如何有效促进学生语文素养的提高论文

下面是小编整理的如何有效促进学生语文素养的提高论文，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“bee”提供。

篇1：如何有效促进学生语文素养的提高论文

如何有效促进学生语文素养的提高论文

摘要：如何提高语文教学的有效性，促进学生语文素养的提高？最便捷的方法之一就是赏识教育。只要教师在教学中抓准有利时机，对学生给予适度的赞赏，激发学生自信心及主动学习的兴趣，就能有效促进学生语文素养的提高。

关键词：学习兴趣；语文素养；赏识教育

心理学家威廉・杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”教师对学生给予适度的赞赏，并用学生易于接受的方式奖励他们，激发学生自信心及主动学习的兴趣，能有效促进学生语文素养的提高。

这学期笔者教七年级，本以为学生们进入中学会意识到学习的重要性，会加倍努力自觉学习。没想到半学期过去，学生依然没有改掉小学时贪玩的习惯。班上不少学生迷上了打乒乓球，早晨到校、课间十分钟、中午、下午放学后都忙着去打乒乓，有的学生甚至天黑了也舍不得回家，真可谓争分夺秒，学习的事早被他们抛到九霄云外。尽管笔者下了禁令却依然屡禁不止。语文期中成绩出来了，笔者傻眼了：不少学生成绩下降，上九十分的学生人数居然比一班少了整整十个！光凭讲道理、板着脸教训或叫学生们互相监督，能扭转这个局面吗？怎么办？怎么办？笔者心急如焚！

绞尽脑汁思索良久，忽记起法国教育家卢梭说过：“自信心对于事业简直就是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不尽；一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”笔者豁然开朗：作为教师，笔者不应当只是一味批评学生，应当多给学生一点赞赏，学会赞赏，习惯去赞赏，用赞赏在他们内心播撒自信的种子！

于是，笔者决定采取“发奖励卡”的形式对学生们各个方面的闪光点及时奖励。奖励卡上有笔者的印章，是不可以伪造的。学生们把奖励卡粘贴到笔记本上，不仅可以记录自己的成长足迹，而且如同照片一样具有很大的收藏价值。笔者想用这种奖励的.形式试试是否能把学生们的注意力转移到学习上来，激发他们的竞争意识及学习热情，从而喜欢语文、学好语文，提高学习成绩。

第二天早上，笔者微笑着走进教室，和学生们谈论了这个想法，他们兴高采烈，立即表示赞同。于是笔者和他们一起热烈讨论，共同制定了《奖励细则》：

一、奖励卡

1.课堂上认真思考，积极发言，回答问题精彩、创新。

2.及时（有一定速度），认真完成课堂作业或家庭作业，书写工整、正确、卷面整洁或书写比以前有进步。

3.学生们自愿一对一结成“师徒对子”（效果不明显的及时调整），学习好的同学及时帮助有困难的同学，受到帮助的一方有明显进步，体现合作精神和团队精神，双方都可获得一张奖励卡。

4.单元测试、单元、期末考试成绩优秀（90分以上）或比以前有进步。

5.喜欢看课外书，每天认真阅读课外书一小时以上。

6.作文中心明确，内容具体，表述清楚，好词佳句多，书写工整。

7.听写、默写100分。

8.在规定时间内及时背诵要求背诵的内容。

9.奖励卡上设有一些语文问题。如：谜语、趣题、故事、名人名言等，如果学生独立或经他人帮助解决了卡上的问题，最早告诉老师的，能再获得一张奖励卡。

10.在实践过程中及时补充、完善《奖励细则》。

二、喜报

凑满5张《奖励卡》可以获得一张《喜报》，建议家长奖励1元。 三、奖状

凑满3张《喜报》可以获得一张《小奖状》，建议家长奖励2～5元；凑满3张《小奖状》获得一张《中奖状》，建议家长奖励6～10元；凑满3张《中奖状》获得一张《大奖状》，建议家长奖励11～20元。奖励的钱，老师会协助家长指导学生怎样合理消费。

笔者随即召开了家长座谈会，向家长们谈了自己的构思及具体操作方法，他们非常高兴，纷纷表示一定全力配合、积极支持。这下，笔者更信心十足了。

“老师，我背了《紫藤萝瀑布》，给笔者一张奖励卡。”“老师，我默写得100分。”“老师，我的家作一颗星。”“老师，我的回答精彩。”……几乎每节课后，都有学生围在笔者身边让笔者给《奖励卡》，笔者总是乐此不疲，微笑着鼓励他们：“真不错，老师真为你高兴，继续努力哦！”学生们总是喜笑颜开，信心百倍地说自己会做得更好，一定会拿更多的卡。

为了燃起学生更强烈的成功欲望，在他们为获得成功而感到骄傲和自豪时，笔者又常给他们一点点挫折感。批改习作时，笔者这样写评语：“文章构思新颖、内容具体，生病时妈妈怎样悉心照顾自己的过程写得很清楚，用上了不上好词佳句，老师很开心！如果细心检查，改正错别字就更好了。”当他们达到更高要求时，笔者又对他们发给《奖励卡》大加赞赏，使他们内心需求得到充分满足。笔者以微笑和赞赏的目光激励他们，常使他们展开自信的笑容。

