高校教育技术学硕士研究生就业情况分析论文

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篇1：高校教育技术学硕士研究生就业情况分析论文

高校教育技术学硕士研究生就业情况分析论文

摘要：通过对教育技术学硕士毕业生就业情况的调查，一方面了解教育技术学毕业生的培养质量，另一方面希望为教育技术学研究生培养的正确定位和为毕业生提供更优、更全的就业指导提供一定的参考。

关键词：教育技术学；硕士研究生；就业

1前言

就目前来看，贵州省的高校，只有四所学校开设了教育技术学专业，即贵州大学人民武装学院、贵州师范大学、贵州财经大学和贵州民族大学。其中贵州大学人民武装学院、贵州财经大学和贵州民族大学只开设了教育技术学本科专业，只有贵州师范大学具备招收硕士研究生的资格。贵州师范大学于1995年开始招收第一届全日制教育技术学专业本科生，开始招收硕士研究生，截至7月，已经送出19名硕士毕业生，其中包括两届学术型研究生和三届专业型研究生。本文通过对这19名学生的就业情况进行调查，包括毕业生的就业率、就业途径、就业方向、就业地区、专业对口率及就业单位满意度等，了解教育技术学硕士毕业生就业现状，并提出自己的拙见。

2研究对象、研究方法、研究过程及研究问题的阐述

研究对象

为了使调查结果更全面和更具说服力，本文把研究对象分为两类：一类是贵州师范大学—20毕业的两届学术型研究生和三届专业型研究生总共19名学生；另一类是这19名硕士毕业生的就业单位。研究方法为了获得硕士毕业生就业的第一手资料，获取能够反映学生就业情况的真实数据，本文主要采用文献检索法、面谈法、访谈法、问卷调查法以及统计分析法对学生及就业单位进行调查，并将获得的数据经过筛选、整理，成为最终的研究数据。

研究过程

由于这些毕业生分布在不同的城市、不同的单位，难以做到对所有的学生进行面谈，因此，本文对受访学生采用面谈和网络访谈相结合的方式进行调查。网络访谈则主要通过用QQ、微信和E—mail的方式进行。研究问题本文通过对这19名学生进行全面调查，目的是了解贵州高校教育技术学硕士研究生就业情况，如学生就业率、就业途径、就业方向、就业地区、专业对口率及用人单位满意度等，并针对教育技术学硕士毕业生在就业过程中出现的问题提出一定的解决措施和策略。

3调查维度及方向阐述

教育技术学硕士毕业生就业率分析贵州师范大学20开始招收硕士研究生，截至年7月，已经毕业三届总共19名学生，如表1所示，其中有两届学术型共五名研究生和三届专业型共14名研究生：2015届分别毕业三名学术型和五名专业型研究生；届没有学术型研究生，有四名专业型硕士生毕业；2017年分别有两名学术型和五名专业型硕士生。三届硕士毕业生几乎全部实现就业，平均就业率达到95。3%。如表2所示，2015届和2016届毕业生的就业率均为100%；2017届一个学生因为准备复习考博士研究生，所以没有找工作。

就业途经分析在就业途径调查中，本文将就业途径分为统考、应聘和定向三类。在就业的18名硕士毕业生中，有11名硕士毕业生是通过统考的方式就业，六名毕业生通过应聘就业，一名是委培生，硕士毕业后回到了原单位，如图1所示。也就是说，66。7%的毕业生找到了相对稳定的工作，33。3%的毕业生通过应聘的方式成为合同制员工。就业单位类型分析如表3所示，通过调查发现，教育技术学硕士毕业生选择的就业单位类型相对单一，有六名毕业生在公司或企业，一名毕业生在事业单位，其余毕业生通过统考进入学校就业。在此需要说明的是，2015届和2017届分别有两名毕业生在本科院校的独立学院任教，由于该院校属于企业性质，因而没有归为本科院校类型，而是将其归于公司或企业类。就业地区选择如表4所示，已就业的18名教育技术学硕士毕业生都将就业地区选择在各自的户籍地：户籍是贵州省的，就业地在贵州；户籍是外省的，则回到自己的户籍地工作。

专业对口度分析为了调查教育技术学硕士毕业生的专业对口度，在对其进行面谈或通过即时聊天工具进行访谈时，询问了其工作单位、在单位具体负责的工作、是否觉得与自己的专业对口等问题。如图2所示，通过对18位已就业学生的调查得知，在学校任教的有11位学生，除了两位在语音实验室、一位是教学秘书之外，其余都是计算机相关课程的教师；在公司或企业的有六位学生，其中两位学生负责教学软件开发等相关工作，四位学生担任计算机相关课程教学工作；有一位学生在事业单位，是贵州省电教馆，做行政工作，在工作中也大量运用到教育技术学专业的很多知识与技能。经过统计得出，从事教师行业的人数占绝大多数，达到66。7%；在语音室从事设备管理的人数百分比和在公司从事教学软件开发工作的人数百分比相当，都为11。1%；担任教学秘书人数百分比为5。6%，和做行政工作的持平。在对这18位学生具体的工作内容进行调查之后发现，他们从事的工作都与专业相关或者一致，因而专业对口率非常高，能在工作中最大限度地发挥自己所学。

用人单位满意度分析由于时间和空间等多方面因素的限制，无法完全对用人单位采用面谈和访谈的方式进行调查，因而选择采用问卷调查的方式进行。在问卷当中设计13个问题，其中包括七个单选题、四个多选题和两个开放性问答题。总共向这18个已就业的硕士毕业生各自的单位领导发放54份问卷，回收54份，回收率为100%，有效率为100%。也就是说，平均每个学生有三个领导对其进行评价，这在一定程度上保证了评价的全面性和可信性。然后将收集整理的问卷数据输入SPSS系统进行统计分析，如图3所示，25%的用人单位认为非常满意，52%的用人单位认为比较满意，20%的用人单位认为满意，3%的用人单位认为不满意，没有用人单位非常不满意。在设计调查问卷时将最后两道题设置为开放型问答题。

问题一：您对到您单位工作的硕士毕业生的工作胜任能力是否满意？如果不满意，请列举不满意的方面。问题二：请您对教育技术学硕士研究生培养单位提出宝贵的建议和意见。在对回收的54份有效问卷最后两道题的回答进行筛选、梳理、归纳和总结后，得出关于第一道题的回答大致有以两个方面（注：Q为问题，A为回答，数字为题目和回答的编号）。Q1A11（第一个问题的第一种回答）：该同学比较能胜任工作，会的东西较多，如摄影摄像、视音频后期编辑、机房维护与管理、教学网站开发等，但感觉技艺都不够精。Q1A12（第一个问题的第二种回答）：个别学生工作热情不高，不够积极。关于第二道问题，答案也存在两种。Q2A21（第二个问题的第一种回答）：希望今后教育技术学硕士研究生培养单位加强学生的专业技能训练和教学实习，这样可一定程度上避免毕业生“理论基本不用，实践基本不会的”尴尬境地。Q2A22（第二个问题的第二种回答）：希望教育技术学硕士研究生培养单位能拓宽学生的就业视野，树立“先就业，再择业”的就业观念，即使一时没有找到称心的工作，也要学会“干一行，爱一行”，而不是消极对待工作。

4就业现状及问题分析

总体来说，贵州师范大学教育技术学硕士毕业生就业率还算不错，加上考博的学生，几乎达到100%。随着国家人事制度改革的不断推进，现在想要进入公务员和事业单位都需要参加统一的招考，而且需要所学专业与单位需求专业一致。中小学相对来说对教育技术学需求多些，而对很多政府部门和事业单位，只能报考不限专业的职位，这在一定程度上加大了毕业生的就业难度。总之，社会对教育技术学专业的需求量很小，虽然绝大部分学生通过统考进入机关事业单位，获得了相对稳定的工作，但还有三分之一的学生进入了合同制企业，从传统角度看，是不算稳定的工作岗位。由于大部分硕士毕业生倾向于找一份稳定的工作，因而这部分学生可能会对自己现在的工作不满意。同时，经过调查发现，所有的毕业生都选择在自己的家乡就业；虽然他们在不同的单位就业，有的在高校，有的在中小学，有的在企业，但总体来讲，都是在从事与专业相关的工作。这部分毕业生不仅专业对口度高，而且用人单位对他们的评价总体也比较高，只是对学生所学知识和所掌握的技能“多而不专”颇有微词。诚然，教育技术学专业特点不明显，学生的.专业技能不清晰，导致学生什么都懂又什么都不精通的现象确实普遍存在。另外，还有部分用人单位对少数学生消极的工作态度有些许不满。经过对毕业生的调查，发现主要有两方面的原因：其一，由于有些毕业生本身专业技术能力不强，无法胜任用人单位分配的工作，因而消极对待工作；其二，部分毕业生没有找到理想中的工作，也没有及时调整好心态，从而消极对待现在的工作。

5就业问题的解决措施和策略分析

针对教育技术学硕士毕业生在就业中出现的问题，各方面应当如何努力去解决，使他们能够顺利、快速地找到自己满意的工作，而又有足够的能力胜任该工作，达到毕业生自己满意、用人单位也满意的双赢效果呢？学生方面打铁还需自身硬，学生要丰富自己的理论知识，夯实自己的专业技能，在工作中坚决避免“什么都懂，却又什么都不会”的情况发生。同时，调整好自己的就业心态，做好职业规划。教师方面教师应因地制宜、因材施教，根据学生的特点和不同的教学内容，采用科学、合理的教学模式，让学生学到真本领；更要加强学生实践、实验环节的教学，以此保障学生实践能力和理论联系实际能力的提高。培养单位方面一方面，培养单位应根据社会的需求，与时俱进，制订正确的培养目标和培养方案，让学生一出校门就能适应工作岗位；另一方面，给学生提供全面的就业指导，帮助学生拓宽就业视野和渠道，让学生充分了解当前企事业单位及其他用人单位的用人要求，帮助学生摆正心态、做好职业规划，找一份真正适合自己的工作，而不是一味选择离家近或者稳定的单位。教育行政部门方面希望相关教育行政部门能够加大对教育技术学专业的宣传，提高其在用人单位的知晓率和认可度，扩大其在社会上的影响力，从而促使用人单位设置更多对口的招聘岗位。以上是对教育技术学硕士毕业生就业情况的粗略理论探索和实践研究，要真正有效解决有关问题，还需要诸多部门的通力合作及共同努力，这是一个漫长的过程，而不能一蹴而就。随着教育技术学专业的社会认可度逐渐提高，相信以后教育技术学硕士毕业生的就业之路一定会更加顺畅、平坦。

