高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力

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篇1：高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力

高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力

重庆市荣昌仁义中学于道先

【摘要】当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动地生动地活泼地发展。

篇2：高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力

【中图分类号】G756.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0023-01

语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动地生动地活泼地发展。本文仅就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法略作总结。

一、转变思想观念，面向全体学生

面向全体学生必然涉及“差生”问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然的被划为“差生”之列。而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。但，一个学生从咿呀学语即开始接触语言，又经过十几年系统的语言文字训练才升入高中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。有人善于谴词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。在我眼中语文学习无差生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无差生。按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。激发学生学习兴趣，求得学生共同发展。兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

二、发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力

教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓“的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。

现代科学技术的迅速发展，使知识量骤增，知识更新速度加快。学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的，在教学过程中，我所采用的“现代文整体把握逐句理解法”、“文言文联想贯通学习法“、“基础知识理解记忆法”、“作文训练系列法”位学生提供了方法保证。同时，语文学习兴趣的激发和培养位学生的自学提供了持久的内在动力。

三、开掘写作源泉，提高学生语言文字运用能力

作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例，是导游图，语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文，语言运用的基本能力和写作技巧是基本条件，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想，有高尚的品德。

1、养成思考习惯，为写作提供持久动力。

“文以载道”，言为心声，语言是心灵的外射。很难设想一个不善于思考思想不丰富的人，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的'本钱。”赞可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教学的实践中，马克思辨证唯物主义理论的讲授为学生正确认识、分析事物提供了方法，教师正确引导使学生从现实生活中找到了源头活水，加上长期培养和及时校正，提高了学生思维品质，并进一步形成思考习惯。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂，密切关注社会生活，可了解并认识社会，在课堂教学中不断提出问题，正确引导学生思考，可极大丰富学生思想。“我是阿Q 吗”，让学生反思自己性格的弱点；“嫉妒好不好”，学生通过思考认识到它是一把“双刃剑”；“是要发展，还是要纯净空间”，让学生认识到它保护环境的重要；“你知道父母的生日吗”，引导学生关心他人；“中国足球腾飞说明了什么”，从中悟出苦难与辉煌的含义。学生在争论中学会了思考，屏弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。2、课堂作文与练笔作文相结合，提高写作效率。

目前，作文教学还没有一套完整的可依托的教材，作文教学也就成了高中语文教学的薄弱环节。我在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法，课堂作文抓规范抓时效，练笔作文抓基础抓思想，收到了较好效果。课堂作文规范性要求必不可少，“无规矩无以成方圆”，必要的写作知识讲授和严格的时间、规范要求，为学生写作提供了可遵循的规律。课堂作文素材来源紧扣人生思考、社会现实、课文内容、单元写作训练几个主要方面，给学生提供尽可能丰富的写作素材，让学生写出思想，写出生活，写出灵气，写出个性。练笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去认识生活，提高分析问题的能力。形式不拘一格，练笔作文成了学生驰骋思想的原野；栏目设计灵活多样，学生写作轻松愉快；及时批改，快速反馈，学生体会到了老师对他劳动的尊重；关心学生，热爱学生，练笔作文成了师生畅谈交流的渠道。

规范化的要求，写作源泉的开掘，写作形式的灵活多样，极大地调动了学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，绝大多数学生一节课能拿出一篇七百字的文章，一星期能完成两千字的练笔作文。在写作实践中，提高了思维品质、思想素质和写作能力。

小结：转变思想观念，面向全体学生，在高中语文教学的全过程中实施素质教育，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。人们常说中学教师难当，中学语文教师更难当，而我却在工作实践中体会到了中学语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了长足的进步，取得了优异成绩。我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，创造出高中语文教学灿烂的明天。

篇3：高中语文教学要加强学生审美能力的培养

高中语文教学要加强学生审美能力的培养

加强学生审美能力的培养是实施素质教育和新课程标准的交叉点.高中语文教育必须加强对学生审美能力的'培养,以适应时代大发展的需要.

作 者：陈会朝  作者单位：河北省曲阳县第四高级中学,河北,保定,073100 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文教学   审美能力   培养  

篇4：高中历史教学与学生综合能力的培养

高中历史教学与学生综合能力的培养

文/赵月胜

摘 要：目前高中历史教学的最重要的课题就是如何提高学生的综合能力，就高中历史教学和学生综合能力培养结合自己的思考提出几点意见和建议。

篇5：高中历史教学与学生综合能力的培养

随着普通高中新课标改革的逐渐深入，高中历史的教学理念和教学方法也得到了优化和完善，更加注重学生参与学习的过程。历史本来就是一门让学生了解和探索的学科，只有认真地学习历史，才能够以史为鉴，扬长避短。高中时期是价值观、世界观、人生观刚刚萌芽和打基础的时期，对以后的人生有非常重要的意义。在这个特殊的时期通过历史的学习，不仅有助于树立正确积极的价值观和世界观，还能增强学生的民族自豪感和爱国情怀。所以应该十分重视高中历史的教学工作，并且应该通过历史教学来增强学生综合能力的培养。

一、增强基础知识教学，培养学生综合意识

基础知识和能力是培养综合能力的前提和根本，没有持续的基础积累，怎么能有综合能力的提升？所以推进学生综合能力培养的进程，不但不该忽视学生基础知识的积累，反而对学生的基础知识有更严格的要求。而且从历年高考的文综试卷来看，进行新课改以来提倡加强学生的素质教育和综合能力的培养，对基础知识的考查不但没有减少反而比例更大。因为只有在掌握基础知识的前提下，才能探讨进行综合能力的培养。

目前历史学科的考查，对单纯记忆性的知识考查已经越来越淡化。例如历史事件的年代，除了特别重要的要精确记忆以外，其他大多数都是记住朝代即可。对历史事件的考查不再只考查过程，而是越来越注重学生的分析理解能力。鉴于此，教师应该针对以上情况适当地减少学生的记忆量，加强分析能力和理解能力的培养，进而为学生综合能力的培养铺好道路。

二、注重各个学科融合，培养学生综合能力

在加强基础知识的同时，应该注重与其他学科的横向联系。历史本来就是个综合性比较强、涵盖各方面知识的学科，因此，应该加强学生学科内的融合教育，让学生能做到触类旁通。教师应该积极引导学生，从纷繁复杂的各学科联系中理清知识脉络和体系架构，不能只成为一个装知识的容器。应该趁学科融合学习之机会，向学生教授与此相关的各方面知识。语文、地理、思想政治等等都和历史有着千丝万缕的联系，通过学习和掌握各学科的知识并且融会贯通，对学生综合能力的培养有着非常重要的作用和意义。

三、开拓学生综合思维，提升学生综合能力

综合思维归根结底就是多元化的思维，对一个问题的思考和一个事物的分析，不能只从一个方面就轻易得出结论。历史是一个十分严谨务实的学科，必须做到心中有数，因此就要培养和训练学生的多元化思维，从不同的角度、不同的方面、不同的立场、不同的逻辑模式等等来观察和考量，从所得的所有结果中认真研究，分析其内在的联系，最终得出结论。这是一个需要反复联系的过程，教师应该有意加强这方面的练习，这样才能真正提升学生的综合能力。

1.对比研究，分析问题

对比较复杂的问题，应该运用类比方法来对问题进行深入的分析。教师应该精选值得研究分析的例题对学生定期进行相关方法的练习。对问题的对比研究可以让学生更加深刻地认识和理解问题，拓展学生的视野，对综合能力培养有很大帮助。

