首页 > 教学资源 > 优秀作文

在音乐中追寻安静作文

时间：2022年12月11日

来源：小花仙

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编为大家准备的在音乐中追寻安静作文，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“小花仙”提供。

篇1：在音乐中追寻安静

我在音乐中徜徉，但我实在不是那时尚的追星一族。我并不喜欢那些在舞台上搔首弄姿的歌星，但我却忠爱那曲、那词。更重要的是在音乐中执着追寻着心田上的安静……

在江南烟雨中学会安静

一曲《江南》在一夜之间唱红了林俊杰，也唱出了在江南烟雨中那份真正的安静。生活速度的加快，让我们不觉忙碌起来。心灵的空虚与浮躁让安静与我们产生距离。泛滥成灾的电视剧上，总是出演那千篇一律的一幕：从历经苦难地相遇，到失落地离去。也许，正是在太多时候，我们忘却了安静。“一切都在江南烟云中，心碎了才懂……”在那充满意境的江南烟云中，也许我们更多的是要学会安静。在安静中思考、回忆、想起、忘却……

在茶香中感悟安静

周杰伦曾唱过一首《安静》，但我却固执地坚持这种安静惟有在那浓浓的茶香中才能得以升华。第一次听到《爷爷泡的茶》这首歌亦然是在一个尤其安静的傍晚。那是小学毕业的第一个暑期，我和好友各奔东西后的第一次相聚。我们疯累了，躺在草坪上仰望着蓝天白云。“听过《爷爷泡的茶》吗？”她突然问我。我摇了摇头。“想听吗？”我依旧摇着头。“为什么？”“这首歌的名字听起来很古怪，我不喜欢这种另类。”

“你真正品过茶吗？”我没有了声音。她取出mp3，递给我一个耳机，传出了周杰伦那独特的声音。“爷爷泡的茶，有一种味道叫做家……”在那翻腾的茶水与打着卷儿的茶叶中，你顺着那团团热气，能嗅到家的味道吗？在苦与香地来来回回，反反复复中，你的心是否也得到了净化？小时候，我俩还常为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，而六年之后，我们却躺在同一块草坪上，望着同一片蓝天，用着同一个mp3，品味着同一种安静。此时，我们彼此的心是否都浸于那浓浓的茶香中，留恋最后的安静一刻呢？

在速度中体验安静

瞿颖并非一个专业歌手，但一曲《加速度》却让我了解了她，也了解了自己。这首歌没有太多与众不同，但歌词却让我记忆犹新。“前面的路就算重叠，那也是我要的世界，我不会笑得轻蔑，不随便对谁说感谢，沉默加速度，是我的脚步，奔跑在视线里的路，我不要祝福，不理会孤独，奔向宽阔的最远处……”我喜欢这种在速度中体验安静的感觉。在步伐的加快中，回头望望自己走过的路，遥远得令人激动。在速度中，我超越了一个又一个人，我感到自己的成熟与洒脱。这种速度的体验，在执着中追求难道不是一种安静吗？一种心灵上的安静。如果在这加快速度的轻松与快感后，我可以学会心无杂念，那么，这种安静岂不是一种极致？

在音乐中，我追寻着安静……

篇2：在音乐中追寻安静作文

在音乐中追寻安静作文

在江南烟雨中学会安静

一曲《江南》在一夜之间唱红了林俊杰，也唱出了在江南烟雨中那份真正的.安静。生活速度的加快，让我们不觉忙碌起来。心灵的空虚与浮躁让安静与我们产生距离。泛滥成灾的电视剧上，总是出演那千篇一律的一幕：从历经苦难地相遇，到失落地离去。也许，正是在太多时候，我们忘却了安静。“一切都在江南烟云中，心碎了才懂……”在那充满意境的江南烟云中，也许我们更多的是要学会安静。在安静中思考、回忆、想起、忘却……

在茶香中感悟安静

你顺着那团团热气，能嗅到家的味道吗？在苦与香地来来回回，反反复复中，你的心是否也得到了净化？小时候，我俩还常为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，而六年之后，我们却躺在同一块草坪上，望着同一片蓝天，用着同一个MP3，品味着同一种安静。此时，我们彼此的心是否都浸于那浓浓的茶香中，留恋最后的安静一刻呢？