参考文献

[1]徐红彩。教育技术学专业本科生就业：现状、问题与建议：对届毕业生就业问题的调查研究[J]。电化教育研究，（11）：61—64。

[2]汤志文，王潘星，郝浩，等。教育技术专业本科毕业生就业状况调查与分析[J]。福建电脑，2016（12）：90—91。

[3]张雅娴，腾和泰。地方本科院校教育技术学专业毕业生就业情况调查研究：以呼伦贝尔学院为例[J]。内蒙古教育：职教版，2016（11）：74—75。

[4]魏玉花，马秀峰。教育技术学本科毕业生的就业现状、问题与对策：以山东省曲阜师范大学为个案[J]。软件导刊：教育技术，（1）：51—53。

[5]侯冬青，刘敏。教育技术学专业本科生就业现状的调查研究[J]。中国教育技术装备，（12）：13—15。

[6]卢倩一。教育技术学专业研究生就业意向调查研究：以河北大学为例[J]。软件导刊：教育技术，2016（2）：27—29。

篇2：硕士研究生就业倾向调查分析论文

硕士研究生就业倾向调查分析论文

硕士研究生就业倾向调查分析论文【1】

摘 要：就硕士研究生的择业问题对300余名在校或就业硕士研究生采用问卷、访谈的方法进行研究后发现，尽管研究生的就业率很高，但他们对就业形势并不乐观，他们关注就业质量，追求就业满意度;他们渴望就业指导，希望得到更多的就业信息;创业意识较弱，就业依赖性强。

据此，提出了高等院校加强研究生就业工作应注意的几个方面。

关键词：研究生;就业;调查;分析

随着我国高等教育大众化进程的推进，研究生教育不断扩大。

特别是硕士研究生扩招加快了我国高等教育发展的步伐，在缓解本科毕业生就业压力的同时，却加大了研究生就业市场的压力。

过去那种“皇帝女儿不愁嫁”的形势已经一去不复返了，因此分析和探讨研究生的择业观，有助于我们进一步加强研究生教育和管理。

以下我们主要调查分析硕士研究生的就业状况。

一、研究生就业现状的客观分析

研究生就业问题可从多个层次或多个角度加以考察。

一般来说，由于研究生习惯了漫长的校园生活，在实现从高层次学历教育的“学生”向无社会阅历特长的劳动者转换过程中，社会角色跨度大，理想与现实的差距往往很大，因此研究生如何选择合适的工作岗位，无论对研究生个人，还是对社会都有极其重要的现实意义。

从各个大学研究生就业率来看，研究生就业形势良好。

但事实上，关于“就业难”的话题一直在各高校的研究生之间被反复的讨论。

所以，在研究生基本上都能完成就业、各高校研究生就业率都在90%以上的前提下，我们在探讨研究生就业形势的时候，应该把研究生们自己对就业的主观判断一就业满意度，作为一个重要的因素来考虑。

二、对研究生就业倾向的研究方法

我们结合研究生心理状况调查，对我校在读及毕业研究生进行了一次研究生就业问题调查。

首先，我们采用自己设计的调查问卷进行数据收集。

本次调查实发问卷330份，回收有效问卷294份，有效回收率89%。

问卷主要包括对就业形势的态度;影响择业的主要因素;对单位所在地和薪水的意向;对创业的意向和态度等。

其次，我们还通过与部分被调查者和已签约毕业班学生的访谈，分析和探讨了数据背后的原因。

三、研究结果

1.研究生对就业形势并不太乐观

尽管现在各高校的研究生就业形势也在逐年下降，但是还比较乐观，大部分在90%以上。

但研究生就业率只反映的是研究生就业的数量，对研究生就业层次、就业领域、就业环境、就业满意度等等都不能充分体现，反应不出就业的质量。

通过调查我们发现，研究生对自己的就业形势并不十分看好，只有21.2%的学生对自己的就业形势表示乐观，而13.8%的学生对自己的就业形势明确表示悲观(见表1)。

90%以上的高就业率背后，为什么有那么多的学生对自己的未来表示信心不足呢?通过调查，我们发现主要有以下几个原因：研究生的就业期望值较高;非重点大学，非热门专业就业形势不理想;自身条件一般。

更重要的是，我国在校研究生数连年提高，大量具有研究生学历的人涌入就业市场，研究生的就业优势不再象从前那样明显。

这些因素不同程度的影响了研究生的就业信心。

尽管被调查者中绝大多数是非毕业班的学生，但只有5.1%的学生从没考虑就业问题，而有46.3%的学生经常考虑就业问题，甚至一部分同学在一入学就开始担心就业问题。

由此可见，找一个什么样的工作，是否能找到理想的工作已经成为困惑研究生的主要问题。

2.研究生渴望就业指导

和本科生、专科生相比，研究生的就业形势似乎并不严峻，好像还比较乐观，但研究生同样渴望就业方面的指导。

因此，研究生的就业问题，也应该引起高校的关注。

研究生对就业指导内容的需求是多元化的(见表2)，但对就业信息的需求最盛。

53.2%的学生认为学校应该加强就业信息的发布，其次是就业理念、就业方法、就业形势的指导，还有一部分同学认为学校应该加强如何融入社会的教育。

在对毕业生的调查中发现，学生在寻找工作时，最重要的信息来自相关的就业信息网站，亲戚朋友的帮助，同学间的交流，来自学校老师的直接帮助较少。

3.我校研究生择业时更关注个人的发展

(1)研究生倾向于选择大城市。

调查中，研究生对就业地点的选择大部分都倾向于选择北京、上海等大都市。

还有相当一部分同学选择留到本地或熟悉的城市。

去中小城市或西部工作的同学几乎为零。

通过了解，其他学校的情况也大致如此。

研究生对城市的选择实际上是对整体环境、机会、个人发展空间等多方面的综合考虑。

可以看出，研究生在择业时，更着重个人的发展。

(2)就业相对集中的行业是学校和科研机构，46.2%的同学毕业后想去上述单位，其次是国家机关(见表3)。

然而在其他的调查中也发现，清华、北大等重点高校有60%以上的同学就业后希望去外企。

这体现了不同区域，不同层次学校的研究生在就业意向和思想上的较大差别。

通过对数据的进一步分析，我们还发现专业和性别也是影响选择单位的重要因素，文科、理科的同学选择高校和研究所的居多，工科选择企业的相对居多;男生选择三资企业、国企的较多，女生则选择高校和科研院所的较多。

(3)研究生对薪金的意向趋于理性。

从和毕业研究生的访谈中了解到，他们对薪金的期望值较高，很多同学在经历了比其他人更多的学习阶段后希望有高于5000元的薪金。

但是，不到一半的研究生认为自己真正能拿到的月薪在3000元之间(见表4)。

这说明研究生能够较客观地分析当前的经济状况，理智的对待自己的薪金愿望。

(4)研究生对个人发展看得较重。

调查中研究生认为影响自己择业的主要因素(多选)为薪金、城市环境、是否能实现自我的价值和机会多少等。

以上诸多因素不同程度的影响着研究生的择业，但研究生最看重的三个因素分别为薪金、是否能实现自我的价值、喜欢与否。

一份好的工作代表了好薪水，好地域、较多的培训机会等。

但是，研究生在选择工作时，不仅看重工作的外部光环，也越来越关注工作的体验：是否能实现自我价值，能否给自己带来乐趣。

这样看来，研究生越来越对自己的未来负责任了。

四、分析及措施

从以上调查数据看，研究生的就业倾向主要表现为：

(1)研究生看重就业质量。

各大高校包括我校在内，研究生的就业率都比较乐观，但依然有部分被调查者对自己的就业前景茫然，甚至悲观。

事实上，研究生真正担心的不是能否找到一份工作，而是能否找到自己喜欢的、满意的工作。

在研究生眼里，相对较高的研究生就业率仅仅是就业结果的数量描述，而他们真正看重的是工作的质量和内涵，真正追求的是就业的满意度。

(2)研究生的个人主义取向较严重。

从调查中看出，研究生在择业的时候，对薪金、城市环境、机会多少、个人发展等个人因素尤为关注，说明市场经济意识和自我意识已深入研究生之心，

(3)研究生创业意识薄弱。

调查中，只有4.8%的学生想毕业后自己创业当老板。

而实际单纯对已就业的研究生调查发现真正走上自己创业道路的研究生连4.8%都不到。

分析其原因，主要是对自己没有信心，认为风险太大或时机尚未成熟等，从某种程度上反映出研究生创业意识薄弱，创业能力匮乏。

(4)研究生择业态度较理性。

研究生对就业前景的担忧、对薪金的预测、对就业指导的期望，及近几年研究生的就业状况，反映出他们能理智地分析现实社会状态。

针对上述问题，我们应该在研究生就业工作中加强以下几个方面：

(1)引导研究生树立先就业再择业的观点。

随着“考研热”继续升温，越来越多的研究生将涌入就业市场，他们能到大公司、大企业、政府部门、科研机构、高校就职的可能性越来越小，就业满意度将越来越低。

这就要求研究生转变观念，调整心态，树立正确的择业观，以理性的态度看待就业市场和职业分工，树立先就业、创业，然后再择业、发展的观念。

(2)学校要加强对研究生的就业指导，完善就业信息机制。

在信息化社会，谁掌握了信息，谁就拥有主动权。

高校应继续完善就业信息机制，以市场为导向，以服务为宗旨，帮助学生建立就业信息网，联系用人单位，为研究生就业提供丰富的信息平台。

(3)强化研究生创业意识，培养创业能力。

加入WTO后，国家需要越来越多的人自主创业，开展科技创新。

面对新形势，不仅要培养能够找职业岗位的研究生，更应该培养能够自主适应社会需要、积极开拓就业机会的创造性人才。

理工科研究生择业价值倾向的统计分析【2】

摘要：为丰富研究生职业价值观的研究，本文抽取工科大学--西南交通大学的理工科专业400名硕士研究生进行详细的调查研究，分析其职业价值观的总体特征，各因素对研究生职业价值观的影响，从而得出结论，并提出相应的'研究对策。

