小学体育教学组织策略研究论文

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篇1：小学体育教学组织策略研究论文

小学体育教学组织策略研究论文

摘要：小学学校在全面落实新课标教学理念过程中，需要侧重强调学生的学习主体性。作为体育教师必须要及时转换个人教学理念，充分了解学生学习共性与个性，结合新课标提出的多项教学理念，积极展开形式多样的体育活动，进而有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教育质量。

关键词：新课标;小学体育;教学策略

随着新课程教学改革进程的不断加深，小学学校都相继开始进行教学改革。但是由于体育教学工作长期受传统教学模式的制约，严重的影响到了小学体育教学工作的健康发展。因此，教师需要及时采取创新教学策略，依据班级中学生的学习特点，科学调整教学进度，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的体育学习能力。

一、积极转变教学观念，充分展示学生学习主体性

新课程教学改革中一再强调，教师需要及时转变自我教学概念，紧紧跟随时代的教学节奏。教师作为培养人才的主要组织者，必须要时刻掌握最先的教学理念，不断创新优化教学改革模式。在实际开展课堂教学活动过程中，充分展示学生的学习主体性，重视体育教学的发展性。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《跳绳》这一运动时，教师需要事先为学生进行示范，一边跳一边要求学生跟着自己跳，示范后原地询问学生：“还可以怎么跳？”引导学生说出向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，单、双脚跳等。在学生大致了解跳绳的动作要领后，组织学生进行体育游戏。游戏规则为：与口令相反的动作。如：师说向上跳，学生则蹲跳，师说向前跳，学生则后跳，发展学生动作的灵敏性。需要注意的是，教师需要将课堂全部还给学生，通过为学生提供自我实践探究的机会，使学生可以自主进行合作学习，有效锻炼学生创新能力的同时，充分发挥出自我教学引导的作用。这样一来，不仅有效探索出绳子的多种玩法，学生也在训练过程中逐渐掌握玩绳的基本技能，使学生充分体验创造性玩绳的乐趣，进一步发展学生的想象力与创造力。

二、不断丰富课堂教学内容，增添体育教学趣味性

小学教育阶段的体育课程作为小学生最喜爱的教学科目之一，小学生可以在课堂学习活动中尽情挥洒汗水与热情，但是在玩耍过程中教师需要侧重将新课标体育教学理念与体育教学知识内容进行融合，以此来不断贴合教学改革要求，尽自身最大限度的丰富课堂教学活动，增加课堂教学活动趣味性。小学教育阶段体育教学课程教学内容相对比较简单，以游戏或比赛为主要形式，通过将体育技能合理的融入至体育活动中，使学生在充分感受体育学习趣味性的基础上，有效理解与掌握其理论知识。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《投掷》这一项内容时，教师需要在开课前进行细致的教学准备，并在课堂中为学生进行示范展示。如：首先，右手握住小纸球，身体侧向投掷方；其次，球过肩头体后仰，重心落在右脚上；最后，原地转髋体左转，挥臂扔向前上方。通过有效讲解投纸球的动作要领，结合口诀并示范。将班级中学生科学分组，自主进行动作练习。需要及时提示注意安全，对于一些理解能力比较薄弱的学生，需要进行个别指导，纠错。?同时，教师还可以组织学生进行投掷比赛。教师对每组学生的投掷距离进行记录，最后为成绩最好的小组鼓励。这样一来，不仅有效锻炼了学生身体的灵活性和协调性,提高投掷能力，同时还进一步的培养学生的安全意识和严密的组织纪律性，使学生养成日常锻炼的良好习惯。

三、不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣

小学生良好的体育运动习惯对于日后的学习发展具有十分关键的作用，学生自主参与则是完成此项教学任务的物质前提。因此，体育教师需要在实际授课过程中，侧重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习主体性，不论是教学内容还是教学模式，都需要将小学生的.学习兴趣培养放在首要位置。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《前滚翻》这一课时，教师需要充分以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。通过有效结合教材特点和小学生心理、生理特点，不断激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐。教师可以以前滚翻游戏为主要形式进行体育教学引导，在正式讲解动作操作要领前，需要先教学注意事项，如：两臂撑推用力平均、用头的后部着垫、滚动团身紧、顺势起立等。然后采用分散与集中及小组合作的教学组织形式.，配合教学引导，鼓励学生自主尝试练习。充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式，使每一位学生都能体验体育运功的愉悦，掌握运动技能技巧，培养学生学习与人合作的能力。

四、结语

综上所述，小学教育阶段体育教学作为教学发展中关键内容，小学体育教学需要充分结合新课改教学理念，旨在全面提升小学生的体育综合素质。因此，体育教师必须及时审视教学局势，在实践探索中不断创新研发全新教学模式，有效激发学生学习兴趣，进而从根本上推进小学体育教学工作的健康发展。

作者:王永刚 单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇张圩小学

参考文献：

[1]叶振.浅析新课改背景下的小学体育教学[J].教育教学论坛,,(26).

[2]倪志峰.新课改背景下的小学体育的教学模式研究[J].中国科教创新导刊,2013,(36).

[3]赵煦阳.新课改背景下小学体育课堂教学策略研究[J].新课程(上),,(12).

篇2：小学体育教学策略研究论文

纵观人类的发展历史，很多人不得不承认，人在智力上上算是趋于平衡的，但还是存在一定的差异，在个性上，不同的人则表现在不同的方面，因此差异也是非常巨大的。面对差异巨大的人类群体，要想能够得到最大程度的发展，就必须要尊重他们的客观差异，依据客观差异的规律，而寻找培养的方法，分层教学的教学方法就是依据小学学生的个体差异，制定相关的教学内容，从而提高小学生的身体素质，达到爱上体育的目标和要求。

一、当前小学体育教学中的问题

1.1统一化的教学方式

统一化的教学方式不单是在盐城市有这样的体现，在中国的各大地区应该有这样的体检，原因则是中国地区人口众多，没有办法对学生进行个体训练和指导。然而统一化的教学方式并没有根据学生的个体差异训练，没有依据学生个体的身体素质，以及身体的搭配协调方面考虑，因此鸵鸟化的教学方式和统一化的训练内容，会使一些身体素质较差的学生没有办法接受现行的训练，这样的体育教学模式，不仅没有达到锻炼学生体质的作用，严重时还会危及到学生的个体生命。

1.2传统式的体育教学课堂

一些地区的小学体育老师，为了在课堂当中不承担更多的义务和责任，就采用了传统式的体育教学方式。还有一些地区的小学体育老师，则是没有现行的新课标教学理念，因此也采取传统式的教学方式。这样的教学方式，虽然在课堂当中传授的信息量和知识量是非常大的，但是不同的学生的吸收能力是不一样的，这样的效果就会引起一些资质比较差的学生没有办法跟住课堂的进度，越落越多，最后导致的结果是学生对体育课堂厌恶，因此也缺失对体育锻炼的兴趣，造成身体素质下降。1.3统一化的评分标准现在的体育课堂为了能够达到公平性，大多体育的考核方式是采用标准化的评分方式，这样的评分方式只能够从表面的都肢体分解动作来确定学生的学习情况，然而没有顾及到学生的个体差异性，这样也不利于激发学生的学习热情，更不利于激发学生内在的潜能。