在《奖励卡》的实施过程中，笔者惊喜地发现，学生们每天不断演绎着新的精彩：胆小的学生敢举手了，作业出错率降低了，爱看课外书的学生多了，习作字数增多、好词佳句频率高了，书写越来越工整，连赵宇、罗新建这些听写总是错很多字的学生也能听写得100分了，单元考试成绩也有很大提高！每一次听写、默写，每一次提问，每一次家作、课堂作业，每一次要求背诵，甚至每一次作文……这些学生们以前头疼的问题，现在已经成了学生们最受欢迎的任务--在他们眼里，每一次任务，现在都成了《奖励卡》的代名词！“老师，你不要走嘛，下节课继续给我们上课，好吗？”“老师，我们好喜欢你！”学生们越来越可爱，越来越自信，笔者也越来越开心。

学生们在《笔者与奖励卡》的习作中纷纷发表了自己的看法：陈力华很纳闷：“奖励卡实在太有魔力了，它让我们班发生了翻天覆地的变化。原来调皮的同学、不按时完成作业的同学、龙飞凤舞的同学……自从实施了奖励卡这条妙计后，他们不知怎么的，一下子全变了，变得听老师的话了。”李春艳感慨万分：“现在我每得到一张奖励卡都好激动，毕竟这是我经过千辛万苦得到的劳动成果啊！我要好好珍惜它。我每得到一张奖励卡都会将它小心翼翼地粘到笔记本里，在旁边写出得到这张卡的日期和原因，它会是我最美好的光荣与回忆。”在王玲心目中：“奖励卡就像船桨拨动水面，让我们更快驶向成功的彼岸；奖励卡就像春天的绵绵细雨，滋润着我们茁壮成长”……学生们都对《奖励卡》有着莫大的兴趣，都在为最终得到《大奖状》努力着、奋斗着。

给学生实施《奖励卡细则》，实则就是在不断赞赏中培养学生自信心，培养学生主动学习的兴趣。每个学生都渴望自己是成功者，都期待着肯定、收获与赞誉。笔者坚持每天寻找学生的进步，寻找闪光点，及时用《奖励卡》嘉奖每一个学生。当学生体验到进步与成功的愉悦时，也就体验到了自信，更体验到了做人的尊严。

赞赏在教育实践中起着激励的作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人在基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。亲爱的同仁们，愿笔者们时刻记住这句话，关爱学生，赏识学生，让学生扬起自信的风帆，有效促进学生语文素养的提高！

参考文献：

[1]孙钰.把孩子培养成财富:做最成功的父母[M].北京：中国纺织出版社，.

[2]张彦春，朱寅年.16位教育家的智慧档案[M].上海：华东师范大学出版社，.

篇2：提高小学生语文素养论文

摘 要：古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的.明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。传承这一灿烂的文化，是每个炎黄子孙的责任。因此，小学课本中选编了数十首古诗词，由此可见，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。可见对古诗词的重视程度。作为一位小学语文教育工作者更应充分重视古诗词教学，并力求探索出教学古诗词的新思路。如何让这一文化瑰宝绽放流光溢彩，笔者进行了如下探索。

一、感受古诗词的音乐美

每一首古诗词，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。我先创设情境，用古筝做背景音乐，创设了一种宁静悠远的氛围，接着我朗诵了一首辛弃疾的《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。提高小学生语文素养论文七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。学生们都瞪大了眼睛听着，被悠扬悦耳的古筝的声音所迷醉，被我所读的朗朗上口的古诗词所迷醉。看他们这样已经被诗歌的音乐美所感染，我并没有急于讲诗歌的意思，

篇3：遵循语文教育规律提高学生语文素养论文

遵循语文教育规律提高学生语文素养论文

语文课不仅仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。

一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩

有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。

1.一字未晓不放过

在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。

2.字放句中增理解

在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。

为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。

一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。

3.教学体现汉字美

著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。

二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进

在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。

1.在课堂上注意训练

在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。

2.在课外要注意积累

学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。

三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出

在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。

1.有意提炼

在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。如朱自清先生的名篇《背影》一文，全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，十分感人。在教学这篇课文的时候，笔者着重在朗读父亲的话语入手，让学生通过朴素真切的对话，体味父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。 2.有意识记

文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的.句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。

3.有意训练

作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。

四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局

在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。

1.学文章的开头

万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。在体味文章的时候，要教会学生及时进行总结和掌握，在写作的时候能够学会运用。

2.学文章的衔接

“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。

3.学文章的结尾

好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。

篇4：浅谈全面提高学生的语文素养论文

浅谈全面提高学生的语文素养论文

全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

充分利用各种心理因素加以培养，让学生充分“运用自己的心力”，在“相机诱导”下，“尽情发挥作者当时的情感”，“不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通相融了”，这样，学生以一种愉悦的心情去阅读，自然会充满热情，增强读的欲望，从而增强阅读的自主性和独立性，并进而去自我发现、自我充实。而在阅读中不断感受愉悦，不断自我发现，自我充实，必将对阅读产生更浓厚的兴趣，久而久之，便可以形成一种“稳定兴趣”，成为一种良好的习惯，并为全面提高语文素养奠定基础。

