体育教学方法探讨论文

这里小编给大家分享一些体育教学方法探讨论文，本文共19篇，方便大家学习。本文原稿由网友“leishao217”提供。

篇1：体育教学方法探讨论文

一、独生子女大学生体育教学方法的几点思考

通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。

(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识

高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。

(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念

思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。

（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分

健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。

（四）采用学生更容易接受的教学方法

随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。

二、结束语

青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。

篇2：体育教学方法探讨论文

一、灵活选择教学方法，激发学生的学习兴趣

灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。

1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中

利用比赛达到体育教学中练习的目的，是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，使学生感受到学习体育的快乐，从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识，有利于顺利完成体育教学任务。

2.将多媒体技术应用到体育教学中

只有将传统教学方式和多媒体技术恰当地结合起来，才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术，将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中，再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛，引起学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.采用分组教学法

为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。比如，在教授学生跨栏时，可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生，可以降低动作的难度，用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练，避免碰撞。对于一些动作比较简单的运动项目，教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组，这样学生之间可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。

4.互换师生之间的角色，提高学生的主动性

学生是教学的主体，所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中，可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前，学生可以自己编排、设计教学内容，教师在旁边进行教学指导；在课间，学生可以体验当老师，和其他学生一起做伴进行动作练习。这样，学生可以通过实践，锻炼自己的组织能力，并且加深学生对知识和操作技能的印象。

5.让学生在体育课堂上进行自主探究

教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。

二、结语

总之，为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学生的实际状况，选择合适的教学方式，让学生主动地参与体育学习，从而提高体育课堂教学效率。

篇3：体育教学方法探讨论文

一、注重实践体育教学

体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。

1.要求教师以身作则

众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。

2.学校引进体育设施

除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。

二、培养学生之间的团结合作精神

小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。

篇4：体育教学方法初探论文

体育教学方法初探论文

【摘 要】在新一轮基础课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步伐。参加课程改革两年多来，作为一线的体育教师，我不断地学习、探究体育课程新标准，认真思索，努力寻求教学新方法。我觉得体育教学的形式还是要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据学生需要，让学生走向娱乐场、健身场，走向大自然，使体育教学活动丰富多彩。

【关键词】体育教学 教学方法

1 小组合作法在体育教学中的作用

小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作，探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲，学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

1.1促进认知，情意发展

小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。

例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合动作练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。结果，八个小组的表演都有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，激发了进一步学习的积极性。

1.2培养竞争意识与合作能力

小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张，而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。

小组合作为体育教学带来了很多方便，但教师在实际操作中首先应找准位置，让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用，教师针对教材内容积极引导鼓励，并及时调整解决未预料的问题，确保正常的课堂秩序，让学生能真正主动，愉快的练习。其次教师课前必须设计好学生行动的路线，各小组练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”，教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。

2 幽默法在体育教学中的作用

体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中，幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，即动作幽默和表情幽默。

2.1活跃课堂气氛，激发学习兴趣

评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的`，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙，那么会现得比较抽象，枯燥无味，难于理解，若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线，同时，起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。

2.2沟通师生情感，消除学生疲劳

教学活动是一种认知活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。

3 警策批判

教师在教学过程中，会遇到一些事先未曾预料的问题，如教师在讲解动作规格，有学生注意力不集中，讲空话是，教师可幽默地说：“谁带收音机过来上课呢，我们现在要认真学习了，请暂时把它关掉。”这种幽默的批评给学生起了警策作用，即能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常进行，反而使它运行得更稳健灵活。

在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生间出现窘迫状态是，可适当运用。但如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的气氛下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。再者，教学幽默的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。因此，教师平时要多收集一些素材，加以组装，改头换面，使之与体育教学的情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生常谈。

所谓“文无定法”，体育教学同样也没有固定的模式。因此，作为一线的体育教师，我们一定要认真学习，不断给自己“充电”，努力提高自己的教学教研水平，使自己在教学过程中能有所突破，有所创新，以赶得上新课程改革的这艘大船。

参考文献：

[1]中国学校体育.，（1）.

[2]体育科研.，（2）.

篇5：体育课程教学方法初探论文

体育课程教学方法初探论文

摘要：体育课堂是实现学校体育健康发展的主要平台，而基础教育阶段的体育是培养学生运动兴趣、为将来运动奠定基础的关键阶段。探寻体育的教学方法，提升体育的课堂质量势在必行。教师应在教学中营造快乐的课堂氛围，多用探究的学习方法，注重丰富的实践体验。

关键词：教学方法；体育；探究教学法；课堂氛围

随着课改的不断深入，学校体育越来越受到重视。体育不仅能够教会学生某项体育的技能、技术，而且还能够发展学生的思维，提高学生的社会生存能力，培养学生追求美好生活的积极态度。因此，可以这样认为：学校体育教学是否充分发展是学校教育教学质量是否提高的重要标志。本文主要阐述在体育教学中，如何创设既能“守正”又能“创新”的教学方法。

一、营造快乐的课堂氛围

积极、快乐的课堂氛围使学生精神愉悦，而愉悦的精神体验是学生参与课堂的基础；反之课堂气氛沉闷、无聊，学生就会产生消极、不愉悦的心理情绪，在消极、不愉悦心理情绪的影响下，学生参与课堂的兴趣就无法保证。这种规律适合于任何阶段的学生，尤以小学最明显。因为学生对外界环境的依赖性非常大，他们的注意力极容易被外界环境影响，所以，营造快乐的课堂氛围，是教学顺利进行的基本保障。例如，在三年级立定跳远教学的准备热身阶段，教师组织教学游戏“动物模仿秀”，教师参与其中，模仿青蛙跳跃。在教师的带动下，学生们纷纷模仿出自己喜欢或者熟悉的动物，并选出模仿好的'学生，冠以“模仿小明星”的称号。教学新内容阶段，由教师模仿青蛙引出这节课的学习内容“立定跳远”，并采用情境教学法，利用《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让学生自由练习，教师指导动作，然后把学生分成四个小组，接力跳跃，看哪一组最先来到“蝌蚪妈妈”这里。在这节体育课上，教师并没有从专业“立定跳远”的角度给学生讲解示范，而是通过模仿游戏和《小蝌蚪找妈妈》的故事，把教学内容呈现出来。这样，教师就能够在快乐的游戏和故事中积极参与课堂，并逐步提高学生的跳跃能力。

