影思教师随笔作文

以下是小编整理的影思教师随笔作文，本文共11篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“chinahuhu”提供。

篇1：影思教师随笔作文

影思教师随笔作文

伫立窗前，心中隐隐驿动着某种莫名的期盼……

“我歌月徘徊，我舞影零乱。”影子，仿佛是我内心里一个存在的慰藉。流年如水，多少繁华弹指而过，独我守候着光阴里的寂寞，用一枚清月般的微笑去珍藏生活的浅痕。你如一只飞翔的雄鹰，在江南的繁华处落脚，把你的故事在另一个故事里延伸。触摸不到的凝望，早已风干了所有的回忆。多少薄凉的日子，谁的寂寞，衣我华裳？

微风拂过，窗外摇曳的花枝，散发着幽幽的清香。一阵阵袭来，和着清新的泥土气息一起浸入我的体内。桌上那杯早已放凉的花茶，捧起来又搁下。我一颗平静的心掀起了涟漪，随着摇曳的花枝在飞舞。

如今，小院徒径，人面清净，听到的是花开的声音。晒笑的自己也爱上了辽寂眼神的伤春。这是想念的日子，是心底轻吟一曲的时光。不知道到此刻的小女又是啥表情，也许还会有那么几句溜出了嘴边，让自己都听到。春天呐，太会勾人。她勾惹了青春怒放外在的风骨，她引诱了忧伤内心的精魂。

人世总这样单薄，由于网络，由于空间，由于时间，由于人自己，总会有涟漪。每每把内心的语言说给影子听，说给自己听，说给我内心里我自己的影子听。那真是落花有意流水无情啊！当内心沐浴着圣洁的雨露，沐浴着书籍音乐绘画时，我的心又回到了梦幻。

想象孩子绵软的呼吸在岑寂的深夜，成了一首轻轻哼唱的歌。那声音如是一悉清泉，让你彻底感受到滴落肌肤的清凉，心跳在影子下的流逝。梦中微微的雨细细的洒，淡淡的花无声的开，萋萋的芳草轻轻地摇，还有这缕缕的深情慢慢从容的`溢出身心。倒是只有我，在此时，不愿醒来。

等着东风再来，柳絮满天飞的模样……

夏日即将来临，期待着和她在夏天傍晚的余晖中散步。想象着告别了炽烈的夏日气息，留给我们的是久违的清爽和惬意。我相信那时我们的影子变得很长很长，相信那时的阳光照在脸上，不是晒，可能是那么一种舒服的感觉。阳光飞跃地球，期待阳光倾泻，影子瞬时成为了一种幸福。

抿一下朱唇，收拢起蔓延的思绪，枝头的花瓣已飘至窗前，捻起，细看，还未及开放。谁的肆虐让娇艳的花儿早逝？是风的无情还是命运的安排？原来，冥冥之中所有的尘埃都有其定数。

篇2：语文教师教学随笔:缩写故事作文教学反思

昨天下午的作文教学，我仍遵守诺言，没有耽误孩子们的作文课。经常练习写作，逼迫孩子们书写，同时加强孩子们阅读，是我这学期主色调!

评议上次写作 引领孩子们写作进步

评议的环节，我一直把握不好。我想还是因为自己理论水平不高，不会评讲作文。每次的作文课，当堂能够完成，没有评议时间。仍是留在下次作文前统一评讲。但我觉得自己的评议没有能真的为孩子们的指导出什么。

这次的《 —— 启示》，有的孩子的作文让我读后，确实感觉很棒。但自己却不知用什么语言去评价。比如王盼盼同学的《读一篇文章的启示》，她用自己的语言转述了文章。语言流畅，优美，感觉不是她写的。跟抄的一样，我在作文本上给她批道：你的启示很有价值意义，若是这篇长文自己写的就更棒了。可我问她后，才知道真是她自己写的。当时我在课堂上，对孩子们说，能写出让老师误以为抄的文字，那语言能力真的应该值得大家学习。我给她竖起大拇指，相信她说的是真的。