2.分组辩论，发散思维

对存在争议的问题，教师应该积极组织学生进行自行分组辩论，让观点相左的两方派出代表进行辩论，这是个让学生深刻理解的非常好的方法。在辩论的过程中学生们会积极思考、举例佐证、总结观点。这些环节都对学生的综合能力有显著的提升。

3.内化知识，拓展思维

在学习过程中要时刻注意与其他学科之间的联系，加强对学生知识体系和特征的'内化。如今的综合性人才培养尤其要加强学科内纵向联系的训练，要重视教材里一些小专题的理解，因为有些小专题也是考试的重点。应该加强历史与地理和思想政治的横向联系。因为一些历史知识涉及地方的具体理解，还得借助各种地图来形象地说明，还有很多历史事件最后的总结分析和中心思想都与政治息息相关，可以借助政治相关知识来形象地理解和记忆。还有教师可以提倡和引导学生写一些有关历史的小论文，不仅有利于掌握相关的基础知识和思考总结能力，还能有效地提升学生的整体素质和能力。

培根曾经说过，读史使人明智。为了提高高中生的整体素质，应该在历史教学的过程中积极培养学生的综合素质，因为未来社会更需要综合能力过硬的高素质人才。为了个人以后更好的发展和国家的繁荣昌盛，在历史的教学过程中一定要注重学科内联系和教学方法的改进和完善，为国家培养越来越多的综合能力过硬的高素质人才。

参考文献：

［1］张晓明。历史教学中如何培养学生的语言表达能力［J］。教育与管理，（06）。

［2］郑萍。历史教学中学生创造性学习能力的培养［J］。黑龙江教育学院学报，2002（02）。

（作者单位 内蒙古集宁师范学院附属实验中学）

篇6：如何在素质教育中培养学生的综合分析能力论文

如何在素质教育中培养学生的综合分析能力论文

《素描静物写生》――“光与明暗、体面与调子”这一课，我曾上过，那时刚参加工作，谈不上什么经验，所以在上课时总借助教参，严格按课时要求讲解。第一节课下来，还认为自己讲得不错，满怀信心，内心还有几分自豪，因为在这一课里我给学生讲了很多关于素描的知识，同时自己也认为我所讲的知识已经很透彻了。下课后，有几个平时关系不错的学生到我办公室来，他们不是来反映上课的情况，而是来看他们上次画的作业。我趁机询问这节课的情况，学生的回答让我很是吃惊，他们说学生普遍反映听不懂，按学生的话说就是：一会儿讲光、讲明暗，一会儿讲体面、讲调子，他们听了很多，但什么也没有明白。学生的回答让我的头脑清醒了，对这节课，我作了深层次的研究，我认为这样讲解，课堂呈现混乱局面，教师的思路其实是不清晰的，教师的思路都不清晰，要让学生听懂又谈何容易。这样上一节课，老师讲解很累，学生听课也累，不但没有达到教学目的，反而让学生对美术失去了兴趣。

课后我不断地总结，找得失，求进取。我想不只是这一课，我得全面思考我的教学方法，因为我们面对的是没有美术基础的农村孩子。教师只有研究了学生，吃透了教材，才能讲出生动的课。只有生动的课才能吸引住学生，这样才能让学生学到更多的知识，才能使我们的教学符合教育规律，才能符合素质教育的要求。

在讲《光与物体的明暗关系》时，旨在培养学生的观察、分析能力。在初中我们已经学过物体结构、透视、铅笔单线写生等，学生对上述知识都有一定了解。但这节课接触到的是素描静物写生。一组静物，在光线照射下所呈现的明暗调子是丰富多彩的，就像一首好歌，它有着振奋人心的旋律。如果我们只是按一般常规讲三大面、五大调，那这一课就太死了，因为我们在初中已经简单介绍了三大面、五调子，学生对明暗关系的一般规律有一定的认识。但要画好一幅静物不可能只是三大面、五大调子的那一点知识而能完成的，让学生能主动分析光与物体的关系，这才是我们上素描写生的目的`。

我在上这课时，把光和物体视为可变的，这样，不管在什么条件下，学生都能从不同的角度去分析光与物体，从而理解体面与调子。我是这样做的：

在教学过程中，首先用提问的方式引出光，如：我们看一下讲台上的粉笔盒，是什么原因造成它一面是暗的而另一面是亮的呢？让学生参与课堂，做到教与学紧密结合。把光和物体视为可变的，可分为两种情况进行讲解：

一、在光线变化的条件下，分析讲解光的变化对物体的影响。如在光强弱变化下，物体也要发生亮与暗的变化，光线强，物体就亮，光线弱，物体就暗等。通过理论讲解，然后结合范画展示其效果，这样便于学生接受。

二、在物体发生变化的条件下，分两种情况：1、平行六面体；2、圆柱体。但在这里我们如果直接讲“三大面、五调子”，学生思维就要凝固于“平行六面体（立方体）”和“圆柱体”上。我在深研教材后总结出一个规律：我把世界上的物体归纳处理为“方转物”和“圆转物”，世界上就只有这两种物体，要么是方转物要么是圆转物。这样学生的思维就会从“立方体”和“圆柱体”中摆脱出来，他们会明白“立方体”和“圆柱体”只是方转物和圆转物的一个缩影――基本形体。我们要让学生明白，方转物是用三大面来表现的，圆转物是用五大调来表现的。我们要鼓励学生认真去观察生活，认真思考身边的事物，只有认真地观察，并对所观察到的事物进行综合分析，才能解决我们所面对的困难。这样，学生在生活里就会把所观察到的物体进行综合分析，从而进行正确的处理。如看见了复杂形体后，他们不会畏惧，因为只需要观察物体是方转或是圆转就可以了。

在教学中，我采取了直观教学，用台灯照在圆柱体或立方体上，来分析在不同条件下光与物体明暗的关系。我们可以拖动台灯，使光线处于远近不同的变化；我们可以调节台灯，使光线处于强弱不同的变化。这样学生可以清楚地看到由于光线的不同，物体会发生不同的明暗变化。这样便于学生理解，同时也培养了学生主动观察、主动分析的能力，达到了教学目的。

篇7：高中语文教学中学生探究能力的培养

高中语文教学中学生探究能力的培养

注重探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展是高中语文新课程改革的主要理念之一,全面落实这一理念,促使学生积极主动地学习,促进他们探究能力的发展是高中语文教学的重要任务.教师在放手让学生自主探究的同时,更应该做学生探究活动的引导者.课堂教学是探究能力培养的主渠道,教师要改变教学手段,激发学生探究兴趣,使学生在整个学习过程中保持旺盛的求知欲.同时,要积极组织学生参加选修课的'学习,参加丰富多彩的课外活动,将全面发展与个性发展相结合,从多方面、多渠道开发学生的探究潜能.

作 者：王晓兰  作者单位：海安县实验中学,江苏,海安,226600 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：高中语文   语文教学   探究性学习  探究能力   能力培养  

篇8：浅论在旅游地理教学中培养学生的综合能力

浅论在旅游地理教学中培养学生的综合能力

随着经济社会的.发展,人们对旅游、旅游人才的要求和标准越来越高.旅游地理课肩负为新时期培养高素质旅游人才的使命.因此,在旅游地理教学中强化培养学生的综合能力,着力提高学生对未来职业变化的应变能力很有必要.

