淮海工学院少数民族学生教育管理新途径的探索论文

下面小编为大家带来淮海工学院少数民族学生教育管理新途径的探索论文，本文共13篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“云淡风清”提供。

篇1：淮海工学院少数民族学生教育管理新途径的探索论文

淮海工学院少数民族学生教育管理新途径的探索论文

随着我国高等教育的发展，少数民族高等教育出现了蓬勃发展的态势。少数民族大学生是民族地区经济建设未来的生力军，是维护民族团结与民族地区稳定的中坚力量，也是促进民族进步与发展的先锋。由于少数民族学生与汉族学生文化背景、风俗习惯、生活习性和知识水平之间的较大差异，导致了少数民族学生在思想上存在着差异和分层，少数民族学生已然成为高校内的特殊群体。如何教育管理少数民族学生，培养少数民族人才，是值得我们着力研究和解决的问题。

一、我校少数民族学生教育管理中存在的问题

近年来，随着我校吸纳越来越多的少数民族学生，如何更有效地管理和培养他们，对我校来说无疑是一个挑战。因此，我们要在充分了解少数民族学生特点的基础上，发现可能存在的问题，进而结合自身实际，找出解决应对之策，确保少数民族学生的培养取得实效。

1.少数民族学生基础教育环节薄弱

少数民族大学生主要来自偏远、高寒山区， 农村少数民族聚居区，由于历史与所处特定地理环境等诸多因素的制约，经济发展极不平衡，家庭人口较多，无论是贫困面还是贫困程度均十分突出，加之基础教育的条件和水平相对低下，使少数民族学生的基础教育环节比较薄弱，教学质量相对较差。进入大学的少数民族学生也有着他们的特长与优点，尤其他们能歌善舞，可以在大学校园文化建设中发挥出积极的作用，他们同样渴求知识，希望能够融入大学校园，希望能够得到外界的'认可和接纳。

2.民族语言、民族文化、生活习惯的差异

中国是一个民族众多的大家庭，少数民族有着自己的语言和异彩纷呈的民族特色文化，从而塑造了少数民族学生独特的个性和特点。我校近年招收很多少数民族学生都能歌善舞、有着良好的身体素质和承受力;另一方面语言文化的部分差异，在学习生活中也往往带来一些不利影响。就语言方面来说，少数民族学生在语言类课程的学习中，压力远远超过汉族学生，成绩往往不佳，同时沟通障碍、民族习惯不被理解导致他们很少与外族学生交往，喜欢与同民族同学聚集一起，且很少参与学院活动。

二、勤劳勇敢，诚实开朗，开朗直率、抱团排外

少数民族淳朴的民风、美丽的自然风景，铸就了他们豪爽、倔强、善良、率直的性格，这对维护同学之间的团结、建立良好的人际关系奠定了基础。同时也存在对人生价值目标抱不确定态度，崇尚英雄主义，容易意气用事的问题。很多少数民族热情好客、待人热情、民风淳朴，但是，由于他们长期生活在独特语言、文化、信仰、饮食习惯等方面的原生环境中，他们已经形成了较为固定的生活习俗。当少数民族学生进入到以汉族学生为主体的大学生活中可能会由于不适应，难以在较短时间融入到全新的大学集体生活。由于高校学生来自全国各地，有着不同的人生观、世界观、价值观，由于观点不同往往会引发学生之间的观点冲突，大多同学能够采取包容的态度，相互理解。少数民族学生在遇到冲突时时不够冷静，受到指责批评或不被他人理解时容易引起思想波动。如处理不当，可能会加重少数民族学生对汉族学生的抵触心理，严重者甚至会产生言语冲突甚至斗殴事件。

三、自尊心和自卑情绪矛盾交织

高校少数民族学生表现出民族自我意识和自尊心较强，他们离开原生环境，更渴求得到理解与尊重。在生活中他们特别关心本民族的相关事宜，特别维护本民族的荣誉，表现出极强的民族自尊。与城乡之间不仅存在经济方面的差距，在政治文化、生活方式等方面存在较大距离。经济的窘迫、衣着的朴素、生活的节俭，与城市生活不太和谐，他们在不知不觉中由自尊转变成了自卑、不满和抵触情绪，产生了十分强烈的失落感。为了弥补这种落差，他们往往会盲目地去接触这些新鲜事物，由于处理不当，染上一些不良习惯，使得他们觉得与这个大集体格格不入，为此产生了自卑心理。他们经历了不被人理解时的孤独感，学习成绩的不理想或行为的某些偏差而产生的自卑、自惭体验，受到批评时的抵触情绪，进而导致对专业学习、校园生活、活动的厌倦，将自己封闭在一个小圈子内，从而荒废了大学的学业与美好校园生活。

四、竞争意识不强，就业创业能力较弱

少数民族学生以学习文科专业和艺术类专业的人比较多，而学习理工类专业的人相对较少，这跟他们的生活方式的单调、能歌善舞的民族风俗及生活地区经济、文化相对落后有关。他们学校表现出较强的上进心和事业心，在思想上较为积极进步，但是长期受到其生活文化的影响，认为上大学的使命就是必须解决家庭经济困难和改变家乡贫穷面貌等，他们也感觉到自身压力较大。还有部分少数民族学生对自身要求不高，对所学专业不感兴趣，学习上自我定位较低，只要考试过关不挂科，顺利拿到毕业证即可，在竞争日趋激烈的社会环境中，这些不足越加显现出来。

随着我国人事制度的不断改革，大学生实施自主择业，双向互选制度，少数民族学生就业也必须走向社会，向就业市场进行自我推销。与汉族学生相比，少数民族学生基础较差，高校期间学习成绩不佳，在竞争中处于劣势地位。同时很多少数民族学生渴望走出家庭所在贫困地区，到大城市、行政事业单位就业是他们的首选，而边远地区、基层、私企的工作岗位，他们却很少问津。但是由于主动性不够，学习成绩一般，自信心不强，相对于汉族学生而言就业成功率较低。甚至有部分少数民族大学生受到社会不良习气的影响，安于现状，习惯按照传统的等、靠、要的就业模式思考问题，由于基础薄弱，他们也缺乏就业及自主创业能力。

五、少数民族学生教育模式改革成为研究热点

随着少数民族地区经济、社会、文化发展的长足进步，内地综合类高校中少数民族学生占在校生总数的比例逐年递增，而在各高校中少数民族学生的教育管理工作体制还尚未健全，导致各类问题不断出现，开展改革，加强汉语的教学工作。推进少数民族人才培养模式改革，深化教育教学改革，修订符合少数民族实际的人才培养方案。使少数民族学生融入广大学生的生活圈中。选拔培养一批具有坚定理想信念并拥有丰富的与少数民族学生交流经验的学生干部，借助日常学生活动，发掘少数民族学生的爱好、特长，丰富其课外生活。将少数民族学生置于优秀学生干部的帮助与关注下，能显著降低少数民族学生突发事件的发生率。减轻少数民族学生的经济负担。在校园内向少数民族学生设置专门的勤工俭学岗位。积极为少数民族学生参加社会实践创造条件，提升自身就业能力。学校通过给予扶助和适当政策倾斜，包括制定实践计划、选择实践地点、给予经费支持、做好指导教师选配和加强实践团队指导等措施，促进少数民族大学生积极参与社会实践活动，提高他们参加社会实践活动的积极性。为少数民族学生提供不同类型的社会实践活动，可以产生不同的教育功效，如与服务社会有关的实践活动有助于培养他们的责任意识，与勤工助学有关的实践活动有助于增强他们的自立精神，与择业就业有关的实践活动有助于提高他们的就业能力等。为社会建设输送人才，避免就业困难引发不必要的社会问题。

从现有情况来看，内地综合类高校的少数民族学生管理工作，将长期存在着：“敏感性高，涉及面广，问题复杂，困难度大”等特点，需要每一个高校教育工作者来共同探索和研究。连云港市淮海工学院作为一所综合类高等院校，少数民族学生比例也在逐年提升，因此，少数民族学生教育管理工作亟待改进。本研究通过将目前新的教育管理方法和途径与本校实际的相结合，努力为少数民族学生在日常学习、生活和思想教育方面提供一个内松外紧的良好环境，不断提高少数民族学生工作的质量，从而为社会培养出更多的高层次少数民人才。

篇2：中职学生教育管理探索论文

中职学生教育管理探索论文

一、学生方面

中等职业学校通常招生使门槛设置的比较低，入学不困难。当今的中职学校生源存在一定的复杂性，大多数都是因为在选拔过程中没有考好而选择中职学校上学的。因为中职学生在年龄上就存在一个特殊的时期，思想意识不成熟，没有较好的约束性，从而出现了被动学习的现象。在这种情况下，学生在进入中职学校以后经常不能很快地适应崭新的学习环境，致使教学水平不高。面对目前这种情况，中职教师就应当利用合适的教学手段，从而加强中职教育能够起到实效性的作用。就目前学生结构繁琐来说，教师能够利用适当的考核形式对不同学生的学习程度进行了解，并且结合学生的自身发展，来通过不同的形式进行培养。对于那些入学时文化基础不太好但动手能力较强且个人致力于技术方向发展的学生，可将其按照技能型方向培养。其中，学校应该增加他们的实习机会，丰富学生的实习经验，使他们能够在自己的优势上更加优，增加他们的就业砝码。

当然，学习专业知识也是不能忽略的，再好的实践也是要有扎实的理论依据的。而对于那些入学时文化基础一般且动手能力又不是很好的学生，学校可将他们按照一般型的方向进行培养。不但要让学生学习专业文化知识，而且也要进行一些技能方面的实践，通过基础和特色教育相结合的方式，有针对性地开展教学工作。让学生在学习过程中不断寻找自己的方向，从而更加有效率地学习。不管是哪种类型的培养，旨在有针对性地培养学生。当然，对于每一个学生，学校绝不能武断地只采用一种方法，要根据学生的学习情况和个人发展状况科学地改变培养方法，充分发掘学生的内在潜力。

二、教师方面

因为中职学生心理年龄的特殊性，往往会出现性格不稳定的情况，思想意识不够成熟，没有较强的约束性。因此，教师不能要求学生完完全全青依据学生的制度做事情，学生发生一些违反学校的制度是正常的。教师应当要有正确的意识，不应当感到大惊小怪。管理工作要倾向于艺术性，不要严格的批评学生，这样做可能会对学生的自信心带来伤害。就违纪学生的处理，教师应当采取正确的思想意识来解决，将工作做到学生的心里去，从本质上可以帮助学生能够正确地对待自己的错误并且加以改正。当中职教师在和学生进行交流过程中，应当全面对待每一位学生。尽管是一名任课老师，也应当要做好师生之间的沟通。除了在上课时间对学生进行正确引导之外，还应当在学校安排的一些活动中也要对学生进行掌握，和学生们多沟通交流，积极的鼓励学生，应当全面的对待每一位学生。

