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初中生如何提高听力水平的论文

时间：2025年02月18日

来源：fanli56

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以下是小编帮大家整理的初中生如何提高听力水平的论文，本文共11篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“fanli56”提供。

篇1：初中生如何提高听力水平的论文

初中生如何提高听力水平的论文

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。每年全国普通高考增设听力试题，无疑对中学英语教学是一个挑战，同时也给提高中学生的英语听力水平，改变中学英语“聋哑”现状带来了机遇。听力能力作为接受性技能在英语基础教育中占有不可忽视的地位。我国中学英语教学的目的，就是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声语言，先有口头语，后有书面语。听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力。听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听又是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有着密不可分的联系。听力能力为模仿地道的口头英语，扩大词汇量，丰富语言背景知识，提供一个很好的学习基础。只有学生听的明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间里学得更好更多，才能几得牢。

一、听力究竟是什么呢？

听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。

二、日常听力教学中，普遍存在下列问题

1、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。

2、学生对语音语调知识缺乏必要的了解。

3、对文化背景的缺乏认识，分不清在不同的语境下使用的交际用语。

4、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课单纯上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→（a、b、c）→发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，会失去听的兴趣，或者把听当作一种负担。

5、大家对听力材料的要求过高，语速太快不听、太慢不听，不是纯正地道英语不听，不是正版带不听，这样，可听的'材料就很少了，因而很难寻找学生适应性也就差了，稍有变化就接受不了，开始发慌、烦躁、乱猜一通。

三、影响学生听力水平的因素

1、对英语的学习兴趣不浓

有的学生对英语这门学科本身就提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。

2、对英语听力的不重视

尽管现在大多数学生对ielts听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中是读写占主导，能体现个人真正水平，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和考试中存有侥幸心理。时间长了，他们会从中买到教训的，到那时他们会对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。

3、缺乏自信，情绪不佳

有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。

4、教师的听力训练安排不合理

在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或者过易，过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性，所以教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排。有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理，由于培训中心授课体制的特殊性，每一门课程集中训练时间很长，若训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，加之课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降。

四、如何能有效提高学生的听力水平

1、创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：classbegins。whoisondutytoday？pleasegiveadutyreport。ifyoucananswermyquestion，pleaseputupyourhand。等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。

2、注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

3、要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，遇到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。

4、要重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。，教师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学进行训练。还要有针对性地组织听力训练。如听力必备等。

5、做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应该让学生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

6、应利用早上学生起床、就餐、中午用餐的时间，打开学校的广播放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。

除了这些外，还应让学生课外有机会多接触，多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲。

总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。

篇2：浅谈如何提高初中生的作文水平论文

浅谈如何提高初中生的作文水平论文

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。

初中生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的文章；但是，初中生可塑性强、思维活跃、接受力强，因此，摹仿就成为提高作文水平最有利的途径。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢？教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。让学生找线索。线索是学生写作常被忽略的问题，所以要重新认识它，线索也是文章的血脉，因此血脉“通”，文章自然“活”。在教师的引导下还要让学生去体会语言。体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联。让学生用“心”去做到这点，并说出文章的写作意图。可以让学生各抒已见，畅所欲言，教师可做适当的引导。摹仿的目的是创作，不是教条主义，不是照本宣科。摹仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。

由于命题作文的条条框框，将学生的思维空间层层束缚住了，教师应打破条条框框让学生思想解放出来。如教师在作文课出题目《雪》，对学生先不做任何要求，让学生随意写，爱写什么，就写什么。这样学生的.创作力和想象力像一支风筝被《雪》这根线拉着在湛蓝的天空中飞翔，有的同学会借景抒情，有的会借景忆事，有的会写雪中童话，有的会写成随笔……五花八门，但都是学生思想的闪光。最后，各种类型的文章都读一读，让学生交换思想，学生的思维空间就会得到大大的扩展，在以后的学习中他们就是遇到命题严格的作文也可以触类旁通，灵活运用了。

命题作文仍是当前学生作文的一种形式。那么教师对作文题目正确地把握便成了一个至关重要的问题，否则，就会有“一失足成通篇恨”的遗憾。教师在做启发性指导时，可以遵循这一原则：

（1）将抽象的题目具体化。如《生活中的一朵浪花》可理解为是让写“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。

（2）将具体的题目抽象化。如《爸爸的目光》可理解为是让写“歌颂伟大父爱的，以目光做线索的文章”。教师在作文教学中要经常对题目做一下启发的指导，增强学生写作的热情，使许多同学从“山重水复”中走出来，才能收到良好的教学效果。

标点符号也是一种语言，有了这种认识，文章就会大有起色。标点符号能使语言意思表达得更准确，更贴切，更到位，正确使用它能收到语言文字所无法达到的效果。如初中语文课本三册《爸爸送书》里面：

60多里路……/一本无用的书……

此处的省略号可谓“无声胜有声”，表达的是那种深沉而凝重的父爱，纵有千言万语也无以表达，“两个省略号”所蕴含的深刻含义。我们要让学生知道标点符号也是一种语言的认识，这将对学生作文增添许多妙处。

