高职美术教学中情感教育的应用论文

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篇1：高职美术教学中情感教育的应用论文

高职美术教学中情感教育的应用论文

美术本身是一门传递美的学科，与其他学科相比较，美术有它独特的魅力。情感是创作的源泉，所以，它在高职美术的教学中有着极为重要的地位。这就注定了美术教师在教学的过程中，需要非常注重与学生情感上的交流沟通，推动告知美术教学中情感教育的发展。随着时代的变化，课程的改革，素质教育的不断深化，教学的方式和理念也在不断的更新。情感教育在教学中的地位日益增长，美术作为情感的体现和表达，两者自然而然的连接在一起。

一、美术教学和情感教学的关系及影响

情感较和美术教学之间有着非常密切的关系，艺术是情感的呈现。美术则是通过作者的情感，以视觉的形式呈现在人们面前。美术作品能够反映作者的感情、思想，因此情感教育对美术教学有着重大的意义。1.提高文化素养文化素养是美术教育的核心内容，提高人们在社会经济高速发展时代的人文精神。通过将情感融入美术的教学，把美术作品中蕴藏的深刻情感展现在学生面前，引导学生真正理解这门艺术的内涵及精神，从而达到提高学生文化素养的'最终目的。2.对美的感悟美术教学中，将情感作为重要的形式与手段。有助于提高学生的审美能力，以及让学生对美术作品的鉴赏水平有所提升。而且能够使学生的情感与美术作品中的精神、情感产生共鸣。使学生在富有感染力的美术教学环境里去感悟美，从而培养良好的道德情操。

二、在美术教学中进行情感教育

以往的美术教学并未注重情感的教育和培养，导致了学生学生积极性差，创造力不能得到更好的发展。因此，在美术教学中，教师应当全力挖掘课堂中的情感资源，对学生进行全面的情感教育。

1.教师提高自身情感素质

在美术教学过程中，学生的学习与发展和教师自身的情感素质有及其重要的关系。教师的感情、世界观、人生观、价值观，包括工作态度都会潜移默化对学生的发展产生影响。因此，提高教师自身的情感素质，充分的发挥作为教师的影响力和主导作用，是情感教育中一项主要内容。美术教师要具有更强的责任感、敬业精神，使自己拥有更好的情感素质，丰富美术技能和素养，用高尚的情感和专业的知识指导学生，促进学生得到全面发展。

2.融洽美术课堂氛围，开放式教学

在以往的教学中，课堂气氛往往比较紧张。美术不同于其他学科，它需要灵感与创造力，严肃的课堂氛围会对学生的创作灵感造成局限性。教师需要打造一个开放式课堂，在美术教学过程中兼顾情感的培养。实践性强是美术这门学科的一大特点。学习与实践的结合给学生探索知识的欲望提供了良好的环境，想要培养学生的审美能力和观察事物的能力，离不开良好的情感氛围。教师可以通过取景的方式，让学生走出课堂，去感受大自然的美。运用在课堂中所学的理论知识，把对大自然的美好情感通过绘图表达出来，多样化的教学方式才能提高学生的学习兴趣，培养学生的情感。3.激发学生情感美术教学中要根据学生的心理特征，把内容提炼的通俗易懂。在教学中，好的教学语言可以激发学生的情感、引起学生的注意，活泼生动的语言更能活跃课堂气氛，对于提高教学效果以及培养学生的情感起到很好的作用。其次，教师创造情境，激发学生的情感表达，美术教学和语文教学有一定的相似之处。可以借鉴语文教学，创设情境，让学生在课堂活动中受到潜移默化的情感教育。

三、创造力与情感

美术的灵魂是创造，要学好美术这门课离不开创造力。学生的创造力与情感是息息相关的，拥有丰富而有趣的情感体验，学生才会有创造能力。美术的情感教育就是师生之间心与心的交流沟通，感情从中得以增进，艺术在学生的创造中得到升华。

1.实践教学

（1）实践学生的创造力和新奇的想法来自于实践，创造思维之所以萌发，取决于自身接触过的事物，看见过的景色。因此，在实践活动中，例如写生，教师可以引导学生观察自然中的结构，形状等等，每个学生根据主观感受，感受艺术气息。比起课堂教学，这种用双眼去看，用心灵去感受的鲜明体验，能有效提高学生的创造力以及情感的培养。（2）体验教师积极的引导学生走进大自然，陶冶情操，是将情感教育和美术教学相结合的有效途径。艺术本身来源于生活，引导学生亲近自然，不仅可以丰富学生的创造力和美术教学的内容，增添教学的实践性与趣味性，又可以增加学生的生活体验。教师也可以利用社会资源，例如展览博物馆，画室等等，通过这些活动来让学生更直观形象的感受艺术的魅力，锻炼学生的审美和鉴赏能力，让美术教学、情感教育、以及创造力同时有效的提高。

2.鼓励学生创造思维

对于学生来说，创造需要有一定的勇气，以及当时的环境、氛围烘托。有的学生怕自己的创作的作品特殊或是达不到教师的要求。因此，要培养学生的创造意识，就需要教师表扬、鼓励学生，在评改作业时不能以固定的模式来看不同的作品。有独到之处，那就是一个成功的作品。四、结语只有在正确认识美术教学和情感教育的基准上，坚持自己的教育理念，提高教师本身的感情素养，在情感教学的实施过程中，成为学生的引导者与榜样。注重与学生情感上的交流，提高学生专业技能及情感的培养，促进全面发展。

作者:郑硕 单位:长沙环境保护职业技术学院环境艺术与建筑系

篇2：作文教学中情感教育的应用论文

关于作文教学中情感教育的应用论文

【摘要】在作文教育中，情感教育是十分重要的。写作的目的是表达情感，没有情感的倾注，一篇文章就毫无意义。培养学生写作的情感，要从小开始。义务教育阶段就将情感教育引入作文中，有助于孩子养成思考的习惯，并使许多学生从小就热爱生活、关注身边大小事，形成正确的人生观、价值观。当作文时心中富有情感，写作自然一气呵成。学生在写作过程中找到了自信，对写作也会产生兴趣。

【关键词】情感教育；作文教学；小学生

在语文教学中，作文教学有着举足轻重的地位。学生具备了写作能力，才能适应更高一层的教育。“听”、“说”、“写”，这三个字的重要性不仅体现在平时课堂学习中，也是中国几千年来所有学习者必备的技能。因此，写作能力的强弱在很大程度上影响着学生的综合能力。对于小学生来说，在作文中真实情感的流露相当重要。作文中没有情感，就像食物没有味道，不管是作者写作还是读者阅读都索然无味。

一、将情感教育引入作文教学的重要性

1.对于一个正常人来说，感知很多事物都是通过内心的情感。先观察、再分析、然后做出自己的判断得到自认为正确的结果。小学生正处于学习感知的时期，对外界的一切充满好奇，尤其对未知的事物有着去了解的欲望。这时老师加以正确的引导，促使他们去观察、去感知，对他们的成长及身心健康的发展有着极大的`帮助。

2.积极、健康的情感有着鼓舞人心的力量，有助于孩子确立志向。做事先做人，良好的道德品质是做人的前提。以积极的态度、饱满的热情对待学习和生活，才能得到快乐与成功。

3.情感教育可以帮助学生适当地宣泄压抑，将内心的不满与愤恨等通过文字表达出来。老师要从小事教育学生，帮助解决学生遇到的一些问题，并教导他们正确地看待生活中发生的不好的事情，多感受温暖阳光的一面。

二、培养学生热爱写作的习惯，激起学生的写作欲望

1.引导学生去关注社会、关注生活。用心观察身边的事物，组织学生去校外看看风景，感受大自然中的生命。让他们仔细观察花草树木、鸟鱼虫蚁，聆听他们的声音，再把心中所想写下来。使学生感受到生活的乐趣。另外，老师除了鼓励学生多去社会实践，还要多让他们关注社会热点。

