浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法论文

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篇1：浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法论文

浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法论文

一、让学生在学习中大胆质疑, 促进学生积极思维的发展

在小学英语学习中, 学生要带着强烈的兴趣来学习, 而教师也要鼓励学生在学习中多思考, 多采用英语的思维方式进行语言内容的组织, 并且在课堂之上要敢于就自己不懂的以及想知道的内容进行提问。学生善于提问, 说明他们学得更加用心, 因此在课堂的教学中, 教师与学生有充分的互动, 教师多向学生提问, 也让学生多向教师提问。在这样一种积极的互动过程中, 师生之间都能有更多的了解, 而且在学习中, 教师和学生也能围绕一些重点的问题进行更深一步的探索式学习。如导入新课, 可用质疑法来开展探究性教学, 这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的, 也可以是图片式的, 更可以是自由交流式的, 关键是要能引出当堂课的新授内容, 以引起学生的有意注意。新教材中每单元的听力部分都有相关的问题, 可让学生结合图片, 带着问题去听、去思考, 激发其学习兴趣。这样, 在学习英语的过程中, 学生面前也能呈现出来非常精彩的世界, 只是现在用英文的方式进行表述和表达, 所以要逐渐的让学生习惯英语的表达方式, 让他们借助英语这样的语言工具, 了解到更加广阔的世界。

二、借助多媒体等有效的教学方式, 促进学生学习兴趣的提高

对于小学生来说, 英语学习的.确具有一定的难度。这不同于自己的母语, 在学习的过程中, 学生会感到很多内容都是全新的, 需要他们付出大量的时间和精力来把这些内容掌握住。因此如果教师不采用有趣的教学方式来组织教学活动, 就可能让学生在困难面前表现出退缩的状态。在教学实践中, 我们发现多媒体以及实物教学等形式可以更好的引导学生进入一种更加投入的学习状态中, 从而有效提高他们的兴趣, 也提高了他们学习的成效。

在进行文化单元教学时, 以往的方式只是教师简单地介绍一下文化背景知识, 然后学习单词、句型, 效果不理想。现在完全可以借助多媒体, 让学生欣赏视频, 了解文化背景, 再就视频内容展开讨论。这样, 既定的教学目标在一节课内轻松、愉快地完成了, 学生也了解了更多的异国风情。所以, 教师要综合灵活运用多种教学方法, 不仅要用到多媒体, 还可以用到一些简笔画、一些实物的玩具等作为教学的基本工具, 给学生展现出一幅更加广阔的学习画面。

三、为小学生的英语学习营造积极良好的英语学习氛围

英语是一门语言, 所以需要在相应的语言环境中接受语言的刺激, 才能更快更好的掌握这门语言的基本内容, 才能不断地运用这门语言熟练的对话。我国的小学生学习英语, 实际上在语言环境方面比较欠缺, 这也就需要每一位小学英语教师努力为学生创造这样的语言环境, 让学生虽然不生在英语国家, 也不去英语国家旅行, 但是现在就能够在丰富的英语语言环境的刺激之中, 更好的理解英语。这就需要教师在课上课下努力的创造更加丰富多元的语言环境刺激, 才能更好地促进学生更加频繁的接触英语。比如, 针对有一点基础的学生, 我们在第一节课上就用英语向他们问好, 并作自我介绍。课堂用语我们也要尽量用英语说。让学生回答问题时, 也尽量要求他们使用英语。教师在说这些话的时候, 如果担心学生会因为听不懂而影响教学的进程, 那么可以使用较为明显的肢体语言来同时表达, 并且必要的时候还可以翻译成汉语, 这样学生就明白了。所以, 在小学英语学习的课堂之中, 教师就打造了这样一个英语学习的环境, 学生拥有这样的环境, 在学习的过程中就会更加投入, 而且因为语言环境的刺激作用, 学生对于英语就有了更多的理解和直观的感觉。

