中学英语命题演讲范文精选

以下是小编为大家收集的中学英语命题演讲范文精选，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“抽抽Bear”提供。

篇1：命题即兴演讲精选

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好！

微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。简单地来说，就是你要多微笑，这样能成就非凡的自我。

用微笑面对生活，你会只失去自己的烦恼，赢得生活、身心的快乐。

生活，是一个不易战胜的困难。当你贫穷时，你会向往富贵的生活，而抱怨如今的生活的辛苦；当你富贵时，你的生活也将没有了什么乐趣。那么那时，你又会开始向往当年忙碌的生活。

所以我们要用微笑去面对这个困难，无论是乐，是苦，是富，是贫。面对乐、富时，微笑将会是人最正常的反应。但当你面对贫、苦时，你仍是微笑着面对，那么你就是一个不平常的人，一个超越平凡人，成为一个不平凡的人的勇士。

用微笑面对生活就像是用水滴石头，只要你日复一日，年复一年地坚持。水会把石头滴穿，你会战胜生活，真正体会到生活的快乐。我们不是要生活中有微笑，而是要让微笑中有生活。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇2：中学英语教师即兴演讲

Good morning , honored judges is my greatest honor to be here today. I would like to share my English learning and teaching experience with you .

I could remember English has been my favorite since my junior high school. At that time I had a dream that one day my job must be something that connects with English.

After graduating from University, I started my career in teaching English. Only then did I realize the true creed of being an English teacher. Besides teaching a foreign language, an English teacher can also help students learn and understand more about a very different culture. In addition, if knowledge is a bridge to success, then an English teacher must be a bridge for students to learn a foreign language, a bridge to aid students' communication with foreigners, a bridge to share our Chinese culture with others.

Learning English should be fun and exciting and must not be boring or with a sense of failure r becoming an English teacher, I do whatever I can to make my class lively and instructive. I think, to be a good English teacher, he should know his subject well. His personality is as important as his knowledge. A good English teacher must be enthusiastic. He must love his students and respect them. In addition, he must also respect himself and take pride in his work. A good English teacher should be kind, encouraging, and helpful and he should motivate his students to seek knowledge. I am very content for being an English teacher. I am so grateful to have a life that is filled with teenagers' love and trust. When my students answer my questions correctly, when they discuss passionately and when they communicate with foreigners fluently, I know I have done a great job. Nothing can replace my pleasure. It's English that makes my life wonderful. It is English that makes me feel confident. It is English that makes me feel different about myself.

Lastly, my honored judges and English teachers, I would like to share my dream with you. It is a dream deeply rooted in all Chinese's hearts. I have this dream that one day, when our country becomes the world largest economy, all citizens from other nations would come to China to learn Chinese to get into our latest science and technology we, now English teachers, will, then, be able to teach them Chinese in English dream must and will come true.

That is why I, together with you, strive our best to be an excellent English teacher today!

Thank you very much for your attention!

篇3：命题演讲的技巧和诀窍

有的命题的即兴演讲，考生不用自己命题，直接进入构思就行了。是，如果抽到没有确定主题的演讲题时，你就要尽快立意，根据题目选择一个中心来构思演讲。下面给大家分享一些关于命题演讲的技巧和诀窍，希望对大家有帮助。

命题演讲的技巧

一、台上呈现

凤头。要漂亮。能在最短的时间里吸引听众的演讲开头就是好开场，它在演讲中起着至关重要的作用。历来著名的演讲家都煞费苦心，希望在演讲的开头就能牢牢抓住听众，为自己的演讲奠定成功的基础。

猪肚。要激荡饱满，有理有趣。演讲要求具有强烈的鼓动性，产生巨大的宣传效应;其内在的根本动力源自演讲要有令听者情绪波澜起伏或渐入高潮的感染力，也就是能唤起听众强烈的共鸣。事例最能说服听众，所谓“事实胜于雄辩”。而经典事例则因其蕴涵丰富、深刻的情感或哲理内蕴，不须多，往往一二例，即能感动听众，使其折服。尤其演讲高手，更能就地取材，即兴发挥，利用身边切题典型素材，借助现场氛围为自己的讲演服务。这样出人意表地创造出震撼人心的轰动效应。成功的演讲者总能借此强调观点、升华感情，将其真诚的思想感情表现得淋漓尽致，把听众的情感不断引向高潮，把听众带到心潮澎湃、热血沸腾的佳境。情感一旦被激发，便立即使人精神振奋，全身心都处于高昂的积极状态，进而产生一种不可估量的能动作用，影响听众的意识，促成民众的行为。

豹尾。演讲不能虎头蛇尾，而要有一个坚实有力的“豹尾”。因为演讲的结尾，是演讲结构中的重要部分。好的结尾，可以使演讲意味无穷，为演讲增添光彩。成功的演讲者，都希望结尾时再给听众留下一个精彩的印象，都会在结尾处狠下工夫，避免演讲的功亏一篑。

