这样也可以作文300字

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篇1：这样也可以作文300字

这样也可以作文300字

其实他们的目标，从一开始我就能够知道的，那些过程，我们都能够明白的。只不过，在这里是不是看得清楚，是不是一直以来都还在这里，看得清楚。

他们的结果，其实都不还是在这个地方，是不是还在这里一直都等待着我们的'结果。

即便是最后，我们还没有一直看到的，等待着的，我们看到这里只是看得明白，我们只是在这里，等着一个结果，只不过，在这些过程当中，我还能看得一清二楚。

只是在这些过程当中，你放弃掉的，都是你还愿意舍弃的。或许曾经也有过不舍，但是无论如何，这些都不能说明更多的东西了。我也知道，你一直在乎的那些东西到底都是一些什么东西。

他们或许从来一直都没有停止过竞争，一直都在那条路上行走着。

我们可以明白，他们一定也能的。

篇2：爱，也可以这样表达作文

爱，也可以这样表达作文

爱的表达，不必是随时随地口口声声说：“宝贝，我爱你”。

也不是每天恭恭敬敬的当孩子的仆人，饭来张口，衣来伸手的`伺候孩子；更不是孩子让干什么就干什么，想玩儿什么就玩什么，想买什么就买什么，一切由他支配，整天围着他团团转…

…我认为这是溺爱。因为我们的生活才刚刚开始，以后要走的路还很长很长，过分的溺爱和纵容会使他走向极端。

爱，不一定都要父母全身心的服务孩子，它也可以这样表达：记得在我刚上小学一年级的时候，依赖性很强，写作业都要妈妈在旁边看着，遇到难题，从不动脑，直接就求妈妈解答；在别人前面也不敢大声说话，无论什么事都让妈妈替我回答；作业写完就没事了，把检查的责任推给家长…

…妈妈看在眼里，急在心上，决定想个办法治治我这个坏毛病。

一天下午放学后，我正准备像往常一样，让妈妈陪着写作业，只见妈妈快步走到我的房间，一脸严肃地对我说：“婉儿，从今天开始，自己写作业，自己检查，遇到不会的题自己想，第二天卷子做错了，老师吵你，又不吵我，我干嘛这么费心，你却悠闲得像朵白云！”说罢，“

篇3：汤圆也可以这样吃四年级作文

汤圆也可以这样吃四年级作文

汤圆也可以这样吃

“哇，好香啊，还从来没有吃过如此美味的汤圆呢……”我一边吃着香喷喷的汤圆，一边在心里赞叹道。

话说前几天，超市里的汤圆搞特价，我和老爸就毫不犹豫地买了好几包。这几包汤圆啊，都快把我们家的冰箱塞爆了。

第二天早上，我们正在吃早餐。老爸的脑子里忽然冒出了一个古怪的点子——自己炸汤圆吃。

炸汤圆？虽然早就听说过，也吃过饭店里炸的汤圆，但是自己炸还从来没有过呢！于是，我们决定尝试一下。

白天，老妈上网查了查炸汤圆的做法。晚上，我们就正式开工啦！

首先，我把汤圆从冰箱中拿出来，并用牙签在每一个汤圆上都扎了1—2个孔，听说这样可以防止在炸的过程中，汤圆爆开。

由于汤圆刚从冰箱中拿出来，所以很硬，我可是费了九牛二虎之力才完成这项工作的。

终于扎好了汤圆，下面就要开始炸了！

首先，我小心翼翼地往锅里倒进了半锅油。网上说了，用温油小火炸出来的口味为最佳。于是，我便跟着网络一起开始炸汤圆了。

等油冒烟了，我便小心地把扎好的汤圆放入锅中。“吱吱……”汤圆刚进锅，就开始了它们的“演唱”。

没过一会儿，它们竟然表演起了“杂技”，开始“打滚”了。

“砰、砰、砰……”又过了一会儿，汤圆更不安生了，竟然一个一个都爆开了。“哎呀，怎么回事儿？汤圆好好的为何一个个都爆开了？难道是汤圆的.孔我没扎够？”我自言自语道，心中更是起了一百个疑惑。

……

“啊哈！终于可以出锅了！”又耐心等待了一段时间，汤圆飘起来了，可以出锅喽！

于是，我把汤圆都捞了出来，鼻子附上前去闻闻——啊，好香啊！这气味，怎能不让人馋涎欲滴？

这时的我，已经迫不及待想尝一尝自己炸的汤圆会是什么味道的了。于是，我迅速地用筷子夹起一个就往嘴里送。

“啊，真是香甜可口啊！”吃着自己炸得汤圆，心里美滋滋的。

这次炸汤圆成功了。虽然汤圆个个“形象不佳”，像打了败仗一样，但是味道还是很不错的！不妨大家也可以动手做一做这美味吧！

（这是刚从冰箱里拿出来的汤圆）

（原来我只是扎了1—2个孔，结果炸时爆开了。后来经验告诉我，扎4—5个孔就不会爆开了。大家试试吧）

（等油冒烟了，就把汤圆小心翼翼地放入锅中。）

（看，已经有汤圆不安生，爆开了！）

注：等汤圆飘起来就可以出锅了！

（看，这就是我的“杰作”。虽然“形象不佳”，但是味道还是很好的！）

由于我是用“黑珍珠”汤圆炸的，所以炸出来是黑色的，如果用白色汤圆炸的，应该是金黄色的。

怎么样？嘴馋了吧？不妨大家也动手做做这香脆可口的炸汤圆吧！

不过啊，这汤圆虽味美，但可不要贪多哟！

篇4：爱,也可以这样初中作文700字

有人说，父爱如山，母爱如水。母亲代表的水也有波涛汹涌的时候，就像我们看的电影《爱心》中的母亲。

因为爱子之心，那位母亲在得知自己得了癌症后，让儿子柯正南在上海这个国际化大都市独自拼搏；因为爱子之心，她狠下心来，不顾儿子的责怪，让他去拼，却暗自煞费苦心地为他部署好了一切；因为爱子之心，她忍受着身体与心灵的双重折磨，等待着那一个身影——一个经过一年既熟悉又陌生的身影，等待着一年后成材的儿子。。。。。。