二、分层教学在小学体育课堂当中的应用策略

为了保证分层教学，能够在小学体育课堂当中有充分的应用，必须要写小学的体育老师达到以下几个要求：

2.1合理对学生进行分层

因为小学体育课程当中是很多学生的集体活动，但是在集体活动当中必须要对学生进行合理的分层，明白学生是课堂的主体，关注他们的身体特质，和身体潜能，对学生进行因材施教。尊重学生的身体特质和发展潜能，制定出适合学生的发展方式和战略。

2.2注重分层教学的过程

对于分层教学模式在各地的应用，有些地方在最后的成绩上表现不是非常突出，但是这种教学模式能够最大程度地激发学生的学习热情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小学地区推广分层教学模式，就要使各个体育老师不要关注分层教学，最后的结果。最为重要的要关注分层教学的教学过程，让每一个分层教学的过程，都能够合理顺利的进行，例如我们在课堂当中所涉及到的立定跳远，我们就要依据学生的个体差异，让学生自行去领悟立定跳远的动作要领和动作方式，这样不同的学生会领悟出不同的跳跃动作，然后再通过课堂表现的方式，让学生自己去感悟自己领悟的动作要领和方式，与其他同学进行比对，然后再由老师来讲述科学的立定跳远内容。这样的过程就会使学生明白，自己在某些方面总在一定的差异，这样能够最大程度地激发学生内在的运动潜能和激情。

2.3改革评分标准

改革评分标准是我们在分层的基础上进行的，在评分时，我们要依据学生的个体差异，只要是学生在以前的基础上有所进步，有所发展，那么我们就要对学生的努力给予一定的肯定，这样的评分标准，也会激发学生的运动热情，促进学生的身体素质发展。

2.4注重个体指导

一些学生在运动上能够表现出非常大的潜能，一些学生则在运动上表现的毫无热情，那么体育老师应该依据学生的个体差异，对这些学生进行个别的指导，这样才能够保证个别学生的发展。

三、总结

分层教学的方法要想在小学体育课程当中得到极大的推广和应用，体育老师就必须要关注分层教学对学生的发展，只有牢牢记住这一个目的。在应用分层教学时，不忘初心，才能方得始终，这样才能发挥分层教学的作用，使更多的学生受益。

作者:陈顺林 单位:大丰区南阳小学

篇3：小学体育教学策略研究论文

1激励的概念

通俗地说就是激发鼓励,充分利用手段与方法调动人的积极性、个性、主动性、创造性的过程。是指体育教师在体育教学中，通过观察学生在课堂上的体育行为，以及思想上的变化，经过自己的处理与加工，运用适当的方式方法实施的一种带有激励性信息的举措。

2激励相关的几种理论

2.1内容型激励理论

内容型激励理论，就是指这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而最大程度地激起人们的动机。主要内容有马斯洛的层次需要论、麦克莱兰的“成就需要激励理论”、阿尔得夫的生存、关系、成长论、以及赫兹伯格的双因素论等等。“马斯洛的层次需要论主要有生理的需要，安全的需要，友爱与归属的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我实现的需要等七个层次。”一个人只有低层次的需要得到满足后，高层次的需要才会产生。阿尔德弗尔将人的需要划分为生存需要、相互关系需要和成长发展需要三个层次。“阿尔德弗尔认为人的各个层次的需要获得满足越少,则这种需要越为人们渴望与追求;较低层次的需要越是获得满足,对高层次的渴望与追求越大;较高层需要越是不能满足或者缺乏则对低层次需要的追求越多。”

2.2过程型激励理论

这一理论主要研究由需要引起的动机，然后是动机引起的行为，并且最终由行为导向目标的理论过程。主要代表有弗鲁姆的期望理论、海德的归因理论、亚当斯的公平理论等。

2.3行为改造型理论

这一理论的主要内容是人的行为是怎样调节和改造，通过什么样的方法与行为使人的消极心理与行为变得积极乐观起来。主要内容有自我效能理论、归因理论、以及主观能力理论等。

3当前体育教学与激励理论运用的现状与问题

3.1基本没有运用激励理论

由于受到地域或其他原因的限制，师资力量不足，教师资源短缺，在中国很多小学，缺乏大量的体育教师，特别是偏远地区，经济落后地区。教师缺乏，导致一师多职，很常见的就是体育课由其他老师代理，这表面上没有多大影响，实则不然，因为体育这门课程的特殊性，对学生的身心发展有着重大的影响。其他专业的教师几乎没有接触过运动心理学等体育专业课程，对体育教学中运用激励理论的重要性认识不到位，出现了所谓的“一个老师两个球，老师学生都自由”课堂的现象。

3.2体育差生缺乏激励的现象

体育差生是体育课上比较特殊的一类人群，他们恰恰与体育特长生相反，因为体育差生对自己往往不自信，缺乏常人应有的自信乐观的心态。而这对一个人的影响是巨大的，体育老师如果对此类现象不够重视，任其自由发展，必定会影响学生的人格以及综合素质的提高。在日常的体育课上，此类现象也是比较常见的，体育差生得不到老师的鼓励与赞扬，最终导致不喜欢体育课的结果。

3.3教师运用激励手段单一

激励手段单一，会导致学生将老师的激励语言或是其他行为视为熟视无睹，习以为常，失去了激励的本意。对于体育课堂来说，不同的体育项目或不同的体育课堂应有不同的激励手段和方法，以此来调动他们的积极性，主动性等。这些都是在体育教学的过程中需要注意和改正的现象。

4激励理论在体育教学中的应用

第一，全面了解学生，全面把握学生的需要，根据其需要，制定相应的措施。根据马斯洛的层次需要论，可以得知，当人的低层次需要得到满足之后，才能有更高层次的需要。所以，教师要注意在满足学生低层次需要的基础上，继续激发学生更高层次的需要。通过一定的方法与手段，让学生清楚地认识到，体育运动的重要性，参与体育运动，不仅仅能增强体质增进健康，还能陶冶自己高尚的情操，对于小学生来说，只需要让他明白，体育运动能让他跑的更快，或是跳的更远等。更重要的是培养人的品格，体育运动能培养人的团结协作精神和坚韧不拔的性格，例如，排球运动，以及田径中的接力赛跑等。课堂上运用生动活泼，富有情趣的教学手段，激发学生潜能，为学生制定相应的体育目标，将激励理论在体育课堂上的作用，发挥到极限。第二，平等地看待每一位同学，因为不同原因的限制，每个人的天赋是不一样的，失败对于相对的弱者是不可避免的。人是有思想的高级动物，“每个人都有追求成功的欲望，和避免失败的动机。”这就需要体育老师在平时的课堂上，不能只注意那些体育方面表现好的学生，相反，老师在关心体育技能较好的同学时，更应该关心那些技能掌握不好的学生。为这类学生制定相对容易完成的目标，并鼓励他们，让他们通过自己的努力，完成既定的目标，体验到成功的愉悦感，重新树立信心，这不仅仅是对体育的信心，甚至是对人生观的形成都有巨大的影响。第三，从体育心理学上讲，在体育课堂上，教师要引导学生对自己的行为进行分析，对自己的运动结果进行正确的归因。“归因理论认为：先前结果的归因部分地决定着个体对未来的期望、情绪反应和成就行为。把成功归于能力和努力会产生自豪，增强将来的信心;把失败归于没有能力或不努力,则会感到缺乏信心或惭愧与内疚，成绩优良的学生常把成功归因于个人的能力和努力，把失败归因于努力不够。对这类学生来说，失败不会降低自信心和对成功的期待，反而能促使他们加倍努力，争取好成绩。在学习中经常失败的学生，往往把成功归因于运气,把失败归因为自己的能力低。这类学生由于看不到自己的潜力，常对学习丧失信心，放弃努力。甚至造成“习得性无助”。”通过以上分析，可以表明，正确的归因方法的运用是体育课堂上提高学生学习运动的重要因素。