四、从和谐平等的师生关系入手, 给学生创建亲其师, 信其道的学习氛围

教学是师生之间有充分互动的过程, 这种互动既包括专业学习内容方面的, 又包括情感态度、价值观方面的, 所以教师作为课程教学的主导者, 要主动与学生进行交流,平等的与每一位学生相处, 从情感上建立一种积极的关系, 从而更有效地促进学生对课堂学习的参与度。虽然英语在学生听起来比较难懂, 但是教师的表情动作等传递出来一定的态度, 学生能够在教师温暖的目光和手势等动作语言的鼓励之下, 勇敢接受英语学习的诸多挑战, 大胆开口讲英语, 不断进行练习, 从而在英语综合实力方面获得提高。良好的师生关系, 也让学生在课堂之上保持了良好的心情, 学生感觉更好的时候, 他们也会有更加优秀的表现, 这在任何学科的学习中都是一样的道理。因此, 教师要发自内心的关心学生, 要关心学生的成绩, 也要关心学生的健康成长;要主动的拉近与学生的距离, 发自内心的给他们关爱, 从而让学生也感受到来自教师的温暖。

在英语学习的过程中, 有很多学生因为担心自己会说错, 或者担心自己会读错, 而不敢开口讲英语, 这种情况需要教师给予学生更多的鼓励, 也要让学生认识到大胆开口讲英语的重要性。要给学生做好榜样, 教师要积极地说英语, 并且表现出对于英语学习的热情和自信状态, 给学生带去积极的熏染作用。所以, 在持续不断的英语学习活动中, 教师和学生之间也有了更多密切的互动, 教师和学生都能在一种温馨和谐的氛围中共同完成英语的学习。

总之, 在小学英语的教学中, 教师要善于激发学生的学习兴趣, 给学生更多的鼓励和支持, 要提高学生在英语学习中的主动性, 让学生逐渐在英语的熏陶之下获得更快乐的成长。

参考文献

[1]郑丽丽.浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养[J].新课程 (上) , (4) .

[2]张小燕.浅谈小学英语课堂教学策略[J].校园英语 (教研版) , (11) .

篇2：英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文

英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文

提高学生英语学习成绩的关键是增强课堂内容的趣味性，教学立足于课本但又不拘泥于课本，不断扩大知识面，激发好奇心和求知欲，注重培养学生说英语的能力。我们从以下方面入手：

一、教师应当不断扩大知识面和提升自身的文化素养

俗话说没有金刚钻，就不要揽瓷器活，如果教师的学问只是半桶子水，学生肯定对该教师的课程毫无兴趣，认为其资历不够。因此在教师备课之余，应当不断通过阅读，沟通交流来扩大自己的知识面，不断提高自身的文化素养，做一名合格的教师。在课堂上，学识渊博者能够将知识点信手拈来，而且旁征博引，将知识点讲得生动有趣，大大激发了学生学习听课的热情。课后解答问题时，教师不仅能够将问题讲解清楚，而且在原题的基础上给学生讲述与该题有关的知识点，使学生在弄清知识的同时，学会触类旁通，举一反三，这对学生的学习将会大有裨益。目前不少英语教师都有过去国外旅游或交流研修的经历，因此在授课时，教师可以有所侧重地向学生讲述自己的海外见闻和外国文化习俗，开拓学生眼界，帮助学生提高对英语学习的兴趣。

二、全方位调动学生感官，增强课堂趣味性

《牛津英语》不仅仅是一门纯粹的语言课程，其所涉及的内容涵盖了听、说、读、写四个分项技能。教材编写上图文并茂，内容上很注重英语的实际运用，更兼顾到了课堂实施的趣味性。学习一门语言的最好办法是调动学生所有感官去体会语言的精妙之处，让学生自己发现语言的美，而不是机械式、填鸭式的教学。因此教师在教学过程中应当注重与学生的互动，不仅仅是言语上的沟通，还包括肢体动作上的交流。比如记忆单词时，单纯地背诵让学生很烦躁，教师可以通过肢体语言形象地模拟出单词的意思，帮助学生进行记忆。或者是在学生关注教师的时候，给予其一个会心的微笑，或者一个鼓励肯定的眼神以示对该生的嘉奖，表扬其认真听课的行为。有时候，无声的语言比有声的语言更加激励人心。其次，在教学过程中，教师应当运用各种方式来活跃课堂氛围，例如将知识点渗入到游戏之中，带动学生的情绪，在潜移默化中使学生理解知识点。或者让学生在看英语报纸杂志或者英文笑话时，自己去发现存在的语法知识点，避免枯燥的说教等。学生一向不喜欢只停留在课本这样浅显的知识点或者无趣的课文上，而对脱离教材的英文报纸杂志或者英文电影十分感兴趣，平时对英文电影津津乐道。由此可见，学生对英语并不反感，真正反感的是教师局限于教材课文的教学方法，因此教师在授课时一定要想方设法将知识点与英语实际运用结合起来，使同学们不把学习英语当成一种负担，而是一种交流的乐趣。

