新课程背景下初中语文教学改革与实践探索的论文

以下是小编为大家准备的新课程背景下初中语文教学改革与实践探索的论文，本文共11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“renx”提供。

篇1：新课程背景下初中语文教学改革与实践探索的论文

关于新课程背景下初中语文教学改革与实践探索的论文

论文摘要：初中生正处于人生发展的关键时期。他们的内心世界是丰富多彩的，他们热情活泼，精力充沛，具有极强的创新精神和意识。这一时期，是初中生走向独立和成熟的时期，也是生理和心理相对不稳定的活跃时期。然而目前，部分学生对语文学习不感兴趣。语文能力低下，初中语文教学陷入困境。鉴于此，本文对初中语文教学改革与实践进行了探讨。

论文关键词：初中语文教学教学改革

1 提高教师的科研能力

初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组，二是以基层教研组为主的研究小组，三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。

2 创设情境。调动学生的情感

作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的.情感内涵，产生情感共鸣。

①让学生多看，文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生腈感。例如教《变色龙》一文时，教师可以在课堂上依次小说情节的六幅图画，让学生清楚的了解主人公的六次变脸，让学生对见风使舵、趋炎附势的丑陋人物形象有个清楚的认识和了解。这样的画面会展现在学生面前，有利于引发学生的想象，促进学生的理解。

②让学生多听，教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。教《社戏》时，运用多媒体播放罗大佑演唱的Flash歌曲《童年》，轻缓的乐曲，把学生带到天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣。

③让学生多演，初中语文课堂上，有时为了让课文主题真挚亲切的地再现在学生面前，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己分派角色，进行扮演，让学生以自己的视角深入课文，体会人物的感情，达到完美的教学效果。

3 教师要提高语言艺术

语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操。在实际教学中，一些教师不注意提高自己的口头表达水平，词汇贫乏，使学生埋怨语文课是“老瓶装旧酒”，所以，教师在备课的过程中要依据课文体裁、内容等特点注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合，减少拖泥带水和重复现象，力求新鲜、丰富、生动、洗炼，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。另外，教师的语言对学生有很强的启发效果，如果教师在课堂上多尝试用一些幽默的语言，例如歇后语之类的，可以有效活跃课堂气氛，让学生精力集中，精神愉悦，能积极地参与教学中的思维创造活动。除此之外，教师的肢体动作对于提高教学效果也极好的效果，教师可以灵活运用一些身体语言，诸如动作、表情、眼神等，来配合教学，以达到更好的效果。

4 注重教学过程的优化

作为初中语文教师，要主动探索，用最有效的方法和手段来组织学生学习，让学生读懂别人的文章，写好自己的文章的目的。提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向45分钟要效率。语文学科教学过程的实质，就是要充分利用好教科书以及课堂上创设的语言环境，在教师的主持、组织和引导下，实现师生与作者和编者之间、师和生之间的语言的交流、思想和情感的沟通。这就需要教师加强对教科书的理解、把握和处理，凭借文本提高学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力；要注重引导学生潜心钻研文本，防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本进行过度的发挥。

总之，在课程改革的过程中，作为初中语文教师，要及时的总结改革中取得的成绩及出现的问题，并针对存在的问题提出一些切实可行的措施，以便能使优点发扬光大，问题得到及时解决，进而能更好地促进语文学科的发展，更好的提高学生的语文能力。

篇2：新课改背景下的语文教学改革与实践论文

新课改背景下的语文教学改革与实践论文

摘要：

新课程改革教学的核心在于培养学生的创新能力，在新课改全面推广的背景之下，教学实践中的效果却不怎么的理想，作为新课程实践者的一线教师，面对新课改的现状，需要在新课改的背景之下进行自我更新。

关键词：新课改 语文教学 自我更新 德育教育

一、语文教学的现状。

1、老师讲、学生听。

老师讲，学生听这似乎是不变的真理，发现问题的机会老师们都不给学生，何不换位思考，让学生发现问题，主动去问老师，这样就能调动学生们的积极性。否则老师一味的提问问题，不一定面面俱到，同学们不懂的问题不一定提问得到。为此，不如放全给学生，让他们自己发现问题，课堂上谁有问题随时可以问，不要觉得这样耽误课程的进度，未然，因为同学们彼此之间更相似，在他身上反映的问题，在其他同学身上也普遍存在。课堂上的范围没必要很紧张，这方面大学，尤其是培训机构做的就很好。老师和学生的关系更像是朋友，老师对学生起的作用除了讲授外，更重要的是修补，使学生查漏补缺不断完善。

2、模式化教学。

有的学校规定上课必须得使用多媒体，这未免太机械化。殊不知新课改真正强调的是教师个人风采的凸现和教学风格的多样化，而多媒体知识教学过程中需要用到的一种辅助工具，需要则用，不需要则不用。若当成一项任务来完成，就失去了原来的价值。

3、重知识培养，而不重德育培养。

语文教师本身富有教学知识和教学做人的双重使命。而老师往往为赶进度或追求绩效评价而忽视了育德与人的重要使命。新课改明确的指出，语文是重要的交际工具，同时也是重要的文化载体，中学语文的教学是渗透人文教育的关键渠道，中学阶段也是学生道德观念塑造的关键时期，语文教师必须融知识于教育，能力训练和道德培养同样不能忽视。实践也证明单纯追求绩效，赶进度的'教学方式并不能取得好的效果。