2.培养学生写日记、生活随笔的习惯。要求学生每天完成一篇日记或优美语句的摘录。但内容要写自己感兴趣的、喜欢的，愿意写的。把自己每天的所见所闻和有趣的事情用日记的方式记录下来，并在最后发表自己的看法，写完后老师按时检查，并给学生提出意见或建议，激起学生写作的兴趣。这种方式既能激发学生的一些情感，把写作当成乐趣，也为写作积累了素材。

3.出适当的作文题，命题要使学生感兴趣。在平常的作文练习课上，命题尽量是能触动到学生内心的，让学生有写下去的欲望的。通常情况下，学生拿到一个作文题目，不知道该如何下笔，或者大多数学生写出来的文章相似。例如写“我最喜欢的一个人”，很多人会写爸爸或者妈妈，写得也没有什么特色，好像所有人的爸爸妈妈都是相同的。

4.通过表扬的方式鼓励学生。对于小学生来说，被人肯定会使他们信心大增。辛辛苦苦写完一篇文章，如果得到的是批评，会强烈地打击到他们的积极性。适当的表扬，会使他们得到情感上的一种满足，暗自下决心下次要写得更好。在讲评作文时，找出每个人写得出色的地方，鼓励学生继续发扬；不好的地方，委婉地之处，引导他们改正。比如某学生作文时出现病句，老师就先夸奖他一番，再指出文中有病句的地方，对他说：“其他的一切都很好，如果以后这种句子如何如何，那就完美了。”这种方法可以增加学生对错处的印象，促使孩子去改正，同时也不会打消孩子的积极性。

三、进行情感教育时遇到的问题及解决方法

1.很多学生在写作时，根本不知如何下笔，不知道写什么、怎么写。或者写出来的内容生涩无趣，言语空洞，这都与老师平常的教育有着极大的关系。好的老师知道该如何调动学生的积极性，让学生爱上写作。而有的老师只是规定孩子的格式、内容等，忽视了写作其实只是一种简单的沟通方式，是用来表达情感，与自己谈话的方式而已。如果用这种古板的教育方式来要求孩子，就会使孩子一拿到作文就不知所云。

2.学生的知识面太窄，作文的内容单调。大多数学生想要将作文写好，也有丰富的感情，但是接触的知识太少，文化基础不够，导致写作时不能自然流畅地完成。所以，只有让学生多关注身边的社会、生活、人物，才能激起他们的感情，写出充满真实情感的作文。

3.学生在写作时，无法将心中的思想与感受用文字表述清楚。有时候，学生心中有着丰富的情感，也了解很多知识，但却不能用自己的话将其表达出来。这与学生平时的积累有很大的关系。一方面，学生平常练习不够，写得少，就没有足够的经验。另外，学生做完练习，老师没有认真及时的批改，给学生指导，导致学生写了也不知道自己写得正确与否，这样即使学生写得再多也无济于事。

4.有些学生在写作中，会参考别人的文章或着直接抄袭，而不是自己动脑写。这样会使学生的写作能力越来越差。在发现这种情况时，老师应及时帮助学生改正，教育他们正确的做法，而不是责骂他们。责骂会使他们更加失去对作文的兴趣，甚至演变为厌烦。

四、结束语

总之，在作文教学中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一个循序渐进的过程，并非短时间就能做到的，需要教育者进行长期的坚持与奋斗，耐心的去教导学生，帮助学生提高作文能力。学习语文，不仅是为了提高成绩、考上大学，更重要的是培养学生听说写思的能力，还要弘扬中华民族精神。对于每个教育者，都要认真做好教育工作，根据学生的具体情况制定相关的指导方法，帮助学生学会做人做事，健康成长。

参考文献：

[1]张秀端.对情感教育引入小学作文教学的思考[J].新课程小学,,(7):42-42,43.

[2]李欣.注重情感教育提高小学生写作能力的探讨[J].课外语文(教研版),2013,(11):78-78.

篇3：初中语文教学中情感教育的应用论文

情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。

一、情感教育在初中语文教学中的重要性

情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的`基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。

二、情感教育在初中语文教学中的应用分析

（一）精心安排教学内容，融汇情感教育

教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的运用，营造完美情感氛围。这不仅要求教师在授课时注重语言的运用，通过精彩的描绘将课文内容生动的重现在学生面前，给予其以美的享受，陶醉在中国传统文字的美妙之中，还应该引导学生根据自身经历，领悟语文课文中所要传递的信息和感情，从而引发学生的共鸣。这一过程建立在教师对教材内容深入挖掘的基础上，并合理安排教学活动，可以以集体朗诵的形式品味古文和诗词的美好，也可安排学生以角色扮演的方式，通过亲身体验人物所处的环境，揣摩人物心态，从而带入具体的情景当中，以互动的形式激发其情感体验，从而能够更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。

（二）创设教学情境，激发学生情感

初中语文教学应充分利用现代信息技术，如多媒体教学手段的运用，通过多媒体技术创设语文教学情境，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的情感因素，从而取得良好的教学效果。多媒体技术的应用，可以通过图片、视频、声音等形式再现课文内容，让学生产生身临其境之感，激发其客观、真实的情感。创设教学情境不仅可以使学生更好的进入学习状态，更能有效提高学生学习语文知识的积极性和主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间，使得语文教学效果更佳明显。如在讲述初中语文《济南的冬天》一文时，可通过多媒体技术播放济南冬天的相关图片和视频，配合有感情朗诵，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于济南冬天的美景之中，产生强烈的审美体验，激发学生鉴赏美的能力和高尚的情操，对于学生语文课程的学习产生积极影响。

（三）注重教学实践，有效培养情感

初中语文除了注重学生语文基础知识的学习，以及写作和阅读理解方面的能力之外，也注重学生实践能力的培养和人文意识。作为一门实践性很强的学科，初中语文在培养学生实际语文运用方面发挥着不可替代的作用，学生通过实际的写作课程和阅读理解课程，锻炼其正确运用词语表达感情、抒发感情的能力。而语文知识的积累，不仅仅来自于课堂上的教师教学内容，更多的来自于生活中的实践和观察。教师可充分利用课外活动时间，组织学生亲近大自然、感受大自然，从自然中领悟到美，培养其正确的审美能力和积极向上的生活态度。综上所述，情感教育是初中语文教学中不可分割的重要组成部分，也是初中语文教学重要目标和任务。教师应打破传统教学观念束缚，积极开发情感因素在教育教学中的应用，从而提高语文教学成果，促进学生积极的情感体验，向着全面发展的目标迈进。

篇4：浅议美术教学中情感教育的实施论文

浅议美术教学中情感教育的实施论文

摘要：学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。

关键词：情感教育； 课改 ； 美育

初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。

一、教师方面因素

首先，教师自身要具备丰富的情感。 情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。

陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。

其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。 由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

再次，教师在教学时要付出情感。 美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的`烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。

二、学生方面因素

1、通过自我感悟提高美术素养。 美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。

2、改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。 现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。

三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章

情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。

篇5：美术教学中情感教育的渗透论文

美术教学中情感教育的渗透论文

情感教育能够让学生在美术教育中感到身心愉快，是素质教育的重要目标之一，美术教师结合学生的实际认知情况，创设出适合的情感环境，让美术教学在积极向上的学习氛围中进行，将学生的情感活动作为美术教学的资源要素投入到认知过程中，调动学生的思维和情绪，加深学生对生活与艺术的感悟，学会美术知识和技能的同时，获得人生启迪和情感体验，从而更加积极面对人生，深刻领会艺术精髓。下面就结合自身的教学实践，谈几点中职学校幼师班美术课堂教学中的情感教育策略。