李鹏辉同学作文启示是人不能太贪婪。他结合自己的亲身经历来写，平白的生活语言不失幽默。具体写了自己一次买彩撞运的事情，先是中彩，可惜自己贪婪，最后中彩所得不仅赔了进去，自己有倒贴了些钱。让我想起那天，我开了辆新车去学校，孩子们非说老师中了大奖。其中就有李鹏辉，原来他就有这种经历。我告诉孩子们，我不喜欢买彩票，认为人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鹏辉唯一缺点也是硬伤，就是作文卷面太差，错字随意涂抹，修改的句子插入感觉很乱。不过我有点遗憾，当时应该肯定他的修改精神。告诉他错字，划一斜线就行。插入的句子，用一倒立的大于号就行。鼓励孩子们修改作文，却没有给与他赞扬，现在想想，欠妥。

孩子们的语句不是太通顺，我在他们的作文本上，用红线标注，让他们自己读读，做出修改。

整体而言，他们这次作文，读后感觉不错。可能原因是第二次写作，大概因为是上学期的题目。

缩写指导 例子导航

由于有了新概念作文课本，作文教学确实方便了师生。教师可以有选择的讲解，孩子们有材料自学。

导语让孩子们了解了缩写在生活中作用，训练缩写将来会给我们汇报工作，向人转述讲解，都会有很好的帮助。看了设定的目标，我们阅读了范例，然后学习缩写注意的要求，又讲解了缩写的一些技巧。同时作文书给了我们本单元课文的所有缩写范例，大家可以根据课文对照，学习缩写。

没有一一将例子研究完，让孩子们自己有时间再细读。为了统一书写效果，我选择了课本上的小说《金钱的魔力》让大家缩写。要求习作完成后写出反思感受。

安静写作 独立完成

他们对于“口不出声，目不斜视”的要求，还不能自律。我在班里巡视，没有当堂和他们一起完成这次缩写作文。我理解他们，毕竟是孩子，能做到四十分钟不说话，难度还是有的。在我的监督下，能做到就是奇迹了。

作者： 殷志斌

公众号：志在文武助孩成长

篇3：教师随笔且学且思

仙槎桥镇中心学校 宁格格

01

最美五月，遇见美好。在这繁花似锦的五月，我有幸参加了邵东县小学语文骨干教师高端研修，与邵东城乡60多名教师，同赴千里之外的镇江，与教育有约，在江大相遇。遇见一群人，遇见一种教育情怀……

十天研修，有幸聆听了姜树华、李亮、金东旭、陈萍等11位老师的精彩讲座，或睿智、过沉稳、或思辨、或深刻，无不深深触动震撼着我的心灵。

篇4：教师随笔且学且思

02

姜树华老师的《深度学习，为发展思维而教》，让我明白了一个语文人的责任应该是着重于孩子语文素养的养成和积累，激发孩子对文字的兴趣。一个人的阅读发展从看图、识字到读书；从单音节、多音节、短句到长句；从出声朗读到无声朗读。语文课堂不应该让被各类音画所裹挟，而应该让语文教学回归文字本身，让学生从文字中读出美。以往的教学中我总觉得一堂课能不能带动孩子的情感，很大部分在于教师能不能借助一些氛围的渲染，于是精心的设计配图、配乐，让自己的语文课堂看起来热闹流畅。此刻，我才发现自己在用这些看似丰富的资源，降低孩子们对文字本身的感受力。现在想想，其实，一堂语文课如果回归到文字本身，老师专注，孩子也有所获。

