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浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

时间：2023年01月23日

来源：忧郁疯猪

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的浅谈如何创设幼儿兴趣课堂，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“忧郁疯猪”提供。

篇1：浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

摘要：之前很多有教育经验的老师跟我讲过，幼儿园上课最重要的是培养幼儿的兴趣，但这也是最难的。融入幼儿教学行列快半年了，这一点我现在深有体会，激发不了幼儿的课堂兴趣，那么这堂课就是失败的。所以创设幼儿兴趣课堂对于幼儿教育尤为重要。本文从幼儿的特性出发，抓住幼儿的本性，以幼儿的本性为突破点，顺从他们的本性，激发他们的课堂兴趣，从而达到预期的教学目的。理论的来说就是要构建科学、适宜的兴趣课堂，探索全面、多样的兴趣课堂类型，创新自主、开放的兴趣课堂形式。

关键词：兴趣课堂激发幼儿本性教学目的

一、幼儿教学课堂的现状

1、幼儿教学课堂遇到的一些问题

很多幼儿的老师在交流中会抱怨幼儿课堂的一些问题，下面我总结几类常见的一些幼儿课堂中遇到的提

第一类，上课过程中幼儿上课注意力不集中。师经常抱怨班里的孩子上课不认真、注意力不集中精神涣散、讲悄悄话、玩东西、不能安静倾听老师或同伴在课堂的回答、乱插话急于表达自己的见解，根本不注意老师在说什么，整个活动孩子的情绪很躁动。如此的课堂活动，教师的教学效果可想而知。

第二类，幼儿思维总与老师相反。幼儿对于老师所讲的知识不感兴趣，总是做自己想做的事情，或者想自己感兴趣的东西。这种类型的问题我们也是非常容易见到。孩子们对于整个课堂没有兴趣可言，有时候实在是迫于老师的威严，在那边无奈听着老师讲课。

第三类，幼儿遇到某一感兴趣的事物而控制不了场面。经常老师会讲到一些幼儿感兴趣的事物，幼儿的情绪就会异常激动，或者完全不再注意老师的言辞动作，而完全投入到自己的思想中去。有时候当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。

第四类，幼儿课堂兴趣不能持久。老师在上课过程中会遇到，刚开始一段时间幼儿的注意力还是比较集中的，与老师的互动，与其他幼儿的互动也非常积极，但是过了一段时间一般十分钟以上就可能出现注意力不集中，逐渐对课堂失去兴趣。而后面老师在怎么激发幼儿的兴趣都是非常困难的，即容易兴趣疲劳。

2、产生以上教学问题的原因

在总结原因之前我们首先要简单的概括下幼儿的本性。

第一、幼儿非常喜欢玩，不管是男孩还是女孩，只要是这个年龄阶段的都非常喜欢玩。玩游戏，玩玩具，或者是幼儿之间的互动幼儿们都会非常喜欢。

第二、幼儿喜欢运动，其实对于幼儿来讲，游戏和运动是不分的。

第三、喜欢探索。幼儿阶段是人生真正的开始接触世界，学习社会性的事物。这个年龄阶段的孩子是非常喜欢问为什么。特别是有些爱动脑筋的幼儿，他们会经常的问为什么，细心的老师也会发现，他们问的问题，还非常有思考性。

第四、处于这个阶段的幼儿很会模仿，有时候老师课堂上讲的一句话，做的一个动作，幼儿很有可能会在课后模仿出来，有的甚至当场就模仿出来。有些老师则会很生气，其实大可不必，这说明幼儿的接受能力很强，上课也比较认真，至少思维是跟着老师走的。

第五、很容易犯错误。由于年龄比较小，认知还处于起步阶段，自身判断又不足。很多时候不知道是对的还是错的。所以他们对于我们老师来说还只是一张白纸，需要我们去引导，让他们自己去描绘。