关键词：硕士研究生;择业;职业价值观

一、前言

“自高校大力扩招以来，研究生的招生规模以平均每年26.9%的速度增长。”[1]研究生规模不断增大，国家“保分配政策”的取缔，使其研究生的就业压力日趋激烈，在就业方面呈现出不少问题。

而研究生作为掌握国家高科技的群体，合理就业不仅有利于国家人才资料的合理分配，还有利于促进社会的进步和发展。

对其工科大学理工专业硕士研究生职业价值观进行调查分析不但能完善研究生职业价值观理论，使其系统化;还能就发现的问题提出研究对策;让研究生自身择业有明确的定位;为高校及社会的相关部门提供有效的指导，最终使研究生能在正确的职业价值观的引导下，科学有序的步入职业领域，实现其自身价值的同时为社会做出更多的贡献。

二、方法

篇3：教育技术高校

在线技术的快速发展，使学生的学习环境和学习方式有了很大改变，学生的需求更加个性化和多元化，传统教学模式下的高校教师受到巨大冲击。

【1】教育技术高校教师挑战与对策

摘要:

面对挑战，高校教师必须抓住机遇，调整思想认识，主动学习掌握现代教育技术，勇于实践和创新，达到为我所用的目的。

关键词:

篇4：教育技术高校

教育的信息化是时代的要求和未来的发展趋势，因此，传统教学模式中的教师必须面对新的教学思想、新的教育手段和方法。

现代教育技术下，高校教师如何面对挑战，抓住机遇，真正成为教育信息化的推动者、实践者呢?笔者结合教学实践，依托相关课题研究，进行了思考和探究。

1现代教育技术对高校教师带来的挑战

1.1信息技术对传统教育理念带来冲击

随着 年李总理在政府的工作报告中提出“互联网+”的理念后，“互联网+教育”日益为人们深刻理解和接纳。

具体到教育中，是需要建立现代信息技术与教育深度融合的模式，其本质是在尊重教育本质和规律的前提下，利用现代教育技术对传统教学活动各环节进行重整。

教师必须深刻理解这种多层面、多环节、多方位的渗透与融合，通过积极的教学尝试和实践，衍生出多样的应用模式，诸如:MOOC课程、SPOC课程、微课程、翻转课堂、混合式教学等。

1.2教学资源更加丰富，需要教师知识技能的扩容

新时期的大学生，对知识的价值取向更加多元化，这对高校教师提出了颇大挑战，不仅对知识的广度和深度上需要不断扩容，还需要掌握获取新知识的手段和方法。

因此，教师的教学准备需要进行更广层次、更深层次的预估，一定要抛弃单靠教材上课的思维，需要借助互联网扩容与知识相关的应用、资讯、前沿等，只有这样才能提高课堂的吸引度。

1.3新教学模式引发角色的转变

传统的教学模式多局限于固定时间、地点进行面对面授课，教师集内容传播、教学设计、教学效果评价等多角色为一身，虽不断提倡且要求做到以学生主体，教师主导，但此种传统的教学模式本身造就了学生多被动式“灌输”，学生的自主选择余地很小，选择途径更少。

同时，传统教学模式教师也无法兼顾和体现差别式教学。

随着现代教育技术的不断出现，传统的教学模式正在被影响和改变，而兼顾线上线下优势的混合式教学模式受到学生的欢迎，此种混合式教学模式打破了传统课堂的时空限制，学生选择不仅更加自主和多元，而且更加务实、有效。

学生在学习活动中成为主角，此时，教师需要的是导学和助学。

2现代教育技术下高校教师的应对策略

2.1加强对现代教育技术发展价值的认识

现代教育技术对于大学课堂教学变革的意义，以及对学生个性化学习的支持有着非同寻常的意义。

线上教育与传统教育的`融合可以达到优势互补，它必将是未来教学的发展方向和趋势[1]。

高校和教师必须充分认识现代教育技术发展的价值，高校教师必须具备敏锐的洞察能力，必须与时俱进，主动学习现代教育技术，清晰认识信息技术与教育教学的关系，积极去掌握现代技术，整合学科课程教学方法。

2.2加强运用信息技术能力的提高

美国国际教育技术协会发布面向教师的“版教育技术标准”中规定，数字化时代的教师应具备整合数字化工具和资源，使用技术系统来促进教师自身和学生发展的能力[2]。

在互联网高速发展的今天，高校教师将不仅是知识的传播者，也应成为创造性的设计者，这与新时期针对大学生培养“双创”能力的思想不谋而合。

教师需要有意识地成为终身学习者，注重新的信息技术的掌握，通过一切途径加强此方面技能的学习和提升，要有勇于、乐于“尝鲜”的思想。

教师应基于新时期碎片化学习理念，将知识利用现代教育技术进行碎片化切分，再融合，形成受学生欢迎的教授形式，达到教学的目的。

2.3培养将现代教育技术与学科教学深度融合的能力

现代教育技术对学科教学的影响是深层次的，不仅是信息技术的掌握，也是教学活动全方位的融合，包括教学目标、教学策略、教学方式、教学评价等环节的全面重构[3]。

这种整合也会因软硬件设备条件、教师的信息技术能力、课程特点不同而不同，因此，现代教育技术与学科教学的融合也是多层次、有差别化的，这种整合是一个漫长而艰辛的过程，教师需要具备坚持、探索的教研精神，教师对课程的融合方式方法、推进速度也直接决定了高校教学信息化的深入程度。

在具体的教学实践中，可以从提高课堂教学的有效性方面着手，从以下三方面进行强化融合:第一，整合教学内容，让教材更具有磁性。

“互联网+”的时代让全球海量信息资源实现了即时的穿越共享，有关学科方面的前沿知识、应用等资讯展现在每一个互联网人的眼前。

高校教师必须站在学科知识的高地，充分利用现代信息技术，与学科教学内容相融合，在传统教学内容的基础上，加入更多相关资讯和应用，让教学内容变得更加贴近生活和具有现代气息，让丰富后的教材真正地具有磁性，让学生自主地被吸引，去探求。

第二，整合教学形式，让课堂更具有魅力。

90后大学生的骨髓里充满了好奇、个性、自我、创思等元素，当这些元素遇到现代信息技术时，迅速发酵，如鱼得水般得到发挥。

因此，教师必须根据自己及学生的实际情况拥有创造性驾驭课堂的能力，尝试线上线下混合式教学模式，利用“翻转课堂”、“微课”等新的教学方法，创新教育教学模式，保持信息技术、教育教学的融合和相互促进。

通过一系列教学形式的改变，加入现代教育技术等时尚元素，以此激发学生的学习兴趣，产生“想去学”的心理需求，从而产生学习动机，让课堂更具有魅力。

第三，整合学习方式，让学生更具有活力。

实践教学表明，只有学生真正参与其中的教学才是最有效的教学，在如今这个“互联网+教育”的时代，学生的学习空间和时间这两个维度均发生了改变，高校教师需要利用学习内容的开放性、多样性和过程的交互性，将现代教育技术应用到学生的学习过程中，让学生能真正参与其中，增加教学互动的广度和深度。

现代高校教师的角色定位应是一个好“导演”，学生才应是课堂上的好“演员”。

在课堂中鼓励、启发、引导学生讨论、质疑，发表自己的见解;在课堂外抓住学生的碎片化时间，利用现代教育技术为学生推送一些自主学习动力足的碎片化资源，引导学生管理和利用好碎片化时间，将碎片化学习落到实处。

要做到以上这些，教师在教学活动中需要付出更多的时间、精力，也需要学校大力的财力支持和制度保障。

因此，高校教师必须有甘守“三尺讲台”，做“四有”好教师[4]的坚定信念。

3结语

随着新时期学情的变化，碎片化学习理念的深入，传统教学方式与现代教育技术的融合而形成的混合式教学模式是未来高校课程教学改革的重要方向。

现代教育技术的融入给高校教师带来挑战，同时也带来了改善教学现状的机遇。

作为教学的实践者，只有拥有积极的心态，勇于尝试与实践，方能在未来教学方式的变革浪潮中占有一席之地。

作者：谢歆鑫 单位：西安航空职业技术学院

参考文献:

[1]吕静静.开放大学混合式教学新内涵探究[J].远程教育杂志，2015，228(3):72-80.

[2]秦炜炜.面向教师的美国国家教育技术标准新旧版对比研究[J].开放教育研究，，15(3):105-108.

[3]李文玲.互联网+背景下教师专业素养发展研究[J].亚太教育，，(18):195.