在速度中体验安静

在音乐中，我追寻着安静……

篇3：在经典中追寻作文

在经典中追寻作文

“人之初，性本善。性相近，习相远……”每天背着书包，迎着晨曦蓬勃的阳光，口中背诵着经典，我走过了童年。

“任何一个生命的降生都是一样的，那颗纯洁、善良的心都如清澈的湖水般干净！这是先辈千年之前告诉我们的哲理。”一年级时老师这样告诉我。“哦！”我似懂非懂地回应着。这算是我第一次接触文学了。那是并没有明白先辈说这句话的含义。然，心底却有了一份对文学、对经典朦胧的追寻。

长大了，再一次读出那句“人之初，性本善……”便有些明白了。懂得了那份心底里最可贵的善良，最美好的纯洁。于是，我继续追寻。

在阵阵的纸香中追寻到那开元盛世。我寻到了他。那位身着白袍，衔觞赋诗，挥洒万千壮丽诗篇的青莲居士。一句“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”是何等的狂放不羁。他的满腹才华，满腔热情，还有那满怀愁绪。让我看到了一个豪爽不羁，天高任我飞的李太白。

翻开下一页，我又在那儒雅的宋朝追寻。我寻到了她。那位在凄风苦雨中默默思念的易安居士。一句“莫道不消魂，卷帘西风，人比黄花瘦。”道出了她的孤寂，诉出了她对夫君的深深思念。那般婉转，那样凄凉。在广域的元朝追寻，有一位进入我的眼帘。是谁？原来是“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”的马致远。我寻到了，在这凄美的宋词元曲中学到了爱，寻到了对亲人、对家乡的那份深入骨髓的无法抛割的爱和思念。

历史的下一页转到了那灿烂的明清小说。当然，我看到了一个不羁的.孙行者。那是谁――是吴承恩的化身，是他心底里的那个自由的自己；还有那梁山上的一百单八位好汉，是英雄。是那腐败、黑暗的统治者把他们逼上梁山，沦为草寇。但谁又能说他们不是英雄、不是好汉。那是施耐庵先生的那颗不屈和反抗的心在向我们诉说；罗贯中的一句“天下大势，分久必合，合久必分。”告诉我们那三足鼎立的时代，人心险恶，尔虞我诈，到处是阴谋，到处是心机。只有强者才能生存，只有笑到最后才笑得最好。那“宁负天下人，休天下人负我”的曹孟德，那忠于天下人的刘备，那独占东吴的孙权，那孔明，那吕布，那关羽……我想，总有一个是作者真正的自己吧，亦或许作者就是集他们之万千于一身的人；最使我感动的当然是曹雪芹先生笔下的《红楼梦》了。那句“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的葬花吟是作者在哭诉吗？一个偌大的家族由盛到衰，是何等的不幸。但是在不幸中我们看出了曹先生对黑暗统治的不满，对自由的渴望。我们有谁不希望有情人终成眷属。像《诗经》中所说的那样“执子之手，与子偕老。”像苏轼笔下那般“但愿人长久，千里共婵娟。”但有谁能改变这悲惨的结局？不能，谁也不能。

我寻到了，在这灿烂的文化中，在这深奥的经典中――我寻到了对生命的自由渴望，对命运的不屈、抗争，对理想的执着、坚守，对亲人的思念、挚爱。那是我们中华民族千百年来不变的骄傲。

我感慨，我期望：我要做毛泽东先生所说的“数风流人物，还看今朝”的那一位；我也要做鲁迅笔下“甘为孺子牛”的一个。

因为，在追寻经典的同时，我感悟到了人生。

篇4：美文：在安静中开始

美文：在安静中开始

没有任何的设置与铺陈，就像一首诗的到来，仿佛是横空出现的，那安静与恬淡。时光就这样静静地流淌，将我从旧的一年带入了新的一年。

20xx年就这样开始了么？在来之前我只想把自己留在这里，好好地看看风景，因为终年的忙碌难得有时间走出来。长期的工作挤一压，生存的逼仄，总让我产生一种笼中困鸟之感。是鸟儿哪有不向往天空的呢？只要活着，这个愿望就在生命的密码中储存着，渴望有一天打开翅膀。20xx年的年末我终于得到了这个机会，单位在广东省中山市招开了一个研讨会，会议时间和新年连在了一起。这于我仿佛是天赐的良机，我这个笼中的困鸟仿佛看到了飞翔的希望，于是，在出发之前便决定会议结束后把自己留在那里行走几日。而对行程我是茫然无知的，却又像心中早就有数了一般。