从以上五点在课堂中遇到的一些问题，我们就会找出答案。当然原因不完全是在幼儿身上，作为教师在上课过程中肯定也是有问题的。比如讲课特别枯燥，幼儿上课最重要的是兴趣，没有兴趣上课只会是独角戏。而有些时候内容可能是对于儿童来讲非常感兴趣的，()但是没有办法生动的讲出来，而对于幼儿来讲他们需要的是生动的画面才是最好的教学内容。

在这些原因中有幼儿自身的原因，也有我们教师在教学过程中的不足的原因。但是作为教师我们不可能改变幼儿的本性特征，所以我们只有顺从幼儿的本性，围绕幼儿的本性，创设幼儿兴趣课堂。

二、如何创设幼儿兴趣课堂

幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而日常活动中有些生活、学习等课程内容，相对而言比较抽象和枯燥，如果将这些内容融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成教学目标。事实表明，让幼儿在游戏和运动中学比单纯的集体教学活动效果要好。

1、在游戏中学

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的教学就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

第一、结合日常生活活动设计游戏。

日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，据此，我们可以设计了一些游戏，让幼儿快快乐乐地掌握一些生活能力，并养成良好的生活习惯。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，有的幼儿拖拖拉拉不想吃饼干，有的幼儿会吃得满桌都是饼干屑，我们可以启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形；还能把圆圆的饼干想象成月亮，再一口变成月亮船，三口两口把月亮船吞进肚子里。

这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。生活活动变得有趣了。

第二、结合幼儿感兴趣的特例设计游戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的教学活动肯定爱不起来，注意力更集中不起来。但是有位老师做过一个实验，在一次组织幼儿看魔术表演，她发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这案例的启发，在帮助幼儿学习儿歌时，我们就可以采用类似于变魔术的方法，可以故意用夸张的动作将儿歌中的'各种动物角色藏于背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”这时小朋友就有可能睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。语言活动变得有趣了。

2、在运动中学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢游戏，顺应这一年龄特点，让幼儿在游戏中学习，收效也很明显。

第二、对现有体育游戏进行改编

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其单调重复，幼儿的喜爱程度不高，练习效果也就不太好。如果将其改编得更有趣些、多变一些是不是能增加幼儿学习的积极性呢？如；“拍皮球”是个传统的体育技能，在实践中，我有意识地让幼儿开心地掌握这门技能，在反复单调的练习中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“皮球滚掉喽”等口令。幼儿在欢乐的笑声中，不知不觉地反复练习了拍皮球。在其它技能学习中，我也延用了这些方法，如幼儿练习跳跃活动时，“跳一下”、“跳许多下”、“累趴下喽（下蹲）”……总之，让幼儿在嘻嘻哈哈中掌握一些运动技能。体育活动变得有趣了。

第二、根据需要创编体育游戏

根据教育教学计划，许多活动内容都是让幼儿在室内进行桌面操作的，能不能让幼儿多多地站起身来、走出教室，因为那样既可以满足幼儿好动的天性，同时也能进行练习。实践证明，根据教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合区角游戏“按大小排序”，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形、数字的认识，可创编体育游戏《跳房子》等。区角游戏变得有趣了。

在早期阅读中，幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌，所以，在阅读教学中，更要重视让幼儿在动作体验中积极思维，我设计了“送信员”的游戏，让幼儿扮演小白鸽，飞跑着把装在信封中的字宝宝，一一送到小朋友的面前，拆封阅读。活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。

另外幼儿老师应该鼓励孩子多问问题，刚刚开始对于幼儿来讲可能不知道怎么问问题，这时候老师可以引导老师问问题，首先老师针对一个问题发问幼儿，当幼儿打不出来的时候可以告知幼儿，这个问题老师也不知道，回去可以问下爸爸妈妈，问好了明天告诉老师答案。长此以往，幼儿就可以养成发问题的习惯，有了探索欲望，幼儿的兴趣自然也就来了。

三、幼儿兴趣课堂的一些建议

幼儿兴趣课堂的创设我们需要考虑到多方面的因素。总的来说我们需要遵循以下几点原则。

1.环境优化原则。在兴趣课堂中，不仅要营造一个平等的群体氛围，让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学习共同体，还应营造更为开放的物质环境，让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴、学习节奏、学习方式的权力，以实现快乐而有效的教育过程。