三、语言教学中溶于西方文化，激发学生的好奇心

许多教师都将自己在外国旅游或者交流的经历作为一种向学生炫耀的`资本，因为教师之所以为人师表，所经历过的事，所接触过的人自然比学生要多。更重要的一点是，去过外国交流的教师会更加了解外国本土语言的特点，并且对外国文化有自己的亲身体会，向学生讲解时能够带上主观色彩，使讲解更加有意思。例如在讲建筑风格这一章节时，学生已经看课文看得昏昏欲睡，这时教师将多媒体打开，向学生展示了一些像牛津，剑桥，哈佛等外国高等学府的建筑图片，并且比较哈佛和牛津等大学建筑风格的差异，向学生解释为什么某些建筑设计成尖顶，有些建筑设计成平顶，有的墙壁刷白色，有的墙壁刷粉红色，又为什么这些高等学府的建筑没有显示出发达国家华贵雍容的感觉，反而是古朴沧桑的样子，学生肯定会重新打起精神，补一补这些从没有听过的知识。教师这时候适当地将正确的人生观价值观渗透到自己的讲解中，使学生在听课之余又提高了自身的内涵修养。一节课下来，既学习了语言知识点，更加深了对西方文化的认知，学生会感觉受益匪浅。

四、充分利用身边的教学资源，不拘泥于课本

运用多媒体的教学方法已经深入人心，当然，学生不希望每节课在多媒体上只看见知识点的投影，因此教师有必要充分利用多媒体资源，适当地播放一些英语视频，例如《走遍美国》，《查莉的成长日记》等幽默而又浅显易懂的英语视频或者是一些外国知名影片，以此增强学生对英语课堂的期待，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师应当组织学生开展一些有关英语学习的活动，例如英语晨读竞赛、英语辩论赛、讲英语笑话比赛等等。不论这些文章或者笑话是否原创，也不论学生英语口语是否蹩脚，都应该鼓励每个人大胆地参与到游戏竞赛当中，使学生在提升自己综合素质的同时，既娱乐了班上同学，又锤炼了自己运用英语的能力。

提高学生学习英语的关键是增强课堂内容的趣味性，注重培养学生说英语的能力，不拘泥于课本教学，不断扩大学生知识面，激发学生的好奇心和求知欲。这一切的基础是教师应当具备有过硬的专业知识以及足够的耐心去教育学生，让教学真正做到学以致用。

篇3：促进学生学习英语的方法 (中学英语教学论文)

1、鼓励学生学习英语。

我国加入wto,与国外交往日益增多。英语是通向21世纪的第一护照。各类公司和企业都喜欢雇用有一定英语能力的人。英语水平越高，取得成功的机会越多。

2、激起学生的兴趣和热情。

一方面我们尽量培养学生对新知识的兴趣，训练他们听说能力，使用大量的图片、实物、手势,创设语境来组织教学。另一方面，我们注重问题的设计，促使学生自学，小组讨论，并给予适当的引导，这些对培养和激活学生学英语的兴趣和热情起重要作用。

此外，我们要降低难度，把新知识分成几个层次，确保所有学生都能加入到课堂活动中。当学生发现他们能把所学的知识派上用场，他们的兴趣和信心就会迅速增长。

3、培养良好的品质和学习习惯。

我们必须努力增强学生学好英语的信心，扫除他们使用英语的心理障碍。鼓励他们在英语练习中成为主体，让他们积极地参与英语活动，有更多的机会使用英语。他们取得任何进步，教师都应表扬，当学生看到自己有所进步，他们就会更愿意练习。

此外，我们要指导学生形成良好的学习英语的习惯。例如，教他们用词典，培养他们的阅读能力，指导他们在练习听力时学会做笔记。根据学生的不同特点因材施教，根据记忆规律和遗忘曲线理论及时安排复习。