5激励理论在体育课堂上的作用

5.1构建和谐的课堂氛围

在学校体育课堂上，学生是激励的主要对象，师生良好关系的建立，需要和谐的课堂气氛，师生平等，学生与老师的交流变得至关重要，学生可以与老师交流，表达自己的观点与意见，老师则是给出认可或赞同，良好的关系下，课堂气氛很容易就融洽了，在和谐的环境中，体育课的开展变得更加有意义，体育课堂变为体育运动的享受课堂，学生会爱上体育课，而不会出现学生喜欢体育，而不喜欢体育课的尴尬现象。

5.2激发学生的学习动机

简单地讲，动机就是驱动一个人采取某种行为的动力。激励理论可以有效激发人的积极性。在激励理论的驱动下，会引起学生潜能的爆发。人的潜能是取得运动好成绩的重要因素，同学间相互的对比，会引起巨大的赶超现象，这在体育教学中，可以说是良性循环，对体育教学有着巨大的影响力。

6体育课堂上激励理论的实施措施

6.1对体育弱势群体要优先重点激励

体育差生往往表现出，身体素质差，接受能力慢，反应慢等现象。对于这类体育方面的弱势群体，体育教师应该重点且优先激励，为他们制定相对容易的目标，要求降低，一旦达到既定的目标，要给予鼓励，使他们逐步增强自信心。

6.2激励的运用要恰到好处

激励手段的运用，体育老师要把握好时机，既不能运用太多，也不能运用太少，这样一来，可以把握住学生的期盼心理，使其对自己施加一定的压力，自我监督，努力朝着自己期待的结果努力。老师运用激励的时机要把握好，过少会导致学生失去耐心，运用次数太多会使学生失去期盼，失去了运用激励理论的理想效果。

6.3激励理论要因人而定

在体育教学中，学生是组成课堂的主要对象，因为每个人有自己不同的特点，这就需要老师对每一位学生进行充分的了解，个体差异性是体育老师绝对不能忽略的关键点。如果教师所运用的激励手段不能满足学生的需要，或是不能让学生感兴趣，那就不会起到相应的激励作用，甚至还会起到反作用，所以，激励理论的运用不能一概而论，把握好不同学生的不同需要，有目的，有针对性地运用激励理论，才会起到激励的作用。想要上好体育课，对激励理论的了解是必须的，激励理论作为一个理论，同时又是在教学中的一门艺术，能否运用好这门艺术，需要每一位体育教师细心的研究。在平时的教学中，教师要运用灵活多变的手法，把握课堂的动态，清楚地掌握学生的需要，采用适当的激励手段，调动学生在体育课堂和体育运动的积极性，增加学生的自信心，以及开拓创新的能力，营造良好的课堂氛围，从而提高教学质量，完成教学目标。

作者:谷进朝 单位:河南大学体育学院

篇4：小学体育教学策略研究论文

游戏是启迪心智，发展兴趣的有效途径，有着促进学生身心发展的独特价值，是小学阶段开展各项教学活动的法宝。在小学篮球教学中，我投学生所好，以游戏设计教学内容，开展训练，让学生们在玩的过程中，认识篮球，爱上篮球。儿童天生爱嬉戏，游戏是他们成长道路上的好玩伴。在教学过程中，游戏则摇身一变，成了我们开展各项教学的好帮手，它不仅能启迪学生心智，发展学生兴趣，有效地促进学生身心的健康发展，同时，它还能为我们的教学加分，成为助力课堂的发动机。篮球是小学体育教学中的一道靓景，对学生而言，它比起跑步、跳远、跳高、体操等运动项目，可有趣多了。在实际篮球教学中，我尝试投学生所好，将“趣”放大，以游戏设计教学内容，开展多样多彩的训练活动，让学生边玩边学，在玩的过程中，激发情感，尽情欢乐，在戏的过程中，认识篮球，爱上篮球。

一、注入喜剧色彩，调动学生的积极性

快乐、欢喜是学生们在做游戏中最真实的情感体验。由此可见，“趣”是我们设计教学游戏的精髓，是一个成功的教学游戏不可获取的一部分。我在设计篮球游戏时，总把“趣味性”与“知识性”摆在首位，并尝试根据篮球运动的特点，插入一些喜剧色彩，如在五年级小学体育“篮球—运球”教学中，我在导入环节中，尝试将原本一本正经的动作示范，转变成有着滑稽色彩的花样展示，并以互动游戏的形式，通过传球邀请学生上台一同参与游戏，模范运球，由此点燃课堂，让学生们在参与的过程中，走进课堂，了解本课的教学主题。或者，设计篮球操，如以运球为主的运球操，并将其以时下流行的《小苹果》等动感十足的音乐相结合，设计以互动为主的运球游戏。当充满喜感“你是我的小苹果呀小苹果”响起时，学生们在笑声中一呼百应，充满了能量，原本有些懒散的运球练习，一下子整齐有力。通过这些“搞笑”的互动小游戏，篮球闪亮登场，学生们受到了极大的鼓舞，热情高涨，课堂气氛活跃，有效地提高了篮球教学效率，为接下来的篮球活动开了一个“响炮”。

二、淡化竞技意识，注重游戏的过程性

小学生天真烂漫，你争我抢是他们在游戏中的常态。在传统的体育课堂中，不少教师片面地强调游戏的竞争性，以游戏引发学生们之间的PK，忽略了“在玩中学”的游戏过程，导致学生的游戏参与带有浓重的功利味道。我认为，在设计教学游戏时，应突出游戏的参与性，让更多学生们有机会体验到篮球的乐趣，并在参与的过程中，接触篮球，学习技能。在游戏中，我们应放慢速度，讲明游戏规则，做好游戏示范。同时，在评价的过程中，淡化“第一、第二名”这样的竞争概念，把鼓励的重心放在小组协作或者后进学生的进步上，突出过程，让“玩游戏”不再压力重重。如在五年级“障碍运球游戏”中，这个游戏以小组为单位开展，各个小组需通过接力的方式，通过各个障碍物，将篮球顺利运送到指定地，最先完成任务的小组为胜。在课前预设中，我对这个游戏稍加改良，首先，我创设游戏情境，以“篮球宝贝快回家!”的故事情境，鼓励学生们把手中的“篮球宝贝”安全运送回“家”(精心装饰的竹筐)。同时，在游戏中，对爱护“篮球宝贝”(即遵守游戏规则、没有使球落地)、互帮互助、组织秩序良好的小组进行加分，做出表扬，以评价鼓励的方式，引导学生们尊重游戏，淡化竞争，享受过程。通过改良游戏的方式，赋予我们传统篮球游戏新的活力，同时，以评价的平衡木，削弱游戏尖锐的竞争性，在适当的激励竞争中，培养学生们正确的游戏观。