[4]习号召全国广大教师:做“四有”好老师[EB/OL].中国青年网.(-09-09)

【2】初中生物教学情境教育技术应用

摘要：

现代教育技术和情境创设都是当前关注热度较高的教学手段，能满足各个阶段、各门学科的教学改革需求。

初中生物教学涉及大量生物体，无法仅依靠语言表述使学生在大脑中形成相应知识结构和图像，若是将以上两种教学手段相融合，则能达到令人惊喜的教学效果。

本文就运用现代教育技术创设初中生物教学情境的问题进行研究分析。

关键词：

现代教育技术;初中生物教学;创设情境

引言

世界上包含着形态各异的生物，教材中囊括的仅仅是其中一小部分，且介绍的内容相对简单。

为帮助学生深入理解初中阶段生物知识，教师还应充分讲解内容，利用现代教育技术创设丰富多彩的生物情境，使学生不再仅仅面对知识，而是真切地感受知识，在与知识的“亲密接触”中，在脑海中留有更加全面、深刻的印记。

一、以多彩图片创设教学导入情境

初中生物教材中虽然设置了众多图片，但是由于版面有限等原因，图片并不算丰富，每一个知识点基本上只会配有1~2张图片，甚至一些知识点并没有相匹配的图片。

且为了版面美观，通常图片都较为分散，学生需要不断翻页，才能连续观赏图片，难以满足学生需求，无法仅依靠教材内容实现教学情境的良好创设。

因而教师可以利用现代教育技术，在网上搜索大量与教学内容相关的图片，通过连续、丰富、多彩的图片，为学生创设良好的教学情境。

如在学习冀少版七年级上册第一单元第二章《形形色色的植物》时，教师可以在正式教学前先找到相关的植物图片，将窗帘拉好，营造相对密闭的空间和静谧的气氛，以幻灯片的形式为学生展示不同的植物图片。

在相对暗淡的环境中，现代化教学设备发出的光线更能吸引学生的注意力。

同时，初中生对自然更有亲近感，喜爱植物、动物，在观赏丰富多彩的植物图片时，会产生一种愉悦感，仿佛真的置于花园、森林之中。

这时，教师再引出知识点内容，便能快速将学生引导至创设的教学情境中，使学生产生强烈的探知欲望，主动参与到学习中。

二、以Flash动画创设课堂教学情境

Flash动画相对于静态图片来说，更加生动且声情并茂[1]。

其能够将生物知识以具体的形态、动作展现出来，实现对生物生理特点等的情境再现。

因而，在初中生物教学中，教师可以利用Flash动画创设教学情境，调动学生积极性，实现对其观察能力、思维能力等的有效培养。

如在学习冀少版八年级上册第三单元第一章第一节《种子萌发过程》时，教师则可以从网上下载相关Flash动画资源，或自己制作种子萌发的动画，为学生播放，创设相应的教学情境。

相对来说，教师自己制作的Flash动画会更加符合教学要求，且更具灵活度。

由于当前很多初中生十分喜欢动漫和萌元素，因而教师可以在Flash动画制作中融入这些元素，形成Flash动画故事。

如为阳光照射下、浇水下等不同情境的种子加上表情，使动画中的种子更具生命力，从而激发学生的观看兴趣。

当种子逐渐萌发后，教师还可以在动画中添上“嫩芽开始了新的生活”等字样，使学生对后续知识内容产生探究欲望。

从而使学生在教学情境中真切地了解种子萌发过程的知识，并在愉悦的气氛中对其进行深刻记忆，主动对下节课内容进行复习，促进教学效果显著增强。

另外，这一情境的创设有效解决了原本利用挂图展开教学而无法顾及后排学生的问题，使所有学生都能融入教师创设的教学情境中，对知识内容进行具体化、细致化了解，更有助于初中生物内容中重点、难点教学的有效开展。

三、以视频创设教学延伸情境

视频能够将真实的影像和活生生的生物现象重现给学生，使学生产生身临其境的感受[2]。

且视频中包含的内容相对教材更加丰富、生动，实现了对教学知识的充实及对教学情境的进一步延伸。

如在学习冀少版八年级下册第七单元第一章《我们生活在地球上》时，教师可以为学生播放有关生物与环境之间关系的视频，并呈现人类破坏生物系统后发生的自然灾害，从而使学生真正理解“人是生态系统中的一员”的相关知识点，并为下一阶段《人类和自然界的协调与发展》课程内容的讲解做好铺垫。

在这一过程中，学生能主动将教学情境与自身生活实际相联系，在观看视频中产生情感上的共鸣，放大不同生物带来的积极作用，并对人类破坏生态环境的行为产生感慨。

从而受到思想上的启发，认识到生物知识在生活中的重要作用，更积极地投入到学习中。

另外，实验是初中生物教学中的重要内容，教师可以利用视频为学生创设实验情境[3]。

在实验课程中，教师往往需要提前演示，但是很多后排学生无法细致观察到教师动作，而前排同学虽然能细致观看，但会由于教师熟练的动作而无法保持思路的紧跟，并要求教师反复操作。

对此，教师可以利用实验视频代替原本的人工演示，为学生创设良好的实验情境，将实验教学延伸至虚拟的实验室中。

并利用现代化教学设备中的暂停、回放等功能，对学生不明确的部分反复播放，或暂停后针对某一知识点详细讲解，充分确保学生对实验步骤等的了解，避免步骤遗漏等问题。

篇5：高校供热节能技术分析论文

高校供热节能技术分析论文

1校园供热存在的问题

1.1供热途径各异，热能消耗差异大

高校供热系统，由于各种原因，有的并没有被纳入城市市政集中供热，很多学校都有自己独立的供热系统和运行体系，有的仍然在采用燃气锅炉进行供热，尤其是在冬季供暖中，采用集中供热的高校与自行供暖的高校热能耗差异明显，集中供热不仅能够大幅度提高能源利用率，降低热损耗，更重要的是减少污染排放减低了办学成本，为高校可持续发展做出了突出的贡献。所以不同的供热途径，产生的热损耗明显迥异，集中供热系统技术含量较高，节能效果明显，是需要进一步大力推广和应用的有效措施。

1.2供热面积激增，热源分散能耗大

随着高校生源的不断增加，学校建筑随之改建和扩建，很多学校由于城市规划和地域限制在不同区县建有不同分校，使得供热面积逐年增大的同时造成热源分散。不同的热源承担的供热任务是不同的，他们的供热能力也不尽相同。热源的分散使得热半径不断增大，再加上管线由于不断改造而变得复杂漫长，使得循环泵降低功率，从而造成供热失衡，热损激增，最终造成能耗增加等连锁反应。

1.3供热时间固定不变，低效率高能耗

高校师生活动范围相对集中，教学和生活区域和时间也相对集中，所以供热时间也应该存在峰谷供热，而不应该一成不变。现阶段，大部分高校仍然对所有的建筑物全天候持续不变的供热，保持温度不变。高校建筑物也有明显的功能差异，功能不同的建筑物在不同的时间对于热能的要求也是不一样的。比如教学楼和办公楼在白天上课期间会使用相对频繁和集中，而开水房和食堂在三餐时间和课间休息时间使用率较高，同时需要消耗的热能也相对集中，浴室则在夏季的下午和傍晚需要供热相对集中，报告厅、大礼堂和宿舍在晚上需要热能相对较大和集中。但是由于集中供暖或者没有采取节能技术无法对同一系统的不同建筑物进行温度和开关的调节，尤其是周末和寒暑假师生相对较少热能消耗也过少的时间仍然按照标准进行供热，会造成无效供暖，能耗浪费。

1.4供热技术有待改进，节能技术应用较少

节能技术在高校供热系统的应用并不普及，虽然国家和教育部一再要求和宣传，并出台各种政策和资金来支持高校引进节能技术，引进高端节能设备和技术人才来鼓励高校实施技术节能，但是高校普遍对节能技术应用并不是很积极和重视。究其原因是高校仍然很重视师资培养和学生就业率等其他硬指标，能耗指标并不能给学校带来更多的生源和政绩，也不是家长和学生衡量一所大学是否是心目中优秀大学的显著标准。所以很多先进的节能技术，例如可再生能源利用、气候补偿技术和供暖系统循环泵变频技术等未能取得原先的预期效果。

2节能技术在高校供热系统中的应用

节能技术在高校供热系统中的应用是建设节约型校园和高校可持续发展的“必由之路”，随着时代的发展和技术的不断成熟，节能技术必然会在高校供热中起到决定性的作用。根据目前节能技术的发展和高校供热系统的状况，可以从以下几个方面进行应用。

2.1分区分时控温技术在高校供热中的应用

根据建筑物的不同用途和高校师生在不同区域的不同使用峰谷波段来调节供热，例如对于锅炉房，一天中三到四个固定时间段是学生集中打水的时候，需要集中正常供热，其余时间低温运行;学生宿舍夜间供热正常，白天低温运行;教学楼和办公楼上班时间和上课时间正常供热，夜间可以低温，而周末由于会有较多留宿学生自习，所以需要常温运行。而且由于高校有寒暑假会出现较强的周期性能耗特点，所以分区分时调节供热技术推广很有必要。可以根据节能监控平台及时对不同区域和建筑物进行温度的控制，从而达到能耗降低的目的。

2.2可再生能源在高校供热中的应用

现阶段，可再生能源在高校利用中也并不普及，应用较多的是中水回收和太阳能。在供热方面，比较普遍和利用率最广的也是太阳能光热利用。建在在太阳能资源丰富地区的`高校应当积极使用太阳能热水系统，经济性和节能效果会非常明显。比如在学生浴室建设上使用太阳能利用技术，在建筑规划设计时考虑太阳能的利用，通过合理设计，使其成为整个建筑的一个有机的组成部分，减低能耗的同时也实现建筑外在景观的和谐。由于建筑物屋面没有遮挡且与阳光接触面广，因此便于太阳能热水设备的采光与集热，为了使集热器与屋顶紧密结合，对于平屋顶通常用覆盖式，对斜屋顶用镶嵌式;同时为减少屋面自重，集热器可替代建筑保温和隔热层并且可以完全取代或部分取代屋顶覆盖层，这样做可以减少成本，提高效益。近年来，浅层地能利用也推广迅速，比如某高校在四片面积体育场地下开挖3000口浅层土壤换热器井，实现地源热泵系统与土壤冷热交换。在冬天取热供室内取暖的同时向地下蓄冷，夏季使用空调时，将室内热量储存到地下，以用作冬季供暖。为8万平方米建筑提供供热、供冷，每年节约运行费160万元以上。

2.3气候补偿技术在高校供热中的应用

气候补偿技术是根据室外温度变化及时对室内温度供热量做出及时调整的一种安装在供热系统中的补偿器。它的工作原理是根据室内外温度变化而变化，该系统具有监测功能，当他监测到室外温度变化时会及时对调节系统的供热量产生调节，以达到适应室内的温度，从而避免产生较高室内温度造成能耗浪费。这种装置多用于高校锅炉运行系统中，传统依靠司炉工人工作业看天烧火的方式，不能及时根据变化而节能能耗，而且很难精准控制。有时司炉工还为了避免遭到供暖投诉而过度保持高温，这样不仅是对人力的浪费更是对能耗的浪费。