2.兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发，要让幼儿学得有趣、学得快乐，满足幼儿的兴趣与需要，不断追寻幼儿的兴趣点，激发幼儿的学习热情。

3.亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活，要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选，挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容，有针对性地组织开展兴趣活动。

4.尊重差异原则。儿童发展既是人类发展的一般规律，又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点，捕捉幼儿在活动中的各种信息，适当地调整兴趣课堂的活动内容，让每位幼儿获得更多更适合的学习机会。

5.彰显整合原则。兴趣课堂应该蕴涵多元的整合因素，主要为观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、教学手段的整合以及幼儿发展的整合。

6.营造互动原则。尽可能让不同的环境资源和人力资源与幼儿学习互动，从而让幼儿之间、师幼之间、教师之间、家园之间、亲子之间等各类群体的交互中，彼此尊重理解、启发分享、参与合作、指导商量，以体现互助、互补、互进的真正内涵。

篇2：浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

关键词：兴趣课堂激发幼儿本性教学目的

一、幼儿教学课堂的现状

1、幼儿教学课堂遇到的一些问题

很多幼儿的老师在交流中会抱怨幼儿课堂的一些问题，下面我总结几类常见的一些幼儿课堂中遇到的提

2、产生以上教学问题的原因

在总结原因之前我们首先要简单的概括下幼儿的本性。

第一、幼儿非常喜欢玩，不管是男孩还是女孩，只要是这个年龄阶段的都非常喜欢玩。玩游戏，玩玩具，或者是幼儿之间的互动幼儿们都会非常喜欢。

第二、幼儿喜欢运动，其实对于幼儿来讲，游戏和运动是不分的。

二、如何创设幼儿兴趣课堂

1、在游戏中学

第一、结合日常生活活动设计游戏。

第二、结合幼儿感兴趣的特例设计游戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的教学活动肯定爱不起来，注意力更集中不起来。但是有位老师做过一个实验，在一次组织幼儿看魔术表演，她发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这案例的启发，在帮助幼儿学习儿歌时，我们就可以采用类似于变魔术的方法，可以故意用夸张的动作将儿歌中的各种动物角色藏于背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”这时小朋友就有可能睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。语言活动变得有趣了。

2、在运动中学

第二、对现有体育游戏进行改编

第二、根据需要创编体育游戏

在早期阅读中，幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌，所以，在阅读教学中，更要重视让幼儿在动作体验中积极思维，我设计了“送信员”的.游戏，让幼儿扮演小白鸽，飞跑着把装在信封中的字宝宝，一一送到小朋友的面前，拆封阅读。活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。

三、幼儿兴趣课堂的一些建议

幼儿兴趣课堂的创设我们需要考虑到多方面的因素。总的来说我们需要遵循以下几点原则。

篇3：创设情景，激发兴趣

创设情景，激发兴趣

【摘要】教学情景的创设，有助于激发学生的学习兴趣。特别是口语交际课，情景的创设尤为重要。如何创设《口语交际？我是“小小推销员”》的教学情景呢？是笔者在磨课过程中一直在思考的问题。

关键词：口语交际小小推销员情景创设

教师在语文课堂中应创设多种教学情境，在结合学生自己的体会下组织学生进行问题讨论，学生在这种情境中，立刻引起情绪反应，激发起了学生思维的火花，学生的感性认识逐步向理性认识升华，并让学生在情景交融中体验生活进一步巩固了所学的道理，达到激情深化、情理交融的学习目的，这也是培养学生良好语文素养和行为习惯的一个十分有效的教学手段。

一、巧用多媒体创设情景

为做好充分的准备，课前我让同学去熟悉了解史上最伟大的推销员相关资料。上课时，首先先出示最伟大的推销员乔？吉拉德的图片，然后问学生你认识这个人吗？同学们事先有搜集资料，自然对乔？吉拉德有所了解。那么就可以顺利成章地让学生交流关于他们了解到的乔？吉拉德。为下面的产品的推销打下基础。