篇5：教师随笔且学且思

03

“今天我们怎样教语文？”一直是我们语文老师交流探讨的问题。听了金东旭老师的讲座，如醍醐灌顶，感触颇深。教材作为传输知识的范本，直接影响到孩子知识的养成和价值的塑造。研读教材是教师最重要的基本功，教师应该注重培养自身独立研读教材的能力，而不应跟在权威和教参后面亦步亦趋。作为经验尚浅的青年教师，日常教学中，总免不了依赖教参，很少独立解读文本。如金老师所言：教师应分别从知识、情感、思想和精神思维、审美以及语言等多个视角解读文本。语文老师要有发现语文要素的眼光，守住语文学科的本质性内容。我们应该更多的关注生命，关注生命成长的力量，关注生命个体素养的养成。课堂是我们与学生一起经历过的不可回复的生命历程。知识是课堂育人的重要载体，教学是价值转化的重要过程，素养是课堂教学的最终旨归。语文教师应该有捕捉有价值资源的敏感度与整合力。我们要用语文的方式教语文，正确的教语文，教正确的语文。

篇6：教师随笔且学且思

04

当你板起面孔进行教育的时候，教育已经失去了它的意义。听了张学伟老师的《好课 好人》讲座，让人不禁深思。怎样的一堂语文课才算好课？以前我总觉得应该就是将知识点讲清楚，将教学方法传授给学生，这就是一堂好课，但是听了张老师的课，引发了我的思考：光讲方法是没用的，比方法更重要的是实践，光说不练假把式，能说会练真功夫。教学中，因材施教很重要，填鸭式的.教育不仅达不到预想的教学效果，甚至可能会扼杀受教育者其他方面的天性。世上没有最好的方法，只有最合适的方法。作为语文教育工作者，我们要多一份耐心，陪孩子一起长大，等孩子慢慢长大，让孩子自己长大。

讨论，从问题开始。上帝没有问题，因为他无所不知，白痴没有问题，因为他什么也不知，像我们这样的常人、凡人，正是在不断探索问题的过程中成长。听了秦德林老师精彩的讲座，受益良多：一、没有什么职业比对教师的职业要求更高，当教师首先是一种职业选择。选你所爱，是每个人的自由与权利，爱你所选，是一份责任与义务。教师应当是教育的志愿者与坚守者。二、文化是一种根植于内心的修养；是无需提醒的自觉；是以约束为前提的自由；是为他人着想的善良。

活到老，学到老。一名优秀的教师，应该是一个乐学善思的好学者。教育之路漫漫兮,吾将上下而求索。

【作者简介】宁格格，女，二级教师。本科，普通话达国家一级乙等水平，毕业于湖南第一师范，毕业后一直任教于仙槎桥镇第一完全小学，担任语文教师兼班主任，邵东县王伟名师工作室成员。

教育理念：陪孩子一起长大，等孩子慢慢长大，让孩子自己长大。

篇7：初中思品教师教育随笔

反思最近一段时间的教学，有很多的不足和失误。

经常抱怨。抱怨学生上课不认真；抱怨教材编排的杂乱无章；抱怨思想品德课太肤浅，没有值得科研究的价值；抱怨思想品德不适合采取“先学后教”的方法；抱怨上好一节思想品德课比其他任何学科都难。现在我把平时的抱怨写出来，发现抱怨的理由很多，唯独没有我自己！

我应该抱怨自己不能尽快地认识新学生，并采取措施很快地了解他们；应该抱怨自己对新课程理念还理解得不够渗透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己还没有找到适合新教材的新的教学思路。

经常自以为是。走进课堂，学生还在打闹，自以为学生不尊重老师，而大声斥责；课堂上，学生回答的问题与自己组织的标准答案不一样，自以为学生是错误的，而急急忙忙出示标准答案；让学生讨论问题，一旦看到他们卡壳，便迫不及待地把自己准备好的故事、问题、例子等告诉他们，自以为引导得很及时；和同事探讨教学思路时，尽管虚心听取他人意见，骨子里却自己为自己的设计最好！看到自己教学中，竟然有这么多的自以为是，简直是犯了夜郎自大的毛病。