作 者：徐冬青  作者单位：海安职业教育中心,江苏海安,226600 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G710 关键词：旅游地理课程   综合能力   培养  

篇9：企业管理教学中培养学生的综合能力论文

企业管理教学中培养学生的综合能力论文

一、提高学生的思维能力

企业管理者必须要具有敏锐的思维能力,在各种突发事件发生时可以及时迅速的作出判断,对事件进行有效及时的控制,这是管理者应具备的基本素质。因此企业管理人员要对任何事物做到冷静的分析观察,保持敏锐的思维能力和分析能力。在企业管理教学中教师可以采取合理的教学方法引导学生的思维能力,培养强化学生的思维模式,使学生勤于思考善于观察,提高学生独立思维和深入分析的能力。在课堂教学时,老师并不仅仅是单纯的传授知识,还要引导学生独立思考,这十分有利于学生在今后的工作中也能独立完成工作任务。通过启发性的教学,教师引导学生正确科学的思维模式,经过诱导性的训练使学生学习到深入思考的方法,提高思维能力。培养学生的思维能力应贯穿于整个企业管理教学当中,为日后实际工作中可能出现的突发事件做出应对准备。

二、培养学生的观察能力

优秀的企业管理者不仅要具有敏锐的思维能力,还需要具备细微的观察能力,对于企业内任何事物仔细全面的观察,在企业运行过程中及时发现所存在的弊端,这有利于做出合理科学的判断,从而保证企业平稳运行,避免造成经济损失或其他损失。而培养学生优秀的观察能力需要在日常的实践学习中长期锻炼,并不是短期内可以达成的效果。在学校中开设企业管理课程是为了培养学生的综合能力,以便在从事企业管理工作时得到更好的适应和发展。在企业管理课程的教学中,教师应该有针对性的对学生进行训练,根据每个学生不同的情况有计划的实行教学,不仅注重整体观察,还要关注和考量细节方面,全面提高学生的观察能力。例如在《劳动生产率与经济效益》的学习中,教师在讲授如何提高劳动生产率时,应重点讲解因传统的生产方式改变而带来的劳动生产率改变问题,以及这两者之间的关系,通过具体的事例来引导学生思考实际生活中劳动生产率的问题,观察影响劳动生产率的各种因素,通过事例分析和观察寻求解决方法,这在课堂教学中非常有利于培养学生的观察能力。

三、建立学生的整体系统观念

企业管理课程和其他课程一样,都具有全面系统的理论体系。作为企业的管理者更应该在企业管理中注重系统性和整体性。教师在企业管理的教学中应该使学生了解到整体系统观念是企业管理的重要因素,在培养学生敏锐的思维能力和观察能力的同时,也要注重学生整体系统的解决问题的能力。建立学生整体系统的观念有利于梳理杂乱的信息,在大规模且复杂的信息之中寻找有用合理的信息,具有整体性的观念是正确处理信息的.基础能力,加强学生的整体性系统性观念,有利于提高学生系统的思维模式,培养学生解决问题、分析问题的能力。一个企业就是一个整体的系统,企业内部的部门就是子系统,两者之间是独立存在又相互影响和制约的。教师在讲解系统观点时应采取理论与实际案例相结合的教学方法,有利于学生理解抽象性的概念,有效培养学生的整体系统观念。

四、提高学生的团队合作意识

在企业中管理者不仅需要优秀的管理能力,还需要具有良好的团队合作意识。一个企业的运行需要各个环节各个人员的配合,企业管理也不是单独某个管理者可以完成的,需要不同部门的人员团结合作,个人的团队合作能力也是综合能力的重要体现。教师在企业管理教学中,在注重学生团队合作意识的培养,提供给学生交流合作的平台,给予学生锻炼写作的机会,充分调动学生的积极性,提前适应企业的运作管理模式,在实践行动中提高学生的综合能力。

五、提高学生的实践应用能力

在企业管理课程的教学中,常用的教学方法是利用实际案例来讲解企业管理知识,这样也有利于学生理解抽象的理论知识。通过案例教学可以提高学生对于理论概念的理解,提高对理论知识的运用,使学生对企业管理了解更加透彻。例如在《现代企业制度》的教学中,教师通过案例教学法,讲解德国现代企业形成和发展的成功案例,将其与我国企业案例做深入分析和对比,将案例中相似点与不同点讲解分析,尤其是企业从困境中如何改革转型,一步步走向成功,通过这些实践经验的分析引出企业文化的重要概念,帮助学生更深刻的理解现代企业制度的发展,以及企业的发展和社会发展的相互关系。在进行案例讲解时,也不仅仅是纸上谈兵,要引导学生在今后实际的工作过程中灵活运用课堂上所学的理论知识。例如《劳动就业与合同》中的教学中,书本中的知识理论比较复杂混乱,学生往往会产生迷惑和抵触情绪,教师可以通过具体的劳动合同纠纷案件来讲授合同中各种理论知识,对于案例中出现的合同意义和各项权利做重点讲解,使学生理解劳动合同的具体意义。

六、结束语

在企业管理课程中,教师要根据学生的实际情况,合理安排教学模式,注重培养学生的综合能力,提高学生的思维能力、观察能力和团队合作意识,建立全面系统的整体观念,使学生具有实践应用能力。

篇10：高中语文教学的学生创新能力培养路径研究学论文

高中语文教学的学生创新能力培养路径研究学论文

摘要：培养学生的创新能力是当前素质教育思想指导下, 高中语文教学所要完成的重要目标。高中语文教师可以结合宽松民主的教学环境的打造, 结合创新型教学方法的运用, 从而使学生的创新能力得以培养和提升。

关键词： 高中语文; 创新能力; 语文教学;

在素质教育思想的指导下, 高中语文教学不仅要教授给学生基本的语文知识, 也要通过各种教学方式的实行, 让学生学会基本的语文技能, 让他们熟练地掌握语言文字本身的沟通特点和技巧。创新能力是素质教育整个素质系统当中的核心内容。在高中语文教学中培养学生的创新能力, 教师要充分结合语文这门学科的自身特点。通过打造宽松民主自由的教学氛围, 以及创新型教学方法的运用, 让学生从一开始就接触到创新的思路, 让他们有一种创新的意识, 从而自觉地带着创新的想法学习, 带着一种全新的眼光去解读所有的语文知识, 继而将这种解读方式应用到生活当中。所以, 学生的创新能力需要教师有目的地培养, 而且学生本身创新水平有高有低, 教师要按照一定的思路进行创新意识和创新能力的培养工作, 要认识到这需要一个过程, 不能过于急躁, 不能急于求成。

一、将更多的自由开放式的教学方式应用到课堂教学中, 为学生创新思维的培养创造有利条件

在长期的传统教学中, 高中语文教师特别适应的是知识传授式的封闭式教学方式。这样的封闭式教学方式需由教师提前把需要讲授的内容准备好, 然后在课堂上讲授出来。学生只做一个接收者和倾听者就可以了。这种传统的教学方式弊端非常明显, 不利于学生的创新能力培养, 反而会限制学生的思维, 使其形成很多定式化的思维。而开放式的教学方式完全相反, 把更多的思考的自由和时间交给了学生。对于很多教师来说, 开放式的教学模式难度更大, 因为学生可能会提出各种问题, 如果教师的语言文化底蕴不够深厚, 就可能一时间难以回答学生的提问, 在教学指导方面, 也可能无法做到指导得到位。把更多学习的自由交给学生, 就意味着要多采用小组讨论、自主探究等教学的方式, 教师要发挥好指导者和陪伴者的作用。

