跨校区学生教育管理模式探索论文

下面是小编给大家带来跨校区学生教育管理模式探索论文，本文共10篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“mengmian”提供。

篇1：跨校区学生教育管理模式探索论文

跨校区学生教育管理模式探索论文

【摘要】本文在分析课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式存在问题的基础上，探讨了构建合理有效的教育管理模式的对策：完善跨校区办学模式下辅导员队伍体系建设；分层推进跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作；帮助引导学生做好生涯规划。

【关键词】课程化；跨校区；交流培养；管理模式；问题；策略

随着高等教育的发展以及高校办学的需要，一所学校在同一个地区拥有多校区或在不同地区拥有多校区的情况已经不是个例，多校区办学给大学带来了新的发展机遇和空间，但是也为课程化模式下学生教育管理服务等工作带来了严峻挑战，提出了更高要求，如何建立课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式也成为高校学生工作者面临的一项新任务。

一、课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式存在的问题

辅导员工作课程化把辅导员视为高校教师的重要组成部分，把辅导员开展的具体工作用课程形式进行整合，借助课程和教分，像考核专业课教师那样，来考核辅导员的具体工作，从而实现高校辅导员工作职责具体化、工作标准明确化、工作考核精细化。[1]目前辅导员课程化模式正在高校推广，但在多校区办学模式下存在着辅导员工作与课程化模式相矛盾所导致的辅导员队伍及管理服务体系建设不完善；跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作与辅导员工作课程化所倡导的分层推进相抵触；学生对专业方向、学科发展缺乏了解进而不利于进行职业生涯规划等诸多问题。

二、构建合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式

辅导员工作课程化与跨校区交流培养学生的教育管理服务等工作存在着一些现实矛盾，需要学生工作者在理论研究及实践探索的过程中建立一套合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式。笔者在多年学生工作经验及学校开展多校区办学模式的实践基础上构建一套完整的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式。

1、完善跨校区办学模式下辅导员队伍体系建设

高校辅导员工作课程化模式的课程体系包含了基础指导课以及专项指导课两大部分内容，其中基础指导课的构成又分为思想政治教育单元、党团建设单元、行为引导单元、心理健康教育单元、就业指导单元、资助与服务单元等共计8个单元的内容，专项指导课的构成又分为思想政治教育指导课、学生党建指导课、共青团工作指导课、就业指导课、心理健康教育指导课、资助与服务指导课、公寓生活指导课、学风与行为指导课、学生组织建设指导课等9项课程，涵盖了学生工作的方方面面。但实际上，在跨校区办学模式下尤其是个别学院未能整体迁至一个校区的情况下，辅导员配备相对不完善，甚至是严重短缺，“全能式”辅导员远远不能完成高校辅导员工作课程化模式课程的授课任务。此时就需要聘任兼职辅导员或者是研究生辅导员来协助专职辅导员完成辅导员工作课程化的全部任务。兼职辅导员的身份必须是教师，从专业教师、教辅等系列选聘对从事学生工作有热情、有思路、有方法的.人员从事辅导员工作，但不能给其分配过多、过重的工作任务，使其主要配合专职辅导员开展相关工作，酬金主要依据其完成基础指导课及专项指导课的多少进行计算量化。研究生辅导员可以从在读研究生中选取有主要学生干部经历、工作能力强的优秀学生来担任，使其在学有余力的情况下配合专兼职辅导员开展好各项辅导员工作课程化的工作，酬金可以按课程化工作量或每月固定薪金发放。兼职辅导员选聘由学院制定方案，由学生处进行考核。研究生辅导员可以实行双向选择，学生处审核合格以后，由有相关需求的学院和研究生辅导员进行对接，双方可以进一步深入探讨工作内容，自由选择，便于今后能有高效完成相关的学生工作。

2、分层推进跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作

高校辅导员工作课程化模式倡导学生的党建工作、团学工作要分层次推进。但是对于采取将低年级学生分配至另一个校区开展跨校区交流培养学生的学校、学院来讲，由于年级的“断代”致使党建工作、团学工作的延续性、层次性受到较大的影响。跨校区交流学习多为大一年级学生，在大一学生中开展团学工作、入党启蒙教育等相关活动是一个极为重要的阶段。可以帮助学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观，逐步构建社会主义核心价值体系，培养学生爱党、爱国情怀。团学工作注重的是一种文化传承，需要老师、高年级的学生干部将学校的人文精神等传递给学生，此时分层推进跨校区交流培养学生的团学工作可以依靠以下两种途径，一是跨校区交流学生组织依托其他学院高年级学生干部来完善相关的组织建设工作，这样既可以保证学生组织的梯队关系又可以促进交流学院学生组织与其他非交流学院学生组织交流融合，可以促进团学工作有序推进；二是充分发挥网络的功能，利用网络把交流学院低年级的学生与本学院高年级的学生联系在一起，促进交流学生与本学院学生“异地”融合，高年级学生通过网络向低年级交流学生传递正能量、传递经验。党建工作的分层次推进对于低年级交流学生可以依托党建社团、班级副班导师来完成，除了学院党委开展相关教育工作以外副班导师可以发挥重要作用，因为副班导师都要求政治面貌为党员，可以对学生起到一定的引导作用，也可以鼓励学生加入到相关的党建社团与其他学生党员一起学习，促进自身的成长进步。

3、帮助引导学生做好生涯规划

低年级学生跨校区交流培养由于学生与学院的专业教师、高年级学生（包括毕业生校友）、实验设备和场地接触很少，会导致学生对专业现状、学科发展，就业的新动向了解相对较少，从而会对学生的学业规划和对未来的职业规划产生一定的影响。开展低年级跨校区交流办学所导致的学生与专业教师接触机会少是不可回避的现实矛盾，可以通过以下方式尽量减小对学生带来的影响：一是开展专业教师导师墙活动，把相关专业的优秀教师的照片、研究方向、研究成果、联系方式等通过展板的形式介绍给学生，便于学生对学科及专业有更深入的了解；二是邀请相关的专家、学者、优秀校友等到交流学院所在校区为学生开展现场讲学活动，使学生与专家面对面，通过讲学、咨询、互动可以更加直观地帮助学生对学科发展、专业现状的深入了解；三是有条件的可以把学生带到实验室进行实地参观，通过观察、模拟实验等增强学生对专业学习的兴趣，进一步了解学科发展等。学生对专业、学科发展有了进一步了解以后可以通过生涯规划课程、优秀校友进班级等多种活动及形式帮助引导学生做好职业生涯规划。跨校区交流办学是一部分学校办学发展的必然要求，课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式也是学生工作者面临的一个新课题，我们通过深入思考、深入研究运用辅导员工作课程化理论探索实践学生的教育管理模式，也必然对学生工作的创新发展发挥巨大的推动作用。

【参考文献】

[1]陈永华，肖文学.高等学校实施辅导员工作课程化的必要性及可行性[J].社科纵横，.12.

篇2：职业高中教育管理模式探索论文

摘要：传统的职业高中教育管理模式已经落后于时代的发展，不满足时代的要求。新兴理念不断兴起，教育模式也应及时更新。本文笔者从教育有效性出发，深入分析当前职业高中教育管理工作的现状，探讨不足，为改善当前职业高中教育管理模式的工作提供几点可行性建议。

关键词：新形势；职业高中；教育；管理

教育工作内容庞杂，结构多元。传统理念下的职业高中教育工作片面重视教学工作的开展，重视对学生知识的传授，对学生学习具体情况的把握，忽略了以学生为“主体”的学生管理工作，对学生的管理工作以及组织工作。导致我们的学生在现行组织管理模式下存在很多问题，这些问题影响着学生的学习，也影响着学校管理工作的发展。本文你笔者立足多年实践，为解决传统教育模式下学校教育管理工作的不足做出分析和提供解决方案，并为如何有效提升学校教育管理工作的质量提供几点可行性建议。