如果条件允许还可以找推销员推销商品的一些视频，这样更直观地给学生创设了一个推销情景。但由于在网上找不到相关的视频，因而我的教学设计中没有这个环节，但是如果能加上这个情景的创设一定可以更好地激发学生的兴趣。

二、巧用语言创设情景

用语言创设情景，在恰当的时机可以做到省时高效。口语交际的过程中教师的提问也要抓住恰当的时机，以创设真实的教学情景。同学们在推销商品前，教师可以用富有激情的声音向同学们推销一种产品，让同学们感受到推销的技巧和方法。在这次的口语交际中，我也给同学们进行了示范推销，我给同学们推销了一支史福特照明笔，我的示范收到了很好的教学效果，很快把学生带入了推销的教学情境中。学生们跃跃欲试，很多学生在讨论的过程中会采用老师给他们示范的推销方法。

语言的情景的创设不仅用于教师的示范上，还可以用于提问的方式上。如果教师的提问抓住了恰当的时机，也能给学生创设一个很好的教学情景。

三、巧用环境创设情景

口语交际的情景的`创设，环境的创设也非常重要。根据此次《我是“小小推销员”》的口语交际，我准备了一个上架商品的牌子，准备了最佳推销员的评选、最佳推销小组的评选。通过这些活动使教学更具有真实性，同学们在参与的过程中也更具有积极性。在评选上架商品时，每个同学都拿出了自己的看家的本领，竭尽全能地推销自己的商品，力求自己的商品可以上架。而同学们在评议时也公平公正，调动了学生的积极性。

当然，情景的创设还有很多其他的方法，仅仅从这几个方面简单论述是不够深入也不够全面的，但在以后的精品课程的研究中，我会在情景教学方面做更多更深入的探讨。

篇4：浅谈创设课堂情境论文

浅谈创设课堂情境论文

论文关键词：创设情境兴趣教学质童

论文摘要：在职中电类基础知识课程的教学中，如何激发、培养和保持学生的学习兴趣，是提高课堂教学的保证。本文总结出创设课堂教学情境的几种有效方法。

职校的《电子技术基础》、《电子线路基础》是一门理论性和实践性较强的课程，如果教师的教学仅仅从书本理论到理论，学生就会产生枯燥无味、抽象难懂的感觉，造成兴致索然。但是若能充分利用教材实践性的特点，设计各种电子电路的实验，为学生提供直观、有趣的教学情境，往往可以诱发和培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。笔者在近几年《电子技术基础》、《电子线路基础》课程的教学实践中，收到一定的教学效果。

一、创设“问题的情境”，激发学习兴趣

学生对学习不感兴趣的因素是多方面的，其主要原因是缺乏求知欲望。基于这一点，要培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲上下功夫。在教学过程中，我充分利用这两门课程的实践性特点，努力通过直观的实验(演示或分组)教学法，创设知识的“‘问题的情境”，从而提高学生的学习兴趣。例如，演示实验的课堂组织，可按图1所示的教学流程进行设计，并在教学的过程使学生的心理达到相应的变化效果。

在图1的教学流程图中，“演示实验”是指由教师根据教学内容，设计相应的演示实验;“发现问题”是指通过实验的演示，引导学生观察和发现问题;“探讨问题”是指利用原有知识分析和讨论产生问题的原因;“解决问题”是指根据问题产生的原因，提出解决的方法(新课);“练习巩固”是指通过课堂练习，巩固所学新知识。其中的“演示实验”、“发现问题”、“探讨问题”三个过程是创设“问题的情境”的关键所在，教师必须注意这些过程对学生心理变化的影响。在“演示实验”、“发现问题”、“探讨问题”的教学过程中学生心理变化要达到图1虚线框所示内容。即所设计的实验“情境”应令学生具有新、奇的感觉，“问题”令学生处于一知半解或不确定的心理状态下，且“问题”的提出由浅人深，“问题”解决后学生体现到的成功喜悦，等等。整个课堂围绕着“问题的提出，问题的解决”而展开教学，学生兴趣被点燃，并且一直保持着，教学质量顺理成章得到提高。