3结语

随着建设节约型校园思想的不断深入，供热节能技术的应用在高校中也越来越广。供热节能是全民工程，在高校只有根据实际，选择好适合自己的实用性强的产品，同时加强宣传，使高校师生参与其中，不断研究和应用更多的节能产品，才能为节约型校园做出更大的贡献。

篇6：现代教育技术与高校就业指导工作论文

论文摘要：随着信教育技术观念，息技术的飞速发展，现代教育技术朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展。高等学校就业工作者要树立现代加强对现代教育技术的认识，在就业指导中大力应用和发展现代教育技术，从而促进就业指导工作顺利开展。

一、高校就业指导工作面临的困境

首先，高校扩招后给高校工作带来诸多问题，尤其使就业指导工作矛盾特别突出。学生数量剧增、综合素质普遍下降;就业指导人员、经费、场地等软硬件严重不足，同时，一些学校还有就业工作的“马太”效应就业工作做的越好，领导就越重视;反之，就业工作做的越不好，领导就越不重视。教育部部长周济于1月27日在国务院新闻办举行的新闻发布会上透露，20的招生计划为:“普通高校本专科招生475万人，研究生招生37万人”。同时，预计年全国普通高校毕业生人数将达到338万人，比增长27.71。可见，高校就业指导工作是复杂的、长期的和艰巨的。

二、现代教育技术的涵义及其在高校的发展现状

现代教育技术是一门新兴科学，它是利用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术是以现代教育理论学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，以惊人的速度进入到社会的各个领域和环节。以网络及多媒体技术为主要特征的现代教育技术，正推动着教育教学的深刻变革，给教学改革带来了新的契机，特别是推进了高等学校教育信息化进程和提高了教学和管理的质量。信息技术环境下的现代教育朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展，高等教育事业进入了一个崭新的阶段—信息化阶段。

三、现代教育技术在高校就业指导中的作用和特点

1.现代信息技术促进了就业指导工作体系的改革，推动了就业指导工作方法的革新，建构了新型就业工作模式。运用现代教育技术开展就业指导工作不再局限于静态的书本，数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术开展就业指导，可以提高学生的兴趣，以学生为主体，使学生主动地进行学习。IN丁ERNE丁巨大的信息量，多媒体技术图文、声、像并茂的特点以及他们所共同具备的人机交互能力，为创建以“学”为中心的新型就业指导模式提供了最好的技术上的支持为就业指导过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，成为认知的主体。

2.现代教育技术丰富了就业指导形式和手段，构造各种环境，提高就业指导效率和质量。传统的就业指导形式依据黑板和讲台，进行课堂教学，而现在可以借助多媒体工具和网络平台，就业指导可以从视、听、触多个纬度展开。利用现代化教学设备和网络资源，可以增大就业指导信息量，提高效率，减少课时，而不象传统的手段费时又费力。 3.现代教育技术具有鲜明的信息化特点。当前是信息化网络时代，随着互联网和多媒体技术的广泛运用，现代教育技术具有鲜明的信息化特点。通过Interne七可以连接到世界和社会的方方面面，广泛地利用网络资源，可以提高就业指导信息量。很多高校已经建立了就业信息网，可以将就业政策、择业技能、心理教育、招聘信息等放在校园网上，进行网络学习，实现资源共享。网络环境的学习可以实现对信息的个别化，交互性、综合性的组织、反馈与管理，从而使个别化就业指导成为现实。而且在网络技术下培养人的.信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人才，在信息获取、选择、加工能力更为突出，有较强的网络生存能力。所以，现代教育技术朝着信息化方向全面发展，培养信息时代需要的人才。

四、现代教育技术在高校就业指导工作中的实施措施

1.转变观念是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的前提。

在信息技术环境中人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导工作中的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现就业指导现代化的关键和内核。一流的信息技术设备并不一定能产生一流的工作效率和效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，是真正能起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的还是思想和观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立新的教育技术观念。

2.加强培训是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的关键。

首先，应对指导教师进行现代化教学设备使用的培训，比如对多媒体及计算机网络教室设备的使用，学会正确操作这些设备，并能进行简单故障排除，这样让他们对现代化的教学环境有一个感性的、基本的认识，让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点，这样为进一步的培训工作打下基础。

其次，对指导教师进行计算机网络和多媒体技术的培训，使他们学会制作网络及多媒体教学课件。教师不仅要会正确的操作现代化的教学设备，还应掌握多媒体网络教学，学会制作质量精良的网络及多媒体就业指导课件。最后要加强资源开发，推动资源共享。教育信息化资源开发是教育信息化的核心内容，也是高校就业指导工作信息化建设的薄弱环节，学校可以组织一些经验丰富的教师和专家，集中群体智慧，开发优秀的网络课件，研制具有学校或行业特色的教学软件和电教教材。

3.领导支持是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的保障。

领导重视、支持是全面利用现代教育技术进行就业指导工作的组织保证，领导的支持包括经费支持，决策支持，为指导教师配备现代教育技术所需的设施设备，是加强现代教育技术的必由之路，先进的教学设施设备是现代教育技术的物质基础。另外，指导教师要积极地进行现代教育技术的研究，全面提高就业指导工作质量。

高校扩招不是制约就业的关键，制度改革更不是限制就业的枷锁。问题在于就业指导从方法上没有遵循现代教育思想和规律，方式上没有采用现代教育技术和手段。现代教育技术在当前高等教育中已经飞越发展，高校就业指导工作面临的压力和困难越来越大，如何在短期内解决问题，利用现代教育技术加强高校就业指导工作是必然选择。当前的高校就业指导已不再是教学生如何学习的问题了，更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识，培养学生的创新意识和激发学生的创新精神，发挥学生的主体作用，达到更好地择业、就业和创业的目的。

篇7：高校新生心理教育分析论文

高校新生学生在生活和学习的过程中，难免会遇到各种问题，如果没有及时进行疏导，很容易导致学生出现各种心理问题，严重者还会影响学生一辈子，这便是心理教育开展的重要意义。

1高校学生开展心理教育的必要性

经笔者研究，目前许多高校新生存在一定心理问题，例如:不适应高校生活、无法与同学和平相处等，这些问题会对高校新生的成长造成严重影响，这也是实施心理教育的必要性。在心理教育中，教师可以将积极心理学理论应用其中，帮助学生正确看待生活学习中的各种问题。从另一个角度来说，预防和促进都是为了使学生保持心情愉快、心理健康。高校学生作为未来的人才，其身心健康影响着其价值的体现。所以只关注心理问题的解决还不能充分发生学生的潜能、提高大学生的整体素质。我们必须要把大学生心理健康教育落实在预防和促进上，通过积极的引导，使每一位大学生都能掌握并有效的运用心理调解的方法，产生对过去的释怀、对现在的满足、对未来报有希望的态度，帮助学生树立自信心，实现理想自我。

篇8：高校新生心理教育分析论文

2．1学习问题

高校新生刚刚踏进校园，在各方面都难以适应，例如:学习方面，大学英语四六级作为高校常见的考试之一，是很多新生最头痛的问题，在这种压力下，难免会导致学生出现焦虑心理。

2．2人际关系

同学之间的人际关系也会影响学生的心理健康，学生都希望能够被同学接纳、理解和信任，有些性格比较孤僻的同学，很容易出现不良心理问题。青春期生理上的'改变，很容易引起学生情感上的激荡，从而陷入恋爱的烦恼中，很容易导致学生出现抑郁和焦虑等情绪，影响学生的正常生活和学习。

3有效对策

3．1重视心理健康问题

要提高心理教育质量，就必须加强对其重视程度，大学阶段学生会接触许多事物，难免会出现各种不良情绪，面对各种问题，高校必须为学生的身心健康提供保障，开设心理健康教育课程，让学生能够充分了解自身心理变化特点，更好的认识自我和管理自我，正确对待心理转变的各个时期。很多大学生并没有严重心理疾病，但在实际生活中容易以消极的观点看待问题，使得整个人处于低迷状态，针对这种情况，高校不仅需要注重对心理健康知识的普及，更应该以积极心理学为基础，多用生活中的正能量感染学生，落实评价目的，带领学生自主领会学习生活乐趣，强化积极心理学对大学生的引导作用，推进大学生和谐发展。

3．2设立心理咨询中心

为促进高校新生心理健康的形成，高校应设立多个心理咨询中心，为学生心理健康奠定基础。据悉，目前我国许多高校都设立了心理咨询室，却鲜少有学生光临，导致该现状产生的原因还是学生对心理咨询存在心理抵触，以为心理咨询一定是心理不正常，从而导致心理咨询室如同虚设。鉴于此，高校应对学生加强教育，认识到心理咨询的重要性，为学生的身心健康保驾护航。

3．3培养正确挫折观念

高校学生在实际生活中，难免会遇到挫折，例如:在学习中遇到难题会产生挫败感，与室友相处不和谐也会产生挫败感，这些问题如何得不到合理解决，便会对学生今后的学习与生活造成影响。据此，高校在心理教育中应引进挫折观念，将耐挫能力贯彻在教学内容中。在实际教育过程中，可以帮助学生深入剖析自身性格，综合考虑学生实际情况、社会变化等方面的因素，带领学生制定科学的阶段奋斗目标。同时，应让学生从挫折中总结经验，以积极心理学潜移默化的影响学生，使得学生越挫越勇、茁壮成长。

