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郭沫若石榴读后感

时间：2025年02月25日

来源：VICO

编辑：本站小编

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下面小编为大家带来郭沫若石榴读后感，本文共13篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“VICO”提供。

篇1：郭沫若石榴读后感

青春型”的诗人郭沫若以其生花妙笔在《石榴》一文中将寻常石榴尽态极妍地活画在读者面前。石榴那悦目怡情的活泼情态让读者不由得为之怦然心动，油然生出崇敬与向往。

作者饱含喜悦激情描绘出石榴的亮丽形态。你看，那奇崛的枝干，清新的叶片，陆离华贵的花瓣，经由梅柳的映衬、拟人化的描摹、形象化的比喻，石榴兀自摇曳出无限情致，万千风度。不止于此，作者更满情崇敬与赞美之情，由石榴红玛瑙的花瓶儿上插花的丰姿中，从石榴露出透明光嫩的皓齿的笑态中，敏锐而深情地透视出石榴活力四射、蓬勃向上的内在神韵，并以“那可不是夏季的心脏吗？”“可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”的奇妙比喻反问读者，叩击读者心灵，铿然拨响读者的心弦，悠然引发读者的情感共鸣。“我本来就喜欢夏天”，“我更喜欢这夏天的心脏”，这既是作者的纵情讴歌，又何尝不是读者的心声？有了前面对石榴细腻的绘形写神垫底，朋友说起昆明石榴的外形特大、子粒特丰腴、酸甜美味兼备之时，作者闻而潜溢唾津，自在情理之中了。不要说作者，就是读者读到这里，恐怕也早已禁不住心旌摇动，神往之至了。

呵，奇崛清新的《石榴》，夏天的心脏的赞歌！

篇2：郭沫若石榴读后感

石榴是夏天的心脏，是夏天火热的灵魂。

——题记

石榴是夏天的心脏，因为它火红。当在炎热的季，许多胆怯的花都要撑起“遮阳伞”，让自己慢慢生长。而在这时，石榴已经咧出了“四小瓣”，开了花——就要成熟了。

石榴是夏天的心脏，因为它热情，因为它奔放。在骄阳如火的'夏季，它毫不羞怯地咧开它的嘴丫，向欣赏的人一一打着招呼。它的花瓣仿佛反射着太阳的光，让人感觉到它的深红色的花瓣十分温暖。

石榴是夏天的心脏，因为它积极向上，因为它不断进取。在炎炎酷日中，在别的花儿因太阳的灼热而偷点小懒的时候，它却懂得珍惜这难得的时光，努力吮吸太阳的光芒，拼命地让自己变得鲜红，也让自己的果实变的粒粒饱满。

石榴是夏天的心脏，因为它充满着青春的活力。它仿佛似一个年轻的姑娘，老想把自己打扮的漂亮些，才会在身上穿戴红玛瑙，在外衣上勾勒些花纹，把裙摆提得高高的吧。

石榴是夏天火热的灵魂。在它被太阳感染的同时，太阳也被这可爱的石榴感染者——它们互补着，太阳像石榴那样散发出活力的光芒，石榴像太阳一般熊熊燃烧着——燃烧着自己，燃烧着夏天，燃烧着生命。

石榴有活力，有精神，有梦想，让人觉得好不可爱？

别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

——后记

篇3：郭沫若石榴读后感

学完《石榴》一课后，我有很多体会和感想，现在与大家分享一下。

作者以时间的变化运用生动优美的词句，按照石榴抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴成熟的过程。并从石榴形、色、香、味等方面做了生动地介绍。

按照事物的发展规律来进行描写，是本课的一大特点。把石榴的季节变化规律，什么时侯长叶、开花、结果等生长过程一一进行描述。这说明作者观察认真；告诉我们平时要养成认真观察的习惯，在写作文时不至于弄出笑话。本课作者还在写作时抓住了几个最明显的特点，如成熟后的石榴的样子，课文中“有的笑的咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”，这样就很好地体现了石榴的一个特点——成熟的样子。如课文中“只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；又体现了石榴——成熟了的形状。