三、鼓励角色互换，发挥团队的协作性

当游戏与教学合二为一的时候，我们就不能撇开教学只谈游戏，关注学生是否玩得开心，却忽略了游戏的教学价值了。在日常教学中，我非常注重游戏的探究性，尝试将教学内容渗透在游戏过程中，鼓励学生们以小组探究的形式，开展自主学习活动，达到先学后教，促进学生综合素养的提高。值得注意的是，我们在开展探究游戏时，应给予学生们一些指导，培养他们团队协作的能力，鼓励他们通过角色互换，如“一带一”“组长轮流制”“小组自查”等形式，让每个组员都有机会当“小老师”，在互帮互助的过程中，玩游戏，学技能，同欢乐。教学五年级的“小篮球活动课”中，我在传球技能的教学中，设计了“传传乐”的小组探究游戏。这个游戏以儿歌《大家打球真愉快》为背景，各个小组成员围成一团，边唱儿歌边传球，当音乐停下来的时候，球在哪个学生手中，哪个学生就得上台表演。在游戏开始前，小组成员不仅要学传球，还要学唱歌，任务可不少。我给学生们指定时间，要求他们开展“传帮带”探究活动，唱歌在行的学生负责教唱歌，传球高超的学生则负责当“小老师”。在这样的游戏准备中，各个小组全员参与，在角色互换的过程，互帮互助，忙得不亦乐乎。总之，游戏是最受小学生欢迎的教学形式之一，在以活动为主的篮球教学中，我们要充分发挥游戏在激趣、导学、促创中的积极作用，潜心思考，敢于实践，为学生们创设更加富有趣味性、挑战性与实践性的篮球游戏。同时，营造“在玩中学”的篮球学习氛围，掀起“少年篮球风”，促进学生身心健康发展。

作者:阚建芳 单位:江苏省南通市观音山小学

篇5：体育教学动力有效策略研究论文

体育教学动力有效策略研究论文

摘要：体育教学动力是在体育教学过程中教与学的双边活动得以运行和发展的动力。体育教师作为体育教学活动的主导者，也是体育教学动力的主要载体；学生作为体育教学活动的主体，同时也与教师共同构成体育教学动力载体。

关键词：体育教学；教学动力；有效策略

体育教学动力的力量源泉是出自体育教学过程中的参与对象和活动主体，体育教学过程中教师教的动力与学生学的动力各自形成体育教学动力的分动力，两者的合力构成了体育教学动力。教学要素理论所包含的教师、学生、课程、教学目标、教学方法、教学环境与教学评价等是体育教学动力的内部因素。而政策、资金、家庭、社会关系与环境等组成体育教学动力的外部因素。体育教学过程中教师教的动力与学生学的动力相互影响、相互转化，不断推动促进体育教学活动向前发展。教师教的动力与学生学的动力不是简单的叠加关系，而是一种乘积关系，其中任何一方的动力表现为零时就会直接导致体育教学动力的消失。体育教学动力的周而复始持续运转必须依赖于教学过程中分动力运行的各种载体，载体间的配合运转促进体育教学动力的生成与发展。矛盾是存在于事物中的固有现象，体育教学过程中的矛盾纷繁复杂，教师教的矛盾与学生学的矛盾是体育教学的主要矛盾，这种矛盾构成体育教学动力的主动力；体育教学过程中的其他教学要素之间的关系构成体育教学中的次要矛盾，由此所产生的动力是体育教学动力的次动力。体育教学作为一种社会活动现象，与各种社会关系产生的矛盾也是体育教学的次要矛盾，这些矛盾运行所产生的动力构成体育教学动力的助动力。可见，体育教学动力是由教学中教学要素间相互运行所产生的分动力所构成的合力。

一、明晰教与学的双边关系，确立教师与学生的主体身份

体育教学是由教师的教和学生的学共同组成的学校教育活动形式。体育教学动力的生成与发展是由教师与学生双边作用力相互促进而发挥效应。在体育教学过程中，须将教师与学生的主体身份予以明确，强化各自在教学活动中所承担的.具体职责、任务和目标，有效构建起教师与学生之间的互通桥梁，做到教学相长、教学合一，实现体育教学中教师的教与学生的学相辅相成、互相促进、共同提高。体育教师与学生作为体育教学活动的参与对象，体育教学活动的开展与完成都是两者共同作用的结果，因此，在体育教学中要把主体属性、主题知识、主体职责、主体任务、主体目标、主体评价等分别对体育教师和学生进行规范，使其明确在体育教学中的责权划分，从而促进体育教师教的动力与学生学的动力双向作用，共同合力形成体育教学动力。

二、优化教学内外部环境，分解动力形成与运转要素

体育教学作为一种社会现象，受到来自内部教学要素的影响，以及教学范围之外的复杂多样环境的影响。要形成并发挥体育教学动力，就要分解体育教学动力的形成要素与运转环境，充分优化内部动力与外部环境，促进教学有序运行。第一，要分解提炼体育教学内部环境要素，将体育教学内部环境产生的动力进行分解，这主要从教学要素的视角予以操作实施，从教师、学生、教学内容、教学方法、教学组织、教学反馈与教学评价多个方面构建体育教学内部分力要素体系。第二，要全面整体化调控和优化体育教学的外部环境，从认知观念、知识基础、行为方式与情感态度等个体行为，到社会政治、经济、文化、政策、生态等宏观环境进行分解提炼，从而加速体育教学系统中不同内外元素之间的有序运转和动力之间的相互作用，进一步推进体育教学动力的凝聚与整合。

三、融汇教学分力，构建教学保障体系

体育教学是一个复杂的系统，体育教学动力是由多个分力共同组建运行而成的力量体系。要促进体育教学动力的最大化，就需对其内在分力系统进行逐一培育，构建起体育教学长效运行的保障体系。体育教学保障体系的建立需要将自上而下与自下而上的两种保障路径有机结合，一方面要提高学校教育管理组织的体育管理水平，建立健全学校体育教学制度保障体系，构筑学校体育教学实时监控机制和反馈机制；另一方面要从体育教学内在系统出发，全面提高体育教师与学生的自我教学保障，从心理认知、行为准则、教学目标、教学任务、教学互动、教学目标等方面构建教师与学生的体育教学保障内容，加强师生间的教学互动，促进体育教学的课堂氛围与体育文化的传承与发展、创造与传播。

四、构建多元化教学评价体系，提升体育学科实力

良好的评价是对教学活动的一种激励。在新的体育课程标准理念下，要强化体育教学的客观、科学评价，尤其是过程与结果、进步度与达成度、诊断性与终结性、知识技能与参与情感意志、量化与质性等评价的有机结合。要将体育教学与其他学科的教学评价加以区别，在探究中找出属于体育学科的独特评价体系，大力发挥体育教学动力的教育功效，提升体育学科的整体实力，全面推动体育教学在学校人才培养和健全人格塑造中的学科优势。

参考文献：

[1]李森.教学动力论[M].重庆:西南师范大学出版社,.