阅读教学可以提高学生的语文能力。这里“语文能力”即“语文素养”中所说的“识字写字、阅读、写作和口语交际能力”。阅读教学首先可以提高学生的阅读能力。在阅读中可让学生感悟并学会运用朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握理解文章的主要内容，理清文章的结构顺序，了解不同文体的特点，体会文章表达的思想感情，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。让学生制订自己的阅读计划，搜集自己需要的信息和资料，通过自己的思考，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，拓展自己的视野，提高自己的欣赏品位和审美情趣，使学生的阅读行为充满自主性，并在强化个性体验和感受性阅读的基础上进行多角度、有创意的阅读。

简言之，就是引领学生在阅读中学会阅读，最终的目的是达到“教是为了不教”。学生能“自由读书、有目的地读书”；其次，阅读教学中也渗透了对其他语文能力的培养。“读书破万卷，下笔如有神”形象地表达了阅读对写作能力的提高有着极其重要的作用。学生在阅读过程中积累的知识，得到的体验感受，产生的看法、联想，作出的评价等均可直接作用于写作，阅读美文中生动精练的语言，优美的意境，曲折的情节，鲜活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染无疑也会对写作产生重要的影响，无疑可以使学生的写作能力得到提高。何况，现在的阅读教学普遍都重视“读”与“练”结合，因此，写作能力的.提高与阅读是密切相关的。

另外，阅读教学对学生口语交际能力的培养提高同样起重要作用。一方面，阅读中获取的知识、信息可以丰富说话的内容，增大说话的厚度；另一方面，所阅读的人物说话技巧、语言逻辑，可以让我们更好地与人交谈，有条有理，大方得体；而阅读在朗读本身就是一种口语能力的训练。还有，阅读教学也包含了一定的识字、写字能力的训练。如在阅读中对生字的识记，形似字的辨别，字的笔顺笔画的掌握等，这些都有助于培养和提高识字和写字的能力。因此，我们必须充分利用阅读教学努力培养和提高学生的各种语文能力。

阅读教学是一种由课内向课外延伸的活动过程。在整个阅读教学过程中，通过学生、教师、文本的对话，学生从阅读课程中积累字词句篇，获得一定的语感，思维品质、文化品位、审美情趣等得到一定的培养和提高，但更多的愉悦、自我发现、自我充实在课外等待着他们，古今中外的文学名著，文笔精华，犹如浩瀚的海洋无边无际，让他们尽情地去遨游吧！那是一座无比巨大的宝藏，如果说阅读课程已经引领学生来到了宝藏的大门前，阅读教学又交给了他们一把开启这大门的钥匙，那就让他们立即扑进去，尽情地获取吧！多读书，读好书，开卷有益，这无疑会使学生的视野更加宽阔，也会让学生觉得自己的营养还不足，亟需不断地通过阅读吸取营养来补充自己，从而更加主动地投入阅读。而大量的、经常性的课外阅读，又对课程的阅读予以补充，形成帮助，促进对课程的阅读。

这样的互相渗透，互相作用，循环往复的阅读，不仅可以使学生从中获取大量的知识、信息，积累起深厚的文化底蕴，提高自己的文化品位，而且还能使学生培养并建立起稳固的阅读兴趣，养成良好的学习习惯，提高阅读等语文能力，并可以使学生的审美情趣不断得到培养和提高，熏陶出高尚的情操，树立起正确的价值观。显然，这种阅读必将使学生终身受益。叶圣陶先生说过：“俾善于读书，则其功至伟”。先生一语中的，为我们今天如何全面提高学生的语文素养点明了突破重点的方向。让我们去努力实践吧！

参考资料

1、叶圣陶教育论文集

2、巢宗祺等主编.语文课程标准解

篇5：如何全面提高学生的语文素养论文

如何全面提高学生的语文素养论文

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”也就是说，素质教育下的初中语文除了要让学生掌握基本的语文知识之外，还要促使学生的语文素养获得全面的提高，以促使学生获得全面的发展。总之，在语文教学中，教师要充分发挥语文教材的价值，鼓励学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。

关键词：初中语文；审美情趣；知识视野

语文在九年义务教育阶段占据着重要的地位，然而，如何发挥学生的主体性，如何让学生在教师多样化的教学方式中获得更好的发展，就成为新时期语文教师所面临的新的教学任务。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，本文就从以下几个方面对如何在语文教学中提高学生的语文素养进行简单介绍，以期能够让学生获得更好的发展。

初中阶段的语文素养包括语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等方面。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘语文教材中所蕴含的价值，采用多样化的教学模式，促使学生获得健全的`发展。

一、借助语文阅读，培养学生语感

阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。优美诗文的诵读，不仅可以提高学生的阅读能力，而且，对帮助学生积累、体验、培养语感也起着非常重要的作用。因此，教师要充分发挥语文阅读的价值，要让学生在广泛的阅读中培养一定的语感。