1对当前职业高中教育管理工作现状的分析

在传统的职业高中工作模式中，教学的重要性远大于管理。管理对学生而言不仅是锻炼组织能力的平台，也是和学校加强交流沟通的一大方式。然而，学校通常把管理当做一大手段，忽略学校教学和管理的平衡，缺乏对教学和管理实际进展情形的具体考量。本文笔者从教学实际出发，以人为本，以学生个个体发展和综合素质为考虑对象，综合学生素质与个人发展的实际，做长远打算，为高效改善当前职业高中教育管理工作的弊端，提升职业高中教育管理工作的质量做打算。随着经济的发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，因此，职业高中规模不断扩大的同时相应面临着更大的压力，职业高中需要能真正为社会培养更多的高素质技术人才，要能够真正帮助学生掌握更多的技能。这里的技能，专业知识是一部分，专业知识之外的个人能力，诸如管理、策划、组织、执行能力也是一大部分。对于学生个人发展而言，知识能让他们获得更大的发展，个人素质，可以帮助他们找到更大的平台。然而，传统的职业高中教育管理模式却疏于对学生管理、组织能力的锻炼和培养，导致我们的学生真正进入就业岗位时面临很多的尴尬。在我们的管理模式中，对学生的管理能力的培养不够集中。学生缺乏能够提高自己管理能力，锻炼自己组织水平的平台，学校未能提供给学生更多的锻炼自己个人组织水平的空间。我们的教学缺乏实际的内涵，教学单方面围绕课程内容展开，片面忽略对学生知识外素质的培养。管理模式缺乏系统的体系，条理的规范，学生组织活动缺乏具有普遍性，尊重活动的组织规律、发展规律的条例标准，导致学生即使好不容易得到辅助老师组织活动的机会，也因缺乏具体的参考标准，和实际的工作经验而错过更多的平台。教学管理工作应该具有一个科学的体系，建立科学的标准，帮助学校管理工作将“普遍性”和“特殊性”相结合，以在以后的道路上收获更多的成长。能够为学生提供成长的机会，要能够帮助学生成长。传统的职业高中教育管理工作缺乏对学生素质的考量，导致我们的体系凌乱，也导致学生在做学校学生管理工作时的表现参差不齐。单一的管路体系使学校缺乏有对学生的有效评估标准，导致学生不能及时向老师汇报工作成果，教师对学生的具体工作情况、工作状态缺乏全面的把握。因为学校长久的不重视，导致学生主动参与学校管理工作的积极性不高，学生缺乏主动参与，努力提高的意识。我们的教学要能平衡好教学内在和外在的关系。传统的职业高中管理模式中的教学机构和管理机构数量不统一，标准不平衡，导致学生处理学校管理工作时容易混乱。除此之外，基于职业高中学校长久对学生的要求不高，未能对学生做出严格的规范，具体的行为标准，导致学生态度不端正，作风不正气，影响学生个人发展的同时也影响着整个学校教育管理工作的开展。

篇3：职业高中教育管理模式探索论文

2．1加强制度管理：建立系统、条理的制度，加强学校管理工作处下不同分支之间的联系和沟通，增强不同部门之间的合作和交流。研究先进的学生管理模式的优点，不断学习先进的管理模式，为我所用，保证自身学校教育管理模式的进步性。建立上下相连，相互沟通的条级体系，建设“校长信箱”为学生和学校交流的有效平台，通过上下之间的交流不断发现自身模式的不足，在探索中前进。

2．2关注学生发展：以人为本的教育管理理念的'实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为职业高中教育管理工作者普遍接受，并在不断地亲身实践。无规矩不成方圆。教师工作要有条理，办事谈单要有合同，学生的管理工作也要有具体的标准。这个标准不仅是针对学校的发展，也是针对学生个人的成长。每个人都需要一个参考标准来规范自己的行为，监督自己不断发现不足，解决问题，不断成长。

2．3提高学生能力：职业高中学生相比于普通中学生，他们需要更早地面临更多的社会就业压力。对此，职业高中学生要有紧张意识，要充分利用学校提供的条件和基础设施充分锻炼自己迈入社会中所需的各项技能。要为自己的以后做打算，具有长远眼光。如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革，充分发挥主渠道作用。

3结束语

专业课教学、思想教育和日常管理是职业学校办学的三件大事。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了职业高中在这两项工作中的教育管理模式通过上述工作，职业高中可以形成教育引领管理，教育融于管理，管理促进教育，管理深化教育，教育与管理互动的职业高中学生教育管理模式。

参考文献：

［1］李仕武．论高职学生教育管理以人为本［J］．职教论坛，2005，（17）：21

［2］李艳萍．大学生人文素质教育的现状与对策［J］．职业技术，2005，（1）：53．

篇4：高职高专院校学生管理模式探索论文

高职高专院校学生管理模式探索论文

【摘 要】如何做好大专院校学生思想政治工作，已然成为各所院校面临的一个重要课题。面对新形势新情况，高校思想政治工作面临前所未有的挑战。本文试着对严格管理与人本教育管理模式进行分析，努力探寻一种真正能够更能适用大专院校的学生管理模式。

【关键词】 大专生 教育 管理 引导

中国教育自20世纪初进入现代以来，学生德育工作普遍注重“自治”，越来越多的人赞同“兼容、包蓄”、“百花齐放，百家争鸣”、“敞开校门，办大学”理念。探索一种既能培养出满足社会需要的人才又能符合学校教育功能的管理模式正是本文所要积极阐述的。

我们认为对大专生的教育管理必须把培养目标与培养过程结合起来，在过程中具体方法上“刚柔相济”p重在“柔性”、注重引导。

把这种方法上升为宏观层面，就是“管为基础，引为主导”。管为基础就是说要严格按照现行规章制度刚性执行，讲求高效便捷，是管理实现各项组织目标的基本手段；引为主导就是要坚持以人为本，充分发挥学校教育功能，发挥教育者和被教育者双向主观能动性，发挥说理教育柔性优势；对学生初次违纪，要力求教育效果，切勿放弃教育效用、盲目追求效率与过于追求教育效果而放弃管理效率，造成小错频出，引发破窗效应。

那么如何管，怎么引，怎样才能做到管与理相融、以引达导的效果？

一、极端严格与管理误区

有规则就执行规则，除非追求个案教育实效，这是我们严格管理的基本方法；无规则就遵循教育伦理，这是我们追求教育效果常用的教育思维。在刚性规章制度执行时负面效果突出难以胜任满意作用的时候，就必须加强对学生积极引导，充分发挥其主体性，引导其自身主动纠正偏差，激发其善良本质，行为习惯优化自觉性，使学校的规章制度最终形成善良风俗。下面我们来对一个严格管理的实证分析：

常州某民办高校采取封闭式严格管理模式取得了预期短期效果引发广泛热议。知道和了解该民办学校办学历史的同志都知道该校的严格管理理念是在实践的基础上摸着石头过河的。通过分析，我们可以清晰地看出该校的学生管理工作

封闭式实际上是宏观上严格管理与微观上封闭式的双层管理结构的模式混同，是一种管理理念误区，简单地说就是层次不清。

这是种管理上短期效应，是宏观和微观双层结构与当时的客观的、历史的、具体的、现实的统一，达到了中观巧妙的有机融合统一，确实在一定时期取得了满意效果。但是若是把这种封闭式管理方法与严格管理理念混为一谈，停留在微观层面上高度性概括统一或者把这种方法简单地上升为宏观层面上的办学理念却是值得商榷的，其弊端也就必然日益显现。客观地讲，这种方法在带来组织目标高效实现的同时也大大损伤了学生的主体性。

首先，当代教育教学管理的理论普遍接受的是：学生是宏观教育教学的对象，也是微观教育教学管理的主体和直接承受者；而学校则既是教育教学制度的制定者和执行者，也是宏观教育教学管理的主体和积极倡导者。因此，我们站在宏观角度制定教育管理制度的时候就要充分考虑微观的客观教育管理的需要、评估其制度的可执行性和效果。这就是要切实在实践的.基础上坚持宏观与微观的辨证统一，坚持以人为本，充分发挥学校和学生两个主体的积极性、主动性、适应性和创造性，达到培养技能服务型人才和可持续发展人力资源培养基地的目的。

其次，高校是以教育教学为其中心工作，其培养人才功能必须要以市场为导向，坚持以人为本，积极引导，循循善诱，严格按照规章制度实行管理。对具有完全民事行为能力却又缺乏独立经济来源的绝大多数大学生而言，管理和引导是绝对必不可少的，这是教育工作者们的共识。