[2]骆郁廷.精神动力论[M].武汉:武汉大学出版社,.

[3]李晓敏.精神动力及其育人功能[D].武汉:武汉理工大学,.

[4]严彬.信息动力导论[M].北京:北京邮电大学出版社,.

作者：邵元长 单位：江苏省扬州市邗江区公道中学

篇6：小学体育游戏活动组织研究的论文

小学体育游戏活动组织研究的论文

［摘要］随着教育改革不断推进，现如今的课堂教育也逐渐朝向人性化、全面化、有效化发展。在小学体育课堂教学中，传统的教学理念与教学方法无法激发学生的积极性，使得小学体育无法发挥自身的积极作用。游戏作为小学生非常感兴趣的活动，将其应用在小学体育教学中能够起到良好的推进作用，从而提高小学体育教学的质量与效率。

［关键词］小学体育课堂；体育游戏；组织；实施

引言：由于小学生的心智还不够成熟，在小学体育课堂教学中，如果采用单一的教学方法很难激发学生积极性，甚至使学生产生厌恶感。针对小学生的特点，通过体育游戏能够切实提高学生的积极性，并能够有营造出和谐的体育课堂氛围。随着教育改革不断推进，经实践表明，在小学体育课堂中应用体育游戏，能够极大的提高教学质量与效率，并能够激发学生的积极性，感受到小学体育课堂的真实魅力。但是在实际教学中，体育游戏往往起不到预想的效果，究其原因是由于体育教学组织不够严密。所以，想要实现体育活动教学，必须要求教师能够有效的组织体育游戏活动，从而保障小学体育课堂教学的有效性。

一、提高体育游戏的趣味性，调动学生的积极性

良好的教学活动开端是保障教学有效性的基础，教师在小学体育课堂中应用体育活动应以小学生的特点作为出发点，保障体育活动能够激发学生的兴趣，从而引起学生的内心共鸣，让学生能够主动的参与到体育活动中。例如在日常教学中，教师可以针对学生的心内特点，在体育游戏设计中要融合生活气息，让学生能够感受到体育游戏的新奇感与亲切感，并且能够加强学生的生活体验。同时，教师也可以根据学生对游戏的反映，即表现欲。将游戏融入一些故事情节中，让学生能够融入到情节中的角色中，如在教学中，教师可以将里约奥运会作为课堂主体，设置一些体育活动，并营造出良好的课堂环境，让学生能够不知不觉的走入到情境中去，从而起到良好的教学效果。

二、加强游戏引导，尊重学生的主体地位

随着教育改革不断推进，要求在课堂教学中必须要尊重学生的主体地位。游戏教学法的教学目的.、意义就是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让教师教学转变为教师引导，让学生学习转变为学生创造，从而实现教学目标，并且能够保障学生能够个性化发展。但由于小学生的心智发展还不够成熟，其注意力难以集中、逻辑思维不全面、自控能力较差等特点。要求教师在体育游戏教学中必须要积极加以引导，不断激发学生的兴趣点，让学生能够在体育游戏中充分发挥，保障学生能够在体育活动中构建自身的知识体系，甚至是让学生制定体育活动主题与规则。例如在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，在传统的“老鹰抓小鸡”中是由一群“小鸡”与一个“老鹰”、一个“鸡妈妈”组成，传统游戏无法激发学生的积极性。教师可以让学生发挥自身的创造性与创新性思维，鼓励学生以“老鹰抓小鸡”为题创新游戏规则，如“Y型老鹰抓小鸡”，即一个“鸡妈妈”、一个“鸡爸爸”，两头“老鹰”。通过游戏创新，能够加强学生在游戏中的协调性与合作性，并提高了学生积极性，保障体育活动能够切实发挥自身的积极作用。

三、加强游戏指导，保障学生全面发展

由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：①对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构；对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。②由于体育游戏是一项团队性游戏（绝大情况下），所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。③对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。

四、建立健全多元化的评价机制

教师必须要遵循新课标下的要求，建立健全多元化的评价机制。所以，教师在小学体育课堂教学结束时，应保障体育游戏活动评价的全面性：①教师评价与自我评价相结合；②游戏过程评价与游戏效果评价相结合；③相对性评价与绝对性评价相结合等，从而保障体育游戏评价的有效性。评价内容应包括：游戏积极性、游戏过程表现、游戏纪律、游戏结果等，为了树立学生自信心，教师在评价时要避免批评学生，要以鼓励学生、表扬学生为主，从而培养学生形成运动习惯，落实“阳光体育运动”、“终身体育”的理念。结束语想要在小学体育课堂教学中充分发挥体育游戏的积极作用，要求教师必须要在实践教学中不断完善、发展教学模式与体育游戏，从而保障体育游戏的有效性，保障体育教学能够有效推动学校全面发展。

参考文献：

[1]许国亮.体育教学中游戏教学法的运用[J].新课程：教育学术，，（4）.

[2]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，，（2）.

篇7：小学体育教学实效策略探究论文

小学体育教学实效策略探究论文

摘要：在小学体育教学过程中，高效的课堂教学对教师实施体育教学具有重要意义。随着现代社会的飞速发展，信息技术在各行各业都得到了应用，信息技术早已走进学校课堂，把体育教学活动与现代信息技术相结合，有助于为学生营造快乐、轻松、良好的体育教学环境，改善并提升体育教学活动，激发小学生积极主动的参与到体育教学活动中，真正实现高效课堂。因此，本文对利用信息技术来提升小学体育教学实效的策略进行探讨，方便小学体育教师更强效优质的授课，以真正达到体育课的授课目的。

关键词：信息技术；小学体育教学；实效

近年来，随着信息技术越来越多的融入到小学语文、数学和英语等课程的教学中，紧跟当代小学生的特性，生动活泼授课内容丰富了课堂授课形式，提高了学生的学习兴趣，深受学生和教师的喜爱。而体育课，以提升小学生身体素质，培养良好的体育习惯与爱好为目标，但在实际授课过程中，学生顺应性差、参与性低，这对体育教学提出了极大的挑战。所以本文试想利用现代信息技术，结合体育教学的特点，更加生动、形象、有趣的优化教学课程，以期达到体育课教学的真正价值与意义。