二、新课改语文教学的发展方向。

1、加强教师的自我更新。

我们所称的教师自我更新是指教师为了自己能够跟上时代的需要，不断更新原有的知识，理念，从而提高自己的能力的过程。通常教师的自我更新可以从以下几个方面来把握：

一是改变观念。很多教师的教育理念仍停留在新课改之前的阶段，观念更新速度慢，总是跟不上时代的步伐。教师的观念更新涉及教材、学生、教室、教学和评价五个方面的内容。教师不能把学生看成接受知识的容器，而应该把他们当做知识的建构者。学生在学习的过程中应该获得足够的空间去思考，去发现问题。只有自己主动发现的问题，才能采取行之有效的措施去解决问题，效率将会大大提高。学生在这一过程中潜能得到最大的发挥，无论是教师还是教科书都不是圣经，因为他们也是人，书也是有人编写的，只要是人就没有不犯错误的。作为教师，是学生的答疑者胜于知识的传递者。

二是改变知识观念。教师必须与时代同步，不断更新知识才能满足学生所需，虽然教师有着一定的学历，取得了教师资格证书，但是那只是对当时的你的鉴定，而且教师的只是具有严格的学课特点，社会需要综合性的人才，这不是针对学生提出来的，老师也是如此。教师只有在知识上不断更新，才能应对新课改所面临的“繁”、“难”、“偏”、“旧”等诸多问题的挑战。

三是改变能力。新课改的背景之下，教师的能力缺陷显露出来。教师为此要切实加强课程能力、组织活动能力和指导能力，更重要的是加强自身的研究能力。研究能力之所以重要，是因为当今的学生对问题的剖析能力越来越深入，他们不仅要知道是什么，还要知道为什么这样。仅仅是答案已不能满足他们的好奇心，这就要求教师讲课时不能仅仅局限于课本，还要了解课本以外的知识，让自己向百科书靠拢。

四是改变角色。教师向来用威严来震慑学生，所以教师角色的特点是具有权威性和神秘感。尤其是权威性，让同学们见了就怕甚至是躲。这一点在大学之前表现的非常透彻，弄的学生有问题自己憋着，这一点直接影响到教学的质量，真的需要凭借这个来要求学生们听话，来获得学生们的尊重吗？在大学里和许多的培训机构就不存在这样的问题，可能你会说大学生自觉或者老师责任感不强。其实不然，只要学生肯学，他们就渴望自己身上发现的问题及时得到解决，否则会影响到后面的问题。所以老是必须要消除和学生的这种陌生感或是神秘感。只有这样学生才会愿意和你交流，教学质量自然就提了上去。

2、完善教师的绩效评价制度。

作为教师聘任制基础上的教师评价应该是教师的绩效评价，那么究竟应该把哪些内容纳入评级范围呢？我认为应该包括：礼仪、普通话、板书、备课、今日之星的执行情况等一系列曾经被忽略了的内容，以及工作业绩、效果和效益。我们要把过程评价和结果评价结合起来综合考虑，改变以前单一的结果评价。因此我们可以做这样的定义，教师绩效应该是教师本身的一套有利于实现教育的目标的，个人控制之下的可以直接进行测量的行为组合。

我们可以将其分解为以下几个方面：首先，教师绩效评价的对象是几十本身的行为；其次，教师绩效必须是在教师地个体控制范围之内的；最后，教师的绩效是教师行为的组合。

3、切实利用好多媒体技术。

多媒体技术作为现代社会的进步工具，很大程度上便利了教师的教学。但是，任何事物都有两面性，多媒体技术也是如此。首先，多媒体技术带给人极大的视觉冲击，音乐、图像、文字和色彩等内容较之于白加黑的板书给能吸引同学们的眼球，这激发了学生们兴趣的同时，也让同学们转嫁了专注的焦点。他们关注图片、视频胜于关注语文课程内容。我们再利用多媒体的同时要认识到半数的不可替代性。我们要取长避短，切实地利用好多媒体资源。

参考文献：

[1]武运喜。新课程改革与实践中发现的问题[J]。，（21）。

[2]语文教学的重心在育人 。

[3]陈振华。论新课改背景下的教师自我更新[J]。，（8）。

[4]德育教育在语文教学中的应用探讨。

[5]新课改语文教学探讨

篇3：新课程背景下中学化学教学的实践与思考论文

新课程背景下中学化学教学的实践与思考论文

[摘要]新一轮基础教育课程改革对中学化学教学提出了明确的要求，并对中学化学教育思想、教学内容、教学方法都产生了积极的影响。我们一线教师要以新课程改革为契机，有效探讨与新课程改革相匹配的化学教育教学方法，并把实践中学化学新课程标准作为对传统化学教学过程和教学模式的一种挑战。

[关键词]新课程改革 化学教学 实验 能力

中学化学新课程标准非常重视课堂教学过程的管理与呈现，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，应该积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，而且应该加大化学课程教学改革的力度，转变教育教学方式，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，推进化学课程改革又好又快地发展，要实现这一目标，我们教师要积极实践，有效探索化学教学方法，努力提高化学教学质量。

一、重视开展化学史教育，帮助学生领会化学学习重要性

我们知道，大部分学生在刚刚接触化学学习的时候，往往都表现出较大的兴趣和体现一定的热情。但是随着时间的推移和学习内容的逐渐增加，特别是化学用语，元素符号和一些基本概念的不断出现，又使一部分学生客观上感觉到化学并非如他们所想象的那样学来容易，化学教学内容的某些抽象之处，让他们对化学学习产生了枯燥乏味的感觉，有些学生甚至把化学看成是一门死记硬背的学科，最初的学习劲头也明显下降。如何在这种尴尬的局面中培养和保持学生起初的化学学习兴趣呢?我们认为重视化学史教育可以帮助学生认识化学学习的重要性，培养学生的化学学习兴趣。结合化学教材，我们可以讲化学的发展和形成，介绍科学家探索化学奥秘的历程，从中国古代发明，如造纸术，火药等与我国社会主义现代化建设和人们生活的密切联系，到国外道尔顿提出近代原子说，居里夫人一生两次荣获诺贝尔奖等对推进世界科技的发展，使学生深刻认识到化学是国际通用学科，是我们用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，从而认识到学好化学知识的重要性。随着科学技术的日益发展，化学正在帮助我们人类更好地解决与平时生活紧密联系的重大问题，可以说化学与社会，与生产生活有着广泛的联系，特别是在学习一定的化学知识后，我们教师要引导学生走出课堂，并用化学知识来诠释化学与人类之间的密切关系，实现化学史与现代生活的有机联系。例如，当学校或者家庭附近工厂的烟囱里，每天不停地向空中排放滚滚浓烟时，我们可以通过所学碱的知识，引导学生知晓用碱溶液吸收之后，可以减少有害气体的排放，以加强环保，从而激发学生热爱化学的情感和努力学好化学的动机。

