首页 > 范文大全

鹤乡,一望无际的芦苇散文

时间：2022年12月11日

来源：黑崎马里奥

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面小编给大家整理鹤乡,一望无际的芦苇散文，本文共11篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“黑崎马里奥”提供。

篇1：鹤乡,一望无际的芦苇散文

鹤乡,一望无际的芦苇散文

齐齐哈尔市的扎龙自然保护区是鹤的故乡，是鸟的天堂，中外驰名的地方。好多摄影爱好者，千里迢迢前来看鹤，拍下美丽的丹顶鹤的精彩瞬间，使之成为永恒的美丽。好多外省的旅游爱好者，千里迢迢自驾游来齐齐哈尔市看美丽的丹顶鹤的放飞。

我不仅喜欢看美丽的丹顶鹤，更喜欢这一望无际的芦苇。扎龙自然保护区，当你极目远眺的'时候，哇！好开阔的东北平原，一望无际的芦苇。茫茫绿野，一碧连天，微风拂来，波涛荡漾。那茫茫的青纱帐，那绿色海洋，澎湃着绿色的波浪，演绎着绿色的童话。广阔无垠的湿地是水的世界，是草的天堂，也是鸟的栖息地。此时已是浅秋，芦苇已经都长出了穗，穗有的是浅紫色的，有的是浅米色的，疏疏散散的，灵灵动动的。远远看去，紫中带黄，黄中透紫，色彩斑斓，明艳有佳。穗已经是那么丰盈，那么饱满，那么含蓄，那么深情款款的了，该开花了吧。为什么还没有开花呀，和我一样，还在等什么呢？

当芦花开放的时候，是那么柔柔的美，是那么绵绵的美，是那么白白的美，是那么净净的美，她是不拘一格的美丽，她虽然不姹紫嫣红，但是别有一番景色。她象征着由青丝到白头的那种地久天长的美。是不是有人会在“蒹葭苍苍，白露为霜。”的时节与那在水一方的伊人，在这浩浩荡荡的芦苇之中，举行盛大的婚礼呢！那一定天长地久，由青丝共白头。

如果说你喜欢草原，喜欢蓝天白云下，一望无垠的绿野。那么我说你一定喜欢蓝天白云下，一望无垠的茫茫芦苇，芦苇她远远望去，她高高的，纤纤的，苗苗条条的，让你喜欢着，让你爱怜着。你漫步在芦苇荡深处的栈道上，尽管栈道是那样的洁净明亮、尽管栈道是那样的一尘不染，尽管栈道是那样的曲径十八弯，你都无暇顾及。因为，你的注意力在芦苇上，你端详着，品评着，欣赏着。如果《诗经》中的“蒹葭凄凄”让你喜欢，让你爱怜。那么鹤乡中的蒹葭俏俏会让你着迷，让你倾情。看着芦苇如若美丽的伊人，第一眼望去如若曹植第一眼看见洛神女一样惊艳：“仿佛兮若轻云之蔽月，飘飘兮若流风之回雪。远而望之，皎若太阳升朝霞。迫而察之，灼若芙蕖出渌波。纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素”。那蒹葭，不，那美丽的伊人，摇曳的身姿，婆娑的身段，婀娜着，娇羞着，妩媚着，含蓄着，让你一定着迷，一定倾情。你如若走累了，席地坐在栈道上休息，你会觉得，栈道旁的她——蒹葭，美丽的伊人，悄悄的趴在你的耳边，含情脉脉的，欲言又止的，轻轻的说：“累了就休息，我知道你一定会来的，我已经等你很久了，记住，在水之湄。”

多么浩瀚的芦苇荡，多么窈窕美丽的蒹葭。你在芦苇荡中行走，你在芦苇荡中漫步，目光深邃，心情开朗辽阔。你一定会喜欢这北国辽阔的疆土，你一定会喜欢这美丽丹顶鹤的故乡。你一定会喜欢这青青的青纱帐，你一定喜欢这窈窕，妩媚的蒹葭——美丽的伊人。

篇2：鹤乡日记

（题记：四月，我踏上了鹤壁的泥土，感受到了这里深厚的文化和浓浓的乡情，众多的诗歌好友相聚，各有所得，我在庆幸和幸福的同时，采撷几篇绿叶，也算对鹤乡的朋友，对朋友，对自己有个交代。）