为了培养学生的语感，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我改变了让学生单纯的阅读文本的教学方法，采取了情境表演的方法，让学生分角色进行朗读。如，在教学《杨修之死》时，我引导学生以小组的形式在广泛阅读的基础上，将文本改变成对话的形式，之后，让小组进行自主练习，使学生在分角色阅读的过程中逐渐培养自主的语感，进而使学生养成良好的学习习惯。

二、创设问题情境，提高审美情趣

所谓的问题情境是指教师根据教材内容通过一定的途径创设出有效的探究情境，它不仅有助于调动学生的探究积极性，而且对学生创新能力和审美情趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，创设有效的问题情境，让学生在欣赏文本的过程中提高自己的审美情趣，以促使学生在美的熏陶下获得更好的发展。

例如，朱自清先生的《春》是一篇优美的散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。所以，为了让学生在学习的过程中不仅掌握基本的语文知识和技巧，而且也为了充分发挥语文的价值，使学生获得美的熏陶。在授课的时候，我采取了问题情境创设法，首先，我引导学生带着以下几个问题对文本进行阅读：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说这里的“钻”字用得好，表达了作者什么样的思想感情。

（2）春风本是无形、无味、无色的，作者却将它写的有形、有味、有色，你知道作者怎样表现出来的吗？

（3）“春天像刚落地的娃娃……春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这组排比句突出了春天景象的什么特点？引导学生结合上述的问题对文本中所蕴含的那份热爱大自然的美进行体会，进而使学生的审美情趣获得大幅度提高。

三、鼓励自主学习，拓展知识视野

以生为本，鼓励学生进行自主学习是课程改革的基本理念之一。而且，《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此不难看出，拓展学生的知识视野，对拓宽学生的学习渠道，提高学生适应社会发展能力起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生进行自主学习，以扩大学生的知识视野，进而促使学生获得更好的发展。

例如，我会鼓励学生在寒暑假的过程中阅读2――3本课外书，如，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自传》等优秀书籍，为了确保能够真正自主学习，也为了确保学生能够认真的完成任务，也为了让学生能够真正地走进文本，体会作者在其中寄托的情感，我要求每个学生对自己阅读的书籍写读后感，或者是书中的精彩片段写出自己理解等等，这样既可以拓宽学生的知识视野，又可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，进而促使学生获得更大的发展空间。

除上述几点之外，我们还可以借助语文教学培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的思想观念等，在此不再一一进行介绍。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥语文教材的价值，以促使学生的语文素养获得更好的发展。

参考文献：

沈立新。在语文教学中培养学生语文素养初探［J］。阅读与鉴赏：中旬，（02）。

篇6：浅谈中专语文教学中提高学生人文素养研究论文

浅谈中专语文教学中提高学生人文素养研究论文

论文关键词：中专语文人文素养学生

论文摘要：人文素质教育是中等职业教育中基础性的教育,加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化,达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。本文对中专语文教学中提高学生人文素养进行了探讨。

爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”很久以来,我们自觉或不自觉地将充满人性之美、最具人文精神的语文教学变成了枯燥乏味的知识之学、技艺之学。过分注重学生对字词的熟知,对基本语法知识的掌握,对文章段落、层次的了解,语文教学中人的价值、情感、地位没有得到应有的尊重,负载着人文精神的语文教学高度工具化,培养能力,移情悦性,陶冶情操似乎只是一种遥远的假说。所以,培养学生的综合素质,语文教学必须用教材所负载的人文精神,关注学生的道德理想、审美情感,培养他们“悟善”和“审美”能力,使之成为有美好的道德情操,有健康、高尚的审美情趣的高素质人才,用其内在的素质带动专业知识和技能、技术的学习,提高各项能力。

一、培养感悟能力

所谓“悟善”,就是要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟作品蕴含着的“善”,从而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并进一步认识社会,了解人生。当然,这些美好善良的东西更多的是隐含于作品的深层之中,这就需要教师对作品进行深入透彻的分析,将那点点滴滴的“善”如春风细雨般渗入学生的心田。比如,老舍的《我的母亲》,本文是作者在得到母亲去世一年的消息后,饱含热泪所写的一篇回忆性的文章。文章保持着作者自然质朴的语言风格,于不加修饰的情感氛围中向我们呈现了一位爱子无痕、润物无声的母亲形象,以母亲对自己的深刻影响表达了对她的怀念之情,人文气息浓郁。因此,本文不仅应当成为培养学生语言鉴赏能力与运用能力的重要载体,也应当成为对学生的一次情感洗礼,使之理解母爱的深层含义,懂得感恩。可以说“悟善”是对作品深层次的剖析过程,是让学生用他们的心灵去碰撞那“善”的火花,而要想让那火花在学生心中燃起熊熊大火,不仅要求他们要有智力因素的参与,更应该有非智力因素——情感的共鸣。这就是我们所说的“悟善”。有了这种感悟能力,才会在感悟知识的同时,深入了解与之有密切关系的生活的内涵,才会把作品中向真向善向美的情感和刚正不阿的精神品质转化为他们的动力。这种感悟能够重构人的价值观,使生命的价值得到升华。可见,语文教师不应单是知识的传播者,更应该理解学生并懂得怎样帮助学生发展个性,完善自我。