二、优化化学教学过程，挖掘学生化学学习的潜力

挖掘学生化学学习潜力是实践中学化学新课程标准的内在要求。因此，化学教学中，我们既要重视学生的参与过程，又要重视教师化学教学过程的优化，因为一个优化的教学过程将是学生化学思维的助推器。就化学教学而言，我们知道大部分学生对化学实验情有独钟，教师实验教学的有效开展，必定会迎合学生的.学习心理，从而挖掘学生的学习潜力。应该说，化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。通过化学实验教学挖掘学生学习潜力，我们就要探寻使用这样方法的最佳选择，根据笔者的教学实践，我们认为让学生进行实验设计不仅能提高学生的自学能力，知识迁移能力，观察能力，动手操作能力，而且还能培养学生求异思维等方面的能力，可以说实验设计是学生综合能力和科学素质的重要体现，是学生积极参与化学学习过程的有效方法运用。例如，在教学酸的通性时提出问题:向盐酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液变红，是溶液中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红的呢?学生合作设计实验方案，然后利用提供的实验药品、仪器进行验证。在深入思考及动手操作的过程中，学生除了真正地掌握了基础知识和基本技能以外，还培养了学生的合作学习能力。诚然，实验设计是一种要求较高的实验活动，它通常包括以下几个过程，提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价，在此几个过程中，我们既要重视对过程的指导，也要重视对结果的评价，特别是对学生设计方案不管成功与否，我们教师都要作出评价，对成功者给予表扬鼓励，肯定他们思维的积极性和独创性;对未设计成功者，也要肯定他们设计的积极性。

三、培养学生科学素养，确保化学教学持续发展

培养学生科学素养是新一轮化学课程改革的重要目标之一，要在化学教学中落实这一教学目标，我们要避免单纯传授化学知识而忽视思想教育的倾向。审视传统化学教学，我们教师一般都比较重视学科知识点的讲解和学生能力的培养而忽视科学素养的培养。我们认为化学教学中，只有化学学科知识而没有形成科学素养，那么知识只能成为僵硬的、而不能应用的死知识，能力的形成根本就无从谈起。中学化学学科思想不仅是学习化学的需要，也是将来学生走向社会的需要，所以我们教师要精心设计训练的平台，将化学思想方法与学生原有知识建立起联系，让学生感受到化学思想方法的广泛运用，使学生的思想更规范、更科学。诚然，科学素养是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是化学教学的重要内容和主要工具，初中化学的学习主要是通过观察、实验、对实验的探究现象、取得数据、发掘问题并在此基础上进行分析、概括出结论和上升为理论，教师要善于挖掘教材中潜在的因素，对学生进行科学方法的教育和训练。例如，在实验试制CO2的教学中可举出多种能获得CO2 的方法，让学生通过观察、比较、分析概括得出实验室制CO2 的最佳原料为大理石和稀盐酸，从而使过程成为学生科学素养形成和发展的重要方面。化学教学中，如果我们教师能够深入钻研教材中的科学内容和科学思想，不仅可以很好地把学科知识和技能传授给学生，还可以培养学生良好的化学素养。毋庸质疑，化学科学是化学知识和化学思想方法相结合的自然科学，学生只有将科学的方法扎根于自己的头脑中，并形成稳定的科学素养，才能为将来进一步学好化学奠定坚实的基础，化学教学才能确保可持续发展。

参考文献:

[1]王小明.化学教学实践指南.华中师范大学出版社.

[2]陈耀亭.中学化学教材教法.北京师范大学出版社.

[3]王祖浩.简明中学化学学科教育学.中国公安大学出版社.

篇4：新课改背景下小学语文教学实践与探索论文

新课改背景下小学语文教学实践与探索论文

新课改非常重视各学科的教学实践革新，由于小学语文是小学重要的科目之一，自然也成为了改革的重点。在这样的时代背景下，本文主要围绕小学教学实践来进行，旨在通过有效的探索和尝试，打造一条高效且适合的教学改革之路。

就当前的形荻言，显然传统的教学模式已经不再适应新课程的要求，许多小学语文教师都在探索语文教学的高效之路。新课标一再强调素质教育的重要性，同时也在强调语文学习与实践相结合的重要性，因此，作为小学语文教师，我们应该把教学改革放在教学工作的重要位置，为学生营造一个全新的教育环境，通过教学的不断实践、探索和创新，打造出更加科学、高效的新课堂。我认为教学实践与探索可以从以下几个方面进行：

一、激发学生浓郁的学习兴趣

作为小学语文教师，应该学会利用一些学生熟悉的生活材料、生活经验组织教学，这样可以调动学生的学习积极性，让他们对所授课程充满好奇，从而激发兴趣和探究欲。其次，教师也可以利用一些现代多媒体技术、网络素材等创设适宜的教学情境，将其融入到教学活动中，使得学生产生联想和共鸣。

比如，在人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》一文的教学中，我通过多媒体播放了一段在影片《唐山大地震》中的片断，然后引导学生：这是发生在我国的改革开放前期的地震故事，大家知道吗？在1994年的美国洛杉矶也同样发生过大地震。这次地震的故事是关于父与子的，我们翻开课本看看到底演绎了一个怎样的感人故事呢？这样一来，学生们的探究欲就被激活了，迫不及待的翻开课本忘我的读了起来。

