首页 > 职场指南 > 创业指南

大众创新万众创业背景下高校实践教学改革的论文

时间：2024年09月02日

来源：左轮发令枪

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面是小编整理的大众创新万众创业背景下高校实践教学改革的论文，本文共4篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“左轮发令枪”提供。

篇1：大众创新万众创业背景下高校实践教学改革的论文

大众创新万众创业背景下高校实践教学改革的论文

1 传统实践教学不能完全满足“双创”的要求

1.1 传统实践教学条件与人才培养目标不匹配

上世纪末，为满足国家的人才战略需求，高校扩招速度较快，导致办学经费相对缺乏，表现最突出的就是实践教学设备台件数量相对不足、实践教学基地数量相对不够和实践教学学时数不足。为此，部分高校采取了减少教学成本的手段，即教学形式主要以课堂讲授理论知识为主，课程设计、实验操作、社会调查、教学实习、生产实习和毕业实习等实践教学环节流于形式。从而导致学生不同程度上理论与实践脱节，应用能力不强，创新意识不强和创新素养低下。学生的培养目标达不到社会对创新创业的基本要求，毕业学生在市场经济中缺乏应有的竞争实力。

1.2 传统实践教学评价激励机制与社会发展不相适应

目前高校对实践教学教师的评价较为单一，创新创业的指导老师没有相应的价值体现，指导老师在职称评聘中没有加分点，指导老师的积极性不足。

高校在实践教学中创新成果的形成、保护与转化的意识不强，高校学生的创新创业成功率不高。在教师让学生参与的实践项目中，学生却成为廉价劳动力，学生实践能力有所提高而创新能力没有得到培养，而学生的创新项目，其学生获得的成果如何保护和转化没有相应的制度体系是影响学生创新创业积极性的另一重要因素。

1.3 实践教学人员配置与“双创”教育教学不匹配

目前高校“双师型”人才急缺，高校实践教学过程中只能将理论课教师安排进实验室，这部分教师中多数是学历层次高，尤其是年轻教师多数是博士毕业，但毕竟是从学校毕业后直接走上讲台，多数没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，实践教学过程也是照本宣科，从而导致教学效果不佳。学生人数增加导致实践教学的师资数量相对不足，部分高校实践教学人员更是成为各类安置对象，这类人员素质参差不齐，个别人员只能在教学中起到承担卫生和门卫的工作。

2“双创”背景下实践教学改革的基本路径

2.1 改变高校人才培养观念，创新实践教学人才培养模式

高校在“双创”背景下的实践教学改革需要对教学体系的整体顶层设计，其中的实践教学需着力打造成为互联网+时代新的特色，改变高校人才培养观念，更新实践教学内容，大幅减少传统的验证性实验环节，开展新的实践教学形式，应用新的实践教学手段，创新实践教学人才培养模式成为当务之急。对开设的综合性、设计性实验制定详细的可操作性的规定。把相近课程的`实验课程进行整合，按专业分类设立综合实验课程，淘汰落后实验项目、增加新的实验项目，利用现代教育手段改进实验教学方法，按实验项目需求有计划添置仪器设备等措施，为综合性、设计性实验项目创造必要条件。严格按教学计划落实实践教学任务，严格管理，保证所有实践环节正常运行，保证综合性、设计性实验效果。

结合现代教育技术构建虚拟实验平台。以微信为代表的一系列跨平台的社交网络工具的出现为自主学习提供了方便，台实验预习与复习系统，它借助图像、声音、动画视频等现代化多媒体手段，在网络环境下创建了一种虚拟实验环境，学生不仅可以很好地熟悉实验仪器、实验原理及注意事项，而且还可以在网络环境下先做模拟仿真实验，对实验的操作规范先有一定的认知，从而更好地达到实验目标。

2.2 加强实习基地建设，创造良好的实践教学平台

加强校企合作与实习基地建设，依托基地资源，构建基于实习基地资源，面向实际问题的实践教学内容体系，开展以企业生产实际为背景的大学生创新训练、专业劳动、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节;加强实践教学环节的检查力度，教学督导应深入教学系、课堂、实验室、实习基地，了解学生实践教学状况和教师教学情况，并对发现的问题进行及时有效的处理和协调;开展学生生产实习检查，与实习单位、指导老师及学生互动，大力做好各类实习的服务工作，以保障学生实习的效果和质量。