二、在高中语文教学中培养学生的创新能力要注意的问题

对学生进行创新能力的培养, 不是一蹴而就的。首先学生需要对所学内容有充分的兴趣, 才能更主动地进行相关学科知识的探索。在学习的时候精神更加专注, 才更有可能使思维变得更加活跃, 思路变得更加宽阔, 也才更有可能产生出创新的意识。所以, 教师要特别重视备课的过程, 要精心备课, 把教学过程设计得精彩纷呈, 要充分吸引学生的学习兴趣。在备课过程中部分教师不能将备课内容和实际课堂内容很好地衔接起来, 从而使高中语文创新成了一个难题。在新课标精神的要求下, 语文教师要结合生活背景, 添加生活元素, 让学生建立对于语文课的自信。为此, 教师应加强对于备课环节的重视, 使教学内容生动、充分, 为学生创新能力的提升打下坚实的基础。

另外, 教师要注意创新意识的引导, 很多学生适应了传统的教学方式, 喜欢跟着老师的思路走。学习中表现得过于被动, 所以, 当一个学生只会跟着教师的思路走的时候, 就不能形成独特的自我见解。教师没能用恰当的方式对其进行指导, 因此, 当学生在运用所谓的创新方法学习时, 不能达到事半功倍、举一反三之效。为此, 教师应转变教学观念, 提升自我创新意识, 注重教学方法的灵活选择, 用正确的教学方法对学生加以引导, 以促进每位学生都获得不同程度的提升。

三、高中语文教学, 要积极组织各种语文实践活动, 在实践活动中培养学生的创新能力

语文学习包括基础的汉字、短语、造句、写作等基础知识, 最重要的是要培养学生运用语言文字的能力。看在表面的继承之下, 可以进行很多创新, 这些都可以在各种语文实践活动中加以激发和开展。如确定主题, 开展读书活动, 向学生公布基本书目, 以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己, 从而提高认识、评判能力。再如开设选修课, 要求学生每周至少参加一门选修课, 这给开展语文活动创造了良好的`条件。在这些实践活动中, 学生要有充分的自由, 让他们有自己选择的权利, 给他们留足充分的时间进行思考, 也要给他们提供很好的学习资源使他们可以进行自主探索学习。

四、从培养学生个性出发, 激发学生的创新意识, 培养学生的创新能力

每个学生都有自己的个性和生活阅历及不同的成长经历, 导致对同一件事物有不同的看法。所以, 在高中语文的学习中, 很多时候会涉及思想价值观的讨论。老师要积极组织这样的学习机会, 一方面能了解学生的思想状况, 发现其思想的偏差, 及时干预;另一方面也能有效提高学生进行独立思考的能力, 提高学生对于自己个人价值观的建构能力。为了充分激发学生的个性心理, 教师在教学中要经常创设一些语文学习的问题情境。让学生在解决问题的过程中, 激发创新意识和精神, 训练创新能力。具体地说, 是在问题情境中, 对已有信息改造加工并提高它们之间的联系, 生成新的信息的高级反应过程, 是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式, 当然也包括幻想, “幻想也是创造性思维活动”。对于学生的奇思妙想, 教师要给予肯定和鼓励, 这是非常难得的。

总之, 在高中语文教学中, 培养学生的创新能力, 需要教师结合学科的特点进行精心的设计。学生创新能力的培养, 不是一朝一夕就能完成的。教师要在日常生活中可以学生做好创新的榜样, 在教学方式本身多做创新。只有这样, 才能给学生更好的创新能力指导。

参考文献

[1]黎彬彬.高中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究, (17) .

[2]韦金杯.高中语文教学中审美教育研究[D].广西师范大学, 2016.

[3]李健.基于高中语文教学中如何培养学生的创新能力研讨[J].中华少年, (19) .

[4]陈会.魏书生“生本性”语文教育思想研究[D].广西师范大学, .

[5]李伟.新课标背景下高中语文创新能力的开发[J].才智, (25) .

篇11：高中语文教学中学生语言能力的培养论文

高中语文教学中学生语言能力的培养论文

学生进行语文学习的主要目的不仅是要提升语文知识的积累，还应该要学会如何利用语文知识进行交际以及社会活动。很多学科的教学主要是让学生知道如何计算以及记忆，而在语文教学过程中，最主要的就是让学生通过对语言的学习以及应用培养语言能力，学生在高中语文学习过程中需要学习阅读、写作以及口语交际，这些都是对语言的组以及应用，高中语文教师培养学生的语言能力能够使得学生的各方面学习能力得到提升，从而提高学生的学习效率。

一、培养高中学生语言能力的重要性

在高中生的学习过程中，经常会受到升学压力的影响，使其不能够以正确的态度对待学习，教师在这方面要对学生进行引导，让学生能够以轻松的心态面对高考这个分水岭，并且教师本身要对高中生的教学有正确的认识，不能让学生成为应试教育下的牺牲品。高中学生学习语文是要积累知识以及素材，并且语文知识可以应用到很多学科当中，而很多学习内容的最终目的都是培养其语言能力，学生学好对语言的应用可以使其在其他学科的学习过程中更快地进行理解，并且能够提升学生的交际能力。教师在语文教学过程中培养高中生的语言能力能够提升学生的阅读能力以及写作能力，这些都是对语言的运用有较高的要求的，并且可以使得学生的口语表达能力得到一定的提升，对学生的整体发展有较大的作用。

二、高中语文教学中学生语言能力的现状

（一）对教材的应用程度不足

很多高中语文教师在教学过程中主要对高考试卷中的内容进行重点讲解，并且要求学生通过反复练习相关题型来提升考试成绩，教师在这个过程中忽视了语文教学对学生的基础作用，使得学生对很多基础的'语文知识没有足够的了解。教材是学生在学习过程中首先接触的东西，并且其对学生的学习内容有很清楚的描述以及讲解，所以教师的教学应该是以教材为主的，然后自己再进行补充，教材中有很多培养学生语言能力的相关教学内容，但是教师在教学过程中对教材的应用程度并不足以让学生了解到教材中的全部内容，导致学生不能够学习到教材中有关的语言运用知识，对培养学生的语言能力有较大的影响。

（二）课堂用语不规范

教师的课堂用语在很大程度上会影响学生的语言能力，学生在学习过程中除了阅读教材以及相关的知识点，最主要的知识来源就是教师在课堂教学过程中对知识点的讲解，但是目前我国很多高中语文教师在课堂教学过程中对语言的使用并不规范，导致学生受到不利影响。教师是学生在课堂上重点关注以及倾听的对象，在这个过程中教师的课堂用语会让很多学生印象深刻，影响着学生在生活以及学习过程中对语言的应用，不规范的课堂语言使得学生不能够学习到正确的语言应用方式，不利于学生语言能力的培养。

（三）学生缺少语言实践机会

虽然在现代化教学过程中，很多学生在课堂学习过程中具有较大的主体性，并且掌握了大部分的学习主动性，但是在高中语文学习过程中学生还是主要以教师在课堂上的授课内容为主，并且学生的主要学习内容是对高考语文试卷中的题型进行反复练习，这种机械式重复的学习方式以及内容使得学生在学习过程中大部分时间在埋头做题，很少有机会用语言的形式进行交流学习。培养学生的语言能力主要就是要让学生进行较多的语言训练，而学生在学习过程中为了紧张的高考做准备，导致其缺少语言实践机会，从而降低了学生的语言能力。

（四）教师缺乏专业的教学素质

对学生的语言能力进行培养是高中语文教师的重要教学内容，但是就当前的状况来说，很多教师在对学生进行语文教学的过程中主要进行讲题训练，很少针对学生的某个方面的学习能力进行教学，虽然这是应试教育下的一种普遍教学模式，但是并不适应于现代教育的发展。教师在教学过程中缺乏专业的素质才会导致其对学生有过多的硬性要求，部分高中语文教师习惯了这种教学方式并且依据自身的经验进行教学，导致其在教学过程中并不会注重对学生的语言能力的培养，使得学生对语言的应用能力不足。