一切都是自然的，就像水流，有一条自然的路。因为那条路早就等在了那里,有生命的呼唤与接应，我是应着呼唤而来的,就像我在心中的渴在安静中开始望与期许,我也千万次地呼唤着他们，那片神秘的土地与土地上的万物生灵。

就在我到达中山的第一天，一位在东莞的朋友就发来了信息，他是听参加我们研讨会的一位女老师说我来广东的，期盼着大家在广州一聚。我茫然的行程就这样有了光亮。

于是，我得以在新旧更替的时光里，坐在广东省作家协会招待所的202房间里，翻一动着照相机,欣赏着我在广东行走时拍下的照片，记忆一次又一次被鲜亮、唤醒，昨日的、今日的以及那亘古的……

是的，亘古的，比久远更久远的'记忆被唤

醒，当我走在白云山，登往摩星岭的路上，大脑中闪出一句话，我说，我不是来看风景的，而是寻找来路的。我是谁？我来自哪里？我经常被这个问题所困绕。这样的自问始自儿时，我常发现在我的身上出现几个我，经常感到我的出走与别离、我的温顺与叛逆、我的通达与混沌、我的和顺与挣扎、我的安静与焦虑。而其中的一个我经常行走在南方的水乡与棕榈、椰风与湖泊之中,那氤氲着的温柔的气息，使她成为一缕风或一个影子。这些以幻梦的形式出现在我的意识里，我就那样远远地看着她弱小而坚韧的背影，远离与飘忽，在某一时刻她又停了下来，与固守在生活中的我对视，那一刻的无言，穿透了千百年的时光，泪水化做漫天飘落的花一瓣,在奔涌的流水中远逝……

我来了,在北方刮着肃杀的风,以尖头的锋利刺入骨子的寒冬，所有的树木落尽了羽一毛一,静默着仰望着高在安静中开始远的天空,而那些清疏的枝条只有使天空更高远,偶尔飞过的鸽群驮起巨大的孤单的时候,我来了，来到了如春的南国。它的绿葱笼蓊郁，花朵开得娇娆绚烂，那些缓慢走着的事物和生命中不可遏制的美,在巨大而青葱的福荫下得以庇护，因此它是祥和的、舒缓的、宁静的,恬淡的,同时也是柔软的,坚韧的。

我的脚一经落在了这片新奇而美艳的土地，一般温润又亲和的气息迎面扑来，在和我撞了个满怀的那一瞬，我又一次盈一满了泪花。我知道，我与游走在南国的那个我汇合了，我的生命得以了统一，此时它是完整的。我的心是如此的明亮,仿佛打开了一道门,释然地走在葱郁与花香之间,恍惚间自己就是一只打开了翅膀的蝴蝶。飞翔啊,生命之始的作茧自缚,只是为了完成这一刻的飞翔；生命的苦痛与隐忍，就是为了在某一刻找到自己。在那一刻，我也突然悟到了，这一生我们注定要经历一些所不能预知的相遇与别离，喜悦与忧伤、幸福与疼痛，当我们参悟了这一切,一些无形的力量推着我们向前走,在别离的那一刻,剩下的只是回眸时的微笑,我们不是没有了眼泪,而是我们的眼睛和心灵都有了含一住它的力量。