一、教师善于发现和运用美术殿堂中的情感资源

情感是人对客观事物的一种主观体验，美术艺术博大精深，体现在各种题材和风格中，蕴含了丰富多彩的情感和寓意。优秀作品能对人们产生巨大的艺术熏陶，能促进人们形成积极向上、善良美好的情感，有助于人们健全人格、使内心情感得到合理宣泄。

1.挖掘优秀美术作品蕴含的情感资源。美术教师应该采取多种教学方法，例如欣赏法、情境创设法、背景穿插法等，利用导情法激发学生内心潜在的情感。教师充分挖掘作品潜在的精神、思想、心情，在学生对作品理解困难时加以深化引导，推动学生艺术思维的升华。例如《向日葵》中，教师可以先帮学生分析作品的艺术性，介绍作者的生活经历、创作背景，将笔调、色彩、线条等因素详细阐释。进而理解作品体现的艺术灵魂与智慧，揭示梵高内心隐藏的对生活的热情和追求，通过对色彩的观察和体会，与作者的情感与顽强形成共鸣，视觉的'冲击带来心灵和精神的震撼，促进学生世界观、人生观、价值观得到升华，更加热爱自己的职业、生活、人生。

2.运用美术理念中的情感资源。中专高等教育出版的美术教材是集中欣赏、绘画、图案、美工等于一体的综合性教材，教师应该在教学中将美术理论和理念中的精华提炼出来，渗透情感教育。例如，在素描课堂中，教师讲解明暗五调子时，可以让学生对优秀素描图画进行观察和欣赏，体会画面美感离不开作者对明暗调子的运用，视觉的直观性有利于对明暗调子的理性把握。教师引导学生将明暗调子如何正确运用的美术理论升华到哲学层面，学会把握人生的关键机遇。

二、教师利用自己的真实情感感染学生

教学是一个双向互动的生成性过程，美术教师自身应该是情感丰富、具有强烈感召力和艺术热情的人，美术教师必须具有将美好情感传播给学生、激励学生的能力。

1.美术教师应该用爱心培养学生。中职幼师班的学生正处于身心发展尚未成熟的关键时期，比较重视自我意识和自我感受。教师应该尊重学生的个性发展，用真心关爱学生，用艺术魅力和高尚人格吸引学生，公平对待每个学生，不断赞赏和激励学生，让学生在自信和自尊中产生对艺术的向往。学生体会到教师的真诚和爱心，会主动吸收教师讲授的知识，进而更加努力钻研美术作品的内涵和情感。

2.教会学生在实践中品味。中职幼师班美术教学应该让学生积极参加实践，给学生创造训练和反思的机会。比如，带学生到操场写生，学生会把自己认为校园最美的风景描画到作品中，这时，教师要采取多种方法进行点拨，启发学生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和症结。教师在指导学生时必须讲究语言艺术，对学生的进步和优点进行及时地肯定和赞赏，让学生感受到自己具有艺术潜力和能力，在绘画、欣赏作品的过程中提升自信。美术教师要加强专业学习和进修，提升自己的美术专业能力和文化修养，将积极的心态和健康、充沛的情感传递给学生，从而促进学生形成健全人格，实现综合素质的发展。教学过程中，教师应该与学生进行愉快的情感交流，让学生产生新鲜感和求知欲。

三、教师运用先进教学方法渗透情感教育

1.利用综合方法调动学生对美术的热爱之情。美术作品融合了多种手法的美，体现了生活与情感，教师必须学会挖掘作品中的造型美和内涵美，让课堂成为视觉和心灵美感的艺术殿堂，使学生沉醉其中，激发学生对美术的热爱。教师应该根据学生的兴趣和实际情况，采用科学的教学措施，使学生感受到艺术的真谛。例如在素描的讲授中，教师首先要让学生明白素描的内在价值，虽然这是一种朴实、简单的描绘和色调，但是这也体现了一种美，是生活本真、纯净的颜色，在扎实掌握素描基本功后更能体会美术形式的丰富多彩。在中职幼师班美术课堂的欣赏课中，教师精心选取优秀的美术作品、生动的美术知识，注重对课堂导入、互动等方法的合理利用，烘托和渲染良好的课堂氛围，吸引学生对美术的探究兴趣，使学生乐于钻研美术艺术。课堂教学方法要尽量突出绘画、图画、欣赏、手工等课程的直观性特征，采取多媒体教学、挂图教学等直观形象教学法，为学生展现出美术艺术的美好、趣味、感情，使学生沉浸在美术画面体现的意境中。例如，欣赏中国画中的齐白石的虾、徐悲鸿的马，让学生感悟中华文化的水墨技巧与构图技艺，体会到其中孕育的意境美和传统韵味，形成对美术的爱好和习惯，作为坚持美术艺术的内在动力。

2.借助多种手段丰富学生的情感。美术是欣赏和创作都离不开人的情感，只有进行丰富的情感体验，才能更好地将内心感受与外在艺术形式完美结合。美术史上的优秀美术作品，需要高超的艺术造诣和感悟力进行欣赏，还要具有充沛的感情世界，与作者实现跨越时空的对话与交流，才能真正理解作品的思想和本质。教师应该培养学生对生活的观察和积累意识，在热爱生活、参与实践中促进情感更加细腻和丰富，在体验生活中发现美。教师应该多带领学生到野外和建筑、公园等地采风和写生，多参观美术展，让学生在与自然和社会接近中提高审美能力与艺术感受力。教师在学生作画实践中，借助多种教学手段，利用近距离指导的契机，与学生增进感情，加强对学生的个性化教学和点拨，使理论和实践良好结合，在精心品味和反思中提升美术专业水平，加深艺术表现张力，更好地构思美术作品、表达真实感受。

四、情感教育与心理健康教育相结合

学生的生活、感情经历对美术鉴赏也产生一定的影响，美术表现需要培养学生正确的心理、情感。美术学科以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣，甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响美术的学习效果及审美情趣。美术教师必须既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵，以促进美术学习。要教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品行素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生欣赏和表现是至关重要的。还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对美术有深层次的思考，避免美术表现中自我主题不高，只会临摹、流于表面的现象。总之，中职幼教美术教学中的情感教育的渗透措施是多层次、全方位的，我们美术教师要善于利用一切能够利用的资源和要素，还要科学利用情感表达和控制模式，优化多元教学手段，提高学生对美术教学的热情，内化学生对艺术的感悟力，激发学生的情感心理体验，促使其获得审美意识和美术技能的双重飞跃，为将来的职业生涯奠定良好的综合素质基础，将美好的艺术形态和健康的情感传递给更多人，使他们成为有用之人。

篇6：浅谈教育博客在高职教育教学中的应用论文

论文关键词：教育博客 高职教育 应用

论文摘要：“如何将教育博客应用于高职教育”已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。文章分析了在高职院校使用教育博客的必要性与可行性，并从四个方面论述了教育博客在高职教育教学中的具体应用。

博客作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与， 是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享。而如何将其应用于高职教育教学实践，已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。

1 教育博客的定义

“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。

而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。

2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性

2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。

2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：

2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。

2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。

2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。

篇7：浅谈教育博客在高职教育教学中的应用论文

高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的'形势发展要求。

教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面:

3.1教师教学工作的新平台。

教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。

此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。

通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。

3.2学生展现自我的新领域

对学生而言,博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时,来结交朋友,还可以包装自己:找工作的时候,简历上附上一个Blog地址,自然是对自己知识技能的最好宣传。

3.3师生交流的新环境

通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。

3.4心理辅导的新阵地

教育博客的出现，有利于校园成员之间更好地沟通。学生可匿名在班级博客上宣泄自己的情绪，与教师和同学进行情感上的互动;也可到学校的专门心理辅导博客上去求助，学生在博客上畅所欲言而不必产生面对面时的羞怯或畏惧，也便于老师尽快了解学生的心理，及时开导、鼓励学生。

综上所述，教育博客以其简单易用、及时更新、及时发布、管理方便的特点，已成为继课件、积件、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。它的出现，无疑给高职教育输入了新鲜血液。相信今后在高职教育中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用Blog的思想，随着教育信息化实践的深入以及高校师生对博客的了解，越来越多的高校师生将乐于尝试博客这个新鲜事物，真正发挥博客在高职教育教学活动中的优势，使各种教育博客互联互动，成为教师之间研讨、师生交流、家校沟通的阵地，为师生的交流和教育水平的提升提供一个崭新的平台，进而推动整个高职教育的发展。

参考文献

[1] 毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育,,1.

