网站设计与建设实训课程实施过程分析论文

小编在这里给大家带来网站设计与建设实训课程实施过程分析论文，本文共11篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“大头虾”提供。

篇1：网站设计与建设实训课程实施过程分析论文

《网页设计与建设》 实训是一门综合应用性的课程，所以在教学中，从应用人才的培养模式出发，着眼于学生职业素质与职业技能的统一。达到把教学和工作过程结合在一起，以至“教、学、做”合一，通过以真实产品为载体的项目，让学生的实践有用武之地，同时提高学生的学习积极性。

1 课程改革思路

《网页设计与建设》 是一门综合性比较强的课程，涉及设计、开发，应用等多个环节，而实训正是一个能让学生很好把握这些环节，综合运用所学知识解决问题的过程，所以实训课程改革从以下三方面展开。

1.1 以改革评价方式为关键

从实践的角度设计评价方式，主要通过对学生学习过程的观察，通过学生的学习反思，学习记录，项目完成的进程等信息在学生知识的应用，团队合作等方面进行评价，同时激发学生的学习动力，帮助学生调控学习过程，培养学生团队合作精神。

1.2 以转变学生的学习方面为出发点

从课程的性质与特点出发设计教学。本课程特点是实践性、操作性很强，涉及到多方面的技能，适合通过做综合作品来全面体现。在课程改革中设计注重实践操作的考核方式，主要是采用学生作品评价、教师对学习过程文件的评价、小组内互评、自评的方法，引导学生的学习方式的改变，由教师牵着学、带着学转变为学生在实践过程中自主的发现问题，并以问题为中心进行积极的泛在学习，以解决问题。

1.3 以作业与产品结合为切入点

学生的最终作业不仅仅是一次作业，还是一个产品，同时也将投入使用，这样可以提高学生的学习积极性和成就感，引导学生掌握一项成熟产品从构思、设计、制作到修缮等的整个过程。

篇2：网站设计与建设实训课程实施过程分析论文

本课程的教学采用分组进行、任务随机选择、技能规范指导、学生独立思考完成等具体步骤，希望在实践操作、团队合作、技巧规范性等方面有所突破。

最终通过学生的实践作品实现产品与作业结合，具体过程如下：

2.1 分组选任务

（1） 分组

做法：一般二到三人一组，学生任意组合。然后由小组内自已讨论选出确定组长与组名。

分析：人数确定原因：一组如果多于三人，那么就会有一部分人不做事，凑数，如果少于 2 人，不能很好的.体现工作中的团队合作精神，而且学生的工作量会很大，不宜学生作品的完成。

确定组长：首先是教师将组长要做什么，要有善于与组员沟通，在组员间有分歧时能积极调节，时间的控制、提前计划、系统设计方面进行协调的能力这些引导信息告诉学生，由小组成员内部讨论，确定组长，最后教师提示学生，多与组长沟通，听从组长统畴。

确定组名：小组形成后的第一个任务就是给小组起名，这个过程，可以让大家充分的讨论，让小组成员意识到自己是一个团队，对以后工作中需要团队的讨论、交流进行一次预热，形成很好的氛围。

（2） 选任务

做法：N 个组，N/2 个任务，由每组组长抽取任务，能过随机选择，每个任务由两组同学完成，最后交予的产品，选择比较好的一组作品。

分析：随机选择任务：学生在课程的学习过程中会形成一定的固定思维，比如有的同学善于做设计美感的网页，有的同学善于完成结构严谨的网页，在选择任务时，会主动的选择自己善长的，而这样的随机选择会避免这样的情况发生，让学生在团体里做自己不擅长的，让自己的学习更全面，以后遇到不同的任务都是游刃有余。两组完成一个任务：这样学生们就会有竞争性，在组与组的竞争中提高学生的团队合作能力，加强学生的责任心。让学生更好的投入到作品完成中。

2.2 按阶段讲评

虽然学生学完了课程的内容，但是由于这是第一次系统的完成一个作品，一下子让学生完成网站的设计与建设，如果有什么问题再进行修正的话需要花费很长的时间，所以在学生的项目都确定之后，教师就需要隔一段时间检查一次小组的进展，在不同的进展中要求学生提交本阶段内进展汇报，针对学生的提高引领他们的方向，不至于走偏。同时通过按阶段的指导，让学生在网站设计与建设流程上更明确。

（1） 网站概要设计

做法：完成概要设计文档，包括网站受众分析，网站色调，网站设计思路。

作用：因为做出来的网站最终是要给别人用的，所以网站的设计与制作方面应该细致入微，本环节的作用是从方向上把握学生的设计，让学生的设计打基础时就有一个很好的开端，便是于日后的设计与制作。