走是必然的,是我命定的回归,而我来过了,我的生命得以了汇合,以飞翔的姿态在这里出现过,我终于见到了曼陀罗，她是那样素雅,看不出她生命中的魅惑，她的沉静与生命中的潜能让我想到了她就是一个非凡的女诗人,有着安静的外表,而内里却有着女巫的智慧与天赋。我经过了开得娇娆与明鲜的紫荆花,拍下了她们飞翔的姿态的同时,也拍下了那种飞落之美。白云山的三角梅更是大片大片的开,仿佛开疯了一般,这些柔软的植物,呈现出了怎样的一种力量与生命的渴望。我触一摸了榕树的茸一毛一,它们的长胡子,现在我还可以告诉那些没有见过榕树的北方朋友,榕树不只是长长胡子冒充老爷爷而已,它长长的胡子长着长着就扎进了土壤,成为了根,呈现舞蹈的姿态,又拉起了一个帐蔓。在安静中开始这是我的朋友告诉我的,也是我亲眼看到的,现在我告诉了你们。还有我看过的芒果树葳蕤高大，叶子在夜晚看上去似柳叶状，朋友说，它们的叶子有着芒果的香，说这话时他惦起了脚，摘下了一枚叶子递给了我，我闻了闻，那黄润的，流着汁液的芒果就呈现在了我的鼻吸里。而那几棵高大的木麻黄有着细小的针叶，有无数个小红伞，一个牵着一个地垂挂下来，那个小巧别致的茶社就这样掩映在诗意而浪漫之中，这让我如同行走的梦里,或者说是某个电一影情节之间。

还有那些蒲葵、凤凰树，在水波中散发出的幽冥的气息与山色，几声清亮的虫鸣，他们都储存在了我的记忆里，以及环佩路上一闪而过的风景，20xx年第一天那温暖的陽光，那些在广州的朋友们，这一切将在我的回首中闪亮，湿润着我的心与眼眸。

篇5：在安静中追求纯净作文

在安静中追求纯净作文

在安静中追求纯净，像一杯清茶，一声沉吟，一首慢歌，是在沙沙虫鸣中享受“采菊东篱下”的悠然；是于寂寞深夜里静品“三杯两盏淡酒”的浅愁；更是历经岁月洗礼，虽不能仗剑策马行遍天涯路，也可以月下独酌对影成三人的逍遥。

陶渊明向往着山水田园的闲情逸致，无论为官还是退隐，他始终淡然坦荡，不惊波澜。“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？”，他从心所欲，宁愿舍弃富贵荣华的“宝马雕车香满路”，也要选择“心远地自偏”的田园生活。虽然“久在樊笼里，复得返自然”，可他的大喜大悲仍是含在温和浅淡的笑意中，像超脱世俗的仙人，于山水间流连忘返，在庭院中“引壶觞以自酌”。

赵雷用他沉静温和的嗓音，简单质朴的方式演唱着充满诗意的《成都》，“和我在成都的街头走一走，等到所有的灯都熄灭了也不停留，你会挽着我的`衣袖，我会把手揣进裤兜……”，悠扬绵长的曲调，朴素淡雅的歌词，没有华丽非凡的辞藻，只用“一把吉他一首歌”叩击着人们的心灵；武亦姝怀揣着对诗词的满腔热爱，醉心柔情缱绻的唐诗宋词，钟爱别有韵致的楚辞汉赋，心生欢喜，不骄不躁的沉淀，“腹有诗书气自华”，将诗情画意的气质刻在了骨子里，在《中国诗词大会》的舞台上绽放最绚丽夺目的光华。

因参加《我是歌手》而走进大众视线的李健，被称为“音乐诗人”，他不追求电子产品的丰富高端，不渴望镁光灯下的光芒万丈，在舒缓放松的节奏中享受独自一人的清欢。他把温柔似水的诗意写进《贝加尔湖畔》，沐浴在阳光中，低声吟唱着婉转动听的旋律，找寻精神的归属。他以宠辱不惊的个性，在浮华迷离的娱乐圈中，像出淤泥而不染的芙蓉，安安静静的做自己，沉淀，升华，追寻心灵极致的纯净。

纵然置身繁华，也永远淡然而坦荡，“任庭前花开花落，望天空云卷云舒”。在安静中追求纯净的人，能在柴米油盐中也活得仙风道骨，能在繁华的大千世界里保持善意，温和，能即使单枪匹马，也勇敢无畏，绽放最精彩的自己。

篇6：数学课堂，在安静中不慌不忙

数学课堂，在安静中不慌不忙

梁晓英

（江苏省常州市武进区芙蓉小学）

摘要：古人讲：静能养性，静能生智。课堂是师生交往的场所，是学生用心思考的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来，深思、沉思、静思。

关键词：静读；静思；静练

新课程改革紧锣密鼓、一浪高一浪地开展中，课改理念也渐渐印入每一位教师头脑中。在许多课堂特别是公开课、研究课、示范课上，数学课堂变得空前热闹，可是，这热闹的背后总感觉缺少了什么。沸腾、流畅、华丽的课堂不禁让我反思：课堂上难道只需要热闹而不需要静思吗？古人讲：静能养性，静能生智。因此我觉得数学课堂的某些环节更要体现“静”.