三、高中语文教学中培养学生语言能力的途径

（一）结合教材，提高语言表达能力

教师在教学过程中应该结合教材内容，高中语文教材中有很多培养学生的语言能力的相关内容，并且教材章节的课文中也有很多适合学生阅读的文章，教师可以让学生对相关的语言训练进行了解，并且要求学生阅读课文，从而提高学生的阅读能力，这对其语言能力的提升有一定的作用。语言表达主要是通过学生在阅读语言的过程中有具体的感受，然后通过其中表达的感情进行更高层次的理解，只有理解到位并且感受到其中的表达的感情才能对语言进行较好的运用。

（二）背诵范文，增强语言感受力

学生在高中阶段的学习过程中会接触到很多有代表性的文章以及诗词，教师在对这些文章进行教学的过程中，不仅应该要求学生对其中的内容进行理解以及感受其中表达的感情，还应该要求学生对这类语言应用极强的范文进行记忆背诵，以此增强学生对语言的感受力，并且学生通过背诵范文，还可以积累一定的词句，培养学生的语言能力的同时还可以提升学生的文学修养。

（三）规范课堂用语，优化语言表达效果

课堂用语是教师在教学过程中主要的语言表达形式，学生也是经常通过教师的课堂用语进行学习的，所以教师在教学过程中要规范自身的课堂用语，给学生提供良好的语言表达示范，从而提升学生的语言能力。教师要不断地优化语言表达效果，让学生在学习过程中能够感受到语言的重要性，从而提升自身的语言表达能力。

（四）进行课堂交流讨论，增加语言实践

在现代化教学过程中，很多高中学校在课堂教学过程中都让学生掌握了大部分的学习主动权，提升学生的学习积极性并且让学生亲身体会语言应用的感受。对高中语文教学来说，让学生掌握学习主动性能够使得学生之间进行课堂交流讨论，并且教师可以给予一定程度的引导，加入学生的讨论中，用这种教学方式可以增加学生在学习过程中的语言实践，对学生语言能力的培养有很大的实际意义。

（五）增加师生交流互动

师生之间的交流互动一直是很多高校在教学过程中重点关注并且在努力倡导的教学模式，在传统的教学过程中，很多学生与教师之间存在较大的隔阂，很大原因就是教师在课堂教学中掌握了绝对的主体性，学生在课堂学习过程中很少有能够发言的机会，导致课堂氛围不佳，不利于学生的语言学习。在现代化教学过程中部分学校鼓励学生在课堂上积极发言，在自己的看法与教师出现偏差的时候学生可以与教师进行交流，并且能够有一定程度的互动，不仅增加了学生进行语言实践的机会，还调动了学生的学习积极性，拉近了教师与学生之间的距离，对学生语言能力的培养有很大的作用。

（六）提升教师的专业素质

教师具有专业的教学素质能够让学生在学习过程中有正确的引导，对于学生的语言能力的培养需要教师通过平常的教学过程来进行教学积累，所以教师在教学过程中要不嗵嵘自身的专业素质，为学生树立正确的典范，使其能够跟随其步伐进行学习。教师要运用专业的教学术语以及一些高级词汇进行教学，在教学过程中要及时纠正学生在语言运用方面的错误，从而提升学生的语言能力。

四、结语

对高中生的语言能力的培养是语文教师的重要教学任务，学生不仅要对相关知识进行学习，还要在学习过程中积累素材并且锻炼自身的语言运用能力，在这个过程中教师要发挥其引导作用，根据自身的教学经验以及专业教学素质对学生进行有针对性的教学，应用相关的教学模式提升学生的语言能力，为学生的全面发展打好基础。

篇12：高中语文教学中学生基本能力的培养论文

高中语文教学中学生基本能力的培养论文

摘要:在高中语文教学课程改革中，对听、说、读、写这些基本技能掌握要求非常重要。现代社会人际交往丰富多彩，学生的语言表达能力和作文写作能力如果能在日常生活中派上用场，他们就会对学习语文产生浓厚的兴趣，认识到学习语文的重要性，也可以使教师圆满完成教学计划。

关键词:高中语文教学;基本能力;培养;语言交际能力;表达;写作能力

说，指的是语言表达，是人和人交流的基本途径。写，指的是作文的写作，写作是一种人生，反映一个人的智力结构、思想与文化素养。对高中学生来说，这两种技能的培养是重中之重。随着科学新技术新设备的发展，电脑、手机几乎是人人必备，越来越多的学生依赖于电子设备，与人交流和写作能力在逐渐降低。因此在中学语文教学中，教师必须加强对这两方面能力的培养，使学生成为能说会道、文采丰富的优秀人才。本文对如何培养学生的语言交际能力和写作能力做出详细的阐述。

1培养学生的语言交际能力

在课堂上，教师是否经常会遇到:被提问的学生拘谨，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的问题?不是不能回答，只是不知道怎样去用语言把自己的想法和情感表达出来。这就说明学习语文的重要性。学习语文，学会语言的表达能力，这是人与动物最明显的区别，是人和人交流的基本途径，更是现代社会中人所必须具有的交际能力。中学语文的教学就必须担负起这个重担，让学生喜欢说话，会说话。在以往的教学中，有些教师没有认识到口语教学的重要性，当学生说话声音小，或者语言不流畅时，教师表现出不满情绪，不尊重学生，加以训斥，这样就会扼杀学生的表现欲，使其缺乏信心，造成语言交际能力不能提高。口语交际在语文教学中是一门注重实践性的学科，必须经过锻炼，语言交际能力才能提高。在新课程标准理论的要求下，教师应改变旧的教学理念，明确学生是语文教学中的主体，把课堂还给学生。教师应该做学生的领路人，不弄“一言堂”。教师应尊重学生人格，不辱骂，不体罚，和学生平等对话。因材施教，激发学生的求知欲，培养学生良好的学习习惯，采用有效的训练途径，让学生不怕说错，大胆地表达，使学生在口语的实践中掌握能说会道的技能。具体从以下几个方面来着手提高学生语言交际能力。

1．1重视上课前的演讲

每节课开始前的几分钟，安排一个学生上台演讲。演讲的内容可以是自己的所见所闻，或是对一篇文章、一个故事的感悟，或朗诵一首诗、一段话。由于每个学生都必须参与，学生的心理压力就会减少，几分钟的演讲给学生创造登台说话的体验，对拘谨胆小的学生是一种锻炼和鼓励。多次登台表达，锻炼了胆量，适应了人前讲话的情景，逐渐训练成语言流利，能够阐述自己的思想观点，还能锻炼思维的发展，从而口语表达能力得到了提高。

1．2养成课前预习的习惯学生

课前预习是课堂教学的前奏与弥补，预习让学生产生对听课的期待。一个合格的语文教师要鼓励引导学生积极进行课前的预习，让学生带着问题有目标、有重点的去预习，而不是毫无计划的匆匆读过。课前教师应该设计好问题，要求学生通过预习找出答案。课堂上教师要抓住重点，选择合理的训练方式，使每个学生都能把问题具体化，再提问学生，学生就不会拘谨，说话就会有条理，能够表达自己的观点，回答相应出的问题，使学生的.自信心得到增强。通过课前预习，促进语文课堂教学中教师和学生之间、学生和学生之间交叉吸引，设计问题回答问题，师生互动，让教师成为导演，从而使学生由被动的接受转变为自主探索，提高了教学效果。