加大了实验室开放的力度，提高实验室的利用率。实验室的规划和利用上要进行充分论证，积极打造个性化教育平台，将实验室划分为日常教学区、学生创新实验平台以及科研实验平台，充分挖掘潜力，使实验室得到充分利用，实验室全天预约和定时开放。学生进实验室需提交实验方案，经相关教师认可后可以预约日常教学区实验室;对成功申报了省级和校级创新实验计划项目的学生安排创新实验平台，对优秀学生实施个性化培养，按排进行科研实验平台，为其提供更好的学术发展平台和创新创业平台。实验室开放不仅增加了学生动手实践的机会，更重要的是为有特长和个性需要的学生发展个人潜能创造了必要条件，增强了学生的科研及创新能力。

2.3 加强学科竞赛、创新实验与创业活动的融合

学科竞赛是培养大学生综合素质和创新精神的有效手段和重要载体，对于培养应用型创新人才，全面提高人才培养质量有着十分重要的意义。

提供科研基金鼓励和支持学生参加科技创新活动，结合学科竞赛、课外科技创新等课外实践教学活动，加强学生创新项目的跟踪与管理，加强大学生创新项目成果与学科竞赛成果的转化与孵化，开展形式多样的模拟创业活动和创业路演。同时加大对获优秀毕业设计(论文)学生的奖励，在物质和精神层面鼓励学生投稿发表论文、申请专利、软件著作权等。

“双创”背景下，各类创新、创业、创意大赛层出不穷，学生在大赛中得到了应有的锻炼，不少的学生因此增强了创新的信心，也有不少项目脱颖而出因此获得了社会投资而走上了创业道路。但问题是大赛的成果归属问题、知识产权的保护问题成为社会的诟病，特别是以创意为主的大赛，其创意想法通过大赛而被盗用的事件时有发生。为此，学生应该与大赛组织方签订知识产权保护协议，以保护学生的合法权益。

2.4 创新实践教学评价机制

高校从人才培养的目标定位出发，遵循课程体系内在规律，对实践教学各环节进行全程、全方位监控，以有效教学目标和有效教学效果为出发点，建立和完善实践教学评价机制，以提高学生的综合素质和创新创业能力。

实践教学评价应从教学人员、教学过程、教学管理、教学效果四个方面进行整体规范的评价，建立起完善的评价体系和评价流程，避免评价随意性大、评价过程不规范、主观性强等现象。教学人员从评价实践教学管理人员和任课教师角度，包括教学仪表、教学态度、教学方法、教学责任等因素。教学过程包括教学组织、教学示范、教学指导等环节。教学管理包括教学文件、教学目标、教学内容、教学计划、教学方案以及实践教学环境创设等内容。教学效果主要从评价学生的角度，包括学习氛围、创新意识、学习和创新成果、社会影响(获奖、论文、专利等)，也包括学生实验课程考核成绩。

2.5 加强实践教学师资的培养

提高实践教学人员素质的有效途径是加强对实验人员进行绩效考核和加强师资的培养，定期在校内对实验人员开展实验技能培训和开展实验技能比赛;利用假期分期派实验人员到校外进行短期培训，用一到两年时间基本完成轮训;对大型仪器的管理上进行定员定岗，实行专人管理有偿使用的方式，以提高实验人员的积极性，促进实验人员自主学习。

3 总结

创新与创业教育在新时代背景下依然需要从基本教学规律出发，但需要在教学制度和人才培养方案方面进行顶层设计，创造良好的学术自由和开放包容的实践教学氛围，在课程内容和课程质量标准上大胆改革创新，大大提高实践教学内容的逻辑完整性和时效性，在教学过程和育人过程中融入新的方法和手段，以充分发挥学生主体地位和调动学生的积极性，高校的实践教学改革必将在“双创”背景下焕发新的生机。

篇2：大众创业，万众创新背景下我国高职院论文

大众创业，万众创新背景下我国高职院论文

“大众创业，万众创新”是经济新常态下社会发展的具体要求，也是缓解大学生就业难的根本出路，实现“大众创业，万众创新”离不开高职院校教师队伍创新人才的支持，因此在“大众创业，万众创新”背景下高职院校要深化教育改革，培养具有创新精神的“双师型”教师人才。