二、多用探究的学习方法

体育并不是简单的、无意识的身体“活动”，体育学科和其他学科一样，也需要学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，也需要发现问题、解决问题，需要灵活的思维能力。一个聪明的、有智慧的学生，运动能力也不会太差。所以，要想提升学生的体育综合素质，培养学生的思维能力必不可少。而培养学生思维能力的最好方法就是探究式教学法。例如，在投掷垒球的教学中，教师首先和学生一起做游戏―――投掷纸飞机。这个游戏虽然比较简单，但是能够充分调动学生的热情，能够潜移默化地让学生初步形成关于投掷垒球的技术定型。接下来，教师示范原地投掷垒球的动作，引导学生观察、体验。在学生练习的过程中，教师把正确的挥臂方法和直臂甩出垒球、体侧掷出垒球进行对比示范，再引导学生认真观察，明确阐述正确动作和错误动作的不同，并想办法纠正自己的错误动作。最后，以同学推举和毛遂自荐的方式进行展示表演。在这节课上，教师通过游戏导入，让学生体验投掷垒球的技巧。学生在体验中发现问题，并阐述问题所在，然后在合作探究中积极寻找办法解决问题。这个过程，就是提高学生观察、判断、思考、解决问题能力和发展学生智力的过程。

三、注重丰富的实践体验

螃蟹到底能不能吃，苹果到底是甜是酸，总需要尝尝，光看是绝对不行的。体育是以身体练习为主要手段的一门学科，学生们必须身体力行地实践，才能感受体育运动的魅力。所以，教师应该把课堂时间让给学生，通过组织丰富多样的课堂活动，调动学生的积极性，让学生在实践、体验中提升体育能力，锤炼意志品质，学会人际交往。例如，在篮球教学中，教学的重点是原地高低运球。在熟悉球性环节，教师和学生一起“耍篮球”，要求可以以任何形式“玩篮球”，只要篮球不出手就行，如自己向上抛接、同学之间抛接等。在学习新内容阶段，教师首先引导学生以自己熟悉的形式运球，看一看谁的运球技术高。然后，教师示范原地高低运球，边示范边讲解，边让学生自由模仿。学生模仿的过程中，以小组为单位交流、探讨，教师再巡视指导。为了强化运球的技巧，学生以小组为单位边做原地运球边抬头看教师出示的数字，看哪一组运球的次数多。这节课从头到尾始终是在学生的实践中进行，开始的熟悉球性，让学生们亲密和篮球接触；接下来在教师示范讲解的过程中，学生边听边看边模仿；最后的比赛游戏，在体验的基础上运用，更能够提升学生的运球水平。总之，在体育教学中，“乐中求学”是前提，“学中益智”是延伸，“练中健体”是核心。体育教师要灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，为学校的高质量教学添上浓重的一笔。

参考文献：

[1]田迷,刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技,(06).

[2]王凤军.素质教育背景下小学体育教学方法初探[J].当代体育科技，(15).

[3]陈健.浅谈小学体育教学的方法和策略[J].教育观察,2017(24).

[4]卓启宏.小学体育与健康课程的全面教育思路构建[J].当代体育科技,2017(35).

篇6：高中体育教学方法初探论文

高中体育教学方法初探论文

在体育教育中，教师既要摆正自身的主导与学生主体地位间的关系，又要能用真情实感尊重和爱护每一位学生;既采用趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重，又要加强学习方法的指导，通过理论实践相结合对学生进行培养，最大限度地调动学生体育锻炼的积极性让学生有一个健康的体魄和健全的人格。

要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。

一、处理好教师主导与学生主体的关系

新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。

教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。

二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生

当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。

课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。

课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。

课后冷静反思指的是反思一下本节课是否达到了我们课前所制定的.目标?反思一下自己在课堂教学中对学生的表扬是否让学生受到了鼓舞?对学生的批评是否让学生得到了激励?反思一下自己在课堂教学中的一言一行在学生中产生了哪些或好或坏的影响?…… 以上所说的课前备课、课中调节、课后反思等三个方面都从尊重和关爱学生的角度出发，实践也证明了：只有对学生真情付出，才能得到学生的真情回报，教育是需要情感投入的，没有情感就没有教育。

三、趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重

兴趣是最好的老师，所以，开展趣味教学，丰富教学思路，培养学习兴趣，是一项调动学生学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学的主要目的就是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松氛围中进行学习。趣味教学要注意课程所涉及内容的延伸，注意各种动作形象化、生动化、通俗化的模拟，也可以适当地增加一些小游戏和比赛来培养学生的学习兴趣。

此外，我们还可以给学生穿插一些体育知识，比如在训练长跑时，讲讲“马拉松”的由来;训练篮球时，选取姚明、王治郅、易建联等参加美国的NBA 职业联赛;讲乒乓球时，可以讲讲乒乓界的大满贯选手刘国梁、孔令辉、李晓霞等是如何为国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和主动参与的积极性，让学生带着兴趣学习，其乐无穷。

四、体育教学应加强合作学习方法的指导

体育教学，应该特别强调的一点就是合作学习方法的指导。所以，我们在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该将培养学生合作学习的能力放在十分重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。在教学中，要想使合作学习收到良好的效果，就必须具备下列四个条件：

①目标要明确、恰当，使学生在最短时间内解决问题;

②小组合作机制要形成，且每一成员必须熟知合作规则，明确自己的分工;

③合作学习必须在民主、有序的状态下进行;

④保证学生有足够的时间学习，有足够的时间进行讨论、交流、整合;⑤合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习所带来的效益与快乐。

五、理论与实践相结合对学生进行目标设置

运动参与领域的教学，要求学生必须掌握一些科学锻炼的理论与方法。对这一部分内容，我们可以结合运动实践课进行教学，也可以安排少数课时(比如雨天或者课余时间采用专题讲座等)进行理论讲授或者指导学生在课外阅读体育课中的有关内容。

但是，最终是要把这些理论知识与实践活动结合起来，以此来提高学生科学锻炼的水平。所以，教师要指导学生把动体与动脑结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得以提升。另外，在教学过程中，我们还要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生，同时，还要让学生懂得一些较为简单的急救处理，如此就可防止学生因伤病而不愿意参加体育活动。体育课程目标设置指的是在一定时期(阶段)内，通过实践所达到的效果。它既是学校体育课程的出发点，也是其归宿。我们为学生进行目标设置，可以激发他们参加体育活动的动机，并指导其行为。