4、培训更多合格教师

目前教师仍旧大量使用传统的教学方法，而不是交际教学法，因为很多教师对后者知之甚少。培训的重点在于使教师科学安排教学内容和复习，重点放在指导学生上。教师要善于根据学生的生理、心理发展和英语学习规律，进行有效的英语教学。我们可以使用现代教学设备，创造生动的语言环境，鼓励学生参与，来逐步训练学生灵活使用语言的能力。

5、创造学习英语的环境。

语言环境是语言学习过程中的重要因素，我们可以把英语学习氛围渗透到学生的学习、生活、休息娱乐和各种课外活动中。让学生尽可能多地接触英语，并在必要时给以适当的引导。

一）激发需要

教师在教学时，先使学生产生学习某种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来进行学习活动。有的教师善于采用问题教学法来引起学生需要的感觉。如有的数学教师在讲相似三角形时说：“学了这一切，不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽”；一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出这样一个问题：“马路边上的电灯怎样能够做到不用人管，天一黑就都着了，天一亮都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。问题教学法之所以比讲演法更有效，是因为问题教学法以解决某一问题为学习的起点，学生是为了解决某一问题而去读书，去听讲，去搜集材料或去实验的。教学时，教师若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就一定能调动起来，学习成绩就一定会不断提高。

（二）明确目标

使学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。盲目地学习，效率必然较低。比如，在教三角形、圆形和多边形面积公式时，使学生认清掌握了这些面积公式就可以测量学校教学楼、校办厂、操场的面积以及工厂的车间、农村各种庄稼地的面积时，学生学习的积极性必然会提高；学习地理，在讲比例尺时，讲清懂得了比例尺的换算方法，就能在地图上测出北京至任何一个地方的路程；学习生理卫生的某一单元时讲清该单元的学习目标在于研究眼睛的卫生和保护眼睛的方法。学习目标讲得越具体越好。确定学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，不可过于远大，使学生可望而不可即；同时，应使远大目标与具体的目标结合起来。心理学的研究说明：在一般情况下，优等生的学习动机内容较广，水平也较高，他们往往既有远大目标，也有切近的具体目标，两种目标结合得较好；而差等生的学习动机内容比较窄，水平较低，他们往往只有切近的具体目标，或只有空泛的远大目标，这两种目标常常是脱节的，因而学习的效果就差。

（三）了解学习成绩

使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。教师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力的。比如，作文中老师的评批、眉批、在好句子上划圈圈、良好的评语会激发学生写作的兴趣。其他的作业，如书法、图画、数学、物理习题等，也都要及时批改，早日发还，并且要给予分数以激发学生的兴趣。切勿对学生的作业只批一个“阅”字，或罚学生将写错的字再写几十遍。这样会使学生厌烦学习的。

（四）积极的鼓励

积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价的效果要好，因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价在激励学生改进学习方面的作用较小，因为在学生意识中完成任务时的情境的印象已经比较淡薄了。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的倾向，从而引起消极的结果，而在责备时也要采用巧妙的方式，即表扬时指出进一步努力的方向，批评时又肯定其进步的一面。

（五）适当地开展竞赛

竞赛是激发学习积极性的有效手段。竞赛历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难去完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式，有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛，对于提高学习效率都有或多或少的影响。

个人竞赛是指个人之间的竞赛，它可以提高学习效率。心理学研究证明，把研究对象分为实验组和控制组，实验组利用竞赛的方式，控制组不用竞赛方式，对两组同做数学测验，先后测验多次，每次的成绩，实验组远胜于控制组。平均起来，实验组的效率高于控制组40％。个人竞赛固然能提高学习的效率，但是这种竞赛会引起学生的嫉妒心理，或者造成学生的自卑感。因此，教育学生还是要采用自我竞赛和团体竞赛的方式来代替相互竞赛的方式。

自我竞赛，就是学生自己与自己竞赛。即以今日的我，和昨日的我竞赛。教师若能使学生知道自己每月的成绩，并且鼓励学生打破自己上月的成绩，可以增进学生的学习效率。有经验的老师，就是利用插红旗的方式，来鼓励学生自己与自己竞赛。