(一)标题

演讲稿要有标题，一个好标题有两个作用：一是概括反映演讲内容，使人知道你讲的什么;二是鲜明、响亮、引起大家对演讲的兴趣。所以，成熟的演讲者在拟定标题时都十分用心。

演讲稿的标题无论是在演讲稿成稿前或成稿后拟定，都必须要求与演讲的内容直接相关。标题有它的适合性，有一些适合文艺作品，譬如《雷雨》、《家》、《边城》、《狂欢的季节》，虽然听上去很美，但作为演讲稿的标题显然是不合适的。所以为演讲稿设计一个简洁、诗意的标题，能够增加演讲的色彩。如《我们都是被上帝咬过的苹果》，不仅揭示了演讲稿的主题，而且饱含着诗意和哲学的思考，很能吸引人;《青春因奉献而绽放异彩》，紧扣演讲内容，很有震撼人的气势。演讲中切忌用大而无当的标题，比如《青春》、《信念》、《责任》等，泛泛而谈，会给人不着边际之感;但同时也要注意避免为了制造非同寻常的效果，而用十分怪癖的标题。

(二)开头

对于一篇好的演讲稿来讲，有一个吸引人注意力的开头是必不可少的。在演讲的开头就能给听众留下深刻的印象，能够抓住听众的心，那么演讲就已经成功一半了。美国大演说家谭尔?卡耐基在讲述劳伦斯上校的历险故事时，是这样开头的：“路易乔治曾说，劳伦斯上校是现代最浪漫也是最潇洒的.人之一……。”引用名人名言开头，并引起听众对劳伦斯上校的好奇心。听众为了满足自己的好奇心，就会十分自然地凝神注意卡耐基的演讲了。

1、以场景营造氛围。用引人入胜的故事的叙述将听众带入演讲的氛围中。

2、以提问引发思考。运用名言提出问题，引发思考，让听众自然而然地接受演讲者所讲的。

3、开门见山直切主题。这是演讲稿比较常用的开头方法，它的好处是能让听众一开始就明白演讲者的演讲主题，符合现在生活在快节奏时代中的人们的心理。

4、以背景说明作铺垫。恩格斯在《马克思墓前的讲话》中，以马克思临终前的情况介绍开篇，简明扼要地向听众介绍了马克思临终前的情况，能够抓住听众的心。

5、展示实物引发兴趣。演讲开头可通过实物的展示引发听众的兴趣，但要求展示的实物与演讲主题有一定的关系。用简单的实物演示引发听众思考，并自然引申到对主题的阐述。

当然，文有文法，文无定法。所以演讲的开头要根据主题的需要、演讲内容、演讲环境和听众对象来采用恰当的开头，可以将上述方法结合起来用，但总的来说要简明扼要。

(三)主体

主体是一篇演讲稿的中心，所以一定要合理安排。先可以收集一定数量的事实材料，然后围绕主题取舍材料;写作时可以确定阐述的不同角度，并将材料有机地组合。写作时要注意演讲稿的条理性和节奏，做到条理清晰，结构严谨，有理有据，又不失鼓动性。

1、过渡自然

演讲稿的内容一气呵成，成为一个有机的整体，还必须重视过渡。由于演讲稿讲究需要收集丰富的资料，需要从不同的角度讲道理，所以容易导致结构零散。通过必要的过渡使各个内容层次的变换更为巧妙和自然，使演讲稿富于整体感。

2、张弛有致

演讲主体在结构安排上要避免平铺直叙，或高度紧张。平铺直叙会让听众厌倦，不容易产生共鸣。高度集中会让听众过于紧张，所以演讲稿要注意情感张弛有致，该激情的时候激情，该放松的时候放松。这样听众的注意力既保持集中又不紧张。

3、层次清晰

演讲稿应该确立合理的层次，这是演讲者对事物认识过程的反映，由于演讲者要很好地把自己的观点和看法输送给听众，而混乱的层次会导致演讲者不知所云，听者云里雾里。为了使演讲在结构上环环相扣，层层深入。演讲者可以用标志性的语言来强调演讲的层次，比如适时地提问，用过渡语加强讲稿内容的内在联系。演讲稿的主体部分可以采用层层推进的方法。

(四)结尾

结尾要简洁有力。美国作家约翰?沃尔夫说：“演讲最好在听众兴趣到高潮时果断收束，未尽时戛然而止。”这是演讲稿结尾最为有效的方法，即在高潮戛然而止，往往能给听众留下深刻的印象。结尾可以用号召性、鼓动性的话收束，也可用诗文名言或幽默的话结尾。但不管怎样，都力求给听众留下深刻的印象。上面提到的贝拉文蒂的演讲稿最后，以“你们今天的行动和诚意，将会载入秘鲁的史册”结尾，干净利落又满怀激情地评价了学生的行为，显示出理解珍惜的态度。