1．3养成用书面语表达

严格要求学生在上课时，无论是回答问题还是朗诵都必须说普通话，和大家讨论时，应该积极发言，阐述自己的看法和见解，培养自己用书面语言表达。比如看完一本好书或者一部精彩电影时，会产生许多感慨。当问及有什么样的感慨时，言辞匮乏，只是说好、精彩等口语化的语言。要想明确表达思想感悟，就要利用书中或电影中精美的语言，找到训练口语的入口，提升口语交际的能力。通过以上三点在教学中的重视和实践，高中学生逐渐锻炼成不畏惧人前讲话，会讲话，有逻辑，出口成章，这是作为优秀的社会型实用人才必备的基本素质。

2培养学生的写作能力

为了适应新时代，树立高中教学的新理念，解放思想，把发展创新意识、创造能力作为前提，完善教学方法，丰富教学题材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平是目前语文作文教学的重要任务。新课程标准中提倡实行“自主，探究、合作”的教学理念，在作文教学中同样有效。运用好方法，使每个学生都具备张口能说、提笔能写的能力。有效地培养学生的写作能力，可以从以下几点做起。

2．1注重语言文字的运用，恰当使用语词和文采。语言表达是文字写作的基础。学生可以通过课文学习和广泛课外阅读来积累大量的词语搭配和丰富的辞藻，正确使用语言文字，清晰体现文章的文采。语言交际能力的提高，也能促使学生写出好的作文，做到能说出来就能够写出来。显而易见，说和写是相辅相成的，使学生真正地体会到“我手抒我口，我口言我心”之乐趣。在阅读过程中善于积累，用笔记本随时记录摘抄好的词语、段落，试着把这些好的词语、段落恰当地运用到自己的文章中，增加文采。

2．2注重文章框架的设计与规划。好的文章表现在思想表达的线索和层次，而不仅仅是用了好的词语和造句。学生要想学会文章结构框架的方法与技巧，应该精读名家的作品，认真分析，领悟文章的结构与线索，模仿他们行文的方式，多练习写作，才能不断地提高写作水平。在模仿的过程中也不要照搬照抄，要紧跟新时代，与时俱进，培养创新意识，即使在立意和内容上不改变，在结构上稍稍改变，这也是一种创新。

2．3养成记日记的习惯学生写作文时常常感到无话可说，无事能写，这是平时没有养成记日记的习惯。“生活是写作的源泉”。教师让学生每天记日记，多彩的学校生活为学生提供了很多写作素材，比如班级的各项活动、兴趣小组，等等。他们通过亲自参与、观察和写作，不但锻炼了学生的语感和文笔，还有效培养了学生的语言交际能力和写作能力。

3结语

在语言教学中，“听”和“读”是吸收信息，“说”和“写”是表述信息，“说”和“写”是相辅相成的。通过“说”和“写”可以整理思路、组织语言，进行分析比较，提高对事物的认识能力、观察能力，为创造性思维与创新奠定了扎实的基础。具备流利的语言交际能力和写作能力是新时代人才的必备素质。

参考文献:

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［9］李丽丽．试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养［D］．广西师范大学，．

篇13：声乐教育教学对学生综合能力的培养的论文

声乐教育教学对学生综合能力的培养的论文

一、声乐教育教学对学生综合能力的培养

（一）德育智育

德育也就是学校和教师按照社会要求，对学生进行有目的、有系统地思想政治和品质道德教育，并且通过学生自身的学习和实践，形成一定的品德的教育形式。在我国的声乐教育教学中，一般思想道德精神都是通过歌词和音乐背景体现出来的，如我国的经典歌曲《长歌谣》，这首歌曲能够激发人们的抗战情绪和支援祖国、维护祖国的情绪情感。其中一句“大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪强”将中国人民团结斗争、抗击倭寇的精神展现得淋漓尽致。在声乐教育教学过程中，使用这种具有精神意义的歌曲，不仅能够帮助学生学习和了解歌曲背后的时代故事和意义，还能够激发学生内心的爱国主义情怀和对生活的真挚热爱，具有十分重要的现实意义。智育是指学校和教师有计划、有目的地给学生传授文化科学知识和技能。在声乐教育教学中，智育占据着非常关键的位置，对学生进行智育培养不但能够培养学生的观察能力，还能够促进学生的思维能力和创造力的全面发展。在声乐教育教学过程中，声乐教师可以利用欣赏歌曲的方式方法培养学生的观察能力。同时，学生在学习和欣赏歌曲时，还能够提升对歌曲之间差异的敏感度。还可以采用学生记忆歌词的方式增强学生的记忆力，在大量的训练之后，不仅仅是记忆力会得到提高，智育也会得到进一步的提高。所以声乐教育教学中的智育对学生的综合能力的培养具有十分重要的推动作用。

（二）鉴赏能力

音乐鉴赏能力的培养需要从多元化的方面进行。声乐艺术本身具有多元化的艺术感，在声乐教育教学中，学生的鉴赏能力是从不同方面进行培养的。以作品的时代进行划分，分为古典时期、近现代时期和当代歌曲三种类型。从作品的类型划分，可以分为美声唱法类型和民族唱法类型。从作品的内容来看，可以划分为歌曲的语言、和声的色彩和乐曲旋律三种。而从听觉感受上进行划分，主要分为音色、情感表达和声腔。只有学会了鉴赏，才能在演唱中将歌曲的美感表达出来。所以，声乐教育教师在教学过程中，要教会学生从多元化的角度鉴赏音乐的美，进而才能全面培养学生的音乐鉴赏能力。在教学过程中，教师可以选取不同种类的歌曲供学生对比分析，长此以往，学生对歌曲作品的鉴赏能力就会得到提高，从而达到一种真正理解声乐艺术的境界。

（三）演唱能力

扎实的理论知识是保证演唱能力良好的前提，声乐的基础理论知识是歌唱家们在不断地实践过程中总结出来的，是进行声乐教学的主要依据，所以想要培养学生的演唱能力，必须要具有科学合理的理论观念。在声乐中主要演唱技能的理论知识分为四种，即歌唱的呼吸、歌唱的语言、歌唱的共鸣、喉头的安放。呼吸是演唱的主要动力来源，对演唱状态有着直接影响。在演唱过程中，吐字和发音是非常重要，既要自然，又要符合旋律。而歌唱的共鸣主要依赖于口腔、舌头、软腭和咽喉，所以要注重其在演唱中所起的作用。喉头在发音器官中占据着非常关键的位置，是发音的基础。只有全面掌握了这些技能理论知识，才能提升学生的演唱能力。

（四）伴奏能力

伴奏能力是综合能力中必备的能力之一，在声乐专业中，钢琴伴奏能力具有十分重要的作用，是演唱者必须具备的一项技能。尤其是对于想要从事音乐教育工作的学生而言，具有良好的钢琴伴奏能力对于声乐学习和声乐工作都会产生一定的正面影响。伴奏能力不仅能够带动演唱者的情绪情感流露，还能够营造一种活跃的演唱氛围，从而实现歌曲的完整演唱。

（五）文化修养

声乐教育包含了各种学科知识，这就要求教师必须对古典文化知识和现代文化知识有深入的了解，且对声乐有自己的独特见解，这样才有利于进一步培养学生的演唱能力和声乐能力。加之声乐艺术与很多学科之间存在着关联性，所以声乐教师必须充分具备多元化的文化知识和文化素养，而这些知识涵养将会直接展现在教师对歌曲的理解上。只有对歌曲的时代背景和思想内涵有了深刻的了解，才能全面理解歌曲，进而在演唱过程中，恰当结合自身的专业技能、专业素质以及文化修养，将歌曲的真实内容充分的展现出来。