团体竞赛是组与组、班与班、校与校之间的竞赛。团体竞赛重在集体的合作，个人的努力是为了完成团体的任务；团体的荣辱，就是个人的荣辱，因而可以培养学生爱护团体的集体主义精神，而不至造成妒嫉的心理。但是要注意团体竞赛不要经常进行，长久地进行团体竞赛其效率就会降低。因为在团体竞赛中，个人没有地位，时间一久，团体竞赛的效果往往不及个人竞赛。团体竞赛还要考虑到两种情况：一种是“社会助长”，例如一个人做事，觉得孤单寂寞，效率低，若是几个人在一起工作，效率就高；同样的情况，几个人在一起学习，比一个人单独学习效率高。另一种是“社会的抑制”，就是说有些人在团体情境中，反而降低了工作效率。尤其是年龄小、胆小、神经过敏的学生，一到了团体的情境中，便会紧张万分，手足无措，因而影响工作的效率。有的学生唱歌或朗诵，公开表演时不如单独预演时的效果好就是这个道理。①

（六）期望与评价

期望亦称期待，它是人们主观上的成功概率，是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认知。在学校中，期望表现在两个方面，即教师对学生的期望和学生对自己的期望（即自我抱负）。这两种期望对加强学生的学习动机、提高学生的学习积极性有很大的作用。在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生适当降低期望值；要让那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。期望太高，不容易达到，达不到情绪就会低落，失去信心；期望太低，会促使学生讨厌和逃避学习。这都会削弱学生的学习动机，降低学习的积级性。为此，教师必须向学生指出在学习上哪些是可行的，哪些是不可行的，从而促使学生发展恰当的期望。

教师的评价对学生学习动机的形成也是有积极作用的。如对学习成绩的评价、对行为的评价，通过表扬与批评反映出来。另外对学生的评语，也会激发学生的学习动机。一般来说，含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再励、积极向上，对加强学习动机有积极的作用。

美国心理学家佩奇（E.B.Page）对74个班的中学生共多人作了一项大规模的调查与实验。他把每班学生分成三组，给予不同的评价。第一组只给甲、乙、丙、丁一类的等级，而无评语；第二组除标明等级外，还给予顺应的评语，即按照学生答案的特点给予适当的评语；第三级则给予特殊的评语，如得甲等的，评以“优秀，保持下去！”凡得乙等的，评以“良好，继续前进！”凡得丙等的，评以“试试看，再提高点吧！”对丁等的，评以“让我们把这个等级改进一步吧！”结果表明，三种不同的评价对学生后来学习的影响有明显的差异。

进行评价时要注意以下几点：

1.要使学生对评价有一个正确的态度。只有对分数持正确的观点，分数才能起积极的激发学习的作用。

2.评价必须客观、公平和及时。如若评价不公正，会使评价产生相反的结果。

3.评价必须注意学生的年龄特征与性格特征。如对低年级小学生，教师的评价作用大，对自信心差的学生要多一点鼓励与表扬。

（七）成功的满足

一件工作成功之后，若得到满意的效果，可以引起工作和学习的兴趣，提高工作和学习的效率，就会使他下次更加努力。成功能使人心满意足，成功能使人向前努力。

总之，动机是学习的基础，教师若要激发学生学习的兴趣，指导学生有效的学习，必须引起学生学习的动机。

篇4：小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文

小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文

目前，英语作为一门主要学科走进了小学生的课堂。小学开设英语课是社会发展的需要，也符合儿童语言学习的认知规律。小学英语课程是以素质教育为宗旨，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置。在整个教学过程中，教师不仅仅是实施课程要求的传授者，还应当是课程设计的指导者、组织者、参与者、促进者。英语作为一种新学科，当它首次出现在学生面前时，一种好奇感驱使他们去认识它、了解它，这时，英语教师要牢牢地把握学生的这种好奇心，并把这种好奇心逐步地培养成对英语学习的兴趣。那么，在小学英语教学中如何培养学生的兴趣呢？就这点我谈几点自己的见解。

一、精心导入是激发学生学习兴趣的良好开端

俄国文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。”成功的导入一节课是上好整堂课的关键，根据小学生好奇心强，求知欲强的特点，导入新课的方法也要灵活多样，精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。在新课开始前可做一下“热身运动”，如唱一首同学们都喜欢的英文歌曲，师生之间做一些口语交际，老师讲一个小笑话，做一些小游戏或在音乐的伴奏下做一些指令性动作等，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。