二、控场技艺

演讲时，常常会出现一些意想不到的事情，比如忘了演讲词、讲了错话、听众被其他的突发事件干扰而不再听你的演讲，或对你的演讲不满意、不感兴趣等等。面对这样的状况应该怎么办?这就需要具有灵活机智的应变技巧，做到处乱不惊、转危为安，从窘迫的困境中解脱出来，使演讲继续进行下去。

说错了话后，可以立刻纠正，毫不迟疑。这种纠正并不是要你向听众检讨一番，说我刚才如何讲错了。而只是用正确的话重复一遍刚才的内容即可，听众就会听明白你的正确意思了。而变通方式则可通过提问等技巧加以掩饰。

忘词时，千万不要紧张，不要惊惶失措，而是要快速联想回忆这部分演讲词。几秒钟后还是回忆不起来，就应该立刻放弃回忆，否则听众就会乱起来，不好控制了。这时，你要抛开那些忘记了的内容，而接着讲你没有忘记的内容，用这些新的内容稳定自己的情绪，重新吸引听众。

如果听众对你的演讲不满意或不感兴趣，面对这种不利情况，千万不要着急，不要有埋怨心理，也不要上台后立刻开始演讲。你可以采取一些吸引听众的措施，比如先给大家讲一个与自己演讲主题有关的新闻信息、小故事或小笑话，以引起大家的注意。当听众被你的讲话吸引而重新集中精神时，就可以开始正式演讲了。

命题演讲技巧

凤头。要漂亮。能在最短的时间里吸引听众的演讲开头就是好开场，它在演讲中起着至关重要的作用。历来有名的演讲家都煞费苦心，希望在演讲的开头就能牢牢抓住听众，为自己的演讲奠定成功的基础。

猪肚。要激荡饱满，有理有趣。演讲要求具有强烈的鼓动性，产生巨大的宣传效应;其内在的根本动力源自演讲要有令听者情绪波澜起伏或渐入高潮的感染力，也就是能唤起听众强烈的共鸣。事例最能说服听众，所谓“事实胜于雄辩”。而经典事例则因其蕴涵丰富、深刻的情感或哲理内蕴，不须多，往往一二例，即能感动听众，使其折服。尤其演讲高手，更能就地取材，即兴发挥，利用身边切题典型素材，借助现场氛围为自己的讲演服务。这样出人意表地创造出震撼人心的轰动效应。成功的演讲者总能借此强调观点、升华感情，将其真诚的思想感情表现得淋漓尽致，把听众的情感不断引向高潮，把听众带到心潮澎湃、热血沸腾的佳境。情感一旦被激发，便立即使人精神振奋，全身心都处于高昂的积极状态，进而产生一种不可估量的能动作用，影响听众的意识，促成民众的行为。

豹尾。演讲不能虎头蛇尾，而要有一个坚实有力的“豹尾”。因为演讲的结尾，是演讲结构中的重要部分。好的结尾，可以使演讲意味无穷，为演讲增添光彩。成功的演讲者，都希望结尾时再给听众留下一个精彩的印象，都会在结尾处狠下工夫，避免演讲的功亏一篑。

命题演讲的技巧有哪些?

首先是开场白的准备，我知道有很多同学跑到网上找什么演讲模板，即兴评述模板，说实话那玩意没用，趁早扔了吧，那些东西只会限制住你的思路，不是你自己的东西讲出来就是假的，就像莆田货的鞋子，上街一看就是一眼假，对于考官来说他们都是见过无数考生的人，什么是真的，什么是你自己的，一看就知道。关于开场白的准备一定要把握住一个中心思想，就是能够吸引考官的眼球，说实话考试对于考官来说是个体力活，因为你们只考那一会，他们可几天都得坐在那里，所以疲惫是一定的，那么你就需要用你的开场白把考官的注意力吸引过来，随便说几个方法：可以用名言警句，反问设问，故事，有文采的话。

说到开场白，大家都很清楚它的重要性。就好比一个人的脸，好比初次见面时的第一印象。有些同学的开场白很一般，没有什么特色，也就没有给考官留下印象。没有印象，很可能意味着你的面试的失败。因此，考生为了要给考官留下深刻的印象，就需要有一个精彩的开场白，让考官从混混沌沌的神情中觉醒，有一个耳目一新的感觉，那么，考生的即兴演讲就成功了一大半。能在最短的时间里吸引听众的演讲开头就是好开场，它在演讲中起着至关重要的作用。历来著名的演讲家都煞费苦心，希望在演讲的开头就能牢牢抓住听众，为自己的演讲奠定成功的基础。