其次，加强交流范围。通常班主任和任课老师都会对特别的学生进行交流，但是对于那些平常的孩子呢？倘若他们心里掩饰着自己的问题不能及时的'处理，那么就会越积攒越多，容易使学生的情绪得不到控制，学习成绩不高等。对此，中职学校可以设置一个校长信箱，使平时不敢说的话通过写信的形式倾诉出来。与此同时，教师还应当掌握学生在学生和在家里的情况。在家里时有些学生可以畅所欲言，而道学校他们经常不善言谈。因此，学校可以成立一个心理咨询站，这样就可以使学生能够感受到家庭的温暖，愿意和老师分享自己心中的事情，进而能够倾诉心中的困惑，处理好自己的情感。

三、校园文化

校园文化作为学校长时间演变而来的校园精神。它对学校的发展带来一定的影响，属于一种特别的社会文化，是一种较为特别的意识形态。校园文化可以理解为是在一种特殊的情境下而逐渐形成的人为环境、不断地升华的过程，对学生的思想意识、价值观念等方面都会带来直接的影响。校园文化活动包含的内容很全面，不但包含大型的学校活动，如运动会、实践活动等，而且也包含小型的读书活动，如知识辩论赛、演讲比赛等。校园文化对学校的发展有着重要的意义，是培养学生心灵、提升自我能力等方面起到了促进的作用。校园文化活动对于学校来说就是活力之源。在促进校园文化建设、建立和谐校园的同时还应当对文化活动引起高度重视，将德育、智育等方面内容都逐渐融入到文化活动中，使学生能够在活动中等得到锻炼。

四、结语

总而言之，中等职业教育大部分都倾向于就业教育，因此不断发展中职教育是一项长期而又复杂的历程。中职学校中的教育管理工作在一定程度上面临着严峻的挑战，将教学水平加以提高，是目前中等学校所需要解决的问题。在紧抓日常工作的情况下，不断地开辟新理念，从而能够为教学营造出更好的环境。中等教育应当遵循“以人为本”的理念，提高学生独立自主的能力以及创新的精神，促进中职学校能够在激烈的市场竞争中站稳脚步。

参考文献：

[1]伍春艳.中职学校学生管理工作面临的问题及对策[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),(03).

[2]江燕.从学生的实习表现分析中职学生的教育管理对策[J].卫生职业教育,2009(22).

篇3：浅谈远程开放教育学生学籍管理探索论文

浅谈远程开放教育学生学籍管理探索论文

论文关键词:开放教育 学籍管理 信息化

论文摘要:学籍管理是教学管理中的重要组成部分，文章分析了成人高等教育学籍管理的现状，针汁目前电大开放教育学籍管理的特点以及面临的问题，从多个角度提出了如何解决这些问题的看法。论述了开放教育学籍管理在电大实施战略中的重要意义。

“学籍”专指符合招生规定条件被正式录取，并按规定办理注册手续后所取得的学生资格。而学籍管理则是对学生从招考人学到毕业的整个培养过程中的学籍注册、课程选择、学习成绩的评定与迁移为中心的考核与管理。成人教育同普通教育一样，学籍管理也是一项非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的学生相对分布松散，学生层次差异较大，使得成人教育的学籍管理较普通教育管理难度更大。正如一些专家所指出的:“重视学籍管理，明确成人教育学籍管理的基本原则和内容，进一步完善管理体制，加强学籍管理工作，对于全面贯彻党的教育方针，保证教育质量，具有重大的现实意义。

现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新的教育模式，它利用网络和信息技术的手段使得传统教育向教育的开放性、广泛性和终身性发展。目前中央广播电视大学的开放教育就是现代远程教育的一种模式，其本质是人人享有终身接受教育的权利。意味着:教育对象的开放;教育观念开放;教育资源开放;教育过程开放。正是由于这些特点电大的开放教育实行完全学分制管理，具有允许学生自主选课，选择学习时间及个性化考试等特点，体现了对学生个性化服务的教学管理制度。但正是这种教学管理模式给传统的学籍管理方式带来了新的挑战。

一、开放教育学籍管理主要内容

1.新生人学注册管理:学生人学参加电大统一的人学测试，经过资格审核后报教育部学生司备案，同时将新人学的学生基本信息导入教务管理系统统一生成学号，建立开放教育学生基本电子学籍档案。

2.学籍异动工作管理:所谓学籍异动是指学生因工作调动，搬迁等原因申请的转学、转专业。学籍异动经学员自己提出申请，经过教学点和省电大批准上报中央电大备案同时建立电子异动记录档案。

3.课程注册管理:学生人学后每个学期在专业规则的指导下根据自己的实际情况选择本学期需要学习的课程进行注册学习。各教学点根据学生的课程注册信息开设课程并将数据汇总上报省电大，省电大汇总各地市数据上报中央电大。课程注册是每个学期教务管理工作的核心，是教材征订，教学、考试安排及收费的基础和依据。

4.毕业、学位审核:指学生修满教学计划规定的学分后，达到毕业年限由教学点上报到省电大进行毕业资格审核，省电大审核后将结果上报中央电大进行终审，最后由中央电大为学生颁发毕业证书，达到学位条件的学生授予学位。

二、开放教育学籍管理的主要特点

1.个性化管理:现代远程开放教育的特点是教育不受空间和时间的限制，教学上利用多媒体和计算机网络资源，教学形式上由原来以教为主变成以学为主，学生根据自己的情况选择学习方式和学习时间进行自主学习和个别化学习等。根据上述特点电大目前的'学籍管理制度实行的是完全学分制的管理模式，允许学生自由选课，淡化了传统的班级管理，逐步实现了从传统的班级管理到学生的个别化管理。

2.管理的信息化和现代化:为满足学生个性化学习需要，电大学籍管理工作中充分地利用了计算机和网络信息技术等先进手段开发了多个教务管理和学籍管理的系统软件，提高了工作效率和管理水平，转变了管理观念、改革了传统的管理方式实现学籍管理手段的现代化和信息化。

三、目前电大学籍管理中存在的问题

虽然开放教育的学籍管理使用了先进的管理手段，但是由于实行学生自主选课，个别化管理，也给学籍管理工作带来了一些问题:

1.入学注册数据带来的问题:人学的电子注册数据是学籍管理中的一个重要的环节，教育部实行学籍学历电子注册后，人学的电子注册数据是学生人学资格、毕业审核、学历上网的主要数据来源和依据，但是由于招生人学时间紧，教学点分散，操作人员疏忽等原因带来了人学电子注册数据的不准确性。数据的不完整、不准确直接影响学生毕业证书的颁发和学历证书的网上认证，给后续的一系列工作带来了很大的麻烦。

1.自主选课和课程注册带来的问题:完全学分制允许学生自主选课打破了传统的班级管理的方式，但是部分学生自主选课时不根据专业规则要求存在多选、漏选、误选的情况。另外由于开放教育办学层次、专业和课程的多样性，同一门课程在不同专业规则中的学分和收费标准的不同给学籍管理的选课和注册工作带来了很大难度，学籍管理人员需要花费大量的时间统计、核实和修正学生的选课注册数据。由于课程的设置和专业规则制定的不科学、不严谨性，使得课程注册工作流程过于繁琐，制约了完全学分制的实行。

2.成绩和毕业审核的问题:开放教育的教务管理实现了考试过程和成绩管理工作的计算机信息化管理，大大减轻了考试工作人员的工作任务，但是由于办学层次和专业的多样性，出现部分相近名称课程的ID(课程代码，ID不同则代表不同课程)不同但是试卷相同的情况，而计算机系统只认ID不认中文名称，造成部分学生考试完后成绩得不到认证。这给学籍管理中的毕业审核工作带来了麻烦也影响到了毕业证书发放的进度。

四、通过对开放教育学籍管理工作分析，我们从实践出发本着以人为本，一切为了学生利益的思想对学籍管理工作，提出以下改革意见和想法。

1、学籍管理规定的详细化、公开化和透明化

学籍管理工作是一个涉及部门比较多的岗位，涉及的因素也很多，各部门的管理人员教师和学生对学籍管理制度了解不深，在处理问题的时候不按管理规定的要求，使得管理效率低下。因此必须制定一套符合电大成人开放教育特点的详细学籍管理规定和相关文件汇编，另外建立专门学籍管理制度和文件查询网站供学生和教师查询，组织相关人员以各种形式学习文件精神，特别是提高学生对学籍管理和专业规则中的相关内容的了解是减少错误的必要手段。达到规章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的详细化、公开化和透明化。

2、规范课程的设置和专业规则的制定

对开放教育的课程开设进行严格的审核，包括必修和选修课，尽量做到能合并的课程进行合并，同一课程在不同专业应使用同样的教材和试卷等，避免引起混淆。规范课程在不同专业中的学分设置等。对专业规则的制定严格把关，做到相对稳定。逐步使课程注册工作由过去的按年级专业制定收费标准过渡到以课程为收费标准。

3、加强学生选课工作的辅导和检查制度

完全学分制后允许学生自主选课，但是学生对专业课程不甚了解存在先选和误选情况。应该建立完善的选课制度，不是把这个工作简单地交给学生，而应在每个专业设立多位专业教师作为辅导员，公开联系方式，在公开网站上对所有专业的课程内容进行详细说明，对课程学习的先后顺序进行说明，使得每个学生在详细了解本专业课程设置以后再安排专业辅导员指导他们进行选课。另外每个教学点的管理人员要详细核对学生的选课结果，如有错误及时进行修正。

4、加强学籍档案资料的管理

学籍档案包括个人档案和整体档案。个人档案是为每个学生设立的档案信息如学生基本信息表、学籍卡等，整体档案是针对某个年级专业的学生设立的档案如录取花名册和毕业生花名册、成绩册等。学籍档案管理是学校教务管理的基础性和关键性工作，因此保存好原始资料并建立学生电子档案库是学籍管理的重要工作。在实际操作的过程中每个学期派专人收集学生的纸质档案材料并归类编号按顺序存放，同时根据纸质档案通过开发的系统管理软件建立和完善电子档案以方便信息的查询和发布。

5、改革毕业审核工作流程

毕业审核环节处于教务管理工作的“出口”位置，直接关系到学校的声誉和教务管理工作的质量和水平。由于中央电大系统学生数量庞大，每个学期毕业证书办理日期都较长，为使毕业生在最快的时间拿到毕业证书，改革毕业审核工作流程，加快毕业审核进度是学籍管理的重要工作。