总之，作文教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要教师在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，教学才会收到应有的效果。

篇3：提高中专生听力水平的对策论文

提高中专生听力水平的对策论文

摘要：本文从职高生英语听力水平的实际情况出发，着重分析了他们听力水平的现状。论述了他们听力水平低的主要原因以及采取的措施。力争提高他们的英语听力能力。

关键词：英语听力水平现状对策

一、分析目前职高生听力水平的现状

学习英语的目的归根到底是要培养学生具有听、说、读、写、译的能力。在这五项技能中以听尤为重要，也较难学会。作为一项能力，听懂别人所说的英语是我们英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习发音，学习说话都离不开听。听力是英语水平考试不可缺少的组成部分，也是我省英语过级考试的必考内容，同时又是令学生最感到头痛的一个问题，要提高英语教学质量，必须对听给予足够的重视。

大多数学生都有这样的体会，听比读要难得多。阅读时明明不费力的内容，而听起来如同天书，一点也不懂。例如我们英语过级考试中的听力测试磁带，当我第一次拿给学生们听时，尽管这些听力材料绝大部分出自于学生已学过的课本内容，学生们却普遍反映听不懂。然而当我把英语句子一句句写到黑板上时，他们便能理解了。这是为什么？在我看来，是学生们从英语词句的“音”过渡到“形”再过渡到“意”这一听力理解步骤上遇到了困难。而阅读时，如果遇到生词，你可以停下来查查字典，思考思考。当读到信息密度大或内容难度较深的地方时，你可以放慢速度。而作为听者，你却没有这些优势了。在听的过程中，对生词的恐惧心理比阅读时远要尖锐得多。因此，针对学生们中普遍存在的这种现象，我想谈谈自己在教学当中的一些做法。

二、采取的措施

1. 全校范围内营造一种良好的英语学习氛围

在学校领导的直接指导下，通过我们全体英语教师的共同努力，我校已形成了一个良好的学习氛围。学校开办了由英语老师或由高年级学生组织、指导并亲自参与的英语社团。在这个英语社团里，有英语讲座，讲座内容与我们日常生活息息相关。如：问路，在图书馆借书，在食堂里就餐，上街买衣服，去洗澡，借物，请假，请求帮助，看病等；有英语图片展，主要介绍学校的各项设施，有用英语写的各种宣传标语；老生接待新生时全部用英语进行英语问候接待。另外还有面向学生开放的英语学术交流会。这样学生一进校就感受到了这种良好的英语学习氛围，有一种听、读英语的感性认识，无形中就提高了他们学习英语的信心和迫切感。

2. 从基础抓起，进行语音过关训练

要听懂英语，首先要有正确的语音语调，要发准每一个单词的音。我校的学生来自全国 15 个省、市，来自边远山区和农村的学生英语基础普遍偏差，特别是发音不准确，地方音重。针对这些学生有必要进行大量的语音练习，以纠音为主，突破语音关。学生一进校，我就对他们进行了 26 个字母和 48 个音标的过关、强化训练，要求每个学生读准为止。另外我还刻印了配套的音标及单词给学生进行训练。如果有学生把 H 读成//，把 S 读成/s/，把 Q 读成/k/，我就及时对他们进行纠正，这样就为学生的听力打下了一个良好的基础。另外我还告诉了他们什么是开音节，什么是闭音节，以及 5 个元音字母分别在开音节和闭音节中的发音。见表：

开音节 //

/i:/

/ju:/

闭音节 //

/e/

举例：

开音节

闭音节

face name

fat cat

he we

desk pen

bike fine

big think

home phone

box dog

use refuse

cup bus

当然，应该指出的是，英语当中也有许多发音不规则的单词，例如：come，give，have 等，虽说它们有符合开音节的条件，但不是按照开音节来发的音，所以条条规律都有例外。

3. 讲授语言知识，提高听力的技能技巧

学生听力差，一方面是由于缺乏一定的听力实践，另一方面也是由于缺乏一定的语音知识。因此在教学中，既要加强对学生进行听力训练，又要对学生进行必要的语音知识方面的教育，使他们懂得一些语音知识，以便更好地指导他们进行语音强化训练。我主要给学生讲解并训练了弱读、连读、意群、停顿，不完全爆破和浊化等方面的知识。例如当 s 遇到清辅音 k，p，t 时，就要读它们成对的浊辅音 g，b，d，当学生明白了这个道理之后，就不会把 sky、student、space 等单词读错。连读也很重要，告诉学生们前一个单词如果是辅音音标结尾，后一个单词是元音音标开头，这时为了使语音变得更加完美，就要进行连读等等。