（一）

一首诗，抵达鹤乡的深处

必有一朵花开，一片云海，一阵细雨

夸张的意境流过淇水，成为风

历史的感叹进入伾山，切换一些《诗经》的长短

修饰的'美感，鱼儿般越进入湖面

红袖，便有了梦一般的玲珑

我凭一首诗，从梦里出来

醉成一块石头，在你的过路

招手，听北调南腔，看

唐诗伸着灵性的手臂，想为每一处风景沐浴

踏秋的人，过早站在春天的路口

不熟不行，不美不行，不甜不行

兰心不够，要十三层香溢

霞光不够，必须有一些雪声

荒野的小狸，去，偷一些诗意的阳光

云江啊，你的帆

还能多久，将这么多情的季节

运到岸头？

当我回头时，绿洲依旧

寒梦，为一个词凝眉

我先躺在一座峰谷

藏下一些泪水

留下一言，在无尽处

等你的另一种风，流

（二）

在殷墟，我被甲骨识破

成为心痛的奴隶

几把刀斧，一辆战车

把骨头碎成文字

我有眼吗？

为什么偏要

潜入通红的的窑底

寻一些关于燃烧的比喻

在比喻的底部，找一个

对应的字体

摸摸手，好像少了

一段手指？

（三）

大伾山，成就仙名

我的双脚，让诗歌有些被动

该记得记不住

该写的想不起

只是腿有些发软

想那些仙风道骨，栽下这多故事

一丝一缕

都像一个细细的鞭子

（三）

怪就怪在

一个人下棋，还能生出众多传奇

鬼谷子，我来看你

可不是，为了破开那道数学难题

我只是一层层，踩下去一些疑虑

左绕三圈，我认识了士兵

右绕三圈，我还原了自己

到了你内心的洞

却远离了现实的主题

我没胆量跳下你收徒的十三尺悬崖

却窃笑过

别人的生死

于是，我闭上眼睛

想，现代庞涓与孙膑

再斗一斗

老鬼，你也不一定能猜透

谁生谁死

篇3：芦苇经典散文

芦苇经典散文

我喜欢这些张扬在水塘边的白色植物。我更喜欢一个人在初秋下满剔透霜或是在雾气沉沉寂寥的清晨，赤着脚湿湿的趟过这迷乱的白色。我喜欢将赤条条的双脚伸进那足以让自己尖叫的冰冷水塘里，喜欢那一瞬间双脚与湖水接触时寒意迅速并不间断地顺着千万条血管穿过全身血液，使我酣畅淋漓的快感。即使我对他要付出鼻涕横流，咳嗽感冒等这类代价。我还是固执地义无反顾地去做，因为我喜欢在一瞬间全身因寒冷而高度紧张的感觉，就像我一成不变的去喜欢这种叫芦苇的植物。

当我站在这片寒冷的水域中心时，很多时候，我也会感觉自己融入在在这片张狂的生命中，变成了一株白色芦苇，我会随风摇摆，轻轻用柔软的茸毛挠着其他的芦苇。我在这片水域中抬起头痴痴的看着那些在这秋天从我身边远去的过客。我看着天高云淡的天空，是清亮清亮的蓝色，和那些散漫的游荡的云，像是不经意间吐出的雪茄烟的烟圈，一圈一圈晕成云烟。我会嗅到秋霜中淡淡的菊花香。我会看到那些在冷冷的秋日里飞往飞来了无数次的大雁。他们飞过高高的云烟，飞过清凉的高空，飞出我小小的苇塘，飞到我视线寻不到的地方，飞到另一个我不熟悉的国度，那里水草丰茂，那里草长莺飞。我也想与他们同去，可我不能，在那里没有我的这片冰凉的水域，没有属于我的苇塘，没有这些张扬的芦花。那些所属于我生命里面的植物，那些同我情谊深厚的芦苇。那里都没有他们的存在。我低下头看晃晃的水影，倒影着另一个天地，一群大雁又飞过去了，他们拍打着响亮翅膀，只有一个声音，向南，向南在那里有他们柔软的巢穴。在这片苇塘我还听见秋风匆匆的把我身边的苇塘压倒成矮矮的一片枯木色的声音，我听见秋风过境的声音。向北，向北。那里有一度萧瑟的枯黄。

早在两年前，我总是反复的梦见有个少年，我看不清他的面孔，只是知道他穿着一件白色有些褶皱的衬衣他总是在一片白色的芦花荡里不停地奔跑，从一片白茫茫跑到一片枯枯的黄色，从白天跑的`黑夜，漫无目的一直跑，不停地跑，最后他跑出了我的梦境。它不像秋风大雁一样心中有个不变的声音召唤着他们的方向。也许他正值年少轻狂，就应享受生命所赐的轻狂。