有争议的是管理与引导这二者是平分秋色还是有主次关系？教无定式，因此，二者平分秋色是一种理想状态，现实中是难觅踪迹的。那么它们必然是主次关系了：究竟是以管为主还是以引为主？我们简单人为划分主次是形而上学，容易犯机械主义，必然最终导致唯心主义。而它们在学校这一教育阶段就应该活生生表现为是“管为基础，引为主导”运动调节模式。

事实上，该校的领导层对这种模式及其内涵一直以来也是颇有思考和在积极探索革新的，比方说该校就先后成立各色各类的学生社团等介于学校与学生之间的中介机构来管理约束学生的不良习惯，也取得了预期的效果。可惜的是止于所当行，没有进一步挖掘针对大专生的管理理念。

二、切准学生心理脉搏与积极引导循循善诱

把握学生心理脉搏，是搞好学生工作的前提。历史进入21世纪，随着我国对外开放的进一步扩大和深化、信息技术的广泛应用以及全球化战略的推进，我们似乎一下子进入了信息爆炸的年代，一些非主流、反中心、多元文化因素通过各种途径冲击着思想尚未完全定型的当代大学生，对他们的世界观、人生观、价值观都带来不可忽视的影响。

这种影响历来都是双面的，概括起来主要是积极和消极两个方面。积极的方面主要表现在：主体意识增强，认同以人为本、全面协调和可持续发展观；关注国内外形势，具有很高的政治热情和社会责任感；关注和支持各项改革和发展；自强意识、成才意识、创业意识和维权意识明显增强；对社会的认知能力增强。消极方面主要表现在：受社会生活环境变迁和家庭文化的制约和影响，青年学生的基本文明素养出现了许多新的问题。行为上，以自我为中心，追求享乐，不愿吃苦，戒备心强；精神上，缺乏远大理想与抱负，缺乏精神支柱与坚定的信念；政治意识淡薄，信念缺失，敏感性不高；心理上，受多重价值观和“心理性断乳”人格再构等内在原因以及环境诱发性因素影响，心理健康状况比个体一生中其他阶段人群及处于同时期的其他群体明显要低，在心理上多数还处于一种“浅灰色区域”，在学习、工作和生活中遇到各种心理压力和矛盾冲突而产生情绪适应障碍。

针对消极方面，我们应该充分利用积极方面的影响，积极加以引导。对那些经常犯错误的学生，在必要的管理基础之上，更要加以格外的关注。我们应针对不同学生所处的不同阶段、不同背景和不同的个性特点等，采取与之相宜的激励措施和手段，如理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、情感激励、信任激励、物质激励、评估激励等，使学生在心目中产生一种潜在的动力，从而把学校的意志变为自觉行动，更有效地实现学校的培养目标和计划。努力把学生工作开展成德育系统工程，在全校范围内动员全体教师学习各项学生管理制度，提升教书育人管理理念。

三、当前形势下大专院校可采取的一些措施。

（一）在学工处下设法律工作室，负责各项学生管理制度的梳理、宣传、执行监督以及学生违纪处理申诉工作等等。通过学习，提高管理者法律意识等人文素质，准确适用学校现行的各项规章制度，这是现代管理的必然要求。对大多数大学生而言，很多刚刚从以前家庭教育的束缚中摆脱出来，自我管理、自我教育、自我约束的能力还不很强，这就需要学校健全制度，加强管理，并通过管理，培养学生遵纪守法意识，达到提高学生素质的目的。

（二）设立德育工作室，学校要强化课堂教学的德育功能，倡导教师教书育人的责任心和事业心，在课堂上运用自身的优势进行专业思想、道德品质、唯物主义世界观等教育，充分发挥教书育人的作用。注重校园环境的建设，通过管理和引导，树立良好的校风和学风，营造良好的校园氛围，优化育人环境，增强学生的凝聚力，特别是要配合地方政府和群众组织，对日益恶化的校园周边环境进行综合治理整顿，充分发挥学校环境育人的作用。高校学生宿舍、后勤部门，对学生思想品德的形成影响深远。因此，应当努力提高服务质量，树立良好的后勤形象，做到服务育人。

（三）积极扶持社团建设，引导学生自治。坚持以人为本，充分授权学生社团，自主赋权管理，党团组织进宿舍，构建积极的文化氛围，开展学生会等各类学生社团活动，充分发挥学生社团等中介机构的管理职能。引导学生自治，充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜能和自身价值，提高他们调节与控制自己思想和行为的自觉性，提高他们的综合素质⑤。在活动中积极引导学生自我激励、自我服务、自我控制、自我检查、自我评价。鼓励学生走出校门、走向社会，参加社会实践活动，去感受改革开放的大好形势，充分发挥社会实践功能，正确地理解社会主义现代化建设道路的长远和艰辛。

总之，在新形势下，正视社会大环境对学生思想的冲击、当代大专生的基本素质及其思想特征，结合本校客观实际情况，解放思想，实事求是，在总结经验的基础上，大胆革新，从实际出发制定切实可行的管理制度并结合先进的教育管理理念使之很好地贯彻执行，致力于营造和谐开放的校园文化氛围，需要从宏观上坚持“管为基础，引为主导”的模式，要求严格管理、积极引导；微观上发挥基础效用，丰富其内涵，优化其管理结构；积极探索新的管理手段，强化引导作用，切实引导广大学生最大限度发挥主体性，才能培养出社会需要的各层次各种各样的人才。

参考文献：

[1]陶行之《学生自治问题之研究》原载于1910月《新教育》第2卷第2期

[2]邓海宾，谢培豪《“刚柔相济”、重在“柔性”――新时期高校学生管理新模式的探索》《广东医学院学报》6月25卷3期《医学教育学研究》.

[3]陈德严《高职高专院校学生管理模式探索之严格管理实证分析》，《文教资料》（7）总第435期，150-152.

[4]陈明《激励机制在高校管理中的有效运用》［J］．黑龙江高教研究，(7)：52-53.

[5]旷勇，宁曼荣.柔性管理:大学生思想教育工作的新视角［J］.思想理论教育导刊，（7）：72-74.

篇5：跨区域子公司HR管理模式探索

当一个企业逐步发展壮大，由一个独体公司发展成为企业集团、同时拥有一家或多家分子公司时，就产生了集团管控的需求，集团管控的核心是母公司和下属公司（单位）对涉及双方的重大管理事项进行责权划分。集团管控的出发点包括多个方面：防范企业风险、统一企业文化、实现规模效应，最终实现集团效益提升。当这些分子公司呈现跨区域分布时，集团管控会有哪些特点与困难呢？在集团人力资源管控方面又是如何体现的呢？一、跨区域管控总体特征

集团人力资源管控的核心与本质就在于人力资源管理方面的权力划分，如人事任命权、人力资源规划权、组织机构设置权、岗位管理权、薪酬总额控制权、经济业绩考核权、新员工招聘权力、员工培训讲师聘用权、人力资源管理费用审批权等。但仔细分析这些所谓的权力及其划分，它们中的大多数在本质上与“物理位置”或者说“地域”关联度并不大。也就是说，集团总部与分子公司处于同一个区域甚至一起办公，与两者分布在不同区域甚至多个区域办公，并不存在多大的差异。

以某安防企业集团A为例，其总部在北京，在北京、天津、河北、山西、内蒙古等地都设有分子公司。在行政级别上，外地（以总部作为参照）分子公司与北京子公司基本相当；在业务关联度上，多个分子公司与总部的业务也十分密切，属于高度相关；在业务成熟度方面，也大体相同。因而，在人力资源管控方面，总部采取了比较类似的管控方式，即战略型人力资源管控模式。

一般情况下容易产生一个错觉，即认为“身边的分子公司容易管理”，而其它地域的分子公司因为“山高皇帝远”、“将在外，君令有所不受”等原因不太好管。但实际上，在当前信息化手段与交通运输都非常发达与完备的前提条件下，“距离不是问题”已经成为现实了。影响人力资源管控模式的倒是其它方面的因素，如分子公司人力资源管理能力与技能、业务成熟度、业务关联度等等。