例如，教材的“放大电路的静态工作点”中“什么叫静态工作点”，“为什么要设置静态工作点”，“如何设置合适的静态工作点”等内容，既是教学重点，又是学习的难点。

若采用图1的教学过程，设计出课堂教学中的问题情境，则能较好地突破重难点教学。就拿“为什么放大电路要设置静态工作点”这个问题来说，教师可先进行对比演示实验，即用示波器观察“不设静态工作点的共发射极放大电路”(见图2)与“固定偏置共射极放大电路”(见图3)它们的输人、输出波形。学生通过示波器可以明显地观察到“图2电路的输出信号u。与输人信号ui波形不相同”，而“图3电路的输出信号u。和输人信号ui波形基本相同”的事实，内心就生有诧异、奇怪的感觉。接着教师提出“哪个电路是属于工作正常的”的问题，学生一般能回忆旧知(前面学过的“放大电路组成的原则”中要求输出信号应保持输人信号的波形应保持一致不变)，正确地回答出“图3电路能工作正常”。教师再提出“为什么后一电路能工作正常”时，学生往往仅会根据这两个电路的表象得出“后一电路比前一电路多了一个电阻Rs”的结论，尚若教师再紧追一个“为什么”。学生就会处于一种似懂非懂的问题情境中，从而有了矛盾和疑惑的感觉，进而产生探究问题的强烈欲望，变被动学习为主动探究，接下来学习新课“如何设置合适的静态工作点”时，学生就会被问题所吸引。

二、创设“快乐的教学情境”，保持学习兴趣

适宜的情境可以唤起相应的情感，俗话说触景生情。人处于轻松的情境中可以产生偷悦，处于悲愤的情绪中可以产生痛苦，处于快乐的环境中就能够兴致勃勃地学习。大家都有这样的经验，当教师讲得太多、太难、太快，超越学生的认识能力和接受能力，学生就会望而生畏、丧失学习的信心，增加了学习的负担。只有合理地组织课堂教学，保证每一节课的知识量合适，重难点突出，并在教学过程让学生体验愉快学习，才能保持学生的学习兴趣，从而学有所得。对《电子技术基础》、《电子线路基础》课程而言，让学生处在宽松的课堂气众中，边动手边思考的“分组实验”，无疑是创设愉快学习环境的首选方法。通过分组实验创设“快乐收情境”的教学过程可归纳为图4所示，其中，“分组实验”是指学生一人或两个人为一个组进行实验;“观察实验现象”是指在实验过程中，学生边观察测量，边按要求记录实验现象;“分析现象”是指根据实验现象或观测记录，分析相应原因;“总结规律”是指由实验的现象和观测的结果，总结出半导体器件或电路的规律。创设教学情蓦的过程重点放在“分组实验”和“观察实验现象”，学生心理变化应达到如图4虚线框所示。

例如:学习“二极管的单向导电特性”时，先组织学生做这样两个实验:第一个实验是将一个1欧姆的'电阻与一个小灯泡串联后加入6伏的直流电源，观察灯泡发光情况;对调电源极性，再观察灯泡发光情况。第二个实验是将前一实验中的电阻改换为二极管，重新再做一遍实验，再观察灯泡发光情况。学生在体现实验成功，心情愉快之余，对实验中灯泡发光情况二极管与电阻不相同的现象，印象特别深刻。然后，由二极管的导电现象可以引导学生归纳总结出二极管的主要特性―单向导电特性。

分组实验的教学过程中，教师需要注意如下的问题:首先，是根据教学内容设计适当的实验电路。由于实验的结果与理论的结果会有一定的差距。因此，在设计电路时，我们既要让学生知道事物实际的一面，又要尽可能缩短实际与理论间的差距，即尽量减少诸如元件参数的选择、仪表的误差、测量读数等人为因素造成的实验误差。其次，是根据教学的重点，结合实验电路设计合理的实验记录表。实验记录项目是实验中要求学生必须做的测量与观察的内容，它必须突出教学的重点，忽略一些次要的实际情况。如上例中突出的是二极管的“单向导电性”，忽略了二极管“正向的死区”问题。再次，就是要加强实验操作过程的指导。详细、耐心地指导每一个操作步骤和方法，可以避免实验匆匆走过场的现象出现，保证实验的质量。