一、静静地阅读教材

许多教师在新课的引入上绞尽脑汁，讲故事、猜谜语、做游戏……以此调动学生的积极性，但是这些故事、谜语、游戏，乃至虚假的情境真的对学生学习新知有用吗？况且教师也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是家常课。我发现，大部分小学生没有课前预习的习惯。因此，在教学六年级上册《认识倒数》这课时，由于例题思路非常清晰，便于学生自学，所以我一上课就让学生静下心来，阅读教材。在这段时间中，学生不受任何干扰，静静地阅读，静静地思考，不由自主地对知识进行迁移和利用，在此基础上全班交流，教师适当点拨，可以说是水到渠成。

二、静静地思考问题

现行课堂中问答式的课堂居多，教师精心设计一个又一个的数学问题，造就了“满堂问”的课堂，教师频频提问，连珠炮似的问题令学生应接不暇，学生根本没有独立思考的空间。专家指出：每一个问题的提出、每一个环节内容的讲解都要给全体学生不少于1分钟思考的空间，根据问题的思维含量、内容的深浅，可以延长至2~5分钟。因为此时学生的思维正处于激烈碰撞的阶段，唯有经历静静地思考，才能领悟其中的奥妙，才会享受到柳暗花明的成就感。

例如，我在教学“用列举法解决问题”一课时，先出示例题，提问：“一共有多少种不同的围法？”学生先尝试着利用手上的学具操作或验证，接着我根据学生的摆法板书，在学生汇报时出现了有序和无序两种，于是我追问：“哪种摆法更好些？为什么从宽是1米想起更好一些？”学生安静地独立思考着，几分钟后，全班开始交流，通过交流，达成共识，按这样的顺序摆既不会重复也不会遗漏。()在这个案例中，学生的表现无疑是精彩的，这一精彩何尝不是源于那段“寂静”,正是那“静静的几分钟”,给了学生细细品味、独立思考、独立操作的空间，学生的创造才能淋漓尽致地发挥，个性也才能充分地展现。

三、静静地参与活动

“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。“思”“动”搭配恰当，方能相得益彰。反之，缺少学生静心思考的“动”,充其量只能是依令操作的“肢体活动”,没有实际效果。

例如，在教学“三角形面积”一课时，我让学生课前剪下教材附页上的几组完全相同的三角形，以小组为单位，通过拼、观察、填表、计算等活动，求出三角形的面积并交流。学生边操作边静静地思考平行四边形和三角形的关系。在整个过程中，既有“看得见，摸得着”的学生行为活动的生动和精彩，更有经过静静思考后学生头脑中“看不见，摸不着”的思维活动的独到和深刻，较好地实现了外显活动与内隐活动，操作活动与静静思考的和谐统一。又如教学“圆的周长”这课，小组交流测量圆周长的方法，学生大胆试验，团结协作，无论是滚动、绕线还是软尺测量法，都需要在安静的氛围中谨慎、细致地操作，才能最大化地做到精确。

四、静静地进行练习

每次例题讲解结束后，教师都会安排学生进行练习，无论是“试一试”,还是“想想做做”,教师都要给学生充足的.时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教、学、做合一”.例如，教学三年级上册“解决问题的策略”第二课时，在教学例题后，我把题中“红花比黄花多7朵”改成“红花比黄花少7朵”,让学生模仿例题，尝试先画出线段图，然后分析数量关系，最后列式解答。学生静静地思考，静静地作图，静静地分析，最后成功地解题。

五、静静地回顾所学

建构主义理论指出：学习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学的知识纳入已有的知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，以便于回忆、再现、提取。因此一节成功的数学课的归纳总结尤其重要。例如，在六年级下册“百分数的认识”这一课尾声时，我提问：这堂课我们认识了什么？关于百分数你了解到哪些知识？还有什么疑问？又如五年级上册“平行四边形的面积”总结时，让学生闭上眼睛静静地回顾平行四边形面积的推导过程，通过几个问题、一次回顾，概括了课重点，提炼了课的精华。