因此每个学期考试结束后，应立刻对当期需要毕业的学生进行毕业初审，将名单尽快发放到教学点核对，同时梳理相关问题，与考务和专业规则管理部门制定专门的毕业审核工作流程制度进行联动，发挥系统和技术的优势，对反映的问题作出及时有效的处理。开设专门的绿色通道加快毕业审核信息的上传和下达。

6、不断开发管理软件，加强学籍管理的信息化建设

加强信息化的建设，加大对信息化建设的投人。根据实际工作的需要组织相关管理部门进行情况的汇总和系统分析，联合开发部门及时地制作处理相关任务的软件项目，提高管理的工作效率。例如我们专门制作了“教务信息发布系统”、“教务数据上传和下载系统”、“毕业生信息核对系统”、“在籍学生基本信息核对和修改系统”等。提高工作效率，加强计算机信息技术的知识和相关软件使用的培训，使每个部门的管理人员熟悉业务流程和软件的操作流程是提高学籍管理水平的重要环节。

7、提高学籍管理人员的网络信息化技术水平

工作需要学籍管理人员总是与档案管理软件和数据处理软件打交道，因此学籍管理人员需要对现有的网络和信息技术有一定程度的了解，定期的培训是必不可少的。定期组织学籍管理人员进计算机和网络信息技术相关课程的学习，在学校管理制度上作出相关规定鼓励学籍管理人员和其他管理人员积极参考计算机等级证书，参加相关软件开发项目的研发，与网络中心的教师组织知识交流活动可以快速地提高管理人员的信息技术水平，使之更能适应现代远程开放教育的教学和教务管理工作。

篇4：少数民族医学院校学生管理的培养论文

摘要：伴随我国整体医疗卫生水平的不断提高和人们对少数民族医药的认识不断加深，有很大一批少数民族学生加强了对医学的重视。因此，有很多高中毕业生把高考志愿的目标放到了少数民族医学院校当中。随着生源的增加，少数民族地区的医学院校在对学生的管理与培养方面面临着很大的挑战。怎样才能更好地管理与培养少数民族地区医学院校的学生，已经逐步成为当前非常热门的研究课题。在本文的研究中，主要针对少数民族医学院校学生的日常生活、学习管理和对专业技术能力、树立正确的人生观、价值观的培养方面展开理论性分析，与此同时，从多个角度出发，提出一些建设性的建议，希望能够对少数民族高校学生的管理与培养有所帮助。

篇5：少数民族医学院校学生管理的培养论文

近年来，我国有很大一批少数民族学生，为了能够寻找更为广阔的平台，实现自身的人生价值，开始选择医学院校进行学习深造。此时，对于这些少数民族学生来说，他们不仅仅要面临许多生活上的问题，同时还要面临许多学习上的难题。这些都需要我们去系统地管理，拿出有效的措施，切实有效地解决难题。

一、少数民族医学院校学生日常生活和学习中存在的问题及对策

在当今社会中，高校学生无论是在学习层面上，还是在生活层面上，都会面临着许多问题，少数民族医学院校的学生也不例外。举例来说，当少数民族的学生步入非民族大学进行生活学习的时候，其本身难免会遇到一系列的问题。首先需要提及的就是语言差异。大多数少数民族学生在步入大学校园之前接受的都是本民族语言的教育。但是进入高校之后，他们大多数的课程都是用汉语授课。因此，他们学习上就会出现跟不上授课老师的脚步或理解不了授课内容的现象。这是因为，每个民族都拥有自身的语言，当他们进入高校与各民族学生接触时，遇到语言交流不通畅的事情在所难免。但这些问题都可以通过一些方法及对策帮助他们尽快适应。我们可以采取“能力修炼”为特征的学生事务管理模式。特别针对语言理解能力差、汉语水平低的学生群体定向开发系列服务项目，以帮助他们顺利实现全面转型和文化适应。例如，设立汉语交流能力培养中心。让一些汉语能力强的学生当助理教员，及时了解学生的现实需求，负责定向开发和组织实施专门针对由于语言不通畅或理解能力差而导致跟不上课程进度的学生的.“一对一”的指导。其次，因文化习俗不同的问题可能会产生一些小摩擦。每一个民族都有他们不同的传统文化习俗。少数民族学生从自己的民族文化环境进入到以汉族文化为主的文化环境中，面临着文化冲击与文化适应的问题。这时学生会产生一些排斥或不适应的问题。少数民族大学生传统习俗方面的不同主要体现在饮食习惯和日常生活娱乐方面。不同民族在饮食习惯上差距较大，甚至会出现冲突，少数民族学生往往在才艺方面具有一定的民族天赋。我们要认真分析、仔细梳理问题。要站在民族团结的高度重视每一个少数民族学生，对他们进行心理方面的疏导，让他们正确面对问题，全面锻炼和培养他们。重视他们的自身能力锻炼和自我素质提高。

二、少数民族医学院校学生的管理与培养

（一）探索新的工作理念

20世纪60年代以来，西方发达国家对传统的高校学生管理模式进行了深刻的反思，提出学生事务管理应以促进“学生发展”和“学生学习”为主要目标，发挥学生的主体性和自由性，强调学生的自主权和参与度。笔者认为，这是我们可以借鉴的管理理念。我国也一直在强调高校要培养综合素质全面发展的人才，这正和促进“学生发展”的管理理念不谋而合。学生就是要让他们以学习为重。所以学生的首要任务就是学习。尤其是作为一名医学院校的学生更要注重专业知识的学习，因为医学生以后的职业是医生或跟医疗有关的工作，这是关乎他人生命的工作。一个人的生命只有一次，如果因专业知识不扎实而导致误诊或误治的情况，这个错误是永远无法挽回的。所以，我们还是要将“学生学习”放在主要位置。就少数民族学生事务管理而言，把促进“学生发展”和“学生学习”当作主要目标的同时还必须树立多元文化和教育公平的理念，积极保障少数民族学生的教育和文化权益，科学准确地把握少数民族学生的特点和需求，促进他们的身心发展，帮助他们为未来生活做好准备。

（二）创新服务方式

党和国家号召我们“全民创新”。人的创新能力是无限的，我们要在不断地总结经验的基础上改变我们的服务方式。通过问卷调查、数据采集等一系列方法有针对性地查找什么样的服务模式才适合我们少数民族地区医学院校的学生，这样才能更加深层次地满足学生的内在需求，从而降低传统高校少数民族学生事务管理中的主观色彩，将其建立在科学研究的基础上。创建新的服务模式时还要注意结合学校实际构建富有自身特色的服务系统。构建具有学校本身特色并以“引领学生成功”为核心的全方位服务方式，还需要转变高校学生事务机构的职能，不仅是单纯的管理职能，还要拓展延伸服务职能。少数民族地区医学院校的服务管理模式更是需要结合学校本身的特色和学生的实际情况研究出能让学生全面发展和迈向成功的服务管理模式。

（三）学生管理与培养手段要创新

时代在不断发展，新的问题也在不断地出现，面对新的挑战，对学生的管理手段的创新是极为重要的，要解决新出现的问题和情况，就必须要有新的思路和新的举措，要敢于创新。少数民族地区医学院校的学生管理也是需要不断创新的。加强和改进学生管理的过程本身就是一个不断创新的过程。培养少数民族地区医学院校的学生也是需要创新的。我们要结合传统的培养手段和新型的培养手段，取其精华，去其糟粕，创新出真正适合少数民族地区医学院校学生全面发展的培养方法。可以结合思想政治教育手段、激励管理手段、网络教育手段、学生自我管理手段、目标管理等来培养高素养的学生。

三、结束语

综上所述，本文主要从多个层面对少数民族医学院校的学生管理进行了探讨，从少数民族医学院校学生现状到少数民族医学院校学生日常生活和学习中存在的问题及对策，再到对少数民族医学院校学生的管理与培养，结合自身的理论基础和工作经验论述了少数民族医学院校学生管理与培养方面的想法。希望对少数民族医学院校学生管理研究和管理实践有所启迪。

参考文献：

[1]刘磊，孟晨，吕世军，渠淼。医学院校少数民族学生思想政治教育的对策研究[J]。经济研究导刊，，（7）。

[2]夏依旦艾山，居来提斯提瓦力地，俞水香。新疆某高等医学院校少数民族医学生心理健康现状研究[J]。新疆医科大学学报，，（9）。

[3]褚远辉。边远少数民族地区学生思想品德教育的对策研究[J]。伊犁师范学院学报，，（3）。

[4]周朝雄，黎妮维，漆光紫，黄海波。少数民族边远地区医学院校大学生心理安全感调查[J]。中国学校卫生，2014，（1）。

篇6：普通高校少数民族学生学籍管理问题研究论文

普通高校少数民族学生学籍管理问题研究论文

论文关键词：高校；少数民族学生；学籍管理；奖励；处分

论文摘要：少数民族学生学籍管理是影响高校少数民族学生培养质量的杠杆，也是解决少数民族学生学习困难等问题的关键点。针对少数民族学生特点，结合学校实际，落实少数民族政策，为少数民族地区培养高质量的人才，构建科学的少数民族学生学籍管理模式，具有重要的现实意义。

高校学籍管理是学生由人学到毕业在校学习、生活的全过程的行为规范，关系到学生的学习资格和学习状态及学习结果的认定，直接影响高校教育教学的质量，对培养社会主义合格建设者和可靠接班人起着重要的作用。少数民族高等教育是我国高等教育发展战略的重要组成部分，是关系国家稳定、民族发展、实现中华民族复兴的重大问题。新中国成立半个多世纪以来，党和政府对少数民族高等教育一直给予极大的关怀和支持，在资金投人、招生、毕业分配等方面采取特殊举措和倾斜政策，为我国社会主义革命和建设事业培养了一大批少数民族各级行政管理人员和各类专门人术但少数民族学生由于学习基础、风俗习惯、经济状况、语言文化、居住环境等方面的原因，使得他们在接受高等教育的过程中遇到的困难和问题带有特殊性、复杂性，特别是学习困难以及由此引起的学籍管理上的一系列问题已成为当前少数民族教育研究中的一个重要问题。如何根据少数民族大学生特点，构建适应普通高校的少数民族学生学籍管理模式，提高培养质量，是当前少数民族高等教育研究中的一个核心点。