（六）心理素质

想要演唱成功，演唱者必须具备良好的心理素质。在刚开始学习声乐时，学生很容易自发产生一种莫名紧张的情绪，这会对声乐学习造成严重的消极影响，甚至还会导致学生产生怯场情绪，从而对舞台表现力形成一定的不良影响。所以，教师要积极引导学生，时刻保持与学生进行思想交流，全面帮助学生克服自卑和怯场心理。想要在舞台上更好地发挥，演唱者必须要具备良好的心理素质和专业技能，这样才能获得真正意义上的成功。

二、声乐教育教学对学生综合能力培养的重要性

（一）有利于培养学生的鉴赏能力和审美能力

提高学生的语言表达能力是我国声乐教育教学的基本要求，因此，教师在声乐教学过程中，使用准确、恰当的语言，不仅会使课堂气氛更加活跃，还会激发学生的发散性思维。声乐教育教学通常都是从歌曲的主题和视听觉感受等各方面，培养学生的鉴赏能力和表达能力，让学生学会多元化分析和鉴赏音乐作品，在声乐教育教学过程中，声乐教师在进行示范时充分具备了针对性和具体性，带给学生一种亲身体验美好声音的感受，从而培养声音审美能力。声乐教学还涉及到对学生的心理素质的培养，声乐教师也会根据学生自身的差异性，采用各种不同类型的教学方式教授学生正确的演唱技能和理论知识，并在此基础上，对学生进行积极引导，加强与学生之间的思想交流，帮助学生树立良好的心态，这样在面对舞台下的观众时，学生才能够保持镇定，正常或超常发挥。由此可见，声乐教育教学对学生鉴赏能力和审美能力等综合能力的培养起着非常重要的作用。

（二）有利于提高学生的文化修养和艺术修养

声乐教育既包含了自然和人文知识，还涵括了科学和社会等知识，可以说是一门综合性非常强的学科。良好的艺术文化修养是以演唱者具备良好的专业能力为基础的，是歌曲演唱能力的前提。所谓的艺术修养主要就是文学、音乐和表演等艺术文化行业所必需具备的多元化素养。因此，在声乐教育教学过程中，声乐教师将声乐的基础理论知识和能力进行全面深入且透彻地讲授，从而有利于促进培养学生的声乐能力和演唱能力。而声乐教师不仅要充分具备扎实、专业的古典文化知识，还要具备现代化艺术知识和技能，最重要的是教师还必须具有属于自己的独特的声乐见解和理解能力，只有这样才能对歌曲进行更好地分析和理解，才能为学生提供更优质的声乐知识。

（三）有利于增强学生的观察能力和思维能力

在声乐教育教学过程中，为了能够帮助学生全面深入地了解歌曲的背景和其中的真实故事，选取一些具有时代意义和精神情感的歌曲，这样既能够激发学生的爱国主义情怀，又具有非常重要的教育意义。与此同时，在声乐教育教学过程中，在学生学习和鉴赏歌曲的同时，能够增强学生的观察能力，让学生通过观察充分了解歌曲背后的故事和情感。而且一般的声乐教学都会对学生进行一定量的记忆训练，在这样的训练过程中，通过对歌曲的记忆，引发想象，对歌曲进行重新创作，这样不但能够培养学生的记忆能力，还能够提升学生的想象力和创造力。所以说，声乐教学对培养学生的观察能力和思维能力具有十分重要的作用。

三、声乐教育教学对学生综合能力培养的有效策略

（一）多元化评价考核方式

评价考核是检验学生的能力和教学成效的主要手段，在很大程度上决定着教育教学的重难点和发展方向。在我国传统的教育教学体制中，举行定期笔试考试已经成为了对学生成绩评价考核的主要方式，但是这种单调的评价考核方式只能适应应试教育的教育目标，却严重忽视了对学生综合能力和素质的监督考核，进而使得教育教学也忽略了对学生综合能力的培养。目前我国的新课程改革已经提出了全新的要求，尤其是在评价考核方式上，希望学校和教师采取行之有效的策略多元化评价考核方式。而学校对此可以尝试将学生的平时课堂表现、学习能力、实践能力等全面结合，采取合理分配比重的'方式，对学生的综合能力进行评价考核，以此督促学生和教师共同努力，在声乐教育教学过程中，注重培养学生的综合能力。而且采用科学合理的多元化评价考核方式，不但能够帮助学生培养自身的知识迁移能力，还能够推动教师教学重点的转换，提高教师对学生综合能力培养的重视程度。

（二）创新教学方式方法

我国传统的声乐教育教学方式，主张采用灌输式的传授方式，教师注重将知识点讲授给学生，这样的教学方式不但单一枯燥，还会给学生的学习和理解造成一定的困难，使得教学和学习效率严重下降。但是新课程改革对教师的教学方式方法提出了新要求，即教师必须具备良好的创新能力和素质，在教学过程中突出重点和难点，不断创新改革教学方式，以此激发学生的学习积极性和兴趣，培养学生的综合能力。与此同时，教师还应该加入一些必要的课堂训练，主要是为了帮助学生增强自身的实践能力，并且通过课堂训练的教学方式反馈教学效果，对课堂教学中存在的问题进行及时地完善和调整，在渐渐健全的过程中，使得课堂教学效果达到最佳状态。

（三）组织学生进行合唱练习

声乐教育是我国音乐教育中的一大重要组成部分，教师要加强注重对学生声乐实践能力的培养，帮助学生将声乐知识运用到实践中去，而实现这一目标的主要方法就是进行合唱练习。我国很多的歌曲只有在合唱过程中，才能真正地展现出其包含的真实意义和情感。在合唱过程中，对于学生的团结能力要求比较高，所以，学生们积极参加合唱这样的集体活动，有利于培养自身的合作意识和团结观念。教师在举行合唱活动时，一定要选取积极向上，具有教育意义的歌曲，这样才能在合唱训练和演出时，进一步培养学生的自信心和合唱能力，从而提升学生的团结能力和合作能力。

（四）积极引进民族音乐

我国不仅具有丰富悠久的民族历史，且传统的民族音乐更是多种多样，丰富多彩，其中有很多传承至今，可以说是我国艺术文化的瑰宝。吸收民族的传统音乐不但能够全面提升学生的综合素质，还能够帮助学生培养良好的爱国情绪情感。而且民族的传统音乐具有一定的民族特色和风格，在声乐教育教学中积极引进民族音乐，将有利于帮助学生了解各民族的风俗习惯和民族特色，还能够进一步培养学生欣赏各种不同民族音乐的能力，从而促进学生综合能力的培养。门优，

篇14：平面设计教学中对学生综合能力的培养论文

平面设计教学中对学生综合能力的培养论文

当代社会平面设计的发展与竞争，对设计师的需求不仅增加了，而且整体素质也提高了，要求越来越严格，但由于许多学校没有在平面设计教学理论与实践相结合，教师只有采用传统的教学方法，而忽视学生创新能力、自学能力和应用能力。

一、平面设计教学中存在的问题

1．传统的教学模式已不能适应社会发展的需要。在一些学校，采用传统的教学模式将有一定的平面设计水平教学生工作，不仅注重知识，而且学生学习过程更加规范，所以学生很快就会学会一些专业知识，但学生在这种教学模式作品的风格是统一的，因为观念受传统教育观念的束缚，所以每一个研究学生工作的设计是僵化的。然而，一个标准化的设计系统的形成阻碍了源平面的设计需要开发多样化和创新的设计理念。