当我们为学生设置的目标转化为练习者的内心需要时，就会使学生主动地参与练习，从而提高学生自我的努力程度与动机水平。不过在进行目标设置时，我们一定要根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高，但也不能定得太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并能针对这一目标提出具体的建议。其次，在教学中还必须注意短期目标与长期目标的结合。

通常来说，短期目标最有效，对学生的行为所产生的作用也最容易立竿见影，但是，短期目标必须还有长期目标的引导，其行为才能更加自觉和坚持不懈。当学生的行为一次较一次进步，教师就应为其感到高兴并热情鼓励，以增强学生的自信心。

总之，我们在体育课堂教学中，既要摆正教师主导与学生主体的关系，又要用真情实感尊重和爱护每一位学生;既要采用趣味教学让学生寓教于乐学趣并重，又要在体育教学应加强合作学习方法指导，再通过理论实践相结合的方式对学生进行目标设置，就一定能最大限度地调动学生体育锻炼的积极性，激发学生体育锻炼的热情，让学生有一个健康的体魄和健全的人格。

篇7：体育教学方法创新论文

体育教学方法创新论文

一、新课标理念下教学观念的转变

基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。

但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。

终于我们迎来了新课程，使我们打破了传统的教学模式，新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。

因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。

二、对新课程理念下体育教学模式的理解

1.正确理解课程的名称和性质的变化

新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。

2.深刻理解体育教学模式的基本理念

教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。

3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素

(1)体育教学思想

体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法。

(2)教学目标

教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。

体育与健康课程标准的实施，使得构成体育教育模式的结构要素发生了巨大的改变，因而体育教学模式也随之发生改变。

三、如何在体育教学中实现创新

1.激发学生的学习动机

体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。

体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：(如改变以往陈旧的教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等)。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的.内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。总之，要以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机，使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态，学习效果必定会大有提高。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。

2.开发学生学习潜能

每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。

在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。”因此，要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。

3.个性化的教学模式

近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。

体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生，由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际，使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。四、结论

综上所述，学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。

参考文献：

[1]龚迎春.乐学好学知学.文教资料.2月号中旬刊.

[2]朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学.体育世界·学术.，12.

[3]龙升远，宋桂梅.新课程标准下体育课程教学模式的发展研究.科技信息.

篇8：探讨小学低年级体育教学方法论文

探讨小学低年级体育教学方法论文

在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。 去安排教学、直接灌输知识，这不利于启迪学生的积极思维，更不利于学生个性的发展。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中，教学方法的选择及运用：

一.游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，是一项古老的、至今仍充满活力的活动，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。

1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。

二.情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。

5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

三.“小集团”教学法

“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。

以上三种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。 使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。

篇9：小学低年级体育教学方法论文

小学低年级体育教学方法论文

在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：

一、游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。

1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。

二、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的`理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领，这个本领就是立定跳远.

3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。

5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

三、“小集团”教学法

“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力.

篇10：体育教学方法创新研究论文

体育教学方法创新研究论文

一、游戏教学法

很多学生缺乏对体育教学的认识，认为体育课程就是锻炼身体，又累又消耗体力，是十分辛苦的课程。其实，体育教学是“寓教于乐”的课程，很多体育运动如体操、排球等，都是具有艺术之美与魅力的，但是传统的教学方法使学生无法感受体育教学的魅力，从而对体育课程兴趣低下。因此，在教学过程中，教师可以采用“游戏教学法”，以游戏的形式，使学生在愉快的玩耍过程中、在无比的兴奋中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地感受到体育教学的重要性和精髓，从而正确认识体育课、爱上体育课。例如，在体育课堂上可以采用“双龙戏珠”的游戏，所有学生分为两队，在距离五十米的地方放置一颗篮球，教师一声令下，两队的第一排分别跑步抢夺篮球，最先抢到的一方获胜，每轮比赛由两队排出不同的队员参赛，抢夺“龙珠”次数最多的队伍获胜，失败队伍会得到小惩罚。在激烈的游戏中，学生能够有效提高上课的兴致，从而以更多的热情投入到体育教学中来。

二、逆向思维教学法

所谓逆向思维教学法，就是在教学过程中，将既定的一些教学流程进行颠倒或打乱，当原有的思维定势被破坏之后，就有可能产生更好的教学效果。例如，在学习跳远的时候，往往先学习起跳、再学习助跑、最终学习落地方式，在实际教学中可以对这些既定的教学方式进行更改，更新教学流程，那样教师会发现，有些教师认为身体协调性不好或者接受知识较慢的同学，突然有了突飞猛进的进步。这也说明了，在教学过程中，教师应对自己的教学方法进行反思，当教学效果不明显时，应采用你想思维法，从自身寻找原因，而不应一味批评学生。

三、激励式分层教学法

在教学过程中，教师可以发展，有一些学生身体素质较好，很容易完成体育动作，但是有一部分同学就需要较长时间来消化、学习，这说明每个学生在体能上、智力上、个性上都是有差异的，如果采用相同的教学方法，就难免会影响整体学生的进步和发展。因此在教学中，体育教师应采用激励式分层教学法，以因材施教为基本教学原则，承认个体差异的存在，并且根据学生个人情况的不同来划定不同的'起跑线，让学生完成不一样难度的任务。当学生的体能已经满足另一个层级了，就应对学生采用再高一层的教学难度。例如，在跑步训练中，教师可以划定一千米、八百米、六百米三个等级，让学生分三组分别进行练习，或者在同样的八百米长度上，教师可以分成五分钟、四分三十秒和四分钟三个分组，从而使学生能够获得符合自身特点的体育训练，增强对体育学习的信心。

四、结语

学生是我国祖国未来的希望，拥有了健康的身体，才能够促进学生健康成长，成为对社会有贡献的人才。因此，在体育教学中，教师应根据学生的身心特点，采用丰富多彩的教学方法，使学生能够体会到体育教学的乐趣，从而积极、主动地投入到体育教学中，促进体育教学的发展。