一、少数民族学生学籍管理中存在的问题

1.少数民族学生学习困难突出

研究表明，少数民族学生对大学生活的整体适应水平与汉族学生相比存在显著差异，整体适应得分低于汉族学生，特别是在非民族类高校，少数民族学生在学校学习中难以获得与汉族学生同样的学业成绩。这不仅表现在大多数少数民族学生往往需要通过进人民族预科班学习一年左右，才能进人本科教育，而且表现在少数民族学生在选优的评价中处于弱势地位，尤其是在重点综合性大学中，少数民族学生要通过课程考核已经很困难，更不要说在各项评优评先中有所成绩孔很多学校在学生的人党、竞选学生干部等方面都对学业成绩有一定的要求，都会加剧少数民族学生心理孤独与各方面的压力。更为严重的是，学习困难还将直接导致少数民族学生面临学籍异动、毕业及学位授予等问题。

2.少数民族学生学籍管理缺少政策指导

教育部关于印发《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法(试行)》的通知(教民[]5号)对预科班和民族班学生管理做出了专门规定，对通过预科学习后和直接进人普通高等学校学习的少数民族学生，原国家教委办公丘国家民委办公厅《关于内地高等学校招收少数民族学生及管理工作的暂行规定》的通知(1992年11月30日)规定，“新疆等民族学生的学籍，按国家教委公布咖普通高等学校学生学籍管理规定》进行管理。但对留级、降级、退学处理的学生，其不及格课程可在原规定的基础上多给一次补考机会”。除此之外，对学生在校学习期间其他具体的问题，并未做出统一的规定，学校层面缺少针对少数民族学生的指导性政策。

3.优惠政策面临质疑

面对少数民族学生学籍管理方面存在的问题，有的高校采取一些优惠政策，比如，降低课程考核成绩合格标准，降低毕业学分要求等。但是，实行这些优惠政策，面临很大的问题:第一是教育公平的问题。有的少数民族，与汉族杂居，基础与汉族无区别，而有的汉族，在少数民族聚居地区，受到的教育与少数民族一样，实行优惠政策，对这样的学生是否公平?另外，同为少数民族学生，假如说对40分以上的不及格课程都认可为60分，那么就无法很好地评价他们学习的质量，在造成一定程度不公平的同时，也难以进行有效地激励、调动他们学习的积极性。第二是与培养质量的矛盾。这些优惠政策是否与为少数民族地区培养层次高、高质量人才的目标违背?能否保证少数民族学生的培养质量?第三是与严格管理之间的矛盾。基于优惠政策，一些教师和管理工作者往往会放松对少数民族学生的要求，无形中会助长少数民族学生等、靠、要的思想。

二、构建少数民族学籍管理模式的.实践

1.以高质量为目标

少数民族学生毕业后多在自己家乡工作，将是少数民族地区高层次科研、教学、管理、经营及技术人才的重要人力资源，对本地区的民族团结、社会稳定负有不可推卸的责任。因此，要切实保障少数民族学生培养质量，以高质量为最终目标。努力为少数民族学生提供更多的学习机会和学习时间，培养民族学生的民族自尊心和自豪感，使他们具备为民族地区奉献自己才华的崇高信念，具备为本民族地区发展贡献的能力，成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

2以激发动机为切入点

研究表明，各民族学生之间学业成绩上的差异，在很大程度上取决于非智力因素的发展程度，少数民族在自己的传统文化中对教育有不同的态度与理解方式，因此他们的学习态度与学习动机也存在着很大的差异。在学习压力面前，一般会产生两种情况，一部分学生为了缩小差距，把压力变为动力，努力学习。另一部分学生觉得差距太大，就消极放弃。因此要着重加强对学生学习动机的影响，激发学生的学习兴趣。学校通过座谈交流等多种形式，通过管理人员的教育，任课教师的课堂引导，优秀学生一帮一助学等多种途径，引导学生正确认识自己的能力和水平，消除闭塞自卑心理，强化竞争意识，树立为国家为民族地区发展而学习的目标、帮助学生端正学习态度，认真刻苦学习，严格要求自己，摒弃等、靠、要的思想;学生不断改进学习方法，提高学习效率。

3.以课程学习为突破口

打好基础，因材施教。主要体现在两个方面:一是根据各个专业具体情况，结合少数民族学生的知识结构和文化基础，适当调整人才培养方案课程设置，合理组织教学运行。一是单独编班授课。对英语、数学、化学等难度较大的公共基础课程单独开课，对没有单独开设的课程，要求各个学院为少数民族学生配备老师或学习成绩好的学生来进行专门的辅导，课堂教学与课外辅导紧密结合，保证他们学有所得，巩固基础，完善知识结构。

4.以制度建设为保障

(1)学籍管理制度化。在实践的基础上，逐步摸索少数民族学籍管理办法。①注册管理，少数民族学生多来自偏远地区，经济条件比较困难，难以按时交费注册，因此，学校开通新生入学绿色通道，通过奖、助、贷等多种形式，解决少数民族学生生活问题和学籍注册管理。②学籍异动处理。对其补考、重修次数不加限制，不进行留级、退学处理，在保证质量的基础上，为他们提供学习条件。③毕业管理。对少数民族学生实行完全学分制，在规定学制年限未达到毕业要求，可延长学习年限，直至修满毕业要求学执。

(2)健立激励机制。少数民族学生在学校评优中一直处于弱势，针对这种情况，学校对少数民族的学习成绩奖励、助学金评等都单独设定标准、分配比例，在学习成绩奖励上，对同年级学期GPA排名前20%的学生进行奖励，充分肯定他们的学习成绩，激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性。从级至级，课程不及格率呈下降的趋势。说明学生对学习的重视程度和学习努力程度都在逐步提高，学习动机水平有所提高。

5.以严格管理为基础

把“特殊照顾”与严格管理有机地结合起来，促使少数民族学生早日成术对少数民族学生的教育需要采取特殊的政策和不同的方法，但不等于少数民族学生享有特殊的权利，不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理，更不能因为其身份的特殊，而对其违纪现象不予批评。因此，在教育管理中，对于违章违纪的学生要严厉批评，严肃处理，从政治、思想、道德上严格要求，培养学生的社会主义公民道德观念，促使他们健康成长，最终成为少数民族地区经济建设的优秀人才。

篇7：上海高校少数民族学生融入教育管理的途径探析论文

上海高校少数民族学生融入教育管理的途径探析论文

近年来，少数民族大学生融入性问题已经引起了各个高校的高度重视，本文具体分析了高校少数民族大学生的共同特征，通过调查研究，揭示了上海高校少数民族学生的学习性融入和文化融入现状，准确把握少数民族大学生的特点， 开展行之有效的教育工作， 探索他们融入高校学生群体的有效途径，主要在理论、机制和方法等方面加强“三个创新”，积极探索民族工作新思路，促进少数民族学生更快更好的融入校园。

党和国家历来十分重视民族高等教育的发展，对口支援则是其重要途径和手段。随着教育领域援疆等措施的具体实施，内地高等学府迎来了大批少数民族优秀学子进行深造。尤其是随着中央新疆工作座谈会精神的落实和新疆少数民族人才培养工作步伐的加快，内地高校支持新疆培养少数民族人才协作计划规模不断扩大。然而，新疆籍少数民族大学生进入内地高校后，由于受到生长环境、民族意识、思维方式、思想观念、民族文化等因素的影响，通常情况下，大多会面临不同程度的“融入性”问题。本文中所述少数民族主要是指新疆少数民族学生，分析这一群体中存在的普遍问题，找出有效解决途径，促进他们的健康发展是当前内地高校思想政治教育工作的重要任务。

一、少数民族大学生的特征

高校少数民族大学生生源多样，有部分来源于定向委培的内高班和预科班，有部分来源于全国统考招录，他们来自于不同地区、不同民族、不同宗教信仰、不同风俗习惯的大学生集中到大学里共同学习、共同生活。由于其特殊的文化背景，自然形成了一种特殊的群体，相比较其他普通的大学生而言，他们具有显著特征[1]：

第一，少数民族大学生有强烈的求知欲，勤奋好学，但文化基础差。由于新疆地区，整体教育水平相对落后，加上高考的优惠政策，少数民族学生的文化基础较弱，他们普遍存在本民族语言语水平较高，汉语听力水平、会话及写作能力相对较低，数学成绩差，外语成绩不理想的特点。在日常学习中，由于基础差，往往是事倍功半，他们想取得理想成绩必须付出比其他同学更多的时间和精力。

第二，少数民族大学生具有强烈的民族自尊意识，渴望得到周围人的认同和尊重，但往往容易产生偏激情绪。由于脱离了土生土长的社会环境，转移了生活学习的空间，改变了生活方式与文化氛围的影响形成了鲜明的民族特点，本民族的自我意识单纯质朴，愿意将自己的文化进行传播和交流，渴望得到其他民族的认同。少数大学生往往容易陷入盲目崇拜之中，对消极的思想文化有时缺乏必要的敏锐性和鉴别力。在一些消极和错误的思想言论煽动下容易产生偏激情绪，被人利用。

第三，少数民族大学生具有困难学生多，生活俭朴的特点。少数民族学生很多都是来自贫困地区和经济欠发达地区，他们中的大部分家庭经济条件比较差，少数民族学生与其他学生相比经济困难生人数多、比例高。加之上海高校高昂的学费和生活费，给少数民族学生带来了经济上的负担和心理压力，由于贫困，他们在学校省吃俭用、节衣缩食、穿着朴实、生活俭朴，他们通过勤工助学、做家教、利用课余时间外出打工，来缓解经济压力。

第四，少数民族大学生具有心理脆弱，自卑感强，情绪自控能力较差的特点。进入大学这个全新的环境后，少数民族大学生在学习和交往的过程中发现自己在高中的优势不存在了，上海与新疆之间不仅在经济方面的存在巨大的差距，在政治文化、生活方式等方面都存在较大距离，他们在不知不觉中由自尊转变成了自卑、不满和抵触情绪，产生了十分强烈的失落感。一些少数民族大学生情绪自控能力相对较差，遇到不顺心的事情时不够冷静，不能寻求最有效的方法发泄和解决。受到指责批评或不被他人理解时容易引起烦躁，甚至出现酗酒打架的情况，引起学生之间的矛盾和对立，造成一些误解。

第五，少数民族大学生具有能歌善舞、多才多艺、乐于参加学校的文体活动的特点。由于少数民族大学生从小受到民族文化的熏陶，在浓重的载歌载舞的民族家庭中耳濡目染，自然也练就了能歌善舞，积极活跃的品质，在学校的各种文艺表演场合都少不了他们的身影。他们活跃的身影也为校园生活注入了一剂亮色，大大活跃了校园氛围。