本文立足于教师本职工作，提出在“大众创业，万众创新”背景下构建“双师型”教师的机制策略，以此为推动“大众创业，万众创新”而提供人才支撑。

一、引言

6月11日(国发〔〕32号)国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确提出了大众创业，万众创新的发展战略，大力发展大众创业，万众创新战略不仅是缓解大学生就业难的根本出路，也是提高我国创新能力，实现国富民强伟大“中国梦”的必由之路。以培养高素质社会实用型专业人才的高职院校是推动“大众创业，万众创新”战略的主要机构，大学生是万众创业、大众创新的生力军，而教师则是“大众创业，万众创新”战略教育的实施者，因此在“大众创业，万众创新”背景下高职院校要构建完善的教师培养机制，提高“双师型”教师的综合素质，以此为“大众创业，万众创新”战略教育提供人才支撑。

二、“大众创业，万众创新”背景下构建“双师型”教师的必要性

“创新发展高等职业教育”是国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》对高等职业教育发展的新期待、新要求。“大众创业，万众创新”是中国经济新常态下实现伟大“中国梦”的必由之路，创业归根结底就是通过职业教育培养社会实用型专业人才以此帮助其实现就业。

高职院校作为培养高端创业人才的机构，其承担着实现“大众创业，万众创新”战略目标的职能，而教师则是创业创新教育的具体承担者，因此在“大众创业，万众创新”背景下高职院校要加大培养“双师型”教师：

一是“双师型”教师是推动“大众创业，万众创新”战略的重要保证。“

大众创业，万众创新”战略的核心就是培养具有创业创新的社会实用型人才，针对此点需要从事教学的教师必须要具有社会实践能力，帮助学生解决实践锻炼中遇到的问题，为此传统的以理论专业知识结构为主的教师满足不了创业创新教育，因此高职院校必须要培养“双师型”教师。

二是“双师型”教师是增强职业教育改革的推动力

常言道“强将手下无弱兵”，教师在职业教育中处于引导作用，如果教师没有丰富的实践经验，那么其就不能有效地开展创业教育，学生的实践能力就得不到有效的提升，另外在创业创新教育背景下，职业教育必须要改革，而双师型教师则是职业教育改革的推动力。三是“双师型”教师也是满足学生创业需求的现实需要。在“大众创业，万众创新”背景下，培养学生的创业能力就必须从学生的实际需求入手，根据市场现状开展针对性的实践教育，比如针对当前“互联网+”行动的实施，很多学生选择电商创业，为此就需要教师要具有相应的实践经验，以此帮助学生切实解决创业中出现的各种问题。

三、高职院校双师型教师的现状分析

“十三五”期间，在经济发展新常态、全面深化改革的背景下，现代职业教育肩负着为促进经济转型升级和民生改善提供有力人才支撑，为“大众创业、万众创新”提供智力支持的重大使命。虽然我国职业院校加大了对“双师型”教师的培养力度，《2015中国高等职业教育质量年度报告》中提出双师素质教师比例由上年度的57.2%提高到59.2%;高职专任教师下企业实践天数由上年度的25.9天增加到27.8天。尽管如此，“双师型”教师数量不足、专任教师生产实践经验欠缺，仍然是制约高职院校人才培养质量提升的瓶颈之一。其具体表现在：一是数量总体严重不足。随着职业教育规模的发展，高职院校的学生越来越多，但是教师的数量却没有相应地增长，尤其是具有“双视”资质的教师数量更是匮乏。二是教师知识结构不合理。一方面是教师的学历结构不合理。高职院校具有高学历的教师人数过少，其中本科以上学历的要占到65%左右。另一方面是具有实践与理论相结合能力的教师比较少，很多教师缺乏实践操作经验。

造成高职院校“双师型”教师匮乏的原因是多方面的，其中高职院校“双师型”教师培养机制的不完善是导致“双师型”教师匮乏的主要原因。

1.高职院校“双师型”教师培养机制缺乏科学的保障制度。基于大众创业，万众创新的战略要求，高职院校必须要将其作为教师培养的主要目标，但是结合实践当前高职院校在教师培养建设方面缺乏科学的制度保证：首先，政策没有及时跟上。在创业创新教育环境下，要求对教师的考核评价政策要求也要进行调整，构建以教师综合素质为考核标准的政策体系，但是目前国家对教师的绩效评价仍然是以理论教师为主，而忽视教师的实践操作能力。其次，社会各方面对“双师型”的教师培养存在偏见。长期以来受到应试教育的影响，社会对技能工作岗位存在一种偏见，基于此种偏见认识使得教师不愿意深入到企业中参加社会实践锻炼，结果就会影响教师实践能力的提升。