我走在冰凉的湖水里，拨开一片飞舞的芦花。看着这些随风游荡的白色，对于自己的去向毫不担心他们只需要听从风的安排，而我的归属，是在何处需谁的安排？现在我赤脚在这片水域中，现在我抚着一把把芦苇站在这片苇塘，现在我还未曾走进这个现实而残酷的世界，现在我还可以天真地说我属于这片苇塘。常常幻想，也仅仅是幻想。我会倒在一片荒草凄凄的芦花荡里，就像秋风过境时的景象，黄色的秸秆倒下一片，芦花四处纷飞在我无人知晓的某一天与这个世界告别。我似乎有些释怀。我挽起裤脚走上岸边，百无聊赖地扫着一杆杆芦苇，扫着这些轻狂的生命。我总喜欢用这些属于青春的字眼来形容这些暮色里苍苍的芦苇，而我也很喜欢这些类似的字眼，轻狂，张扬。而我并不与他们很投机，我既不属于轻狂，也没有丝毫的张扬。我对芦苇只是单纯的喜欢，并没有牵强的将自己的性格凌驾于他。就如我喜欢那个上初中逃学到目的看闲书的三毛，我喜欢那个因为看了一张的撒哈拉图片就动身去神秘的撒哈拉的轻率三毛。就是单纯的喜欢。喜欢她笔下那一段段极富戏剧性的传奇旅行，喜欢他笔下那一句句淳朴淘气的文笔。总是单纯的喜欢着。

《蒹葭》这是诗经中流传的一首民间歌谣。蒹葭苍苍，白露为霜，我想就是在这个时节吧。这首歌谣我更欣赏的是他们将芦花和雾气氤氲的朦胧景象。是一片片飞不尽的白色，是一片片散不尽的雾气。他寻觅着她，他找寻着她。她不知，更不见。他与她之间的空气里飞着无数白色的纤维，他不言，也不语，只是举目有些急迫的张望，在一片朦胧中勾画着她的轮廓，她的容貌。而她还是在一片蒹葭中苍苍中杳无音信。最后举目四望他只得喟叹一句所谓伊人，在水一方。

而我就如那个苦苦寻觅的人，我总是在这片似真似幻的白色的世界中找寻眺望我迷离地，朦胧地甚至有些凄惶的未来。

我是个对自己未知的旅途难以释然人，但我庆幸在我在还没有与这个残酷而现实的世界真正谋面之前，在这片芦苇塘还未消失我的生命中之前，我还可以捧着一个空灵易碎的如玻璃球的精致梦境游荡在我与我所爱一切美好的事物中，至少现在我还能在这个寒冷的初秋赤着脚肆无忌惮的幻想着一个又一个青葱而缥缈的梦。

篇4：乡的芦苇教学反思

在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么?(“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。)在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。在读文方面，我设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读，我们通过小组互动，同桌互帮、朗读展示等激发措施，让学生勤读、乐读、善读。把读通课文的任务完全地交给学生，做为五年级(第三学段)的学生能不能完成这个任务?答案是肯定的，但做为教师在指导读书的方面就要多下功夫，在这里我们营造了一种思乡的情绪，通过相关的歌曲，诗歌营造情境，让学生入境生情，进而引发，强化读课文的情感。学生能够体会诗人的情感，并通过有感情的读文表达情感，我把更多的时间放给学生，重点指导读，体会写法。但在教学中我也存在着一些不足，例如在细读课文，说说你从哪些地方感受到了这些快乐的?学生汇报出从芦叶哨、芦叶船中感受到快乐，但学生没有说出从纺织娘好听的歌声中感受到快乐，学生没有说，老师也没有及时地点拨，感觉在理解文章内容上不完整。在学生读文中，由于开火车式读课文学生朗读得非常流利学生阅读能力较强，如果能把开火车式读文的时间放在细读课文时，对于学生更好地理解文章会更好。总之，在教学中取长补短，深入研究教材，研究学生，尽快使学生动起来，活起来，使他们掌握一定的学习方法，主动地参与到学习当中，我们的课堂才会更有效。

篇5：乡的芦苇教学反思

我在本课的教学中我发现学生学习常常是浮于表面：只知故事，不品语言;只知情节，不明主旨。所以在教学中，我引导学生深入本课，使他们能够整体感知课文内容和作者的思想感情。为了激发学生的兴趣，让学生学会阅读，这节课教学中我注重培养学生带着疑问阅读的良好习惯。同时根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。课堂教学中以学生为主体，将学习的主动权教给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。与此同时，我也反思到语文课堂应该有琅琅的读书声，强调读的主体地位，让学生在读中体会课文，亲近课文，使作者情、教师情、学生情三者统一。