[2]胡三华,汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志,,1.

[3]于斌.Blog技术在教育信息化中的应用研究[J].计算机教育,,5.

篇8：论情感教学在高职数学教育中的应用

论情感教学在高职数学教育中的应用

情感因素是影响教学质量的`一个重要因素.积极丰富的情感能促进认识及意志过程,使个性品质得到全面发展.在数学教学中,只要我们自始至终坚持以学生为主体,以呈现思维过程为核心,强化反馈,针对实际,讲求实效,重视情感教育,便能更有效地提高数学课的教学质量.

作 者：陈佳媛  作者单位：广州涉外经济职业技术学院,广东,广州,510000 刊 名：全国商情・经济理论研究 英文刊名：CHINA BUSINESS（JINGJI LILUN YANJIU） 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G64 关键词：情感   情感教学   兴趣   情感体验   效果  

篇9：浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文

浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文

【论文摘要】本文从情感和情感教育自身定义出发，结合多年实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。

【论文关键词】情感教育 体育教学 课堂

体育教学，无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比，都具有其自身的特殊性，是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

二、体育教学中情感教学的内容

1、．爱憎情感的教育

体育教学要结合教学内容，不失动机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。根据情感的两极性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自然与生命、热爱自己的T作与学习。

2、关感的教育

美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。体育教学中的美感教育包括：①环境美：如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍站位美观整齐，和谐合理；②仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力；③形体美：身材匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮；④艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求与向往。

3、荣誉感的教育

体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。在教学竞赛中，集体凝聚力，团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈的自尊心、自信心与荣誉感。

4、快乐感、幸福感的教育

现代社会生活节奏加快，社会竞争激烈，人们在生活中、_丁作中、学习中精神压力加大，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促进智力发展。体育教学中的各种体育游戏，快乐体育以及体育锻炼后的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。

三、体育教学中情感教学的作用

1、有利于激发学生的积极情感体验

在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。

2、教师情感的.外部表现影响着教学的成败

一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛同，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏昧，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。

3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件

情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。

四、情感教育在体育教育中要注意的问题

1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提

融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、创设优良教学情境，以境育情

进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。

3、注重提高学生对体育的理解和认识

情感是一个人对于有关事物所持态度都是和他对于这件事物所具有的认识分不开的。人们由于认识的不同，就会对同一事物就会发生不同的情感。因此，体育教学中的情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先，教育学生树立正确的世界观、人生观、体育观、健康观，认识体育的社会价值与功能，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育教育。

篇10：情感教育在初中语文教学中的应用论文

情感教育在初中语文教学中的应用论文

随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。

一、情感教学的基本概述

众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。

二、情感教学在初中语文教学中的必要性

（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果

兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。

（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度

初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。

（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率

教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。

三、情感教育在初中语文教学中的具体应用策略

（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理

初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的`氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。

（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣

语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。

（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪

语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。

篇11：赏识教育在高职体育教学中的应用论文

赏识教育在高职体育教学中的应用论文

随着近年来我国社会经济的繁荣，科学技术的发展，我国提高了对教育事业的重视程度。在传统教育教学观念的影响下，我国的体育教学模式相对单一，教师为了帮助学生应付应试教育的模式，只能一味地将知识灌输给学生而很难激起学生的学习兴趣。现阶段我国进行了多次的教育改革，体育课程也随之进行了更改和创新。我国积极引进了赏识教育新模式，教师通过激发鼓励学生，让学生发现自身的闪光点，使学生能够更加积极地学习。

一、赏识教育的基本内涵

我们所说的赏识教育，是指教师在教育学生的过程中主要采用积极鼓励的方式来对学生进行教育，以赞扬的形式鼓励学生学习，充分激发学生学习的主动性和积极性，从而激发学生对体育课程的学习兴趣，实现良好的教学效果。体育课程与其他科目有很大的不同，其他的课程学习科目可能只要通过后天的努力学习就可以获得好的成绩，而体育这一科目除了后天的刻苦训练以外，还受学生自身身体条件的限制，有许多学生由于在体育科目中无法取得优异成绩而深受打击，甚至对自己失去信心。因此，原有的体育课程教学模式已经不适应社会发展的需要以及学生身心的健康发展，教师应该及时转变教学模式，有着易被学生接受这一优点的赏识教育便应运而生。

二、赏识教育在高职院校应用的必要性

现阶段我国高职院校的体育科目教学目标是在教师的指导和学生的积极参与中，教师教给学生体育技能，让学生在互动中掌握体育技能。提高学生的综合身体素质是高职院校开设体育科目的主要目的，然而高职院校的学生大多都是青年，此时学生身体各方面的机能还有很大的发掘潜力，同时学生的心理和心智并不成熟，容易受到外界环境的干扰，在遇到挫折时对自己失去信心，因此在高职院校应用赏识教育是非常必要的。高职院校的教师应该注重鼓励和赞扬学生，使学生在认可声中发现并激发自己的潜力，同时要努力帮助身体素质较差的.学生消除心理自卑感，减少这类学生对自身能力的怀疑，让他们重新建立起对自身的信心，相信自己可以学好体育这一科目。除此之外，教师应看到学生每一点滴的进步，在公开的场合对有自卑心理的学生进行表扬，赞扬其有面对困难、敢于挑战困难的勇气，并积极通过集体力量来展现对他们的鼓励和支持，使这些学生真正感受到来自教师和同学的关心和期待，让他们找到对体育学习的兴趣。只有这样，学生才能全身心投入到体育学习中去。

三、赏识教育在高职体育教学中所起的重要作用

1.赏识教育有利于提高学生的团队合作意识

在高职院校的体育教学过程中，体育教师开展了多种体育比赛活动，使学生能够在比赛中体会到团队意识的重要性，学会在团队中鼓励他人，并相信团队的力量是无穷的。教师可以在体育比赛中加入一些必须团队合作才能进行的项目，例如拔河比赛，学生可以通过一起喊口号鼓舞气势等感受到集体努力与合作的意义，从而大大增强学生的团队意识。而团队意识的意义恰恰在于，教会学生即使失败也不会气馁，也不会互相抱怨，即使失去信心了也会有队友为之加油鼓气。在比赛过程中，学生能够感受到团队合作的重要性，同时也收获了更多的快乐和友谊，这为学生以后的学习和工作打下了非常良好的基础。

2.赏识教育有利于提高学生的竞争意识

一提到体育，我们不自觉地就会联想到竞技。高职院校开设体育科目的主要目的不仅在于使学生强健身体，还在于使学生在体育学习中学会团结互助，提高合作意识。增强学生的合作意识和团队意识可以通过举行体育竞技比赛实现，体育教师可以定期地举行一些竞技类比赛，让学生在比赛中提高竞争意识。比赛的结果虽然有输有赢，但是只要教师做好学生的指导工作，比赛将会在很大程度上帮助学生提高自身的竞争意识。对于在比赛中取得优异成绩的学生，教师要对他们进行进一步的鼓励，这些成绩是对学生自身能力最大的肯定，因此会大大增强他们的自信心，相信自己在今后的体育学习中会再创佳绩。而对于在比赛中失败的学生，他们也许会灰心，失去学习好体育课程的信心，这时教师就要充分发挥赏识教育的重要作用，帮助和引导学生重新找回自信，对于学生在比赛中的表现给予肯定和鼓励，让学生用积极的态度进行学习。