（2） 网站结构设计

做法：用思维导图软件完成结构设计，包括网站结构，主页栏目设计。

作用：一方面让学生学会网站建设软件以外的工作软件，思维导图软件的应用，另一方面让学生体会网站结构设计的方法同时比较网站结构与主页结构的相同点不同点。

（3） 主页和子页设计与制作

做法：用 PS 设计网站主页和子页面效果图作用：以师傅的角度对学生初步设计进行一个评价，指出优点并引导其继续发扬，说明不足并引导其进行更正。

（4） 网站预览

做法：在 Dream Weaver 中完面主页与一两个子页的实现。

作用：以师傅的角度对学生的网站实现给予自己的意见和建议，通过与学生的沟通了解学生的制作困难，及时予以引导。

（5） 细节修正

做法：完成整个网站的建设，在全班展示自己的网站，老师成为客户，除本小组以外的其它同这也是客户，集体对这一组的作品在全班进行验收，提出不足之处。小组成员根据讨论进行更改。

作用：通过别人的意见来仔细分析自己所做网页的问题，并进行及时有修正，一方面让学生看到不同的角度的想法，不局限在自己的想法中。另一方面，让学生理解网站的设计与建设就是一个不断修正的过程，只有在不断的修正中，我们才能让其做得更加完美。

在整个过程中老师都是答疑者，老师针对每组学生的任务，给予不同的个别指导，同样学生有什么迷茫的可以随时问老师，老师或者帮助解决，或者提醒，或者引导。学生完成作品如图 1和图 2 所示。

这样基于工作过程的课程改革，更利于学生成长，更能调动学生学习积极性，主动性。学生在期末大作业中不会不知道应该做什么，更能了解真正的网站设计与建设过程，对学生技能提高有很大的帮助，同时学生的作业就是产品一方面可以在实际生活中应用，另一方面学生可以拿着这项产品去找工作。

参考文献

[1]戴士弘。职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，:65.

[2]杨群祥。基于工作过程的高职教育课程开发研究[J].中国高教研究，（12）：77-78.

[3]刘晓欢，向丽。高职课程标准基本问题探讨[J].中国高教研究，（4）：78-79.

篇3：浅谈高职课程网站的设计与建设论文

浅谈高职课程网站的设计与建设论文

一、课程网站的设计

1.主界面的设计应简洁,便于学习者浏览。

绿草茵茵的牧场,蕴含了绿色食品的寓意。LOGO下面是网站的主体导航区,为使网站整体色调保持一致,导航区栏目名称的背景色也使用了绿色系中的深色和浅色,网站的色彩总体看来比较清新、舒适。本网站对课程的教学资源进行整合与归类,主导航区共设置11个导航栏目,主要包括首页、课程设计、课程内容、教学团队、教学文件、教学课件、教学录像、实训指导、自我测试、行业标准与法规、拓展资源等。力求做到清晰和明确,让浏览者很容易找到自己需要的东西。主页的大半篇幅对本课程的相关内容作了简要介绍,尤其以图文并茂的形式突出实践教学部分,以提高高职学生的学习兴趣。

2.网站采用模块式设计,便于管理和学习。

《畜产品加工技术》课程网站采用模块式设计,主要分为课程资源模块、立体学习模块、交互模块和教师管理模块,方便教师的管理和学习者的学习,本课程网站使用的模块式设计。课程资源模块主要指教学资源,在该模块上将教案、课件、教学视频及习题等各种教学资料进行有机整合,实现教学资源共享。学生在课后可通过在线反复浏览,将在课堂学习中未能很好掌握的内容进一步消化吸收。

立体学习模块则是让学生完成自主学习。本课程网站设置测试评估系统,在这里教师设置习题库供学习者自测学习效果。编写的习题库及模拟试卷,含名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题等题型,并附有答案。

交互模块主要指交流互动部分。学习者在学习过程中碰到问题或想发表个人观点,都可在论坛里发帖,教师和其他学生可跟帖对问题做出回答或相互讨论,最大限度地实现师生互动。学生也可以根据“教学队伍”中所介绍课题组成员的情况及其联系方式,与教师面对面对自己感兴趣的问题进行沟通与交流。此外,通过该模块教师还可及时了解课堂的教学效果,不断改进授课的方式和方法,提高课堂教学质量,同时根据学习者的反馈及时调整网站的设计和内容,并补充学习者所需的网络资源。

在教师管理模块中,本课程的任课教师可随时对其余模块的内容进行添加、修改和更新。具体包括课件发布、考试管理、学生管理、提问管理、习题库管理、视频管理及课程公告等方面的内容。

二、课程网站的内涵建设

1.网站主页内容的建设。

课程网站主页的内容力求突出校企共建和工学结合的特点,将校企共建实训基地栏目放在主页中间,打开此栏目就能看到以图文并茂的形式展现的校内和校外实训基地的相关介绍。在网站主页的最下部则以动态图片的形式展现学生在蒙牛、雨润等畜产品加工企业参加工学结合的情况。这样,不仅让学生初步了解未来和课程有关的工作内容,还能提高学生对本门课程的学习兴趣。

2.课程教学资源内涵建设。

本课程的教学内容以“产品”为载体,由校内专任教师和行业、企业的技术人员共同构建“情境--项目--任务”的工学结合内容体系。课程内容共包含典型肉制品加工技术等4个学习情境、分割肉的`加工技术等10个教学项目和瘦肉精的快速检测等20个典型的工作任务。项目任务的选取均来源于畜产品加工企业的生产实际,同时考虑教学内容的先进性、实用性、普适性和代表性。结合本课程内容设计的特点,同样以“产品”为载体构建课程网站的具体内容,将课程标准、讲义、课件及习题等各种教学文件和学习资料进行有机整合,实现教学资源共享。目前,本课程教学采用的是理实一体化的项目化教学方式,课程网站则将课堂教学延伸到课外,有效拓展了教学空间。