三、通过动画影片创设“生动的情境”

演示实验和分组实验均可为学生提供良好的、直观的学习气清境，达到激发和保持学生的学习兴趣，提高教学质量的目的。但是，由于这两种方法较为费时，尤其是分组实验。必须引导学生掌握好实验时间，否则，它们的使用率会受教学课时不足所限制。另外，电子技术课程中，还存在着许多诸如PN结、各种半导体器件的内部结构、电路工作原理等等内容，是不能通过实验直接观察感受得到的微观事物，这又是学生最感抽象而“学之无味”的内容。课堂教学过程还要将半导体器件及其电路的内部客观存在的、不可见的、抽象难懂的内容，通过计算机多媒体技术创设绚丽多彩、生动形象的演示及化小为大、化静为动的教学情境吸引学生，激发学生和提高学生的学习兴趣，课堂教学效果才能明显提高。我们可应用计算机以连续的动作(动画)、悦耳的声音、艳丽的色彩等模拟学习中难以直观体会的知识，创设生动的教学情境，就能较好地解决上述两个问题。例如，我将“PN结的形成”、“三极管的特性曲线”等内容，用动画模拟事物内部的变化过程，将实际不可见的，变为直观可见，而且生动活泼，教学效果是很显著的。

创设“生动的教学情境”关键在于能设计出突出教材重难点的动画影片。目前，市面上这类教学素材软件基本是没有，还必须靠各个教师自行设计，这对教师无疑提出了更高的要求，也增加了老师们的负担，从而制约了该方法的广泛应用。

篇5：创设良好的氛围提高幼儿古诗学习兴趣

创设良好的氛围提高幼儿古诗学习兴趣

中华民族是一个优秀的民族，华厦子孙在历史长河中创造了灿烂的文化，古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它源远流长。我国古代著名的大教育家孔子说过：“不学诗，无以言。”这就是说，一个人是否学习过诗歌，会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往，是衡量其文化修养的重要标志。将中华古诗词融入子孙后代的心灵，陶冶他们的情操，活跃他们的思维，提高他们的人文素质，这是功在当代，利在千秋的大事。基于此，我们尝试开展了幼儿古诗词欣赏教学的研究，本学期重点在如何创设良好的氛围，以提高幼儿的学习兴趣方面展开了一些工作。

1、创设“每周一诗”、“我们喜爱学古诗”两个小园地。

利用班级走廊，我们开设了“每周一诗”园地，挑选了古代文化的浅显、精品之作，以文字及图片的形式，展示于幼儿的眼前。我坚持做到每周教一首新的古诗，同时将新学古诗的图文展示在“每周一诗”园地中，优美的文字配以图片，为幼儿欣赏、朗诵古诗创设一个更为开放的空间。在“我们喜爱学古诗”的小园地里，展示的则是孩子们在家里或在幼儿园已学会的古诗，我们充分把握住家长教育资源，邀请家长和幼儿合作完成图夹文古诗作品，家长们十分响应我们的工作，完成的作品既美观又实用。晨间活动时，时常会有三三两两的幼儿围在这些美文美画前，大声地朗诵着各自喜欢、熟练的古诗。通过这样的师生互动、生生互动、教师和家长的互动以及家长与幼儿的互动，扩展了幼儿生活和学习的空间，孩子们学习古诗的热情逐渐高涨，学会的古诗也日渐增多了。