这样的父母太多了，知道儿女长大了，放手让他们寻找一片自己的天空去飞，这是狠吗？这是为孩子的未来着想。孩子的未来需要历练，孩子的未来需要打拼，可是许多父母不明白这一点，他们的爱叫溺爱。真正爱孩子的是那些宁愿让孩子在心里怨他们，怪他们，也不让孩子一无是处的'父母。

其实，母爱的表现有很多，岳飞是中国古代的一个大将军，正是他的母亲刺在他背上的“精忠报国”造就了这位伟大人物奋战沙场仍心存祖国的优秀品质，这是坚定的爱；孟子是中国古代著名的儒学家，而他小时候，就发生过孟母三迁的故事，这是细腻的爱；藏羚羊母亲也曾因为想救自己的孩子而跪拜，这是忘我的爱。。。。。。对孩子的爱，不一定要在生活中处处顺从孩子，而应该在生活中提炼孩子的优秀品质。

篇5：爱,也可以这样初中作文700字

爱应该是博大的，爱应该是长远而非短浅的，宁愿孩子一时的难过，也不要因为他们委屈的眼泪而心软，让他们终生懊悔，那时的眼泪才是心酸的。

让孩子在平等的环境下闯出一片属于自己的天地，并且依靠的是自己的双手，让孩子在自信、努力与尝试中创造奇迹，就算没有成功，他也可以坦然地告诉别人：“我已经尝试过了。”

其实，父母的爱不应该是这样吗？而孩子真的能一辈子活在溺爱里吗？我要说：“爱，也可以是这样。。。。。。”

篇6： 我也可以作文300字

夏季的天就是多变，阵雨过后，便迎来了蓝天白云，清晨跑完步后，我和妈妈便来到了放心早餐店吃早饭。

“哼……哼……哼，咳咳……哼……”正在吃饭的妈妈停下了吃饭，眉头都快皱到了天上，满脸疑惑地望着我，说：“你怎么啦，嗓子又难受了”。

“嗯，没有，我――没事”。想起上次因嗓子难受而吃了几个星期的药，我赶紧结结巴巴的说道。“不行，我得带你去医院看看。”一番激烈的争论后，我还是没斗过她，被领到了医院检查，最终得出是轻微鼻炎，要吃五天中药。

回到家熬过药后，我便要拿蜜，妈妈一手夺过，说：“不能放蜜，只能配水。”我坐在沙发上，绝望地看着碗中黑色的中药，犹如一头弱小而又无助的小羔羊，面对着一头健壮的大灰狼。

可不喝也不行，妈妈在旁边盯着呢。我定了定神，颤微微地端起碗，用左手捏住鼻子，小心翼翼地憋住气，喝了一小口，中药水的苦味在一瞬间在我心中弥漫开来，就像是吃了苦胆似的，接着便感觉胃中像是有个哪吒，在闹海似的，反复几次后，碗中的药终于完了。五天后，我的鼻子嗓子果然好了一点。

原来，传说中那么难喝的中药我也是可以喝下去的。而我的经历恰好便是大人们百说不厌的良药苦口利于病吧！

篇7： 我也可以作文300字

自从我喜欢上画画，就一直很努力。

这几天老师表扬了我，说：“你可以去试一下素描哦！”我听了心里想：“我不是在做梦吧？”我将双腿一弯，摆了个美滋滋的动作跳了起来，就像一只蝴蝶当上了女王一样激动。

被老师选上的原因是因为我画的画比大哥哥大姐姐画得要好。我回家后告诉妈妈这个好消息，她的脸上笑出了一朵花。

可是又有一件事却让我闷闷不乐，素描很难。画不完就没有奖励，妈妈对我说：“只要你认真、勇敢去面对这件事，你一定会成功的，不要怕，每个人都会有胜利和失败，包括你们班的班长也一样。”

听完妈妈的话，我的脸上重新绽放出了笑容，。

可是光说不行，还要看我能不能做到。如果做到了，我要自己奖励自己。

不要退缩，勇往直前，如果你连着三次跟不上，你步步都会跟不上。千万不要让自己输在起跑线上，因为别人只会前进，永远不会在原地等你。

篇8： 我也可以作文300字

小时候，每次看到电视里播放的那些舞蹈演员站在台上展示那婀娜的舞姿，心中总是会燃起自己也能站在舞台上跳舞的`渴望。

终于有一天，我的机会来了，村里边有人准备开一家舞蹈房，在村里做广告，我看到了就赶紧跑回家告诉妈妈，让她帮我报个名，于是第二天我就去那里跳舞了。

但是学跳舞的过程过程并没有我想象的简单，每天都要练腰练腿，而且每次练完之后浑身都疼。但是为了我的目标为一直在坚持着每天回家练习去舞房好好练。

有一天在练的过程中，一不小心我崴到脚了，一下子疼了好几天，当时我就想着跳舞这么累不如我放弃吧，这天天没事儿找事儿还不如回家歇着，但是看着身边那三个人她们都在坚持不懈的练习，又想到了我来这里的初衷，为了我的目标又坚持了下来。

过了一年，到了展示自我的时候了，老师打算在过年的时候让我们去焦作表演一下，我们穿好服装在台下做好准备，大胆的走上台上，把我们辛苦学习了一年的成果展示了出来，赢得了观众们的阵阵掌声。

篇9： 我也可以作文300字

早晨，太阳公公偷偷的把脑袋从云朵后面探了出来，像皮球一样，从天堂滚到半空。

那时候的我还是一个什么都不会的小姑娘，每到周六，妈妈就会带着我去姨妈家找表姐玩。每次到姨妈家门口，我都会被姐姐的琴声给陶醉。入了门，我总是踮着我的小脚尖悄悄的向钢琴靠近，以免打扰姐姐。