通过课程网站上形象生动的产品加工视频、图片及多媒体技术,营造了一种图文并茂、动静结合、声情融会的网络课堂教学环境,也将复杂、抽象、枯燥的内容变得简单、具体、形象和生动。实践也证明了《畜产品加工技术》课程网站调动了高职生的学习热情,丰富和优化了教学形式,并实现了课内外学习的有机结合,课程网站的使用着实提高了本门课程的教学质量。

总之,该课程网站的构建对于拓展《畜产品加工技术》课程教学空间、提高教学水平、充分挖掘优质教学资源、促进教学模式和教学方法的变革,探索传统教学模式与现代网络信息技术结合的新途径,都有十分重要的意义。

篇4：电子商务网站建设与维护实训总结参考

电子商务网站建设与维护实训总结参考

实训目的：

我们此次实训的目的是利用搜索引擎优化对我们自己制作的网页进行调整和修改，通过实训巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力。充分学习网页设计和搜索引擎优化这两门课程，提高自己网页制作和网站建设的水平。

实训任务：

1、网站需求分析和规划。了解电子商务网站需求调研、需求分析，明确建设网站的目的，确定网站的功能、导航结构和整体风格，确定网站规模、投入费用、时间安排，选择合适的网站开发技术解决方案，为网站开发做好前期准备。

2、网站运行环境搭建。掌握电子商务网站运行平台的构建、服务器软件的选择与配置等。

3、网站前台可视化设计与开发。根据网站规划，实现网站前台的设计开发。要求结构合理，设计规范，排版突出视觉中心，内容重点突出，色彩鲜明、独特、和谐。熟练掌握网站开发工具，熟练运用CSS控制网页风格样式，掌握网站开发中各种制作技巧。

4、网站后台程序开发。根据网站规划要求，开发网站后台程序。要求掌握一种动态网站开发技术，如ASP、ASP.NET、PHP、JSP等。同时要确保程序结构合理，设计规范，运用简便。

5、网站前后台内容整合调试。将网站前后台内容进行整合。要求网站所有链接正确，后台所有程序都能在浏览器中实现功能。

6、网站发布与推广。掌握网站发布相关域名注册、解析，网站服务器的选择，网站文件上传等方面的内容。将网站发布到互联网上，在搜索引擎上进行登记，并进行搜索引擎优化和网站的.日常管理维护。

实训感想：

这两个星期的实训很快就过完了，而从这两周的实训，我了解到了我们要把一张张网页弄好，有多么的艰难，而上个学期的网页设计课是多么的好。网页设计是一门繁琐、复杂而又能让你产生成就感的课程。在制作网页的过程中，你可能会感到烦躁、郁闷，尤其是老师催着要交网页的时候，但当你的一张网页完成，进行浏览的时候，你就会感到有一点的成就感，你就会觉得，之前所付出的辛苦都是值得的。经历实训课的学习后，就希望能把实训所学习的知识，也能运用到课堂上。对自己多一点信心，多给自己点赞赏，多给自己鼓鼓劲，相信自己总会走出一宽敞大道。

这两个星期的电子商务网站建设与管理实训.总体来说,虽然很忙碌,但收获却很大,做了很多东西，不管是前台的网站设计，还是后台的数据库、ASP代码等。通过这两周的实训，我学到了很多知识，也加强了自己的动手能力。

其实在这期间，我们也遇到了各种各样的问题和错误。但面对种种问题和困难，我们小组的成员都非常的努力地工作，有时我们都加班加点地编辑代码，调试程序，想尽一切办法去解决。或是去网上查资料，或是想其他同学请教，或是互相讨论，总之不解决问题，誓不罢休。虽然很忙碌，但是我们觉得很充实，也很值得。也是在这段时间里，我们学会了怎样与他人合作，明白什么叫做团队，也体会到了团队力量的强大之处。当然，在期间遇到了很多问题和麻烦，但是我们并没有退缩，不懂就问。一直坚信要成功就要坚持到底。现在，一个比较完善的网站总算完成了，这几天大家付出的努力和心血总算没有白费。

实训，我们大家不仅学到了相应的专业知识和技能，而且也深深感受到团队合作精神的重要性。对于这次课程设计，我们两人都进行了相应的分工合作，各自完成小组分配的任务，同时在完成的过程中，大家也不忘相互帮助，齐心协力完成此次任务是我们共同的目标！这次实训让我明白了我们实训的主要目的是让我们通过不断的上机实习以及使用它来解决实际的问题，才能更好的掌握所学技能。实践出真理，在这两周的实训确实是有瞒累但是累得有价值。学海无涯，好多好多的东西在向我们招手，等待我们去努力的开发学习。再接再厉吧，希望自己可以真正的懂了，加油！在以后的工作、生活和学习中，发展自己的优势，弥补自己的不足和缺陷。在网站开发过程中，我们涉及到了一些关于数据库的操作，因此通过在这次实训期间的学习和实训，学到了不少网站开发经验和必备知识，也对自己的专业水平有了些提高，相信在以后工作的日子里，我们也不会忘记个人和团队的关系及重要性。