篇11：体育教学方法实施及创新论文

体育教学方法实施及创新论文

1传统教学方式与创新教学方式的区别

应试教育是传统教学的主要目的,因此在进行体育教学的过程中,一般只需要学生学习基础的体育知识以及和体育有关的基本技能。但是,传统的体育教学理念不具有全面性以及科学性,不能促进时代的发展,也与新时代的体育教学趋势不相符合,不能满足社会对体育人才的需要。换而言之,传统的教学方式的主要目的是让学生掌握基本的体育理论知识,而不是培养学生的心理素质以及对社会的适应能力。而传统的体育教学方法正是由于缺乏对学生这两方面的培养,才会被新课程标准所淘汰。现代社会需要我们培养出拥有较强心理素质以及良好的人际交流能力,还应该锻炼出健康的身体以及对自身的文化知识进行丰富。只有培养出具备这些能力以及素质的人才,才能适应时代的发展,为时代的进步作出自己的贡献。因此,新课程标准应运而生。其提出的主要目的是弥补传统的体育教学中存在的不足,对传统的体育教学理念进行创新。创新的体育教学方法,强调中小学的体育教学必须完成五个任务,分别是:身体健康、运动技能、运动参与、适应社会以及心理健康。

2以健康作为体育教学的基本理念

新课程标准要求,健康是体育教学的主要目的。健康既是指身体健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在进行体育教学的整个过程中需要体育教师将健康理念运用在其中,让学生通过日常的体育学习健康的成长,并且积极主动的接受、完成体育学习任务。体育教师也应该对教学方法进行改革,研究出新颖的教学方式。由于学生的个体存在差异性,其主要在以下方面存在差异:智力、体重、身高、运动神经以及运动经历等。因此需要根据学生本身的特质选取合适的方法进行教学,研究出包含选择性的体育教学方法,让学生可以进行选择,找到适合自己身体特质的体育运动,使得所有的学生都可以在自己擅长的运动中充分的展示自己,提高自身的运动能力。这种教学方式既可以获得生理的快感,也可以使心理得到满足。除此之外,新颖的体育教学方法也可以将学生的社会适应能力进行提高。

3注重学生的差异,发展其个性

由于学生的个体具有很大的差异性,因此,其在运动方面的参与度以及适应力各不相同,这在很大程度上会导致学生在体能以及运动技能方面具有差异性。当然先天遗传也会影响差异性的形成。生活氛围以及爱好的不同也可能影响学生的体育发展。新课程标准,除了对体育教学的目标以及有选择的教学内容进行了明确,也研究出了一套新颖的评价体系,可以有利于学生的健康发展,当然也在其他方面作出了改革,例如教学方法、教学组织等。其根本目的是让大部分学生可以自主的完成体育学习任务,感受成功的喜悦,有利于学生身心的健康发展。创新的教学方法主要将学生的个性培养作为目的.,从根本上使得学生的创新心理得到满足,不能在体育教学的过程中强调统一性,应该加强学生自身的发展。体育教师也应该发挥其在教学过程中的主要作用,对学生进行鼓励,在教学的过程中发掘学生的创新性以及潜能。

4学生是体育教学的主体

新课程标准强调学生是体育教学的主体,其应该在体育教学的过程中发挥其主体性,基本表现是让学生可以自觉学习体育知识、锻炼身体,充分发掘创新精神,自主的选择有兴趣的体育运动,并且对这项运动进行学习,体育教师也需要进行适当的指导以及点拨。在遇到的问题时,首先学生应该尝试自己动手解决,如果遇到自己解决不了的问题时,可以在教师以及同学的帮助下合作解决。在进行体育教学的过程中,教师应该让学生发挥其主动性,对各种运动进行主动大胆的尝试,而不是利用传统的教学方式让学生进行学习。

5开展特长教学

新课程标准并没有对教学内容进行具体的规定,这在很大程度上扩大了教学范围,教师可以自主的选择符合学生身心健康发展要求的体育教学内容。此外,体育教学内容还应该和生活息息相关,将课内以及课外的教学内容进行合理的结合。在运动器材的选择方面学生也应该具有自主性,学生可以依据自己选择的运动来选择合适的运动器材。

6利用现代多媒体技术进行教育

传统的教学方法主要注重少讲、多练,这种教学模式导致学生的主体性没有得到很好的发挥,也使得体育教学的效率下降了很多。所以,在对体育进行教学的过程中,需要做到讲与练的有效结合。适当的利用现代多媒体技术,加强学生对体育理论知识的掌握,通过播放其他方面的视频来加深学生对体育这项运动的了解,例如健康知识、体育卫生保健以及动作技术分析等。

7运动技能的创新

新课程标准指出学生在学习体育知识以及技能的同时不能过分强调细节。除此之外,也不能过分的在教学的过程中要求运动的完整性以及连续性。这种规定既将运动技能的学习进行了扩展,也符合了新课程标准的要求,在保证学习学习的基础上,也使得学生的身心健康得到很好的发展。身心的健康发展既是体育学习的主要目的,也是开展其他方面的学习的主要基础。因此,其对体育教学中的运动技能的学习提出了很高的教学要求。新课程标准不同于以往的教学方法要求,其不再让学生掌握统一规范的运动技能,而是以学生的健康发展为主要目的,在体育教学的过程中更加重视技能的学习。

8结语

虽然传统的体育教学方法以及理论已经得到部分改革,例如在教学层次方面以及在分析体育教学方法的根本方面等都做出了改进。但是,体育教学方式的改革与创新依然有很长的路要走,还有很多的问题需要解决,这些问题都值得我们进一步的探索以及研究,只有科学合理的解决这些问题,创新的体育教学方法才能得以实施。

篇12：体育教学方法创新分析论文

体育教学方法创新分析论文

一、关于体育教学的方法创新策略

1.使用多媒体的技术来实行体育教育

就目前而言，在教学思想不断变化的基础上，教学方式也在不断变化。要想使体育教学方式得到创新，就必须在课堂讲解上进行教学方法的变革。随着新时代科学技术的水平不断提升，不少教学活动中逐渐普遍应用多媒体的技术，个这方面也已经取得一定教学成绩。例如：可以在教学活动中运用一些比较灵活与生动的教学视频，以及丰富多彩的图片来吸引学生注意力。而体育理论知识讲解过程中，许多教学工作难以示范，就必须使用多媒体技术来激发学生的学习兴趣。让学生可以全方面掌握教学内容，同时可以掌握一些细节。同时在教学活动中，老师可以组织一些小组活动，让学生互相之间竞赛，激发学习的积极性与主动性。