命题演讲有两个得分点，这两个考试的得分点可以分为两个方面，一个就是临场的表现能力，另一个就是表述的内容。其实在这两个得分点中，内容的占比大概在百分之三十，有的同学可能会疑惑，认为内容应该占大头的是走错了道路，大家都是高中生，能够想到的观点都差不多，所以在内容上不用太过于追求标新立异，只要不跑题，不反社会，拥有一个正确的价值观就可以了。关于论述内容的思考，首先要明白一切评述或者演讲，都是一篇口头小议论文，那么既然是议论文，结构就是简单的总分总，在准备的时候先在脑海中形成一个框架，然后审题之后思考你的中心论点，很多同学反映说不知道该怎么分析中心论点，其实中心论点就等同于你的看法，把你的看法用一句话总结出来就可以，但是切记一定要足够明确。

结尾是命题演讲的重点，因为演讲的结尾，是演讲结构中的重要部分。结尾好像一出压轴戏，也就是最初味道最见功夫的点睛之笔。结尾语要概括一下全篇所讲的内容，此时，一定要把抽到的那个命题的原话结合到结束语中去，甚至就是那一句原话，然后，加以反问、正话反说、总结归纳等。好的结尾，可以使演讲意味无穷，为演讲增添光彩。成功的演讲者，都希望结尾时再给听众留下一个精彩的印象，都会在结尾处狠下工夫，避免演讲的功亏一篑。

命题演讲的技巧和诀窍

篇4：中学英语怎么学

中学英语学习方法

1、单词的记忆

其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背，w-h-a-t:what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我们就不容易忘掉了。

也就是说我们每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词完成的例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。千万不要逐字母的背，要在运用中去记忆。另外记忆单词要利用一切其他可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我们要掌握记忆单词的技巧。

2、语法的学习

当然记住了单词并不意味着能把英语学好，能把考试靠好。这就牵涉到英语语法的学习。同学们不仅要记住单词的写法，更要学习单词在不同语言环境里的用法。例如我们现在所学的第一单元的内容，就要顾及主语的人称和数的问题。看是不是要用到第三人称单数的问题。

3、人称单数的问题是我们中国学生学习英语的一个难点

以后我们还要学习到比这还要复杂的变化，我们要学习七、八种时态以及其他变化。这里我要教同学们一个诀窍，也就是你在学习、做练习、考试的时候要时刻牢记一句话，叫“得意不忘形”。语法的学习，不仅是词法的学习，也是句法的学习。

初中英语学习技巧

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。

4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

初中英语学习策略

初一：打基础

刚进入初一的学生，一定要为自己做一个全面的计划，按照计划进行学习。关键是要做好以下几个方面。

1.多积累词汇。对于词汇的积累，初中的学生大概要掌握1700个英语单词。一方面可以提前记忆将要学习的单词和短语;另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。

2.多理解语法。单靠记单词是难以在中考取得好成绩的，语法的学习也同样很重要。初一的时候还要学习重要的语法知识点。第一，上课时要认真听讲，特别是语法知识点的讲解;第二，加强对语法知识点的对应练习;第三，主动查阅语法书，自主学习理解。

3.多练听说读写。现在的英语考试重视学生的输出能力，所以练好英语的听说读写能力是最基本的能力。

4.养成良好的学习习惯。良好的学习习惯必须严格抓。所以，初一的学生要养成做好错题管理，认真听讲和记笔记等等有助于提高学习成绩的良好习惯。

初二：起高楼(注意避免两极分化)

万丈高楼平地起，在初一的基础上，现在就是为建筑添砖加瓦的时候了。初中三年，英语学习最重要的就是初二，所以一定要引起重视，好好学习。除了在课本上积累词汇，还要多阅读英语报刊、杂志或英语网站等等来丰富自己的语言。

1.重视阅读和写作

阅读和写作的分值较大，为了不让阅读和写作拉后腿，初二的学生可以多看有关故事、新闻政要、人物传记类的英文阅读。另外，还要多关注社会热点，思考如何用英语正确地表达。

2.多练听力和口语

初二的学生一定要自己在家多练听力和口语，多听听力材料，同时要大胆的说出来，不要因为最开始说的不标准就不说了。

初三：备战中考

经过初一初二的学习，英语已经有了相当不错的基础，现在最重要的就是进行最后的冲刺了，同时还有就是心态的调整，因为中考考得不只是能力还有心态。

1.保持良好心态

一个健康良好的心态有时比智慧更有力量。初三的学生一定要有良好的作息和饮食规律，保持舒畅的心情。

2.突破语法难题

初三的宾语从句和定语从句是中考的重点。学会查漏补缺，针对性地进行中考题的练习是各位准考生的必备要诀。

3.“听说”和“读写”

两手抓 无论中考英语如何变，只要提高“听说”和“读写”的实力，上中考金榜还是有大大的希望。在短短的9个月里，是有方法帮各位准考生稳步提高听说读写的能力的。第一，精心选取贴近中考的阅读题材;第二，直击考点，强化练习;第三，总结归纳，提高复习效率。