实训让我明白，做好一网站不是一件简单的事，不仅前台要美观，吸引到浏览者眼球，还有后台数据库，也是最重要的一部分。还有ASP代码与数据库的结合，JavaScript代码的应用等。让整个网站有完整的功能。虽然这次不轻松，很多的代码，还要的检查错误，还有自己做美工，网站构建等，一周的时间对我们来就根本就不够用，但我们还是努力完成自己的作品，甚至是做到最好。总之很庆幸自己参加了这次实训，让我学到了很多书本上没有的东西。

篇5：算法设计与分析课程论文

算法设计与分析课程论文

“卓越工程师教育培养计划”(简称卓越计划)旨在培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。在南通大学计算机科学与技术学院制定的软件工程专业卓越工程师的培养计划中，算法设计与分析被设置为一门核心必修课程。通过该门课程的系统授课，重点培养学生的计算机问题求解能力，该能力是软件工程专业学生成长为卓越工程师必备的一项核心竞争力。一个典型的计算机问题的求解一般需要经历5个阶段:①问题的分析和建模;②算法设计方法和相应数据结构的选择;③算法的实现;④算法的正确性证明和复杂度分析;⑤算法实现的优化等。

经过多轮的教学实践发现，学生之间水平参差不齐是教学过程中面临的最大问题。随着高校招生规模的不断增大，不同学生之间在基础知识、智力水平、兴趣爱好、学习动机和学习方法上存在较大的差异性。相同的教学内容，对于一些基础较好的学生来说理解难度不大，但对于一些基础较弱的学生来说，则难以理解。因此，如何尊重学生个性差异、发展学生个性特长，在考虑学生整体发展的同时兼顾学生的个性特长发展，从而最终提高各个层次学生的综合素质是算法设计与分析课程的教学改革实践中需要重点关注的问题。

通过多次与学生的深入交流发现，学生在这门课程的学习过程中面临如下问题:

1）课程教学内容难度高。课程需要学生掌握常见的算法设计策略，如分治法、动态规划法和贪婪法等，对设计出的算法能进行正确性证明和复杂度分析。很多知识点抽象层次高，需要学生具备一定的数学分析能力，同时，通常算法内部逻辑比较复杂，因此需要学生具备较强的编程功底。笔者在讲授这些知识点时，均假设学生具备一定的数学分析能力和编程基础，但实际情况却不容乐观，很多学生在大一和大二的时候并未重视相关课程的学习，很多知识点都已经还给授课老师，在课堂上需要花费一定时间帮助学生回忆这些知识点。同时，部分学生因编程经验较为匾乏，难以顺利地将伪代码转化成可运行的程序代码。

2)学生问题求解能力弱。为辅助学生对知识点的理解，授课老师一般在实例选择时均采用一些经典实例，例如归并排序、最小生成树等。这些问题在一些预修课程(例如高级程序设计语言或数据结构)中均进行过讲解，因此理解起来难度不大。但是，学生在上机实践时，面对老师布置的新问题，却很难将学到的知识进行灵活运用，难以选择合理的算法设计策略，并借助熟悉的高级编程语言去解决。

3)学生自主学习意识薄弱。该门课程本身课时较少(仅有犯学时)，其中8学时为上机实践，在剩余的24学时内，仅能讲授基本的算法设计与分析策略。学生即使了解常见的算法设计与分析方法，但现实生活中问题千变万化，更需要学生灵活使用学到的知识。因此，要提高学习效果和实践能力，需要学生在课外花费更多时间，阅读相关资料和进行大量编码。但是，授课过程中发现，真正能够完成自主学习的学生并不多。一方面，很多学生长期受应试教育的影响，习惯于填鸭式的教学模式，同时，学习时具有较强的功利性，很多学生普遍有应付考试和及格万岁的思想，有的`学生甚至为了应付老师的作业检查，大量抄袭作业，仅做一些表面上的修改来敷衍了事。另一方面，即使有少量同学对新知识比较好奇，愿意自己去积极探索，但在选择相关经典资料时经验不足、效率较低，因此，需要有经验的老师进行有效引导。

目前高校很多教室都配有多媒体设备，造成大部分专业课程均采用多媒体课件方式进行授课。多媒体课件虽然具有丰富的表现力、良好的交互性和较高的共享性，但与其他核心专业课程相比，算法设计与分析课程的理论程度更高，数学推导较多，因此笔者认为，采用板书为主的教学方式可能会效果更好。为验证该推测，对Leiserson教授和Demaine教授开设的麻省理工学院公开课的在线视频进行分析，发现他们在授课时，绝大部分教学内容均采用板书方式进行讲解，通过在黑板上一步一步地推导，在一些关键节点上与学生充分交互，使得学生可以更好地掌握算法设计与分析过程中的一些重要技巧。笔者在实际教学中通过精心设计板书，取得了较好的课堂效果。