篇6：又见芦苇散文

又见芦苇散文

很久没有见到家乡的芦苇了。哈拉海的朋友给我传过来一组芦苇的图片，墨绿而肥硕的芦苇笼罩在原野上，就如千军万马，紫色的芦花跳跃出美丽的音符。我立即感动的沉默良久，脑海里幻化出我童年的图画，仿佛一阵清风，扫荡着我被城市雾霾困顿着的心情。

有了故乡，就有了期盼；我常常想起的就是那片芦苇。

虽然今年的冬天走的晚，风雪抛锚在这座城市里，但是我知道，我家乡的那片水域，芦苇正在苏醒，尖尖的芦笋正在香甜的泥土里孕育着生命。如果一片荒火烧过荒芜的河床，就会见到冒出土地的芦苇。它们翘翘的钻出来，仿佛一个个婴儿展示着自己雄性的标志，威武而稚嫩，阳光扯开他们包裹着的绿色的叶子，旗帜似的飘扬在依然布满冰块的河岸上。遥遥的远方，就是绿色的'绒毯，我的梦就睡在这片芦苇上面。

想起芦苇，是因为我的两位诗人老师的一次便餐。我们在白菜汤和一盘鱼以及两瓶啤酒的桌子上相聚。先是说生活，再说诗歌。他们立即朗诵起关于草原关于芦苇的诗歌，我们一句一句的背诵着。他们是真正的诗人，我是装点着孔雀羽毛的草原上的鹞子。我曾经接触到的知青，他们告诉我学习的窍门：背诵。于是我开始背诵各种诗词歌赋。没有想到，今天，在他们面前，我们又回到了昔日那些诗歌的烂漫里。我也知道了他们的诗歌为什么写的那么好，因为他们有着扎实的根底。

红日，蓝天，白云，碧草，带给我们的是心灵的快乐。我怀念我穿行在芦荡里的童年，绿色的苇叶在我的皮肤上轻轻划过；怀念在冰雪里打苇子的青年，棉絮一样的芦花沾满了我的全身；怀念离开芦苇的这些日子，不知道那个远方里它们怎么样了。

想起小时候在泥里挖掘芦根，白白的，管子一样的芦根，在地下盘绕。我们挖出来，嚼芦根里面的甜丝丝的滋味。那个贫困的年代，甜是最美好的。只要有一根芦根能嚼出甜的滋味，接下来的咀嚼里，很多的甜蜜都是脑海里想出来的。就是这种想象，我的儿童的牙齿被损坏，芦根的碎末在嘴里吐出来。当然，为了追求这种甜蜜，我们咀嚼了玉米秸和高粱秸以及各种汁水浓重的植物。但是只有芦根在我的记忆里顽强的存在着，因为它们在地下，它们储藏的甜蜜好像在冰箱里冷藏过好像糖果在冷冻里历练过，那种浅浅的甜会给我带来想象和永不熄灭的追求。我的思维在这种嚼了许久都榨不出来浓重的感觉里，更加渴望的心情积累了我的勇气。就如一只狗咬食一块干枯的陈旧的骨头，狗用唾液浸泡出骨头昔日的油腻和香气，在一种幻想里把骨头咬碎。我用回忆的唾液舔食着我昔日的芦苇。

我的家乡是平原，如果没有水域，这个平原就没有灵气；如果没有芦苇，这个平原就没有精神；如果没有我对它的苦苦的思念，我就不会对诗歌那么的钟情。

又见芦苇，我的故乡现在已经遍野新绿了。

篇7：芦苇之行散文

芦苇之行散文

先前只在京剧《智斗》里面听到过沙家浜这个地方，一直以为只有铿锵山水才能孕育出阿庆嫂那样不卑不亢的人物。不曾想开春后，我有幸可以亲眼目睹位于常熟阳澄湖畔的沙家浜之姿，不料却是如此柔婉明净，如清丽伊人，敛一切狂**澜于安静水眸，不见丝毫端倪。

那一日骄阳带着初春微朦的色彩，绿水幽幽清风依依时，心底升翠处，恰见一曲红廊绕着澄净的湖水横波而过，颇为古朴典雅。顿时驻足，但见其侧天空湛蓝，芦苇丛生。时值三月，苇叶不免枯黄。但黄叶纤长，入目苍劲。参差交织，虚实相错。层次映衬间有盈光拂动，飞虫明灭。始觉岁月源远流长，而“智者乐水”之志久恒也。偶有淘气的白鸟忽然展翅，惹得众鸟飞鸣不已，四散于淡蓝天幕中。碧波涟漪中倒影和谐，融贯天地人之间的唯美。此景此情，不似茂林修竹繁盛，却自有一番细水绵长的沉淀之美。

