǎo！”、“duìbuqǐ！”、“xièxie！”等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由获取。

四、提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平，直接影响到学生的学习效果。因此，学校应该选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训和现代教育技术培训等。在培训中，注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体身份主动投入到培训中，增强培训效果。

五、开展课外活动，巩固学习成果

在强化课堂教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此之外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写得不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

总之，汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来觉得枯燥乏味。因此，教学中要注意针对儿童特点，给学生创设愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使拼音教学活起来。

篇12：中学语文有效教学方法初探的教育论文

中学语文有效教学方法初探的教育论文

【摘 要】在中学语文教学中，教师怎样把课堂所讲知识按照预期目的传授给学生。本篇论文主要从四个方面加以阐述，即将语文教学与史地知识、考题考点、写作方法、学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，方可达到“有效教学”的目的。

【关键词】中学语文 “有效教学” 方法

作为一名教师，怎样把课堂所讲知识按照预期目的传授给学生？笔者结合自己近几年来语文教学的经验积累，现从四个方面谈谈自己对中学语文“有效教学”方法的探索，写于笔下，仅与同仁商榷。

一、将语文教学与历史、地理知识有机地、紧密地结合起来

人常说：“文、史、地”不分家。笔者认为：作为一名语文教师，除了拥有熟练地专业知识外，同时还必须具有丰富的历史、地理知识，这样，在语文教学中才能游刃有余，既能丰富课堂知识、活跃课堂气氛，又能拓宽学生的眼界，收到良好的教学效果。

例如：我在讲授《登飞来峰》这首诗时，先利用历史知识向学生讲清楚“王安石变法”的前因后果。即：由于1069年开始的新法触动了官僚地主和豪商的特权，遭到他们的强烈反对，使的变法最终走向失败，面对现实的打击与排斥，王安石才发出了“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的感叹，通过这种讲解，学生才能深刻的体会到这句话的内涵。

再例如：讲《美丽的西双版纳》一文时，我运用地理知识导课，即：通过用《中国行政区划》、《云南省地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的展示，学生比较直观的看到西双版纳得天独厚的地理位置，从而激发学生游览西双版纳的兴趣，这样就能吸引学生急于去阅读课文、学习课文、探索课文中的有关知识。

二、将语文教学与考题考点有机地、紧密地结合起来

现在，随着新课程的实施，许多语文教师感觉到摸不着考题考点，不知道怎样去教语文。其实不然，万变不离其宗，只要你仔细研究就会发现，许多考题考点其实都隐含在课堂教学中，教师只要在上课时恰到好处的启发、引申、提问、练习，这些问题都可以得到解决。

例如：我在讲《甜甜的泥土》一文时，当我们得知小亮是一位因父母离异而受到继母打骂的孩子时，我问学生“你们是如何看待父母离异这种现象的”？学生纷纷发表自己的看法，阐述自己的观点，有赞同的，也有反对的。赞同者认为结婚、离婚都是受法律保护的，也就是说都是合法的，属于正常的'社会现象；反对者则认为父母离异给孩子在精神上造成了巨大的伤害。总之，不管那一种观点都言之有理。

再比如说，我讲《美丽的西双版纳》时，将学生分成五组，让其用自己喜欢的阅读方式读课文并从中获取有效信息，我再适当点拨，同时利用多媒体课件将学生获取的有效信息用图片展示出来，让学生目睹并感受到了西双版纳的自然美和人文美，从而更加激起学生游西双版纳的欲望，我便提出缺少导游，这样就可以顺水推舟切入考题考点，找一位同学做导游，并要说一段导游词。其实这个环节既锻炼了学生的口语交际能力，又符合考题考点——综合实践试题。

三、将语文教学与写作方法有机地、紧密地结合起来

写作小到标点符号、字、词、句的运用，大到材料的选取，层次结构的安排，中心思想的确立，这些无不是语文基础知识的综合运用。因此，笔者认为一个学生写作水平的高低是衡量一个学生语文基础知识是否扎实的标准，因此，我在分析课文时，很注重将所讲知识融汇到写作方法中去，教会学生如何写作。