二、培养审美能力

“审美”是在“悟善”的基础上作出判断的一个认识过程,它是语文教学的一项重要内容。教师对学生进行审美能力的培养实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣、美丑进行思考并作出准确的判断。审美是一种复杂的精神活动,它既有人对形象的直觉认识,又有在这种直觉中产生的情感,还有渗透在这种情感中的道德感和理智。而作为涉世不深的又缺少生活经验的中专学生来说,他们的审美可能处在一种初级阶段,获得的美感仅仅是一种直觉。而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上,通过各种手段依据作品创建意境,在激起学生情感涟漪的同时,引导他们将道德感和理智参与进去,并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美,从而不断提高他们的品味。比如,在教授诗歌《将进酒》课时,就主要采用了感悟和探究的方式,引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点:开阔的境界、自信的精神、豪放的情怀。在诵读感悟中,在思考发现中,让学生开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。教师在培养学生的审美能力时,既要保护学生的初级的美感,也不能忽视道德感的培养,更要重视教师自身的道德文化修养,只有这样进行审美教学,才会收到事半功倍的效果。

三、通过写作促进学生人文精神的提升

写作是语文教学中重要的一环,写作也是最能反映学生的思想水平和语文能力的。它包含了学生的生活积累、对事物的看法、对人的情感态度以及全部的语文素质。知识储备的薄厚,认识水平的高低,观点的是非,语言运用能力的强弱,思维的活跃与否,情感是否健康,都会通过文章表现出来。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学不但要重视对学生的`语文能力的综合训练,而且要实现人文精神的培养。

过去的应试教育,使学生在作文中写一些空话、套话、大话、假话,或者写一些从广播、报纸上听来或看来的话,少有自己的看法,自己的见解,真实的“我”往往不知所踪,要么就是举笔无言,表现得苦不堪言。究其原因,主要是作文远离了学生的实际和需要。人都有表现自我的欲望,给予学生表现的机会,学生定能表现出色。写作的题材要真实,细节可发挥;情感要真实。写作教学就是要求学生写出诚实的、自己的话。关于写作,叶圣陶认为,首先应有充实的生活,要使生活向着求充实的路,“有两个致力的目标,就是训练思想和培养情感”,因为“作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头。文章应该是思想感情的自然流露,写文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”,说自己想说的话,写自己想写的文章,还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中,学生只要说的是真话,抒的是真情,又是健康的,应该想写什么就写什么,想怎么写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀,也可以写有趣的平凡生活;可以写现实的眼前景物,也可以写幻想的未来世界。总之,学生的文字应该呈现出各自的个性。所有这些都是人文素质的表现,在作文中做到了这些,就能够帮助学生提升自己的人文精神。

学生的思维一旦被激活,视野开阔了,求知欲和表达愿望也随之越来越强烈。他们绝不满足于已有的成绩,探寻的欲望随着视野开阔认识水平提高而越加高涨。但由于他们对事物的认识能力,对是非的分辨能力还不完全具备,在文章中常常会表现出是非混淆,或以偏概全的倾向。针对这一阶段学生的思想实际,利用学生对事物的广泛兴趣,在写作活动中引导学生独立思考,明辨是非,认清真善美与假恶丑的不同,肃清错误的认识,抵制封建意识,剥削意识,增强人文主义精神的正面影响。

总之,从实用语文能力和人文素养两方面去培养学生的综合素质,发挥了语文教学在素质教育中的重要作用。不仅使学生具备了良好的职业素质,而且还具备了健康乐观的思想情感,明辨是非美丑的能力,引导学生热爱生活,向往未来,拼搏进取,学有所成。

参考文献:

[1]邹晓娟.语文教学要渗透人文精神[J].广西广播电视大学学报,,(03).

[2]覃省义.在语文教学中培养学生的人文素质[J].广西教育,,(06).

篇7：高职语文教学中提高学生的人文素养论文

高职语文教学中提高学生的人文素养论文

一、在语文课中如何提高学生的人文素养

（一）在语文课中注重对学生进行情感熏陶和品格培养

当前，高职学生在文学知识基础方面相对较差，而学在课程设计上更注重培养学生的职业技能，忽视了对学生人文素养的培养，因而通过高职语文课对学生人文素养的培养显得尤为重要。语文学科的人文性很强，主要通过富于感情和思想的语言文字对学生的认知、情感、态度、意志等方面进行潜移默化的影响。高职语文教材中的内容多是根据学生的年龄阶段和心理特征编排和选取的，其中有中外经典著作，名家名篇等。选取的这些文学作品通常都具有很强的感染力，蕴含了中华民族的思想精髓，表现了国人的情怀气度、品格，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。孔子“从善如流”、“见贤思齐”的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界与内心修养，屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀，无不表达作者高尚的价值观念和道德情操以及对社会人生的积极思考，这些都给人带来重要启发。这些内容都是高职语文教学中不可缺少的一部分，教师通过选择其中的经典之作进行阅读鉴赏，并用自己的语言向学生传达其中的情感神韵，使学生将文字内化为独特的思想和感情，使情感得到升华和提高，让学生在精神上获得熏陶与感化，进而提高对社会生活中是非、美丑、善恶的判断能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心的正常发展和健全人格的形成。