综上所述，在学生水平参差不齐的情况下，针对算法课程教学中存在的问题，提出了一系列教学改革措施以提高不同层次学生的计算机问题求解能力。其中将教学问题与教学改革措施的对应关系，以及教学改革措施与不同层次学生的对应关系进行总结。而且具备良好的交叉学科基础和文化底蕴，能培养出满足市场需要的复合型人才。

如何使相关专业的教育教学满足将来ICT产业的发展是个相当复杂的问题，希望笔者提出的一些改进措施能对信息科学相关专业的工程教育具有参考意义，并对其他领域也有借鉴之处。

篇6：商务网站综合实训课程改革的实践与思考论文

论文摘要：论文基于综合实训课程在高职教育教学中的重要作用，就高职电子商务专业《商务网站综合实训》课程的设计与实施进行了总结，并提出了改进商务网站综合实训教学的建议。

论文关键词：商务网站,综合实训,课程改革

在职业教育中人们对综合实训课程的重视程度越来越高。在高职电子商务专业教学计划中我们针对电子商务专业的两个方向设置了《商务网站综合实训》和《网络营销综合实训》两门课程。这里就《商务网站综合实训》课程的设计和实施谈一下我们的体会和思考。

综合实训课程是指“高等职业教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度”。正是基于这样一种想法，我们开设了《商务网站综合实训》课程，并取得了明显的教学效果。

一、《商务网站综合实训》课程的开发

篇7：商务网站综合实训课程改革的实践与思考论文

《商务网站综合实训》是学生学习了商务网页设计、网络编辑和商务网站建设等课程后的一门综合性实训课程，是学生走向社会的“岗前培训”课程。它着眼于学生未来可能从事的网站管理员和网页设计员岗位，进一步培养学生商务网站建设与维护的职业行动能力和职业素养，为进入企业进行毕业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强学生对就业岗位的适应度。在综合实训课程的开发中“把专业能力、方法能力和社会能力这能力三要素和职业素养进行整合，形成一种使受训者能在动态的职业情境、社会情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、职业性的、专业化的行动能力”。

篇8：商务网站综合实训课程改革的实践与思考论文

依据网站管理员和网页设计员岗位所承担的商务网站建设与维护的典型工作任务和工作流程，我们在商务网站综合实训中围绕企业真实的商务网站建设管理项目，选择企业网站建设硬件及软件环境配置、企业调研计划与实施、企业需求分析与设计、企业网站模板选择、企业网站设计与制作、域名设计与空间服务商选择、网站上传与维护管理等7个教学情境，作为实训教学的工作任务。以完成商务网站建设或管理项目为载体，从发现、分析、界定问题入手，明确解决问题的目标，制订解决问题的方案，运用解决问题的工具，实施解决问题的措施，最终完成实训的全过程。

3．《商务网站综合实训》课程的结构组织设计

在实训内容顺序安排上按照商务网站综合实训内容的特点，以任务驱动为主，辅以工作过程展开教学。从构建工作环境开始，逐步进行企业与市场调研、网站总体规划、网站设计工具选择、网站设计制作，最后到确定域名、选择空间服务商、网站上传和日常维护管理，完成整个项目的工作任务。

实训模式主要采取工学结合、做学一体化的教学模式。以学生为主体，由学生自主组建工作小组，自主选择企业、落实工作项目，自主安排时间完成工作任务。教师要发挥主导作用，进行必要的讲解、示范、布置任务、检查指导，以保证实训任务的顺利进行。

教学方法主要采用项目教学法和辅导答疑教学法等。

篇9：商务网站综合实训课程改革的实践与思考论文

为了保证综合实训课程的实施，需要制定课程标准，明确“实施过程中的每一个环节，编制实施的条件、要求、方法、考核指标与考核方式等，以规范和指导实训中教师和学生的行为过程，保证实训的质量和成效”。⑵以考核方式为例，《商务网站综合实训》课程采用了以工作成果和企业评价作为主要依据的考核方式，具体根据各小组及个人项目完成情况、企业反馈情况、日志检查情况、组长评价情况等四部分确定每个学生的学习成绩。

二、《商务网站综合实训》课程的实施

1．做好开课前的准备

为了上好本门课程，任课教师提前一年时间开始准备。除了进行课程的设计外，还设计了多个网站，开发出在线练习系统、在线考试系统、留言系统、论坛、综合性课程系统，积累了大量的一手资料和实践经验。并确定由一名专业带头人专门负责课程的教学，其他专业教师共同参与开展教学。

2．构建开放式教学环境

为了方便学生完成综合实训任务，经贸系为学生提供了电子商务工作室，全天对学生开放。该工作室模拟企业工作环境，配置了综合实训所需要的硬件和软件。

为配合实训教学，任课教师创建了商务网站综合实训网络课程。该网络课程包含流程篇、模块篇和帮助篇三部分。流程篇里主要介绍商务网站从开始到结束所经过的阶段及如何完成各项任务；模块篇介绍商务网站里各个模块的设计方法，如LOGO设计、导航设计等；帮助篇里主要介绍各个小知识点和具体的操作技能，以解答学生在实践中遇到各种问题。教师教学主要讲解流程篇的内容，学生在完成某项任务时，先学习模块篇中的知识，再参考帮助篇来解决问题。