二、利用教材组织课堂教学

在小学语文人教版的教材中有很多的题材、题目、课后练习都非常符合学生实际，教师在组织教学之前一定要对这些教材的'基本组成吃透、抓牢，利用它们来对学生进行实践性教学。比如，在小学语文人教版三年级《掌声》一文的教学中，教师可以根据课文的题材，创设一些问题情境，如反问学生：难道仅仅是掌声改变了英子吗？从而引发学生探究，去感受掌声给主人翁带来的变化。

与此同时，在组织课堂教学的过程中，教师还应注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质，训练学生利用提问环节，进行思维拓展训练，进而提出更加有价值的问题，引发课堂讨论。

三、发挥出学生主体的潜能

在新课改的背景下，教师不能一味的地采用填鸭式的方式进行课堂灌输，应该善于突破常规进行多样化的教学，并有的放矢保护好学生的好奇心，引导他们对课程实施探究。

这样一来，不但可以避免单调、刻板的说教，而且可以让教师引导学生注意力的保持与跟随，并维持在一个相对活跃的状态，从而对语文学习产生积极的情感，更好的发挥语文学习潜能。

以小学语文人教版第八册《扁鹊治病》一文为例，教师可以在课堂通篇讲述，帮学生全面了解故事梗概，然后再适时引导学生谈一谈自己的收获和体会？

学生1：“我学会了文中的生字词“讳疾忌医”的准确含义，以后可以在妹妹看病时不听话用这个词教育她了。”

学生2：“扁鹊的医术高超，比现在的医生强多了，可是再强的医生跑到别的国家了。对蔡桓公来说，简直太亏了，失去了这么好的人才，也丢掉了自己的性命。”

学生3：“我的意见和学生2不一致，我反而觉得扁鹊应该爱国，不该跑到秦国去。”

大家听了学生3的发言，开始争相发言，这时我在学生争得热火朝天、难解难分之时，留下一个作文题目，《假若你是扁鹊……》，结束了本节课的教学。这样一来，同学们将意犹未尽的想法都跃然于纸上，作文水平能比平时提高不少。

四、教学评价应该以激励为主

心理学讲外部奖赏会损伤内部动机。因此，在教学实施过程中，教师的教学评价和奖励不应该以牺牲学生的内部学习动机为代价。然而现实中还是有许多教师滥用奖励，比如回答问题奖励红五角星、笔记本、文具等。这样一来，学生都为了外部的奖励而发奋学习，一旦外部奖励消失，学习动力也就开始变得严重不足。

正确的教学评价和激励应该以语言评价构成，比如在教学中熟悉和了解某位学生有爱看小说的心理，教师可以说：“你的回答很有像在读一部小说。”让学生感受到教师的评价是建立在了解自己的爱好基础上，更容易接受到老师的正向鼓励信息。因此，教师可以利用好有效的时机借用学生们熟悉的事物进行教学评价，这样才能充分激活他们的学习自信。

综合来说，新课改给我们带来的变化还有很多，我们也只有在不断的探索与教学实践中，才能挖掘更多、更新的教学方式，从贴近生活、贴近学生、贴近实际的角度设计教学，从而使小学语文焕发出更加生机勃勃的新生命。我经常把这样的变化称为“为活力而教”，是的，为活力而教，才能释放学生的天性，发挥他们的最大学习潜能。

篇5：浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文

浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文

机械设计基础是近机类各专业开设的一门重要的技术基础课程，该课程作为一门实践性很强的课程，其实验教学是一个十分重要的实践环节，除了起到使学生加深对理论知识的理解、对课堂上教授的理论知识的验证作用外，更重要的是培养学生工程意识、工程实践动手能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，启迪其创新思维，开拓其潜能的重要手段。因此，作者认为有必要对机械设计基础传统的实验教学进行深入改革，从而建立大工程背景下的实验教学体系，对实验项目进行分层次设置、分类管理，更新实验内容，改革实验教学方法和手段以及实验成绩考核方式，为大工程背景下的应用型高级专门人才的培养奠定了坚实的基础。

1机械设计基础实验教学的现状

虽然机械设计基础实验教学在课程培养目标上占据着重要的地位，但长期以来由于对课程实验教学的重视程度不足，导致了目前课程实验教学主要存在以下问题：

（1）实验教学缺乏工程背景，实验项目的设计与工程实际应用脱节，难以激发学生学习兴趣。我国高校的学生绝大多数学习经历都是连续的，都是从高中直接进入大学的，接触社会实践的机会很少，对机械的了解只限于生活中接触的范围，还习惯于理性思维，缺少工程观念，无法将理论知识和工程实际相结合。同时由于实验较偏重于理论验证，所以其实验项目的设计理论性也较强，再加之实验教师的讲授不能很好地将某一实验与工程实际应用相结合，势必导致学生觉得实验距离我们的生活和工作实际较远，难以调动学生实验的积极性。

（2）实验体系陈旧，教学内容、方法和手段单一，不适应当前人才培养的需求。传统的机械设计基础实验体系中，各实验内容往往比较单一，所涉及的知识面较窄，缺乏各学科知识的关联性和交互性，所用的实验手段也比较单一，实验教学设备比较陈旧落后，难以开设综合性和设计性的实验。同时在实验中，往往注重的只是如何正确使用某类仪器或设备得到所需要的实验数据，而不注重根据实验原理，为什么要采用这样的实验方法和测试手段。部分实验项目的设置还未突破理论课程体系的制约，从而导致实验内容的低水平重复，不利于学生实验技能和创新精神的培养。