四、赏识教育在高职体育教学中的应用

1.在高职体育教育中采用激励式教育，发现学生的优点及时给予鼓励

激励式教育是赏识教育实施过程中所采用的最主要方法，教师在赏识教育过程中要及时发现学生身上的优点和长处，并且要在发现学生的闪光点以后把这些优点不断放大。高职院校的教师要善于观察学生在日常学习中的表现，及时发现学生在学习中的点滴进步，并且要对学生取得的进步进行及时的表扬和鼓励。例如学生在进行跑步训练时，尤其是进行长跑训练的时候，很多学生由于身体素质的限制很有可能无法跑完全程，甚至有的同学因为疾病等原因无法参加跑步，这些同学虽然没能跑到最后，但是他们凭借自己的力量和意志坚持走到了终点，他们虽然没有在比赛中取得优异的成绩，但是他们在训练中的表现是非常值得表扬和学习的。教师如果能够在全体同学的面前表扬这些同学，鼓励他们，相信他们在下一次训练时会有更大的进步，会使学生感觉到自己的付出和努力得到了认可，同时对日后的跑步训练会产生更大的信心。因此，只有在高职体育教育中采用赏识教育，才能使学生在快乐中学习到知识和技能。

2.高职院校的体育教师可以采用行为激励法

教师通常在学生的心目中起着榜样的作用，体育教师也是如此。因此，体育教师在日常的教学过程中应该重视发挥自身的榜样作用，在教学活动中起到表率作用，让学生把教师当做学习的对象。总的来说，高职院校的体育教师要以身作则，言传身教，在教导学生时可以自己先示范一遍，然后再鼓励学生做动作并不断尝试。这种在行为上激励学生的方法有助于帮助学生在体育课堂上用饱满的热情主动学习，同时教师在教学过程中也要对各种类型的学生有足够的耐心，鼓励激励那些表现相对落后的学生，并在行动上帮助学生树立信心。

3.教师应该为学生创造体验成功的机会，帮助学生树立信心

高职院校采用赏识教育，可以通过创造机会，营造良好的氛围来让学生体验到成功的快乐，这是赏识教育中采用的最主要方法之一。高职院校要多多开展这样的活动，学生只有多次体验到成功的感觉和快乐时，才会在各个方面有所突破，才会有所改变，充分激发出自身的潜能，提高学生的自我约束力，进而提高学生对体育项目的自信心。在高职院校中，体育教师可以创造更多的环境和机会让学生体验成功的感觉，比如可以根据学生的身体素质和能力将学生进行分组，将差距较小的学生分到一组中，缩小小组中学生之间的差距，避免学生在失败中产生挫败感和自卑感，小组成员间的差距小就会使比赛成绩的差距变小，使得不同层次的学生也能感受到成功的快乐，树立自信心。

4.高职院校的体育教师可以采用奖惩激励的方法

有时候人缺少努力的动力，而这时如果有个人或力量在后面推他一下就会成功。在学生的教育中也是这样，学生很多时候就是有很强的惰性，需要教师催促着才会走才会去做，因此在高职院校的体育教学中，教师可以采用奖惩激励的方法来激励学生，刺激学生，使学生拥有学习的动力。每个人都希望自己能够得到表扬和奖励，这是人的天性，因此教师应该善于应用奖惩的激励方法，对于表现好的学生应该满足其表现的欲望，对学生实行奖惩的政策，利用奖惩政策充分调动学生学习的积极性。

五、总结

综上所述，随着近年来我国社会经济的繁荣和科学技术的进步，我国的教育事业受到了越来越多的重视，我国也进行了教育的改革，无论是在教育体制上还是教育方法上都有很大程度的提高。我国高职院校现阶段采用了赏识教育的方法，希望能够使学生在赏识教育中提高自身学习的信心，激发学生学习的积极性和主动性。尽管赏识教育的成功应用还需要一个循序渐进的过程，但是相信只要我们共同努力，赏识教育的发展前景将会非常广阔。

篇12：浅论体育游戏在高职体育教学中的应用教育论文

浅论体育游戏在高职体育教学中的应用教育论文

前 言

自改革开放以来,我国的社会主义建设事业取得了举世瞩目的成就。体育教育事业也迈上了一个新的台阶,体育课程作为素质教育的重要组成部分,也得到了长足的发展。为适应新时期体育教学的需要,不断的推出新的教学方法、教学课程。现行的以“健康第一”为指导思想,提倡以健身、兴趣、娱乐为主的新型体育教育模式逐渐加强,竞技化的体育教育模式则逐渐淡化。体育游戏现在逐渐进入到高校的体育教学中,就是这一趋势发展的结果。本文就从体育游戏的概念、功能、运用、现状等方面入手,探讨体育游戏在高职体育教学中的应用。

1 体育游戏的概念

体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。人们早期的游戏行为与今日的竞技运动在发展上有密切的联系。绝大部分竞技运动项目多源于民间游戏,在流传的体育游戏的基础上经过了进一步总结综合,重新设计,并在实践中不断完善发展成为今天这种具有自己内在规律和特点的竞技运动。而今天,随着人们对体育游戏功能的认识不断深化,体育游戏倍广泛运用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中,成为体育运动的一个重要组成部分。可见,在体育游戏的本质属性中,既有游戏的特点,又有体育的特征。对其本质属性可以概括为:体育游戏是在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式,创编出多种形体动作,并根据全民健身的需求,学校素质教育的需要,有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

2 体育游戏的功能、作用

体育游戏能够培养学生多种能力激发人的智能、体能,间接有效地提高学生学习、生活、运动的技能,有强体、增智、健心的功效,提高身体素质。通过体育游戏,还能增强学生的团队竞争意识和坚强的意志品质,这对树立现代人生观和对吃苦耐劳的素质教育有很大意义。因此体育游戏进入大学生的学习进程有很好的作用。

体育游戏能够改善和提高各种运动技能,如走、跑、跳、跳跃、投掷等日常生活所必需的运动技能。学校中的游戏,可与田径、体操、球类等项目密切配合,促进青少年身心的全面发展,培养多种多样的才艺、智能、技巧、有利于培养德、智、体全面发展的人才。体育游戏能培养学生多种多样的能力,如:正停反做(说前向后、说东向西);变向跑、绕障碍跑、捕猎等游戏,能培养学生的快速反应能力;不同方式的运球,不同形式的垫上翻滚游戏,能培养学生的观察定向能力;在平衡木、摇晃板、旋转盘上做动作,可培养学生的平衡能力,使用不同音乐,让学生跟着音乐节律,做不同速度、力度的运动。可培养学生的协调韵律能力(协调性、韵律感、节奏感);不同花样的跳绳;不同手法的投掷;不同高度、难度的攀爬,可培养学生的判断分辨能力,很多游戏欧带有多种能力与技巧的培养。使学生的综合素质能力,通过游戏的方式得以不断提高,这就是游戏的魅力所在。还有一些惊险刺激的游戏,能够培养学生急中生智的应急应变的能力,这类游戏一定要学生本人具备一定的自我保护能力,有较安全的`转换空间才能安排,否则会出现意外事故。

宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学”。可见诱发和培养学生的学习兴趣,是任何一门教学得以成功的重要条件。体育教学也不例外。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质,反复多次地重复某一练习使完全必要的,但是若穿插进行适宜的体育游戏,不仅能使学生保持旺盛的求知欲,无枯燥乏味之感,而且会收到更佳的教学效果。