2.“双师型”教师培养目标不清晰。创业创新教育环境对教师的综合素质提出了更高的要求，因此高职院校在培养教师时需要紧紧围绕“大众创业，万众创新”的要求，但是高职院校在具体的教师培养上会忽视创业创新方面的教育，导致教师所具备的能力满足不了“大众创业，万众创新”战略的要求。

3.培养机制建设缺乏有效的合作方。基于创业创新教育的要求，培养“双师型”教师的关键在于寻求合适的平台，而校企合作则为“双师型”教师培养提供了完善的平台，但是基于校企合作开展层次不深因素的限制，使得在具体的培养中缺乏有效地合作方：一是校企合作企业参与到“双师型”教师培养中的积极性不高。

由于企业是以盈利为目的的，基于工作性质因素，企业不愿意向教师提供相应的实践锻炼机会;二是教师参与企业实践锻炼的积极性不高。一方面高职教师的教学任务比较繁重，他们没有足够的时间参与到实践锻炼中。另一方面企业所提供的实践锻炼岗位不切实教师的实际需要，因此其缺乏足够的实践锻炼的动力。

四、“大众创业，万众创新”背景下构建高职“双师型”教师培养机制的对策

在“大众创业，万众创新”背景下，高职院校要仅仅把握时代步伐，以构建科学的“双师型”教师队伍应对创业创新对职业教育所提出的新要求、新任务。

1.构建分层开发的'“双师型”教师培养体系。基于“大众创业，万众创新”对职业院校教师的新要求，为满足创业创新教育的要求，职业院校必须要立足于实际，建立多层开发的教师培养体系：一是改善学科带头人的培养模式。“大众创业，万众创新”强调培养学生的创业创新能力，但是其关键还是在于提升学科带头人的综合素质，学科带头人代表着高职院校的教学水平，因此学校要根据市场及专业发展需要，积极创造条件，将有前途的教师确定为培养对象，重点进行培养。二是重视中青年教师的培养。中青年是高职教育主力军，另外由于中青年教师处于好学的阶段，因此要大力培养该年龄段的教师，通过有效的激励，激发他们的学习积极性，以此在未来的工作中担当重任。

2.健全“双师型”教师职业发展规划。“双师型”教师职业发展规划关系到职业教育未来的发展，基于“大众创业，万众创新”的要求，职业院校要将创业创新教育融入到教师职业规划体系中：一是优化职业教育体系建设，构建“四位一体”的职业教育发展模式，实现地方经济与职业发展相融合的职业教育体系，推动职业教育资源与地方资源共享的人才培养方式，比如在“双师型”教师培养中，要将地方经济发展的要求融入到其中，以此保障教师的能力符合地方经济发展的要求。

二是积极鼓励教师参加各种创新创业教育培训。例如今年7月份在深圳举办的高等职业学校创新创业教育骨干教师国家级培训项目就向教师详细地讲解了关于创业教育的内涵等，有效提高了高职教师的创新创业方面的知识。三是将创新创业融入到教学发展规划中。教师的主要任务就是教学，基于创新创业教育的要求，“双师型”教师的培养规划制定也必须要将创业教育与教学发展相融合，促进教师的综合素质全面发展。

3.营造良好的“双师型”教师培养氛围。首先，加强对职业教育的宣传，引导人们树立正确的职业教育观。在经济转型升级和“大众创业，万众创新”的大背景下，全国上下日益重视职业教育发展，国务院决定自20起，每年5月的第二周为全国“职业教育活动周”。当下的经济社会大环境，给了职业教育“顺势而为”的新契机。因此职业院校要积极宣传，提高社会对职业教育的正确认识。

其次，制定完善的法律法规体系，为“双师型”教师培养提供制度保障。例如教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015—)》(以下简称《行动计划》)提出了加强高职双师队伍建设的系列措施，支持高职院校聘用实践经验丰富的企业工程技术人员、高技能人才担任专兼职教师，推进校企共建“双师型”教师培养培训基地，鼓励高职教师到企业实践锻炼，提升双师素质，优化专兼职教师结构。