要是一定要论起跨区域经营集团公司人力资源管理难点，人力资源管控相关的管理成本可能是一个比较现实的问题，如总部与其它区域分子公司人员交流与业务交流的成本、相互对标学习产生的交通运输成本。当然，这里面也需要区别分子公司的性质，对于全资子公司、控股子公司、参股公司，其管控力度应该依次降低。二、经营班子组建

人的因素在企业中是第一位的。人事监控是监控管理中最复杂的。在集团管控中，集团总部要较好地实现对分子公司的人力资源管控，人员的管控尤其是关键人员的管控显得非常重要。集团总部依照出资权，选拔、委派产权代表，包括外派的董事、监事、正副总经理及财务经理等重要岗位的人员，组建经营班子。在对跨区域分子公司的管控中，经营班子人员选拔、任用与考核直接决定了人力资源管控的成效，甚至集团管控的成效。一般情况下，异地子公司经营班子组建主要有以下几种方式：

1、总部外派

顾名思义，经营班子成员来自于集团总部现有人员。一般情况下，这些人员在集团总部属于中层干部甚至高管层级，这也符合“平级调动”或“晋升调动”原则。

总部外派主要包括以下程序：子公司经营班子外派需求确定DD子公司经营班子外派人员任职资格明确DD公示符合条件外派人员名单DD集团办公会提议候选人DD集团办公会/董事会表决确定子公司外派人员。

总部外派方式有以下几点优势：首先，管控风险小。由于子公司经营班子直接来自集团总部，属于“内部人”，“被选拔”人员一般情况下属于“比较听话”类型，这十分便于集团总部对跨区域子公司的管理与控制。相当于集团总部的触角直接延伸到子公司。其次，工作容易衔接。总部对个人经营管理能力、工作方法方式非常熟悉，不存在磨合期，去子公司后也容易领会集团总部工作意图，无论是接受工作安排还是工作总结与汇报都容易“上手”。

当然，与其优势相对应，总部外派方式也存在不足：首先，可能会“水土不服”。子公司情况毕竟与集团总部不一样，无论是业务运营还是干部、员工管理等各个环节，外派人员还是需要一个适应期；其次，“空降风险”依然存在。尽管属于总部外派到外地子公司，属于集团内部人事调动，但毕竟还不是子公司“内部人员”，这种“类钦差大臣”也有可能遭到“排挤”。

2、内部选拔

跨区域子公司经营班子也可以从子公司内部产生。一般情况下，其流程与总部外派稍有不同。首先，集团总部会根据子公司经营情况以及子公司现有核心管理层（也可以扩大到中干范围）概况，从现有人员中确定初步人选。这项工作主要由集团总部人力资源部来承担。其次，局部范围内听取意见与建议。一方面可以由集团总部相关部门提出建议，如企业管理部、人力资源部、财务部等；另一方面，重点是听取子公司内部人员的意见与建议。一般情况下，第二个环节更为重要，因为子公司内部人员对初步确定的人选更熟悉。最后，公示名单。严格意义上讲，这种子公司经营班子确定方法还不是完全意义上的内部选拔，因为它是在集团总部直接组织下的选拔，只是人员来自于子公司现有人员而已。

相比总部直接外派，内部选拔的优势主要包含以下几个方面：第一，平稳过渡，

由于从内部选拔，无论是谁被选拔任命为新的经营班子，都对子公司各个方面相对熟悉，能够实现平稳过渡。这是最大的优势。第二，激励作用。内部选拔实际上给了子公司现有人员一个心理暗示，公司将来的经营管理还主要由子公司自己来负责，每个人都有机会“往上走”，而不是由总部“空降”。这种激励作用有时比物质激励更为有效，能够激发现有员工的积极性。

当然，内部选拔也存在一些问题，如集团管控也有可能“失控”。子公司经营班子在一个子公司经营管理的时间越长，就越容易形成局部势力，也有可能形成“诸候文化”，让集团总部不易介入。这是集团管控非常忌讳的事情。因而，内部选拔一般情况下不会先由子公司单独进行选拔再提交集团总部审批的方式。

3、其它方式

以上所阐述的主要是集团全资子公司或控股子公司经营班子组建方法。随着企业扩张，如并购重组，有些子公司集团并没有控股，只是参股。在这种情况下，集团总部对跨区域子公司的管控还可以采取其它的方法，并不是完全意义上的经营班子组建。这里还是以某安防企业集团A为例，来分析它的外派监事操作方法。

外派监事是指集团对外投资时，由A集团提名并代表集团在被投资企业出任监事的员工。集团通过外派监事对子公司董事会和经营层经营管理进行监督。外派监事的职责包括：

（1）参与检查子公司财务，并及时向集团汇报子公司的财务现状；

（2）参与监督子公司董事、经营层成员在经营管理中是否合法合规，当子公司董事、经营层成员的行为损害公司利益时，要求其予以纠正，并及时向集团汇报；

同样，外派监事在履行职责时，应该享有相应的权利，其权利包括：

（1）获知子公司各类经营管理信息的权利；

（2）获知A集团有关其任职子公司经营管理信息的权利；

（3）列席集团有关其任职子公司经营管理决策会议的权利；

（4）出席子公司的监事会的权利；

（5）在子公司监事会上对所议事项进行表决的权利；

（6）列席子公司董事会的权利；

（7）提议召开子公司董事会的权利；

（8）提议召开子公司临时股东大会的权利；三、薪酬考核体系及其它

针对薪酬管理体系与绩效考核管理体系，跨区域子公司与一般子公司在管控模式上并不存在本质的区别，管控模式与是否跨区域并无直接关系。下面就以三种典型的人力资源管控模式来分别阐述这个问题。通常，集团管控可以划分为操作管理型、战略管理型、财务管理型三种基本管控模式，可以分别对应于三种不同的人力资源管理模式，即集中式、指导式与分散式。

进一步分析，三种不同的HR管理模式的核心差异主要体现在对人力资源管理相关职能的集分权程度上，如人力资源管理体系、人力资源战略、人力资源规划、人力资源政策、组织结构与岗位管理、人员招聘、员工管理与配置、培训管理、人员发展、薪酬管理、绩效管理、人事管理等管理事项上。以下内容主要从集分权程度简单分析三种人力资源管控模式。

1、集中式管理

集团HR集中式管理对应于“操作型管控”。顾名思义，集团HR集中式管理就是由集团统一人力资源管理体系，制定统一的人力资源管理政策与规定，进行统一的人力资源规划，对组织结构与岗位进行统一管理。另外，在薪酬管理、绩效管理等核心功能上进行操作型管理。其主要特征包括：

（1）集团公司对下属公司管控很“深”，下属公司基本属于执行层；

（2）集团人力资源管理体系非常统一、单一、整齐划一，各个子公司之间基本没有差异；

（3）集团人力资源相关政策也比较单一，如社会保险政策、公积金政策；

（4）集团公司负责整体的人力资源规划，下属子公司只负责提人才需求；

（5）集团公司人力资源管理部门力量强大，一般职能分工比较细，人手也比较多；

（6）下属子公司人力资源管理工作比较简单，责任比较小，风险也比较小；

（7）下属子公司在人力资源相关职责上不需要太健全。集团总部与子公司集分权情况如下：

2、分散式管理

集团HR分散式管理对应于“财务型管控”。顾名思义，集团HR分散式管理就是集团总部人力资源部门放权给下属子公司的人力资源部，由其独立地开展内部各项人力资源管理工作。其主要特征包括：

（1）集团总部人力资源部机构比较精简，核心职能主要定位于人力资源管理体系、人力资源政策、人力资源规划等相对宏观的职能上；

（2）子公司人力资源管理职能相对健全，或者“兵强马壮”，或者“麻雀虽小、五脏俱全”。集团总部与子公司集分权情况如下：

3、指导式管理

在企业实践中，以上两种管理模式都存在一定的理论色彩。在大多数情况下，一个集团的HR管理模式既不是完全的“集中式管理”，也不是完全的“分散式管理”，更多的是介于两者之间。即既不完全“集权”，也不完全“放权”。其主要特征包括：