2．在技术水平和教学设计，理论和实践都不协调。在平面设计教学中，一些教师忽视了实践教师忽视实践，注重理论，如何平衡理论知识和实践它已经成为许多教师的问题。大家都知道，这是一项实际工作，但如果我们不能把握理论知识和专业特点，不能顺利进行设计是社会科学与创新的核心。科学技术的基本理论是前者和专家知识的总和，但真正的设计工作是基于知识理论，创造性思维能优化教师教学。

3．教师不重视学生创新能力的培养设计工作是靠设计师的创新和思维来创造新的一个新的工作，在一个新的想法的掩护下，将使它更加但在一些学校，教师仍然使用传统教育它阻碍了学生思维的发展，阻碍了学生创造性思维的发展应适当营造轻松愉快的学生学习环境独立思考和创新空间，让每一位学生的设计工作都是全新的思想与思想。

二、平面设计教学的目标

1．培养学生的创新能力和创造性思维最重要的是创意，创意很吸引人在日常教学中，有其自身的特点，关键是培养学生的创新能力，探究式教学、案例教学等新的教学方法激发学生的学习积极创新意识。

2．培养学生的自学能力。平面设计的研究不仅要求教师进行科学合理的教学，最重要的是学生的态度，学生要注意自己的学习开放教育后，教师为学生提供创新和空间思维，学生是否真的使用这个空间，花费一定时期的创新与思考产品推广及杂志的关闭等任务，在开放的学习环境中，有足够的时间来完成和安排正确的设计，这个任务还允许学生提交每月自愿设计作品。

3．培养学生运用各种命题的能力，为了适应社会的需要，平面设计教学必须加强学生的培养运用各种命题的能力适当的学生进行一些困难的任务，培养学生例如，教师可以要求学生给学生所需的时间如产品、宣传报告、学生设计理念等命题然后，口头叙事，为每一个学生进行培养。

三、平面设计教学培养学生的方法

1．随着科学技术的不断发展，知识爆炸的时代，自学能力为了适应社会的发展，学生应具备快速接受新事物的能力和学习的能力，特别是在迅速发展的设计行业摒弃不恰当的教学方法，采用新的教学方法以小组的形式，学生可以在有限的时间内完成这项工作作为复习的重点，学生总结经验和不足，从而达到持续改进培养学生综合能力。

2．鼓励学生创新。在教学过程中，教师需要引导学生对创新感兴趣兴趣、创新将成为习惯，教学过程会变得更加顺畅、学习学生的想象力和创造力也会得到更好的'挖掘为学生创新训练创造必要条件，在培训过程中，教师应遵循开放性原则主要原则，注重学生的心理特点，例如，以最大程度的课堂允许学生识别自己的主题、内容、形式和使用工具充分发挥自主创新意识和设计能力，在自身利益真实个人特征。

3．适当扩充教学内容，培养人才。平面设计涵盖了生活的许多学科，具有艺术形式设计对象的特点要求学生拥有广泛的知识和材料在教学过程中，教师不仅要关注学生的专业技能要培养学生的综合素质，就要注重培养学生的综合素质，如文学、美学、艺术另一方面，通过拓展学生的知识，引导学生进入创新设计的过程文学、美学等方面的内容，要创造出真正的思想，具有作品的内涵

4．鼓励学生参与设计竞赛和社会实践。平面设计理论是实用的。使学生能更好地提高综合能力，更好地适应岗位和社会学生可以参与设计竞赛和社会实践教师应鼓励学生参与设计竞赛理解他人的工作，吸收有用的部分，与他人交流发现和弥补不足，提高设计能力和创新水平教师也应鼓励学生上学和体验社会实践岗位，与学校的区别在于开展有针对性的培训，提高综合能源功率。

四、平面设计设计培养学生的策略研究

1．培养学生自主学习。随着信息时代的到来，学生接受知识和新事物更多地依赖于学生的自主学习，而不是外部教授，对学生自主学习能力提出了更高的要求。学生的自主学习能力对学生今后的职业和发展，也影响着学生自主学习能力的培养，学生不仅需要提高和培养教师的意识，还需要教师的指导和培养。传统的教学模式使学生更加被动，严重制约了学生自主学习能力的培养，使学生成为依赖于教学活动。目前，从学生的自我意识，教师的首要任务，使学生成为教学活动的中心，改变教学模式，让学生参与学习过程，促进学生发现问题，解决问题，引导学生去探索和创新。因此，在平面设计教学中，教师可以充分的设计任务，让学生完成他们的教师，作为辅导员，为学生的困难提供指导。例如，教师可以提供案例或工具，让学生讲解，在平面设计的案例中，教师可以让学生充分利用网络，探究相关信息的背景、知识和技术。制作课件，有意识地引导学生收集信息，让学生参与设计工作的全过程，每一步的设计要求。而教师应帮助学生在学生出现问题、或设计效果时，不知道教师应为学生提供必要的帮助，为学生答疑解惑。这样，学生就可以充分地接触点和生产需求，并能充分参与学习过程，从而培养独立思考和自我发现的能力，从而提高他们的学习能力。

2．激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维精神。平面设计是一种创造性、创新性的理念，实施全面的工作是最基本的平面设计。学生在学习过程中，要特别重视创新意识的培养，教师要培养学生的创新能力为目标，改变落后的教学模式，一种新的教育理念的形成，引导学生从原有的知识体系中找到生活中的元素，并结合作品。一方面，教师要激发学生的学习兴趣。它是智力活动的兴趣来源，用兴趣充分调动大脑，调动情绪，使所有的学习任务成为一件快乐的事，一步一步来。在设计过程中，教师应更加注重对学生兴趣的培养，使学生积极参与教学活动。传统的教学模式是传授知识，以知识为主体，僵化的教学模式使学生产生兴趣，不愿参与。因此，教师从教学方法、教学方法等方面创新团队教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。另一方面，教师要培养学生的创新思维，提高学生的创新意识，鼓励平面设计，灵活，从需要打破常规，创新和创新人才的意识，重视学生的心理，让学生开阔视野，拓展思路，积极的思考和解决问题。教师应为学生提供优秀的作品，让学生了解作品元素，结合需要运用元素，使学生热爱自己的创新。从设计工具、生活的各个方面，提高学生的思维深度。

3．充分利用各种形式，鼓励学生参与实践。大家都知道，平面设计是一门集感官科学和社会审美创造实践为一体的学科，实践能力是平面设计的一项重要技能。但是，如果没有相关的理论知识，在专家知识方面有很多基本的平面设计理论。平面设计，总结了他以前的经验，具有很大的现实意义。然而，真正的平面设计思维必须以创新设计理论为基础。因此，在法庭上，我们应该认识到高校教师的理论和实践重心。他们的协调性很好，所以平面设计学生在学习过程中，理论与实践相结合。老师可以让学生参加展览。设计竞赛，通过提高学科的设计水平和他人的思想来提高设计水平，可以让学生参与实践，通过具体应用提高自己的实践能力。在正常的教学过程中，教师要提高学生的实践能力，通过安排教学任务，完成设计工作，督促学生做到。综上所述，平面设计教学过程中结合实际问题与需要，有针对性的对学生的综合能力进行培养，可以对学生素质的全面提升有很好的推动作用。

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强化英语有效训练培养学生综合能力

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