3 体育游戏的特点及分类

3.1 运动性 体育游戏之所以不同于智力游戏,是因为体育游戏是通过身体运动的方式进行的,与其他体育活动一样,其本身对人体有一定的锻炼价值。在具体实施的过程中,游戏的编创者与组织者有意识地采用不同的手段与形式,赋予游戏特定的锻炼价值,在体育游戏中一部分游戏的运动负荷量较小,如集中注意力游戏、放松游戏等,但这些游戏仍主要以身体运动的形式出现。

3.2 竞争性 大学生体育游戏与竞技体育在竞争上是有差别的,竞技体育的竞争在统一严格的规则制约下进行,是一种强者的竞争,只有体能好、专项技术水平高的人才可能在竞争中获胜,而体育游戏获胜的因素多种多样,竞争内容可以为体力、

技巧、智力,以及与同伴的协作、集中的力量、应变能力、勇气等。因此,体育游戏可能出现的结果也多种多样。体育游戏独特的竞争性可以使弱者有获胜的可能,并对强者提出新的挑战,凡是参加者都有获胜的希望,使人的潜力得到更大的发挥。

3.3 趣味性 体育游戏是一种参加者自由选择的活动,外来压力相对娇小,因此参加者能轻松、自由、平等地进行活动,使其活跃的心理功能得以发挥,获得自由表现的机会。将注意力集中在活动过程中的乐趣上,可使参与者拥有一种轻松愉快的心境。

3.4 自由选择性 体育游戏活动的目标可以根据大学生自己的愿望提出和设定,参与活动的大学生可以自由选择或设计玩什么、怎样玩、用什么器材,还可以制定游戏的规则及进程,从而充分发挥其自主性,以完善个体,实现自我。

3.5 变通性 体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则、场地器材等都可以根据参加者的实际情况而变化,这与竞技体育严格的技术规范形成鲜明对比。竞技运动动作规范严格,有明确的规则,且规则既有历史依据又有国际性,对场地器材要求也极其严格。变通性使体育游戏具有广泛的群众基础,便于组织开展。

3.6 综合性 体育游戏的综合性特点主要体现在3个方面:①任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材;②任何体育项目都可以将体育游戏作为教学和训练的手段;③体育游戏既能培养、提高学生的基本活动能力,又能提高其运动技能、技术与战术。可以说,在已知的体育运动项目中体育游戏是综合性最强的一种特殊的运动项目。

3 结语

任何一种新事物的发展都必须经过反复的认知和实践才能不断完善。体育游戏课作为一门新兴的高校体育课程就其本身的特性看,符合大学生的身体和心理健康发展的要求。通过调查统计数据可知,低年级学生对体育游戏课的兴趣和参与意识的比例比高年级学生高,这与低年级学生学习压力相对较小,性格更加活泼有关。女生比男生喜欢体育游戏课,这是由于体育游戏课可以使她们抛开羞涩和胆小,努力表现和展示自己的才能,不但满足了增强体质的需要,也满足了与同学交往的需要,乡村学生通过体育游戏课的学习,可以达到拓宽知识、提高兴趣、增强自信、展示自我的目的。体育游戏课为大学生提供了一个交往的平台,社会科学论文使学生通过游戏活动互相交往,加深同学间的了解,增进友谊,增长社会交往的知识与经验,对提高大学生参与体育活动的意识、培养体育锻炼的兴趣、增强体质、促进身心健康等具有重要的作用。

事实证明,体育游戏课能够健身、娱乐、教育等功能有机地结合起来,是高校体育教育的一门特殊而有价值的新型课程。

篇13：小学美术教学中的情感教育解析论文

从某种程度上讲，美术教育不仅是一门艺术，而且还是向外界传递情感的载体。因此，在小学美术教学过程中，传统形式的美术教学模式已经很难满足当代学生发展需求，教师必须要高度重视学生情感教育，大力培养学生对于美术学习的兴趣，充分激发其美术创造力，实现小学生人格得到健全[1]。小学美术教学中情感教育融入是非常关键的，直接关系到教学水平的不断提升。

一、小学美术教学中情感教育的价值

（一）培养学生审美情感

从专业化角度出发，小学阶段学生在人生观与价值观等方面还没有形成，在实际美术教学中合理应用情感教育可以使学生从小受艺术熏陶，可以使每一位学生都能够形成正确的世界观与人生观。通常情况下，很多优秀作品当中都表现了作者的真实情感，通过作品，广大受众也会进一步感受到作者在创作过程中的内心情感。小学美术教学期间，情感教育还可以在培养学生审美能力的前提下，教会学生很好地辨别善恶与丑美，进一步引导学生向往美好事物，积极塑造健全人格。目前很多学生喜欢绘画，比如对接触的花草树木、自己的家以及父母等进行描绘，尽管线条的粗细存在严重不均，但那就是学生的思想情感表达，同时也是美术在情感影响方面的重要价值体现。因此，小学美术教育过程中很好地运用情感开展实际教学具有一定的必然性，也是借助美术教育大力培养学生审美能力以及道德情操的重要前提条件。

（二）培养学生艺术情操

现代化教育已经不仅仅是以考试成绩来衡量一个学生的能力水平，而更重要的是关注学生综合素质水平的提升。小学美术教学期间，做到情感教育的科学化应用可以促进学生艺术情操的有效培养。在实际美术教学期间，教师把美术教学以及情感教育两者进行完美结合，可以保证学生逐渐形成完善化的艺术情感，为学生未来艺术发展奠定良好基础，提升教学效果。

二、小学美术教学中情感教育策略

（一）创设情感教育环境

小学生身心正处在成长发育阶段，对于外界的相关事物往往具有非常强烈的好奇心。在教学期间，美术教师正好可以借助学生的这种心理特点，在多媒体技术手段运用的前提下，为学生营造出更为轻松和谐的学习环境，从根本上调动学生的学习兴趣。在美术教学中，教师可以根据教材内容，借助先进的多媒体设备为学生播放与所学内容相关的视频或者音频等，从而使学生置身到一定的学习环境当中，让学生可以真正与教师一起共同学习专业化的美术知识。此外，教师应该认识到美术教育中的情感教育并不是将其固定到特定范围当中，所以，教学中教师可以在多媒体支持下，不断对教学内容进行大力延伸，促进学生知识面的拓展，使之前相对抽象以及枯燥的美术概念知识变得形象化以及生动化。借助图片或者是音乐的力量，可以使学生对相关美术作品产生内心层面的共鸣，充分发挥他们的主观能动性，达到情感教育的目的。

（二）丰富小学美术教材内容

美术教学中的情感教育并不是要求教师必须要照搬教材，而应该在尊重教材内容的前提下，对相关教材内容进行不断丰富，进一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小学美术拼图课教学期间，美术教师不仅要教学生怎样使用剪贴或者是拼装饰画，而且还必须要学生大胆开动脑筋，进一步发挥想象力，从而创造出属于学生自己的美术作品。此外，教师对教材进行丰富还可以帮助小学生进一步提升创造能力，增强他们的求异意识以及想象意识。由于现有小学美术教学已经难以充分满足小学生学习需求，小学美术教师必须要通过自己的探索对教材内容不断补充。例如，在学习《泡泡飞啊飞》一课时，美术教材中是要求学生按照自己的想法画出泡泡颜色以及形状，但是一些学生对于泡泡的认知明显不足，难以较快地画出来[2]。所以，为了在一定程度上提升学生的认知能力与观察能力，教师需要在课余时间组织学生参加吹泡泡游戏，看哪个学生吹得多并吹得大，之后再在课堂教学中让学生结合自己的.吹泡泡游戏，创作关于泡泡的美术画作，在此过程中，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到绘画学习中。