静能生慧，动可益智，没有绝对的“动”态课堂，也没有绝对的“静”态课堂，课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。两者应相辅相成，有效结合才能使课堂扎实有效，魅力无穷，才能真正提高课堂教学的效率。

参考文献：

郑晶。动静有芳有效生成：浅谈小学数学课堂教学[J].学生之友，（10）。

篇7：多媒体在音乐中

一、小学音乐教学中存在的问题分析

(一)校方的问题

目前大部分初中学校的教学仍是以语、数、外、物理和化学学科为中心，这很大程度上是因为这些学科时中考的重要科目以及未来应用的较广泛，所以音乐教学的质量和效果就被学校和老师所轻视，只是把音乐课当作给学生放松的学科，而没有把音乐当中美好的艺术内涵教给学生，学生不懂得如何去欣赏音乐。

而部分音乐老师也因为学生对于音乐教学的轻视，所以自己在课堂教学时，也是敷衍了事，并不关心学生的学习情况，学生对于音乐知识的学习情况，基本取决去自己是否努力。

音乐教学过程中，老师没有结合学生的特点，来使用科学性的教学方式，来让学生对于音乐有一个更加清晰和深刻的理解与认知。

(二)学生的问题

小学学生对于音乐的学习态度，大致可分为两种，分别为积极型和被动型。

积极型的学生对于音乐自身拥有较大的兴趣，在课堂上不但会仔细听取老师所讲的内容，并且还会自己思考音乐知识与相关问题。

在实际操作时(乐器的使用)，会自主性的去练习与摸索，并且自己会尝试理解音乐知识中更深层的含义。

被动型的学生，在学习音乐知识方面则基本依附于老师的吩咐，当遇到难题、问题时，基本放弃努力和思考解决的方法。

这种类型的学生无论是对于自己喜欢或不喜欢的音乐，都不会去思考和分析音乐中的含义。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的合理运用

(一)更加直观的体会

音乐是情感的表达，其中曲调可以理解为情感起伏、变化的具体体现，而多媒体技术在其中的应用则可以更加直观更便于学生理解和学习。

普通的音乐教学只是教导学生如何演唱歌曲以及学习认识乐谱等与音乐相关的技巧、技术，但由于对音乐知识的理解有限，从而会影响小学学生对音乐知识的学习效果。

在音乐的歌词中，很多会涉及到不同的风俗文化，这对于小学学生来说是个盲区，而运用对媒体技术，则可以将歌词所体现的情境、景象直接呈现在学生的眼线，运用多媒体技术将更形象的带领学生体会音乐中文字的含义，将更加有助于学生对于音乐知识整体的运用。

如在讲到民歌部分，民歌中含有不同少数民族的'歌曲，老师民歌教学中，通过多媒体呈现出的画面，可以全面讲解其中所表现的少数民族的习俗和美丽的风景，其中民歌中的风景不单是山、树、水等静态景色，还有少数民族人民生活、劳动和庆祝的动态景色等，这些都是民歌的内容。

因此运用多媒体呈现出的视觉效果，可以让学生深刻认识到不同民歌所表达不同的民族风情，可以令学生发现更多不同于自己生活环境的“美”。

而歌曲中文字内容的情感变化，往往是与音调的变化相符合的，而运用多媒体技术则可以让音乐的动态画面与曲调的变化相互配合，这样将更有助于学生感受歌曲整体所表达的情感和思想。

在赏析音乐含义的时候，老师要注意引导学生自己去分析去感受，而不是让学生通过听取老师单方面的讲解而去理解歌词的含义，因为不同学生的性格、思想等都有所不同，对于音乐中情感的体会也不相同。

(二)音乐中的联想

当人们听到声音的同时，脑海中往往会出现相应的图像，如海浪声，风吹动树叶的声音，而且当人们听到不同情感的音乐时，脑海中的画面也会不同。

当听到轻快的歌曲时，脑海中则会回想起家人、朋友等之间的趣事，而听到伤感的歌曲时，则会想起自己伤心的往事。

歌曲中的词与曲可以让学生脑海中产生不同的画面，但小学学生因为自己的生活经历有限，所以对于音乐表达情感的联想方面有所不足，但多媒体技术则可以把音乐中曲调所表现的情境更加形象的展现在学生的面前，学生则可更清楚、更全面的体会到歌曲中所阐述的美好事物与纯美的灵魂。