英语中一个句子根据其表达的意思和语法结构可分为若干小节，每一个小节称为一个意群，阅读时不能随意乱搭配，要求按一定的习惯和语法规则来阅读。人们在说话和朗读时常常需要一定的停顿，不能随意停顿；可以在意群之间作适当的停顿；在逗号、分号、冒号的地方作较短的停顿；在句子末尾作较长的停顿。否则就会闹出一些笑话，听起来会让人感到很别扭。语音语调方面，告诉学生什么句型读升调，什么句型读降调。例如：陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句应该读降调；一般疑问句、反意疑问句的后半部分位于句首的状语或状语从句，列举事物和选择疑问句的前半部分等等应该读升调。告诉学生所有这些语音知识后，对提高他们的口语能力和听力能力均起着不可估量的作用。接着我利用早自习或放学后半个小时或上晚自习前半个小时，要求全班同学听课本磁带，有时可由英语课代表负责，我进行抽查，这样日复一日，学生的听力水平得到了整体提高。

4. 精听和泛听相结合

在听力训练中，既要做到准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握句子的大意，这样就必须把精听与泛听结合起来，交替练习。

泛听时先着眼于大处，只求掌握大意，不必了解细节，一气呵成，不宜中间打断。泛听的遍数由材料的难度和自己的听力能力来决定。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，碰到难句时可以停下来反复听，直到听懂为止。听课文录音磁带应该精听。所以泛听和精听这两种训练应该兼而顾之。只泛不精，便会养成不求甚解的毛病；只精不泛，则抓不住大意，往往会只见树木不见森林。

三、听力训练应培养的几种能力

1. 培养根据上下文猜字的能力

在听力训练过程中往往会碰到听不清或听不懂的情况，

因为我校很多学生都是来自农村或边远地区的，听力条件有限。有时是因为说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠正确地捕捉字音及根据上下文猜字来解决，这一能力的培养是听力训练中很关键的'一个环节，对培养学生独立的听力能力及克服突然出现的障碍至关重要，这一步只有高年级才能达到。

2. 学会抓关键词的能力

听力活动并不只是简单的认知或被动地吸收，它要求学生理性地核对，推断材料中出现的信息，并在脑海里形成一条完整的思路。不要被那些连接的句子或结构比较复杂的句子所难倒，也不要忙于把不断听到的说话声翻译过来，而要善于抓住关键词及关键问题。若所听材料为短文时，尤其要听清楚材料中所涉及的五个“wh“问题，即所涉及的人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）等,还要能够抓住材料中的具体细节，如：数字、年代等。

3. 培养速记的能力

速记是英语听力应试的重要技巧，也是一种复杂且要求很高的技能。在平时的课堂教学中就应该注意培养学生的这种听力分析能力。速记时通常可采用缩写形式，单个的词可以取这个词的首字母，一般疑问句可缩写成 Can... do...? 或 Do(Does)... do...? 特殊疑问句可缩写成When...?、Why...? 等。通过这种途径，把语音信号变成视觉信号，就可延长信号在大脑中反应的时间，提高判断的准确性。

总之，听外语必须经过大量的自觉实践和持之以恒的努力，才能摸索出规律来。听力训练决不只是对耳朵的训练，它与学习者掌握的词汇量的多少、发音、语调是否正确，对英美文化，风俗习惯的熟悉程度都有极大的关系。“学而不思则惘，思而不学则殆”，这一古训对于听力训练也同样适应，多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而进行单一的听力训练是达不到预期效果的，因此，我们必须时刻注意提高英语的总体水平，听力的提高才有收效。

参考文献：

1. 《课程.教材.教法》，年第四期；

2. 《课程.教材.教法》，1999 年第五期；

3. 《英语教学法》，李庭芗主编，人民教育出版社；

4. 《语言学教程》，胡壮麟主编，北京大学出版社。

篇4：提高初中生口语交际水平策略论文

2.1课堂教学重视口语交际的技巧

口语交际是有技巧可言的，在课堂上，教师也会跟学生讲授。具体来说，主要就三点：简明、连贯、得体，后来又增加了：准确、鲜明、生动。这些是对口语交际能力的规定。明确了这几点，在口语交际时尽量做到即可。所谓的简明是说，在说话时，语言尽量简洁明了，多余的话不说，多说一个字都不符合简明的要求。这就要求同学们在日常说话时能够用尽量简洁的语言表达出自己的意思，还要注意不能产生歧义和用语嗦，否则便不符合简明的要求。所谓的连贯是说，在说话时，前言要搭后语，让人听上去语意连贯，语气顺畅，给人一种自然的'感觉。当然了，同学们说出来的话要围绕一个主题，且要有理有序，让人能够听得懂，同时还要注意上下衔接的问题。所谓的得体是说，在说话时，见什么人说什么话，什么场合说什么话。如在人教课标初中语文第九册口语交际板块教学中，我们就组织学生进行为口语交际活动，通过“学习演讲”、“青春随想”和“话说千古风流人物”等活动，通过与专题内容联系的话题，让学生不但巩固课堂所学，又能教熟练地掌握准确，鲜明，生动的口语交际的技巧。