通过本课作者对一种水果的生动描写，使我觉得我们应该热爱自然、热爱生活，陶冶自己的情操；学习作者细致的观察、丰富的想象和生动的语言，为以后写一种植物和水果的生长、形状、颜色、气味、用途等奠定基础。

篇4：郭沫若石榴读后感

《石榴》这篇文章是一篇写自然的散文，郭沫若这位作家笔下的石榴不仅有着夏天的品格，它的花朵，还是夏天的心脏。在自然与科学的意义上，漫无边际的夏天的热力虽然来自于太阳，但在《石榴》之中，在文学角度上来讲，这样的热力却是来自于“石榴”，来自于那一朵一朵的小小的“榴火”。

正是那火红的、燃烧的石榴的花朵，在给夏天输送着源源不断的热力，她是夏天的心脏，也是夏天的灵魂、夏天的生命之源。这篇文章的思想还代表着火热的心，与顽强的毅力，告诫人们要想石榴一样有梦想有活力。

篇5：郭沫若石榴读后感

学完《石榴》一课后，我有很多体会和感想，现在与大家分享一下。

【郭沫若石榴读后感4篇】

篇6：石榴郭沫若

石榴

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗? 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。

一、文章精读：

《石榴》一文按时间的推移，描写了石榴的生长过程。课文从第二小节开始，先简单介绍石榴在春天抽枝长叶，用“到了夏天”，过渡到夏天，描写石榴花。再到夏末，花落结果。最后由“石榴一天天长大，一天天成熟”过渡到石榴在秋天成熟以及成熟的石榴描写。不仅是生长过程，还有石榴花开，也是按时间顺序写的特别清楚，如“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。”石榴花先是开出一些，过了几天，越开越密，越开越盛，到了最后，挂满了枝头。还有石榴果皮颜色的变化，“它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”用上了表示时间顺序的词“先…渐渐…最后”，更加清晰。如果让学生学会按照时间顺序描写，会使作文的脉络清晰很多。 2、事情发展的顺序课文第四小节“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”先摘→再剥→再取→放入口中嚼，按照事情发展顺序来写，顺序清楚。

二、拟人修辞

《石榴》中用上了拟人手法，文中有这样“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”一个“笑”字把石榴娃娃写活了。石榴熟透后把果皮撑破了，作者用上了“笑”字，立刻让我们觉得普通的石榴好像也有了生命。真得像个小笑脸，而且“笑”得有变化，不都是同样的笑，而是有的咧开嘴笑，有的笑破了肚皮。正巧也写出了石榴皮裂开的程度不同。“这些石榴娃娃急切的扒开绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”“急切”“扒开”“报告”这些人性化的词语写得石榴娃娃越发的可爱了。

三、描写细致

作者在石榴枝、叶、花、果，描写上也十分的具体、细致。写“枝叶”时，虽然只有短短一句“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一个“抽”字，写出了石榴树在春天蓬勃生长的样子。“嫩绿”也写出了春天时的叶子的颜色。后面写到的“郁郁葱葱”也把石榴枝叶在夏天时的特征写得很到位。花的描写作者的笔墨更多。“火红的”石榴花颜色不同于一般，不是诱惑的深红，娇嫩的粉红，而是火焰般热情的火红，这样亮丽的花不是一朵、二朵，而是“一朵朵”而且还是“越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。”花的数量很多。“走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭”形状也很可爱，像小喇叭，真是逗人喜爱。果的描写，作者抓住了果皮和石榴子儿。作者按时间顺序，把果皮颜色的变化写得非常准确。石榴子儿同样也很具体，“玛瑙般”“红白相间，晶莹透亮，紧挨”石榴子儿的样子，一个掰开的石榴跃然纸上，让人忍不住要取几粒放入口中嚼嚼。这篇课文脉络清晰，描写具体，运用拟人的手法使文章很生动。