（三）加强师生互动

师生互动以及生生互动属于情感教育的关键方式。在实际教学过程中，教师应该积极鼓励学生大胆发言，在培养学生表达能力期间，进一步深入学生内心，并引导学生形成科学化的情感意识。例如，在进行“童话里的小屋”课程讲解时，教师可以首先指导学生进行观察，然后在观察基础上阐述自己所见景象，活跃课堂气氛。观察过程中，部分学生认为童话故事中的公主非常漂亮；部分学生认为公主生活环境非常美好。因不同学生在事物观察角度上存在不同，则情感也就会存在不同。基于此，学生在整个观察以及探究过程中，可以进一步学会观察生活，并获取不同知识。

（四）实现情感因素在美术实践中的融入

美术实践属于课堂教学过程中的基础内容，不仅可以巩固学生所学知识，而且还可以促进学生动手能力不断提升，充分激发学生对于美术学习的兴趣。在美术实践教学中，教师应该给予学生积极的引导，让学生可以将自己的内心情感很好地表达出来。例如，在“我和我的小伙伴”课程教学中，教师可以指导学生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必须是人，给予学生自由发挥的空间。当学生制作完成后，教师再要求学生分享自己的作品，讲述自己与小伙伴的故事。这样，教师就可以借助作品发现学生情感世界，发现教学中的不足，并及时进行优化调整，做到情感教育的事半功倍。

三、结语

总之，美术教育本身就是一种情感教育，特别是在小学阶段，学生处于成长关键期，对其实施情感教育就会显得尤为重要。具体来说，在小学美术教学中，美术教师不仅要注重学生绘画能力培养，而且要强调学生情感教育，从而使每个学生都可以在美术课堂中获得情感体验，实现全面发展。

参考文献：

［1］吕轶敏.寓画于情以情动人———论小学美术教学中的情感教育［J］.美术教育研究，（15）：158.

［2］李顺芳.刍议小学美术教学中的情感教育［J］.新课程小学，（11）.

篇14：高中生物教学中情感态度价值观的应用教育论文

高中生物教学中情感态度价值观的应用教育论文

一、高中生物教学中情感态度价值观缺乏问题及解决对策

情感态度价值观缺乏是高中生物教学中存在的主要问题。首先,由于情感态度价值观自身存在着复杂性和内隐性的特点,使得教师在讲授生物学知识的时候,很难发现隐含于教学内容背后的情感素材,而没办法自然而然地进行情感态度价值观教育。其次,由于现存的高考制度,使得应试教育占主导地位,教师片面追求升学率,把分数的高低作为衡量教学质量和学生好坏以及学校办学水平的唯一标准。在课堂教学中,教师对学生进行“填鸭式”的知识灌输,只注重知识目标的实现。虽然近些年来随着教学条件的改善(实验仪器的配备、实验设施的完善),教师也开始注重对学生能力的培养,但是对于情感态度价值观这个教学目标依旧还缺乏足够的重视。

我国在颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中确定义务教育阶段生物学课程的教学目标分为知识、能力以及情感态度价值观三个维度。其中,强调指出情感态度与价值观目标是新课程改革中亟待解决的重大课题。因此,要求教师加强对教材和《生物课程标准》的研究,在学生掌握生物理论知识体系的基础上,充分挖掘教材及一切教学资源中特有的情感态度与价值观因素,时刻注意将鲜活的社会生活引入课堂,并结合当前阶段学生的生理、心理特点及认知需要,因势利导地对学生进行科学的价值观念的培养。

面对如何解决高中生物教学中存在的情感态度价值观缺乏的问题,世界各国的教育家和学者都曾有过自己的论述。其中法国教育家让・雅克・卢梭(JeanJacques Rousseau)在他的教育着作《爱弥儿》中提出“自然教育”(Nature Education)的思想。所谓的自然教育就是要服从自然的永恒法则,听任人的身心的自由发展。他主张在自然教育的青年期(15~20)即高中阶段,要进行道德情感教育,其作用是促使人的心中产生善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而然使人感到喜悦的温柔动人的情感。他认为道德情感教育的主要内容包括培养善良的情感、正确的判断以及坚强的意志。受卢梭自然教育思想的启发,并结合生物学科的特点,试图将卢梭的自然教育思想与高中生物教学相结合,来解决教学过程中情感态度价值观缺乏的问题。具体提出以下三种方法:情感感染、哲理点拨和知识启发。

二、用情感感染学生

用情感感染学生就是创设教学情境,营造氛围,让学生亲身体验,并将自己的情和他人的情相融合,以达到培养学生情感态度的目的。卢梭自然教育中强调青年期要进行道德情感的教育,他说孩子的第一个情感是爱自己,通过第一个情感爱自己产生的另一个情感就是爱他人,以自己的情感去感受和体会他人的情感,这样就产生了最初的道德情感同情心。生物学是一门对生命现象和生命活动规律进行研究的科学,它所研究的对象是有生命的生物体,所以生物教学必须充分揭示生物的生命活动规律,才能使学生正确理解生命活动过程,从而学好生物学知识。因此在高中生物课堂中,教师可以用情感感染学生的方法渗透卢梭的道德情感教育进行教学。例如讲“减数分裂”这节课,当讲到精子和卵细胞结合形成受精卵,然后受精卵在母体内发育成胚胎最终形成新个体时,教师就可以给学生播放一段孕妇及其日常生活的视频,视频中伴着清脆的啼哭声,一个健康可爱的宝宝诞生了,随后老师问同学:宝宝的健康是谁给予的?大家的健康是谁给予的?此时学生们都会异口同声的说“:宝宝的健康是他们的妈妈给予的,我们的健康是我们的妈妈给予的”.学生通过观看视频和回答问题感受到生物科学中蕴含的极其丰富的人类情感,理解生命的来之不易、生命的美丽和母亲孕育的艰辛,领悟对父母应有的感恩之心。如此不仅培养了学生珍爱生命、关注健康的.情怀,同时也培养了学生的情感态度价值观。

三、用哲理点拨学生

用哲理点拨学生就是教师提出问题,让学生自己去思考、分析,最后学生得出自己的观点。以达到培养学生独立分析解决问题的能力。卢梭反对经院主义教育,也不提倡对学生进行“填鸭式”的知识灌输,他强调教育应该注意学生的感觉,让学生根据自己的经验进行独立思考,形成自己的观点。生物学需要从生物进化和生命活动内部的矛盾对立统一的角度来介绍生物体,体现生命是运动、发展和变化的;需要从生命现象的普遍联系角度来介绍生物学知识,体现生命现象都是相互作用、相互制约、辩证统一的。因此,在高中生物课堂中教师可以用哲理点拨学生的方法渗透卢梭的道德情感教育进行教学。例如讲“生态系统的稳定性”这节课,在分析生态系统自动调节时,教师可以向学生讲述狼不仅吃羊,同时还伤害人类,但人类却不能将其赶尽杀绝,而只能控制它的数量,因为狼是生物链的一部分,对维持生态平衡有重要的作用。

这样就使学生懂得了用辩证的思维去分析、解决问题,不仅让学生树立了辩证唯物主义的世界观,同时还使学生从内心中珍爱自然,树立人与自然和谐发展的观念,实现了情感态度价值观的培养。

四、用知识启发学生

用知识启发学生就是教师时常给学生介绍一些有关生物领域最前沿的知识,来启发学生崇尚科学、追求真理,以达到培养学生敢于探索的精神和不断创新的意识。卢梭反对封建教育的照本宣科以及对孩子的强制性,强调应尊重孩子的自觉性,提倡自由的发展。他主张应该按照孩子的天性,对他们进行启发式教育。生物学是关系到人类生存与发展的重要学科,开辟了一些新领域(基因工程、分子生物学等),获得了许多新成就(如结晶牛胰岛素的人工合成、人的基因在烟草植株中的表达等),而且这些领域的许多研究成果都造福于我们人类。因此在高中生物课堂中,教师可以用知识启发的方法渗透卢梭的道德情感教育进行教学。例如“内环境稳态的重要性”这节课,教师在讲述血液循环时,可以向学生介绍造血干细胞和干细胞的研究以及“干细胞工程”如何造福我们人类等相关知识。这样不仅可以让学生感到学习生物学知识是有用的,也可以让学生认识到生物科学的价值,生物科学和技术的性质,在情感态度与价值观上关心我国生物资源,热爱家乡,热爱祖国,增强振兴中华的使命感和责任感,提升他们的爱国主义情感,进而培养学生的情感态度价值观。