（1）集团总部人力资源部与子公司人力资源部既体现“权力集中”，又体现“权力分散”；

（2）在人力资源某些管理事项上，特别是相对宏观的管理事项上，集团总部比较集权；

（3）在人力资源某些管理事项上，特别是相对微观的管理事项上，集团总部比较分权；集团总部与子公司集分权情况如下：四、结束语

在当前情况下，跨区域经营的企业集团，在选择跨区域经营子公司管控模式时，“物理空间”并不是一个非常重要的因素。相反，业务成熟度、战略相关度、队伍与人员能力倒是决定人力资源管控模式的重要方面。一个集团公司选择什么样的集团HR管理模式，一定要综合考量各种适用条件，才能很好地实现“集权”与“分权”的平衡，才能有利于集团总部与下属子公司之间的管理与控制。当然，跨区域子公司经营班子组建一定要慎重，这才是问题关键所在。

篇6：学生教育管理模式创新研究论文

学生教育管理模式创新研究论文

摘要：伴随着高校教育的规模和内容不断改革发展，高校学生教育管理模式也在不断改革变化，教育管理工作面临着全新的挑战和问题。就目前而言，高校学生教育管理结果仍然不理想。对此，为了优化高校教育质量，本文详细分析高校教育管理现状以及创新模式。

关键词：高校；管理；关键工作

高校教育相对于其他教育而言，其既应当重视高等教育的发展规律，还应当重视学生的心理素养教育，只有在两者积极协调之下，才能够真正培养出具备理论与实践相结合的社会人才。高校中学生教育管理是一项复杂性、系统性的工作，其影响因素非常多，不仅仅要求教师具备较强的责任感和事业心，更多的是对教师教育管理能力的要求。对此，研究学生教育管理模式创新有着显著的现实意义。

一、学生教育管理现状

1、高校学生素质参差不齐

近些年，伴随着学校办学能力不断强化，高校的学生数量也在不断增加。针对不同年龄阶段，不同生源类型以及不同社会阅历的人，都有相应机会按照自身需求选择接受相应的高等教育。在多元化文化背景以及多重价值理念的冲击之下，高校中学生的思维特点、价值取向以及成长意识等都有多种性的特点，目前高校学生基本都是独生子女，都有着相应的心理特点。除此之外，贫困学生的心理健康问题、就业压力变大等情况较为普遍，导致以往单一性的学生教育管理模式已经无法满足高校实际教育的需求。

2、学生教育管理模式的滞后

以往的学生教育管理模式普遍是在高校教育阶段的初级阶段中。但是，伴随着高校教育的不断改革，命令约束式的学生教育管理模式有明显的滞后性，已经无法满足目前对学校的管理要求。以往的学生教育管理模式主要是将学生当做是教育管理的对象，反而忽略学生自主管理能力的培养，导致学生无独立性成长能力，个性化发展受到制约，学生的创造性与主动性受到严重的控制，无法发挥。在这样的教育管理模式之下，既不利于师生之间的关系，还会制约学生的个体化发展，有明显的滞后现象。

3、学生教育管理队伍不稳定

在高校中，学生教育管理工作包含了学生的所有学习和生活行为，基本可以决定学生在校时的成长，有着非常重要的意义。可以毫不夸张的说，如果学生教育管理行为发生意外，学生的成长必然会有严重的偏差，导致学生成为“问题”学生。就目前的学生教育管理队伍而言，大多数都是刚毕业不久的年轻教师，虽然年龄上与学生不会有太大的差异，无代沟存在，但是因为缺乏相关教育管理经验，大多数教育管理效果并不理想。与此同时，学生教育管理人员在学校的待遇也不理想，基本上是校园中最容易被忽略的人群，无法得到相应的培养和重视，导致管理队伍的流动性较大，严重制约学生的成长。

二、学生教育管理模式创新

1、建立科学发展观念，构建全新学生教育管理理念

科学发展观念是学生教育管理工作的重要内容，其仍然应当以学生为核心，坚持科学发展，尊重学生个人价值为过程。高校应当深入落实科学的发展观念，建立“以人为本”的教育观念。在学生教育管理过程中，以学生的发展作为最终目标和行为出发点，对学生实行个性化的教育管理，构建学生为主体地位，尊重学生的个性化，将对学生的教育管理与学生的需求紧密连接，尽最大可能帮助学生解决问题，处理生活中、学习中所遭遇的问题和问难，借助丰富多彩的自我教育、管理和服务，为学生创造一个良好的教育环境，促使学生逐渐形成独立的做人、做事能力。在社会经济的影响下，学校在某种程度上也是教育的生产者和消费者，学生是特殊的教育消费者对象，学校有责任给予学生创造良好的教育服务，以最大能力帮助学生实现综合发展。这也就要求教育者建立以学生的发展为目标的“市场化”教育观念，构建符合当代教育观念，市场经济发展的管理机制，促使学生教育管理从单一性的教育转变为市场性的服务行为。除此之外，伴随着学生的维权意识和法律意识的不断强化，建立围绕着学生权利的法制性管理理念是必然的。学生和教育者的关系在一定程度上是义务与权力的关系。首先，学生有权力接受相关教育，其次，高校必须根据有关制度有相应的管理职能，相对的，学生有义务服从学生的管理和教育。由此可见，双方是对等、相对的，在学生教育管理过程中，必须认识到这一关系，尽量实现学生教育管理规范化和法制化。高校的学生管理制度应当是国家法律规定的延伸和总结。作为学校的管理，学生教育管理制度应当能够引导并规范高校学生的行为，与每一位学生的切身利益有直接的关系。近些年，各个高校都制定了相应规模和内容的规章制度。例如，浙江某职业技术学院近些年出台了《班主任考核细则》、《学生综合素质考核条例》等等，有了各种制度，管理人员以及学生都能够在日常管理行为中有章可循。但是，任何制度都不是无漏洞、问题的，这就应当相关管理人员根据制度实施效果，对制度进行不断的完善和创新，确保管理工作的有效落实。

2、培养一支高素质的管理队伍

高校教育想要得到良好的发展，必然应当一直高技能、高素质的管理队伍作为管理基础，否则管理工作必然流失于行。教师如果所有事情都亲力亲为，必然会导致学生导师整天都在忙于管理，并不现实。培养高素质的班团干部队伍，可以从以下多个方面着手：1）选拔优秀的班级团干部，明确各个团干部的职责范围。班级团干部的选人将会直接影响管理的工作效果，导师应当注重这一方面，通过对学生的观察和分析，选择最佳合适人选。在选择过程中，既应当保障选人的合理性，还应当体现选拔的民主性，以便后期管理工作能够得到所有学生的支持；2）培养班团干部的独立管理能力。按照各个班级团干部的主要职责分别教育其工作技巧以及工作方式，不断的培养班团干部的工作能力以及工作积极性，在适当的时候给予一定的肯定以及鼓励。高校管理是一项复杂性工作，其所包含的工作项目及内容也非常多，并且其中的各个项目的工作内容也应当相应的耐心以及细心，教师在确定班级团干部人员之后，应当保障学生有充足的管理欲望。与此同时，高校导师还应当尽量呵护、培养班团干部学生，如此，高校管理质量便能够得到稳固的提高，管理学生也能够获得相应的锻炼与提升；3）严格实行班团干部的管理。班团干部是高校教育管理的主要实施者，其实施的质量必然决定整个管理的质量。对此，就必须要对班团干部本身进行严格的要求，只有在以身作则的前提下，才能够让学生信服，才能够体现应有的管理效果；4）借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。对于管理效果不佳的班级团干部必须撤换。在撤换的过程中必须要注重方式手段，在撤换学生之前务必对被撤换学生进行谈话、交流，切忌不能打击学生对管理的积极性，并在公开撤换消息时必须注重对被撤换学生自尊心的保护，合理解释撤换的理由以及的学生，从而保障班团干部队伍的有效性，强化班团干部队伍的管理质量。

3、建立班级自主管理机制，促使学生发挥自身管理作用

学生教育管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个管理的核心，也是提高管理质量的重点。在学生教育管理中，所有的学生都是管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高校导师，首先应当从思想上创新管理理念，明确学生在管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的'自主思想、人格以及个性，强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到管理当中。在实际的学生教育管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先应当制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度应当与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，体现管理的时效性，最终体现管理的系统性与综合性。高校教育管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高校教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都应当进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。