2、播放古诗配乐朗诵，创设古诗诵读意境。

除了用古诗来进行环境装饰外，我们还通过各种途径收集了磁带以及VCD等，利用午间、课后及放学前的点滴时间，在班级内播放古诗配乐朗诵。意境优美的画面，艺术家和同龄小朋友们富有感染力的.诵读，让幼儿感其声，领其情，仿佛和诗人们进行心灵的沟通。有时，利用幼儿等待用餐的时间播放了古诗朗诵，幼儿一听见会念的古诗，不需老师提醒，孩子们马上会不约而同地大声朗诵起来，浓厚的诵读氛围在此间油然而升。

3、开展古诗朗诵会，评选“小百灵”，激励幼儿积极参与。

幼儿学会了一些古诗之后，我就尝试带领他们开展起了“古诗朗诵会”。每次活动开始前，我先把活动要求明确，如：第一次朗诵会：要求能在集体面前朗诵一首古诗，内容不限；如果表现良好，可以得到一颗小星星。小朋友们能认真参与，朗诵了《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等最熟练、易懂的古诗。第二、三次朗诵会：要求能在集体面前响亮、流畅地朗诵一首古诗，内容最好能与大家不重复；如果表现良好，可以得到一颗大爱心，还可以当选古诗朗诵“小百灵”奖。大家也都能积极参与活动，还朗诵了《枫桥夜泊》、《游子吟》、《绝句》、《回乡偶书》等古诗，在举行古诗朗诵的过程中，根据幼儿的表现情况，评选出了琳琳、笑笑两位幼儿为“小百灵”称号，鼓励其他孩子向她们学习。

4、成立苹果图书角，为朗诵活动创造条件。

千万别小看中班的幼儿，我班可有好几个“小书虫”呢！他们经常和父母一起去图书馆、手指着文字讲故事，所以他们有的能看懂拼音、有的还认识不少字呢！我先把这些孩子家里的书利用起来，成立了苹果图书角，让他们给其他幼儿一起看书、念古诗，有时他们也会碰到不认识的字，就会举着书大声来问我，我总是耐心地给予解答，这样，最大限度地发挥了书籍的作用。

但是在活动中我们也遇到不少的困惑，如解释古诗的意思可以帮助幼儿理解古诗，从而更好地帮助孩子记忆和朗诵。可是怎么解释又能浅显易懂，让孩子乐意接受，又能做到准确传达诗人的思想感情，并让幼儿初步领略古诗所独具的韵律美、意境美、语言美呢？又如，在古诗朗诵会等活动中，我们会听到幼儿在朗诵时发音不够清楚、准确，又没办法一一纠正，怎么办？再如古诗讲究字的四声、平仄和押韵，所以读起来朗朗上口，像音乐一样有节奏美，可幼儿做不到轻重缓急、抑扬顿挫，又该怎么解决？以上问题将是我们以后工作中的重点和难点，希望园领导继续给予我们更多的关心和指导，使我们的研究工作进行更顺利！

篇6：浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文

浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文

游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习, 可以让幼儿对体育游戏本身产生浓厚的兴趣。幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。情境教学就是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。在我园湖北省“十二五”课题《以情境为导向的体育活动的实践研究》中，教师们找准核心问题：在体育活动中怎样创设情境和创设怎样的情境?通过晨间活动、两操、区域活动、户外体育课、体育游戏等一日生活各环节去实施，探索出多种体育游戏情境，幼儿在创设的游戏情境中达到“以情激趣”，在生动活泼的体育活动中锻炼身体，发展动作。激发幼儿参与体育活动的兴趣，全面提高体育活动的教育质量，让幼儿在情境创设中体验体育活动的快乐，促进幼儿的主动发展。

一、通过角色扮演创设体育游戏情境

在体育教学活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，教师户外体育教学相较于室内教学要难以组织一些。体育活动中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识;然而，幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望，他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中。根据这一特点，在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼儿积极参与。如曾志红老师执教的中班体育课《痛歼搬仓鼠》就是以幼儿所熟悉并喜爱的动画故事《黑猫警长》为源泉创设的。小朋友都扮成黑猫警长：头戴警长头饰，很神气地跳黑猫警长舞蹈，练习走、跑、跳、匍匐爬的动作和抓老鼠的本领。在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对《黑猫警长》故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。再如邬胜平老师设计的大班体育活动《小猴摘桃》，利用竹竿学习助跑跨跳。活动中，教师以幼儿喜欢的孙悟空的故事导入，通过师生戴上头饰扮演猴王和小猴，从小猴学本领到比本领( 小猴合作玩)，最后帮助猴王给桃树捉虫、浇水、施肥，摘桃的故事情节中不断练习助跑跨跳等动作。整个活动中，幼儿情绪高涨，在愉快的情境中感受了体育活动的乐趣。