3．落实生产性实训项目

落实生产性实训项目是完成综合实训的关键环节，工学结合的第一步，是与企业联系，说服企业将工作任务交给学生完成。为此我们进行动员，以学生小组为单位从企业或学院职能部门中寻找项目。根据课程的特点，任课教师设计了“企业网站建设与应用”调研介绍信，明确了调研对象、调研内容和调研形式。指导学生与企业沟通，分析企业可能的现状，有针对性地、灵活地与企业对话沟通。通过走访、调研，22个学生工作小组全部找到了生产性实训项目。

4．精心指导，及时跟进

在综合实训中我们采用了课内教学与课外辅导相结合的方式。课堂内，教师讲授知识、操作示范、安排任务、关注进度、指导学生，学生小组集中工作、分工完成任务、讨论解决问题、共同聆听教师答疑；课堂外，教师定期到工作室进行辅导，与小组一起完成工作，同时还通过课程系统——论坛、QQ随时解答学生的'疑难。此外，我们还鼓励学生到企业去，深入了解企业的需求，及时与企业人员进行沟通协调。

为了提高学生的综合能力，我们安排了三次阶段性总结，组织学生开展调研汇报、中期汇报和结项汇报，探讨问题，分享经验。每一次汇报由小组不同学生承担，并制作PPT文稿，从而保证了每个学生都能在综合实训中得到锻炼和提高。我们还将交流过程进行了录像，供学生进行分析借鉴。

5．认真做好综合实训总结

经过一个学期的实践，学生们亲自参与了从项目洽谈到完成项目的各项工作，帮助企业建设商务网站、维护网站，从课堂上的学习领域导入到综合性的行动实践领域，并最终完成了22个商务网站的建设任务。已完成的商务网站大部分得到了企业的认可，有的已被企业采用。通过综合实训师生都受益匪浅，教师在实践过程中实现了教学观念、教学习惯、能力素质等方面的转变，积累了教学经验，提升了工学结合的教学能力；学生在商务网站建设与维护的职业行动能力和职业素养方面得到了极大地提升。

三、改进《商务网站综合实训》教学的建议

1．综合实训时间安排应相对集中

商务网站综合实训课程时间安排比较散，每周只有4个学时，前后持续了一个学期。期间受到其它实习课的冲击，影响了综合实训的教学效果。而真实的生产性项目要求综合实训课程遵守实际工作过程的客观规律，综合实训课程集中连续地安排会取得更好的教学效果。通常综合实训应安排在主要专业课程和技能课程完成以后至顶岗实习开始前进行，并且要安排足够的实训课时，以保证学生完成实训项目，形成对实际工作过程的整体认知，达到就业岗位的基本要求。

2．增加商务网站维护生产性实训项目

一个完整的商务网站综合实训不仅应该包括网站建设，也应包括网站的维护。对企业来说，日常商务网站维护更是经常性的工作任务。本次综合实训因学生参加广交会实习受到冲击，减少了网站维护的能力训练。今后商务网站综合实训除了继续安排商务网站建设实训项目外，还可以考虑专门安排商务网站维护生产性实训项目。在网站维护实训项目中可以增加以下实训任务：数据上传软件（如cuteFTP）的使用，网站内容的维护与更新，网站模块的添加与管理，数据的备份与恢复等。

3．专职教师应深入企业，增强实践教学指导能力，同时要有企业兼职教师的参与

一门综合实训课程的实施成功与否，教师是起决定性作用的一个因素。综合实训要求专业教师对完成项目的工作流程得心应手，具备企业实际工作的经验，熟悉企业实际任务的运作，有较强的实践教学指导能力。同时也要求有企业兼职教师积极参与，与专职教师取长补短，共同承担综合实训教学任务。为此，要鼓励专业教师深入到企业中去，不断提高教师的执教能力和社会服务能力；同时要加强与企业的联系，逐步形成专兼职结合的教师队伍。

4．与企业建立长期校企合作关系，保持生产性实训的连续性

企业的支持和参与是完成综合实训并取得实效的一个至关重要的因素。由于企业的积极支持，商务网站综合实训课程不仅从企业获取了16个项目（另外从学校职能部门拿到6个项目），而且这些项目都具备可操作性、可完成性和专业覆盖性。现在这些项目已经全部完成，部分项目成果已经上网。我们的下一步工作是探讨与企业建立长效合作机制，进一步深入地与企业合作，在网站推广、网站维护、网络营销等方面继续为企业服务，将校企合作、工学结合深入开展下去，并保持生产性实训的连续性。

参考文献

1 梁琦. 高等职业教育的综合实训课程[J]. 中国职业技术教育,,10.

2 汪治,刘红燕,等. 高职经济管理类专业“专业综合业务实训课程”的创新与实践研究报告[EB/OL].