三、总结

综上所述，高校教育管理人员应当注重学生的综合能力培养，提升高校学生的综合素质，着力于管理制度的落实以及机制的实现，鼓舞学生实现自学自治，互相比拼，促使学生的综合学习能力得到稳固提高。此外，随着时代的变化，高校导师应当不断创新自己的管理方式，促使高校学生教育管理模式得以持续创新，帮助学生健康成长。

篇7：民办院校学生教育管理模式论文

民办院校学生教育管理模式论文

一、民办院校教育管理体制存在的问题

首先是自由扩大化带来的管理松懈。民办院校提倡自由式发展，鼓励学生张扬个性，老师们不得压抑学生们的想法。问题就这样诞生了。政策宽松，要宽松到什么地步？课堂自由，老师要怎么控制课堂纪律？更为棘手的是，这些民办院校招生没有国立学校那么有知名度，成绩高的学生不是很多。这些学生的自制力本身就不太高，如果再不严格管理，就会出现校园学习氛围不浓厚，学生生活状态散漫，甚至荒废学业的现象。太严格又会束缚学生自身个性的发展与潜能的发挥。如何做到宽严有度是当今民办学校工作者面临的重要问题。其次，管理部门各级之间的不协调，对学生教育与日常生活管理没有系统的方案。这就很容易造成学生们在执行老师任务时混乱分心，对老师而言也不能很好地完成教学计划，这不仅是民办院校的观念问题，更是教育与管理的`不合理。要想民办院校能够得到长远的发展，改变这种面貌刻不容缓。第三，民办院校有着高学费的传统。这个我们无法改变。作为民办机构，本身就不如国家机构有福利，他们是真正靠升学指标在招生。而且，他们的教学设施更加完善，生活环境更加优美，这样就吸引了大量的富家子弟。家长们把孩子送到学校本是想让他们接受更加正规的教育，同时少受些苦。但是将这样一批富二代放到一起，难免就会产生攀比现象，拉帮结派更是严重。时间久了，老师们对这些二世祖也无能为力。这样一来，民办院校当时创建时候的办学目标就形同虚设，缺少了教育的实效性，培养出了一批贪图享乐，生活糜烂的孩子。面对在家长们的呵护下成长起来的学生，民办院校必须设立相关的制度来锻炼他们吃苦耐劳的精神。

二、创新管理机制的对策

长期的研究与实践表明，传统的管理模式已不再适应当今我国教育的现状。要想取得实质性的进展，必须引进国外先进的管理经验，与我国现阶段的教育现状相结合，创造出有中国特色的民办院校管理机制。首先，我们要采用民主化管理模式，将教育部门与管理部门紧密结合，不能让管理脱离教育，教育也要时时刻刻服从管理。以往的模式就是一家独大，统一指挥其他各个部门，这样的决策很容易脱离教育实际。改革之后我们要把需要制定的计划或者统筹的方案摆到桌面上来。各个部门协调合作，保证所要解决的问题的合理性。其次，我们不仅要看学生的学业成绩，更要把素质教育真正的落实到教学中。加大平时成绩在考试中所占的比重，同时以学分制计量作为学生思想教育和平时表现的成绩。这样不仅能够提升学生的学习积极性，同时对于他们个人高素质的养成也有不可忽视的作用。最后，我们要增加一些特色课程，吸引同学们的兴趣，要引进高科技的手段丰富教学方法。比如，采用课上讨论、互相提问、个人讲座等形式，让同学们充分感受到学习的乐趣。

三、结语

我国民办院校起步较晚，虽然在近几十年取得了一些进步，但是由于历史短，生员结构复杂，使得民办院校的教育管理机制一直存在着很多问题。不得不说，近年来民办院校在为我国培养高素质人才方面做出了不小的贡献，但是随着规模的扩大，对社会进步的作用越来越重要，受到大众关注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影响不了大局的教育管理问题就被无限的扩大化。要想我国的民办院校真正在激烈的竞争中脱颖而出，创新教育管理机制势在必行。

篇8：中小企业人力资源管理模式探索论文

中小企业人力资源管理模式探索论文

摘要：人力资源管理（以下简称人资管理）是企业的战略管理的主要内容之一，而人力资源管理模式的选择会影响到企业的绩效水平。中型及小型企业人力资源管理模式主要分为以下几个方面：第一，明确中小型企业的人资管理模式类型；第二，在人资管理的选择中内部因素会对企业产生一定的影响，通过分析人资管路的主要特性对比其管理模式；第三，人资管理作为企业的重要组成部分，明确最适合中小型企业发展的模式，从而推动企业的发展。

关键词：中小企业；人力资源；管理

从最初的档案式管理发展到职能式管理，进而再到现在的战略型管理，这是西方人资管理在经历了从20世纪初到90年代将近一个世纪的洗礼才做出的辉煌成绩。相比于西方，我国企业对于人资管理的发展也高歌猛进，在经历了将近的发展后，我国的人资管理逐渐趋于完善，开始逐渐能够比肩西方的人资管理。在这种环境下，研究并推广新型环境下人资管理对于我国未来的整体发展有着重大意义。

一、中小企业在人资管理中存在的主客观因素

1.影响企业人资管理的主观因素。在企业的发展过程中，管理问题不可避免存在企业的发展时期，对于企业而言，决策领导层的在企业发展前期具有超凡地位，企业未来发展的好坏取决于领导层决策的正确性。正所谓“将军是军队的魂”，一个能打胜仗的军队必定有一个好的将军，而一个发展好的企业必定有一个好的决策者，要完成企业在发展前期制定的目标，每一项决策的制定都应该是相对正确的。中小型企业往往是所有制类型。相比于大型企业而言是有一定的区别的，大型企业往往拥有属于自己管理团队，即人资管理层，负责企业各部门人事的安排和管理，中小型企业的所有制所导致的管理结果在企业人资管理模式选用时，往往和国企存在较大出入，所以，在选用人资管理模式选择时，要考虑到企业文化和企业制度对公司发展的影响。同时，企业的规模也间接影响中小型企业的人资管理模式，中小型企业的规模相对来说教小，几十人至几百人不等，由于人员的相对较少，管理起来自然和大型企业有一定的区别，这也影响到企业人资管理模式的选择，而且，中小型企业在经营年限上往往是相对较短，资源和经验相对来说教少，这也对企业人资管理产生一定的影响。

2.影响企业人资管理的客观因素。企业的`人资管理的客观因素，第一，表现在中小型企业在市场竞争中所占据的地位，中小型企业在市场竞争中往往较为激烈，而往往这种竞争间接影响着人才的选择，在市场竞争中占据主导地位的企业往往能吸引人才的目光，因为市场竞争的强势，企业对于人才的待遇相对较高，人才的流动性也就相应的下降；第二，人才市场的竞争，人才市场作为输送人才的重要渠道，往往表现出激烈的竞争，中小型企业往往会通过人才市场获取所需要的人力资源，人才市场的竞争激烈程度，在某种程度上影响着中小型企业人才获取的难易程度；第三，中小型企业所属行业的特性，不同的行业有不同的管理方式，在人资模式管理模式的选择中，自然是大相径庭，对于技术性的企业，往往在人资管理方面较为宽松，因为相对宽松的环境有利于科研人员创新的热情，而对于文化性企业，对于人资管理方面就较为严格，因为可以充分约束文化传播人员的个人言行，从而传播良性文化。

二、中小型企业管理的主要模式

中小型企业在选用人资管理时，往往会根据实际情况调整，目前存在中小型企业人力资源管理的模式，主要分为承诺型模式和控制型模式两种。承诺型模式着眼与长期发展战略，重视企业的未来发展，人资管理重视员工的情感，在管理方面对员工的承诺为首要目标，通过连接员工与组织之间的情感激发员工的工作热情，始终保持和企业目标高度一致，采用承诺型的管理模式往往能收获很好的管理效果，而这种管理模式所表现出来的严苛是在其严格的招聘程序、公司未来的发展的基础上，这种模式往往注重公司员工个人潜力的开发和技能的培训，能给予员工广阔的发展空间，对员工的生活保障和重视人才的晋升。控制型模式则以短期、交易的状态来进行企业管理，在劳资关系层面停留在利益方面，雇佣双方建立在相互利用、各取所需的基础上，被雇人通过完成相应的工作量获得报酬，雇佣人通过检查成果给予被雇人报酬，通过严厉的规章制度约束员工，通过可测量劳动成果的方式建立一种雇佣关系，通过多劳多得的方式激励员工的工作效率，在这种层面上人资管理部门拥有绝对的领导权，这种管理模式较少或者不对现有员工进行相应的培训，只是通过员工的慢慢成长和熟练来达到管理的结果，往往注重结果，通过绩效考核来约束员工。