（3）实验成绩评定方式缺乏科学性，不能突出能力培养。传统的机械设计基础实验成绩的构成主要包含实验表现、实验过程的操作、实验报告的撰写等三部分内容。同时，实验成绩仅作为平时成绩的一部分，且该部分成绩在总评成绩中，所占比例较小，导致一些学生不认真做实验，抄袭别人实验报告的现象时有发生。这种成绩评定制度不能全面反映学生的学习状况和实际水平，不利于激发学生的学习积极性，也不利于理论与实践知识的融合。

（4）实验项目数量少，学时低，不利于高素质应用型专门人才的培养。传统的机械设计基础课程实验项目数量一般在3—4项，实验学时通常仅占总学时的10%，实验学时过少，加之受实验条件所限，学习主动性较差的部分学生就很少有实践动手机会，系统培养和训练学生掌握实验科学知识、科学方法与实验能力的.目标都很难做到，培养创新精神和创新意识就更无从谈起。

（5）对实验教学质量的重视程度不够，教学质量监控不到位。受“重理论、轻实践”的传统教育理念的影响，学生对实验教学普遍重视不足，影响了教学质量的提升。实验教学环节的多样性及其内容的复杂性决定对其监控的难度大。在教学形式上，普遍实行由指导教师对实验内容进行讲解，然后由学生做实验，有问题时请教师指导。如果学生能完成规定的实验任务并交实验报告，就无需教师进行指导。这样就造成了对实验教学质量监控的不全面、不客观，实验教学过程各环节缺乏信息收集、管理和反馈机制，其质量得不到有力保障。

2深化机械设计基础实验教学，提高学生的动手实践能力

2.1搭建工程背景，强化学生工程素质的培养

在实验教学中，加强了实验与工程实际的联系，在新的实验教学大纲中规定每项实验内容的讲授都要引入典型的与课程实验相关的工程实例。在实验中要以大工程为背景，以工程为主线，着力于学生的工程意识、工程实践动手能力和工程素质的培养，将工程教育、科学教育融合在一起。要注重介绍利用工程基础理论解决工程实际问题的思维和方法，加强学生工程素质的培养。

2.2以机械设计基础课程建设为重点，推进课程实验教学改革

（1）优化机械设计基础实验教学体系。在全面分析学生能力结构的基础上，以培养学生具有扎实的实验技能，较好的机械综合设计能力、分析能力和科学研究能力，挖掘学生潜能以及激活学生的创新思维为目标，构建包括基础性实验、综合性实验和设计性实验3个层次的实验教学新体系。该体系采取分层次设置、分类管理的方式。分层次设置是指在新体系中，力求按照学生能力形成的不同阶段，通过“基本实验能力的形成、综合能力的训练、设计和创新精神的培养”来逐步实现由理论到实践的过渡，促进知识、能力、素质的协调发展。分类管理是指在满足实验培养目标的基础上按因材施教和以学生为本的原则将实验项目设置为必做项目和选做项目。

第一层次实验：指基础性实验，是开展科学研究的基础，也是开展综合性实验和设计性实验的基础。其目的在于促进学生掌握基本原理，培养学生的基本实验技能、发现问题和解决问题的能力。

第二层次实验：指综合性实验，是实验内容涉及相关的综合知识或运用多门课程的知识，对某一问题进行综合研究的实验，它注重学生对知识的理解、运用和掌握。其目的在于提高学生的动手能力、综合分析和解决问题的能力，达到能力、素质和创新意识的综合培养。

第三层次实验：指设计性实验，是为了让学生独立开展科学研究的实验，以学生为主体，教师为主导的实验教学。它注重学生在实验过程中自行设计和知识应用的合理性。其目的在于通过学生独立设计、独立分析，实现自主学习、自主创新，提高综合设计的实践能力，鼓励学生大胆创新，勇于探索，培养学生掌握基本的测试技术，具备初步开展科学研究的能力。

（2）深化机械设计基础实验教学内容改革。从调动学生积极性、提高学生实践动手能力、培养学生工程意识和创新意识的角度出发，对机械设计基础实验教学内容进行了深入改革，改革的要点是：

①对机械设计基础实验项目进行了重新认定和改造，形成了基础性、综合性和设计性的3个层次的实验教学体系。

②引入现代科技知识，用新技术、新理念和新方法改造传统实验。更新教学内容，用新的科学知识和现代测试技术丰富实验内容，改变传统实验内容与现代工业生产和应用技术之间脱节的现象。

③实验教学内容要突出学生的主体地位，以学生为本安排实验教学内容。在遵循教学规律，体现由基础到综合的基础上，充分考虑学生理论知识基础和基本技能训练，更加注重实验原理和方法。

④把工程意识、创新精神、实验能力的培养纳入实验教学内容，更重要的是贯穿渗透到实验教学环节中去，鼓励引导学生提出不同的设计方案和解题途径，引导学生细致观察实验现象，总结实验结论，提出实验建议。

（3）教学方法、教学手段改革。从激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的角度出发，对教学方法和教学手段进行了如下改革：

①充分发挥实验指导教师的主导作用，积极采用启发式、讨论式和现场教学等多种教学方法，增强实验教学的趣味性和吸引力。鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。

②为了发挥学生的主体作用，促使学生养成勤于分析和善于思考的好习惯。在教学中要求学生做到实验课前有预习，明确实验目的、内容、步骤和要求。实验课后有总结，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法，并提出合理化建议。

③为了提高教学效率和学生学习兴趣，解决实验学时相对较少的问题，实验教学中应充分利用多媒体进行授课。多媒体在实践与理论互相渗透方面具有一定的优势，既能节省设备资源，又能充分保证实验教学要求。

④为了解决学生预习、复习和强化实验技能的需要，机械设计基础实验室实行全天候课外开放。这样做可以有效地解决实验学生人数多、仪器设备不足的问题。同时，也为开设综合性、设计性实验创造了条件，学生可以根据自己的学习和实验进程自主选择实验时间，使每一个学生都有机会动手操作实验的每一个环节，进而提高了实验的教学质量。