比如，在讲到军歌方面的歌曲时，学生很难理解该类型歌曲的意义，这时老师可以运用多媒体播放与中国军队相关的内容，内容上可以是行军中遇到的困难和军兵坚毅的身姿、面孔等，从而发现并体会军歌的美，同时多媒体技术可以做到音乐与画面的同步进行。

在讲到与歌颂祖国类型的歌曲时，首先让学生通过歌曲中的“词”在脑海中联想出第一个初始画面，然后随着画面和歌曲音调的变化，让脑海中的画面灵动起来，使不同的静态图像组成一个美丽而形象的故事，从而增强学生在音乐教学中的情感体会，提高小学学生对不同类型音乐的兴趣。

三、多媒体技术的重要性

随着计算机技术的快速发展，计算机已经进入到现代小学学生的生活中，而把多媒体技术与音乐教学相结合，一方面将会让音乐教学更加贴近学生的生活，即音乐课堂的生活化，另一方面有助于开发小学学生思想上心灵上对具有中国特色音乐的理解。

现代小学学生，对中华民族歌曲、军歌的兴趣不大，很大原因是小学学生无法体会民族歌曲、军歌所表达的含义，两者之间存在较大的距离，在生活上也没有多少联系，但多媒体技术则可以打破两者之间的隔阂，将两者之间的情感联系在一起。

四、结语在小学音乐教学中运用多媒体技术时，老师需要特别注意对其的合理运用，音乐教学应以音乐知识为核心，多媒体为辅助，在使用多媒体技术播放与音乐相关的画面时，注意结合课程内容的讲解，避免学生在音乐课堂教学中，注意力完全被多媒体设施多吸引，从而忽略了音乐知识的学习。

作者:王洁单位:吉林省四平市第二实验小学校

篇8：多媒体在音乐中

一、小学音乐课堂应用多媒体技术的教学意义

(一)创设多样化的情境，提高学生学习欲望

兴趣是最好的老师。

小学生并没有成人那样的理性认识，也不懂得学习对将来的重要性。

他们的学习，很大程度上与兴趣有关。

凭借多媒体技术拥有的视条件，可以为学生创造出色彩丰富、直观、动态性音乐学习环境。

这样，小学生的注意力不集中、好动的特点都会被多媒体技术提供的丰富感官刺激而改变，并被吸引着去感受音乐的魅力。

(二)利于提升音乐素养

音乐教育是艺术教育，应当培养学生的审美趣味，这也是新课标的要求。

现代化教育不仅要增加学生的基础知识、发展智力与德育，也要培养审美趣味。

通过多媒体技术，学生可以从多个角度体会到音乐的美，并“以美育美，以美唤美”。

另外，通过多媒体技术可以创造出接近真实的音乐情境，学生置身其中，无疑会耳濡目染，深受熏陶。

另外，多媒体技术还可以给学生直接的视听享受，能够弥补传统课堂上的抽象化教学形式之不足。

教师在屏幕上播放音乐表演、音乐短片，能给学生直接的视觉、听觉刺激，这同磁带播放、教师讲解相比显得更加立体。

同时，教师也可以播放著名音乐表演片，突破时空限制，让学生零距离接触到名家的艺术魅力，尽情体会高品质音乐。

二、充分运用网络，拓宽知识面

一个人拥有的知识总是有限的。

音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。

教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。

为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。

比如，《欢乐的山寨》篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关于土家族风俗习惯的知识。

当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。

这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。

可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。

三、合理运用多媒体技术可调动学习主动性

在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。

多媒体技术应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。

比如，《铁匠波尔卡》课程中，笔者首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。

在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。

随后，音乐声中出现了“叮当”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。

播放完课件之后，让学生先回想刚才播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。

笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。

学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。

可见，多媒体为学生创造了“乐中学、学中乐”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。

四、小学音乐教学中应用多媒体技术的注意点

(一)不可忽视师生交流

在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。

计算整堂课，在多媒体上的用时比与学生对话、交流的用时更多。

也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。

现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。

教师要“弯下腰”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。

教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。

(二)教师讲授比多媒体表演更重要

多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了“教材、粉笔、黑板、嘴、教案”式的传统讲授方式，激发了学生的学习兴趣。