两种模式覆盖现有的大多数中小型企业，这是在企业成立之初领导者所决定沿用哪种管理模式，这也取决于企业的行业，实业类型的企业往往沿用控制型管理模式，因为实业企业对于成果是可以进行测量的，对于员工的任务量有着精确的审核工具，而相对于文化产业和其他的产业，由于工作性质的不同和受教育程度的不同，采用承诺型的管理模式一方面可以激励员工达到良好的工作状态，一方面留住人才。除两种基本管理模式，承诺型与控制型的混合模式也是部分企业当下选择的管理模式，这是一种较为中性的人资管理模式，相比于单纯的承诺型和控制性模式这种管理模式较为灵活，既有承诺型管理的人情味，又有控制性模式的条条框框，但是这种模式适用于非传统行业，不属于基础模式的范畴。

三、中小企业人资管理模式的选择与实施

人资管理模式的选择受到企业客观因素与主观因素的影响，对于中小型企业而言，在选择管理模式时应根据企业的行业属性，未来发展目标来制定属于自己的管理模式，从而促进企业的发展。

1.中小型企业人资管理现状分析。对于中小型企业发展现状的分析，主要包括对企业现有人资管理部门执行情况的评判，以及人资管理对于企业效益的影响程度。通过分析人资管理对企业现有状态的分析，才能找出企业发展过程中问题的源泉，在企业的发展过程中，人资部门对于人才的录用和考核直接关系到企业的发展，理清人资管理对企业效益的影响，为公司的制定明确的发展目标和方向。

2.中小型企业人资管理模式选择。中小企业在人资管理模式的选择方面，结合企业主客观因素分析企业现阶段适合哪种管理，这是企业在前期发展的一个关键性步骤，中小型企业在管理模式选择中可以遵从以下过程：第一，先确定企业人资管理模式类型，主要分为三种，承诺型、控制型和混合型；第二，根据企业主客观因素，对照三种管理模式，分析主客观因素与三种管理模式的匹配关系；第三，综合以上两种情况，选择最适合企业未来发展的人资管理模式。

3.人资管理模式的具体实施。中小型企业在制定好适合企业发展的人资管理模式后，所要做的是正确的实行，在实行过程中，一定要保证质量。再优秀的决策没有有效的实施都是纸上谈兵，具体实施首先应该设立并完善人资管理部门，制定人资管理的职责，使人资管理按照制定的章程办事，比如说人才招聘的标准与程序、新员工入职后的培训计划、绩效考核等等，最后运用科学的方法对人资管理业绩进行评价。

4.人资管理模式的后期调整。中小型企业在发展过程中，其管理也是根据企业发展动态调整的过程，在企业发展的不同时期对人资管理进行适当的调整，具体来说是根据企业的发展现状和经验效益、新的法制、新的机遇等来调整，保证企业在后期的发展过程中不会拘泥于原有的管理，促进企业的发展。

四、结语

企业人资管理作为企业的重要组成部分，无论是以前还是未来，都是不可缺少的重要组成部分，建立科学完善的企业管理制度，选择最适合企业发展的管理模式，促进企业的发展。在选择人资管理模式时，应综合考虑企业的现状、企业所有制属性、管理者风格等主观因素与人才竞争、行业属性等客观因素，切勿盲目跟从，合理制定管理，严格执行，保证企业在行业竞争中处在主动地位，为企业的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李芳,杨朝均,徐建中.中小企业人力资源管理模式选择研究[J].学习与探索,（07）.

[2]韩燕,王瑞永.中小企业人力资源柔性化管理模式的探讨[J].社会科学论坛,（14）.

[3]钱华明.中小企业人力资源管理模式选择研究[J].企业导报,（10）

篇9：高校新校区多元化后勤管理模式初探论文

进入21世纪以来，随着高等教育体制改革的深化，高等教育迎来了前所未有的发展时期。全国各高校招生规模迅速扩大，为弥补教育资源的不足，各高校纷纷新建新校区，开拓新的教育发展空间，各地大批新校区顺势而生。

高校新校区的扩展，一方面满足了办学规模的发展要求，增强了高校的竞争优势，另一方面新校区管理中的一些问题也随之显现出来，特别是如何为高校提供可靠稳定的后勤保障与服务，探索既符合国情、校情，又确保高校后勤可持续发展的新校区后勤管理模式，成为我们必须面对和急需解决的问题。

一、高校新校区后勤服务市场特点

新校区后勤服务市场具有高校后勤服务市场的所有特征，但是新校区后勤服务市场相对老校区或原有校区，又有不相同于老校区或原有校区的一些特点。

首先，市场环境不成熟。由于新校区多建在远离市中心的偏僻地带，且相当一部份高校处于建设和调整中，其周边的人文环境、文化氛围、社区建设、服务设施等尚未形成，饮食及商业服务有其封闭性，虽然随着时间的推移，会有所改善，但仍需一段相当长的时间。

其次，后勤管理和服务的难度较大。由于新校区面积大、设施设备现代化程度高，师生对后勤管理要求和服务标准也高。这对新校区后勤实体的管理水平、员工素质提出了更高的要求。再有，后勤市场出现多头管理。由于在新校区建设中，许多高校对后勤设施设备的建设一般采用多元融资办法解决新校区建设资金的不足。投资的多元化，也意味着后勤市场的多元化。当然，高校新校区后勤服务市场同样具有消费市场相对固定，服务对象多是经济尚未独立，消费水平有限的学生等特点。

二、建立符合新校区后勤服务市场特点的后勤管理模式

随着后勤社会化改革的不断深入，原有的后勤单一的行政管理模式不再适应高等教育事业的发展。多元化后勤管理，是高校后勤社会化改革的必然产物。多元化后勤管理模式即管理主体（高校或社会企业）根据自身实际情况和不同办学环境特点，选择不同的`服务主体和多种方式来实现校区后勤服务产品的供给，是指实现后勤服务产品供给的制度安排。

面对新形势新情况，新校区后勤管理有如下三种情况：

（一）只是校内模拟市场的形式，新校区的后勤服务全部由后勤实体（后勤集团）承担；

（二）市场部分开放，由后勤实体（后勤集团）、社会企业共同承担新校区后勤服务；

（三）市场全部开放，后勤服务完全由社会企业承担。

1、由学校后勤集团承担新校区的后勤服务。在后勤社会化改革初期，许多高校采用甲乙方分设管理的模式，即模拟市场，学校成立后勤管理处作为甲方，从学校分离出来的后勤实体（后勤集团）作为乙方，按企业化方式运作，甲乙双方形成契约关系。同样的，对于新校区后勤服务市场，高校整体托付给校内后勤实体，形成契约关系，即使少数服务项目由社会企业经营，也是在后勤实体（后勤集团）管理之下。

新校区的后勤服务全部交由高校后勤实体（后勤集团）承担，在一定程度上是为了保护校内市场。在改革初期，考虑到后勤实体还有相当一部分的“老人”，还不具备与外界企业抗衡的实力，“扶上马，送一程”，“友情操作”在所难免。

高校后勤实体（后勤集团）为适应新校区距离原有校区的特点，大都采取“以块为主，条块结合”的管理模式，从过去以“条”为主的微观管理模式转变成以“块”为主的宏观管理模式，在新校区设立后勤集团分团，在后勤集团宏观调控下，分团享有相应的自主权。

“以块为主，条块结合”的后勤管理模式有效地避免了多头管理,有利于事情的尽快解决，提高工作效率，管理跨度少,有利于增强校区工作的活力。不足之处是存在一定程度的权力分散，在资源调配上会造成浪费，可能造成管理上的脱节。