2.3以能力培养为重点，推进机械设计基础实验考核方式改革

为了进一步强化学生的实验意识和做好实验的自觉性，提高学生重视实验的程度，对现行的实验考核方式进行了改革。将原有的考核方式改变为实验平时成绩与期末实验操作考试成绩综合评定的方法。在此基础上，实验室制定了实验考试与补考方案与具体细则等制度。同时，经过与任课教师及学校领导协商，将机械设计基础实验成绩实行一票否决制，即机械设计基础实验不及格者整个机械设计基础这门课程就不及格。

2.4增加实验学时，扩充实验项目，提高学生实验技能

应增加实验学时的比例，其学时可为理论教学学时的30%或更多。根据课程培养目标的要求，增加实验项目的数量，原理论教学中的某些内容可结合实验教学进行讲授，其效果明显优于原课堂理论教学。

2.5建立机械设计基础实验教学质量评价体系，完善实验教学质量监控机制

与理论教学相比，实验教学的监控与管理有着不同的特点。我校从现代化管理手段入手，规范了实验教学的各项工作，强化了实验教学的科学管理，建立了三级教学质量监控（专家评教、同行评教和学生评教）、常规质量检查、信息处理及反馈为一体的实验教学质量监控体系，确保了实验教学质量的稳步提升。

3结束语

机械设计基础实验教学，除了要求进一步优化课程实验体系、深化实验内容、教学方法和手段的改革外，还必须进一步加强实验教学管理体制的改革。同时，随着实验教学的不断改革，先进的实验设备、仪器的应用以及综合性和设计性实验内容的增加，也对实验教师的业务素质、责任意识和敬业精神提出了更高的要求。

篇6：新课程背景下数学教学改革论文

新课程背景下数学教学改革论文

一、对教材进行优化重组

我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和当前的社会情况相对接，形成一种能够相互融合和促进的教学形式。以“命题”的学习为例，我认为学生看到一个命题后会有一个直接的反应———判断真假，因此在课堂教学过程中，为了让教学衔接得更紧密，我把后一节的内容放到前面来讲，收到了良好的效果。教材的每个章节的编排都是有一定的生活性和知识性的，每一道题都可以拿来作为一个课题供学生探索和研究。教师要将激发学生的兴趣和思考放在教学的首位，引导学生对数学知识进行自主的探索。

二、教学设计中要有数学思想的渗透

教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。

三、设计教案要与自己的教学风格相符

在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的`教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。

四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升

在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用；多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。

五、教学活动要服务课堂教学

课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析；以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意；以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。总之，在日常教育教学中，只要每一位教育工作者加强学习、摸索、探究，相互交流，取长补短，用新课程的理念武装自己，用新课程的标准要求自己，更新观念，变化教学、践行理念，就一定能使数学教学与时俱进。

篇7：新课程背景下初中语文教学研究分析论文

新课程背景下初中语文教学研究分析论文

当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的`方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。

（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。

（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。

（3）开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与同学之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。

综上所述，在当前初中语文教学工作中，广大教师应当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势，并结合教学工作实际，有针对性地进行改进，提高教学成效。

篇8：新课程背景下农村初中语文教学初探论文

新课程背景下农村初中语文教学初探论文

目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。

一、建构有效的合作学习模式

在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。

二、激发学生语文学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。

三、积极倡导游戏化教学模式

通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。由于这样能够使学生与课文中人物交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。

如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

四、打造“质疑”、“问题”课堂

培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的.热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役？你觉得取胜的主要原因是什么？这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。

五、营造和谐的师生关系

在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。

六、拓展语文课外教学活动形式

农村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。

1、开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。

2、举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。采用分组形式交流心得体会、读书笔记等，这样能够激发学生的参与热情。

3、举办辩论会。辩论可以综合锻炼学生的思维和表达能力。可以通过教师引导，就班级、学校、社会生活中学生感兴趣的问题来组织辩论会。如《理想和现实哪个更重要》《合作与竞争》等辩题，这样能够激活思维，锻炼语言的运用能力。

总之，农村初中语文教学任重而道远，探索良好的教学方法，革新教育理念,对于提升农村学生的语文素养，具有重要的推动作用。语文教师只有不断探索教学模式，树立以学生为本的教育思想，才能使农村初中语文教学走向完善。

篇9：新课程背景下小学教育教学改革研究论文

新课程背景下小学教育教学改革研究论文

摘要：儿童的成长决定了一代人的教育质量，小学教育是我国最基础的教育，小学生的教育质量关系到我国未来的发展前景。随着社会生产力的发展与社会的进步，人们对小学教育的关注程度逐渐增加，本文将根据新课程背景下小学教育教学的现状对当代的小学教育问题进行简要的分析并做出相应的改革建议。

关键词：新课程小学教育素质教育

一、新课程下小学教育的现状

素质教育下大力提升了小学教育的改革与发展，同时，我国社会对人才的需求更为紧迫，在科教兴国战略的实施下，我们对小学教育的重视促使了小学教育的进一步发展。时代的发展要求我们对小学生的教育更加全面化，综合能力的培养是当代小学教育的主要内容之一。我国国民素质的提升需要从小学教育抓起，小学教育是学生成长的初级阶段，只有为学生打下良好的教育基础，才能真正实现素质教育以及学生的全面发展。我国当代的小学教育在近年的改革与发展中取得了较为瞩目的成绩，但在逐渐的发展中也展现出了一些教育问题，根据本人的观察与经验对其进行简要总结。