五、小结

高中生物教学中渗透卢梭自然教育思想来解决情感态度价值观问题是教学的一

种创新,是对课程改革中所提倡的素质教育的呼应,不仅有助于生物课堂教学,落实情感态度价值观目标,同时也有助于培养学生正确的态度观、人生观和价值观,促进学生身心全面健康和谐的发展。然而高中生物教学中渗透自然教育思想是一个需要在实践中不断探索、总结和创新的长久过程,目前还存在诸多问题。因此要求高中生物教师必须具备自然教育理念,熟悉自然教育方法和目标,善于开发和利用生物教学中的自然教育资源,采用合适的方式和方法在生物教学中渗透自然教育。

当然,生物教学中渗透自然教育的途径也不局限于本文所讨论的方法,还需要教师根据实际情况进行深入研究。

篇15：高职教育市场营销课程教学中微课的应用论文

高职教育市场营销课程教学中微课的应用论文

摘要：随着网络技术不断的发展，作为一种新颖的资源，微课成了高职教育中新兴的教学方式。而在市场营销课程教学中，微课也不例外，具有极大地发展空间。本文通过分析微课的内涵，探讨了高职教育市场营销课程教学中微课的运用，以期能够提高高职教育市场营销课程的发展。

关键词：高职教育；市场营销；微课

微课是一种简短有效的教学资源，就是为了某一知识点、教学环节根据特定教学任务，以视频、音频为重要载体而设计制作的。其设计理念主要体现在：（1）在教学内容的选取上，在实际工作中，教师要结合比较容易出现的常见问题，综合考虑学生目前的知识积累来进行教学，从而提高学生的实际能力。（2）在教学内容设计方面，为了加强学生实际动手操作经验，教师要避免将灌输式而无实际操作的讲授放到视频中，要以学生模仿体验学习知识，提高学生学习过程中的趣味性、参与性。（3）在教学互动方面，教师要根据以往的教授经验所累积的各类问题，布置相关作业，并且在微课视频中呈现给学生，及时组织学生将这些问题进行反思、讨论，实时掌握学生的学习动态和困难，并进行答疑，从而为下一步的教学奠定基础。

一、高职教育市场营销课堂教学中微课的运用

1.运用微课进行概念教学，提高学生的理解能力

市场营销存在着很多重要的概念，在教学过程中，为了让学生对相关概念具有一个非常深刻的理解，运用微课进行概念教学，能够提高学生的理解能力，提高学习市场营销学的基础，从而取得理想的教学成效。如：从字面上来说，书本上对“欲望”、“需求”、“需要”这一组概念给出的定义理解起来很困难，很多学生搞不清这些概念的本质区别，往往是一头雾水。但是运用微课辅助教学，通过精心的设计，能够很好地解决这个问题。由此，为了表达出在饥饿、寒冷等状态下，一个人产生的需求、欲望、需要，教师可以尝试运用微课来辅助教学，生动幽默的语言文字，加上动画人物，使学生立刻就领会到了三者之间的区别，并且有的学生还能一下子举出好多例子，起到了事半功倍的教学效果。因此，适当地采用微课进行辅助教学，可以使市场营销中的那些抽象、容易混淆的概念得以清晰，从而有效提升概念教学的效率。

2.运用微课辅助教学，增强学生理解和掌握重难点内容的能力

市场营销教学具有很多的重难点教学内容，往往会使教师感到很头痛。但是微课能够解决这些问题，运用微课辅助教学，能够增强学生理解和掌握重难点内容的能力。如：当传授“约见客户”这一难点的时候，教师可以为学生设计一个视频，通过视频中几个关键处的.回放让学生总结约见客户需要注意的问题。可以设计这样一个视频：部门销售经理给小张一张公司大客户的名片，告诉小张这是一个重要客户，需要他在下午3点的时候，打个电话给客户，约客户就公司最新的采购计划进行洽谈。当视频播放到这里的时候，教师可以点击暂停，并对学生提出问题：“请大家讨论以下如何巧妙的约见客户呢？”学生们一听这个问题，就立刻展开了讨论，并且给出了很多方案。随后教师可以再次点击视频，将小张和和客户约会的最完美的过程呈现给学生。通过这样的直观展示，促使学生更为深刻的理解了这个要点。在具体的教学实践中，微课的有效运用，能够提高教学重难点方面的效率，为教学创设真实情景，不但吸引了学生的注意力，还在当中设计任务，引导了学生自主探究。

3.运用微课辅助教学，能够提升实践教学的成效

微课不受时间限制、改变了传统教师笔耕舌耘的教学模式，可以在课前、课中、课后任何时间选用。而高职市场营销教学的目的是为了以后在工作岗位上，学生能够有效的运用市场营销知识。因此，在具体实践教学过程中，为了提升实践教学的成效，运用微课辅助教学，能具有非常重要的作用。如：在促销实践教学中，由于对产品认识不全面，导致学生演示产品时往往不得要领，面对顾客不知道要说什么。由此教师可以设计制作一个橙汁的微视频，视频中展现了橙汁的生产企业、产品材料、品牌文化等等。通过这样的一个视频，迅速吸引学生的注意力，声音、图像、强雷的画面感，能够使学生全神贯注的看完整段视频。随之，再通过促销演练，增加学生对于今后调查各种配型的产品情况方向感，对产品的介绍会更加生动、全面。另外，如果学生无法当堂掌握某一知识点时，在课后，通过点播的形式，学生可以充分利用微课进行自学，减轻了教学负担，减少了教师的重复劳动。

二、高职教学市场营销课堂教学中微课的制作

1.设计原则

市场营销教学课微课的制作要内容定向性、时间性、创新性、交互性、自主合作学习等原则。遵循微课的设计和研究需要以教学内容为基础理念，充分考虑市场营销课程的定位和目标，设计开发符合市场营销课程发展趋势的优质微课资源，从而满足学生学习、发展的需求。同时，在进行学习市场营销课程内容选择之前，要先将市场营销课堂的学习时间控制在10分钟内，学习内容要细化，每个市场营销微课内容之间相互连接。并且为了引导学习人员的创新能力，要创造有教育性并吸引学生的创新教学资源，使教学资源、教学等相结合。另外，微课的设计中，为了使学生从发现到探究，需要贯彻建构主义中情境的建构，从而激发学生的主动性。并且还要充分考虑提供更加便利的学习方式。

2.设计思路

首先，教学知识点的选取。通过对市场营销实际各工作岗位的工作流程分析，精心选取微课知识点，找出工作重点和需培养的实际工作能力，从而培养学生独立分析和解决市场营销问题的能力。其次，教学形式的设计。在微课形式设计上，要采取“教、学、做”相结合的方式，以学生为主体，以参与性、趣味性、模仿性，增加师生互动，提高学生学习兴趣，培养学生的实战能力。另外，成功的微课应该坚持声音和画面相结合，在图表、文字等内容的协调配合下与流畅的画面实现同步，才能达到高效理想的课堂效果，使学生易于接受和消化，实现重点知识的有效传递，从而实现人才与企业岗位的“无缝对接”。

参考文献：

[1]郝倩.如何利用微课进行市场营销专业教学思考[J].智富时代，2015(5).

[2]曾玉玲.利用微课开展高职营销专业教学的探索[J].产业与科技论坛，2015(6)

[3]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（06）

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