2、由后勤实体（后勤集团）、社会企业共同承担新校区的后勤服务。新校区后勤服务市场的特点，决定了完全由后勤集团承担后勤服务有很大的不足之处。首先新校区的地域特征，决定了学生餐饮业、商业服务等领域具有相对独立的封闭性，在一个相对封闭的市场中，为打破后勤实体（后勤集团）在老校区或原有校区历史形成的“校园垄断”，学校通过招投标等方式引入社会企业参与竞争，引进先进的管理理念，“引狼入室”。通过引入竞争机制，“与狼共舞”，促进后勤实体（后勤集团）改进服务质量，也才能更好地控制校园市场价格，为高校师生员工提供较好的后勤保障。

其次，由于后勤集团刚成立，自身的实力和抗风险的能力都有待进一步提高。同时后勤职工队伍人员素质及管理水平也很难适应新校区后勤服务市场的需要。因此，由后勤实体（后勤集团）、社会企业共同承担新校区的后勤服务是高校普遍采取的管理模式。

3、新校区后勤服务完全由社会企业承担。新校区后勤服务完全由社会企业承担，一种情况是由于投资主体发生变化。在新校区建设中，投资者不再局限于政府和学校，实行了政府主导、学校融资、社会参与的多元化投资模式，大量社会企业参与后勤设施设备投资建设，改变了以往政府单一投资的模式。投资体制的变化，除学校作为管理主体外，投资人具有管理权，或受投资人委托而出现第三方也具有管理权。

新校区后勤服务完全由社会企业承担，另一种情况是由于管理主体（学校）为降低校区办学成本，提高专业化服务水平，节省后勤管理人员经费，彻底摆脱高校办后勤的模式，在新校区实行新的运行机制，将新校区的后勤服务市场完全放开。

无论是学校作为管理主体还是投资人或投资人委托的第三方管理，新校区后勤服务产品都是通过招标方式，并与中标者签订合同，实现契约管理，由其提供后勤服务产品。这是引进优秀社会力量服务于高校的一种有效制度安排。

但是由于社会企业不了解高校后勤服务市场的特点，对高校的“公益性”和社会责任感缺乏理解和认识，完全按照市场化的方式运作。对新校区的后勤服务市场回报率往往估计过高。经过一段时间运营后，发现投资与回报不对等时，不少社会企业选择自动退出高校后勤服务市场。或者由于一味追求利润引起师生员工的不满，不得不退出高校后勤服务市场。这在一定程度上都影响高校的安定和稳定。

纵观以上现有高校新校区普遍采用的三种模式，可知：我国经济社会发展的不平衡性，各地、各高校具体情况的差异性，决定了后勤管理不可能统一模式，各地各校应“因地制宜、因校制宜”，努力探索，大胆创新。但无论采取何种模式，都要有利于为师生提供满意的后勤服务、有利于减轻学校负担、有利于高等教育事业的发展。

参考文献

1.赵伟建，冯晨曦，孙庆祥，等.高校新校区后勤管理模式探讨［J］.安徽高校后勤网，

2.李彬，黄步军，郭志华，等.新校区后勤社会化运行机制的探索与实践［J］.江苏高教，；（3）

3.陈兴桂.高校多元化后勤管理模式的研究与思考［J］.中国高教研究，；（5）

篇10：中职学生教育管理探索论文

中职学生教育管理探索论文

一、学生方面

中等职业学校通常招生使门槛设置的比较低，入学不困难。当今的中职学校生源存在一定的复杂性，大多数都是因为在选拔过程中没有考好而选择中职学校上学的。因为中职学生在年龄上就存在一个特殊的时期，思想意识不成熟，没有较好的约束性，从而出现了被动学习的现象。在这种情况下，学生在进入中职学校以后经常不能很快地适应崭新的学习环境，致使教学水平不高。面对目前这种情况，中职教师就应当利用合适的教学手段，从而加强中职教育能够起到实效性的作用。就目前学生结构繁琐来说，教师能够利用适当的考核形式对不同学生的学习程度进行了解，并且结合学生的自身发展，来通过不同的形式进行培养。对于那些入学时文化基础不太好但动手能力较强且个人致力于技术方向发展的学生，可将其按照技能型方向培养。其中，学校应该增加他们的实习机会，丰富学生的实习经验，使他们能够在自己的优势上更加优，增加他们的就业砝码。

当然，学习专业知识也是不能忽略的，再好的实践也是要有扎实的理论依据的。而对于那些入学时文化基础一般且动手能力又不是很好的学生，学校可将他们按照一般型的方向进行培养。不但要让学生学习专业文化知识，而且也要进行一些技能方面的实践，通过基础和特色教育相结合的方式，有针对性地开展教学工作。让学生在学习过程中不断寻找自己的方向，从而更加有效率地学习。不管是哪种类型的培养，旨在有针对性地培养学生。当然，对于每一个学生，学校绝不能武断地只采用一种方法，要根据学生的学习情况和个人发展状况科学地改变培养方法，充分发掘学生的内在潜力。

二、教师方面

因为中职学生心理年龄的特殊性，往往会出现性格不稳定的情况，思想意识不够成熟，没有较强的约束性。因此，教师不能要求学生完完全全青依据学生的制度做事情，学生发生一些违反学校的制度是正常的。教师应当要有正确的意识，不应当感到大惊小怪。管理工作要倾向于艺术性，不要严格的批评学生，这样做可能会对学生的自信心带来伤害。就违纪学生的处理，教师应当采取正确的思想意识来解决，将工作做到学生的心里去，从本质上可以帮助学生能够正确地对待自己的错误并且加以改正。当中职教师在和学生进行交流过程中，应当全面对待每一位学生。尽管是一名任课老师，也应当要做好师生之间的沟通。除了在上课时间对学生进行正确引导之外，还应当在学校安排的一些活动中也要对学生进行掌握，和学生们多沟通交流，积极的鼓励学生，应当全面的对待每一位学生。

其次，加强交流范围。通常班主任和任课老师都会对特别的学生进行交流，但是对于那些平常的孩子呢？倘若他们心里掩饰着自己的问题不能及时的'处理，那么就会越积攒越多，容易使学生的情绪得不到控制，学习成绩不高等。对此，中职学校可以设置一个校长信箱，使平时不敢说的话通过写信的形式倾诉出来。与此同时，教师还应当掌握学生在学生和在家里的情况。在家里时有些学生可以畅所欲言，而道学校他们经常不善言谈。因此，学校可以成立一个心理咨询站，这样就可以使学生能够感受到家庭的温暖，愿意和老师分享自己心中的事情，进而能够倾诉心中的困惑，处理好自己的情感。

三、校园文化

校园文化作为学校长时间演变而来的校园精神。它对学校的发展带来一定的影响，属于一种特别的社会文化，是一种较为特别的意识形态。校园文化可以理解为是在一种特殊的情境下而逐渐形成的人为环境、不断地升华的过程，对学生的思想意识、价值观念等方面都会带来直接的影响。校园文化活动包含的内容很全面，不但包含大型的学校活动，如运动会、实践活动等，而且也包含小型的读书活动，如知识辩论赛、演讲比赛等。校园文化对学校的发展有着重要的意义，是培养学生心灵、提升自我能力等方面起到了促进的作用。校园文化活动对于学校来说就是活力之源。在促进校园文化建设、建立和谐校园的同时还应当对文化活动引起高度重视，将德育、智育等方面内容都逐渐融入到文化活动中，使学生能够在活动中等得到锻炼。

四、结语

总而言之，中等职业教育大部分都倾向于就业教育，因此不断发展中职教育是一项长期而又复杂的历程。中职学校中的教育管理工作在一定程度上面临着严峻的挑战，将教学水平加以提高，是目前中等学校所需要解决的问题。在紧抓日常工作的情况下，不断地开辟新理念，从而能够为教学营造出更好的环境。中等教育应当遵循“以人为本”的理念，提高学生独立自主的能力以及创新的精神，促进中职学校能够在激烈的市场竞争中站稳脚步。

参考文献：

[1]伍春艳.中职学校学生管理工作面临的问题及对策[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2009(03).

[2]江燕.从学生的实习表现分析中职学生的教育管理对策[J].卫生职业教育,2009(22).

体育高职高专院校学生教育管理模式探究论文

高职学生管理模式创新思考论文

淮海工学院少数民族学生教育管理新途径的探索论文

教育生态观数学教育探索论文

集团公司的管理模式探析论文

跨校区学生教育管理模式探索论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档