3．4加强心理健康教育

辅导员对学生了解较多，教师可以事先对高校新生可能会产生的思想问题进行预测，以便及早预防和纠正。在班级管理中，应将心理教育应用其中，将其全面贯彻，或组织多个活动，例如家长会、社会实践活动、个别谈话以及班会等，通过这些活动来了解学生的心理状态，加强心理健康教育力度，确保学生身心健康发展，值得注意的是，辅导员一旦如果发现有不好的苗头应及早进行预防，使其消失在萌芽状态。对于较好的思想倾向，辅导员应积极引导和扶植，引导学生朝正确的方向发展。另外，辅导员在学生面前的权威性较大，所以如果由辅导员来开展心理健康教育，教育的效果会更好，因此，辅导员应加强对中学的心理健康教育。总而言之，对于新生而言，辅导员作为最常接触的教师，有足够的时间来实施心理教育。

3．5提高抗学生挫折能力

学生在学习过程中难免会遇到不顺的事情，所以辅导员可以教给学生心理保健的方法，如转移注意法、宣泄法等。转移注意法就是当学生在经受精神折磨时，教师应引导学生转移注意力，从困扰学生的事情中跳出来，消除这种不良情绪。另外，还可以教会学生在遇到烦心事时，可以找朋友或者教师倾诉，将心中的委屈、悲伤、愤怒等情绪充分宣泄出来，还可以适当采取一些不伤害自己或他人的宣泄方式，如吃东西、逛街、拳击假人等，使压抑的情绪能够充分释放出来，防止不良情绪导致学生做出错误的决策，提高学生的抗挫折能力。

4结语

总而言之，心理健康教育也是高校教学中的重要部分，加强心理健康教育有利于大学生形成积极向上的人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高校必须加大对积极心理学的研究力度，从多维度运用积极心理学，引导学生形成科学的挫折观念，使学生能够健康成长。

参考文献:

［1］曹婷，张武宁．高校新生心理发展路径分析与教育体系构建［J］．兰州教育学院学报，(02):103～105．

［2］岳世忠．浅谈高校新生心理、行为特征对教育工作者的特殊要求［J］．卫生职业教育，2011(22):16～17．

［3］刘翠英．民办高校近十年新生心理健康状况分析与对策［J］．教育与职业，(35):77～80．—053—

篇9：高校创业教育模式分析论文

1、我国高校创业教育的现状

我国创业教育开始于清华科技创业者协会举办创业计划大赛。自此以后，国家对创业教育越来越重视，高校创业教育取得了很大的进步。一是各种创业大赛已经常态化，参赛高校数量越业越多。二是创业教育理论研究取得了进展，出现了一些创业成功案例。从总体来说，我国高校创业教育开展的效果不太好，不能够满足创业的需要。当前，我国高校创业教育的主要问题有：首先，对创业教育的认识存在不足。我国高校对创业教育大多持促进就业的观点，认为创业教育是对促进大学生就业的一种有效方式，更有甚者把创业教育作为就业指导的组成部分，缺乏对创业本质的认识，这种理念培养出来的学生缺乏企业家精神，不能胜任自主创业的需要。其次，创业教育课程结构不合理，水平有待提高。理论化的说教过多，不能根据学生的实际需要合理安排创业实践，理论与实践脱节，适用性差。教师大多是兼职的，既懂理论又有实践背景的专门教师缺乏。

2、高校创业教育模式主要类型

创业教育模式按不同的标准有多种分类方式。本文高校创业教育的模式主要指微观模式和宏观模式。

（1）微观模式。微观模式主要强调创业教育以高校为主体，高校从课程设置上下功夫来提高创业教育质量。这种模式以中国人民大学的双课堂教育模式为代表。第一课堂采用创业教育课与专业课相结合的方式，重点培养学生的创业意识，增加他们的创业知识。第二课堂以社会实践活动为主，与企业家、创业人员等专业人士交流学习，增强创业实践能力。

（2）宏观模式。这种模式强调创业教育是全社会共同的责任，需要高校、政府、企业等各利益相关者共同推进创业教育的发展。它以温州大学为代表的校企联合模式模式为代表。吸收全校学生参与各种创业班，除了参与创业工作室、创业中心和创业园的创业实践外，还可以参与高校与本地知名企业合作建立的.校外创业实践基地，让学生在参与实践的过程中学会创业，强调高校与企业的合作。

3、高校创业教育模式的构建

高校创业教育模式构建应以高校为主体，协同政府和企业、个人等社会力量共同开展创业教育。

3．1高校在创业教育中的主体作用

3．1．1教育对象高校创业教育在对象的选择上采取有层次教育方式。在创业基础理论和基础知识的普及上，面向全校学生，重点培养大学生的创业意识。对于创业意识强烈、创业能力突出的学生可以参加商学院等专业院系开展的创业教育实训课，进一步提升自己的创业技能，有能力组建创业团队，模拟或实际参加创业项目。

3．1．2教育内容高校创业教育内容关键是构建科学合理的创业教育课程体系。在创业理论课的设置上，一要因材施课。要根据专业和年级的不同特点设置相应的课程，使创业教育与专业学习相合起来。这样，学生通过创业课程的学习更容易创业成功。二要结构合理。创业基础课要把经济学、法学、心理学、管理学等融入其中，提升学生创业综合素质。创业选修课以提升创业的实际操作能力为主，为创业实践做直接的理论准备。在创业实践课设置上，一是要提高对实践课的重视程度，扩大实践课程的比例。鼓励大学生参加各种创业实践活动，并对表现突出的学生给予奖励。二要为学生提供良好的创业实践基地。从资金、场地、项目、服务等方面为大学生的创业实践提供便利，与大学生的专业实习相结合，提高大学生的创业能力。

3．1．3教育方法首先，探索创业教育与专业教育结合的途径。在创业基础理论方面，把创业教育课程与专业课程进行交叉融合，形成新的课程供同学们选修。鼓励创业教育教师与专业教师的交流与合作，共同研究创业教育与专业教育结合的内容与方法；在创业实践方面，将学生实习与创业结合起来，建立个性化的创业实践基地。其次，课堂教学上，一方面要利用信息技术开设在线课程，实现课程对全校学生的开放。实现教师与学生、学生与学生之间的实时交流与互动，充分吸收并升华创业知识。另一方面，教师改变以往单调的理论说教的教学方式，向讨论式教学、小组式教学和参与式教学方式转变，发挥学生在创业教学中的主体作用。

3．2政府、企业和个人的协助作用

3．2．1政府首先，完善激励大学生创业的优惠政策。不仅要从金融、税收、场地等方面提供便利和优惠，还要完善大学生创业在项目投资、人才引进等方面优惠政策，建立以大学生创业为出发点的激励政策体系。其次，政府要利用各种媒体进行政策的宣传。让各种优惠政策深入人心，让大学生在创业时，了解有什么样的优惠政策并知道如何利用这些政策。最后，政府要严抓政策落实。对执行政策不力的机构和个人进行惩戒，把优惠政策落到实处。

3．2．2企业企业是创业的一线，是大学生创业实践的基地。企业参与创业教育的途径，一是通过大学生深入到企业的生产、管理和销售的流程，了解竞争对手和相关产业链，掌握企业所处的大环境，掌握创业成功的条件和因素。二是吸引企业创业者和管理人员到高校进行业务培训，传播创业经验和创业技能。

3．2．3个人吸引知名企业家和校友创业者到学校进行创业教育培训，增强大学生的创业意识，提高大学生的创业技能。另外，吸引他们从资金上支持创业教育，以他们的名字建立各种创业基金，从大学生创业的项目和场地上提供支持。

参考文献

［1］孙萍．地方高校创业模式研究［J］．教育评论，，（3）：12－14．

［2］陆苏华，汪福俊．［J］．中国集体经济，2015，（36）：141－142。

篇10：职业技术教育学硕士研究生就业的对策分析论文

职业技术教育学硕士研究生就业的对策分析论文

摘要：目前，我国职业技术教育学硕士研究生的培养已经初具规模，然而就业率相对低下，本文对这一现状产生的原因进行了分析，并提出了相应的对策和措施。

关键词：职业技术教育学就业对策我国职业技术教育学研究生培养从独立到发展，虽然只有短短的20几年，但却取得了令人瞩目的成就。自1987年首个职业技术教育学硕士点在华东师范大学设立以来，经过二十年的发展，到，已增至49个。[1]

截止到，我国每年招收职业技术教育学硕士约180人，历届毕业生已经走上了工作岗位。然而在就业激烈的大背景下，该专业毕业生就业形势却不容乐观。据20的一份就业调查显示，教育学硕士毕业生普遍认为就业较难，而以西北农林科技大学09届职业技术教育学毕业生为例，24名同学普遍认为工作尤其难找，竞争激烈，要获得一份理想的工作更是难上加难，而这一情况在其它院校中也较为常见。

一、职业技术教育学硕士研究生就业率偏低的原因分析

（一）就业中的性别歧视以及严格的职业准入要求:首先，很多用人单位在招聘时尤其是招收研究生层次人才时，都会提出“只限男性”或者“男性优先”的'要求，而在职业技术教育学方向的研究生就业中这种现象也存在。在此专业中，女性比例明显高于男性，严格的性别限制使得许多毕业生在工作面前无能为力，遭到拒绝。其次，在生源方面，由于此专业的研究生多是文科功底学生跨专业报考，之前专业与职业教育联系较少，所以在学术研究方面也显得捉襟见肘，在应聘时鲜有显著优势。再次，用人单位诸如“政治身份必须为党员”、“本科毕业学校必须为211工程院校”的要求将一批优秀学生拒之门外。

（二）毕业生质量下降及就业意愿的集中:在传统高校培养机制的影响下，职业技术教育学的培养目标、课程设置方面也存在一定问题。研究方向主要聚焦在“职业技术教育原理”、“比较职业技术教育”、“职业技术教育管理”等方面，注重培养学术型人才，理论与实践相脱节，削弱了毕业生的就业竞争力。

据有关调查报告显示，绝大多数职业技术教育学毕业生选择沿海、东部等经济发达地区、事业单位以及知名企业，而中西部地区、中小城市、小企业则被排除在就业意向之外，择业观念的局限性使得竞争更加激烈。