另外，还有在中考题中经常出现的排序题，是考查同学们的语句表达的连贯能力，当然在一定层次上也考查同学们的思维缜密性。因此，我们课堂加强引导和训练，只有平时多练习，生活中多训练，考场上才能够灵活自如，否则也会觉得无从插手。

2.2重视学习生活的口语交际的体验

俗话说：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。平时必须要多加训练，才能够运用自如。学校是一个小社会，里面有着丰富的校园活动等待着你的参加。比如演讲比赛、辩论赛、新闻记者采访等等，这些小型比赛，同学们需要踊跃参加。这些校园活动既丰富了同学们的业余生活，同时也锻炼了同学们的口语交际能力。学生提前参加社会实践活动，能够很好地适应社会，让自己积累相关的经验（待人接物和与人相处），在沟通方面，也是至关重要的。这就需要同学们能够学以致用。将在课堂上学习到的理论付诸实践中，提早地感受到了沟通的重要性，以及沟通也是需要技巧的问题。

多多参加口语交际的校园活动，对学生而言大有裨益。在校园活动中，同学们可以放松心灵，开阔视野，锻炼口才，提高素质。这是一次对同学们综合素质的考查，更能够锻炼同学们的口语交际能力。良好的机会，同学们一定要好好把握。正是这一个个丰富多彩的校园活动，为同学们的初中生活增添色彩，增添乐趣，更增添了学识。

另外，加强现实生活中的学习和感受，如同学要求你办件事，而你又做不到时，可以说，“我实在无能为力（我实在爱莫能助）”；当别人在中考取得了好的成绩，可以说“祝你前程似锦”等等，这些语句言简意赅，简洁明了。

总之，良好的口语交际能力是每个人都须必备的基本素质，教师首先应该担负起口语交际教学的重任，在把握初中语文口语交际教学的含义、目标和内容的基础上，对学生口语交际教学现状进行调查和分析后从中找到存在的问题及其原因，利用课堂与生活学习体验，那么，我们学生语言表达和准确运用能力定能获得增强。

参考文献：

[2]陈寂松.中学语文教学中的口语教学[J].语文教学与研究，（05）.

篇5：提高初中生口语交际水平策略论文

摘要：语言是一门沟通和交流的艺术，由听、说、读、写四部分构成，对于学生的教育应该是四者皆具，学生的语言能力才能均衡发展。在初中的语文教学中，教师往往把更多的目光投向了“读”和“写”，对于“说”的关注度明显不够，甚至一直处在被冷落的状态。最终导致初中生口语交际能力普遍不高，为此，本文从几个方面谈一下提高初中生口语交际水平的策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中语文初中生口语交际策略

初中语文口语交际能力的学习至关重要，在这方面，首先需要初中语文教师从思想上加强认识，行动上加强学习，教学中加强目的性训练，才能够正确引导学生对初中语文口语交际能力的重视。教师一定要好好研读新课标，把新课标精神贯彻到语文教学过程中，提高学生的口语交际能力，从而提高学生的整体语文素养，促进社会的和谐发展。

1 明确口语交际试题在学习中的重要性

中考中，对口语交际能力的考查还是很重视的。一般占据6、7分左右，有的地方设一道大题，里面含有两三道小题，彼此都有联系；有的地方设置三道大题，每题各自独立。不论以何种形式考查，占据多少分数，口语交际表达题在今后的考试中都被提到了一定的重视度，是今后考试考查的重点，也是难点。此题得分率并不高，就是因为学生不知道如何去巧妙地运用口语交际，如何去迎合命题人的意图，结果答非所问，或者答案不标准，不恰当，同样得不到分。这就是现实，这就是事实。中考中此题的得分情况确实不容乐观。现实就是如此残酷，但是现实也是十分的公正。如果同学们平时注重口语交际表达运用题的训练，掌握了此类题的回答技巧，那么在答题时也不至于落得个七零八散，不知所云。

比如河北省的中考题，是这样来考查同学们口语交接能力的：请你就排在第三位的“孝”字谈谈自己的看法。该题说难不难，说易也不易。正体现了中考考查同学们口语交际的能力。在判卷时，一个是合情合理分，一个是语言表达的顺畅分，另一个就是准确分。学生如果做到这三点，那么就可以得到理想的分数，反之，则会与高分失之交臂。

初中语文人教版第七册上第一单元的写作就是“从生活中学习写作”便是锻炼学生的口语交际能力的体现，第八册上的综合性学习中也提到“走上辩论台”这一环节，实际上这也恰恰体现了初中语文课本是十分注重培养学生的口语交际能力的。

篇6：提高初中生作文水平的尝试论文

提高初中生作文水平的尝试论文

初中阶段是培养锻炼学生成才的关键时期,而初中语文课中的作文教学则是保证学生成才的基础课程。搞好初中作文教学,对于提高学生阅读、思维、创新、交际等各项能力,对于夯实学生基础、弘扬和传承中华民族优秀文化功底是至关重要的。笔者根据教学实践经验,现就如何提高初中生的作文水平略陈管见。