1信息技术运用到小学体育教学中的优势

1.1激发学生兴趣，提高课堂积极性。运用现代信息技术，可以将通过多种手段，直观地展示教学内容。例如，在体育教学活动中，经常涉及各种动作，如腾空、翻转等，而且这些动作大都是“瞬时性”、连贯性的，如果由教师现场演示，很难进行人为的拆分，以至于学生难以看清其中的细节，要领，无法真正掌握要点，打击学生的自信心，阻碍了学生体育课的兴趣[1]。但如果将信息技术引入教学课堂中，由视频来帮助教师演示各动作细节，还可以通过调整播放速度、重复播放等操作对一个完整的动作进行分解，教师再进行进一步的讲解和指导，使教学活动更为细致准确，方便学生快速、准确的完成整个动作，达到了体育课程要求学生掌握的基本操作。同时，利用现代信息技术，动作演示过程中伴随音乐、动画，结合当代小学生的兴趣爱好，加入现代化元素，更能吸引小学生融入到授课活动中，也提高了学生的顺应性和参与性，课堂气氛相对更为活跃。1.2方便开展德育教育，提升学生素质。当今小学教育注重德育教育，体育课堂融合现代信息技术使教学内容更富有感染力。例如播放举行重大比赛（如奥运会、亚运会）的现场或片段，让小学生观看运动场上中国的运动健儿一展雄风，顽强拼搏永不服输的运动精神，感受在取得胜利国歌奏起时激动人心的愉悦，使体育课堂于无形之中帮助学生树立集体主义与爱国主义价值观和民族自豪感，提高小学生的综合素质，往往比教师站在讲台上一味反复的说教更容易让学生理解接受，对他们今后的学习，或是生活成长都具有重要影响[2]。1.3提升教师执教水平，促进教师全方位发展。在小学生意识中，教师既是一面旗帜，从各方各面指引着学生的成长与发展。将现代信息技术应用于小学体育教学中，对教师的专业授课能力及信息技术是一个极大的挑战。促进教师自学并提高信息技术水平，在授课视频内容的选择与准备上，要求教师做更充分的准备与筛选，对单纯体育课以外的其他知识也有了更为全面的扩展，在授课过程中，增加了知识覆盖面，与当代实事相结合，让小学生感受到体育教师的魅力，促进教师的良好发展，同时，也以言传身教的形式促进小学生全方面各知识面的积累。从长远角度来看，推动促进了小学体育教师的专业发展，有助于中国小学体育课程教学的良好循环。

2信息技术运用到小学体育教学中的策略

上文分析可知，信息技术运用到小学体育教学中具有极大的优势，那么，如何将信息技术应用到小学体育教育中显得非常重要了。本部分内容结合小学生体育课程的教学特点，提出如下实效策略。首先，加强学校信息技术的应用与普及。良好的教学环境和氛围有助于提升教师的`专业能力及自身水平。一方面，提高学校对信息技术硬件设施的配置及使用，保障教师开展信息技术辅助授课；另一方面，加强软件资源的建设，为本校教师提供优质的教学资源数据库，保障体育教学过程中信息技术的有效应用。其次，提高小学体育教师的信息技术水平。体育教师作为授课的实施者，其信息技术应用的专业性直接影响着课堂效果。对体育教师进行专业性培训，提升信息技术素养，扩展教师自身知识面，提高专业知识，与时代接轨，树立体育教师新的教学观与学习观，以促进信息技术在小学体育教学过程中的有效实施[3]。最后，注意信息技术与传统教学相结合，虽然新媒体技术的教学手段具有很多优势，但并不能取代传统教学过程中体育教师的作用，所以，体育教师应以信息技术教学为辅，结合传统的教学方式，提高课堂效率。

综上所述，充分发挥信息技术新优势，结合传统教学，提升小学体育教学的实效性，是当代小学生体育课的重要趋势。因此，鼓励教师利用信息技术提升小学体育教育，对国家体育教育活动的开展具有重要意义。

参考文献：

[1]沈勇.现代信息技术在小学体育教学中的有效利用策略研究[J].吉林教育，（30）：24

[2]杨平.信息技术辅助小学体育教学的策略[J].陕西教育（教学版），2015（06）：67

篇8：小学体育教学有效实施策略探讨论文

小学体育教学有效实施策略探讨论文

对小学体育教学的有效实施策略展开研究对促进小学生体育能力的全面提升具有不可忽视的作用，但是目前针对相关问题的研究还存在着许多的不足，因此，本文以此作为重点的研究内容。

1以游戏教学活动的开展促进教学的有效实施

在小学体育教学实践中，我们经常会发现，一些存在一定难度的体育教学活动小学生一般是缺乏自信的，甚至有时学生会担心自己学不好某一个体育动作而感到恐惧，这样的教学状况直接影响到小学体育教学的实施，不利于教学活动的更好开展。小学生年龄比较小，对于一些新奇的事物好奇心比较强，尤其是小学阶段的学生对于游戏是非常感兴趣的。因此，小学体育教师在开展体育教学活动时，要想提升小学体育教学的效率，就可以根据小学生好奇心强，爱游戏的心理特点，在小学体育教学活动的开展过程中，精心的设计一些有趣的体育游戏活动，通过这些体育游戏活动的开展，可以很好的激发小学生参与体育活动的兴趣，消除小学生参与体育活动的恐惧感，增强小学生参与体育活动的信心

。通过游戏体育活动的有效开展使原来感到困难的体育教学变得轻松而充满情趣，充分的调动起学生体育学习的积极性与主动性。使同学们在体育教学中的那种缩手缩脚的被动学习状态逐渐的转变为充满自信的体育学习状态。因此，从这个意义上来说，体育教学中开展游戏教学活动是促进小学体育教学更好实施的有效途径。

2要重视构建良好的师生关系

在传统小学体育教学活动的实施过程中，教师将自己看成是小学体育教学中的真正主人，小学体育教学活动的实施都是围绕着教师的教学活动而开展，教学中教师是课堂教学的核心，是教学实施的真正权威，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前，学生在教学中很少有自主学习的机会，在教学中只能够被动的接受教师的知识灌输，教师对于学生在体育教学中的教学主体地位缺乏应有的尊重，体育学习的主体性没有得到很好的发挥，久而久之，体育学习的积极性会逐渐的尙失，学习也变得像是应付差事，这样的体育教学活动实施对于学生来说是缺乏吸引力的。在这样的小学体育教学的实施中，学生是不会喜欢体育教师的，体育教师对于学生的表现也觉得不满意，师生之间的关系变得日益紧张，这对小学体育教学的有效实施会带来相当大的负面影响。因此，要想在小学体育教学的实施中，构建良好的师生关系，就要求教师在教学的实施中，要以学生的体育学习需要作为教学实施的根本出发点与落脚点，教学中教师要改变那种“师本论”的教学观念，教学中要以学生作为教学活动开展的中心，教师要以平等的心态与学生进行有效的师生互动。教师在小学体育教学活动的.开展中，不仅要成为学生体育学习活动的组织者，也要成为学生体育学习活动的参与者、合作者，教师在教学中要与学生打成一片，既要成为学生的良师又要成为学生的益友。除此之外，教师在小学体育教学的实施中，还要以真诚的心去关心和帮助每一个学生，尤其是那些在体育学习中基础较差，体育学习能力不强的学生，教师应该格外的关注他们的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的困难，鼓励他们树立体育学习的信心，让每一个学生深深的感受到教师发自内心的真诚的爱。这样的教师一定会深受学生欢迎的，师生关系也会因此而变得更加的和谐、融洽。