例如：我在讲《最后一课》时，给学生分析韩麦尔先生的形象，我先让学生自己找一找文章中有关的描写语句，然后再给学生适当的点拨，通过探讨、分析，师生共同得出：课文是从外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等方面来刻画韩麦尔先生的形象。也就是说，我们在写人时，一般情况下应从这几个方面来刻画人物形象，这就将课堂教学与写作方法紧密地联系在一起。

四、将语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来

马克思主义哲学认为：凡事都要从实际出发，一切理论联系实际。不错，我们的工作对象是学生，因此，在上课时要尽量做到将课堂教学与学生的实际生活联系起来，通过让学生谈自己的亲身经历来理解文章的内涵。

例如：在讲完《父母的心》一文后，我问学生“父母的心是怎样的？”学生回答“父母的心是一片爱子女的心。”我又问“父母爱子女，那么，作为子女的我们应该怎样对待父母呢？”学生有回答理解父母、爱父母的，有回答帮父母干家务活的，有回答父母下班回家后给父母端水泡茶的等等。最后我再点评，我们不但要爱父母，更要感恩于父母，这样就很好的把语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，达到了有效的情感教育。

当然，教无定法，只有常法。以上只是笔者在教学过程中的几点经验之谈，借此拙笔，仅供同仁参考。

参考文献：

[1]九年义务教育课程标准实验教科书（苏教版）八年级（上册）.

篇13：高职体育教育教学方法研究论文

在新课程改革下,体育和健康课程被定义为以身体锻炼为主要教学手段,以增强学生体魄,拥有健康身体为目标的一门学科,突出身体健康是唯一的教学目标。因此在进行体育教育教学过程中,高等职业院校必须从自身办学教育出发,将德、智、体贯彻到教育教学始终,以“健康第一”为导向,以“增强学生体魄”为目标,转变体育教学理念,对教学方法进行创新,以提升学生健康水平,从而培养出适应社会企业工作岗位的实用技能型综合人才。

1目前我国高职体育教学现状分析

1.1教学观念落后

虽然我国高职院校相继开设了与体育有关的专业课程,但是由于我国高职院校的发展正处于早期发展,教育教学观念落后,大部分课程都是照搬中学体育教学内容,缺乏创新性,与高职学生身体锻炼需求背离。加上部分高职院校的体育用品、器材不足,许多需要体育器材辅助教学的课程被迫放弃,导致体育教学流于形式、形同虚设,出现教学目标实现难的情况。

1.2教学体系设计不合理

在我国高职院校体育教育教学过程中,虽然在课程内容编制上发生明显变化,但是仍存在诸多不足之处,降低了教育教学效率,不利于体育教学的发展。具体体现在高职体育教学体系设计不合理,开设的体育项目过于单一,每个学期课程选择的重复性高。体育项目设置缺乏目的性,学生所学的课程过多,例如在校期间,学生需要学习健美操、篮球、排球、羽毛球以及足球等项目,导致学生固定学习某个体育项目的时间过短,无法了解掌握有关的技能。

1.3教学模式、方法过于单一

受传统教学模式与历史因素的影响,在进行高职体育教育教学过程中,部分教师仍沿用传统教学模式进行教学,无法满足现代化学生学习需求与体能锻炼。并且在教学时,部分教师没有结合具体教学内容进行传授,只是简单介绍与示范有关内容,难以激发学生学习热情。此外,因教师队伍教学水平参差不齐,虽然在教学过程中应用启发式、问题式与探究式等教学模式,但是由于对新型教学模式理解过于片面,导致教学方法出现形变质不变的状况。

对高中英语口语教学现状及对策探究教育论文

高中英语教学方法探究

电气工程训练课程教学方法探究论文

新课程背景下高中英语文化教学方法的探究论文

《教育经济学》本科课程教学方法改革探究

职业中专英语口语教学方法探究教育论文.doc

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