首先，我国当代小学教育的模式较为落后。当代小学教育的教学模式是影响教学效率的主要原因之一，小学生的学习涉及到多方面的内容。当代小学生的教学需要丰富性、强制性等特点去帮助小学生掌握基础知识，但随着小学教育的改革，许多小学将强制性弱化导致学生的学习态度不够端正，对待学习不够严肃。对当代小学生的个性化发展较为忽视，许多教师严格按照规章制度进行教学，这样的教学方式导致了学生的创新能力与实践能力低下。教育的模式包含了诸多方面的内容，对学生的影响最大的莫过于教学的严谨性与学生学习状态的培养。

其次，小学教师队伍不够强大。当代的大部分教师都具备良好的基础知识素养与职业素养，但也不乏一些教师的实际能力较弱。同时，在不同的区域与城市，每个学校的师资力量差异较大，小学教育作为学生的基础教育，理应受到相同的教育水平，但许多学校的教学质量并未得到保障。新时期的小学教育对教师的要求更为严格，新时期的教学需要教师掌握更新的教学技术与知识，丰富学生的生活，为学生的创新能力的培养做出贡献。小学教师的队伍建设是小学教育中根深蒂固的一个主要问题，这一问题影响着学生的学习热情与基础教育的水平是否存在差异化。

最后，小学教育的评价体系仍有待完善。长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。这一应试教育体制在现代的教育中饱受质疑，但是仍是我国在现阶段最主要的人才选拔模式，其中包括高考制度在内的各种考试制度构成的应试教育体制。然而随着时代的发展，特别是新时期，我国的经济发展与社会进步导致我国与世界的联系交流更加广泛，对于人才的需求也有了新的、更高的标准。当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。

二、新课程下小学教育的改革

在新的时期，我国小学教育也需要有所改革与完善，素质教育不仅对学生提出了新的要求，也对教学模式以及教师的综合能力提出了要求，教师对学生的教学将更趋向于丰富化与多样化，简单的传统式的教学将逐渐被替代。新课程下小学教育的'发展对学生的学习起到了积极的影响，但在小学教育中仍存在一部分问题需要我们进行思考并根据实际情况进行改革。

第一，小学教育的教学模式应当更丰富化、多样化。小学生对自己学习的控制能力与学习愿望还未养成，需要教师的帮助与辅导才能促进小学生的学习意愿。当代的教学模式不利于学生学习兴趣的培养，对学生的传授是教学将学生置于被动的学习地位，严重影响了学生学习的自主性与能动性。根据学生的学习特点，教师可以将课堂的形式多样化，为学生展现一个丰富多彩的课堂，带给学生积极的心理情感体验。小学教学模式的改革是我国小学教育一直存在的问题之一，只有从根本处解决这一问题才能真正实现小学生的素质教育。

第二，教师应当在不断地教学过程中丰富自己的综合素养。教师对学生的影响是巨大的，当代的教育体制决定了教师与学生的接触时间是最多的，教师的一言一行都影响着学生的行为，只有教师不断地对自身进行完善才能保证学生素质教育的开展与实施。同时，当代许多地区的师资力量不平衡，这需要学校对人才加以笼络，政府也可以将师资力量均衡分配以实现学生的共同进步与全面发展。优秀的教师可以为学生提供更丰富的知识，满足学生对知识的渴望。学校可以采取统一学习的形式对教师进行集体培训，在教师之间的交流探讨中总结教学时出现的问题并共同找寻解决的方法，教师之间的沟通与交流可以有效地促进我国教育事业的发展与进步，是教学改革中不可忽视的一部分重要内容。

第三，我们应当对学生的教育进行实际与成绩相结合的评价。单纯的以成绩为主断定学生的学习情况与教师的教学成果过于单一且缺乏说服性，只有在成绩评价的基础上，对学生实施素质评价，才能真正了解学生的学习状况。小学生的教学不同于其他教學过程，他的综合性与实践性要求老师在评估教学效果时要实事求是地对学生的思想水平、行为方式和基础知识等方面进行综合评价，学校可以釆用高校中的学分制，将对学生的评价落实到日常行为中。这样的评价体系更有利于学生形成自主学习的习惯，在逐渐的自我完善中提升自己的能力。

三、总结

我国当代小学教育为学生提供了良好的教育基础，但为了社会的发展与人类的进步，我们仍旧需要更进一步的完善小学教育。不断提高教育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学教育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。只有切实地进行教育改革和创新才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

参考文献：

[1]罗宗佑，试论小学教育改革[J].大众商务，98（02）

[2]隋娟，论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放，（20）

[3]杨又庭，基于目标管理的小学教学改革探索[J].教学科研，（01）

篇10：初中语文教学改革的反思与探索论文

初中语文教学改革的反思与探索论文

1.从灵魂深处树立教学新理念。重建课堂教学

新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。

2.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性

课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的`评价声中结束。教师对语文基础知识的点拨遮遮掩掩，对课文语言的体味浮光掠影，致使学生课堂收获减少，基础知识削弱，语文教学质量下滑。

自主、合作、探究的学习方式应根据教学的不同阶段和学生实际，精心设计，在学生创造地理解和使用教材的过程中充分发挥主体作用。学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应该是师生共同经历的一段知识、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。教师必须把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性，切切实实走进学生，用心体会学生在教学活动中的各种感受，如在某个环节中要实现怎样的教学目标，重点在哪儿，难点在何处；哪些课文要重点敲打，让学生牢记不忘；哪些内容让学生实践，自主发挥。教师在教学中要有整体规划，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能运用合理恰当。

学生的自主、合作、探究成果，教师要恰到好处的给予评价。教师的课堂评价应遵循能促进学生语文素养的全面提高、促进学生全面发展的价值取向。教师的评价语言要抓住学生的心理。课堂上教师如果只用几个简单的“好”作评价，那么学生对语文的态度淡漠、无所谓、乃至厌倦，也就见怪不怪了。教师的课堂评价晓之以理，还要动之以情，激发他们学习的主动性、积极性。教师的评价语言要民主平等。在充分发挥课堂评价的同时，积极引导学生主动参与，全员参加，在课堂互动的过程中师生都是教育活动的主人。教师的评价语言要有情感。学生是有理智、有个性、有发展潜能的生命体，教师要多用激励性的语言，关注学生自身成长的过程。总之，教师在整个教学过程中既不能吝啬自己的微笑与掌声，也不能一味地包容与赞扬，课堂评价应是教师发自内心的心声。