在没有了解学生的时候，大声斥责，不能促进师生关系的良性发展；课堂上缺少的疑问，也便缺少了生机，又回到了原来“我讲你听”的老路子上；不给学生思考的时间，他们就可能被局限在老师设置好的狭小的思维空间中；……自以为是的毛病，让自己的教学不能做到左右逢源，游刃有余。

经常半途而废。开学初始计划在基础年级打破旧模式，开创新的教学思路，现在已经夭折。改变意味着吃苦，过去形成的教学模式“轻车熟路”，不用思考就会“走”。计划把别人课堂上值得借鉴的亮点记下来，并保存，现在也被抛到了九霄云外，“青山依旧在”***惯长存：随手纪录，随手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到头来一无所获。对学生课堂表现的纪录，现在也基本停止。……

人最大的敌人是自己，而自己最难克服的毛病就是惰性。做事半途而废，就是惰性的表现。战胜不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的梦想都是泡沫，所有的日子都是浑浑噩噩。

反思得出结论：“主观不努力，客观找原因”。

篇8：初中思品教师教育随笔

谈思品教育中学生善良情感的培养我们中国是一个礼仪之邦，自古以来就以“仁爱”名扬天下，作为一名炎黄子孙，我们应该为之欣慰，在欣慰之余，我们也应该看到现在的不足，作为一名向小学生进行德育的主要承担者，作为一名学生思想、政治、品德上的引路人，我们有责任，也有必要利用自己的舞台对学生进行善良情感的教育，为培养合格的社会主义公民奠定思想品德的基础，使我们的下一代无愧于“炎黄子孙”的称号。

思想品德的评价是对学生的道德行为作出的某种评定。思想品德的评价一般分为两种：一种是口头评价，一种是书面评价。如能对学生的行为作出正确的、激在思想品德评价中进行善良情感的教育培养。 励性的评价，那将提高学生的道德辨析能力，促进学生形成良好的思想品德，也能使学生受到善良情感的教育。在思想品德课的作业中进行善良情感的教育培养。布置作业是课堂教学的一个重要环节，也是巩固和加深课堂教学内容的一个重要环节，也是巩固和加深在思想品德课中进行善良情感的教育培养。 思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。课在思想品德课中进行善良情感的教育培养。思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。

课堂教学内容的一个重要手段。在思想品德课教学中根据大纲要求、教材内容，精心设计，使学生通过适量的练习，既完成既定的学习任务，又可以不失时机地对学生进行善良情感的教育。在思想品德课中进行善良情感的教育培养。

思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。

篇9：风影晨思初中作文1500字

人情之间到底有多少隔阂呢？一个人，一件事，从中透露出的，究竟是人性的泯灭还是信任的失衡。

某个周日吧，早上和妈妈妹妹一起出去吃早餐。因为好久没有在台儿庄闲逛过了，一路上发现，一切都改变了许多。以前还未建好的楼基已经盖上了楼居，原本热热闹闹的街道却变的冷清起来，明明离别不久，一切好像变化了好多，但仍旧有许多是没有变的，例如这次吃饭的地方。

记得以前经常上这来吃鸡丝面，因为这家店的诚信非常好，物美价廉。和平常一样，我去要了面，端回去让妈妈和妹妹先吃着，自己再去等一会。正当我端过面回到座位上，听到后方传来一男子的声音：“好，好，你先坐在那等一会……老板，给她来碗面。”我出于好奇回头看了看，发现一个男子带着一个小女孩，小女孩在吃着面，而那名男子向左望去，在他的左面的一个桌子旁，站着一个衣衫褴褛的乞丐。哦，原来是个好心人呀。这时那名男子起身向柜台走去，一边走着一边反复说：“老板，再来碗面。”对一个乞丐，能够施舍一碗面条，好像这样的人也不多吧。一碗面并不贵，可并不是每个人都施舍得起的。