曾经看过一个无声视频，名字叫《忧郁河上的桥》。大概是落日黄昏里的康桥吧！那座桥因为一个人，一段往事而成为佳话中的音符。乘着乌篷小船在芦苇迷宫中游荡至蒹葭桥，我不免想到了另一本书。《诗经》里说“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。我多想在漂流的时光深处掬一捧绿，放在手中，轻轻地畅想！虽然那千年前的故事和这座桥并无瓜葛。可摇着木筏，轻巧而过时，我似乎还是看到了蒹葭苍苍，晚霞为装，秋水碧影，一捻馨香！遥想碧波之上，月亮之下的伊人，是否曾与我有过同样的心结，是否曾与我共有同一片天堂。

走到这个乍暖还寒的季节深处，忽然发现暗合了心灵的节拍。瞳孔边影，一抹幽蓝泛着微微的宁静。抬眼，墨绿的叶子点缀着天空，同时也在生活的边缘勾勒出淡然的印痕，反射出点点明朗的光。既无风雨也无晴的日子，水天相接的远景近景都一起默然。那些凉亭建筑也开始悄然地退后，殒落成纤巧的想象。徒留那茫茫芦苇一簇簇一丛丛铺排成苍翠的记忆，连那倒影都一并苍劲地耸立着。终有一天狂风会卷起层叠玉浪，但是我依然记得那一天——岁月静好，现世安稳！依然记得那一天——天朗气清，惠风和畅。

柳丝低垂，百鸟纷飞，悄悄将沉睡多时的`春天唤醒，将海子的期盼点亮。有句话曾穿过乱红秋千，穿过杏花春雨，穿越喧嚣的人生百态，终于在这个宁静的所在开成一片安然。这里有一湖清幽荡着微不可见的涟漪。黛青色的屋顶，纯净的白璧，整齐又庄严的肃立。掩映在芦苇半遮半露的梦境里，以一种守望的姿势清晰着。而那大片漫卷的芦苇俨然成了辅助的节点。盘根错节低诉着生命偶尔的荒芜与无力。那苍松碧柏的倒影亦像翡翠丝带，环环绕绕若隐若现，尽显柳暗花明又一村的希望。见过此景，有了此情，懂了“面朝大海，春暖花开”。

玉树临风剪剪，小桥流水细细，雕廊画壁无泥。这一路处处皆是干净细致清灵透彻的自然泼墨。究竟有多美？我真的写不出！不能长时间停留，更不敢轻易驻足。害怕轻轻的一呼一吸都会将她宁静的梦惊醒。也只有那朝阳明月才可以拂慰她的颦笑。因为这里不需要太多的人声。我只是这样在心底痴念着，这才是真正的江南，真正的灵魂栖息之地！当年的“明月松间照，清泉石上流”怕是也没有如此的钟灵毓秀之气吧。都说远离尘埃的陈旧之地才能抗拒时间的流逝。那么我相信，我的心底已种下了古老的精灵。任地老天荒，任斗转星移，心灵一隅，不灭灵犀。

曾有朋友说心思细腻的人，对美的追求都是极致的，但我并不知道究竟怎样算是他说的极致。向着阳光的时候，我想象不出这里的每一颗芦苇都是怎样顽强地同敌人周旋过。走过青石板路的时候，我也不知道两边的特色饮食被多少文人当成过欣赏的文化。

一步步丈量脚下的土地，我不知道有多少专业人士曾担忧过，怕现代文明把这里的古典淹没。我只知此刻我的心，早已醉在这些柳丝依依、廊坊高耸、芦苇摇曳、流水明媚里。作为一个平凡宁静的女子，只有一颗安然无奇的心，没有那样的高度和深度，自然也体会不到那些远虑！也许有一天，她也会面目全非，熙熙攘攘。但我始终相信，她的内心最深处依旧深藏着芦苇的心魂。任来往人群如何络绎不绝，沙家浜就是沙家浜，是那位曾在芦苇的柔韧中,千锤百炼直到波澜不惊的伊人……

篇8：芦苇的散文

芦苇的散文

徒步的朋友说，大南山的芦苇太美了。我就有想去大南山看看的想法。

其实以前，芦苇我倒是见得很多的，在我的家乡，田间、地头、溪谷、山涧，那都是有芦苇的，记得那时，从没觉得这芦苇有什么美的，倒是常折些杆子用做算术棒，也还能有些用处。再后来，读着《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜……”，倒是有几分思念起芦苇来了，依稀记得，她们伴水而居，随风摇曳，轻柔而优雅。只是，这些年来，忙忙碌碌，也就没再怎么见过芦苇了。