（二）在语文教学的过程中提高学生的知识文化素养

语文是一门基础学科，也是国人的母语。对于职业学校的学生来说，扎实的语文文化知识是走向工作岗位必备的基本素养。但是随着现代社会信息媒体的发展，现在大多学生更多喜欢用电脑上网，在手机上浏览网页，很少阅读经典著作，致使他们连一些简单的文学知识都不清楚，缺少基本的文化素养，这无疑成为他们走向工作岗位的“拦路虎”。在语文教学中一定要让学生了解必要的文学常识，学习基础文化知识，努力提高学生的文化素养。因此在学习中，鼓励他们多看一些好的文学作品，广泛阅读中外经典的著作，从而提高他们的文化修养。在高职语文教材中编排有中外不同时期的.经典诗歌、散文、小说、戏剧等，如唐诗、宋词、元喜剧、清代小说等，有选择性地让学生去学习，用文学氛围去感染他们，用文学情趣熏陶他们，用文学形象激励他们，从而激发学生热爱文学，热爱人生，热爱中国文化的热情，从而提高人文素养。同时学校还可以安排一些有关中国文化文学的讲座，让他们了解中国悠久的历史文化，培养他们的民族精神，提高学生的审美情趣，形成较高的文化素养。

（三）在教学实践中培养口语交际能力和应用写作能力

高职语文课的实用性，就是以就业为导向，重在培养和提高学生的实际应用操作能力，这种实际应用操作能力表现在学生日常的口语交际和应用写作方面。在现实生活中，无论从事任何职业，都需要与人打交道，跟人进行语言交流，尤其是在求职应聘和工作社交应酬的场合中。现在不少工作岗位把良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才重要标准之一，语言表达能力的好坏直接决定了求职应聘的成败，不少毕业生因为语言表达能力的欠缺，在应聘时遭受失败。所以在语文教学中，教师可以开展课前演讲、辩论赛、诗歌朗诵比赛、话剧表演等语言训练活动，以个人、分组、集体等多种形式开展。这些活动可以训练学生的语言表达能力，锻炼与人沟通的能力，增强个人自信心，让学生能够准确、流利地表达自己的想法，为今后迈入职场打好基础。再有，在教学中还应该注重训练学生的写作能力，让学生掌握一些基础的应用文写作，如日常生活中经常用到的条据、证明、通知、启事等日常事务类应用文，同时还应该学习求职信、简历、申请书、述职报告等一些工作中会用到职场类应用文。这是所有毕业生在踏入社会进入工作岗位之前所必需的写作能力。对于一些特别的专业，比如经济管理专业学生，要求能够熟练运用合同、协议、招标书、投标书等一些经济活动类应用文书；文秘专业的学生能够掌握各类公共行政类应用写作文书，根据实际情况熟练运用不同的文种，处理工作日常事务。掌握一定的应用文写作技巧，对学生以后迈向社会，进入工作岗位有着重要的作用。

二、总结

总之，语文教育不仅是知识的讲授，技能的训练，更是情感的交流，心灵的对话。因此在语文教学中要不断提高学生的职业能力，塑造学生高尚的品格，培养健康积极的心态，从而提高学生的综合素质。

篇8：有效运用流行音乐提高学生的音乐素养艺术论文

有效运用流行音乐提高学生的音乐素养艺术论文

摘 要：当下，流行音乐的发展蒸蒸日上，已逐渐成为学生的偏爱。针对这一现状，教师可以选择性地把流行音乐与课堂教学恰如其分地结合，辅以通俗易懂的诠释，这样流行音乐也能成为学生健康成长的催化剂。

关键词：流行音乐 课堂教学 运用 素养

大部分学生已把流行音乐等同于“音乐”。为了给音乐课堂教学添资增彩，我们课题组将一些适合学生心理与年龄特点的流行歌曲引入了课堂。然而时下流行音乐浩如烟海，良莠不齐，如何提高学生的鉴赏水平，使学生做到“择其善者而从之”呢？又如何使学生吸取流行音乐之营养，使之成为他们健康成长的催化剂呢？我认为可以从以下几方面来把握流行音乐在课堂中的运用：