正当那名男子去拿面时，面馆中的服务员冲着那名乞丐大声呵斥道：“快出去，你怎么又来了，这是你能来的地方吗？”说着拿着抹布冲那名乞丐摆了摆手。正当一切都处在尴尬中时，那名男子端着面回来了。对服务员说：“我请的，我给付的钱，给她买一碗面。”然后把面放在了那名乞丐面前。乞丐忙说：“谢谢你啊，你真是个好人，你看看。”服务员一脸讪笑，好像在自言自语，“她每天都来的，天天让人给她买面条。”一边说着一边到扫着卫生，好像很认真的样子。

男子一边摆着手说没事一边回到女儿身边，带着女儿离开了。服务员也埋着头走回了后台。这时，乞丐对对面桌子的一名老太太说：“你看看，多好的人呀，这一碗面条，得多少钱呐。”那名老太太看看她说：“可不是，一碗面七块钱呐。”我低下头一边吃着面一边想，刚刚那服务员不是说这乞丐经常来吗，她能不知道面条的价格，究竟是乞丐说了谎还是服务员说了谎呢？服务员这么做可能是为了掩饰自己的尴尬，不过一般人也会用这个方法来掩盖自己的尴尬吧。可是从另一方面想，乞丐对一切好像很熟悉，肯定不是第一次来，绝对不可能不知道价格的.，说不定这是她的惯用手法呢。

过了一会，我暗问自己：如果那名男子不出钱买面条，我会给乞丐买面吗？我不能给自己一个肯定的答案。因为虽然我曾经也帮助过其他人，但都是在没有家长的情况下，一但周围有认识的大人，我就几乎不会帮助其他人，总有一种以为自己在显摆的思想。但一个高中生，是绝不会看着一个穷苦人的吃不上饭的。就两项来讲，我也不知道自己会不会站起来给乞丐买一份面。仔细想想，像我一样的人一定有不少，内心中帮助他人的愿望是有的可是总会因为什么事而被阻碍，这是要改变的。

过了一会，乞丐吃完了面条，但汤水仍然剩下了不少。她站起来对身后的一对父子说：“看看这一碗面七块钱呐，那个好人都舍得给我买，真是个好人。”她的想法不言而喻，就是希望这对父子给她点钱，那名父亲却向儿子脸前靠了靠，似乎在说些什么。乞丐看着没有希望就哼哼唧唧的走了出去。我默默地低下了头，这时，妈妈小声对我说：“看，那个人没理她吧，贪得无厌。”我没有吭声，只是默默的吃着。

一个乞丐，对于别人施舍的一碗鸡丝面，竟然只吃面条而不喝鸡汤，一个乞丐，对于别人送与的好的东西不是应该一点不剩吗？她，怎么会这样？难道，她真是经常到这“骗取”别人的同情？过了一会，我走出了面馆，站在树边再也没能找到那乞丐的身影。我叹了口气，如果真是这样，我要是能帮忙，也定会帮忙的，心里的安宁当然是最重要的啊。

同时，我也感到一种惊惧，如果乞丐与服务员的行为只是信任的失衡还好，但若这是人性与道德的沦丧呢？我没敢想下去，但愿，不是如此吧！

篇10：幼儿园教师教育心得随笔:且说且思，且思且行

不久前，读了一本由美国从事三十多年幼教工作的卡罗尔·哥哈特·穆尼撰写的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》。刚开始翻阅的过程中，我甚至还怀着自己十五年教龄的些许自诩，因为自认还算得上是孩子比较喜欢与之交流的“老”教师。细细拜读完了整本书，我却着实为自己的十五年感到深深的惭愧，因为十五年的工作经验并未让我真正成为一名“会”说话的老师。

书中有一则关于大雪覆盖的冬季，老师讨论着带孩子们去户外活动，又担心其中一位情绪不安的孩子会“消失”的案例，引起了我深深的反思与共鸣……“消失”一词，也许我们作为同行看来只是担心孩子的安全，但是作者反观却提出了一系列不得不发人深省的疑问：孩子会怎样理解这个“消失”?老师无心的一句“消失”，会给孩子的内心带来怎样的影响呢?我们无从知晓!