篇5：命题

教学建议

（一）教材分析

1、知识结构

2、重点、难点分析

重点：找出的题设和结论．因为找出一个的题设和结论，是对该深刻理解的前提，而对理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础．

难点：找出一个的题设和结论．因为理解和掌握一个，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个的题设和结论是十分重要的问题．但有些的题设和结论不明显．例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等．一些没有写成“如果……那么……”形式的，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点．

（二） 教学建议

1、教师在教学过程 中，组织或引导学生从具体到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解的概念、找出一个的题设和结论，并能判断一些简单的真假．

2、是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：

（1）假可分为两类情况：

①题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的．

②题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的．例如，“内错角互补，两直线平行”这个的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90°，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90°，这时两直线不平行．整体说来，这是错误的．

（2）是否是：

的定义包括两层涵义：①必须是一个完整的句子；②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断．即是判断某一件事情的句子．在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成．

另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句(也叫做命令句)“过直线AB外一点作该直线的平行线．”疑问句“∠A是否等于∠B?”感叹句“竟然得到5＞9的结果!”以上三个句子都不是．

（3）的组成

每个都是由题设、结论两部分组成．题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项．常写成“如果…，那么…”的形式．具有这种形式的中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论．

有些，没有写成“如果…，那么…”的形式，题设和结论不明显．对于这样的，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果…那么…”的形式．

另外的题设(条件)部分，有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；的结论部分，有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述．

教学设计示例1

教学目标

1．使学生对、真、假等概念有所理解．

2．使学生理解几何的组成，能够区分的题设和结论两部分，并能将改写成“如果……，那么……”的形式．

3．会判断一些的真假．

教学重点和难点

本节的重点和难点是：找出一个的题设和结论．

教学过程 设计

一、分析语句，理解

1．教师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：

(1)我是中国人．

(2)我家住在北京．

(3)你吃饭了吗？

(4)两条直线平行，内错角相等．

(5)画一个45°的角．

(6)平角与周角一定不相等．

2．找出哪些是判断某一件事情的句子？

学生答：(1)，(2)，(4)，(6)．

3．教师给出的概念，并举例．

：判断一件事情的句子，叫做，分析(3)，(5)为什么不是．

教师分析以上中，每句话都判断什么事情．所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清．在数学课中，只研究数学，请学生举几个数学的例子，每组再选一个同学说．(不要让说过的再说)

如：

(1)对顶角相等．

(2)等角的余角相等．

(3)一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平分线．

(4)如果 a＞0，b＞0，那么a+b＞0．

(5)当a＞0时，|a|=a．

(6)小于直角的角一定是锐角．

在学生举例的基础上，教师有意说出以下两个例子，并问这是不是．

(7)a＞0，b＞0，a+b＝0．

(8)2与3的和是4．

有些学生可能给与否定，这时教师再与学生共同回忆的定义，加以肯定，先不要给出假的概念，而是从“判断”的角度来加深对这一概念的理解．

4．分析的构成，改写的形式．

例 两条直线平行，同位角相等．

(l)分析此的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论．已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”．

(2)改写的形式．

由于题设是条件，可以写成“如果……”的形式，结论写成“那么……”的形式，所以上述可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等．”

请同学们将下列写成“如果……，那么……”的形式，例：

①对顶角相等．

如果两个角是对顶角，那么它们相等．

②两条直线平行，内错角相等．

如果两条直线平行，那么内错角相等．

③等角的补角相等．

如果两个角是等角，那么它们的补角相等．(注意不仅仅限于两个角，如果多个角相等，它们的补角也相等．)

以上三个的改写由学生进行，对(2)要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等．”

提示学生注意：题设的条件要全面、准确．如果条件不止一个时，要一一列出．

如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直，可改写为：

“如果两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线互相垂直．”

二、分析，理解真、假

1．让学生分析两个的不同之处．

(l)若a＞0，b＞0，则a+b＞0．

(2)若a＞0，b＞0，则a+b＜0．

相同之处：都是．为什么？都是对a＞0，b＞0时，a+b的和的正负，做出判断，都有题设和结论．

不同之处：(1)中的结论是正确的，(2)中的结论是错误的．

教师及时指出：同学们发现了的两种情况．结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对的一种分类：真和假．

2．给出真、假定义．

真：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的，叫做真．

假：如果题设成立，结论不成立，这样的都是错误的，叫做假．

注意：

(1)真中的“一定成立”不能有一个例外，如：“a≥0，b＞0，则ab＞0”．显然当a=0时，ab＞0不成立，所以该题是假，不是真．

(2)假中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数一定是”，显然当a=0时不正确，所以也是假。

(3)注意与假的区别．如：“延长直线AB”．这本身不是．也更不是假．

(4)是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真假，强调真假的大前提，首先是．

3．运用概念，判断真假．

例 请判断以下的真假．

(1)若ab＞0，则a＞0，b＞0．

(2)两条直线相交，只有一个交点．

(3)如果n是整数，那么2n是偶数．

(4)如果两个角不是对顶角，那么它们不相等．

(5)直角是平角的一半．

解：(l)(4)都是假，(2)(3)(5)是真．

4．介绍一个不辨真伪的．

“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”．(即著名的哥德巴赫猜想)