3要开展小组合作学习活动

在以往的小学体育教学中，教师在开展一项体育训练时，更多的是让学生自己去领悟一些难度较大的体育动作，这样的教学活动开展虽然会在一定程度上能够锻炼学生的自主学习能力，但是面对一些相对难度较大的体育学习内容，有时候光凭一个人的努力是很难完成学习任务的。这个时候，就需要学生之间要进行有效的小组合作才能够实现教学效率的提升。在小学体育教学中开展小组合作学习时，科学的划分合作学习小组是非常重要的。要实现合作小组的有效划分，首先要选好小组长，要选择的小组长一定是在体育学习中学习能力和组织能力比较强的学生，要在学生中具有一定的威信，只有这样的小组长，才能够让组员服气，才能够实现小组合作活动的有效开展。除此之外，在划分合作小组时，在组员的划分中，也不能够过于随意，在一个体育合作小组中，组员要进行合理的搭配，既要有体育学习能力相对较强的学生，也要有体育学习能力比较弱的学生，这样的搭配有利于小组体育学习的共同促进，以强带弱，促进小组合作学习活动的高效开展。除此之外，在开展小组合作体育学习活动时，教师也不能够将自己置身于事外，教师要根据合作学习的具体情况，以及体育教学将要突破的重点与难点的学习内容，设置一些带有启发性的体育合作研究问题，以此引发学生在参与小组合作体育学习活动时的积极思考，促进小组体育学习活动的高效实施。结论：开展小学体育教学有效实施的策略研究对促进小学生体育素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段小学体育教学活动的开展依然存在着许多不尽人意之处，因此，本文以此为视角对相关问题进行了尝试性的研究。

篇9：小学信息技术教学生活化策略研究论文

小学信息技术教学生活化策略研究论文

摘要:陶行知先生说:“生活即教育。”“教育的根本意义是生活之变化。”《基础教育课程改革实施纲要(试行)》提出“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。这就为教师研究“生活化”教学提供了理论准备。随着新课程的全面推进,“生活化”教学具备了可能的载体。新一轮信息技术课程改革的一个重要特征就是强调和现实生活的联系。要求信息课程的内容在知识传授的基础上一定要充分考虑信息技术在人类活动中的轨迹,贴近学生实际的现实生活,不断沟通生活中的信息和教科书上的知识的联系,将生活和学科知识融为一体。

关键词:信息技术;课堂教学;学科整合

本文将从生活实际的需求、新课程改革的需求、信息技术学科特点以及学生发展四个角度出发,简要阐述小学信息技术教学生活化策略研究的必要性,总结论述小学信息技术教学生活化的应用策略,通过具体的教学实例分析探讨。

一、从生活中寻找例子,导入课堂教学

儿童心理学认为,引发小学生好奇心的“兴奋点”来源于生活:生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。下面以计算机病毒这节课为例,说明如何从生活中的例子导入课堂学习。

一上课,教师就提出了一个问题:今天老师生病了,反应的症状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛,头痛,请学生给老师诊断。

学生:老师感冒了!

师:感冒是怎样引起的?

学生:流感病毒传染。

…………

师:同学们说得很对,人感染了流感病毒会发烧、咳嗽,出现各种各样不好的反应,这个时候,就要去医院请医生帮忙。可是,同学们想想,我们的电脑是不是也会感染病毒呢?电脑感染了病毒以后是什么样的`?会发烧、咳嗽吗?谁来给电脑看病呢?

在这个例子中,我选择了生活化的话题导入病毒,再进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历,紧接着提出研究课题——计算机病毒的防治。尽管接下来的教学方法是讲授,但不用担心学生心不在焉,因为生动的导入已经提起了学生的兴致。由此可见,将抽象的课本知识转为学生密切接触的生活常识,对于学生理解知识的内在联系有着积极的作用。

二、学科整合,凸显信息技术课程优势

新课程改革中提到了学科整合的概念,在实际的教学中,信息技术学科作为基础性、工具性的学科,可以融合其他学科内容,为我所用同时服务于其他学科的教学。在笔者现在使用的西安交大版《信息技术》课本中从三年级开始就已经接触到互联网的基本操作以及搜索引擎的使用,由此信息技术教师可经常与其他学科老师沟通,将学生的预习查找资料的环节放置在信息技术课堂中完成。

三、运用类比,使讲授深入浅出

类比作为人们所熟知的几种逻辑推理中,最富有创造性的一种,尽管不能代替论证,但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。同时,教育学当中提到,儿童记得最牢固的知识就是与生活紧密联系的知识。鉴于此,笔者认为,用生活中看得见摸得着、在学生头脑中已经形成意义的东西类比计算机当中的概念来进行讲授,在信息技术教学中会收到很好的效果。

四、融合生活让学生懂得生活规律

生活中的点点滴滴呈现在学生的面前,学生却容易忽视其中的规律,而简单的生活规律又将影响孩子的一生。如,在教学《我给文件找个家》一课时,笔者是这样将简单的生活规律融合到实际教学中的。

有一次,有个男孩子反映,存在电脑里的作品找不到了。我就跟他解释说,可能是被在这台电脑上操作的另一个班的同学误删了。男孩子当时很气愤。我建议他跟对方谈谈。他哭丧着脸说“不知道是谁干的。”由此笔者在进行《我给文件找个家》一课时依据上例,举例家中的衣柜,提问学生是否会发现其中的规律,很多学生却无法回答。此时教师引导学生,我们的衣服种类很多,衣柜作为衣服存放的地方,其中有很多的抽屉格挡,是为了方便人们将衣服分类存放的。不同的衣服放置在不同的地方,不同人的衣服放置在不同的格挡,再引上例中小男孩的遭遇,提出自己的东西一定不能随意放置,要有一定的调理和规范,在讲解文件夹建立的时候,将文件夹内建立分类的文件夹概念很容易就灌输给学生,学生也理解了其中的道理。同时,通过教师引导学生也明白了身边的生活细节中总是融入了方方面面的知识。

教学既是一门科学,又是一门艺术,作为科学,要求知识的正确性,就小学信息技术教学来看,这一点不难做到,但是说到艺术,就需要煞费苦心了。小学信息技术教学的生活化也可以说是艺术化,它是一道解不完的题,是一件作不完的事,需要每位老师充分研读教材,深入挖掘生活、精心设计。让我们共同探究、共同行动,努力做得更好!