“消失”的启示——谨言

案例一：我想到了在我身上发生的一件同是“无心之失”：班级里有个叫“小A”的孩子，做事情马虎、拖拉，我有时心里暗暗想着：说不定爸妈给他起了这个“小A”的名字起坏了，总是糊里糊涂的。这一天数学操作题，小A居然完成得又快又好，我肯定了他一番后，调侃着回头跟搭班老师说“糊涂的小A消失了，小A居然开窍了!”事情就这么不经意地过去了。有一天放学碰巧是小A妈妈来接小A，我特意兴高采烈地在他妈妈面前夸奖了他一番，没想到他妈妈却意味深长地告诉我：“小A回来告诉我小程老师说糊涂的我消失了，还说我开窍了……”我猛的一下懵了，对!这是我当时的原话，一连串的疑问在我脑海里闪过：小A会怎么理解“消失”的含义?家里会不会把某位亲人的离开说成是“消失”?“开窍”这个词会不会让家长认为我否定了小A以前的一切……“开窍”一词，虽算不上完美的褒奖，但当时的我丝毫不是贬低孩子的意思，没想到一个4岁的孩子能记住我的这句评价，更没有想到此刻跳出当时我的立场来重新审视这句话，似乎还带着丝丝嘲讽之情，这就是作为老师一句不当的话，虽然是无心之失，却带给了我深深的懊悔与反思。

在与孩子的交流中，往往并非有心，但却言辞不当，说出一些“不中听”的话，伤害了孩子的自尊心，影响了孩子心理的健康发展。《指南》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。所以幼儿教师要努力使每个孩子都能获得满足和成功，不仅要“因人施教”，更要“因人用语”。

“消失”的启示——善言

案例二：关于“消失”，我还有另一个案例。班里有个孩子叫小Z，不幸的是在他三个月大的时候爸爸就因病去世了。妈妈为了给他一个健全的童年，于是编织了爸爸常年在国外做保密工作的“美丽谎言”，为此我们老师、阿姨都小心翼翼的，尽可能不在小Z面前过多地聊及爸爸的话题。每次幼儿园有亲子活动，小Z妈妈就借着工作忙而选择不参加;班里实施的课程需要绘画爸爸，妈妈也借着爸爸工作的特殊性不能让别人见到爸爸的容貌而为小Z请假……刚开始同伴间聊及爸爸，小Z都能理直气壮地用爸爸在国外回应大家;但随着年龄的增长，当小Z始终以爸爸在国外工作回应同伴的时候，渐渐开始有了不少反问：总有电话号码?难道不发微信，不用视频吗?你爸爸在你过生日、过年的时候也不回家……面对同伴的质疑和自己心里那份模糊的疑惑，小Z显得不再那么理直气壮，有时被问急的时候甚至眼眶都是红红的。于是我和小Z妈妈进行了沟通，小Z妈妈也决定将真相告诉他，我们商量后决定由妈妈先说，我再作为老师找小Z谈心。那么如何组织合适的语言帮助小Z尽快接受这残酷的事实，就需要我再三斟酌了。我决定谈心的时候尽可能让小Z感受到爸爸的因病去世是一种“消失”，而这样的“消失”只是爸爸去到另一个没有病痛的地方同样生活着，“消失”的意义是另一种形式的存在。虽然小Z不能像其他小朋友一样和爸爸生活在一起，但是爸爸一定会在另一个没有病痛缠身的地方同样爱着小Z、爱着小Z妈妈、爱着这个家……小Z听了我这番“消失”的言论后，表示爸爸的“消失”只要他不再生病、不再痛了，他还是会高兴，就是见不到爸爸觉得很伤心。我告诉小Z，他看不到爸爸，但是爸爸可以透过照片看到他，有什么想说的话对着照片说，爸爸一定能穿越照片感受到来自儿子的想念、儿子的关心和儿子的爱。小Z在妈妈和我逐步的引导下，坚强地接受了爸爸的“消失”，虽然知道事实真相的那天他哭了，妈妈也哭了，母子俩抱在一起哭得非常非常伤心，但是哭过之后的小Z就像是历经风雨洗礼的雏鹰一般，变得勇敢、更加自信，甚至还像个小男子汉似的告诉妈妈：“爸爸虽然消失了，但是家里还有我，我会保护你的……”