2.尽力培养全部学生创新的能力

就目前的体育教学来看，不仅可以提高学生的身体素质，还可以帮助学生树立一个正确的世界观、人生观与价值观，在一定程度上还可以培养学生创新的能力。因此，老师在体育教学活动进行期间，就要让学生意识到自己才是学习的主体，可以亲自动手设计游戏，或者是主动积极的参与教学活动，而不是被迫的接受教育。例如：可以将学生分成若干个小组，当一节课程结束以后，指定下一组作为下一课题活动的设计者，这样学生在设计过程中，会亲自进行体验，主动查找相关资料，这样可以使学生深刻理解体育运动，并全身心的加入体育学习中，不只可以提高学生学习积极性，还可以培养学生创新的能力。

3.营造积极、主动学习的环境

由于学生都是一个独立的个体，每个人都有自己的情感世界，对许多事物都有自己的观点，这样的集体就需要有一个融合的气氛，大家才能够接纳与自己性格不符的人，在教学活动中充分融入其中，师生之间共同交流与学习。只有学生与学生之间相处融洽，学生与老师之间互相理解，才可以增进彼此之间的了解。特别是实践性较强的体育教学，更离不开积极融洽的学习氛围，只有学生充分发挥主动能动性，才可以真正的体会到体育的乐趣。因此，这就需要平常教学活动中，老师要主动的与学生沟通，拉近师生之间的距离，建立轻松、平等与自由的学习环境，尽可能使学生自身个性和魅力得到展现。只有这样，学生才可以在学习过程中感受到快乐，进而积极参与体育活动，同时提升体育教学质量。而让学生主动融入体育教学活动中的方式很多，如老师在教授立定跳远的技能过程中，教师能够亲自跳给同学看，让学生从老师的示范中掌握动作要领，学生可以轻易学会立定跳远的技巧。其中对于一些错误动作的讲解，老师基本也要亲身师范，让同学可以明白错误的地方是什么，而且在观看老师出错的过程中，学生也会觉得是个愉悦的过程，进而提高学生学习的兴趣。此外，在教学活动过程中，老师可以使用一些游戏的方式进行教学，活跃枯燥的教学范围。例如，过去的体育教学都是课前热身，然后便直入主题，这样的形式，学生多半会觉得枯燥乏味，因此在热身过程中，可以适当加入一些游戏，让同学们在游戏的过程中也达到热身的效果，这样学生既可以感受到快乐，老师也可以达到课堂目标，呈现出事倍功半的效果。

4.对运动技能进行创新

教育改革以后，新课标表示，对于一些义务教育阶段的.学生，需要重视这类学生基本运动的知识，大体掌握运动的技能即可，不需要或多强调细节，或是让学生熟悉整个运动过程。同时掌握了运动知识，在一定程度上也体现了学生学习的效率，掌握了运动基本知识，才能更好的理解运动技能。但是以往体育教学活动中运动技能过于单一，特别是中学体育加入升学考试的新时代，教师基本只是传授考试的内容，对于一些与考试无关的只是简单带过，目的性太强，这会使得学生厌学。为了最大限度的激发学生学习积极性，就需要不断创新运动技能，让学生时刻感受到刺激，只有在不断获取新知识的前提下，学生才会有探索的欲望，进而激发学生求知欲，只有这样才可以从根本上提高体育教学的质量。

二、结语

综上所述，体育教学活动过程中，必须要不断创新，不可以一直停留在传统的教学方式上，特别是一些已经无满足新时代要求的教学观念要及时更新，并把新型的教学理念转化到实践活动中，才可以激发学生学习积极性，让学生主动的探索，在学习过程中不断的学会创新，并建立一良好的学习氛围，形成师生互相学习的局面，进而促进体育教学质量的提高。

篇13：高校体育篮球教学方法论文

[摘要]

在新课程不断深入发展的今天，高校的体育教学也是师生共同关注的一大热点，大学生正处于身体逐步定型时期，有效的体育锻炼不仅能够加强他们的身体素质，还可以促进他们对于课堂学习的专注。而且篮球也是学生们共同喜爱的一个项目，体育教师在进行篮球教学时，要坚持从满足学生个性化发展、增强学生的竞争意识、创新教学模式、提高学生的学习兴趣、突破自身的篮球理念这五大方面入手，提高学生的体育素养，也加强教师的课堂授课水平。

[关键词]

篇14：高校体育篮球教学方法论文

1、满足学生个性化发展

高校篮球教育应该尊重学生的个性化需求，在同一个班级中，学生的篮球水平参差不齐，篮球基础也存在着一定的差异。如果老师仅仅按照自己固有的模式授课，而不考虑班级学生的不同情况，不仅不利于班级整体篮球水平的提升，还会造成更为严重的两极分化现象。因此老师应该坚持因材施教的教学理念，考虑每个学生的实际情况，让每个学生的能力都能得到有效锻炼。教师在授课时应将不同水平的学生进行分层，分开训练，针对不同学生的薄弱点，进行强化训练和专项练习。例如，对于篮球理论知识较为缺乏的学生，应该首先开展理论学习，系统介绍篮球的基础性知识；针对篮球技巧性不足的学生，要加强其技巧的专项训练；针对篮球水平较高的学生，要注重其规范性教学。另外，还可以让不同水平的学生进行训练搭配，以强带弱，形成和谐互助的学习模式，在沟通与交流中相互促进，共同进步。

2、增强学生的竞争意识

竞争能够大幅度地调动学生的积极性，篮球是一门对抗性、竞争性的体育运动，以强带弱的互助性训练模式固然可以创造友好的学习氛围，但也要使学生在竞争中感受到一定的压力，看到自己与他人之间的差距，鞭策自己不断前进，调动各水平学生的积极性。例如，教师可以经常组织班级内部、班级之间、学院之间的友谊篮球对抗赛，让学生在与他人的竞争中发现自己目前存在的不足之处，暴露潜藏的问题，还可以在竞争对抗中不断地思索和学习，借鉴他人的技巧与长处，弥补自身在篮球方面的短板，调动学习的主动性。

3、创新教学方式

目前的高校篮球教学模式比较单一，主要以老师示范讲解为主，这种教学方式不能与学生形成有效的双向沟通，学生的篮球基础虽然能够得到一定的提升，但对于基础较好的学生来说，这种方法并不适用。因此老师在教学中一定要与学生形成良好的互动，既要注重对篮球基础知识、技巧的示范性教学，也要照顾学生的理解和领悟能力，不仅仅是完成一项教学任务，更要确保学生能有所收获。例如，老师可以针对篮球技巧训练的不同项目，设置不同的篮球游戏，带领学生将篮球训练融入有趣的游戏中，在轻松愉快的氛围中提高学生对于篮球学习的热情和积极性。高校的体育篮球教育的目的并不是为了培养专业的篮球运动员，因而保障学生的学习兴趣才是老师教学努力的方向。老师要交还学生的主体地位，以引导者的.身份进行教学，篮球的能力提升离不开一定时间的训练，老师要参与到学生的训练中，但并不是作为主导者，要在训练中进行观察，指出学生存在的问题。