来到钢琴旁，我慢慢的爬上琴凳，小手放到姐姐的旁边，学着姐姐的样子弹奏着，我的小手像舞蹈演员一样，在舞台上婉转的跳舞。

“谁让你在这里捣乱呢，小家伙？”妈妈听到了赶紧叫我走开，“我在弹琴呢，妈妈，你来听听，多优美的声音啊！”我开心的说道。“弹出什么好听的音乐呀，我才不信呢。”妈妈亲切的回答道。听了妈妈的话，我心里想着：妈妈我在你心里有那么小吗？我觉得我已经长大了，可以弹钢琴了为什么你偏偏不信呢？最终，在我的软磨硬泡下，妈妈终于被我给说服了，她答应让我和姐姐一起去上了一节钢琴课。

上完课回到家里，我把老师教的手型指法放在桌上展示给妈妈看，完后妈妈非常惊讶，“我家小宝真是有天分，不过，学钢琴会很很枯燥的，既然选择了，那你以后一定要坚持，每天都要练琴！”我答应了妈妈以后会刻苦练琴！

我和妈妈高高兴兴的报上了钢琴班！这一练就是四年了！中间从来没有想过放弃！我要为我的梦想加油！

篇10： 我也可以作文300字

上午，九点半，家里只剩下我一个人。

我仰躺在床上，戴上耳机，打开风扇，听起歌来。随着音乐的节奏，我的身体开始不由自主的动了起来，音乐越快，我越快，最终眼睛紧闭着站了起来，一不小心，耳机的线离开了我的耳朵，也离开了我的手机。

随着音乐声的加大，我也加快了速度，但我的上眼皮终究离不开下眼皮，因为我不忍看镜子中的我有多难看。一曲结束，我又躺回了床上，终于睁开了眼睛。

空气继续流动，光线继续照射，我继续仰躺，一切渐渐又静了下来。可我的心中还在动荡：为什么他唱的可以使我激情四溢，而我唱的却连自己都感动不了呢？左思右想，不知怎的，心中突然蹦出一个念头：他能做到的，我也可以！

拿起枕边的手机，又胡调了一个我听都没听过的曲子，听着听着我竟听得落下了眼泪，不由地脱口而出：“就这首了！”

不知不觉，快十点了，我也能跟上节奏唱了，我把手机充上电，下了楼，因为爸爸快回来了。吃完午饭，到下午练会儿字，又歇了会儿。

经过我半个月来每天早上的坚持练习，我终于会这首歌了，也终于在唱时流下了感动的泪水。

有志者事竟成，原来我也可以做到！

篇11：梦也可以这样解释作文1600字

――王远荣

梦！对于每个人来说，并不陌生！

梦！有时离我们很远，有时又离我们很近！

梦！可以说相伴着每个人的一生！

人们常说：“日有所思，夜有所梦”，这种说法正确也不正确！

说它正确，是因为我们所做的梦常常是我们所熟悉的场景或者事情，事件！

说它不正确，是因为我们有时所做的梦，是我们以前从来没有经历的事情或者事件！

梦！到底是怎么会事呢？

爱因斯坦的相对论中的空间学说有这样一段话：“物质或者非物质以光速或者超过光速运动时，可有能穿越时空界面”。

那什么事时空界面呢？

我们从几何学中知道：有点、线、面、体等等。我们把点称为0维空间，线称为1维空间，面称为2维空间，体称为3维空间，我们生活的空间是立体空间和时间构成的，称为4维空间，也可以叫历史空间，由立体空间和时间与人类的意识组成的空间，我们暂时叫它精神空间（5维空间）。

我们同样知道2条不重合或者平行的线在一个平面内只能相交于一个点，2个不重合或者平行的平面，在一个立体内只能相交于一条线。

我们用爱因斯坦的空间学说来解释就是：2条不共存的线（1维空间）通过一个点（0维空间），共存于一个平面（2维空间）内；2个不共存的平面（2维空间），通过一条线（1维空间）共存于1个立体（3维空间）内；同样，2个不共存的立体（3维空间），通过一个平面（2维空间）共存于一个历史空间（4维空间）内；2个不共存的历史空间（4维空间）通过一个立体空间（3维空间）共存于一个精神空间（5维空间）内。。。。。。以此类推，2个不共存的100维空间，通过一个99维空间，共存于一个101维空间内！

那这与梦有什么关系呢？

我们想想，人有什么东西能够等于或者超过光速呢！有，那就是我们身体的生物电和脑电波！

当我们睡觉或者休息时，我们的生物电和脑电波停止了吗？当然没有！

设想：当我们休息时，我们的生物电或者脑电波等于或者超过光速时，就通过不同的界面穿越了时空。

那有人又要问：“我们不休息，就没有生物电和脑电波吗？”当然有，只不过我们运动、体内物质从低级进化成高级、意识的提高、精神境界的提升时，要消耗部分能量，致使我们的生物电和脑电波有不同程度的亏损，只能接近光速，而不能等于或者超过光速！

所以，人们在运动时，不容易做梦！但是，也有例外，比如：有的人生物电或者脑电波经常盈溢，就会睁着眼睛或者运动中做梦，这叫精神恍惚或者白日梦，这是很难得的事情了。

梦是怎么来的呢？

我们静静的休息时，由于我们体内物质分离，或者我们的意识从高级分解成低级，都要放出大量的`能量，这些能量微粒击打到我们生物电或者脑电波的光电子上，使我们体内的光电子加速，从而超过光速。导致我们的脑电波通过3维、4维、5维或者更多维的界面，上升到4维、5维、6维或者更多维空间；或者通过界面时就停留在界面内，我们的脑电波就会从3维、4维、5维或者更多维的空间，下降为2维、3维、4维或者更多维的空间；比如：我们生活在4维空间（历史空间），脑电波比激发后，到达了5维空间（精神空间），或者下降为3维空间（立体空间）。

那么，立体空间内是什么喃？有可能是你的记忆中的过去，也可能是鬼啊、怪啊什么的！这时你做的梦就是你的过去或者恐怖的场面。这就是下界或者低一级的文明。

历史空间是什么呢？就是你的现在！

精神空间是什么呢？就是你不知道的事情、事件或者神啊、仙啊或者是科幻的场景。这就是上界或者高一级的文明。

往往高级文明不会毁灭低级文明，只会辅助或者拯救低级文明，除非低级文明想挑战高级文明。而低级文明在向高级文明前进的道路上却是不断挑战高级文明！所以，鬼、怪、恶魔或者你的过去都会不断的阻碍你、骚扰你、打击你；而神啊、仙啊都在不同程度帮助你；你的未来啊、你的梦想啊都在不同程度地提升你自己。这也就是我们梦中的魔界（下界）、人间和仙界（上界）。当然，还会有更高级的文明，也就是超过仙界的文明。