我们可以举出很多数字，说明这个结论是正确的，而且至今没有人举出一个反例，但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确．我国著名的数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”．即已经证明了“1+2”，离“1+1”只差“一步之遥”．所以这个的真假还不能做最好的判定．

5．怎样辨别一个的真假．

(l)实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准．

(2)数学中判定一个是真，要经过证明．

(3)要判断一个是假，只需举一个反例即可．

三、总结

师生共同回忆本节的学习内容．

1．什么叫？真？假？

2．是由哪两部分构成的？

3．怎样将写成“如果……，那么……”的形式．

4．初步会判断真假．

教师提示应注意的问题：

1．与真、假的关系．

2．抓住的两部分构成，判断一些语句是否为．

3．中的题设条件，有两个或两个以上，写“如果”时应写全面．

4．判断假，只需举一个反例，而判断真，数学问题要经过证明．

四、作业

1．选用课本习题．2．以下供参选用．

(1)指出下列语句中的．

①我爱祖国．

②直线没有端点．

③作∠AOB的平分线OE．

④两条直线平行，一定没有交点．

⑤能被5整除的数，末位一定是0．

⑥奇数不能被2整除．

⑦学习几何不难．

(2)找出下列各句中的真．

①若a=b，则a2=b2．

②连结A，B两点，得到线段AB．

③不是正数，就不会大于零．

④90°的角一定是直角．

⑤凡是相等的角都是直角．

(3)将下列写成“如果……，那么……”的形式．

①两条直线平行，同旁内角互补．

②若a2=b2，则a=b．

③同号两数相加，符号不变．

④偶数都能被2整除．

⑤两个单项式的和是多项式．

篇6：命题

命题

①（名）出题目。

②（名）逻辑学指表达判断的语言形式；由系词把主词和宾词联系而成。

篇7：中学英语教学研究

杨晓萍

提要 针对中学英语教学的现状，从教学目标、教学过程、影响教学过程的 内外部因素、测量与评估等几 个方面对中学英语教学作较系统的分析。

由于英语教学受到社会的普通重视，因此这几年无论在师资还是在教学辅助 设备上均有较大的提高和改进 。许多中学英语教师在教学之余，努力学习和探 索各种教学法，这在一定程度上促进了英语教学。尽管如此， 英语教学的总体 情况却不尽令人满意。目前，国内外的英语教学界进行了高度的专门研究工作， 从不同角度为 教学实践提供了科学依据。笔者不揣冒昧，试图从以下几个方面， 对英语教学的整个过程作一系统的分析研究 。

一、教学目标

教学目标有广义狭义之分。广义的教学目标是指一门课程目标，这里指中学 阶段英语学习的目标。狭义的 目标可以是指一个阶段、一个单元或一节课的目 标。我们认为，首先，中学英语是基础教育，它有别于职业教 育和短期培训。 前者主要是培养学生英语听说读写译的基本能力，为以后从事某一专业的工作打 好基础。后者 一般有一些具体的目标（参加GRE考试、速成商业英语等），它专 业性强，以速成、强化为主。其次，我们认为 初高中两个阶段的侧重点应有所 不同。初中是英语的入门阶段，应着重培养学生的听说能力以及简单的阅读技 能，还应努力培养学生学习英语的信心和兴趣。因此，在这个阶段，要让学生掌 握准确的发音，它是说的基础 。同时让学生掌握一些常用词汇。由于只有句子 才能真正完整地表达意义，因此让学生在句子中学习单词是可 取的。而且，这 些句子必须是地道的英语，而不能是Chinglish。

在高中阶段，学生已有一定的听说能力和初步的阅读能力，应侧重培养他们 的阅读、写作和翻译能力。起 初用于阅读的材料最好是能激起学生兴趣的小故 事、幽默文章，以及有关英语民族文化背景的知识，如忌讳、同龄学生的情况 等，然后引导学生适当阅读一些浅易的科技文章，介绍一些实用写作材料（如书 信等）。

上面只是粗略地谈了笔者对初高中阶段教学目标的总体看法。教学目标不 同，教学方法自然有区别。在初 中阶段主要采用听说法、功能法是比较适宜的， 高中阶段则可以语法翻译为主，并辅之以其他一些教学方法。

每个单元、每节课的具体目标也因学生的年龄、知识基础、动机水平，视学习的内容的不同而不同。但有 一点是共同的，即教学目标应具体化、操作化。

二、教学过程

英语教学的过程是由语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作翻译 教学构成的有机整体。这些教 学过程是紧密联系的，但又有所区别。为了分析 的方便，下面分别予以阐述。