4.构建完善的“双师型”教师培养激励机制。基于创新创业教育的需要，职业教师要提高自己的科研能力，因此要通过建立完善科研激励机制，职业院校要为教师提供完善的科研工作平台，通过深化校企合作，为教师的科研能力提升提供平台。例如职业创新孵化基地的建设，就为职业教育的创新能力培养提供了平台;拓宽师资渠道，改革人才聘用机制。

总之，现代职业教育肩负着为促进经济转型升级和民生改善提供有力人才支撑，为“大众创业，万众创新”提供智力支持的重大使命，因此在“大众创业，万众创新”背景下，高职院校必须要立足于学校的实际情况，本着提高学生创业创新能力的角度，大力培养“双师型”教师队伍以此满足经济新常态下职业教育改革发展的新要求。

篇3：探究大众创新万众创业背景下的管理类专业创业人才培养论文

探究大众创新万众创业背景下的管理类专业创业人才培养论文

1.管理类专业创业人才培养研究的背景及意义

经济新常态就是在经济结构相对稳定的基础上实现经济的可持续发展。经济新常态是一种调整经济结构和稳定经济增长的一种社会发展态势，并非强调经济总量的增加，创新与创业既是相辅相成的,又是相互独立的两个方面，由此可以看出,创新和创业型人才培养是既相关又存异的两种形态。首先，创新是一种思维，在大学生就业和创业的这个问题上，创业是一种新的思维，而就业是一种常规思维。从计划经济时代开始，就业成了大学生的主要出路之一，因此，就业自然成为了一种习惯性选择，而创业则是标新立异，这在传统家庭里很难被接受。其次，创新创业教育是一种模式，创业本质上要求创业者能够创造或认识新事物的一个商业用途，若仅仅是一项新技术、新产品或产生一个新创意，这是不够的。许多新产品从来没有形成实际的产品，根本原因在于它们没有形成一种商业模式，或者是其商业价值还没有被发掘出来。

2.目前我国管理类专业创业人才培养存在的问题

在我国实现大众创业、万众创新的战略目标的要求下，高校加强了创新创业的教育，工商类专业紧密结合企业的发展，在创新创业人才培养方面显得尤为的迫切，我们目前高校管理类专业创业人才的培养存在一定问题，如管理类专业基础课程与核心课程的教材内容缺乏实践性，高质量实验实践教材缺乏从工商管理学的角度出发，实践性是创业教育的基础，创业教育教材内应该注重实践能力的培养，而不是一味的理论教授; 其次高校的创业教育的师资主要来自管理学，很多教师缺乏在企业工作和创业的相关实践经验，甚至是从高校毕业直接就在高校从教;同时大学生创业观念还是比较薄弱，创业观念的形成会受到多种因素的影响，如社会、家庭、教育等，创业观念的培养不是仅仅依靠学校的教育就能完成的，社会也应该弘扬创业精神，使创业被更多的人认识，促进职业观念的转变。

3.管理类专业创业人才培养模式的改进建议

3.1 注重培养学生的发散性思维,以达到思想上的突破

思想的高度决定行动的维度，行动的维度决定习惯的向度，习惯的向度决定性格的宽度，性格的宽度决定命运的长度。__创新意识和创新思维的培养，要干预突破传统思维的桎梏，例如建立创业人才培养实训基地，一方面，建立校内实验实训中心，另一方面，拓宽合作渠道，积极推进校企合作，随着高新技术水平的发展，很多二三线城市都陆续建立起高新技术创业园区，大量企业开始招聘有创业意向的大学生作为未来发展的储备力量，因此很多大学生有关创业的想法都有可能在创业园区得到鼓励和支持，从而培养和提高了学生的创业能力。

3.2 构建校企深度合作的课程教学体系

第一、从大学生角度出发，科学设置创业人才培养目标，不断强化大学生的创业意识和创业观念，将创业教育设置为一门必修课程，并与学科专业教育形成互补学科，实现培养方向的多样化与培养计划的个性化。第二、从高校的角度出发，构建科学而严谨、全面而系统的创业教育课程体系，在专业学科的基础上，突出课程设置的多样性、科学性和实践性，融合创业实践经验，构建科学而系统的创业教育课程体系。第三、从社会的角度出发，建立企业深度参与的教学方法，建立校企合作项目，增强校企之间的交流，充分发挥高校的人才优势来带动企业的发展，同时也要充分发挥出企业的资源优势培养出更加优秀的创业人才。