篇10：网络技术专业实训教学项目设计分析论文

网络技术专业实训教学项目设计分析论文

引言

根据职业教育的理念“基于项目教育和学习”为指导思想，本人对网络技术专业的核心课程《网络技术专业生产性实训》进行项目教学与实践，以任务驱动为导向，运用一体化的模式进行教学和实践，并对一体化教学内容的设置、教学方法的设计和考核等方面进行了深入的研究和实践。

1.课程项目开发背景

职业教育学生第三年以实践为主，本课程是网络技术专业学生第三年开设的核心实践课程《网络技术专业生产性实训》。本课程开发以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、管理和应用相结合的综合能力课程。本课程的主要目的是培养学生规划组建调试计算机网络和搭建网络服务器的核心职业能力，使学生能够分析、设计、部署中型企业局域网以及各种网络基础服务和应用服务。通过该项目，学生能够了解网络集成公司实施网络项目的步骤、流程、关键技术、工程文档和职业规范，为学生成功就业打下良好的基础。本课程通过完成实际的`项目制作，达到培养学生运用所学知识和技能分析和解决实际问题能力的目的；实现对学生职业能力的培养。

2.确定课程的职业能力目标

该课程是以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、网络管理和网络应用，使学生能够了解网络组件和应用过程中使用到的各项技能。（1）能读懂综合布线施工图；（2）能对典型综合布线系统进行设计；（3）能够按规范完成综合布线系统的工程施工；（4）能够完成对综合布线系统的认证或验证测试；（5）能正确理解网络互连及参考模型，设计路由与交换网络，撰写网络方案；（6）能进行网络设备的安装与布线，进行网线与网络设备的物理连接，完成网络设备的配置；（7）能对互连网络交换机进行配置；（8）能使用路由器实现网络互连，会根据不同的网络选择合适的路由协议完成配置；（9）能根据用户需求，进行操作系统的安装和环境配置；（10）能够进行资源的管理与共享；（11）能对DNS、WWW、FTP、邮件服务器等的规划、建设、管理、日常运行维护。

3.项目设计

3.1项目设计思路

本课程在教学活动设计过程中，从两个层面出发考虑：一个是核心课程与专业课程以各自课程的教学目的为出发点，根据所开发的课程标准设计相应的活动项目；二是打破课程教学内容的局限，以网络工程建设工作流程为主线，围绕“入职培训—网络工程项目经理—售前工程”的顺序，从而培养网络系统集成行业所需要的各项素质与技能。

3.2项目设计内容

此教学项目在设计过程中通过三个子任务，采用项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学模式，将在大学校园网平台中的实际项目重新整合，以大学校园网项目为核心，针对项目经理和网络售前工程师工作岗位重构课程教学体系，将综合布线、网络设备调试和网络服务器的主要知识点，能力点有机的贯穿在一起，通过一般网络的设计、实现、管理和测试等工作任务的实施来体现一个相对完整的工作过程。项目名称：多园区大学网络架构设计与实施◎任务1：综合布线系统规划与设计◎任务2：网络组建与安全维护实施◎任务3：项目验收与答辩

3.3项目教学方案

具体教学项目方案设计见表1内容。4.结束语(1)提高了教学质量。通过企业教学项目，使学生能在理论和实践的同步教学中学习知识，增强了学习直观性，使学生能在实践中直接消化学到的理论知识，开拓了学生的思维，增强了学生学习的灵活性和创造性，使学习达到了事半功倍的效果。(2)加强了学生的就业能力。由于学生是在来源由于企业真实项目的教学的过程中完成了理论和实践的同步学习，增强了学生的实践动手能力；同时,通过项目引导，任务驱动引入行业规范和标准，提高了学生的整体素质，使得学生在就业前就能进行大量的实践操作训练，进入企业后可以很快地适应企业的岗位。(3)完善了教师的综合业务能力。项目教学要求老师不能只有丰富的专业知识，同时也要有实践的经验，而且要在教学的过程中根据专业技能的特点，有针对性地采用各种教学方法来满足不同实践的需要。因此，教师在掌握专业理论知识的前提下，要熟练掌握专业实践设备的技能特点和操作方法，甚至还要了解设备的基本问题解决方法。

参考文献

[1]教育部．关于提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)

[2]教育部．高等职业院校人才培养工作评估方案(教高[]15号)

[3]邱开金.科学开展生产性实训[Z].中国教育报,3月4日第9版

篇11：基于实训过程的考核模式研究与实践论文

摘要：分析了实训教学传统的阶段性考核的弊端，提出了基于实训过程的考核模式，研究并设计了该模式的实训教学流程、项目训练流程和考核规范。

关键词：过程；实训考核模式；考核

考试（又称考核）是教学过程中十分重要的环节。它不仅是对学生在完成一个学习过程后对其知识掌握情况的评价，而且还检查教师的教学水平与教学效果，检查教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息，对于激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要作用。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励五大功能，是其他教学环节所不能替代的。因此，考试是教学的指挥棒，直接影响着学生的学习方式、学习内容的选取，引导着教学质量观、教学理念的转变，如不能正确运用考试的功能，则容易偏离高职人才培养目标，对教学产生负面影响。

高职教育具有职业教育和高等教育双重属性，培养的应是满足生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才，要具备良好的职业素质和实际操作技能。实训教学是开发学生智力、培养学生动手能力和创新意识的重要环节。但由于教学改革的滞后，知识本位尚未让位于能力本位，很大程度上是由于实训教学的考核没有起到导向作用。因此，研究高职教育实训教学考核模式改革，对推动职业教育从知识传授向职业能力转变、由应试教育向素质教育转变具有十分重大的意义。