（一）语音教学。语音教学是英语初学者的关键阶段。学生对语音掌握得好 坏，直接影响其英语学习的信 心和对语言的全面掌握。值得注意的是语音课不 是语音学课，对初学者尤其是模仿能力很强的青少年学生来说 ，语音课不必讲 授一些深奥的发音理论、发音部位。要求学生掌握发音要领、口型、舌位等知识， 只会加大难 度，使学生产生畏难情绪。通过模仿和操练以及适当的口型矫正就 足以使学生掌握一口纯正的语音。

笔者认为，学生在初学字母之后不宜马上学音标，这样容易产生相互干扰。 学生在学会字母后，先学习一 些简单的词汇和句子，再学习音标效果可能更好 些。

（二）词汇教学。英语学习者最感到困难的可能要算记单词了。许多学生借 助于单词表、卡片等工具进行 死记硬背，结果却往往令人沮丧。其实单词不是 靠死背而应靠活用。单词教学的一个基本原则就是词不离句。 教师在词汇教学 时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不 仅单词容易记 住，而且对单词的理解也更加完整、全面。

（三）语法、句型教学。目前，中学英语教学和测验的一大缺陷就是过分强 调语法规则。语法是掌握英语 的一种途径、一种辅助手段。学习语法不是目的， 而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的，从而忽 略了掌握和运用语 言本身。可以说无论是初中还是高中，教师和学生的主要精力都花在语法上。一 般学生在学 完语法后，仍然不能听说、不能阅读，而且所学的语法规则不是忘 记就是混淆。实际上，一般英美人在日常生 活的听说读写中，常见的语法也就 是中学英语中所列的十几个基本句型。教师在教学时可以先把语法规则加以 归 纳简化，去掉一些不需要的语法规则，然后花少量的时间对这些语法进行集中教 学，用余下的时间让学生去 说、去读，在语言实践中理解规则、运用规则。这 样，学生才不致被语法所吓倒，学生对语法的学习过程也就 不会学了就忘，忘 了又学的低效重复。

近来有人从母语习得的观点出发，认为儿童不用学习语法就能掌握母语，从 而断定学习英语也不需要语法 的学习，而只需不断地模仿、操练，对这种观点 笔者不敢苟同。外语的学习与母语的习得有许多不同之处，这 是显而易见的。 中学生不同于婴幼儿，他们已具备一定的分析综合能力，掌握基本的语法规则必 然有助于他们 分析语言错误，从而加速规范语言的习得。

（四）阅读教学。语音、词汇和语法教学是为阅读、翻译和写作教学作准备 的，后者才是检验英语是否真 正为学生所掌握的标准。但同时，阅读又是人们 提高听、说、写能力的有力杠杆。因此，在英语教学中培养学 生的阅读能力至 关重要。

人们往往有一种偏见，认为阅读的材料越深、越难就越能使学生的阅读能力 得以提高。其实，“看不懂” 的书一方面可能是书中的语言不地道、不实用， 另一方面也容易使学生产生畏难情绪。前面讲过，对初学者来 说，最重要的就 是培养其对外语学习的兴趣和信心。有的教师一开始就给学生一个警告，说英语 学习是一个艰 苦的过程，笔者认为，如果让学生感到英语学习是一个轻松愉快 的过程岂不更好？

英语的所有语法、句型等基本规律在浅显易懂的文章中就能体现出来。作为 教师，给学生提供一些难度适 当（切忌过难）且趣味性较强的阅读材料，让初 学者轻松愉快地掌握一门语言的规律尤为重要。

（五）写作、翻译教学。写作和翻译是一项相对高级、难度也较大的技能。 写作和翻译教学是高中阶段的 一项重要内容。

英语作文不仅可以全面考察学生的词汇、语法、造句构思的能力，还能促进 学生的阅读能力。在高中阶段 ，可以适当地给学生讲授一些实用写作，如信件 的格式等。要求学生平时用英语写写随感、日记等，对培养学 生的英语写作能 力、扩大词汇量都是很有帮助的。

翻译教学与其他教学也是相互促进的。在翻译教学中，要注意各民族语言都 有一些自己的特色，特别是有 自己的一些特定的俗语、俚语。其中有许多内容 是无法直接翻译的，即两种语言没有对应的词和句。由于高中 学生已掌握大部 分句型和语法规则，因此要求学生借助于词典翻译一些简单的材料、说明书等是 可行的。

三、影响教学过程的内外部因素

影响教学过程的内外部因素很多，如学生的知识准备、动机和态度、个性、教材、班集体、教师、教学辅 助设备等，这里仅就几项主要的因素加以分析说 明。

（一）学生的知识准备。知识是融汇贯通的。外语学习虽然不象数学那样有 很严密的逻辑性，但它也是一 个累积的过程。同样，困难或信心也都是一个累 积的过程。因此一定要让学生充分、完全地掌握前面的内容， 再继续讲授后面 的内容。布鲁姆的掌握学习理论就体现了这个思想。