想着这些，对大南山之行就特别期待起来。

我们是从龙严寺上的山，穿过山腰的树林，及近山顶的灌木林，在山脊上，芦苇就渐渐出现在眼前，初时较少，间夹在在大片大片的箬叶中，细细的，临着风，一如小时的印象，随风摇曳，轻柔而优雅，却总觉得少了点什么。

犹记得白居易曾写道：“苦竹林边芦苇丛，停舟一望思无穷”，是啊，这里的.芦苇正是少了一湾碧水、也少了一份相思。

或许是我的固执，又或许是我的善感，我总以为，芦苇就应该生长在水边，一枝枝，袅袅婷婷，随风摇曳，我总以为，芦苇就应该是枯败的，一种相思，万千愁绪。

罢了，我这真是登山不知愁滋味，无愁之处自寻愁来了。

沿山脊又走了许久，箬叶渐渐少了，取而代之的是满眼的芦苇，茫茫一片，泛着金光，贴着天际线，随风飘扬。

看来，我得改变一下我脑海中固有的印象了。是的，印象中这季节的芦苇枯黄一片，飘着白絮，孤零而衰败，而大南山的芦苇，生长在高山之上，缺少了水的温婉，却多了一份战天斗地的倔强，那一片片，铺天盖地，泛着金光，如壮士舞剑，其疾如风、其徐如林。

其实，我并不在意这芦苇生长在水边，抑或是在高山之上的。

生命中，总有些人，在某些角落、在某些时候，不经意间，就出现在你的画面里，那会的芦苇，一定是伴着水，临着风，温婉而恬静，那一丝淡淡的忧伤随芦花飘零而出。

生命中，也总有些人，在某些时候、在某个地方，不经意间离开你的世界，那会的芦苇，一定是站在高岗上，舞动长剑、战天斗地，悲壮而让人动容，那一份无奈亦随之而出。

而芦苇，她只是芦苇。

篇9：一望无际的玉米林散文

一望无际的玉米林散文

夏天的热浪一浪高过一浪，田野里到处飘逸着一种麦草的焦糊味，麦子们在迅速地被农人收割，整个田野刹时变得空荡荡的。这时候，有一种叫做玉米的作物在一地的麦茬里安静地等待着，只要一场雨来浸湿着浅藏于麦茬之下的梦想，破土而出的就是另一个季节的希望。

这时候的玉米们，就像山里的农人，潜藏着蠢蠢欲动的梦想，默默地躲在满地麦茬里面，静静地凝视着天空的云彩，心甘情愿做着另一个季节的替补。空中终于抛洒下透着热气的雨水，满地的空落落的麦茬间就萌出了一点一点的嫩绿，在麦子退出季节之后悄悄地染绿了土地，把农人的盼望带进了下一个季节。

玉米的生命是坚韧的。太阳一天比一天更热地炙烤着大地，四周的空气似乎停止了流动，连树叶都白花花地翻着，草儿们都低垂着脑袋，玉米也蜷着身子，但生命向上的精神却从未消减。

我小时候常随奶奶经过清晨的玉米地，奶奶会嘱咐我小心翼翼地不要碰掉了玉米顶端的一滴露水。奶奶会告诉我那一滴露便是玉米的生命之水，在炎热干旱的夏天，玉米便会顶着这一滴露水熬过一天的酷热。那时候很是惊讶于玉米的耐力。

现在才知道，就是这样一株小小的玉米，无论是多么酷热的天气，就算是晒焦了叶子，夜晚空气稍凉，便会吸收空气中每一丝微露，凝为生命之水，晶莹闪烁于玉米的内心，一个夜晚便会让生命鲜活如初。雨水越来越少，而玉米却在伏天之前的干旱中越来越精神，像极了家乡那些倔强而内敛的农人。进入伏天，天气越来越热，天空热得连鸟儿们也不敢轻易飞过。而玉米们却越来越精神了，几场暴雨淋过，火辣辣的日头烤过，四野里静得似乎只剩下了玉米们拔节的声音。一阵热风滚过，玉米们站立成迎风挺立的姿势，脚下的根须牢牢地抓住土地，此起彼伏摇曳成一片密不透风的`森林，任风吹雨打酷日暴晒也从不低头，用朴素的坚韧抵挡生命中随时可以来临的灾难。

季节的风声掠过山梁，天空在九月余温中渐渐高远，几只鹞鹰盘旋着掠过天空的时候，玉米们也开始变得饱满起来。天气一天天转凉，满地的玉米们开始裂着粗壮的棒子，每一粒饱满的籽粒都是一个金黄灿烂的梦。儿时的秋天，每当看玉米棒渐渐成熟，我就会想起母亲。