也就是说：梦，就是你自己在不同空间做的事情！

这就是我给梦的解释！

当否？！敬请批评指正！欢迎探讨！

――王远荣

高三:王远荣

篇12：可以这样学数学小学300字作文

可以这样学数学小学300字作文

吃过晚饭，我独自在阳台上玩赛车。正当我玩得津津有味的时候，突然耳边传来妈妈的'声音：“夏一衍，我来考考你。”妈妈总是这样“考考”我，唉，谁让她刚给我买了生日礼物——赛车呢，我极不情愿地走过去。

妈妈出题了：“我买了红、黄、蓝等不同颜色的赛车各一辆，把它们放在圆形的跑道上，围成一圈。”

“赛车，我喜欢……”我想象着我拥有一大堆漂亮的赛车，与小伙伴们玩得不亦乐乎。不过，我得继续听妈妈出题：“其中有一辆红色的赛车，红色赛车的前面有7辆，后面也有7辆，那么我一共买回来几辆赛车呢？”题目一出完，我晃动着脑袋想了一想，脱口而出：“15辆。”

“为什么是15辆？”妈妈问我。

“红色赛车前面7辆加上后面7辆，再加红色本身一辆，一共是15辆。”我胸有成竹地回答。

妈妈说：“你把题目讲一遍给自己听听。”我自言自语地把题目重新说了一遍，“圆形的跑道？”这和我在课堂上学的队形不一样呀。“错了。”我若有所思。

这时，妈妈拿来了纸和笔，让我画了一张图。我恍然大悟：“一共是8辆赛车。”

妈妈笑着对我说：“数学里面藏了很多的奥秘，关键是要我们足够细心，肯动脑子思考。”听了妈妈的话，我点了点头。

篇13：爱，也可以这样

有人说，父爱如山，母爱如水。母亲代表的水也有波涛汹涌的时候，就像我们看的电影《爱心》中的母亲。

因为爱子之心，那位母亲在得知自己得了癌症后，让儿子柯正南在上海这个国际化大都市独自拼搏；因为爱子之心，她狠下心来，不顾儿子的责怪，让他去拼，却暗自煞费苦心地为他部署好了一切；因为爱子之心，她忍受着身体与心灵的双重折磨，等待着那一个身影——一个经过一年既熟悉又陌生的身影，等待着一年后成材的儿子……

这样的父母太多了，知道儿女长大了，放手让他们寻找一片自己的天空去飞，这是狠吗？这是为孩子的未来着想。孩子的未来需要历练，孩子的未来需要打拼，可是许多父母不明白这一点，他们的爱叫溺爱。真正爱孩子的是那些宁愿让孩子在心里怨他们，怪他们，也不让孩子一无是处的父母。

其实，母爱的表现有很多，岳飞是中国古代的一个大将军，正是他的母亲刺在他背上的“精忠报国”造就了这位伟大人物奋战沙场仍心存祖国的优秀品质，这是坚定的爱；孟子是中国古代著名的儒学家，而他小时候，就发生过孟母三迁的故事，这是细腻的爱；藏羚羊母亲也曾因为想救自己的孩子而跪拜，这是忘我的爱……对孩子的爱，不一定要在生活中处处顺从孩子，而应该在生活中提炼孩子的优秀品质。

其实，爱也可以这样。

爱应该是博大的，爱应该是长远而非短浅的，宁愿孩子一时的难过，也不要因为他们委屈的眼泪而心软，让他们终生懊悔，那时的眼泪才是心酸的。

让孩子在平等的环境下闯出一片属于自己的天地，并且依靠的是自己的双手，让孩子在自信、努力与尝试中创造奇迹，就算没有成功，他也可以坦然地告诉别人：“我已经尝试过了。”

其实，父母的爱不应该是这样吗？而孩子真的能一辈子活在溺爱里吗？我要说：“爱，也可以是这样……”

篇14：原来爱情也可以这样付出……

原来爱情也可以这样付出…… -资料

雨无情地击打在脸上，风冰冷地吹拂着脸上的泪，心如一叶孤舟，泛伐在痛苦的海洋里，凡，孤单地坐在礁石上，品尝着清泪掺杂着雨水流入口中的滋味，失去的痛苦一波一波袭击着心田，直到心咕咕地流出了鲜血……

凡不明白，为什么钱可以至高无上，为什么他们的爱在金钱面前如此脆弱。他痛恨自己的无能，也痛恨爱情的背叛。他的心里燃起了复仇的火花，这火越烧越旺，最后他的眼，他的心都被火烧成了血色。

凡站在他们曾经相恋过的地方，痛苦地大喊着：“我要把我的伤痛加倍还给你，你给我等着，你一定给我等着，泪光在他的眼角闪动，爱之深，恨之切。

凡带着伤回到了生活中，他要等待机会，一个报复的机会，他的脸在日渐憔悴，他的头发蓬乱地耷拉着，身体清瘦地没有了原来的摸样，眼圈里常常出现泪的闪耀，精神慵懒而闲散，他的世界彻底被摧毁了。

原来有的爱，可以像风一样游走，像雨一样无情，像蒲公英一样漫天招摇，又像沙漏一样把握不住。爱情一面是天堂，一面是地狱，使凡无法在这两个极端找到平衡。

凡还记得，盈在他耳边的低声浅语：“我要爱你一生一世，下辈子你也是我的，永远是我的。”说完她笑了，非常灿烂迷人的笑了。凡就傻傻地迷失在她的笑语里。是傻吧！失去后凡不断地问自己，是傻吧！