一、初中学生作文质量下降的原因

当前，初中学生作文质量下降的原因是多方面的，笔者通过总结归纳和剖析，认为主要有以下几个方面。

1.在学生自身方面。一是厌烦或逃避。写作作文，是初中学生的必修课程，但在上作文课程时，总有一些学生对该课程十分的反感，老师在讲授作文课时，心不在焉，注意力不集中，当布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作为一种负担。二是抄袭或作弊。一些学生为了应付作文，采取了走捷径，进行抄袭，看到别的文章不错，就拿来抄之，更有甚者，干脆从网上下载进行拼凑，既欺骗老师，又欺骗自己。这不仅有损作文学业的提高,也不利学生的身心健康成长。三是作为初中学生，正是全面发展的时期，但一些学生却走上了偏科之路，感到有意思就学，没有兴趣就不学，不能正确对待作文，这对初中学生全面素质的提升，将产生不良影响。

2.在学校教学方面。有的学校或有的班级，由于受单纯追求专科分数线，在社会上造就某一科的尖子生思想的影响，因而在教学上，存在或左或右的倾向，不是重理轻文就是重教轻作，在学科教育上存在“一手硬、一手软”的问题。认为作文在成绩标准的评判上,缺乏硬性指标,不象理工科有固定的公式,也不象史地类有准确的答案,因而,软化作文教学。因为不能正确地对学生实施全面教育，就影响了学生的全面发展，使学生在心理上产生了不良的影响。

3.在教师授课方面。教师的教学方式方法正确与否，与学生作文水平的高低成正比关系，但是一些教师由于不掌握作文要领与技巧，缺乏针对性或吸引力，造成授课不精，致使师生难以合一，学生难以接受，不可能取得好的教学效果。

4.在家庭教育方面。家庭教育，是学生教育的第二课堂.对作文课程来讲,更是观察生活,体验社会的基地。但由于当前生活节奏加快，社会压力增大，家长感到精力疲惫，也就往往只注重子女作业完成，轻视教育辅导.特别是一大部分家庭，重家用电器购置，轻课外好读物和相关习文资料的购买，使学生在家庭学习上资料匮乏。家庭缺乏必要的'环境和条件，这对学生提高习作水平是不利的。

从上对初中学生作文质量下降的原因分析，不难看出，提高初中生的作文能力与水平，是一项牵涉到许多方面的具有综合性、系统性的重大课题。我们必须从分析原因入手，对症下药,有针对性地研究探索适应新形势的搞好作文教学的思路和方法。

二、教师在指导学生作文时应运用的方式方法

作为一名语文教育工作者，应做到在自己的岗位上尽职尽责，并有所作为地搞好初中作文教学工作，就必须针对发现的问题，结合初中学生的新特点和初中作文课程的新形势，大胆地进行尝试，不断的改进教学。笔者认为,在作文教学上应切实处理好内因与外因的关系,正确的把握好三个环节。

一是激发学生的作文兴趣。兴趣与爱好是一个人走上成功的重要因素，也是其在某些领域有所建树的心理前提条件。也正是由于他对某一方面的兴趣与爱好，就会乐此不疲地投入之中进行探求。

二是调动学生的创作激情。如何把学生的创作激情激发出来，使学生在写作中产生灵感与联想，教师应坚持运用三式教学法：一是运用诱导式教学法，使他们在潜移默化中使他们得以接受，自觉或不自觉中迸发出创作激情来。二是运用启发式教学法，通过启发，使他们能够全身贯注的投入，使他们心中的创作激情在用笔时得以迸发。三是运用渐进式教学法。由于每个学生性格、家庭教育、接受能力存在着很大的差异，不仅要因人施教，更重要的是对于那些接受能力弱一些的学生，应采取渐进式教育方法，通过由浅入深、深入浅出，生动活泼的教学，使他们逐渐掌握写作技巧。

三是丰富学生的写作知识。一篇好的作文，是多种知识的综合。因此，教师应在丰富充实学生写作知识方面下功夫，教育学生学坚持“四多”：一是多读书。二是多用脑。三是多观察。四是多用笔，灵感与好的警句有时会突然迸发而出，随时用笔记录下来，一旦创作，就会运用，避免过时忘却。

三、学校要改进教学管理,改革教学方法

针对目前初中生在作文中出现的问题，作为学校或班级，教师不应站在被动的地位，而是应坚持与时俱进，积极改进教学管理、改革教学方法。一要多交流，总结学习和推广好的教学方法，建立与名校教育交流机制。二要常走访，赢得家长的配合，与家长建立相互沟通机制。三要走出去，结合实际抓教学，建立社会走访调查学习机制。有计划的安排一定的时间，让学生走出校园，走出课堂，深入到厂矿企业，田间地头，大山河川，感受大自然的美，使学生触景生情，写出引人入胜的作文来。

篇7：浅谈提高初中生课外文言文阅读水平的论文

浅谈提高初中生课外文言文阅读水平的论文

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,孔子如是说。只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。

一、从教法上着手，激发学习热情

1.“读”字当头，激发兴趣。

读，学习文言文第一大法。初中生初识文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作是“天书”,深奥难懂，使他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法多多，可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”一句中“汤汤”不读“tāng tāng”而读“shāng shāng”,《曹刿论战》中“夫战，勇气也”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里句首作发语词用），这样的例子在文言文中举不胜举。这些异音字的存在，使老师的范读更显必要，通过范读，能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口。这时可再引导学生对照课下注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读。这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习。课文读多了，读熟了，就能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见”.