二、用实物、图片、手偶、简笔画等让学生大量接触英语，提倡人人参与、大胆尝试，营造良好课堂氛围，是激发学生学习兴趣的重要延续

1学新单词时，多采用实物、图片等辅助教学，可以大大提高教学效果。如在教授banana，orange，grapes 等表示水果的单词时，教师可以把食物带进教室，这些水果的出现，会立即引起学生们的注意，这样，实物与单词对照着记忆，学生会记忆得又快又准。在学完新单词之后，还可以做一些猜谜语的游戏，把这些水果作为奖品，同学们会抢着猜，这样既调动了人人参与的积极性，又锻炼了同学们的口语表达。

2手偶是很好的语言工具，能够吸引学生们的注意力。如在教授“My friend”一课时，教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一个动物娃娃说：“Hello ！boys and girls ，I`m missLiu，How are you ？”学生说：“Hello，miss Liu ，I`m fine，thanks，and you？”教师说：“I`m very well，thank you ”这样一组对话，会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以变换不同的手偶，进行的不同的问答，既复习了旧知识，又巩固了新知识。

3简笔画在课堂教学中也不能忽视。例如在教“dog”这个单词时，用实物教学很不现实，教师可以在黑板上用简笔画勾勒出一只活泼可爱的小狗，这只狗的`出现会 一下子引起学生们的注意，他们会对这只狗产生浓厚的兴趣从而很轻松的学会这个单词，简笔画还可以表达一些特殊的意义，如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候，间笔画会发挥很大的作用，几笔下来，一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前，这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象，同学们记起单词来也就容易多了。

三、游戏是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充

培养小学生学习英语的学习兴趣并不难，难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散，不能长时间集中，因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力，课堂上穿插和英语教学相关的游戏，可以起到分散、降低难点，提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己，好成功感意识强，他们希望有表现自己的机会，教师要适时把握时机，保持学生兴奋的学习兴趣。如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“This is―――――she（he）ismy friend”游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。

四、课堂教学中多鼓励，多表扬，也是培养学习兴趣的一个重要方面

英语学习是一个循序渐进的过程，要学好英语并不是一件容易的事情，教师在教学中要抓住学生的点滴进步，多鼓励、多表扬，让他们不要因为暂时的困难而失去学习的信心。不要对学生进行讽刺挖苦，以免挫伤学生的自尊。尽量少留重复性、机械性的作业，以免打消学生的积极性，让学生觉得学英语既轻松又愉快，想学、愿意去学。

总之，要想学好英语，必须对英语有浓厚的兴趣，只有在这个前提下，才能学好英语。作为英语教师，首先要喜爱英语，教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化的影响着学生，教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语，同学们只有乐于去学才能学好。教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养他们的自信心，让他们坚信，我一定能学好英语。

篇5：英语教学中如何培养学生的学习兴趣论文

英语教学中如何培养学生的学习兴趣论文

【关键词】英语 教学 学习兴趣

一、挖掘教材内容，培养学生的学习兴趣

教育心理学告诉我们：新异事物可以引起学生的积极思维。在教学过程中，我先利用课本上的图画，复述对话中心内容，将要发生的对话情景介绍给同学，并引导他们进入情景，使其考虑自己在这种情况下应该怎样说，随后利用录音机听对话，对照对话内容发现自己表示的不足，改正错误，巩固对话中的词组、习语、语法要点等；最后通过朗读，表演形式，使其牢固掌握对话。教课文时，我总是在解决生词发音之后，给学生提出与课文内容有关的中心问题，让他们带着问题去阅读，找出问题答案，并讲出内容提要。不管学生说得怎样，哪怕只说出一个与内容相关的词，也要加以鼓励，并让大家相互补充以丰富故事内容，这样能唤起每个同学的参与意识，培养他们的听说能力。待学生熟悉了课文内容后，再将一些重点语法项目、词组加以解释，学课文便再也不是枯燥乏味了。

二、把游戏引进课堂，培养学生的学习兴趣

游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容，在课堂上适时地进行各种英语游戏，不但能消除由于紧张的、有意识的记忆所带来的疲劳，而且能够培养他们的各种能力，如观察力、想象力、注意力。方法是学生必须按照老师的指令去做。如老师说“book”，同学们就举起书，老师说“Stand up”，大家就站起来；老师说“what’s five and five”大家就伸出10个手指等等。做错了罚唱一首英语歌。这种游戏可在语法结构、语言词汇、对话套用句型等多方面进行。只要运用得当，可以创造出一种轻松愉快的气氛，使学生在游戏中学到了知识，极大地提高了教学效果。