4、提高学生的学习兴趣

兴趣是驱使学生有效学习的巨大动力之一，教师应该把握好学生的这一心理特点，在教学中避免枯燥无味的理论讲解和体能训练，要想办法让学生在学习中真正感受到篮球带来的乐趣。在篮球教学中，教师与学生亲密互动，既可以增加师生之间的情感交流，也可以促使学生篮球水平不断进步，帮他们改正训练中出现的错误。教师可以组织学生观看精彩的篮球联赛。例如，NBA、CBA等，一边观看比赛，一边针对里面出现的技巧和比赛策略进行讲解，还可以让学生自主预测比赛结果等，加强观看比赛的趣味性。总而言之，高校教师必须加强自身教育手段的丰富性和趣味性，同时在里面穿插篮球专业知识，让学生在愉快的学习环境中，提升自身篮球水平，达到教学的基本目的。

5、教师自身篮球水平的理念突破

篮球是一门实践性极强的体育学科，不仅要求体能的训练，更讲究战术的配合以及策略的安排。正确的比赛战略和意识与熟练的技巧动作一样重要，这要求老师要弱化篮球教学的统一性，并不强制要求技巧的一致性和固定性，要注重培养学生的随机应变能力和危机应对意识，在面对不同的比赛中，沉着冷静，用不同的策略灵活应对。老师首先要更新自己的教学观念，要突破技术的限制，找到适合自己、适合学生的训练方法，要在实践中增强对篮球教学的理解，在实际训练中不断完善自己的教学理念，对自己的教学内容进行完整、系统的概括。牢牢把握好高校体育教育的特征，将竞技性、趣味性与加强身体锻炼相结合。

6、结语

在素质教育的今天，体育是高校中不可或缺的课程之一，也是广受学生们喜爱的课程，因此，教师要提高学生对于篮球知识的兴趣，加强他们自身的体育水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]白剑行，李心.试论中国学生教学中的体育教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），（01）.

[2]安凡.体育教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（05）.

篇15：创新小学体育教学方法论文

摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一，在新课程改革中得到了发展，教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比，只有加强创新，才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析，然后探讨创新小学体育教学方法的必要性，最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。

关键词:小学体育;创新;课堂效率

体育是小学阶段中重要的课程之一，在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下，要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础，积极探索新的教学方式，为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此，加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。

1传统小学体育教学方式中存在的不足之处

一方面，传统小学体育教学方式过于单一，将小学体育课堂划分为固定的环节，教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套，课堂氛围相对枯燥，小学生对这样的课堂不感兴趣，导致课堂教学效果差，无法满足新课程改革的要求，对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面，很多教师在新课程改革之际，意识到教学内容设计的重要性，但是在具体设计过程中，忽视了学生自身发展需求，没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体，如果在教学中要求学生动作整齐划一，很难提升整体的教学效率。此外，现有的小学体育教学大纲设计中，对小学生心理有所忽视，不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求，学生仅仅通过体育锻炼身体，无法达到素质教学的客观要求。

篇16：创新小学体育教学方法论文

在现行小学体育教学模式下，很多体育教师都将体育教学当作是简单的田径、足球、排球、体操，但现代化体育主要以竞技体育为主，为了能够适应现代化体育教育发展，必须加强对体育教学方法的创新。加强小学体育教学方式的创新具有以下几个方面的意义:第一，在经济全球化发展过程中，体育文化在世界经济发展中扮演了重要的角色。小学阶段是学生身心发育的重要阶段，体育不仅仅是一项简单的运动，在体育运动中还蕴含着民族文化与精神。小学生是祖国的未来，加强小学体育教学方式的创新，对传承传统体育精神具有重要的意义。第二，体育活动能够增强学生的体质，对促进学生身心共同发展具有积极的意义。小学体育教师应该加强创新，引入具有特色的体育活动，能够充分提升学生的学习兴趣。第三，小学阶段是提升学生认知能力的关键时期，对学生一生成长都具有重要的意义。在经济全球化背景下，对体育文化提供了一条传播途径，体育功能也多了经济、政治的痕迹。小学体育作为我国体育事业中的基础部分，加强小学体育教学创新，对提升国民基础素质具有重要的意义，也是我国政治、经济、文化发展的必然趋势。

篇17：创新小学体育教学方法论文

3.1严格依循体育教学规律，提升整体课堂效率

第一，课前准备。作为小学体育老师，应该在课前对学生的身体情况进行了解，并考虑到学生的实际情况，避免体育活动对学生造成伤害。同时，教师应该了解学生的性格、思想，在课前需要到活动场地亲自观察，将一切安全隐患都排除掉。第二，坚持不懈地抓好小学体育常规训练工作，尤其是对学生的精神状态、组织纪律、场地器材使用等常规教育。在具体的教学中，还需要通过反复练习，让学生将遵守纪律当作是自觉行为，确保小学体育课顺利进行。第三，对于小学体育教学的各个环节，教师必须强化组织，尊重体育教学的客观规律，让体育课堂符合小学生年龄、性格特点，从开始、准备、基本以及结束4个基本部分入手，充分调动学生的积极性。

3.2加强对教材内容的'整合，明确教学目标

在小学体育教学过程中，针对同一个教学内容，不同年级的学生要求也是不一样的。例如，同样是跑步练习，对于低年级学生只需要掌握基本正确的跑姿即可，同时培养学生的学习兴趣;但是对于高年级的学生，还必须掌握跑步的基本技能。在小学体育教学中包括多个项目，有田径、武术、技巧、球类、体操等，每一种教学内容都具有不同的特点。作为体育教师，还应该把握住各个教材内容的特点，充分挖掘教材潜力，将素质教育和教材特点有机地结合起来，让学生被动学习的局面彻底改变。