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石榴郭沫若

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篇7：郭沫若《石榴》说课稿

【说教材】

《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。

这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在认真阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中积极动脑，认真思考、逐步提高阅读能力。

【说学情】

通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还需要教师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，教师应多关注。

【说教学目标】

根据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于基本知识和能力的落实。认识本课10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了一定的朗读能力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，教师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，及时纠正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。

【说教学过程】

根据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况，在教学时，我主要从以下几方面入手：

一、激发兴趣，自主识字

“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。学生学得愉快、扎实。

二、边读边思，逐步感悟

进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。

三、创设情境，学习表达

学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思考、想像，把话说完整、说清楚。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达能力。

篇8：郭沫若石榴说课稿

郭沫若石榴说课稿

一、说教材：

《石榴》这篇文章是在语文版教材七年级下册第一单元。这一单元所选的四篇文章均属于状物类散文。其单元说明要求，阅读这类文章，要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察，描摹事物的方法和优美生动的语言。根据这一要求及状物类散文的特点，所以，在教学过程中要引导学生把握托物言志的写法，体会文章的语言特色。

由于这单元的文章是学生进入初中首次接触到状物类散文，《石榴》这篇课文又放本单元的第一课，所以，对本课文的学习方法的把握，直接影响到学生对本单元后三篇文章《海燕》《白鹅》《鹤群翔空》的学习及今后对状物类散文的学习。因此，我把本课的教学目的及教学重难点设计如下：

教学目的：

1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

3、品味优美、生动的语言特色。

教学重难点：

1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。

课时安排为一课时。

二、说教法：

在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。

根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

在上课之前，我要准备的东西有如下这些：

1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主;

2、在教室前边摆上几盆石榴;

3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

三、说学法：

新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。

四、说教学程序：

根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

1、引入：(3分钟)

因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的'印象。

2、预习检查：(4分钟)

课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。

3、作者简介：(3分钟)

新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

4、课文学习：(27分钟)

(1)学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。(7分钟)

对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词

石榴 → 石榴 → 石榴。

(2)分析、学习课文托物言志的写法、(结合文后练习题进行)。(10分钟)

先找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。

在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。

最后简要归纳托物言志这种写法。

(3)品味语言特色。(10分钟)

再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。

对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。

5、学生质疑。(6分钟)

由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。

6、小结：(2分钟含布置作业)

综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。

7、作业：

选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。

篇9：郭沫若石榴教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

教学过程

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

a：读准字音。

b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

a：读准字音。

b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

篇10：郭沫若《石榴》原文及赏析

〔描绘自然物的散文，有的有明显的象征或隐喻意味，有的则侧重于对自然物本身的生命力的赞颂，也寄托人的感情。郭沫若的这篇散文，短小精湛，仅五百字左右，却把石榴描绘得如此富有神韵和魅力，不愧为大手笔所出。〕

“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”(韩愈：《题张十一旅舍三咏·榴花》)石榴开花，不是在百花争妍斗艳的春天，而是在农历五月太阳火焰般炙人的仲夏季节。作家喜欢夏天，称“夏天是整个宇宙向上的一个阶段”，它能“使人的身心解脱尽重重的束缚。”他更喜欢石榴，把石榴花喻为“夏季的心脏”。〔作家赞颂石榴，诗情般地描绘石榴，从中流溢着对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽烈的感情。〕

全文除开头一个自然段和末尾三个自然段外，中间部分(五个自然段)是文章的主体，作家运用多种手法动态地描绘石榴的树、花和果实。

〔写石榴树的外形特征，用比较的手法。说它有“梅树的枝干”，“杨柳的叶子”，却“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”，兼“梅柳之长”而舍其短，笔墨简练而使石榴树的神态毕现。“风度”二字，把石榴人格化了。〕

“最可爱的是它的花”，石榴花自然成为描写的重点。先整体描写：橙红色的花在绿叶的映衬下，“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华，前者已是色彩缤纷，后者更是光华耀目，它可真是“夏季的心脏”啊!