在一望无际的玉米林里，一株株玉米像是一个个乡村女子，平淡无奇地站在逐渐饱满的梦里，一阵秋雨一阵凉，玉米们胸衣湿透，渐渐黄了的叶子留不住青葱年代的韶华，在随风远去的日子里把生命献给了一粒粒金色的希望。

在城市里我看不到青翠的玉米林，看不到玉米叶子上闪动的晶莹的梦想。但我知道，每一个麦收之后的季节，玉米都会在乡下站立成密密麻麻的青纱帐，每一株玉米都在守护着一个沉甸甸的希望，每一株玉米都会在季节中老去，像是一个乡村女子，无声无息地凋落。如果生命可以重新选择的话，我宁愿在溽热中逃离，回到我的玉米林里的乡村，守着一株株简单的玉米，体会生命的生长枯荣。

篇10：鹤乡行小学作文

鹤乡行小学作文

今天我们四个小记者在老师的带领下，去射阳去游玩。

一路上，同学们有的唱歌，有的讲故事，有的猜迷语，高兴极了。汽车刚停下，我们迫不及待地向望鹤楼奔去。在望鹤楼上，我看见了一群美丽的丹顶鹤在飞翔。还看见了美丽的孔雀，可爱的天鹅……

接着，我们又去了丹顶鹤那里。只见丹顶鹤的羽毛雪白雪白的，只有脖子和翅膀边却是黑色的。它的`头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。走起路来一摇一摆的，显得十分高雅。

离开了鹤园，我们又去了海洋馆，一进门，便看见许许多多的海洋生物标本。里面有加拿大梭蟹，有美丽的珊瑚，有慈祥的大海龟，有浑身是毒的海豚，有凶恶的鲨鱼，还有嘴长长的箭鱼。

这一次到射阳游玩，不仅增长了知识，而且结识了许多朋友。

篇11：思考的芦苇的散文

思考的芦苇的散文

（一）

人是会思考的芦苇。

大片的芦苇荡占据一片水域，像浩浩荡荡的军队，风起时，成千上万的士兵挥舞长剑，在天空下劈杀起来，四下里发出沙拉沙拉的声音。它们行为一致，活在集体中，共性大于个性。我更喜欢岸边独立的那一株，它是写意的，在季节里摇曳着，变幻着风姿。恼人的秋风招惹着，你或许会变成顽皮的小孩，乖张跋扈。而大部分时间里，你是乖巧可人的。我喜欢你就是你，你是行走的芦苇，思考的芦苇。

生命以它不同姿态的绽放，每一种成长姿势与人的思考嫁接，就会生长出奇花异果。

我家宝贝儿子，就是一株乖张的芦苇。

近来，他做什么都有自己的一套。他喜欢在院子里一圈一圈地骑小黄车，喜欢和他的小朋友们在菜地旁架一堆树枝烤火，喜欢在小饭桌耍迷人的蝴蝶刀，喜欢在音乐课上当个特立独行侠；不喜欢被我追着检查辅导作业，不喜欢给数学老师上交课堂作业，不喜欢作业被老师拍照发家长群表扬，更不喜欢被我教育。他仿佛与这个世界中立，什么时候都有自己的话，有自己的思考，有自己的事情做，像另外一个品种的鸟类落脚在这里，乖张、热烈、俯冲、蓄势，又像一匹脱缰的野马，桀骜、茫然、咆哮、盘旋。他仿佛就是一个世界，他在他自己的世界里奔跑着，全然不管其它。

我对他的表现有一箩筐的不满，他却依然在乖张任性的路上做一株特立行走的芦苇。

那个周末是个雨天，照例他该随我上班写作业。车子到了公司路口，他牢牢地抓着车座靠背，别过那张苦瓜脸，目光坚定地拉开架势跟我干上了。我喊下车他不动，我拉他胳膊他抓得更紧了，无奈我和他爸合力才把他弄下车。他站在雨地里嚎啕大哭，嘴里直嚷嚷着不要上班，活脱脱一小无赖。我急得嗓门提高了几度，很有气势地对他展开了“教育”，他纹丝不动，间或来句“你生我干嘛？”、“你把我送人算了。”反击得满肚子得意，真是我的小冤家呀。僵持了好久，许是折腾不动了，他才有所松动，被我拽到办公室。

第二个周末又故伎重演。

（二）

芦苇因了故事才显出生命的张力，我却为了它行走的脚步和方向而发愁，这一抬脚、一落脚似乎成了惯性，下一步该落脚哪里，不需要预先去想，会生出些什么故事看似都没有悬念。

难道就任他这样任性妄为了吗，我就拿他没办法了吗？我不信！这两年的小饭桌生活，让他已然从幼童时的内向变成了多话顽皮的孩童。他是可以去选择，去试探，找到合适的路的。只是，面对选择，他迈步前有必要思考一下，他想成为什么样的人，想做些什么样的事，这样的事是利己利他的还是对谁都无益的，他会因为自己的选择而骄傲还是懊恼。