1 、少数民族大学生校园融入的现状分析

本研究采取整群抽样方法，选取东华大学、上海中医药大学、上上海外国语大学、上海理工大学、上海金融学院等几所上海高校不同年级不同专业的232名少数民族学生。其中男生102人，女生130人。

2、上海高校少数民族学生学习融入现状分析

本文中的学习性投入包括三个维度：课后自学时间、课外学习活动参与指数以及课堂参与指数[2]。这里的课后自学时间指的是学生的课后自主学习时间，自学时间是大学生每天最主要的活动之一;课外学习活动参与指数指的是以讲座、社会实习实践活动和竞赛活动等三项开放性课外学习活动参与程度为基础，全面反映学生课外学习活动参与水平;课堂参与程度主要反映的是课堂上学生学习并与老师、同学互动讨论，课堂提问和课下向老师请教。

上海高校少数民族学生学习性投入现状如下表所示，由统计分析可以看出，少数民族学生在学习性投入整体分析来看：课后自学时间投入相对比较多，课外学习活动相对参与比较积极，课堂参与程度非常低。但是，从三个具体维度的具体分析来看，少数民族大学生的课后投入自主学习的投入还不是很多，在讲座和竞赛活动等课外学习活动参与兴趣还不是特别高，课堂讨论、课堂提问和课后请教等方面参与程度还很低，这很大一部分要归因于少数民族学生的校园融入程度不高造成的.。

3、上海高校少数民族学生文化融入现状分析

上海高校少数民族学生面对主流文化时主要采取了整合、分离和同化三种文化融入策略[3]，本文《上海高校少数民族学生文化适应问卷》共有15个题，其中，同化、整合、分离各有5个题。本研究量表采用五点计分的方式，以1、2、3、4、5分分别对应“非常不同意”、“不同意”、“说不清”到“同意”和“非常同意”这5个程度。文化适应最高分为75分，最低分为15分，同化、整合和分离的中间值均是15分。

上海高校少数民族学生文化融入现状如下表所示，总分在27-70，其中超过均值45分比例达72%，说明上海高校少数民族学生融入现状整体情况较好，由下表我们可以看出，上海高校少数民族学生的分离情况比较多，整合程度一般，同化程度相对较高。虽然从调研来看，上海高校少数民族学生的文化融入情况比较好，但是在文化融入中还是存在分离情况比较多的问题，相比较于其他学生来说，他们的文化融入程度还远远不够。

二、少数民族大学生校园融入教育管理的有效途径

1、以理论创新为先导，指导融入教育管理工作有效开展

针对高校民族工作面临的新形势和少数民族学生出现的新情况，积极开展高校少数民族工作新举措的研究，通过探索性的理论研究，少数民族学生工作开展有了详实的理论依据，更能有的放矢。

2、以机制创新为保障，确保融入教育管理工作渠道畅通

(1)层层结对机制。让党员教师与少数民族学生结对，让尖子生与少数民族学生结对，让高年级与低年级结对，在层层结对交友过程中，以少数民族学生工作室为联结，工作室积极发挥上情下达、下情上传的作用，保证信息畅通，增强了少数民族师生的亲切感和归属感，确保在遇到事情和困难时，能找到可以寻求帮助的途径。

(2)定期跟踪制度。定期召开少数民族新生迎新座谈会，向他们介绍学校民族工作的相关情况，并了解少数民族新生的基本情况。同时，通过师生结对，对新生做好跟踪引导。定期召集少数民族新生与部分高年级学生，召开回访座谈会，深入了解经过一段时间学习后，民族学生的思想、心理以及生活等各方面情况，针对他们提出和遇到的困难，尽可能地帮助解决。

(3)健全工作信息化机制，完善数据库和工作网络，全面掌握少数民族学生基本信息。每年定期完善了少数民族学生信息数据库，努力做到少数民族学生基本信息全面掌握。

3、以方法创新为抓手，不断拓展融入教育管理工作平台

上海高校少数民族学生大多来自新疆较落后地区，经济较为困难，民族文化和生活习惯也各自有异。面对少数民族学生工作的复杂性和存在的各种问题，在工作中坚持思想解惑与心理解压相结合，学习解难与生活帮困相结合，真心关爱与严格管理相结合，积极帮助少数民族学生成长成才。

(1)坚持思想教育与实践锻炼相结合，强化品牌项目的辐射力和影响力。探索与社区街道联合共建品牌工作项目，让少数民族学生在上海也能感受到家的温暖，也为少数民族学生提供了社会实践的途径，使他们更懂得感恩，回报社会，加深了对中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观的认同和践行。

(2)坚持寓教育引导于活动联谊之中，以“润物细无声”的工作方法，帮助少数民族大学生健康成长。利用文艺晚会、体育比赛、座谈会、茶话会等，积极组织民族学生联谊交流，加强各民族学生的相互融合。每逢重要敏感日期，及时向新疆少数民族学生宣传国家政策，帮助学生坚定政治立场。遇开斋节等重要民族节日，师生与少数民族学生共同庆祝活动，促进民族文化交流和民族团结。

(3)创建特色工作室，把少数民族学生工作做深做实。上海高校创建了一批以“中华优秀传统民族文化教育”为主要内容的德育特色化的少数民族工作室。例如中医药大学的洪汉英工作室，东华大学的56工作室等，这些工作室的成立为学校少数民族学生工作者在当前和今后开展工作提供了新的平台和载体，让更多的老师可以积极参与工作室工作，进一步深化少数民族学生的工作。

篇8：非洲来华留学生教育管理探索论文

非洲来华留学生教育管理探索论文

一、非洲来华留学生的特点

1.1非洲留学生民族自尊心和自卑感强。根据联合国的相关文献显示，非洲至今仍是世界上最贫困地区，除了南非、摩洛哥等少数几个国家，其它绝大多数非洲国家仍旧处于欠发达状态，经济实力很弱，生活方式相对保守落后。加之经历了历史上长期的殖民奴役，非洲人非常注重民族感情，十分看重人格尊严。因此，许多非洲学生的民自尊心和自卑心理很强，在提及本国情况时比较敏感，不愿意和别人谈论自己的国家和家庭。

1.2非洲留学生宗教信仰虔诚。非洲信仰的宗教主要有三种：传统宗教（拜物教）、伊斯兰教和基督教。传统宗教是非洲黑人固有的、有着悠久历史和广泛社会基础的宗教，伊斯兰教和基督教是后来从外界传入非洲的宗教。②非洲留学生在中国生活，绝大部分人高度忠实于自己的宗教信仰，在生活中恪守教义，甚至有人会在不得以的情况下就地进行祷告等宗教仪式。但在中国人们并没有统一的宗教信仰，人们对于这些近乎严苛的虔诚的仪式，多多少少会有些不适应，甚至会有些人觉得他们行为古怪。

1.3非洲留学生性格豪爽，群体凝聚力强。非洲留学生的性格特点比较鲜明，他们爱憎分明，不掩饰自己的情绪和好恶，习惯用非常直接的方式来表达自己的想法，有时不免尴尬；另外，他们常常统一行动，有困难的时候很容易就结成小团体，群体凝聚力很强。

二、提高非洲来华留学生管理工作的对策

2.1尊重非洲留学生的民族感情，多谈中非友好。对于非洲学生的民族情怀，我们在日常管理工作中要充分重视，多了解学生的国家概况，在和他们接触中多谈谈他们国家的优势项目，增强他们的.民族自豪感和自尊心。同时，要结合中非关系的发展历程，多谈中非友好，增强他们对中国的亲近感。他们感受到了你的尊重和友好，自然会“亲其师，信其道”，从而服从学校的管理。

2.2尊重留学生的宗教信仰，不妄论，不妄为。宗教信仰是跨文化交际中的一块暗礁，是一个不能回避的问题。因此，在非洲留学生的管理过程中，管理教师要始终严格遵守工作纪律，尊重他们各自的宗教信仰，对于他们合法的宗教活动，不可妄加评论，更不能随意干扰，横加干涉。当然，管理教师始终应保持警惕，不允许留学生在校园内进行任何的传教活动，一旦发现，必须严肃处理。

2.3抓住重点学生，发挥群体内聚力。非洲留学生的性格豪爽，喜欢抱团行事，这有时确实会给管理工作带来一定的难度。但是换个角度考虑，我们管理人员可以针对这个情况，抓住重点人物开展工作。在非洲留学生中发展重点人物，应综合考虑宗教信仰、国别、学生个人威望等因素。重点学生有以下几种类型：

（1）态度友好的留学生老生了解各项规章制度，熟悉本地生活，留管干部可以安排老生带新生，帮助新生更快地适应学习和生活；

（2）非洲人有扶危济困的优良传统，家庭富裕的学生经常会资助经济困难的本国留学生，所以在本国留学生中有较高的威望，能够帮助老师处理发生在本国留学生之间的矛盾；

（3）班级里的活跃分子。留学生来自不同的国家和地区，文化背景存在很大差别，许多留学生不愿意参加集体活动。因此，留管干部应注意观察，用好班级里的活跃分子，让他们参与活动的策划和组织。有了这些活跃分子的带动，其他留学生也会渐渐参与到集体活动中来。

三、结语

随着中非关系的不断加强，非洲来华留学生的规模还在不断扩大，要做好管理和服务工作，留管教师要加强学习，认真了解非洲文化和非洲学生的特点，并根据特点进行针对性的管理，提高非洲来华留学生的教育质量。

作者：郑云香 单位：义乌工商职业技术学院

篇9：以生涯规划教育为切入点探索高中德育的新途径论文

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-771104-010-01

前言

相关的文件指出，对于高中阶段的职业指导其实是为了加深有关知识的传授，意在以高学生的综合能力。十六大以来，我国就开始围绕”立德树人“这一根本任务，不断的优化德育教育的方法，提升学生的德育水平。高中生生涯规划是整个高中阶段重要的德育教育内容之一，将生涯规划教育与德育教育结合在一起，有效地促进学生制定良好的生涯规划，提升自身的水平。

一、高中生职业生涯规划教育的意义

高中阶段是学生职业生涯规划的成长期，这个阶段的学生对于职业生涯规划还处于懵懂的状态。高中阶段以生涯规划教育为切入点开展德育教育工作，目的是帮助学生提早认识自己的职业目标，让学生对职业也有深刻的了解。从而在进入社会初期能够自主决定自己的`生涯规划，实现自我价值。首先，当学生树立了自己的职业目标，并且制定了良好的生涯规划之后，学生就会更加积极努力的奋斗，从而转化为学习的动力，为学生填报志愿以及在未来的就业中作出明智的选择提供有利的帮助。其次，当前我国的德育教育观念比较落后，学校应该重视学生的发展，为学生创造有利的条件。而以生涯规划教育为切入点开展德育教育工作，这样才能够有利于学生明确自己的发展让学生发挥自身能动性，并且付诸行动。