3.3 建立健全创业教育支持服务体系

政府应制定和改进相关政策法规，从制度层面出发，加大对大学生创业教育的支持和培养力度;企业应充分利用其人力资源优势，选派优秀的创业教育家担任创业导师，培养出一批优秀的创业人才;学校应制定相应的激励性创业政策，营造推崇创业的氛围，突出以创业精神为核心的价值导向和校园文化，以展示大学创业人才培养的教育理念。

3.4 选拔和培训一支创新创业人才培养的师资队伍

高校创业教育的发展离不开高校教育师资队伍的建设，高校教师师资队伍的建设是高校创业教育发展不竭的动力源泉，师资队伍得不到很好的建设，创业教育很难在高校教育中得到发展，同时创业教育的发展也会培养出更多的优秀创业人才;目前我国创业教育师资建设的重点应该放在培养师资团队的实践能力和创新能力上，优秀的师资队伍的建设将会在很大程度上提高我国的创业教育水平。除了注重创业教学的师资队伍，还得从创新创业教育的教学方式、教学内容、专业教材、教学环境的方面全面发力，以大学生创新创业的精神与能力培养为基点，为大学生的创新创业需求提供服务，不断创新教育教学方式，提高创新创业型人才培养的质量。

3.5 树立创业理念，强化教育理念

我国高校的创业人才培养观念要实现两个转变，即实现从以技能为中心就业理念向以创业能力为中心的创业理念改变、从以学术型人才为中心的培养模式向以专业型人才为中心的'培养转变。这就要求学校在教师和学生群体中倡导创业教育的理念，转变就业为导向的教育思想，有效指导创业教育实践活动的开展。学校可以通过开展创业教育研讨会和校企合作办学等活动来加深学生对创业教育的认识;教师在教学中应针对学生不同个性对学生因材施教，实施多样化教育，不断提高广大学生的创新创业能力。

3.6 构建完善的创新创业孵化体系

大学生创业孵化体系是一种功能特殊的社会经济组织，它在大学生创新创业中所发挥的作用是高校、企业甚至政府任何单独一方都不可替代的。大学创业不仅涉及到大学生的就业问题，还涉及到科技研发及其对产业经济发展的促进问题，尽可能促进大学生创业成功，提高大学生创业成功率是孵化体系的突出优势所在。由于大学生普遍缺乏社会实践经验，缺少自主创业的路径，没有相应的财力与物力支持，更没有实体经营的策略，不要说创业成功难度很大，就是创业起步也较难找到理想起点。因此，要通过构建完善的大学生创新创业孵化体系为大学生创业搭建起一座平台，为大学生创新创业提供必须的创业条件，如设备场所、创业培训、技术指导、运营机制、法律咨询、管理服务等，以帮助初创企业降低风险，走的更远。

3.7 构建创新创业人才培养的环境机制

学者丹尼斯认为正是因为当前我国创业环境机制的不系统性，才导致了大学创业成功率低的问题。创业人才培养的环境机制包括政策的扶持力度、社会的支持力度、经济发展形势、政治形势以及文化氛围等。首先，政府可以从政策等方面构建良好的创业环境机制，加强对创业教育的引导和扶持力度，为创业教育的发展提供多的途径;同时，学校要积极营造良好的校园氛围，只有在一所充满创业教育氛围的大学里，创业教育才能真正的得到发展。

4.管理类专业创业人才培养模式构建

4.1 高校维度

将创业教育融入到高校就业指导课中，在就业指导课中开展职业生涯规划和发展相关课程，对大学生创业给予一定指导和帮助。高校将职业规划和就业指导融入教学中，特别是创业教育中，可以使大学生在思想认识方面树立正确的创业观念，激发大学对创业的兴趣，从而加强有关创业的理论知识和实践能力的培养。创业教育的发展可以引起社会各界人士的强烈反响，从而促进我国创业教育的发展，同时使我国创业教育体系更加完善。