为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权代理：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。

其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。

总之，多媒体给教师带来教学方便，但不正确的运用，也会带来一些弊端。

教师应该围绕着教学目标、学生成长来适当地调控自身与多媒体间的关系，走出教学误区，科学施教。

五、结语

教育领域中的多媒体技术引入为教学带来的变革是不容置疑的。

但是，我们还是要注意到，与传统教学相比，多媒体教学应当被视为辅助性手段，而不是主导手段。

在教学活动中，要坚持多种教学手段互补，才能提高教学质量，亦不至于单调。

作者:周霞单位:连云港市解放路小学郁洲分校

篇9：在音乐中感悟

在音乐中感悟

打开电脑，点开音乐，一个人坐在电脑前听着音乐，在音乐中感悟。

我相信

“我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天……”每每听到这首歌，我都感到热血沸腾。我们年轻，我们自信，我们相信我们可以飞上天，与太阳肩并肩，我相信梦想可以实现，我相信青春。杨培安相信自已，相信自己会发光，我也相信自己，相信自己可以追求自己的梦想。不管在任何地点，不管在任何时间，不管遇上任何困难，只要相信自己，生活会更加美好，梦想也终会实现。我相信。

我的未来不是梦

“我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动……”耳边传来这首歌的节奏，我们要相信，我们的未来不是梦，我们有希望，不必在乎他人的想法，不必在乎他人怎么说，因为我的未来不是梦，当你整天忙着追求，当你茫然失措，当你遇到困难，要知道，我的未来不是梦，要认真地过每一分钟。

高飞

“奔跑穿越无尽的荒原，筑梦的`脚步突然停歇，无边断崖横在眼前，我懂我要蜕变……”在人生的道路上，有许许多多的困难会挡住人们前进的道路，有些人会因此而失败，但我们要迎难而上，要高飞，飞的再累，不准自己跌坠，要高飞，不到终点，不准流下眼泪。我们要带着自己的希望，克服困难，飞向高处，飞过一个又一个的坎坷，超越他人，超越自己，与太阳并肩。我要高飞，到天空的顶点。

听着这些歌，感受这它们带来的正能量。我相信我的未来不是梦，我一定可以高飞。

篇10：在安静中展现力量作文600字

在安静中展现力量作文600字

赵雷的一把吉他一首歌，曾扣动多少人的心弦；诗词大会上武亦姝的一鸣惊人，离不开她两千多首诗词的积累。他们给与了民谣，诗歌深入人心的力量，是因为他们在这繁华的都市中不追求名利，只是在安静中追求心中的向往。

安静，听上去简单，而在现实中，真正能耐得住寂寞，做到内心安静的人，又能有多少呢？内心的安静，要做到不为外界环境所打扰，在躁乱的社会中保持自己心中的净土。

现如今，多少音乐人由于眼红商业中的'利益而选择违背自己的初心。而“音乐诗人”李健，多少年来坚守初心，一首首民谣深入人心，他没有受到社会大流的影响，正是他内心的安静成就了他的音乐，受到听众的认可。李健的音乐不在于为了让别人听见，而是他与自己内心的交流，声音质感特别清晰。这也让李健的作品，既有着天籁般如梦如幻的意境，但又不会不近人情、距离遥远，有着一种亲切，以及疗伤般的效果。

陶渊明，可谓是官场中的一股清流，依附权贵以求得升官发财。即使是在家中贫困的情况下。他心中向往田园，他在辞官后选择归隐，去追求心中所向。“采菊东篱下，悠然见南山。”在归隐后，他真正获得了内心的宁静。在这种宁静中，他创作出了一首首传世佳诗。陶渊明的诗作，流露出的是一种平和淡泊，与世无争的境界。

在现代社会快速发展的大环境下，许多产业为了增大产量，都选择用机器代替人工，甚至偷工减料。一些传统手工艺，坚持用人工，注重品质。正是因为制作者的坚守，使得传统工艺得以流传。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。在这浮躁的社会中，只有守住心中的安静，才可以展示出惊人的力量。