同样是一句“消失”，对于前者小A来说，可能我无心却不当的这句“消失”是一种心灵上的伤害，但是对于后者的小Z来说，别样的“消失”却也能充满着温情、充满着激励……可见同一句话在不同的场合、对不同孩子、不同的情况下有着截然不同的意义。

语言，本是老师与孩子间最基本的沟通，但现在看来我离让每一位孩子都爱听我说还有很远的距离：正如书中提及的老师最简单的指令“坐好”，我也必须要重新规范，使指令具象，做到言之有物，每举中第;亦如案例中在课堂上面对思维发散的孩子，我们要注意在保护孩子好奇心的前提下，发挥语言的睿智将他们的思维重新拉回，做到言之有趣，妙趣横生;再如书中谈论的与孩子涉及有关“监狱”这种沉重又敏感的话题时，应该利用语言加以正面引导，让孩子感知监狱既是犯了错的人承担责任的地方，同时也是改正错误通向新生活的地方，既能教育孩子不要犯错，也能引导孩子正确看待并接纳曾经犯过错的人，做到言之有理，领悟其中;我们更应该像书中的老师那样，即便孩子对活动材料本身的兴趣超越了老师精心准备的活动内容时，我们依然能够真正倾听孩子的想法，尊重孩子，顺应孩子的意向，做到言之有启，探究反思……

书的内容是有限的，但是带给我的反思和思考却是无限的。让我将书中对幼儿教师语言的所感、所想、所思、所悟都化为跟孩子交流中语言的“趣”化、“简”化、“诗”化、“激”化，悉心聆听每一位孩子，努力让每一位孩子都爱听我说!

且说且思，且思且行……

作者：昆山市机关幼儿园  程梅洁

公众号：玉峰文苑

篇11：教师工作优秀作文随笔（精选）

我们学校中心路两旁有两排高大的广玉兰，五月，正是广玉兰盛开的时节，花开满树，香飘校园。

广玉兰装点着校园，也见证我在实小走过的岁岁年年、风风雨雨。

看到四季常青的广玉兰，我突然想到一个词“绿色教育”。顾名思义，“绿色教育”就是回归自然，让心灵返璞归真。做教师的，就应该种好心中的田园，因为教育园地里，需要原生态的成长，就如小树和小苗在身边生根，发芽，这需要用心灵呵护心灵。校园，应该是伴着琅琅的书声，开始润物细无声的阅读，感受作品的熏陶，语文课堂，还应该坚持练笔，自由表达，因为这是绿色田园的希望。

每天，我走进这片生机勃勃的心灵田园，每次的付出，都不求回报，但求一棵棵小树苗茁壮成长，早日长成参天大树，用一片片浓阴，给大地带来喜悦，也送来四季常绿的美，留在人生的最美季节。

在这里，孩子们诵起《三字经》《弟子规》《古今贤文》《古诗一百二十首》时，充满文化气息的绿色教育，从心底散发出久远的芬芳，那是文化的魅力。在这里，我和学生一起读书练笔。我希望学生做好人，读好书，写好文，和那片绿色的广玉兰一样，绿得让人留恋。

我爱广玉兰，更留恋校园的每一份绿意。

思念在中秋随笔

教师随笔

我在故我思美文随笔

我的夜思杂文随笔

谷雨夜思杂文随笔

影思教师随笔作文.doc

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