二、职业技术教育学硕士研究生就业对策分析

（一）加强国家宏观调控:为了缓解职业技术教育学硕士研究生就业压力，解决人才供需失衡，国家有关部门应根据我国社会，经济、科技发展的趋势，合理制定招生规模，不应一味追求高等教育大众化进程和缓解本科生就业压力而盲目扩招。同时也要进一步完善国家相关政策，加大财政投入，通过提供优越待遇鼓励毕业生到中西部以及国家最需要的地方就业，支持全国职教事业的发展。

（二）高校要完善培养机制:首先，在制定招生计划时，应综合考虑师资、市场需求等方面的因素，合理规划招生人数，力求做到导师与硕士研究生的最佳搭配。同时加强导师队伍建设，遴选治学严谨、教学水平高的教师教授相关课程，积极引进有职业教育教学经历或者职业教育教学管理经验的人才。其次，在生源方面，应出台政策鼓励有工程学科基础以及职业院校出身的考生前来报考，以发挥职业技术教育学的理论联系实践的学科特点。再次，作为实践应用性较强的职业技术教育学科，其课程设计的逻辑核心应当是工作实践，我们应当从工作结构而不是学科结构中获得职业教育课程结构，即转向“实践导向”职业教育课程，以工作实践为逻辑核心重构职业教育课程框架。把学生职业实践置于课程的中心，以工作任务为中心来组织课程内容，通过职业实践来促进理论知识的学习，让学生获得更多的知识。[2]

（三）高校改变就业指导不力的现状:高校就业指导工作具体要从以下几个方面进行改进。第一，在指导内容方面要增加因人而异的内容，针对该专业学生的需求提供相关就业指导。第二，有条件的学校可以为学生提供相应的实习机会和实习岗位，以培养学生的相关工作能力。第三，不仅要进行就业指导，还要进行创业指导和创业教育，鼓励学生自主创业，增加他们的创业意识和创业技能。为此要在教学内容中加入创业案例分析、创业理论分析等，为他们自主创业提供便利。

（四）个人积极调整就业观念:首先，作为职业技术教育学专业的硕士研究生，应根据当今社需求和就业形势对自身进行合理定位。要摆着“先就业，后择业，先生存，后发展”的原则找工作。从自身实际条件出发，合理调整就业意愿。在就业方向上，转变非高校、科研机构或其他事业单位不就业的高姿态，在就业地区选择上，可将目光转向广大西部地区和欠发达地区，在适合的岗位上行为职业教育作出相应贡献。

其次，提高自身综合素质。由于大多数该专业学生本科所学专业与职业技术教育学相脱节，在校期间，研究生务必要加强专业理论学习，提高学术水平。也可以寻找实习机会，在具体的岗位上锻炼未来职业所需的能力，以增强自己的含金量，将理论与实践相结合。另外，提高外语、计算机水平，提高自身的综合素质，进而提升自己的能力。

参考文献：

[1]周明星．中国职业技术教育学科建设：基本认识与策略选择，年中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会报告.

[2]赵艳．职业技术教育学专业硕士研究生就业取向及原因分析，[J]高等职业教育，，（05）.

篇11：高校教育论文

高校教育论文

一、利用高校教育资源开展居民社区教育的必要性和可行性

1．高校参与社区教育是国内外社会和教育发展的共同趋势

高校教育与社区教育相结合，符合国际国内社会和教育发展的趋势，二者结合十分必要。首先，这符合教育国际化的要求。伴随教育日益国际化，高校教育在跨地域、跨民族、跨文化的交流中占重要位置。而我国的社区教育与国际相比，尚处在起步阶段，与高校教育的结合，能够为其发展提供重要突破。其次，二者结合符合我国构建终身教育体系、建设学习型社会的要求。在我国经济文化快速发展的大环境下，高等教育普惠范围的扩大，全民科学文化素养的提升，建立一个能够为全社会提供教育和学习服务的终身教育系统显得尤为迫切。高校教育通过与社区教育的结合，将有助于这个系统的早日建成，持续不断地满足居民终身学习的愿望。再次，二者结合符合我国社会转型的要求。当前，我国社会正处于由传统社会向现代社会转变的重要转型时期，这一过程涉及到自然、环境、人口、经济、文化、社会结构、价值观念、生活方式等多方面的重大变革。对于存在于转型期社会中的成员，需要一种与之相适应的教育观念体系，来武装自身理念，适应转型。这种观念体系的建立，大学精神将发挥重要作用，服务于转型期社会。

2．高校利用现有教育资源支持社区教育具有先天的优势

首先，高校拥有丰富的教学资源，能够优化社区教育质量，加强社区教育队伍建设。我国的社区配套建设尚不完备，教育设施及资源非常有限。多数社区仅具备少量可用于开展社区教育的场所和设施，高校的教育资源能够弥补社区在教育资源上的不足。其次，高校拥有成熟的教学管理经验，能够协助社区开展教育教学管理。特别是在制定课程制定、教师管理等方面，高校能够为社区教育走上规范有序的道路保驾护航。再次，高校拥有先进的文化优势，能够保障社区教育的持续、健康、协调发展。对于社区文化来说，大学的精神文化是一种客观的、实际的.榜样力量，对塑造和引领社区精神具有强烈的示范作用，有助于规范社区行为。

二、利用高校教育资源开展居民社区教育的几种形式

1．开放教学硬件设施

高校参与社区教育活动中，最普遍的形式是面向社区开放操场、运动馆、教室、图书馆、文化艺术馆等教学硬件设施。有些高校还将计算机多媒体设备、运动设备和学校特色展馆等面向社区开放，充分发挥了硬件上的优势，弥补地方开展社区教育在教学场地、设备等资源上的不足。

2．输送高校人力资源

向社区提供人力资源支持也是高校参与社区教育的重要途径。这类资源主要包括教师资源和学生志愿者资源两方面。有的高校与社区建立了比较紧密的合作关系，面向社区输送教师和相应的培训课程，针对社区需求开展生产技能、思想教育、健康保健和文体活动等多种类型的培训。在校学生一方面利用专业所学，在社区教育课堂上担任讲师，另一方面作为志愿者参与社区开展的科普宣传活动或文体活动。

3．提供网络学习的平台及课程资源

许多高校通过互联网搭建教育学习的平台，开设网络媒体课程，弥补了社区教育形式以文娱活动为主的缺陷，扩展了社区教育内容，提升了教育层次。在课程资源方面，一是向社区开放学校教育课程(包括课堂教育和网络教育)，社区居民可与在校学生同步学习;二是针对社区教育需求，为居民定制各类课程。

三、利用高校教育资源开展居民社区教育中存在的问题与对策

1．通过高校社区双方合作开展社区教育服务社会的意识与理念尚未普及，需要进一步的引导和试点实践

加强高校对参与社区教育的价值的认识，与社区建立相互认同、理解、沟通、支持的互动关系是促进二者合作的基础和关键，也是终身教育理念的要求。目前，双方对合作开展社区教育的意识仍不够普及。部分高校认为参与社区教育并未对学校发展带来直接收益，参与社区教育的积极性、主动性不高。一些社区教育组织者认为，高校教育层次和水平较高，而社区教育的受众层次较低，对高校教育资源与社区教育需求的匹配度持怀疑态度。双方的这种观念，可能从根本上阻碍高校参与社区教育。政府和教育行政部门应当加强对高校和社区在终身教育、社区教育和现代学校制度等方面的理论引导，协助高校与社区建立良好的合作关系。也可在部分地区开展高校和社区合作的试点实践，以实际效果推动二者的进一步互认。

2．高校与社区间的协调沟通机制尚不完善，教育行政部门可进一步承担起沟通角色

仍有许多高校与社区尚未建立完善的协调沟通机制，制约了二者的长期合作。目前已开展的合作多是依据上级管理部门的阶段性要求，或高校与社区之间依据个别社区的教育需求开展的短期合作。高校与社区分属两个系统，二者各自封闭独立，如何使二者达成合作有一定难度，第三方的提领和协调十分必要。政府或教育行政部门可进一步发挥行政权利在协调学校系统和政府基层管理系统中的有效力量。作为协调者和中间人，帮助学校和社区打破壁垒。可将高校与社区的合作管理纳入教育行政管理制度的管理范围，建立明确的社区教育管理体制和协调机制。

3．针对高校教育资源应用于社区教育的管理和激励机制尚未完备，亟需对经费来源、资源管理与维护、评价机制等具体问题建立明确的规定

高校与社区的合作，涉及设备、场地、资金、人员、课程等一系列配套措施的建设和利用，不可避免的需要探讨高校教育资源的管理与维护方式和经费来源等问题。只有解决这些实际困难，才能够充分调动高校参与社区教育的积极性。一方面，政府与教育行政部门应明确高校参与社区教育的资金来源，适时适当地为社区教育活动拨款，促使高校与社区的合作能够无后顾之忧地长期开展。另一方面，应完善高校参与社区教育的评价机制。可将参与社区教育的情况作为考核项，提升高校对于参与社区教育的重视程度，促进其参与的积极性。

篇12：计算机教育技术分析的论文

对于在校的学生，不少人对教育技术的认识就存在一定的偏差，认为在教育技术的教育方面可以友教育学的人员来替代，在其技术方面可以由计算机方面的人来替代，这样教育技术就失去了自己的专业特色。

事实上，教育技术是一个综合性很强的专业，它正是教育学和计算机科学的结合，只有这二者结合起来才能使教育技术学专业的学生得到全面而长远的发展。

1课程建设现状分析

目前，我国共有200余所高校开设了本科教育技术学专业，且开设的计算机类相关课程也有所不同。

全国共有50所高校拥有教育技术学硕士点。

早期教育技术学专业的课程设置是处在探索中缓慢前行的，计算机类课程中关于必修课、选修课以及理论课和实践课的比例相对不太合理，还有课程内容陈旧、相对单一的一系列问题，

对于课程课时安排上也不够完善，这造成了学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也不利于学生自主学习能力和创新精神的培养，甚至造成学习起来吃力，困难，不能形成系统的知识体系，影响了学生的个人发展和综合能力的形成。