2.古文教学融入现代意识。

不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如教师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”,其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《出师表》中“临表涕零，不知所言”的“涕”,现在“涕”的意思为鼻涕，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“眼泪”.这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生自然就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习热情。

3.不拘一格，灵活教学。

单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的“死气沉沉”,教师应根据教材上的不同特点，采取不同教法：教《出师表》，可让学生在反复诵读中，感受诸葛亮“忠先帝，报陛下”、“鞠躬尽瘁，死而后己”的感人精神。上《陌上桑》可让学生写想象作文，再现罗敷的美好形象，体味文章描写人物的艺术手法；教《愚公移山》可采用辩论的形式，让学生在“愚公该移山还是搬家”的辩论中明白课文深刻的寓意。这样，教师不拘一格，灵活教学，学生也会随之而“活”起来的。

二、培养自学习惯，增强解决问题的能力

文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。

授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

三、培养参与勇气，鼓励学生质疑

由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中学生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习的自信心。这样久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。因此，我们必须努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生质疑。

民主的教学气氛是学生大胆参与课堂教学的前提，因此，教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法，鼓励学生质疑，努力发挥其主体作用。如在上《陌上桑》一课中对使君这一形象的分析时，有的学生把他作为罗敷形象的.对立面，认为其荒淫无耻、品行恶劣，揭露了汉代官吏的荒淫本相，有的认为《陌上桑》作者的创作本意是在塑造罗敷“美”的形象，并不在谴责使君，“使君”是罗敷形象的有力陪衬，其品行无可厚非。所谓“仁者见仁，智者见智”,对于学生提出的独特见解，只要言之有理，甚至是能自圆其说，我们都不要妄加否定，而要在精神上加以肯定和鼓励，学生的质疑问难精神一旦得到肯定，便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。

四、培养迁移能力，提高运用能力

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”.因此，文言文教学也应“授人以渔”,教会方法，让学生终身受益。古文化知识浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。

1.积累知识，学以致用。

学习知识是为了运用知识，学而不用，那是死学，谈不上能力，而知识的运用又必须建立在知识的积累的基础上。“积水成渊，蛟龙兴焉”,有目的，有计划的积累，不仅可以极大的丰富学生的古汉语知识，并使之系统化，而且能转化为能力，提高阅读水平。积累知识的方法常见而又简单实用的是做笔记，学生可以把所学的常见代词、文言通假字、重要的文言实词和虚词、文言句式、一词多义现象等知识通过分类、比较后将之整理到笔记本上，如出现频率很高的“之”字，情况比较复杂，常见的有：作人称代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”、“他（们）的”等，作指示代词用，译作“这样”、“这”、“这种”等；其次作助词用，既可作结构助词“的”,有时无实在意义，起舒缓语气、协调音节的作用，可不译；三是作动词，这种情况不大多见，如“已而之细柳军”（《细柳营》），这就需特别当心。复习时这些知识须综合讲授，然后要求学生学会积累，达到掌握规律、巩固知识的目的，久而久之，就能养成习惯，形成能力。

2.触类旁通，举一反三。

学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上，那还称不上是一种能力。要提高学生的阅读水平，必须注意运用综合、比较、归类的方法，让学生能触类旁通，举一反三。教师要善于启发、诱导学生联系旧知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。如在《捕蛇者说》一文中，有两个句子都出现了“赋”:“岁赋其二”、“更若役，复若赋”,这两个“赋”的意义词性各不同，前者是征收的意思，属动词，后者是赋税的意思，属名词。再联系复习旧知识，《岳相楼记》中“刻唐贤今人诗赋于其上”的“赋”和前两种意思又不同，是一种文体，辛弃疾的词《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》中的“赋”又是“写作”的意思，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。久而久之，学生的文言文阅读水平定会提高，能力自会增强。

总之，在文言文教学中，教师应将教的方法和学生学的方法二者的有机统一，牢固树立以学生为主体的意识，改进教学，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的文言文教学走出“死胡同”,踏上光明的大道。

篇8：提高托福听力水平

一、听写

听写表示把一篇听力录音里的所有原文都听抄下来。针对想要参加托福考试的考生来说，重要的听写材料即一些经典的段子。听写可以最有效地检验与提升自己的辨音能力，听写以后对照正确文本，不断重复的听，一直到能够全部听清楚才结束，这是听力提高最有效的方法。