篇10：初中体育教学提升学生参与策略研究论文

初中体育教学提升学生参与策略研究论文

【摘要】初中生对体育课程的参与度普遍较低，且上课质量不高，达不到体育课程的教学目标和教学效果，同时，迫于繁重的学习压力与精神压力，学生参与运动的时间大大缩短，学生缺乏锻炼身体的意识和自觉性。因此，初中生身体素质普遍较低，本文针对学生体育课程参与度低的原因及改善措施进行研究与讨论，供广大体育教师参考。

【关键词】初中体育；参与度；运动意识；身体素养

随着新时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越大，学校教育要求学生德、智、体、美全面发展，因此，初中体育课程是学生锻炼身体、提升身体素养，进而提升核心素养的重要环节。可见，改善学生体育课参与度低、锻炼意识不够等现状，以赶上新时代的社会需求迫在眉睫。

一、初中体育教学提升学生主动参与策略研究的意义

提高学生对体育课堂的参与度意义重大。从一定程度上来说，提高学生的课程参与度可调动学生的学习主动性，符合新课改的要求，也可以改变以往常规死板的教学模式，让学生成为体育课堂的主体，在教师的引导下积极参与课堂教学，提高运动效率的同时也提高了学生的综合素质。同时，学生全身心投入体育课堂，在45分钟的课堂时间内高效完成体育课堂的教学内容，既实现了短时间内锻炼身体的奇效，也提高了自身的综合素质，既有利于强身健体，也有利于大脑的血液循环，同时也能得到高强度学习后的放松，可以提高学生的注意力，改善睡眠质量，并且帮助学生养成坚持锻炼的良好习惯以及终生锻炼的品质，从而达到提升学生综合素质的目的。

二、初中生参与体育锻炼热情度低的原因探究

1.初中生自我强身健体意识低

通过调查，初中生尤其是女生对体育课的意义和作用意识淡薄，认为体育课只是没事的时候放松放松，吃点零食，聊聊天的休息时间，因此，难免课堂参度不够，其次，初中生由于自身运动水平较低，在参与体育课程的初期会非常吃力，容易产生畏难情绪，甚至导致放弃。同时，我们通过全方面的调查也得知许多学校的体育老师对这一课程不够重视，不仅上课的过程死板单一，同时，在课程的'时间安排上也不够合理，安排的活动不够有趣且时间较短，课堂上大部分时间都留给学生自由活动和休息了。尤其是在期末复习的紧张阶段，学生为了复习和完成作业而请假或其他科目教师为了加强对学生的期末复习而占用体育课的事件经常发生。

2.体育教师在教学过程中没有将课堂完全交给学生

新课改中明确规定，教师必须完成课堂角色的转换，由学生主要完成课堂教学任务，教师主要起督促和引导的作用。而大部分体育教师并没有严格执行这一新课堂模式，继续延用之前的传统教学模式，将学生栓在死板的理论课堂知识中，最多只是让学生做几个简单的动作，草草完成任务，大大降低了学生对体育运动的兴趣。

3.体育成绩的期末测评方向过于单一

体育课成果唯一的检验方式就是期末的体育测评成绩。但现阶段，大部分学校的测评制度十分单一、死板，大部分学生为了完成测评任务，都是期末的时候才抽出一些时间加紧练习规定的考试内容，单方面为了考试而锻炼，临时抱佛脚，这达不到教育制度规定的素质要求，同时，学生体育参与度低则导致了锻炼效率低，也在一定程度上降低了学生对体育运动的热情和信心。

三、提高学生主动参与体育教学的策略方法

1.采用有趣且多元的教学方式，吸引学生的兴趣

在初中体育教学课堂上，教师应根据自己班级学生的实际情况，给出符合学生身体素质的教学计划和教学目标，再往这个大框架中添加教学内容和教学细节，保证每个细节设定都生动有趣，且丰富多彩。避免单一化教学和书面化教学。例如：在讲解田径运动时，教师可采用理论与实践结合的方式进行教学。可利用多媒体给学生播放刘翔100米跨栏的详细视频，这在一定程度上可以激发学生对田径运动的认知和探索热情。然后再利用原视频重复播放，讲解跨栏过程中的运动原理与注意事项，通过这样的方式可以使学生更加直观地理解知识点并强化记忆。最后，教师应该带领学生到操场上对跨栏动作进行演示和讲解，请同学自己体验，教师针对每个学生动作上的不足和错误进行纠正与讲解。

2.改变传统课堂模式，让学生成为课堂主体

教师在设置课堂内容时应该注意增加学生的体验和运动时间，让学生在运动的过程中享受其中的乐趣并提高主动性。例如:在对篮球知识进行讲解时，教师应该利用少量时间简单讲解篮球的理论知识，随后身体示范，然后把大部分时间留给学生进行运球和传球的练习，让学生真正熟悉和掌握篮球的使用，提高学生的参与热情和运动信心。

3.丰富测评方向，严格把控学生综合运动水平

学校及相关部门应对体育测评制度进行深化改革，改变单一的分数制度，加入一些平时表现分、运动基本素质测评分、运动基本素养测试等，引导学生从平时锻炼做起，打好身体素质革命战，提高自身身体素质，提高体育课堂参与度。

结语

初中体育课堂是学生转换思维、强身健体的重要课堂，能够从多方面提升学生的综合素养及学习效率。学生应该在新课改的环境中，在教师的引导下转变观念，体育课堂并不是无用功，它对学生的学习和生活都起着改善与平衡的作用，学生应积极、自愿地参与其中。

【参考文献】

[1]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，（05）

篇11：小学体育教学问题及对策研究论文

小学体育教学问题及对策研究论文

一、改善小学体育教学中存在问题的对策

（一）改变学校体育教学的现状

学校必须改变以前的错误观念，开展丰富多样的体育锻炼项目，吸引小学生的学习兴趣。比如，以前的体育课上只是让学生跑跑步，做做俯卧撑、仰卧起坐，都是一些单调的项目，难以吸引学生的参与积极性。现在，我们可以多引进项目，比如篮球、乒乓球、羽毛球、健美操、轮滑等有趣的体育运动。这样学生会非常愿意参加，还可以根据自己的爱好进行自主选择，使学生拥有主动权。学生认为这样的课程新颖有趣，改变自己对体育课的原有印象，就会更积极地参加体育锻炼。另外，学校为了督促学生进行体育锻炼，还可以多组织集体运动的活动，如常见的课间操，课间集体跑步，并不要求速度，目的就是培养他们的运动习惯和运动观念。这样能改变学生原有的认为体育课程枯燥、没意思的看法，同时无形中增强了学生的体质，使学生生病请假的情况大大减少，还促进了学生的文化课学习成绩的提升。

（二）更新学生的体育锻炼观念

小学生正处于身体生长发育的关键阶段，需要适当参加锻炼，促进健康成长。而学生目前错误的观念和不良的`习惯正在影响着自己身体的正常生长。所以，教师在体育教学中就要多对学生进行正确引导，还要定期举行一些有趣的体育竞赛活动，使学生为了取胜而积极锻炼。教师还应在教学评价时注意运用可以促进学生树立正确体育锻炼观念的标准，促进学生以更大的热情投入到体育锻炼和体育教学中。同时，体育教学中的一些项目还可以培养学生的团结协作能力。这也是对学生良好品质的培养。

二、总结

总而言之，在如今各科教学改革进行得如火如荼的时候，小学体育教学也不能放慢脚步，要按照改革的方向结合自身的课程特点，为进一步改善小学生的健康状况，增强小学生的体质奠定坚实的基础。而且，我们要使改革后的课程更有利于小学生树立正确的体育运动观念，积极地锻炼身体，磨炼坚强的意志，为以后的学习和生活做好准备。这不仅有利于提高小学生的体育锻炼能力，还能够更好地强化小学生的体质。

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