（二）动机和态度。动机和态度是决定一个人能否学好外语的关键，对初学 者尤其如此。如果学生认为学习英语毫无用处，持无所谓的态度，对英语学习没有一点兴趣，那么教师的教学方法再好也无济于事的。当然 ，教师并不是仅 给学生讲一些外语学习重要性的大道理就可以奏效的。对初学者而言，更重要的 是让其体验到 学习英语的乐趣和用处。

（三）教材。教材可以说是英语教学最重要的外部条件。好的教材可以达到 事半功倍之效。我们认为教材 的编写应考虑以下几个方面：

1.教材的编写应能体现教学目标，并适合学生的年龄特点和教学过程。2. 教材的语言应是地道的，切忌出 现英语民族不习惯的语言。3.教材的难度应是 循环而上升的，要能体现循序渐进的原则。4.教材中应适当介绍 一些英语民族 的文化传统、生活习俗，这样有助于学生更好地理解课文，尽早地认同和习惯于 英语民族的思维 方式。5.应有一些与教材配套的参考书，如练习手册、常见语 误分析手册、课外阅读手册等。

（四）视听等教学设备。目前英语教学中使用最广的视听设备是录音和录象 机。通过录音和录象，可以使 学生听到、看到以英语为母语者的原始声音和生 活情境，增加学生的兴趣并拓宽学生的知识面。但值得注意的 是，这些设备只 是辅助性的，它不能完全顶替教师的讲授。

四、测量与评价

学习的测量和评价是教学过程的重要环节，教师要善于运用测量来评价教学 效果。目前教师往往忙于教学 ，比较重视教材教法研究，而忽视测验的信度和 效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但事实上，考试影 响着教与学，错 误的考试引导错误的教与学。很难说学生目前英语学习的缺陷不是错误的考试引 起的。

测验题首先要能反映学生的学和教师的教，即要能准确地反映教学目标。否 则随便出几个题目是无法考察 学生的学习目的，这就要求测验题的编制要标准 化，要有一定的信度和效度。

测验一般可分成形成性测验和终结性测验两种。形成性测验可使教师掌握学 生的学习情况，及时发现教和 学中的问题，从而适当调整教学计划，改进教学 方法。形成性测验类似于教师按传统习惯使用的非正式考试和 单元测验。它强 调：(1)测量教学单元所要达到的学习结果；(2)使用测量的结果来诊断和改进教 学，而不是评 定学生的等等；(3)必须根据教学目的来编制，凡课程中的重要内 容均需测量；(4)题目的排列以类别和难度为 主要依据，通常是将同类题目由易 到难排列；(5)它只注意学生是否达到目标，并不重视与他人成绩的比较。通 过 形成性测验，对那些未能达到8要求的学生及时进行补救教学，对那些达到要求 的学生补充一些课外阅读材料 ，让其“吃饱”。

终结性测验一般是在学期结束时进行，它能使教师了解学生是否达到教学目 标并为制定新的教学目标提供 依据。这种测验与形成性测验大致相同，但因其 包含的范围较广，故8测验内容应注意代表性，每类试题的比例 应与整个课程 各类学习结果所占的比例一致。测量结果主要用于评定学生的成绩。

教学有法、教无定法。每种教学方法都各有其优缺点，在实际教学中应根据 具体情况决定采取哪种教学方 法。教学的各个过程是相互关联、相互促进的， 教师在实际教学中应采取多种多样的教学方法和教学手段来促 进学生的学。

篇8：中学英语教案设计

篇9：中学英语怎么写

I study in a middle school.

我在一所中学上学。

I worked in a middle school then.

我当时在一所中学工作。

They study in No.28 Middle School.

他们在二十八中学校学习。

篇10：中学英语教学研究

中学英语教学研究

[作者]  杨晓萍

[内容]

提要 针对中学英语教学的现状，从教学目标、教学过程、影响教学过程的

内外部因素、测量与评估等几 个方面对中学英语教学作较系统的分析。

＊ ＊ ＊

由于英语教学受到社会的普通重视，因此这几年无论在师资还是在教学辅助

设备上均有较大的提高和改进 。许多中学英语教师在教学之余，努力学习和探

索各种教学法，这在一定程度上促进了英语教学。尽管如此， 英语教学的总体

情况却不尽令人满意。目前，国内外的英语教学界进行了高度的专门研究工作，

从不同角度为 教学实践提供了科学依据。笔者不揣冒昧，试图从以下几个方面，

对英语教学的.整个过程作一系统的分析研究 。

一、教学目标

教学目标有广义狭义之分。广义的教学目标是指一门课程目标，这里指中学

阶段英语学习的目标。狭义的 目标可以是指一个阶段、一个单元或一节课的目

标。我们认为，首先，中学英语是基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），它有别于职业教 育和短期培训。

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论命题理论在演讲中的运用

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