二、精听

精听指的是一边看着正确的文本一边听录音，当听时，需要将自己并不熟悉的单词划出来，当第一遍录音结束以后查单词，然后再反复听，直到可以脱稿听为止。精听最为合适的材料就是SSS(Scientific American's Sixty-second Science)，因为它非常短，只有一分钟，但信息量很大，更重要的是，其是托福听力出题的信息关键来源。

三、反应速度

用英语作为母语的人当听到一个单词以后，给出的反应速度是0.03秒，但我们并非是用英语当成母语的，因此大家对单词的反应速度肯定不可能像上面的反应速度，但是尽量的要向它靠近，不用怀疑，获得托福听力高分一定要做到功课。由于你在听托福听力时，ETS肯定不能够等你听清楚了前面的单词，而后再放后面的录音，但是事实上，托福听力的语速也只是美国大学教授上课的一半语速，所以，不但想要获得托福高分，更重要的是为了到美国能跟上美国的课堂，我们花大力气将反应速度练上去是完全有必要的。

但是练习反应速度关键的方法被称为”变速练习\"。变速练习表示利用变速软件加快语速，从而提升大家对材料反应的灵敏度与准确度。但还有一点要说明下，变速练习也只是对于常速能够听懂的材料才行，由于若对你不熟悉亦或是原本便不能够听懂的材料做变速，如此结果一定是不可以听懂，如此的意义是不大的。清楚此点，如此你便清楚事实上变速练习的材料相当多，不但你已经听写过的段子，同时还能够是SSS的材料，更可以是你已经做过的托福听力题。

四、听力笔记

托福考试对考生能够一边听听力时一边记笔记是允许的，此不但是由于新托的听力变长了，更要求利用笔记，从而弥补大脑不能记住的不足之处，关键是符合美国大学课堂对学生课堂上课的真实需求。托福听力，特别是讲座，所考察的题目全部是关键资料，主要包含的有话题、重要细节以及文章结构等。若是可以在听听力的过程中，将关键的内容记下，那么对于做题是帮助极大的。

当然，要强调的是，想要拥有十分强的笔记能力，是要求建立在前两项能力较强的基础上。若是你听一篇材料，另外还要求时常来反应大部分单词的意思，亦或是你的反应速度相当的慢，如此你是便是有心做笔记的。

篇9：如何提高英语的听力水平

英语被很多学生视为“最熟悉的陌生人”。熟悉，因为英语几乎贯穿了同学们小、初、高整个过程;陌生，是因为学习数年，但仍未找到其真正突破口和高质、高效的学习方法。即便有些许方法，但一般都仅限于笔头上的;然而对于听力这部分，一直是大多数同学在考试中的软肋。今天，老师就和大家分享一下如何能够有效地提高听力水平。

牢记“听说永远不分家”。为什么会有“聋哑人”这个名词?如果一个人的语言系统不得到长足的训练，势必会影响到听觉系统。放在英语听力水平的培养与提高上道理是一样的。只有经常说英语，表达英语的人才会使得每一个英文单词在你的耳中、脑中留有印象，你才会在之后听的过程中找到熟悉感。因此，杜绝“哑巴英语”。不说英语，绝对不会为你节省时间去做笔头训练，反而对将你的听力水平大打折扣。

培养良好的泛听习惯。语言的学习并非一朝一夕，而英语听力能力的培养更是如此。尤其是对于处于低年级的学生，如初一、初二或是高一、高二的学生。相对积极备考的初四或高三的学生来说，你们有更加充足的时间去培养这种习惯。让英语成为每日流淌在你耳边的、和当下你们最爱的流行歌曲一样熟悉的声音，不会一定可以选择语音材料，就那么随意的听一段，可以是在公交车上、地铁上，可以是在你休息时、或是晚餐时，可以听到并识别出英文的大概意思，也可以是你只能听到记录下只言片语。

针对性的听力训练让考试变得不再可怕。这点原则更适用于备考的初四和高三的同学们。在英语表达、泛听习惯培养的基础上，适时做一些针对考试的听力训练对让你对考试中听力题的设置、难度、速度有更细致、准确的把握。而这里，老师要给同学们一个建议，在平时训练时，可以适当地找到一些语速稍快于真题的听力材料。这样做会是同学们避免了考场上出现的紧张、心慌的情绪，你会觉得原来考场中听到的速度远远慢于你平时听到的。这个方法也是我自己在学生时代用过的非常有效的方法。相信在语言表达和泛听习惯培养的基础上，适时的针对性训练一定能够让大家的听力水平有显著的提高。

同学们，英语的学习并没有多难，关键是你是否掌握了好的方法。好的方法会让你事倍功半，老师会在今后陆续与大家分享各种学习方法，我们一起努力吧，加油!