3.3创新教学方式，让小学生真正爱上体育

第一，让教学形式多元化发展。对于小学体育教学效果来说，不仅与学生基础、教师素质、教学环境以及教学条件有关，还与教学方法和手段具有很大的关系。因此，在小学体育实践教学过程中，应该根据实际的教学场地、学生实际情况，积极采用多元化的教学形式，让课堂更加生动。第二，教学游戏化发展。小学生性格活跃，游戏对学生具有较大的吸引力。在小学体育开展过程中，应该积极引入游戏教学活动，起到寓教于乐的效果，带动小学生的积极性。第三，竞赛性体育是现代化体育发展的重要组成部分。因此，在小学体育教学课程中引入竞赛化体育活动很有必要。在具体开展中，不仅可以通过班对班比赛活动，还能通过分组竞赛等。例如，可以开展班级足球赛，根据学生爱好踢足球的特点，每个班级组建一个足球队，同时组成拉拉队、替补队等，然后通过足球赛的形式，让学生更多地感受到竞赛带来的乐趣。

3.4尊重小学生身心发展规律，促进学生健康发展

小学生年龄较小，注意力不够集中，具有好奇、好竞争、好模仿等特点。在一堂课中，每一个学生的注意力、情绪变化都有所不同。在教学过程中，还应该充分的利用小学生的心理特点，有效地组织教学活动。根据以往的教学经验，小学生在体育课堂前半部分能够达到注意力的高峰，而意志力在课中后部分达到高峰。根据这一特点，教师应该将新教材引入安排在前半部分，这样有利于新教材内容的推广，在中后部位应该安排训练以及竞技性活动等，充分激发学生的兴趣。根据小学生心理特点，在组织教学中掌握灵活性，坚持灵活、新奇的原则，采用更加活泼生动的组织方式，增强教学的吸引力，充分激发学生的学习热情。

4结语

通过上述分析可知，在新课程改革过程中，小学体育教学的重要性不言而喻。为了深化教学改革，充分发挥素质教育工作的作用，在小学体育教学课堂开展过程中，一定要尊重小学生的性格特点、年龄特点等，根据教学大纲的要求，加强创新，采用更加多元化的教学方式，调动学生的积极性，促进小学生身心健康发展，也促进我国体育事业蓬勃发展。

参考文献

[1]铁长青.浅述小学体育课堂的教学模式创新[J].戏剧之家，，12(2):65-66.

[2]李爱仙.提高小学体育课堂小学值创新方法[J].教师博览，2015，23(2):99-100.

[3]岑洪涛.创新教学方法，提高体育活动质量[J].试题与研究，2015，32(2):123-125.

[4]关农青.基于创新角度开展中小学个性化体育教学方法的研究[J].青少年体，2015，24(8):236-238.

[5]袁秀丽.创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].当代体育科技，，32(12):87-88.

篇18：初中体育教学方法思考论文

摘要：初中体育教学在初中教学中占有重要的地位，近些年来，我国对于教育事业的重视力度逐渐加大，教育工作者对于初中体育教学的教育方法进行了充分的探究。初中体育教学对于学生的身体素质和德育发展具有重要作用。但是，由于传统教育思想的影响，学校往往过于重视文化课的学习而忽略体育教学，就传统初中体育教学中的问题进行了分析和探讨，并基于创新角度探究了初中体育教学的方法，希望能够为提升初中体育教学质量提供一定的帮助。

关键词：初中体育；方法探究；创新角度

一、传统初中体育教学中存在的问题

1.学校对于体育课程的重视程度不够

长久以来，我国的初中学校过于注重学生的文化课学习，并且把文化课的考试分数作为重中之重，而对于体育课程则是一再忽略，在这种思想的影响下，学生的升学率成为学校的主要教学目标，然而，这种做法是与素质教育相悖的，是一种得不偿失的错误做法，因为学生的身体素质和综合素养的提高也是至关重要的，体育教学就是提升这两种素养的重要环节，只有做好体育教学工作，才能让学生获得全面发展，成为21世纪的优秀人才。在很多学校的初中体育教学中，体育课程的时间并不多，在每周所有课程中占有的比例少得可怜，然而，即使是这样，仍然存在着文化课时间占用体育教学时间的现象，导致了文化发展与体育发展的失衡，对学生综合素质的提升造成了极为不利的影响。

2.初中体育的教学模式比较陈旧

由于受传统教育思想的影响，初中教育的教学模式比较单一和陈旧，而且存在着比较严重的知识灌输现象，这种教学过程缺乏互动性，因而大大影响了学生对于体育教学的兴趣，同时也在一定程度上影响了教学质量。除此之外，很多体育教师过于注重体育理论的教学，往往在课堂上为学生讲解大量的体育基础知识，而不进行外出体育活动等相关实践，这种做法不利于学生身体素质的提高。

3.初中体育教学的评价体系不够完善

要想提升初中体育的教学质量，完善的评价体系是必不可少的，这关系到教师的教学质量和教学积极性，然而，在我国目前的初中体育教学中，仍然缺乏科学和完善的体育教学评价体系，这在一定程度上限制了初中体育教学质量和教学效率的提升。为了有效解决这个问题，教育部门和学校应当通力合作，立足于当地的教学实际情况，共同制订健全和完善的体育教学评价体系，从而充分提升学生的身体素质和体育素养。

二、基于创新角度的初中体育教学方法

1.创新体育教师的教育观念

为了有效提升教学质量，增强学生的身体素质，我们首先需要创新初中体育教师的教育观念，观念在教学中是具有根本性地位的，是方向性的东西，只有创新教育观念，才能够有效转变课堂教学模式。为此，初中体育教师应当多多参加学校组织的交流和培训，并深入探究新课标的改革，从而具有自身独到的理解，更新自身的体育教学观念，与此同时，学校内部也可以定期组织相关的教学交流和研讨会，让教师相互之间探讨教学心得和体会，取长补短，最终达到教育观念的整体进步。最后，教师应当充分与学生进行交流和沟通，充分了解学生的兴趣点，从而立足于学生的实际学习情况开展合适的体育教学，达到提升学生学习积极性的目的。

2.创新体育课堂教学方法

初中生处于比较叛逆的年龄阶段，他们的心智并没有完全发育成熟，属于比较活泼好动的群体，因此，体育教师应当充分抓住学生的年龄特点，创新相关的体育课堂教学方法，不断丰富体育课堂教学模式，从多个方面和多个角度激发学生的学习兴趣，最后提升他们的综合素质。一方面，初中体育教师可以合理规划时间，把基础知识讲授和户外体育实践的比例分配好，另一方面，体育教师可以在教学中充分运用情境教学，根据当节课堂的教学内容设置合理的体育游戏，从而寓教于乐，让学生在游戏中学习体育知识、提高身体素质，最终提升他们的课堂参与性。