凡在几天前，从一个朋友的口中得知，盈要结婚了，在一家豪华的餐厅，将要举行一场盛大的婚宴，凡凄惨地笑着，这就是他的机会了，他要给盈一份死亡的大礼，于是他开始疯狂地大笑，直到笑的眼睛里布满了血红……

凡的心在绞疼！他紧紧地握住怀里的刀，爱情，让他痛，让他疯狂。婚礼上幸福的'音乐，美丽的鲜花，穿着洁白的婚纱盈，这一切一切都将变成了无情的利剑，凡的心被刺的千疮百孔。凡手里的刀握得更紧了。远远地他看着盈，一身洁白的婚纱，如此迷人。凡的脚步变得蹒跚，跌跌撞撞向前移动着。凡的脸苍白如纸，心里阵痛如撕裂的伤口，滴滴嗒嗒地流着血。

那些属于他们生命中美丽的过往，他们曾经流连忘返的那个夕阳闪动下发着金色光芒的沙滩，曾经在校园的小树林里幸福地并肩，曾经两手相牵走过那些风风雨雨的日子，

资料

如今都被埋葬在这个豪华的婚礼中了。凡的心里燃烧着愤怒的火焰，燃烧着自己，也燃烧着以往的爱。如今，盈就近在咫尺，和另外一个男人手牵着手，脸上荡漾着甜蜜的微笑。原来有的爱情只有金钱里才会幸福，原来在盈的心里金钱比爱重要许多。盈就像凡生命中一朵美丽的白云，曾在他的山头停留。如今他真能狠心地夺取她的生命吗？他迷惑了，爱情是什么？要禁锢彼此的身体，来勉强在一起的愿望？还是成全爱情的逃离，看着她幸福下去！或许她的美丽不属于凡，或许这才是盈想要的幸福，这个幸福和爱情无关，需要的只是金钱的灌溉。盈的眼神是那么美丽那么幸福。深深地看了一眼这张美丽的脸，爱一个人总有很多理由来迁就，来原谅。凡悲痛欲绝地端起盈的喜酒，自己独自斟酌：一杯，两杯，三杯，一瓶，两瓶！是喜？是悲？是醉？是碎？是？沉默得没有一点声音的凡，摇晃着脑袋看不清盈的脸，破碎了，就缝补不起了，美得没有一点爱情颜色的脸，熟悉得看不见她的心！凡，醉了！玻璃杯倾了，心碎了，凡无意识握着酒杯的碎片，手心的一抹红，也感觉不到疼痛！因为心更痛。是要成全爱人想要的幸福，还是成全自己的仇恨，他犹豫地找不到答案，脚下没有了前进的力量，他为自己的脆弱感到羞耻，看见盈幸福的微笑，他竟然忘记了仇恨，忘记了他来的目的。

“一定，我一定要叫她尝到背叛的后果！”凡不断地提醒退缩的自己。盈如此伤害自己，如此背叛他们的爱情，他怎能原谅……

典礼完毕，一对新人，款款而来，修长的白裙，倾泻的长发，新郎挽着新娘如浪花温柔的手，眸睫淡定香凝娇羞，一如梦中最美的盈。新郎小心地牵着她的手，盈美丽得如漂浮的蓝天上的白云，他们在给亲朋们敬酒，换来人潮中阵阵的欢呼。突然一道冷厉的目光隔着凡，冷冷地射在新娘的身上。凡惊奇地回眸，在角落里他看见了一个黑衣女子，她的眼散发出一种仇恨，一如凡眼里的仇恨。只是黑衣女子的目光很冷，更坚定。转眼她站了起来。向新娘的方向直直的走来，没有人注意到危险将至，只有凡，因为他的心里也装满仇恨。就在摄像机照相机闪动美妙的瞬间，黑衣女子直冲了过去，白光一闪，一声惨叫，凡倒在了盈的身前。

四目相对，盈满脸泪痕，凡轻轻地为她拭去泪痕，因为泪影响了盈的美丽，盈应该笑，应该是他最美最幸福的新娘，凡听不见婚礼上的混乱，他的心他的眼都在盈的身上，他要在他生命最后的这一时刻，好好地去看盈，把她烙进心里……

他听见盈在慌乱中喊着他的名字，他真心地笑了，原来爱也可以这样付出……

篇15：“痛苦管理”，这样也可以激励

实验：痛苦来自于损失

卡尼曼的“前景理论”中有两大“定律”：

先看这样一个实验：

一是有两个选择，A是肯定赢1000元，B是50％可能赢元，50％可能什么也得不到，你会选择哪一个呢？大部分人都选择A，这说明人是风险规避的。

二是这样两个选择，A是你肯定损失1000元，B是50％可能你损失2000元，50％可能你什么都不损失。结果，大部分人选择B，这说明人是风险偏好的。

可是，细想一下你会发现，一和二是完全一样的。如果以赢得2000元为期待，那么，“一”中的A――肯定赢1000元，也就意味着肯定损失1000元；“一“中的B――50％赢2000元也就是有50％的可能不损失钱；50％什么也得不到就相当于50％的可能损失2000元。

可是，明明同样的选项，因为表述不同，大家的选择却大相径庭。

于是，这就得出了前景理论中的第一大定律：人在面临获得时，往往小心翼翼，不愿冒风险；而在面对损失时，人人都成了冒险家了。

再看卡尼曼与特沃斯基的著名实验：

假定美国正在为预防一种罕见疾病的爆发做准备，预计这种疾病会使600人死亡。现在有两种方案，采用X方案，可以救200人；采用Y方案，有1/3的可能救600人，2/3的可能一个也救不了。显然，救人是一种获得，所以人们不愿冒风险，更愿意选择X方案。

现在来看另外一种描述，有两种方案，X方案会使400人死亡，而Y方案有1/3的可能性无人死亡，有2/3的可能性600人全部死亡。死亡是一种失去，因此人们更倾向于冒风险，选择方案Y。

而事实上，两种情况的结果是完全一样的。救活200人等于死亡400人；1/3可能救活600人等于1/3可能一个也没有死亡。可见，不同的表述方式改变的仅仅是参照点――是拿死亡，还是救活作参照点，结果就完全不一样了。