二、高中德育的新途径

1.开展生涯规划课程，提升学生的自主规划意识

基于高中生对生涯规划的不了解，在高中阶段开展生涯规划课程也是十分必要的，能够帮助学生不断的自我认知，同时也能够加深对职业生涯规划的了解，并且清楚生涯规划对我们整个人生的重要意义。与此同时，在开设生涯规划课程之后，有助于提升学生的自主规划意识，并且利于学会僧明确自身的发展目标，做好各方面的计划。高中生还处于成长的重要时期，学生职业生涯的整个过程也是学生成长的重要阶段，唯有清晰的认识自己，才能促进自身更好的发展。因此，在制定职业生涯规划时，应该建立在对自身有十分清楚的认识之后。比如说在教学中，教师可以通过让学生列出自己亲朋好友从事的职业，从而结合自己的兴趣爱好、自身能力制定自己的未来规划。另外，还可以结合一些科学的测试让学生清楚的了解自己的兴趣，逐步帮助学生养成良好的规划意识。

2.培养专业化的师资队伍，提高生涯规划教育效率

从当前的社会发展情况来看，国家对生涯规划教育越发的重视，而从事生涯规划的教师大都是没有经过专业培训的，或者是由班主任来完成，使得生涯规划课程的效果不理想。随着经济的不断发展，培养专业化的师资队伍是社会发展的需要，同时也是教育改革的体现。因此，建设一支专业化的，各方面综合能力比较强的生涯规划教师队伍是提高课堂效率的重要保证。首先，从事这项工作的教师一定要十分热爱教育工作，具有较强的职业道德。其次，熟悉生涯规划方面的知识，对社会职业的发展趋势有充分的了解。再者，学校还要定期的给生涯规划教师专业化的培训，让他们接受最新的生涯规划教育，从而传授给学生。只有培养比较专业化的师资队伍，才能够让生涯规划教育保质保量的完成。

3.开展生涯规划主题班会，提高学生的规划能力

班主任在生涯规划教育中占有重要的地位，对学生产生重要的影响。为此，作为班主任，必须要充分发挥班主任的重要作用。主题班会是目前班会中运用得比较多的一种教学方式，通过开展主题班会，了解学生的生涯规划，并且指导学生制定正确的生涯规划，提升学生的规划能力。比如说教师可以以“十年后的自己”为本次班会的主题，让学生写一写自己的生涯规划，并且有兴趣的同学可以分享自己的生涯规划。班主任与学生接触的机会比较多，并且相对于其他教师来说比较了解学生，因此在开展班会时更加高效。通过主题班会的活动，教师可以看到学生理想的“自己”，同时也能够指导学生开展生涯规划，不断的完善自己的目标，并且提高自身的规划能力。

3结束语

总而言之，对于高中学生而言，从这个阶段就开始培养学生良好的生涯規划意识是十分必要的。学校通过开展生涯规划教育，帮助学生形成良好的规划，让学生在进入社会之前就已经做好自己的规划，为学生奠定良好的就业基础。但是当前我国的生涯规划教育还不成熟，需要班主任在德育教育工作中不断的探索，从而推动德育教育的发展。

[ 参考文献 ]

[1]伍辉.以生涯规划教育为切入点 探索高中德育的新途径[J].当代教研论丛，（8）：122-123.

[2]索朗旦增.班主任工作中德育教育在中学生生涯规划中效应浅析[J].魅力中国，（19）：207-207.

[3]吴琼霞.走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育[J].中小学心理健康教育，（20）：13-15.

篇10：高职生参与学生管理实践探索论文

高职生参与学生管理实践探索论文

【摘要】退伍复学高职学生作为一个特殊群体有着特殊的个人优势，高职院校如能积极关注，建立管理机制，搭建平台，恰当培养和引导，树立典型，他们将成为学校学生管理工作的重要力量。本文从分析退伍复学高职学生的特点入手，探讨他们在学生管理工作中的积极作用，重新定位退伍复学学生在高校学生中的角色，发挥他们在大学生思想引领、行为示范和组织管理等方面作用的实践模式，以期促进对这个群体的关注并帮助提升高职院校学生管理工作的实效。

【关键词】退伍复学高职生；学生管理

一、退伍复学高职学生的主要特点

退伍复学高职生（以下简称退伍学生）来源主要是两类：一类是高考后应征，保留了大学入学资格；另一类是在读高职生应征入伍，保留了学籍；他们退役后大多会选择继续回校完成大学阶段的学习。笔者对所在高职院校近三年来退伍复学学生进行过访谈和跟踪观察，对他们在同学中的表现和群众反映进行调查发现，他们总体具有以下几个优秀的特质：

1.较高的思想政治素质和军事素养。

在部队严格的政治教育下，培养出他们良好的政治觉悟和思想素质，这些学生有较为坚定的理想信念，有一定的理论积累和认知，再者，应征入伍也体现出他们的公民意识和社会责任感。这一特点让他们比其他高职学生对于学校开展的思想政治教育教学和实践活动更具认同感。

2.较强的组织性和纪律观念。

部队管理纪律严明，约束力强，军事训练和日常生活上强调服从为主，各项工作必须严格组织，学习训练活动有条不紊，不能懈怠散漫。这样的生活让士兵们在两年时间内，基本培养出他们较强的纪律观念和集体意识、合作意识。这也能让他们大多数退伍复学后能在大学服从指挥、服从管理、服从安排，团队合作意识也更利于他们在班集体中创造融洽的班级氛围。

3.良好的意志品质和适应能力。

部队的强化训练培养了他们吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，学会了自己处理日常生活事务，相比普通大学生独立能力更强，具有更丰富的人生经历和阅历，适应环境的能力也有很大提高，这有助于他们很快适应学校的生活环境和管理。

二、退伍复学高职学生参与班级管理的实践模式

笔者经过对所在院校近三年来退伍复学学生的访谈和观察，并与其他辅导老师和部分学生进行深入交流，发现这个群体在学生中的影响力较强，给其他同学正面的示范作用比较明显。因此笔者认为高校应通过学生工作实践来探索树立一类新典型，建立一个退伍复学高职生参与学生管理工作的实践模式，发挥他们在学生管理工作中的积极的作用，提升学生管理的效益。

1.角色定位。

退伍复学高职生的上述特点决定了他们在校园里的角色既是朋辈，又是准教师。这个角色定位体现出他们在同学中亦师亦友的角色，在班级管理中这种角色在发挥示范作用时有其独特的优势，而他们的准教师角色是由他们军人的特质决定的，这是辅导员所不具备的，容易赢得其他大学生对他们的认同和信赖。因此，高职院校如能准确把握住退伍复学高职生的特点，充分发挥出他们身上的优势，担任班级学生干部或积极配合班级管理，并选出优秀典型，进行引导和培养，在学生中有意识地进行宣传，突出他们这种亦师亦友角色的优势，就能让他们的榜样作用更加真实、更加鲜活。

2.思想引领。

高职学生的思想政治教育工作毋庸置疑是学生管理工作中的重中之重，加强大学生思想政治教育，树立崇高的理想信念，培育社会主义核心价值观，努力形成正确的人生观、世界观，让退伍学生参与学生思想政治教育应主要突出实践性。

（1）理想信念教育。退伍学生可以将部队接受思想政治教育的经验和体会发挥到大学生思想政治教育中来，可让他们结合自身的经历适当参与学生政治教育活动和实践的指导，如大学生党员积极分子启蒙教育活动时，让退伍高职生参与讲述我党我军的光荣历史，讲述军队坚决服从党的指挥的重要意义，坚定共产主义的理想信念，增强大学生的时代感、责任感和使命感。

（2）国防军事教育。当前高职院校加强了国防和军事教育，军训的组织开展是新生的必修课。退伍学生在国防军事教育中的角色可以有两个方面的实践形：一是直接担任新生军训教官，让他们有用武之地。这种参与模式更容易拉近与新生距离，易于新生适应和接受；二是国防军事理论知识分享，在入学教育中让退伍学生与新生分享在部队的生活经历和心得体会，再结合军队对国防和军事管理方面的要求让新生树立国防意识，让这种教育活动更生动、更真实、更能深入学生的内心。

3.行为示范。

高职学生管理的另一个目标就是要充分尊重大学生个性的基础上培养学生良好的行为习惯，促进大学生人格不断完善。高职学生作为成年人，他们的社会化还在继续，在成为一个合格的社会成员之前，他们的行为会受到各种社会影响的作用，而这其中模仿就是一种相互影响的重要方式，榜样在这里而的作用就很关键。加强高职学生的行为养成教育，需要有说服力、真实的榜样，退伍学生就是培养榜样的.最直接人选，他们身处学生之中，影响无处不在。高职院校可能通过建立退伍高职生的培养制度、激励机制和相应的实践活动树立典型，加强宣传，达到促进学生行为养成教育的目标。

（1）学生纪律意识培养。退伍学生富于纪律性，要充分利用这一点在学生中树立服从统一指挥安排的榜样，尤其是让他们加入学生干部队伍，在学校教学活动和集体活动方面由他们参与纪律管理，以身作则，用他们规范的纪律行为展现在大学生面前，其他学生的模仿就会在无意识中发生，这种模仿一般从无意模仿到有意模仿，最后促进学生在态度、情感和行为上的自我约束能力不断提高，通过这种模仿学习，学生能更快适应大学生活，也更易于学校的班集体发展。

（2）宿舍文化建设。学生宿舍是学生生活、交流和学习的重要场所。部队内务工作一向是宿舍建设规范化的最高标准，退伍学生有内务整理的良好习惯及熟悉的标准，学校在宿舍管理上可发挥他们的技能，开展规范化宿舍内务整理活动，可先让他们所在宿舍打造成标准宿舍，再结合大学生喜好增添文化氛围，在学生中进行宣传、参观学习和模仿，从整体上提高整个宿舍文化建设和管理的水平。

（3）日常行为规范养成。退伍学生促进高职学生行为习惯养成方面的作用主要通过行为示范来产生影响。如着装要求、作息规律、兴趣爱好、环境意识、言语文明、公益爱心等方面的意识培养，可以组织退伍学生加入学生干部、志愿者组织、校园监察会等，对高职学生的行为习惯进行劝导和监督，用自己的良好行为习惯影响他人，发挥潜移默化的影响。