基于实训过程的考核模式改革

（一）传统实训教学考核模式及其弊端

目前，我国大多数高职院校仍沿用传统的实训教学模式，其考核方式有两类：一是单向性考核。学生依照实训指导书按部就班地操作或通过模仿教师完成操作，根据所得数据整理实训报告，教师依据书面报告进行评分。这种考核，因缺少对学生训练过程中的评价，不能反映学生的真实水平，对学生无法形成激励，不利于学生实践技能和创新能力的培养。二是集中性考核。学习阶段（一般是以学期为单位）结束后，学生从本阶段所学习的实训项目中以抽签形式抽取项目，在教师监督下进行单独操作，根据操作要求进行考核并评分。这种考核方式不可能包含该阶段实训教学的.全部内容，而只能选取一部分实训项目或指定几个重要项目，具有随机性和偶然性。由于考核重结果，在教学过程中，学生的学习目标不明确，不能全面检验学生对技能的掌握程度，不利于调动学生的学习积极性，容易造成学业评价的不公平，失去考核的信度和效度。

为解决现行实训教学考核模式的弊端，在不断探索和总结经验的基础上，我校探索性地提出基于实训过程的考核模式，变原有的阶段性考核为过程考核，做到实训教学考核全程化。

（二）基于实训过程考核的教学流程设计

基于实训过程考核的教学流程与传统考核模式下的实训教学流程相比较，整个实训教学过程截然不同。传统的阶段性集中考核模式是采用“顺序进行+集中考核”的模式，即训练模块按教学大纲的顺序逐一完成，然后进行集中考核，考核时采用随机抽测的方式对每个学生进行部分项目的测试，获得考核结果。而基于实训过程考核的教学采用训练和考核一体的方式，即每一个实训教学项目的训练和考核集成一个子单元，各个子单元按照训练目标可连接为一个整体。当每个子单元实训教学内容完成后即进行考核，考核不合格者须对相应的教学内容再训练、再考核，直到合格为止，这可以有效避免学习问题的累积。同时，推行“准入制”，把前一个实训项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认定。这样，不仅能给学生增加项目训练的压力，而且还可以有效克服传统实训教学难以解决的学生“训练不努力，考核前突击”的问题。

（三）基于实训过程考核的训练项目子流程设计

基于实训过程考核的教学流程由训练项目和考核项目模块组成，此流程是否能够有效运行，关键在于每个训练项目和考核项目模块的设计是否合理和能否有效实施。实训项目考核的子流程如图1所示：第一步，由实践指导教师进行现场示教。要求教师边讲解边示范，增强教学演示效果；第二步，学生进行训练。要求学生边操作边陈述，强化记忆和操作的规范；第三步，要求学生对照操作规范进行掌握性训练，达到熟练掌握；第四步，对学生进行考核，要求学生边操作边陈述，教师对每一操作步骤（技术环节）评价计分，有必要的可通过口试或现场答辩的方式进行综合评分；考核完成后，立即将计分卡反馈给学生，让学生根据计分卡及时获知自己的训练效果。对于考核不合格的学生，进行再次训练和考核，直到合格为止，凡参加重复训练和考核合格的学生，该项目都以及格分数计分。这样，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面可使训练过程有竞争性。

（四）实训过程考核的规范设计

实训过程考核的规范设计包括考核内容、考核指标、分值的量化分配、记分模式等几个方面，其目的是为了更好地体现实践环节与实际工作场景的一致性，对学生技术能力认定的客观性、公平性、真实性。

考核内容设计考核内容要尽可能与实际生产要求相匹配，体现考核内容的生产性。以就业岗位能力需求为导向，把岗位需要作为教学的出发点和落脚点，以实践能力为主线，营造真实的职业环境和氛围，通过生产性实训提高学生的责任意识和职业道德素质，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，实现“零距离”就业。

考核指标设计实训考核指标按实际工作岗位的要求分为准备工作、操作技术和文明生产。操作技术考核包括操作步骤、技术要求和注意事项等内容。技术要求应紧扣考核内容，按岗位责任可分为核心要求和一般性要求。核心要求是指对操作结果、产品质量和生产安全有直接影响的关键环节。准备工作和文明生产的考核，主要考核学生在操作过程中所体现出的职业素养和职业态度。该指标的设定旨在实训教学过程中强化对学生职业素养和职业态度的培养。

分值量化分配设计对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节，直接关系着考核过程和考核结果的量化。分值权重的分配应体现各种考核指标的重要性和对学生的实践训练过程的导向性。为突出核心技术或关键事项，确保设备和人身安全，可采用核心指标或安全指标“一票否决制”，即核心步骤中有一步操作错误、操作不规范或漏操作，严重违反安全操作规程或造成生产事故的，考核成绩为不合格。

计分模式的设计基于实训过程考核的计分模式直接影响考核的实施过程，对于实训过程考核的有效执行起决定作用。因此，计分模式应具备良好的操控性，计分过程应尽量简单化，最好采用“是”与“否”的选择方式计分，避免考评教师评分的权衡过程和打分结果的模糊性。这样，既能减小考评教师的工作量，提高考评效率，又能增强计分的客观性和精确性。

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