篇10：如何提高英语的听力水平

如何提高英语的听力水平

英语被很多学生视为“最熟悉的陌生人”，熟悉，因为英语几乎贯穿了同学们小、初、高整个过程;陌生，是因为学习数年，但仍未找到其真正突破口和高质、高效的学习方法。即便有些许方法，但一般都仅限于笔头上的;然而对于听力这部分，一直是大多数同学在考试中的软肋。今天，老师就和大家分享一下如何能够有效地提高听力水平。

培养良好的泛听习惯，

语言的学习并非一朝一夕，而英语听力能力的培养更是如此。尤其是对于处于低年级的学生，如初一、初二或是高一、高二的学生。相对积极备考的'初四或高三的学生来说，你们有更加充足的时间去培养这种习惯。让英语成为每日流淌在你耳边的、和当下你们最爱的流行歌曲一样熟悉的声音，不会一定可以选择语音材料，就那么随意的听一段，可以是在公交车上、地铁上，可以是在你休息时、或是晚餐时，可以听到并识别出英文的大概意思，也可以是你只能听到记录下只言片语。

篇11：提高听力水平的技巧

提高听力水平的技巧

选择一些比较好的听力软件，在比较休闲的时候听一听，这样也才能够让自己慢慢适应英语听力的整个发音，让你的语言感觉越来越好。

当然英语听力的锻炼应该是需要不间断的，一定要坚持每天都听，这样才能够让你的听力和理解能力快速提高，如果要想在考试中不失分，这样才是你最应该要做的。

语言这类科目，只要你多花点心思在上面，都会很快见到效果，不需要你杀死很多脑细胞来换取，你需要用一颗认真的、放松的心态，去体会他们的每一次发音，针对不懂得地方多听几次就好了。

一般在早晨大脑是比较清醒的状态，人的记忆力也相对较好，因此选择在早晨听一听英语，这样才不会让自己感到放松，整体的效果也是比较好的。

不是所有的展现英语的平台都是好的平台，作为学生一定要选择和自己年级相匹配的英语听力平台，来进行听力锻炼，这样才能够让自己轻松适应整个听力的效果，不至于让自己听不懂。

怎么去提高英语水平

拥有至少相当于大学英语四级的词汇量是保证听力水平的必要条件。不仅要能辨认这些词汇，还要能拼写。听力部分所要求的语法不是太难，学好了初高中语法就能应付。如果没有足够的词汇和基础的语法知识，很多材料即使你能听出来，但也可能因为知识不牢固而做不好题。

此外，要熟悉口语句子结构。掌握常见的日常用语和句型，结合语法部分的基础，形成一定程度的条件反射，有助于提高对日常会话和演讲语言的敏感度。而且，要坚持练习听写的能力。很多人做听力题时，很多内容好像是听到了，但很快又忘记了，因为听写能力跟不上。

当然，在练习听力的过程中，也是可以积累单词的。听力和阅读是一样的，如果遇到少量不认识的单词，当时可以放过去，培养自己对不认识的词的推测能力，但最后看听力原文时可以再查，然后记牢这个词，查一个记一个，单词量也可以这样慢慢扩大。

光听不说是不行的这一点很重要。要想提高听力水平，同时应该注重说的练习。练习口语的方法有很多，比如跟读和复述。跟读就是跟着录音原文进行朗读，这样既可以纠正你的发音，也可以模拟播音员的语音语调。复述是在跟读的基础上，听完一个句子或段落后进行复述。

具体练的时候要循序渐进，可从一两句开始，听完后自己组织语言(英语)把听到的内容说出来，听一遍复述不下来，可以多听几遍，越练遗忘就越少。刚开始练时，因语言表达能力、技巧等原因，复述往往接近于背诵，但在基础慢慢打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。

找外教练习英语，进步会更快，因为在一个纯英文的环境下高频互动，听说水平能大幅提高。跟外教对话时，要大胆开口，不要怕说错，TA会纠正和配合你的，这样进步才快。尤其外教课时费一次一结的课程，高性价比和灵活性，适合作为首选。

怎么去掌握英语基础

单词的记忆。现行课本的生词量较大，单词的背诵是令很多学生头痛的一件事。而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。语言的应用是活的，要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。所以科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它应用到句子里面去理解。做到词不离句、句不离文。

只要有时间，你就听英语磁带或同视听有关的广播、电视等。也许你没听清楚说些什么，这不要紧，因你的耳膜已经开始尝试适应一种新的语言发音。虽然你暂时听不懂，你也在进步。只要你使自己处于英语的语言环境中，日积月累，你的听力就会提高。切不可半途而废。

阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，靠初三突击是无济于事的。而且我们不能指望通过各种练习册和试题中的阅读理解题来达到提高阅读理解能力的目的。我们应从现在开始，抓紧初二学期，根据自己的实际，选择适合自己的阅读材料，如：多读外文报纸，多看原版作品(简易读物)等进行大量的阅读实践(以一年半计算，每天阅读量应达270词)。

每天反复高声朗读课文，目的是培养自己的语感。当你熟读了数篇文章后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用英语思维”就会悄然而来。语言的输入量对语言学习的重要作用语言的输入包括听和读。现行大纲要求：能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语音材料，泛听总量不低于40小时。要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。

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