3.创新体育教材的内容

体育教材的内容是体育教学的基本元素，在我国目前的初中体育教学中，学校所选用的体育教材以文字为主要依托，而图片、音频和视频没有被很好地利用起来，因而体育教材的内容比较单一，知识的学习过程比较枯燥，学生缺乏对于体育学习的兴趣。为了解决这个问题，教师应当注重对于教学材料的选择，所选教学材料应当具有创新性，要包含创新的教育理念、创新的教材体系、创新的开展形式等等，只有这样才能充分满足21世纪教学理念的需要。与此同时，教师也应当充分利用多媒体设备，通过运动视频活跃课堂气氛，例如，刘翔的百米跨栏，张继科的乒乓赛事都能够激发学生的兴趣，同时深化学生对于体育的认识。总而言之，初中体育教学对于学生的身心发展具有基础性的意义，教师必须加强这方面的探索和研究，并不断创新自身的教育理念，开展创新性的教学方法，把这些理念和方法运用到实际教学活动中，为学生的全面发展不断努力。

参考文献：

［1］李宗元，陈晓雪.以创新角度为基础的初中体育教学方法探究［J］.科学中国人，（8）：225.

［2］黄剑刚.关于初中体育教育中教育分析［J］.当代体育科技，（7）.

篇19：初中体育教学方法思考论文

摘要：在素质教育理念下，基于初中体育教学对于提升学生的身体素质、培养学生的自信心等方面的作用，文章主要从注重学生自信心、合作意识、意志品质、竞争意识等品质的培养方面分析了初中体育教学中初中生综合素养的提升策略。

关键词：体育教学；初中生；综合素养

当前，大部分初中体育教师在设计、组织相关教学活动中都未重视起学生性格的培养，教学内容、方法比较单一，难以激发学生的学习、参与兴趣，也不利于学生的身心健康、全面发展。初中生由于长期依赖家长的庇护与教师的帮助，当需要独立思考、解决问题时，不仅极度缺乏自信心、优柔寡断，一旦遇到阻碍就会选择放弃。体育教学对于促进学生重视体质健康、引导学生正确认识体育运动所蕴含的积极丰富的性格教育因素、促进其形成优良的性格有着其他学科不可替代的作用，教师应给予重视。

一、注重学生自信心的培养

在进入初中学习阶段后，学生的学习、生活节奏逐渐加快，需要承担的学习、生活压力随之增加，若不具备较强的自信心，就难以应对学习中的困难与挑战、准确把握每一次发展机遇，不论是学生的学习成绩还是个人潜能，都将无法得到理想的提升。一直以来，初中生都处于自信心严重缺乏的状态，即使遇到了较好的机遇，也经常犹豫不决、羞于表现，最终错过了一次又一次的发展机会。通过对某校初中生的调查得知，该校初中生有一半以上认为自己学习成绩差，且在其他方面也不突出，这类学生在参加学校集体活动时也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意参加集体活动，还有1/4的学生认为自己的交际能力差，极度缺乏自信心，也有3/4的学生在集体活动中羞于表现自己，并存在一定的应付教师、家长的心理。因此，学生自信心的培养至关重要[1]。在实际教学中，教师需要带领并教授学生进行体育运动，通过训练及认真学习达到教学目的，完成项目练习。学生在这个过程中能体验到成功的愉悦，而这种愉悦可进一步转化为自信。初中体育教师需要尽可能地安排能让学生获得愉悦感的体育活动内容，并在实际教学中使用录像或照片来为学生展现不同时期的竞技水平，让学生看到自己的进步，逐渐培养自信心，提升生活适应能力。

二、注重学生合作意识的培养

一直以来，竞争与合作是人类生存发展的重要方式，为了让学生更快更好地适应初中学习生活，在具备竞争意识的同时养成良好的人际交往能力及优良的合作意识。初中生不论是生活范围还是人际交往范围都相对狭窄，进而导致学生在学习、生活中经常处于弱势，往往难以为自己营造更好的发展空间。所以，教师必须要重视学生合作意识的培养，为其今后建立良好的人际关系奠定基础，使学生更好更快地适应社会发展。而对于通常都以群体练习方式开展教学活动的初中体育教学来讲，体育课堂是培养、发展学生合作精神的重要场所，初中体育教师必须要重视这一任务[2]。

三、注重学生意志品质的培养

作为初中生在未来学习生活中完成繁重学业、适应复杂社会环境的关键条件，学生的意志品质主要涉及坚持性、自制性与决断性。在日常学习生活中，初中经常会表现出坚强意志品质缺乏，对家长、教师过渡依赖，在学习中只要遇到挫折就不愿意坚持，甚至就此放弃学业等，而作为国家的希望，初中生的意志品质对国家的建设、发展有着重要影响[3]。对此，在初中体育教学中，教师应重视其学生坚强意志品质的培养。体育教学强调学生应全身心地投入其中，并在运动中通过不断坚持、努力来达成目标，进而促进其形成良好的意志品质。由此可见，体育教学对其意志品质的培养有着不可替代的作用。在实际授课中，体育教师应对学生一视同仁，善于结合不同学生的身体素质与心理承受能力来对运动难度做出恰当调整，从而使不同层次的学生在通过不同难度的训练后，都可以得到一定的提升，并形成坚强的意志品质。

四、注重学生竞争意识的培养

不论是在学习还是生活中，学生若失去竞争意识，就难以获得前进的动力、目标。而具备良好的竞争意识，能督促学生不断攻克学习、生活中的困难，最终实现目标。所以，教师必须重视起学生竞争意识的培养。对此，初中体育教师可通过适当地在班级、小组之间设计相应的体育竞赛来激发学生的竞争意识，让学生在灵活多样的体育活动中不知不觉地提升自身的竞争意识。同时，教师还应采用多样化的方式来激励学生的竞争意识。总之，性格能集中体现一个人的综合素质，良好的性格品质能帮助学生更好地适应社会，将自己的潜力发挥出来，从而实现人生价值。为此，初中体育教师应正确认识到加强体育教学对促进学生身心健康、全面发展，以及培养其形成良好的性格品质的重要性，并善于从学生的角度出发去设计、组织各项教学活动，促进学生综合素质不断提升。

参考文献：

[1]安彦伟.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].教学与管理(理论版),2013(9):119-121.

[2]曹东丽.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].考试周刊,2014(21):115.

[3]余鹏.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].兰州教育学院学报,2014(8):165-166.

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