三、充分利用各种直观教具

英语教学中常用的直观教具主要有录音机、实物图片等。直观教具能增强学生的形象思维能力，有助于学生直接理解所学英语，易于加深印象，强化记忆。尤其听录音能使学生学到标准的语音、语调，便于模仿地道的英语。充分利用直观教具和录音等电化手段，不仅给学生提供了大量实践英语的环境，而且对激发兴趣、培养兴趣也能起到积极的作用。

四、调动差生的学习热情，培养他们的学习兴趣

教育要面向全体学生，而差生问题却是构成全面发展的障碍。在教学过程中，我根据学生兴趣、爱好、特长，寻找突破口，给差生提供自我表现的机会，激发学习动力。

五、建立良好融洽的师生关系

教学实践证明，学生喜爱什么学科往往与任课教师有着密切的关系。课堂上老师的课风趣幽默，课下老师的辅导一视同仁，耐心细致，不体罚学生等都起到“言传身教”的作用。因此，在培养学生兴趣的过程中，要善于塑造自己的形象，密切师生关系。首先要做学生的朋友，这是师生良好关系的'基础。教师要经常深入到学生中去，了解学生的实际情况，尤其对差生更要多加照顾，使学生认识到老师是他们的朋友、兄长，这样，学生就会自觉地亲近你，喜欢你，从而喜欢上你的课。其次是要尊重学生，保护其自尊心。教学中要满腔热情地鼓励，对平时学习中的独到发现与进步要及时表扬。在课堂上达不到要求的可帮助他们课下达到，切莫乱给学生下定义。对学生提出的问题要耐心细致地解答，对他们的缺点、错误不要大声训斥，讽刺挖苦，不顾忌他们的自尊心。只有这样，才能使师生进入互尊互爱、融洽和谐的情感之中，点燃起学生学习兴趣之火，学生潜在的力量会得以发挥。

篇6：激发学生探究兴趣的方法论文

激发学生探究兴趣的方法论文

【摘要】在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手：1创设导入情境，激发探究兴趣；2巧设“设问”，激发探究兴趣；3创设和谐氛围，激发探究兴趣；4设计竞赛形式，激发探究兴趣；5设计数学活动，激发探究的兴趣。

【关键词】数学教学探究兴趣激发方法

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量是行之有效的。

如何使学生积极主动地参与课堂教学，使课活起来，如何让每位学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望呢？教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣的目的。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。

一、创设导入情境，激发探究兴趣

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，在很大程度上取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。为培养学生的思维能力，依据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，是上好新课的关键。创设导入情境的目的，是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念，能起到较好的效果，从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生，处使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感油然而生，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧设“设问”，激发探究兴趣

“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的'主体性，师生之间的互动必不可少的，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，“设问”在其中起到了引领作用。

教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，那么能使学生达到“解疑而心悦”的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。

在教学中，教师应通过“设问”，打破学生头脑中的平静，激发学生的思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂上，有效的“设问”可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意“满堂灌”，左一个“是不是”，又一个“是不是”，形式热闹而设问肤浅。

三、创设和谐氛围，激发探究兴趣

在教学活动中，素质教育更强调学生的主体地位，因为学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应看学生的学习效果如何。教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围，驱使学生想学，乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

当学生做错题时，教师要耐心的点把，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。教师要常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。

四、设计竞赛形式，激发探究兴趣

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强大愿望。”苏霍姆斯基提醒我们：“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生都有很强的好胜心，所以在教学中要创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功、展示自我的舞台。

五、设计数学活动，激发探究的兴趣

传统的教学活动中，教师多是以一种“权威”的姿态，向学生“讲述”数学，而学生只有“遵从、模仿、记忆”的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。成功教育认为每位学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一位学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能，只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中应充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，不仅听老师讲而且要让他们自己做。课堂教学应力求教学设计情景化，为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理”的空间，

让他们在实践和交流中享受到乐趣。

教学过程中教师要努力寻找多样的教学方法，使枯燥乏味的数学变得生动有趣，激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究、敢于新、善于思考的良好习惯，不断提高他们分析问趣和解决问题的能力，增强他们学好数学的信心。

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