人是会思考的芦苇，正因了此，人的尊严才得以存在。

我们都已经互相伤害得精疲力尽，都需要一个契机，清空情绪的阴霾，恢复清醒的思辨能力，还彼此一方澄澈的天地。有时，这个契机缘于清净的自然，有时，只需一个全新的环境。

周一晚上，我和邻居敲响她女儿所在小饭桌的门，迎接我们的'是高老师。虽然是租用民居，但这里却被布置得像个小版的培训机构，整个氛围显得有序而安宁。几个孩子围坐在客厅中央，有的奋笔疾书，有的拿着作业让进门处坐班的爱娃老师检查，小教室里传出背书的琅琅声。我的心顿时变得安宁，一股清明之气油然而生。高老师给我介绍了他们对于孩子们的学习和食宿安排，我都很满意，尤其对他们关注国学这点非常赞同，又特地聊了一下比较琐碎的语文学习。爱娃老师得空给我讲了孩子到这里需要遵守的规矩，还特意提到，如果孩子犯错不听话，小手会挨板子。我突然想到三味书屋的情景，转而又释然了，现在的小孩也需要回归传统，接受一点这样的教育，不然真的是心中无所畏，无所敬畏，更别谈责任、义务和使命感了。我愿意他在这里接受“改造”。

到家后我尚有点激动，描述起自己的所见所闻，还提到孩子们作业完成得好会得积分，积分可以换取喜欢的玩具。为了进一步引出儿子的新奇感，我特别强调这里的孩子饭前会说一段感恩词，感谢老师和父母的付出，每天临走时都要向老师鞠躬再见。在一旁看书的儿子被这些制度和仪式感吸引了，立即要求去体验。

我为我的有心插柳而高兴。第二天晚上接了他就带着去这个小饭桌参观，他果然很喜欢这里。

第三天，他将第一次到这里报到。

（三）

我没想到他的第一次小饭桌报到会发生意外，这么快就给了我教育他的机会，让我们有了“一诺千金”的约定。

这大概就体现了故事使芦苇有趣、生动、摇曳多姿。尤其是一株乖张的芦苇，总是有着千奇百怪的想法，抬脚毫不犹疑，脚步毫不迟疑地变换方向，幸运了，会迈出优雅的舞步，不幸时，又变成一副顽劣姿态。

事情的起因是儿子上音乐课小动作不断，被老师放学留校教育。小饭桌的老师没接到他，还替他担心半天，从而让他的第一次小饭桌报到被染上“污点”。

晚上去接时，他还在写作业，我和老师聊了会儿他的表现。回家路上，他给我讲了第一天在小饭桌的情况，知道了许多规矩要守，以前不喜欢吃的菜他都吃了，从不午睡的他安静地看书了……从他的话中我听出了“畏”，不是单纯的害怕，更偏向担心忧虑，知道有些规则不能破坏，隐约懂得了自警与自省，愿意发自内心地去自我约束。小饭桌老师这第一课真的很成功，无数次我都想教会他这些，他却从来都没听进去过。

回家第一项是复查作业，我发现儿子写话条理性比较差。就把三句话怎么安排内容，怎么体现层次感，怎么有序表达给他讲解了一下。他也瞬间发现比他扯的三句话高大上，利索地重写了。我再给他重复思路他就嫌我啰嗦了，我没深究，话题一转就分析中午被音乐老师留校教育的事。

此时他还处在写话的深度思维中，我沿用三句话的讲解风格，条分缕析，有理有据，步步深入，从三个层面分析他上课小动作不断被老师罚站的危害，最后给出了作为一名学生的底线，那就是上课好好听讲，配合老师积极完成作业，无论如何不当这免费的反面教材。

要让顽皮的孩子举白旗当然没这么快，他玩起了顾左右而言他的把戏，我用了“指桑骂槐”、“含沙射影”几个成语分分钟击落他的小聪明，告诉他“这成语就是说你现在的表现的”。没有责备他，我重申了一遍上课的最低要求，结束谈话时我提议来一个朋友式的握手，告诉他这叫“一诺千金”，以后绝对做到这最低要求，他很乐意地接受了。

所有这一切都像一场梦，我们在这场梦里迷惘、争渡，被拽入生活幽深处，不知所措。而理性让我们找到来时的路，思绪过处，风景如画。