4.组织管理。

退伍学生富于组织纪律性，行事作风精炼高效，集体观念比较强，他们参与集体活动的组织和管理，再加上其本身的行为示范，集体成员才易于形成核心意识和团结意识，在开展校园实践活动中发挥他们的组织才能，可提升活动的效率和水平。

（1）集体活动的组织。大学生实践活动的开展是一种常态，但组织管理得当与否，直接影响活动开展对学生的意义和实效。组织工作其实既有任务的计划性和参与度，更关键的在于活动开展过程的秩序。这一定程度上在于纪律性，另一个方面也是组织程序是否得当，退伍学生在这方面有一定的经验，让他们参与组织，把握细节，掌控场面，统一指挥是很有帮助的。如学校运动会开闭幕式组织、大型集会现场维持、团体活动的激励、社会实践的团队精神风貌展示等，可发挥他们在部队服役过程中学会的服从统一指挥，提高活动开展的一致性。

（2）社团组建与指导。退伍学生可以根据自身的特长组建学生社团，如军事技能社团、军迷社团、国旗班等与军事相关的兴趣社团，指导学生关注人民军队发展，了解军事理论和科技知识，学习一些基本军事技能，既培养学生兴趣，丰富课外生活，同时也可激发学生爱国主义热情，培养国防意识，提高身体素质，锤炼坚强意志。

（3）校园安全保卫。校园安全保卫工作是维持正常教学秩序与建设和谐校园的根本保障，退伍学生可以参加校卫队的指导和训练工作，改进校园保卫力量的水平，组织培训校园卫队的基本防卫技能和安全应急处置技术，提升保卫能力和保卫意识，做好校园日常维稳工作和重大活动的安保工作。

三、几点启示

退伍复学高职生作为一个特殊群体存在于高校之中，高职院校首先应提高对退伍学生的关注度，重视对他们的心理健康教育，学业和职业规划的指导，建立退伍学生群体的管理机制，做好复学后的专业调剂、班级安排、各项补贴政策的落实等工作，帮助解决他们复学后的实际困难，保障他们顺利融入学校生活。其次是要为退伍学生创设发挥特长和优势的多种平台，积极进行实践，树立特殊榜样，形成示范带动作用，确保他们“退伍不褪色”。

【参考文献】

[1]严丽萍,陈鑫.新时期大学生先进典型选树工作探讨[J].科技资讯，.26.

[2]刘素贞.大学生入伍的发展趋势及其德育价值探析[J].实践研究，（8）.

篇11：跨校区学生教育管理模式探索论文

跨校区学生教育管理模式探索论文

【摘要】本文在分析课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式存在问题的基础上，探讨了构建合理有效的教育管理模式的对策：完善跨校区办学模式下辅导员队伍体系建设；分层推进跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作；帮助引导学生做好生涯规划。

【关键词】课程化；跨校区；交流培养；管理模式；问题；策略

随着高等教育的发展以及高校办学的需要，一所学校在同一个地区拥有多校区或在不同地区拥有多校区的情况已经不是个例，多校区办学给大学带来了新的发展机遇和空间，但是也为课程化模式下学生教育管理服务等工作带来了严峻挑战，提出了更高要求，如何建立课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式也成为高校学生工作者面临的一项新任务。

一、课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式存在的问题

辅导员工作课程化把辅导员视为高校教师的重要组成部分，把辅导员开展的具体工作用课程形式进行整合，借助课程和教分，像考核专业课教师那样，来考核辅导员的具体工作，从而实现高校辅导员工作职责具体化、工作标准明确化、工作考核精细化。[1]目前辅导员课程化模式正在高校推广，但在多校区办学模式下存在着辅导员工作与课程化模式相矛盾所导致的辅导员队伍及管理服务体系建设不完善；跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作与辅导员工作课程化所倡导的分层推进相抵触；学生对专业方向、学科发展缺乏了解进而不利于进行职业生涯规划等诸多问题。

二、构建合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式

辅导员工作课程化与跨校区交流培养学生的教育管理服务等工作存在着一些现实矛盾，需要学生工作者在理论研究及实践探索的过程中建立一套合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式。笔者在多年学生工作经验及学校开展多校区办学模式的实践基础上构建一套完整的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式。

1、完善跨校区办学模式下辅导员队伍体系建设

高校辅导员工作课程化模式的课程体系包含了基础指导课以及专项指导课两大部分内容，其中基础指导课的构成又分为思想政治教育单元、党团建设单元、行为引导单元、心理健康教育单元、就业指导单元、资助与服务单元等共计8个单元的内容，专项指导课的构成又分为思想政治教育指导课、学生党建指导课、共青团工作指导课、就业指导课、心理健康教育指导课、资助与服务指导课、公寓生活指导课、学风与行为指导课、学生组织建设指导课等9项课程，涵盖了学生工作的方方面面。但实际上，在跨校区办学模式下尤其是个别学院未能整体迁至一个校区的情况下，辅导员配备相对不完善，甚至是严重短缺，“全能式”辅导员远远不能完成高校辅导员工作课程化模式课程的授课任务。此时就需要聘任兼职辅导员或者是研究生辅导员来协助专职辅导员完成辅导员工作课程化的全部任务。兼职辅导员的身份必须是教师，从专业教师、教辅等系列选聘对从事学生工作有热情、有思路、有方法的.人员从事辅导员工作，但不能给其分配过多、过重的工作任务，使其主要配合专职辅导员开展相关工作，酬金主要依据其完成基础指导课及专项指导课的多少进行计算量化。研究生辅导员可以从在读研究生中选取有主要学生干部经历、工作能力强的优秀学生来担任，使其在学有余力的情况下配合专兼职辅导员开展好各项辅导员工作课程化的工作，酬金可以按课程化工作量或每月固定薪金发放。兼职辅导员选聘由学院制定方案，由学生处进行考核。研究生辅导员可以实行双向选择，学生处审核合格以后，由有相关需求的学院和研究生辅导员进行对接，双方可以进一步深入探讨工作内容，自由选择，便于今后能有高效完成相关的学生工作。

2、分层推进跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作

高校辅导员工作课程化模式倡导学生的党建工作、团学工作要分层次推进。但是对于采取将低年级学生分配至另一个校区开展跨校区交流培养学生的学校、学院来讲，由于年级的“断代”致使党建工作、团学工作的延续性、层次性受到较大的影响。跨校区交流学习多为大一年级学生，在大一学生中开展团学工作、入党启蒙教育等相关活动是一个极为重要的阶段。可以帮助学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观，逐步构建社会主义核心价值体系，培养学生爱党、爱国情怀。团学工作注重的是一种文化传承，需要老师、高年级的学生干部将学校的人文精神等传递给学生，此时分层推进跨校区交流培养学生的团学工作可以依靠以下两种途径，一是跨校区交流学生组织依托其他学院高年级学生干部来完善相关的组织建设工作，这样既可以保证学生组织的梯队关系又可以促进交流学院学生组织与其他非交流学院学生组织交流融合，可以促进团学工作有序推进；二是充分发挥网络的功能，利用网络把交流学院低年级的学生与本学院高年级的学生联系在一起，促进交流学生与本学院学生“异地”融合，高年级学生通过网络向低年级交流学生传递正能量、传递经验。党建工作的分层次推进对于低年级交流学生可以依托党建社团、班级副班导师来完成，除了学院党委开展相关教育工作以外副班导师可以发挥重要作用，因为副班导师都要求政治面貌为党员，可以对学生起到一定的引导作用，也可以鼓励学生加入到相关的党建社团与其他学生党员一起学习，促进自身的成长进步。

3、帮助引导学生做好生涯规划

低年级学生跨校区交流培养由于学生与学院的专业教师、高年级学生（包括毕业生校友）、实验设备和场地接触很少，会导致学生对专业现状、学科发展，就业的新动向了解相对较少，从而会对学生的学业规划和对未来的职业规划产生一定的影响。开展低年级跨校区交流办学所导致的学生与专业教师接触机会少是不可回避的现实矛盾，可以通过以下方式尽量减小对学生带来的影响：一是开展专业教师导师墙活动，把相关专业的优秀教师的照片、研究方向、研究成果、联系方式等通过展板的形式介绍给学生，便于学生对学科及专业有更深入的了解；二是邀请相关的专家、学者、优秀校友等到交流学院所在校区为学生开展现场讲学活动，使学生与专家面对面，通过讲学、咨询、互动可以更加直观地帮助学生对学科发展、专业现状的深入了解；三是有条件的可以把学生带到实验室进行实地参观，通过观察、模拟实验等增强学生对专业学习的兴趣，进一步了解学科发展等。学生对专业、学科发展有了进一步了解以后可以通过生涯规划课程、优秀校友进班级等多种活动及形式帮助引导学生做好职业生涯规划。跨校区交流办学是一部分学校办学发展的必然要求，课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式也是学生工作者面临的一个新课题，我们通过深入思考、深入研究运用辅导员工作课程化理论探索实践学生的教育管理模式，也必然对学生工作的创新发展发挥巨大的推动作用。

【参考文献】

[1]陈永华，肖文学.高等学校实施辅导员工作课程化的必要性及可行性[J].社科纵横，.12.