这就是“前景理论”的另一大“定律”：人们对损失和获得的敏感程度是不同的，损失的痛苦要远远大于获得的快乐。

不妨让员工“痛”一点v为什么传统的答题竞赛类节目因为有丰厚大奖的吸引，而异常火爆？为什么越是损失较大的股民，就更爱冒险？

事实上，大多数人在面临风险决策时，对于稳定的收益通常会选择规避风险，比如在答题类节目中，大多数参赛者的战术是见好就收，不会刻意贪图终极大奖。而在面临损失时，人又会选择冒险试试，“没准还成功了呢”？就像被套牢的股民，总有冒险再搏一次的冲动和行动。

实验显示，人对于损失比获得更敏感，就像人们常有的心态：如果没有机会，还不至于太过痛苦，但如果机会来了，自己却没有抓住，才真真叫人懊恼得肝肠寸断。正如人们常说：最痛苦的事情是与幸福擦肩而过。

那么，企业管理者可以怎样借鉴，并激励好自己的团队呢？

首先，不要过度承诺。为激励员工达成目标，承诺固然是有效的激励手段，但如果过度滥用，不但起不到激励的作用，还会产生负效应――当管理者兑现承诺时，员工已经毫无惊喜，认为这完全是理所当然。而如果管理者没有兑现或兑现不到位，员工就感觉自己受到了莫大的损失，只会加剧痛苦感和愤怒情绪。这种激励的不到位，比不激励的效果还要差――因为，“损失”更让人记忆犹新。

其次，给目标设置风险。在团队中，目标设置的巧妙，将决定激励的效果。比如，有两个方案，方案A是服务于老客户，肯定盈利200万元，方案B是服务于新客户，有50%的可能性盈利400万元，50%的可能盈利100万元，

此时，如果团队的盈利目标定为100万元，那么方案A看起来好像超出了100万元，而B则是要么刚好达到目标，要么多盈利300万元。A和B都是获得，这时人就不愿意去冒风险了，都会倾向于选择方案A。

反之，如果公司的目标定为400万元，那么方案A就是少赚了200万元，而B要么刚好达到目标，要么少赚200万元，这时候两个方案都是损失。这种情况下，员工反而会抱着“冒个险说不定可能达到目标”的心理，选择有风险的方案B。

那么，你是想让员工保守地完成你的低预期，还是去博一下呢？通过改变目标可以改变员工对待风险的态度，可能激发出员工的更大潜能。

最后，让员工“迎风破浪”。有过出海经验的人都知道，要迎着浪航行才能平稳和安全的前进。要用正面、积极、客观的态度去描述风险，而不是躲避和隐瞒。事实上，人之所以恐慌是源于不知情。如果员工知道一个决策的风险底线，便可能会产生不一样的选择。

而任何情况下，主管是否能用正面、积极的思维方式去引导员工，将决定团队的态度。而这，也是一个长期的过程。

聪明领导这样发布消息

刚刚结束的中考作文题，一直备受睹目。其中，昆明的作文题来源于演员李冰冰5月3日的一条励志微博：“幸福其实很简单，可能就是因为太简单了，就总是忽略到看不见……”由于该题目形象正面，引发了众多的关注。李冰冰还被网友评为“最优秀的出卷老师”。

试想，如果李冰冰说了一句：“痛苦其实是很复杂的，可能就是因为太复杂了，就总是会被放大……”这两种表达方式，哪个更为积极和正向，引人向上恐怕不言而喻。

在巨变的时代背景下，团队遭遇好消息与坏消息都很正常。但管理者如何发布消息，将直接影响团队的氛围。

第一，将好消息分开享用。如果管理者一下子有几个好消息要发布，那就把它们分开发布。比如某个部门受到了老板的奖励，每个人分奖金500元。而同时，还将组织一次部门的旅游。一般情况下，管理者会将两个喜讯一块公布，正所谓双喜临门。事实上，如果将这两件事分成两次说，每天都告诉员工一个喜讯，那么不仅是可以开心两次，更可以强化“这个团队是优秀的”、“团队氛围活跃”的感受。

为什么经常有团队活动的部门，气氛更为融洽和活跃？其实，这就像幸福感一样――破天荒地收到999朵玫瑰，和每天都会收到玫瑰或问候，哪个更让人感觉幸福？分别经历两次获得所带来的快感之和，要大于同时获知两个喜讯的快感。

第二，绑定坏消息。这个原则与上一条正相反：应该把两条坏消息一起发布，这让员工感觉再坏也坏不到哪去了，因为已经是最坏了。两个损失结合起来所带来的痛苦，要小于分别经历这两次损失所带来的痛苦之和。

第三，如果你有一个大大的好消息和一个小小的坏消息，应该把这两个消息一起告诉别人。这样的话，坏消息带来的痛苦会被好消息带来的快乐所冲淡，负面效应也就少得多。

第四，如果你有一个大大的坏消息和一个小小的好消息，应该分别公布这两个消息。这样，好消息带来的快乐不至于被坏消息带来的痛苦所淹没，人们还是可以享受好消息带来的快乐。

事实上，换一种思路，结果就会大不相同。无论是获得还是损失，无论是好事还是坏事，只要花一些心思去思考和表述，任何事情都会有正向价值。

篇16：原来哭也可以这样幸福诗歌

原来哭也可以这样幸福诗歌

一直不在乎，原来并不是不在乎，而是没有勇气面对

一直说不喜欢，原来是不敢承认，原来爱已生根

一直在逃避，原来真的有心动，可却不可能

总以为，这样子骗自己，就真的`可以放下

总以为，这样子说服自己，就真的会忘记

原来——

到头来，什么都还在

只是错过，只是过客

只是匆匆一瞥，只是擦肩而过

也许在当初相识的时候

就已经埋下了分别的种子

我们只是茫茫人海中偶然相遇的过客

时间到了，也就该落幕了

只当game over的一刹那

快得让人来不及道别

甚至连声“再见”的机会都没有

可终究还是忍不住

偷偷地进去

看到那一幅幅温馨的画面

才发现——

泪还是会不住地流

拂去泪水

笑着对自己说：

原来哭都可以那么幸福

篇17：原来可以这样作文

原来可以这样作文

那是我蹒跚学步的时候。有一次，我摔倒了。尽管摔得一点也不痛，但我哭的声音很大，也很伤心。一边哭着，一边把期待的目光投向妈妈，希望她过来搀扶我一下。妈妈好象没有看见我似地，只是扔过来一句让人听起来冷冰冰的话――“摔倒了自己爬起来！”于是我从摔倒的地方爬了起来。于是在跌跌撞撞、磕磕碰碰之中，我学会了走路。