4.2 政府维度

政府模式的运作就是政府出资设立创业基金组织，利用高校的人才优势建设大学生创业孵化基地，对大学生的一些具有较强实践性和市场价值的项目给予一定的鼓励和支持。这种模式创业教育主要集中于京津沪这些发达地区，上海政府连续10 余年每年投资约1 亿元人民币用于大学生创业孵化项目，帮助大学生创业，同时每年还在高校中开展创业教育示范学校的评选活动，推动创业教育的发展。

4.3 社会维度

在社会力量的推动作用下，很多高校以大学生为核心，建设大学生创业孵化基地或创业实践实训基地，多维度开展大学生创业教育教学工作。该教育模式沿海一线城市的高校较为普遍，并已经形成了模拟环境、全真环境、模拟全真相结合环境实施创业教育的四种模式。

4.4 学生维度

作为工商管理专业的学生，不仅要具备创业精神也要有创业能力，具体来说，创业精神主要指有追求创业成功的欲望和追求创业成功的信念;创业能力主要是指具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，即在面对困难时，既可以采用变通的方案来解决问题，又具备创新思维的能力。综上所述，以工商管理类专业为导向的创业人才培养模式对于我国创业教育的发展具有重要的意义。在实践活动过程中，要不断研究分析以工商管理类专业为导向的创业人才培养模式中所遇到的各种问题，努力探索和寻找实践过程中需要解决的问题的方案措施。只有建立系统而科学的理论与实践相结合的以工商管理类专业为导向的创业人才培养模式，才能培养出社会需要的人才，从而促进我国经济的发展。

篇4：大众化教育背景下,工程图学课程教学改革的实践论文

大众化教育背景下,工程图学课程教学改革的实践论文

［摘要］本文介绍了黑龙江科技学院教学改革项目“大众化教育背景下，工程图学教学改革的研究与实践”的实践过程。介绍了改革试点班在教学内容、教学方法、管理模式等方面改革的具体做法，总结了改革成果及改革中存在的问题。

［关键词］大众化教育；工程图学；教学内容；管理模式

在大众化教育的今天，高校人才培养变得越来越重要。只有那些理论基础扎实、实践能力强、适应性强的学生才会被社会所接受。本校是一所应用型本科院校，所培养出来的人才绝大多数属于在第一线进行设计、制造的实用性人才，为了更好实现学校的这一人才培养目标，本校机械基础教研室申请立项了“大众化高等教育背景下，工程图学教学改革的研究与实践”项目。工程图学课是工科院校中的一门既有理论又有实践的重要技术基础课。是培养学生实践动手能力的一个重要途径，是解决科学技术问题的一种重要的工具，同时也为后续的生产实习、课程设计、毕业设计以及今后工作打下必要的基础。所以本课程的教学质量直接关系到学校的人才培养质量。为此，该项目主要针对“工程图学”课程教学内容、教学方法、教学手段及管理模式的改革进一步研究与探讨。下面介绍本校教学改革的试点情况。

1 教学改革预期目标

（1）以实用性为原则，合理组织教学内容。近些年来由于新学科的增加，原有课程的学时普遍压缩。在此情况下必须对原有的课程进行改革，从教学内容的处理上，本着实用为主的原则，从实用角度出发，删除理论性、抽象性强的一些内容，如线、面相对位置的综合性问题，截交线、相贯线中的一般性问题，投影变换，展开图等。坚持少而精的原则，以适应改革的要求。

（2）根据教学内容、教学环节的相互联系，尽量减少各环节中内容的重复性，提高教学效率。如对于零件图、装配图中的技术要求和尺寸标注内容，在制图课程教学中不做重点讲解，而是放到制图测绘课中结合实际测绘进行详细介绍。学生在用中学知识，记得扎实，学得有兴趣。

（3）根据当前学生特点，注重对学生的人文关怀。近些年来因为高校扩招，生师比加大，上课都是大班课，教师和学生之间空间的距离加大，师生之间的心理距离也越来越大。降低了教师的责任心，不利于调动学生的学习积极性。再者，扩招后大学生的学习基础一般来说不如扩招前，能主动学习的学生不多。在这种情况下，如果教师能够经常同他们近距离的接触交流，多增加一些人文关怀，增加师生之间的感情。学生喜欢老师，自然就会喜欢这门课程。制图课内容实践性很强，教师指导作用对学生的学习效果影响很大。大班课显然不利于教师指导。改为小班课，能加大教师对学生一对一的指导力度，提高教师的责任心，调动学生的学习积极性。