古人对石榴的整体描绘，有“春芽细炷千灯焰，夏蕊浓焚百合香”(白居易：《石榴树》)的巧喻，可谓精妙。郭沫若知熟必避，另辟新径，从微观的角度对石榴花作精细的动态描绘，并辅以连珠般的妙喻：由“小茄形的骨朵”(浆果的雏形)，“逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣”，众多的橙红色的浆果，好象“用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿”，在每个花瓶儿的顶端，“还精巧地插上了花”;接着是描绘由浆果到果实幻变：“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金，殷、周时古味盎然的一种青铜器”。作家对石榴的动态描绘，自然、生动、形象、传神;其中种种比喻，新奇、精妙，充满诗情画意。他对石榴不怕夏季“炎阳的直射”的刚烈的品格刻画得既深刻、简括，又十分动情。到这里，已把石榴这“夏天的心脏”充分显现出来了。

紧接着，作家笔峰一转，用拟人化的手法，写出了石榴的果实的成熟：“秋天来了，它对于自己的戏法好象忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?”这时，呈现在读者面前的石榴，已经幻变成一个个唇红齿白、满脸含笑、通体晶莹、萌动着鲜活灵气的美丽仙子了。对于这样活鲜的石榴，怎能不使你“唾津潜溢”呢?

生动传神的动态描绘和新颖贴切的妙喻，来自于对自然事物的精细观察和丰富而飞驰的创造性想象。而作家的神思妙笔，又根植于对所描绘的自然事物——石榴的真诚的爱。通过它，传达出作家对人生的热烈的追求。

篇11：石榴读后感

《石榴》，一本几乎让不轻易掉泪的我几乎热泪盈眶的书，作者评说它是：

一面当代教育的镜子;

一曲优秀教师的悲歌!

书中有这样的一条评价主人公的短信：

是云比云洁，

是风比风柔，

是花比花艳，

是根比根遒。

一卷语文抒正气，

三尺讲台写春秋，

呕心沥血育桃李，

孜孜矻矻唱风流。

终身不图名和利，

甘为孺子做牛马。

春风也化雨，

硕果缀枝头，

红玉燃翠枝，

百花更含羞，

谁说女儿无大志，

敢上青天摘金钩!

坚强、善良，为教育事业无私奉献的主人公，让我不禁为之动容、致敬。平时我都在想，什么是榜样?原来这就是榜样!现在的学生太需要这样的老师了，没有教、学不好的学生。

或许，我还没有踏进社会，把现在的社会想得太过于理想化了，然而，至少经过今年暑假的“三下乡”实践活动，看了这本书之后，，我对未来充满了希望，加油吧!

篇12：石榴读后感

郭沫若笔下的石榴不仅有着夏天的品格，它的花朵，还是夏天的心脏。

在自然与科学的意义上，漫无边际的夏天的热力虽然来自于太阳，但在《石榴》之中，在文学角度上来讲，这样的热力却是来自于“石榴”，来自于那一朵一朵的小小的“榴火”。正是那火红的、燃烧的石榴的花朵，在给夏天输送着源源不断的热力，她是夏天的心脏，也是夏天的灵魂、夏天的生命之源。这篇文章的思想还代表着火热的心，与顽强的毅力，告诫人们要想石榴一样有梦想有活力，这篇文章是一篇很有特色的文章，对大家无论是精神上还是思想上都有帮助！

篇13：石榴读后感

学完《石榴》一课后，我有很多体会和感想，现在与大家分享一下。

按照事物的发展规律来进行描写，是本课的一大特点。()把石榴的季节变化规律，什么时侯长叶、开花、结果等生长过程一一进行描述。这说明作者观察认真；告诉我们平时要养成认真观察的习惯，在写作文时不至于弄出笑话。本课作者还在写作时抓住了几个最明显的特点，如成熟后的石榴的样子，课文中“有的笑的咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”，这样就很好地体现了石榴的一个特点――成熟的样子。如课文中“只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；又体现了石榴――成熟了的形状。