二

那是我刚上小学的时候。

妈妈不知安得什么心，把我送到离家百里以外的一所寄宿制学校。去学校报到的那一天，我先是不肯去。后来还是顶不住，就缠着妈妈送我去学校。报到完毕，妈妈一拍屁股就要走人，我拉着妈妈的衣角不放。因为我才八岁，生活还不会自理呀！妈妈一狠心，将我的手分开，坐上车子走了。

转眼一个星期过去，我身上的.衣服发出汗臭味，穿在身上别提有多难受了。我给妈妈打了电话，叫她星期天来接我回去，可妈妈说要加班。我说衣服脏了，妈妈说让我自己学着洗。

第一次洗衣服，那动作可真够笨的。肥皂也像不听话的孩子，老想从我手中溜走。尽管花了九牛二虎之力，洗得也不算干净，但洗过之后，却有一种成就感。

于是我学会了自己洗衣服。

于是我有了生活自理能力。

三

那是我上初中的时候。

还是在那所寄宿制学校。人长大了，用度也跟着长大。小学时妈妈给的每月三百块生活费也花不完，初中时就显得不够用了。这也难怪，人长大了，就要交朋友，要交朋友就得买个礼物送个祝贺什么的。现在市场上的东西特贵，花四五十块钱买的东西，送给朋友，人家未必看得上。

但我的生活费并没有随着年龄的增长而增加，还是维持在每月三百块的低水平上。同学们都说我抠门，室友们都说我小气。我于是给妈妈打电话，要求提高生活待遇。尽管我口水都快说干了，还是没说动妈妈。

于是只好委屈自己。

于是我养成了不乱花钱的习惯。

四

那是我上高中的时候。

一向成绩不错的我，有一次考试时居然有一门不及格。于是我给妈妈打了电话。原本希望她能帮助我分析一下失误的原因，给我一点鼓励，以重振我的雄风。

没想到妈妈在电话那头，却将我臭骂了一顿。还威胁说，要是下次考试成绩不赶上去，就不认我这个儿子了。

于是我心一横，成绩真的上去了。

于是我以优异的成绩从高中毕了业。

五

我要感谢我那“无情”的妈妈。

篇18： 我也可以这样做教师学习心得

我也可以这样做教师学习心得

半个月前，学校里给每位教师发了一本书，董校长说每人发一本学习学习，待学期结束后上交到图书室。恩，遇到了好领导，鼓励大家多学知识，提高自身的素质。拿到这本书，我看见书面上的一段文字“影响中国教师的力量今天有这样的教师，他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜；今天有这样的教师，他们是真正的教学大事，他们的课堂永远那样高效有趣；今天有这样的教师，在他们眼里永远没有【差生】，他能让最差的学生考取重点大学；今天有这样的教师，他们用自己的智慧和汗水获得最精彩的教师人生……今天，我们可以这样做教师！”哦，这本书来的真及时，我一直纳闷：平日里，我一直认真地备课上课反思，为什么不见长进呢？这不，答案来了！

本书共有五部分，第一部分：开学了，我能做些什么，第二部分：课堂上，我是这样教学的；第三部分：在我眼里，没有“差生”；第四部分：一个教师，到底能走多远；第五部分：教师，你对学生的影响有多大。

书中的教育故事、教育细节看似平凡，实质上却非同凡响，其中蕴含着深层的教育教学智慧，值得我们每一位心想成为优秀教师认真学习、细细品味、深深启迪。

书中的每一位优秀教师就是一盏明灯：不管是他们个人成长的经历，还是他们教育教学的成功经验，都将成为广大教师心中的的一盏盏明灯，给我们智慧的引领，给我们教育教学的勇气和信心，激励我们在成功的教育之路上走得更远。

书中智慧性地指出教师成长的“捷径”：教师的`成长，在于学校、社会的支持，在于理念、智慧的引领，更在于教师自身的努力。要想成为优秀的教师，必须勤于学习，勤于实践，勤于反思，勤于积累，勇于创新，把握教育教学的规律，用科学的方法、智慧的手段、艺术的心境从事教育教学，尽享教育教学带来的无穷乐趣。

这本书太好了，看完后，我感动地热泪盈眶！

篇19：体育理论课也可以这样上论文

体育理论课也可以这样上论文

一、课堂剖析

(一)学情分析

二年级学生活泼好动，热爱各种室外活动，特别是规则简单、活动中受规则约束少的游戏。所以，希望通过本堂课的教学，能够很有效地激发学生的学习兴趣，让学生从单纯的喜欢室外活动的兴趣中转变到喜欢体育活动中来，发展学生的灵敏性、协调性;积极与同伴合作交流，同时将枯燥难懂的理论知识的学习贯穿于整堂课中。

(二)教学目标

1.在活动中能辨认、说出身体四个主要部位的名称:头、颈、躯干、四肢。

2.通过活动，发展身体灵敏或协调性。

3.通过游戏，给相互认识和了解提供一个空间和时间，培养与人合理的身体接触及大方的态度。

(三)教学重难点

教学重点:辨认出头、颈、躯干、四肢;教学难点：知道并会运用身体的四个主要部位。

(四)教学过程

1.激发兴趣阶段(约7分钟)一一单人活动:魔力小手

导人：假设现在我们小朋友的两只手变成了磁铁，去接触身体的某个部位，那就会被……(学生回答：“吸住”)，好,接下来老师说身体的部位，看看你能不能用你的手既快又准地把它吸住。

教师说：头、颈、腰、腿。当学生准确地触碰到身体的各个部位后，穿插进行身体操的练习。

学习形式:学生在同心圆的场地中练习.