一、言传身教，正确筛选

教学能否取得成功取决于教师的言行举动能否吸引学生，并产生思想上的认同感。假如教师能在课堂上唱上一首悦耳的流行歌或是演奏一首甜美的通俗钢琴曲，学生必为之而定神。此外这一举动可以拉近师生之间的距离，让学生对老师产生仰慕感，进而树立教师在学生中的威信。教师还要提高语言表达水平，将自己快乐的情绪通过语言媒介传染给学生。诙谐的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都要毫不吝惜地展现给学生。教师唯有走进学生才能让学生喜欢音乐课，只有学生喜欢我们的音乐课了，我们的音乐教学才能有好的成效。再者，教师所选教学内容要吸引学生。“流行音乐”并不等于“流行歌曲”，它的范畴更广，囊括了通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等。教师在教学中甚至还可以引进其他流行元素，例如街舞。学生对“流行音乐”这样的教学内容原本就兴味十足，但是要取得良好的教学效果必须确保所选的教学内容精而优。动感十足的《龙的传人》、民族风格浓郁的《青花瓷》、《花田错》就是不错的选择。后两首虽为流行歌曲，但是它们的配器很有特色，乐曲大胆地使用了一些民族乐器，如二胡、琵琶等，教师不妨将这样的歌曲纳入民族乐曲的欣赏课中。这样不但能增强学生的欣赏兴趣，而且能激发他们满怀激情地去探究民族乐器的深层知识。再比如若要学唱或赏析京剧唱腔的曲调，我们可以引进信乐团的《北京一夜》；若要赏析云南风味的乐曲，我们可以播放郑均演唱的《灰姑娘》，这首曲子的前奏极富云南特色。

二、正确引导，正面学习

课堂应以学生为主体，教师可通过师生互动、生生互动，引导学生主动地去探究、去辨别。 外来音乐文化的冲击使得某些音乐作品日趋商品化，再加上音乐应用的范围不断“扩张”，流行音乐呈现出十分复杂的情况――良莠混杂、雅俗交织、扑朔迷离。音乐教育要立足于这种新的形势，选择恰当的流行音乐进行正确的指导，否则音乐的审美教育目的就难以达到了。现实生活中充斥着形形色色的音乐，学生“被迫地”接受许多音乐信息，这无意识的听往往都是“听而不闻”，这在无形中就养成了一种不良的听觉习惯。引流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品带进课堂，以使学生接触各种风格迥异的流行音乐（民族、民谣、校园民谣、外国的流行音乐……）。这样不仅能扩展学生的音乐视野，使学生接触多元的音乐方式及信息，还能为他们终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。当然，除此之外，还要落实好以下两点：首先，鼓励学生对所听的音乐有独特的感受和见解；其次，提升学生对流行歌曲的鉴赏能力。例如，我们学校有位学生倾慕歌星张靓颖，我问她为什么，她说：“她的嗓音好，自从超级女生出道以来，一直是实力派的唱将，有‘海豚公主’的美称。她独一无二的'好嗓音迅速征服了亿万歌迷的心，她唱的歌有的能让人在喧闹的城市中找到一个僻静的港湾，有的又使人精神振奋，使人更热情地热爱生活，热爱身边的每一人。”这名学生对张靓颖的歌曲感受深刻，见解独到，这一点我很欣赏。针对流行歌曲良莠不齐这一现象，关键是要引导学生学会辨别，提升审美品位。

三、享受音乐，绝不盲从

新课程改革倡扬学生个性自由、以人为本，这更多地体现了人的思想和人的情感需要。课堂上引进流行音乐，不但能满足学生的心理，揭开流行音乐的神秘面纱，也能更好地引导学生提高其分辨能力，使学生不致于陷入亚健康流行音乐之漩涡。要教会学生享受音乐并深入地去了解音乐，只有这样，才能使学生真正理解其中的意味，达到我们教音乐的目的。我们也可以通过音乐这一途径，使学生了解到更多的书本上未涉及的知识，帮助他们拓宽视野，因为一个音乐往往都会融入许多不同的创作特点及文化思想。但要教育学生不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观。许多流行音乐歌曲内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些歌曲带有暴力倾向，若是沉迷于歌词内容，容易使学生误入歧途，整天听歌也会浪费他们学习的时间。学生在听流行音乐的同时要能够把握尺寸，在狂热过后找到自己的方向。

学生是多元的个体，他们对自己喜欢的东西很执着，他们一旦喜欢上一样东西，你很难把他纠正过来，因此我们唯有去引导，去筛选，去把好学生学习流行音乐的方法与尺度，才能让我们的学生从流行音乐中吸取养分，从而提高学生的音乐素养。我们音乐老师也应该与时俱进，大胆地引入健康、活泼、积极、向上的流行音乐元素，相信学生会更加喜欢上音乐课，更加懂得欣赏音乐所带来的魅力！

篇9：提高农村小学生语文素养之我见的论文

“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。作为一名农村语文教师，我认为可以从以下几方面做起。

1 加大学生阅读量是提高农村小学生语文素养的前提

学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。农村小学大多没有多少图书，而且大多内容陈旧，不适合学生阅读，更谈不上有图书馆。而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上，也没有几本课外书籍，农村小学生基本处于无书（课外）可读的状态。而要想提高学生的语文素养，不进行大量的阅读是不行的。学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感，增加语言积累，完成语文的三维目标。因此，一方面学校应每年从经费中拿出一部分，用于学生购买图书；另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书，让学生有书可读。我在所任教的班级成立了一个“图书角”，书的来源有两部分，一部分为从学校借来的图书；一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书，学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。为了增加图书角的图书册数，又在班级开展了“捐一获十”活动，倡议每个学生都捐出一本书，这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书，所有学生把这些书都认认真真地读一遍，就等于自己有了二十多本书。每个学生捐出一本书花费在十元左右，家长完全承受得了，这个活动每学期举行一次，效果很好。为了展示学生读书成果，引发学生读书兴趣，我又每月组织学生开展一次读书交流会，受到了学生的欢迎。