（4）改革管理模式，改2学时为单位上课为4学时连上。制图教学需要讲解和练习相互结合，教学中如果老师连续讲的时间过长，学生不具体实践进行消化吸收，自己做题时还是不知从何做起。如果把该练的都留给学生课后做，学生课余时间较少，对一些自制力不强的学生遇到困难就常常放弃，久而久之就失去了对这门课的学习兴趣。4学时连续上，在课内边讲边练，学生趁热打铁，遇到问题可在老师指导和启发下，找到解决问题的思路。特别是实践训练课，如果按2学时连上，学生做完画图前的准备工作就要占用很长时间，真正要做的内容刚刚开始就要下课了，在课内时间根本出不来做图结果，教师无法在课内发现学生存在的问题，不能有针对性的帮助学生解决问题，保证不了作业质量，影响教学效果。

2 教学改革运行与实践

2.1 精简教学内容，坚持以实用为主的原则

本课程主要包括画法几何和机械制图两部分，画法几何介绍投影理论，这部分内容理论性较强是为机械制图打基础。在目前学时较少的情况下这部分内容应保证26学时，保证基本理论，重点放在能力的培养上。删除线、面相对位置中的综合性问题，投影变换、度量问题、展开图、截交线和相贯线中的一般位置情况等问题。

对于机械制图部分内容来说，重点放在投影制图、剖视图和断面图上，零件图中的技术要求、尺寸标注，装配图的技术要求、尺寸标注内容，放到制图测绘课中，结合各类零件测绘和装配体测绘讲解。学生在用中学易于掌握、有兴趣。对于迹线内容、零件的工艺性结构、焊接图、锥齿轮、涡轮涡杆、第三角画法等内容，学生可通过已学习的知识，自学掌握。

通过上述处理后的教学内容，既符合制图教学基本要求，重点突出，又能强化学生的实践能力培养，保证制图教学质量，符合教学改革总体目标。

2.2 强化徒手绘图训练，提高图形表达能力

传统教学中，作图通常要求学生线条粗细分明、用力均匀、图线达到“黑又亮”。当然，这对培养学生认真细致的工作作风很重要。但为此占用了学生大量的`学习时间，在当今讲求快速高效的计算机时代，这种做法已不再适应时代发展的要求。把更多的时间用在徒手作图训练，着重训练学生的图形表达能力、实践动手能力、创新思维、理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力。对于图面的规范性训练，结合计算机绘图教学，便可快速高效的完成。

2.3 把零件图和装配图的部分内容融入制图测绘课中

零件图和装配图中的技术要求和尺寸标注问题内容琐碎，贴近实际，应用非常灵活。传统教学是从理论到理论泛泛讲一遍，到头来学生遇到实际问题还是不会用。因此，在理论教学中从读图开始以让同学了解图中的各项内容，认识图中的各种标记标注、符号的含义为主。至于如何应用，放到制图测绘中。结合所要测绘的各种零件，教给学生如何应用技术资料，用类比法确定各项技术参数，并进行正确尺寸标注。讲解不同零件尺寸标注的规律，理论联系实际，学生非常感兴趣。

2.4 以人为本，因材施教

高校扩招后，普通应用型本科院校，三表学生增多，生源质量有所下降。在这种情况下，如果仍然采用传统的教学管理模式，大班上课，2学时为单位排课，制图教学质量很难保证。大班上课不便于师生之间的交流沟通，制图课一般是讲练结合，学生练习时教师必须及时辅导，发现共性问题及时讲解、及时解决。

3 结束语

回顾总结改革试点的全过程，我们教学改革指导思想正确，效果也较好。试点班学生第一学期平均成绩第一，第二学期画图较多，图面质量普遍公认是最好的。在学校组织的制图比赛中，参赛学生最多，比赛成绩最好，制图实践能力普遍较强。但今后学生在以下几个方面应进一步提高：

①绘图、读图能力；

②创新能力；

③测绘能力。

存在问题：

①学生分析问题能力和创新思维能力有待于进一步提高；

②学校应加大对改革的支持力度，增加制图专用教室的数量，改善硬件条件。

大众创业万众创新范文

交通运输创新创业人才实践教学改革论文