篇12：学生教育管理法制化研究论文

学生教育管理法制化研究论文

一、依法治教的内涵

依法治教的内涵：完善好教育管理法制法规，不断提高教育管理的专业水平，实现学校法制化现代化管理水平，依法维护好学校、教师、学生的合法利益，保证学校教育事业、科研事业的顺利发展。依法治教的工作重点在于优化学校办学的专业结构、课程结构、打造出政治理论过硬、思想功底深厚、熟悉中国国情发展的学校专业团队，不断创新学校法制人才的培养机制，提高学校、老师、学生的法律意识和法律素养，为提供人才保障和智力支持提供支撑。全面推行学校规章制度为重点，实现学校法制工作常态化、规范化、系统化的发展。为培养出社会所需要的专业人才和具有法律知识素养的公民提供保证。

二、学生管理实现法制化的必要性

随着社会法制化进程的加快，法制无处不在，无时不有，无论是从宏观的角度出发，还是微观的角度呈现，加强学生法制化管理都是时代赋予学校的职责，更是高校更好发展的客观要求。

（一）社会主义依法治国的延伸

学校作为社会生活中的重要组成部分，更是科技、文化、思想的辐射源。法制化水平的健全和完善对整个社会发展来说都具有重要的影响。同时学生是我国未来经济发展和社会进步的重要力量，他们的言行举止对整个社会都具有很强的示范作用，同时关系到社会主义法制进程的成败。

（二）学校自身办学方向的内在要求

新的法律法规、制度章程为了适应社会的发展不断出台，而学校依然采取旧的规章制度，并且长期一层不变的，已经完全不能适应社会发展的需求。如果学校的规章制度不做及时的修改和完善，就可能面临更多的诉讼问题。任何学校只有在公平、公正、效率、秩序的法制环境下才能培养出适应社会发展需求的创新性专业人才。

（三）学生人格魅力健康形成的客观要求

社会上很多不正之风正在腐蚀着学生的思想，比如享乐主义、拜金主义、功利主义，这些思想让学生的人生观和价值观发生着潜移默化的改变，仅仅靠思想品德的教育是完全不够的，这就需要校规校纪和法律法规相配合才可以完善。用专业的法律知识和思想品德教育共同的指导学生的日常行为规范，也为实施好素质教育创造更加有利的条件。

三、如何提升学生教育管理法制化水平

（一）强化学校管理者的法律意识

学校法制管理者身上肩负着社会主义建设和接班人的`重要使命，也是学校管理者法制化水平体系构建成功与否的决定性因素。学校的教职工首先要知法懂法，才能更好的教书育人。学校还可以多多举办法制讲座，督促老师和学生增强法律意识，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，让学校的管理者多运用法律的规则来规范自己的言行举止，尊重好学生的权利。学校的法制管理者还要树立好以学生为本的思想，始终把学生的权利放在首要的位置上。

（二）确立完善学校内部管理规章

完善健全的法制规章是构建好学生管理法制化水平的精髓，在这个基础之上，学校要及时修订好原先那些不合理的规章制度，保证学校在学生管理方法具有相对的连续性、稳定性和一致性的策略，这样才能让学校今后法制化的发展创造好最良好的法制条件。充分保护好高校和学生的权利和义务，为促进学校学生管理水平提供保证。

（三）实现民主化的管理模式

在现代社会中，学生不仅仅是单纯的被动承担管理的对象，他们也在积极的参与学校的法制管理，推动着社会法制化的进程。学校的重要职责就是教育，根本问题就是要把学生教育和管理好，灌输更多的专业知识和法律常识，最终实现学校民主化的管理模式。积极引导学生增强自我责任意识和遵纪守法的能力，让专业的法律知识和法律观念贯穿于整个学校的日常生活之中。

（四）建设法制化的育人环境

提高学校学生法律思维意识，让学生在社会的环境中或者是学校的环境中自觉运用法律的手段维护自身的合法权益，这不仅仅是学校加强学生法制教育的重要内容，也是高校学生管理工作进入到法制化进行的重要途径，学生的管理工作坚持法制、思想品德、道德情操的教育结合在一起，多多利用党课、团课的时间进行学生的宣传教育工作，提高学生的法律意识，成为合格的公民，做到时刻用法律的规章制度约束自己的日常行为，最终实现学校法制化的育人环境。

结论：

高校要提高自身法制化管理水平，就应该采取积极的措施，用法的理念和法的精神解决现实发生的问题，树立好依法治校的观念，实现学校管理制度化、规则化，现代化的模式，提高学校管理学生的水平，切实把学生的管理工作推向法制化进程，为社会培养专业人才提供保证。

篇13：高职学生心理教育管理论文

高职学生心理教育管理论文

一、高职学生的心理特点

随着我国教育体制进一步深入发展，对于高职教育已经成为高校教育的重要组成部分，高职教育的招生来源主要是一些高中和中专毕业生。一般来说，能跨入高职校门的学生，在许多方面比社会上同龄人具有优势。然而调查表明，心理健康者占被调查学生人数的63。67%，存在某些心理问题者，占被调查学生人数的24。63%，存在心理障碍倾向者占被调查学生人数的11。70%。可见，高职学生存在心理问题，是一个普遍现象。一般高职学生的年龄都在20岁左右，在这个年龄时期，学生的思想比较灵活，个性比较开放，有着很强的进取心和自尊心，同时情绪波动大，容易出现大喜和大悲极端的情绪特点，这个时期的学生心里渴望独立，心理正是由不成熟向成熟的过度时期，这个时期的高职学生遇到问题，一般表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，独立性差、自卑感强等心理特点。需要以良好的心理教育进行辅导，尽量地使学生能够快速地度过内心波动的危险期，使学生的身心保持在健康的状态上，保证健康人格的形成。

二、心理教育在高职教育中的应用

1、应用心理教育提升自信，扫除自卑的心理

由于我国经历了三十多年的改革开放，经济体制从计划经济向市场经济转型，在社会的大环境的影响下，社会的很多因素都会影响到高职的管理和教育工作，由于来源于社会的各种信息对高校的冲击和影响，使高职学生在很大程度上，内心缺乏稳定性，面对社会上各种信息的冲击，在计划经济下可以保持安静的校园，在市场经济的竞争下，很难让学生保持住自己内心的安静，尤其是这个阶段的学生，辨别能力还不是很强，自己独立的人生观和价值观体系还没有形成，缺乏良好的心态来适应社会发展的趋势，这些心理落差极容易在学生心理形成一种矛盾，带给学生新的困苦和迷惑，没有办法以自己的`方式适应校园和社会的发展，这些都很容易造成学生的心理问题，使学生失去了找寻自我的方向。在调查中发现，由于受传统的教育观念的影响，社会对职业教育的认识，在很大的程度上，还缺乏科学的认识，更多地还存在偏见和歧视的心理，对职业教育表示轻视，在学校里，老师和学生的积极性，因为受到社会的普遍影响表现得都不高，学校需要学校和社会的认可，承认自身所存在的价值。面对这些高职学生所产生的心里偏差，必须要让高职教育的管理者进行思考，思索出一条如何让学生在校园跟社会接轨的思想观念上，找到一条正确的道路，让学生能够以正确的观念来正确看待社会变革，适应社会发展的需求，弥补自我认识的不足，加强自身的思想和道德教育，从更高的人生层次上来看待社会的发展，纠正自己的内心不正确的观念。针对高职学生所存在的社会性问题，需要及时地调整学生的思想观念，要让学生能够以发展的眼光，看待社会发展中所存在的问题，不能让社会这个大环境来适应学校这个小环境，只能从内心里改变自己，让自己学会正确地看待社会上各不相同的思想道德观念，在心里教育的基础之上，不断地调整个人与社会之间所存在的差距，不断地提升个人的学习能力，培养和树立起正确的思想和价值观来认识社会、认识人生，不要被外在的过多的社会压力所打垮，从人性心里需求的角度上，要学会建立起自我赏识的能力，以自我认可的方式，缓解和减轻来至社会上各种压力，将自己从高考的失利，或是成绩差、分数偏低等不良状态下解脱出来，不能因为没有考入理想的大学，就表现得情绪非常低落，对于高职学校产生很强的抵触心理，感到人生没有了前进的动力，产生了自卑和压抑的心理。一般来说高职学生，对于自己的评价都比较低，对自己存在一种轻视心理，认为自己没有考取本科院校，就感觉到低人一等，对自己的智力产生怀疑，其实可以从心理教育上改变学生所存在这些负面心理，让学生重新认同自己的能力和价值，从心灵的深处改变学生的这种自卑心理。

2、应用心理教育中提炼价值，消除失落的心理

高职学生跟普通高专的学生的主要区别，就是专业性比较强，专业的社会实践性的空间比较大，大多数高职学生都是因为没有考上高校本科，才报读高职学校，因此面对本科生有很强的失落感，认为自己所在的学校和自己所学的专业没有多少发展的前景，对自己的人生前景比较渺茫，缺乏自信的心理，学习的目标性不强，因此对于学习兴趣不浓。还有部分高职学生，在填报高职高专志愿时，对自己所选择的专业并不中意，不过因为在没能办法的情况下，这种没有办法是受到很多外部因素的影响，一方面来源于家庭，一方面来源于社会。既然已经选择了这所学校，就需要面对这种无奈的选择。有的学生对自己所从事的专业情况不了解，填报志愿时比较盲目，在被录取到校就读之后，才认识到实际情况跟自己当初的选择相去甚远，因此在对待学习上也不感兴趣。正是由于以上诸多因素的影响，造成一些高职学生对学习，产生了厌烦和抵触不良情绪，感觉到学习是一件很沉重的事情，从而在心理上形成了压力，时间久了就形成了心理问题，严重地阻碍了这些高职学生心理健康的发展。这种失落的心理，需要及时地进行调整，否则会严重地制约学生的自我发展。针对高职学生内心里普遍存在的失落心里，需要通过心理教育的方式，让学生重新拾起失落的自我。让学生明白失去的已经失去，再怎样追悔也无济于事，同时也要认清高职教育，也同样是一块发展自我的良好的园地，只要肯于努力，敢于在社会的竞争中拼出自己的风采，同样会得到社会的认可，教育学生做人一定要树立起长远的发展目标，不能以一时的得失，来谈论一生的成败。在对待专业的选择上，也不要轻易放弃自己所选择的专业，并非每一个人天生就都会喜欢自己的专业，有很多人是通过后天的学习，通过学习来培养自己专业兴趣，既然无法再重新选择，就要努力学会喜欢这个专业，从这个专业里去看自己人生发展的前景，让自己重新塑造自己的价值，最终消除自己的失落感。

3、应用心里教育提高修养，和谐人际关系

进入高职之后，每天在学校面对新的学习环境，还有来自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同学，他们的背景各异，各种生活和行为习惯，都存在很多的不同。因为存在着很多明显的差异，要与同学之间做到协调相处并不容易。要是处理得不好，不能使彼此相互融入和谐相处，就会在不同程度上导致心理压力。这种高职生之间因为人际关系的紧张所造成的不协调，是高职学生中最常见的一种心理困扰。人际关系，是人生永远都需要面对的课题，无论是家庭、学校、还有社会，都需要我去适应生活中不同的人和事。高职学生在学校所遇到的人际关系不协调的心理问题，是一种在社会上比较普遍存在的现象，这个心理问题解决需要从自身入手，不断地加强自己的人文修养，以自己的修养在为人处世中显现自己的魅力，以自己的魅力来吸引更多的欣赏的目光。人与人之间，往往因为价值观和人生观的不同，有很多时候是无法相互融合，这个时候只有求同存异，多看同学的长处，少看同学的缺点，这样在人际关系上才会拥有更多的和谐。总之，心理教育在高职教育管理的应用中十分广泛，这里只是简单地进行阐述，很多具体的内容，还需要进一步具体地深化和挖掘，仅就当前高职学生的心理需求来看，以上论述的几点，是高职学生心理问题存在的关键所在，希望能够以此来让更多的学生打开心结，在健康的心态下拥抱每一天。

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