2 取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件

首先，家长应为学生学习语文提供必要的物质保障，如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。其次，家长应配合学校做一些工作。如检查孩子朗读、背诵情况；听孩子讲故事；帮助孩子修改习作；对孩子取得的进步及时给予鼓励等。再次，家长要说普通话，尽量不说方言土语；要讲究语言文明，不说脏话、粗话。家长要在用语方面做孩子的榜样，对孩子施加良好的影响。

篇10：提高农村小学生语文素养之我见的论文

3.1 农村小学语文教师应树立“大语文观”，树立“生活即语文”的观念。如开展“我会认”活动，让学生在生活中识字。学生会在广告牌上、食品包装袋上、电视广告中认识很多字，定期组织学生交流就会加大学生识字量，减少识字教学中的障碍。让学生关注国内外时事，在活动课上交流并发表自己的见解，教师再给予正确的引导。

一方面可以培养学生搜集整理信息的能力和表达能力；另一方面可以帮助学生初步形成正确的价值观和世界观。让学生每周写2~3篇日记，坚持进行不但可以提高学生的习作水平。还可以提高学生的观察能力和思维能力，让学生做一个生活的有心人，养成生活规律的好习惯。而学校的广播、文化墙、宣传栏、标语、班级墙报都会对学生学习语文产生良好的影响。“处处留心皆学问，人情练达即文章”。学习语文海阔天宽，语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中。在生活中学习语文，语文学习就永远充满活力。

3.2 教师必须要创造性地使用教材。语文教材虽经改革，内容更加丰富，但相对于“三维”的语文教学目标而言仍显单薄。而农村小学其它语文辅助教学媒体较少或根本没有，因此农村小学教师必须要学会创造性地使用教材，创造性地使用教材会让课堂充满趣味和挑战，对学生产生极强的吸引力。 教师可以根据实际改变授课的时间和地点。如《第一场雪》这篇季节性很强的`课文就可以适当提前或延后到了下雪时再学习。这样会使教师的讲解更直观，学生的学习兴趣更浓，效果会更好。再如学习《电子计算机与多媒体》这篇课文，由于绝大多数学生没有看到过计算机的实物，就可以带领学生到学校的打印室（农村小学没有微机室）去实地看一看计算机的外观，然后教师再讲一讲计算机的组成、结构及功能。这样更能引发学生的学习兴趣，有利于对课文的理解。

教师要深入挖掘教材。如学习了《坐井观天》就可以让学生续写如果青蛙出来了会怎么说、怎么想、怎么做。培养学生的想象能力；学习了《卖火柴的小女孩》就可以鼓励学生课外读一读《安徒生童话》，让学生走进童话世界，增加语言积累；学习了《狱中联欢》就要挖掘文中的德育因素，对学生进行德育渗透，教育学生珍惜生活，勤奋向上；学习了《墨梅》、《石灰吟》两首古诗，就可以让学生课下再找几首咏物诗读一读，体会祖国古代诗歌特点，学习作者的高尚品质；学习了《陶罐与铁罐》这类思想性很强的课文就可以让学生写一写读后感，帮助学生加深对课文的理解并从中受到教育；学习了《四季的脚步》可以让学生照样子编一编，培养学生运用语言文字的能力……

教师应加强语文与其它学科及媒体的融合，提高语文教学效果。如在学习了《画鸡》这首古诗后，可让学生根据对课文的理解把这只公鸡画下来。这样既能调动学生学习的兴趣，也能加深对课文的理解；再如学习了韵律感极强的古诗词，可以让学生自己谱曲唱一唱，体会古诗词的韵律美；又如学习《狼牙山五壮士》时如有条件就可以找一找电影中五壮士跳崖的片断让学生欣赏（农村小学都有国家匹配的光盘播放设备），对片断的欣赏，必会使学生被五壮士的壮举所震撼和感动，受到教育，课堂教学效果也会得到良好的强化。

3.3 教师应组织学生开展丰富多彩的语文学科活动。语文学科活动的范畴很大，广义上讲，凡与语文学科有关的课外活动都应属于语文学科活动。开展语文学科活动对于培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养有着重要的意义，起着课堂教学不能替代的作用。如我曾组织学生开展每天“五个一”活动，即要求全班学生每天积累一句名言、一句歇后语、一句谚语、一首古诗、一个成语，由学生轮流把自己积累的内容展示在小黑板上，与同学交流。这个活动对于增加学生语言积累，丰富写作素材效果非常好。再如开展故事会、朗读（诵）比赛等活动，对于培养学生语言表达能力十分有帮助。又如开展“古诗与季节”，“古诗与动植物”系列活动，要求学生搜集与季节，动植物有关的古诗词诵读并理解大意，再在全班同学中交流。这个活动对于培养学生搜集和整理信息的能力十分有帮助，而且有利于激发学生以祖国优秀文化遗产的热爱，进而增强民族自豪感。学科活动是课堂教学的拓展、延伸和有力补充。

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