评价：对准确的吸的方式和动作进行及时的评价。

2.教师讲解

教师利用人体模特进行教学，使学生一目了然：头、颈、躯干、四肢。并对“躯干”进行重点讲解。

导人：刚才老师说：“躯千”，有很多小朋友马上就问了：“躯干是什么啊?”看来小朋友对自己的身体各部位还不是很清楚。那么，接下来我们就来学习一下，怎么样?(学生回答好)教师出示“人体模特'并对“躯干”进行讲解，使学生有一定的身体感知。

学习形式:学生在教师周围。

评析:在本学习阶段，第一，教师运用了“魔力小手”这个游戏，马上激发了学生学习的兴趣和学习的积极性，第二，在第一个游戏结束后，教师又出示了一个人体模特，一下子又将学生的眼球吸引过来，调动起学生学习的第二个兴奋点。枯燥难懂的理论知识点也在不知不觉中渗透进去，学生学得既轻松又开心。预设的“在游戏中，学生知道了身体各个部位的名称”教学目标顺利达成。

3.熟悉、练习阶段(约20分钟)一一双人、多A游戏：“磁铁超X

(1)定人数，相同部位相吸

导入：刚才小朋友自己的手有了磁性，吸住了自己身体的某个部位，现在是你身体的任何一个部位都充满了磁性，如果教师说：头，两个小朋友就怎么样啊?其中一个学生用头吸住另一个学生的头(见图2)。两个(如：2个，4个,8个等)小朋友一组，你能不能很准确地去吸住小伙伴身体的某个部位。教师边讲，边请两个学生演示。(正确表达身体的各部位)，现在就来做“磁铁超人’的游戏好不好!学生雀跃着.

学习形式:学生在指定范围内兔子跳，进行游戏。

评价:对准确吸的方式和动作进行及时的评价，每一次游戏以后交换游戏伙伴。

(2)定人数，不定部位的相吸

游戏方法：学生根据教师所报的人数组合，进行组合方式的展示。如果教师报“4”，4个小朋友吸在一起，但吸的部位学生自主选择，能将身体的各个部位用起来。

⑶全班学生能利用身体的不同部位相吸并创造出一个集体的造型。

学习方式：学生听教师口令进行模仿动物的爬行

评价:对新颖的吸的方式和动作进行及时的评价，鼓励学生创造新的动作，每一次游戏以后换一个游戏伙伴。

评析：有了一个很好的激发兴趣阶段的开始，接下来教师就顺着学生学习的热情，预设了第二个游戏“磁铁超人’，并把第一阶段学生初学的理论知识贯穿于整个游戏中，使学生在玩中学，玩中得到巩固，做到了寓教于乐。学生不仅清楚地知道了身体的各个部位，而且能够利用身体的不同部位来练习，这就是一个提升的过程。

4.拓展阶段(约10分钟)――集体游戏:大磁铁

能听懂教师的教学术语并用身体表现出来。

游戏方法：教师用语言表述学生需要做的动作，学生根据教师的语言要求用身体表现出来。如教师：“四列横队，以小组为单位，把你的手臂搭在同伴的肩膀上”，“四路纵队，以小组为单位，以开火车的形式把你的手臂搭在同伴的肩膀上”;“四列横队同伴之间手牵手，单脚着地”。然后以小组为单位进行比赛。

学习方式:在指定的范围内进行活动。

评价：及时评价，指出身体协调、齐心协力才是取得胜利的关键。

评析:通过前面一系列的活动，都使学生明白了自己身体各个部位的名称及特点，而本环节的设计更是在原有认知的基础上更深化，运用自如。真正完成了“在游戏中，活动中知道身体各主要部位”这一教学目标，整堂课中，动静结合，学生学习兴趣被充分调动起来，课堂气氛活跃，充满了学生的欢声笑语。

5.放松阶段(约3分钟)――幸福歌

教师和学生一起唱“幸福歌”，并按照歌词去放松，尽量将身体各个部位动起来。

“如果感到幸福你就拍拍手(跺踩脚、拍拍肩、扭扭腰)，如果感到幸福你就拍拍手(躲跺脚、拍拍肩、扭扭腰)，如果感到幸福就快快拍拍手呀(跺跺脚、拍拍肩、扭扭腰)，看那大家一齐拍拍手(跺跺脚、拍拍肩、扭扭腰)”。

学习形式:散点，也可伙伴组合。

评析:最后放松部分这个幸福歌的选取，真是恰到好处啊!在二年级的音乐课中就有这首幸福歌，学生在放松的时候，自唱自演，你拍我的肩来我跺脚，既起到了放松的作用，又将整堂课中学习的知识点总复习了一遍。这也是本课的又一亮点。

二、教学反思

本课主要用游戏的形式来进行教学;紧紧围绕“有效地激发学生的学习兴趣，发展学生的灵敏性、协调性;积极与同伴进行合作交流”这一目标,教学中笔者发现同一教学内容，在平行班中采用不同的'教学方法，学生学习的兴趣截然不同。在其他班级上课时我采用平时最常见的授课方式：老师讲，学生听;老师提问，学生回答;地点是在室内。一堂课下来，我感觉很疲惫，学生也坐不住，学习的效果也不是很好。但是，在上本课时，我能感受到学生发自内心的学习需求，学习积极性很高，我只要稍作引导，学生就会开动脑精，随着我的问题而展开活动，在活动的过程中掌握一定的知识。本课这样的定位，充分挖掘了学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，激发学生的体育兴趣与爱好。以下是我以2种不同的授课形式得到的不同效果：

(一)学生学习兴趣的对比

平行班中采用不同的教学方法，学生学习兴趣对比表(见表1):两个班级的总人数都是32人。从表中可以看出，学生明显喜欢游戏活动类型的授课模式。

(二)学生学习效果的对比

正是因为有了不同的学习兴趣，可想而知，学生学习的效果也是不同的。平行班中用不同的教学方法,学生学习效果对比表(见表2)显示：两个班级的总人数都是32人，采用检测的方法是:书面作业的形式.

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今天可以这样做教师读后感

这样的情况可以申请劳动仲裁吗？

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