1.1课程建设存在的主要问题

1.1.1教育技术学专业计算机类课程建设方面

由于硕士研究生来自不同省份的不同本科院校，所学课程存在很大差异，对于计算机类相关课程的掌握水平不一，这对教育技术学专业硕士研究生的计算机类相关课程体系的构建造成了很大难题。

目前，教育技术学专业硕士点开设的主要计算机类课程有：计算机网络基础、计算机软件技术基础、计算机网络规划与设计、多媒体技术与课件制作、语言程序设计、数据结构、数据库系统概念、Internet技术基础等，从这些主要课程可以看出，虽然开设的课程满足了教育技术学专业毕业生的培养要求，但理论相对较多，实践相对较少。

学习是为了学以致用，理论教学若脱离了实践的联系，停留在空洞的说教式教学上，造成学生不知道如何应用学到的知识，以至于没有学习积极性。

1.1.2人才培养目标方面

教育技术学专业是为各级各类学校培养信息化教育方面的专业人才，促进教育信息化，最优化教学效果。

随着信息技术的迅猛发展，网络教学平台层出不穷，各类教育软件也被开发出来，教育与信息技术联系越来越密切，信息技术在教育中的定位越来越重要，教育技术学专业培养学生的目标也随之发生了变化。

高校对学生的培养相对中小学来说是比较开放的，高校可以自己制定培养目标和教学计划，以体现专业特色和培养出学校理想的专业人才。

但一直以来，大部分高校也都是在摸索中前进，并没有得到理想化的培养效果。

培养目标是一个专业和社会发生联系的纽带，制定合理的培养目标是至关重要的，培养目标的制定受很多因素的影响，目前培养目标存在以下几个主要问题。

重理论轻实践。

教育学专业属文理兼招的综合性专业，实践性很强。

但在教学中理论讲授课程总是比实践课程少，学生们都停留在课堂的理论探讨中，这样就造成了学生只有理论知识的堆积，而没有经验总结，只能总结别人的经验，不能讲计算机类课程所学内容与实际教学结合起来，开发出以科学的教育理论为指导的优秀平台或软件。

重结论轻创造。

教育技术学是一门多学科交叉的综合性学科，有人认为它搞计算机不如计算机专业，搞教育不如师范类专业，一些教师也是计算机专业的技术人才，或者是心理学方面的理论型人才，对教育技术学的培养目标也存在模糊认识。

高校培养模式的本质就在于创造，没有创造就没有发展。

重结论的课程设置模式培养的学生，难以适应社会的需要。

固定目标，没有与时俱进。

社会在不断发展变化，企事业单位对人才的需求也在不断变化，但教师对大学这座象牙塔以外的社会了解不多，接轨很少。

教师只能根据自己有限的自我修养来设计课程目标。

学校的培养目标一直以来都有些落后于社会的现实目标，因此学生和教师都很迷茫，培养目标与现实需求差距过大。

1.2课程建设主要问题的原因分析

1.2.1教学观念滞后

在现实教学中，老师习惯于传统的教学模式，学生只是知识的接受者，是被动方。

这与教育技术学专业的设立目的是相背离的。

知识是通过学习、实践或探索所获得的认识、判断或技能。

是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果。

它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。

它可以是关于理论的，也可以是关于实践的。

被动的接受学习是无法获得实践知识的，只有真正确定学生在课堂中的主体地位，才能使大学生变消极的知识接受者为获得知识的主动方。

1.2.2教师自身素质不高

我们教育技术学专业的教师，都只有硕士学位，达到国家的高校教师基本都具有博士学位。

而且我们的任课教师相当一部分是从计算机专业、物理学专业、数学专业等转行过来的，真正从教育技术学科班出身的很少。

1.2.3脱离现实社会需求

人才的培养应当根据市场的需求来定，不能关起门来办学，培养目标不能是闭门造车设计出来的，应当是从社会实践中总结出来的。

虽然教育不可能完全围绕社会和市场的需求来开展，但基本思路和要求不能与社会脱节，牢牢抓住应用型人才培养的关键，着力培养学生的创新精神和创新能力，明确本专业人才培养的基本内涵，

利用各种技术与资源培养出可在教育部门、教育产业、事业单位、国家机关从事信息技术与教育应用的'设计、开发、应用、评价、管理、培训、学科教学以及信息化环境建设等工作的应用型人才。

2课程建设改善措施

2.1明确相关计算机类课程在教育技术学科中的重要性

教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。

教育技术改变课堂教学模式的过程，离不开计算机基础的支撑。

现代信息技术是以计算机及网络通信技术为主，由此影响到教育中信息的传播和教育平台的开发与应用。

因此，教育技术专业的课程应当以教育技术理论、网络通信技术和计算机技术三大脉络构建，形成完善的教育技术学专业课程体系。

其中，计算机技术课程应达到理论与实践并重。

2.2根据社会需求培养使用人才

教育技术专业主要以培养信息技术教师、信息技术管理人员和设计人员为目的，培养出来的学生应有很强的动手实践能力，能满足千变万化的社会需求。

必须重视实验教学环节的课程建设，尽量多设置综合性和设计性实验，启发学生思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

在教学中，建立能力与实践为中心的实验教学模式。

在社会上，多于中小学和企事业单位合作实习，让学生所学知识能够应用到实践中，同时在实践中总结经验，提高自身综合素质，全面发展。

2.3更新教育理念，加强师资队伍建设

教师在教学过程中应打破常规，敢于提出新的思路，以培养出信息技术反面专门人才，以培养出教育领域教学专门人才，以培养精通理论知识以及专业技术精湛的人才为基础的教育目标。

树立研究性教育观念，尊重主题的个性化参与、体验和理解，促进应用型人才培养目标的达成。

师资力量直接决定这人才培养的规格和质量。

针对目前教育技术学专业教师学历层次低，科班出身比例小的特点，可以通过以下几种方式进行改善：

(1)与学生交流，根据学生在教学过程中的经验总结，对教学过程进行改善。

(2)通过自身内部人员进修、继续教育的形式提高人员的业务素质、学历和职称;

(3)引进业界优秀人才进行研讨会，交流学习，引进学科带头人，带动整个专业的发展。

3结束语

教育技术学科是一个理论是实践并重的学科，对教育技术学专业培养目标的明确定位是非常重要的，这将直接影响到专业教学模式、课程体系建设和毕业生就业方向。

只有构建良好的师资队伍和课程体系结构，重视计算机类相关知识在教育中的实际应用能力，才能促进学科建设，培养出社会需要的优秀人才。

作者：资月玲 周丹 梁晓航 单位：云南大学网络与信息中心

篇13：计算机教育技术分析的论文

1计算机教学模式在当前中专院校应用研究

计算机教学模式在当前我国中专院校内推广和发展拥有较为稳固的基础。

中专院校是当代我国教育体系的重要组成部分，其所培养的学生大多数处于青少年时期，他们由于所处年龄阶段的客观因素，会更加易于接受新生事物，并且对新生事物产生浓厚的兴趣、掌握处理与思考新生事物的重要手段与模式。

为此，可以发现，在我国中专院校内推广计算机教学模式将会取得良好的学生基础。

其主要可以应用于以下几个方面：(1)应用于教学环节。

在传统的教学环节当中，大多数教师的教授方式都是采用教师讲解、学生听讲的方式。

这种教学模式在我国中专院校内更是如此。

由于学生学习的积极性不足，以及被当今时代各色各样的手机软件与互联网信息所吸引。

在课堂上，学生并不会与教师很好的配合以开展良好的授课工作。

为此，采用计算机教学模式将能够使学生的兴趣转移到课本内容之上，通过互联网多媒体的形式，使学生参与到教学工作中，取得良好的教学效果;(2)应用于学生管理、教师管理。

计算机教学模式还可以应用于学生与教师的管理当中。

学生与教师是教与学环节当中的两个重要角色。

通过使用计算机科学化安排学生上课时间、合理化学生课程设计、精密化教师团队业绩管理等都将给教学质量的提升带来巨大的成效。

2深化落实计算机教学模式的对策与建议

(一)加强对中专院校计算机与网络配套设施建设

通过本文第二部分的研究，作者发现计算机辅助教学，以及开展计算机模式的教学将会极大的提升教师与学生之间的沟通，带来学生对课堂教学工作的广泛参与。

为此，应当对该模式进行推广与发展。

而作为此模式推广与发展的重要基础，即计算机与网络配套设施，将成为该模式能够顺利推广与实施的重要载体。

而当前我国中专类院校大多数存在有盲目扩招、不受地方教育经费补贴等问题，从而使我国中专类院校的计算机与网络配套设施建设存在较大的问题，其不仅存在有配套设施不够使用的情况，而且存在有设施日常管理与维护欠缺的问题。

为此，作者认为要想推行该教学模式，就首先应当重视配套基础设施建设。

(二)提升教师个人素质，加强优秀教师团队建设

除了上述改革对策的提出之外，作者认为还应当不断提升当前从事教学工作教师的整体素质。

只有这样，才能够时刻保持与学生平行的思维，了解学生诉求与需要，通过灵活调节课堂授课内容及课下备课内容，来实现对对该模式的深化应用，切实提升教学的整体质量。

3结论

通过上文的研究，可以发现，计算机与互联网技术作为当代最为先进的生产力已经开始逐渐影响了人类的生活方式、生活习惯。

教育功能性作用的发挥能够极大满足当代人对自身素质提升的需求。

为此，应当充分集合现代教育技术对现有我国中专院校的教学方式、手段及其内容进行充分的调整与改善。

为此，作者对计算机教学模式在当前中专院校的应用进行研究之后发现，其不仅适用于基础文化课程学习、实践课程的学习，并且能够应用于学生日常教学管理、教师绩效考核等多个方面，从而极大的提升中专院校整体教学质量。

因此，作者提出了以下几点对策与建议，以期深化落实计算机教学模式在我国中专院校的推广：(1)加强对中专院校计算机与网络配套设施建设;(2)提升教师个人素质，加强优秀教师团队建设。

谨此希望，通过上述建议的提出来不断提升中专院校现代教学的总体质量。

作者：周云鹏 单位：江西景德镇市卫生学校

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