3.从全面提高学生的语文素养方面设计作业

作业是学生掌握知识的反馈，教师要以平等、尊重、信任和谦逊的态度，给学生留作业。所留作业能充分发挥学生才能，发扬学生个性，促进学生自发地学习，愉快地接受。这样，学生才容易产生做作业的欲望。作业设计要注意保护学生思维的火花，使学生思维的火花通过作业进一步激活、扩展。作业的形式可以灵活多样。学习语文的目标之一是语文知识的迁移运用能力，包括积累、背诵、阅读能力、写作能力、语言交际的能力等，教学中可根据教材内容设计作业，多角度转变作业形式：如口头作业、造句练习、写作练习等，通过灵活多样的作业，培养学生迁移能力，提高学生语文素养。

篇11：探讨新课程背景下职高计算机应用专业课教学改革论文

探讨新课程背景下职高计算机应用专业课教学改革论文

随着社会的进步，人们对计算机应用的要求也越来越高，同时，随着新课程改革在教学中的逐步深入，职高计算机应用专业课程教学将面临大的挑战，也将发生巨大变化。在课程实践中，要以新课程改革理念为导向，强调以人为本，着重培养学生的实际操作能力和创造性思维，从而培养一批高素质的计算机应用人才。

一、职高阶段计算机应用专业的简介

计算机与人们的生活息息相关，从某些方面来讲甚至可以通过一个国家的计算机应用水平衡量其发展程度，近些年来计算机应用一直广受人们的关注。计算机应用专业能培养满足企业、单位发展的计算机技术型人才，它需要有扎实的计算机基础知识作为支撑。计算机应用专业课程包括软件课程和硬件课程两方面，对于硬件，学生学习后可对计算机设备进行维护和修理，软件课程学习后可使用软件、编程、进行网络设计等，该专业能培养出操作能力与应用能力都具备的高技术应用型人才。

二、计算机应用专业课程教学的现状

目前，各种阶段不同层次的院校都已经设立了计算机应用专业，职高阶段也不例外，计算机应用专业学生毕业后走向工作岗位，在计算机应用行业的发展道路上贡献着自己的一份力量，随着时间的推移，从社会信息反馈来看，职高阶段的计算机应用专业教学存在些许问题需要解决。比如，在职高计算机应用专业课程教学时，过于注重理论，实际动手操作上的教授甚少；只重视技术后的效果，而忽略计算机应用技术本质上的内涵；职高阶段还可能因为经费的因素聘请水平较低的教育工作者，没能将理论与技术相结合，导致学生学习的片面性以及工作后“碰钉子”等等。到了21世纪初，我国进行了全方位的新课程改革，职高计算机应用专业教学也做了一定的`改良，但实际教学中还有不足的地方。

三、新课程背景下职高计算机应用专业课程的教学改革

1.将工作岗位上项目的技术需要与课堂教学相结合

学习计算机应用专业的最终目的是进入工作岗位能自如操作计算机与灵活应用技术，所以，在教学时应注重与企业项目相结合，真正实现基础理论与实践操作同时理解并掌握的教学目的。

2.基于学生的具体情况多开展教学活动

职高阶段的学生受年龄与基础知识的限制，接受深奥的知识有一定的难度，所以，需从这个阶段学生的特点出发进行教学。由于职高学生对计算机的认识程度不同，对基础差的学生需耐心为其打下坚实的基础，对有一定基础的学生可讲授深一些的知识，对于没有基础的可单独辅导教育。

3.职高院校可利用讲座的形式开阔学生的思路与眼界

院校聘请高级计算机应用专家来校举行讲座是学生开阔眼界、增长见识、开拓思路的好方法之一。基于职高阶段学生的特点，可以选择计算机应用专业中的基础知识为讲解内容，对基础有了更深的了解后学生会有更大的积极性学习知识。在开展讲座时应注意专业术语不要太多，尽量将知识化繁为简。

4.使用多媒体设备提升教学的效率

多媒体在当下的应用十分广泛，将其应用于教学不仅能使课堂教学免于枯燥乏味，还能使知识更直观生动易理解，有利于提高学生的学习效率。在没有多媒体的传统教学中，教师只能以课本为依据进行单一的讲解，效果不尽理想；而将多媒体应用到教学中，对老师来说备课更方便，对学生来说可接收更多的信息资料，且能提高学生的学习兴趣。

5.帮助学生消除对计算机的畏难情绪

计算机涉及的软件、硬件知识很广，学生在不熟悉理论知识的前提下，往往容易出现畏难的情绪，在这种状况下，教师必须先打消学生的负面情绪，再进行教学才能取得较好的成效。在具体教学中，教师可多鼓励学生亲自体验或操作，在过程中总结计算机初级知识以及程序设计，学生理解后再继续教学，切勿操之过急。

计算机应用技术不断向前发展，也使得人们的生产生活发生了巨大的变化。职高阶段的计算机应用技术难度不是太大，对教师来说要掌握好计算机知识，提升自己的综合素质，再很好地传授给学生，在教学过程中结合学生的特点采取适合的教学方式。在新课程背景下对职高计算机应用专业课程教学进行改革，能极大地增强学生的实际操作能力与知识应用能力，培养出出色的计算机应用人才。

参考文献：

[1]黄胜忠.高职高专计算机专业的教学改革研究[J].福建电脑，2010（8）：32-34.

[2]周胜利.浅谈中职计算机应用技术专业教学改革[J].科技视界，2015（12）：73.

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