二、运用趣味材料创设体育游戏情境

皮亚杰认为，幼儿是主动发展的，他们在与周围环境的互动中主动建构着自身内部知识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境，激发幼儿主动探索。在户外体育活动中我们运用不同的趣味材料创设了幼儿喜欢的情境，激发幼儿活动兴趣，促进了幼儿的主动发展。

我园张燕老师执教的'中班体育课《炸敌堡》活动中，她创设了一张神似的“电网”，让“小小解放军”在“电网”下练习匍匐爬，既提高了幼儿的活动积极性，又有利于规范幼儿匍匐爬的动作。又如黄亚芳老师执教的中班体育活动《营救小动物》，她创设了一个形象逼真的长长的长满小草的山洞，幼儿一个跟着一个弯着腰、低着头，穿过重重障碍静悄悄地救出小动物时紧张又愉快的心情溢于言表。幼儿仿佛置身于真实的情境中，满足了他们对活动的兴趣和愿望，让他们体验了成功快乐的同时，促进幼儿动作的发展。还有王玲老师执教的小班体育活动《快乐的小鸭》，游戏材料的合理使用增加了教学的趣味性。一块长长的红布变成了小鸭们嬉戏的道具，根据游戏的进程自然地变成了各种动作练习的障碍物：长布折成宽窄不同当河沟，让“小鸭们”运用多种方法跳来跳去;老师抖动红布视作大风卷起了浪花，让“小鸭们”钻来钻去;打雷下雨了长布又变成大树，“小鸭们”躲到树下，老师的拳头模仿雨滴轻拍树下的“小鸭”;雨停了，老师又抖动长布视作浪花，“小鸭们”到河里游泳捉鱼虾;天黑了，长布便变成了小船，“小鸭们”坐着船儿念着儿歌“小小的船儿”回家了。整节课轻松活泼，幼儿完全融入教师创设的游戏情境当中，练习了各种动作，体验了游戏的快乐，收到非常好的教学效果。

三、利用音乐渲染创设体育游戏情境

音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛。从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：田娟老师执教的中班体育活动“ 小小侦察兵”，幼儿头戴柳条帽扮演解放军，随着欢快的士兵进行曲威武雄壮地踏步走，然后一曲“红心照我去战斗”做热身操，让幼儿情绪高涨;接到任务时播放集合号声小兵们很快集合，在侦察敌情时选择了很紧张的音乐片段，渲染了紧张的气氛，小侦察兵们都鸦雀无声。在战斗环节实时配上“机枪声、大炮声”增强真实感，幼儿犹如亲临战场，个个注意力非常集中，时刻处于备战状态。打完胜仗后幼儿听着胜利的号声欢呼雀跃，整节活动让幼儿及听课的老师都有身临其境的感觉，每个幼儿都在积极地游戏，扮演角色，做角色应该完成的任务。即使是老师担心的几个调皮的孩子也玩得非常投入，每个幼儿的主动性都得到充分发展。

四、运用生动形象的语言创设体育游戏情境

教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，让幼儿进入教师描述的游戏情境中促进幼儿主动发展。如刘国英老师在组织小班“钻”的活动中，她在网上穿了许多小铃铛。幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。老师提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不置理睬，依然自己玩得很开心。这时就需要“语言艺术”了。“哎呦，你们碰响了铃铛，让大灰狼听见了可危险了!”“怎样钻过去才不会响了呢?”于是，幼儿小心翼翼地弯下腰、低下头，“钻”的技能也就学会了。田老师执教的大班体育课《学做解放军》，老师在全面伏击环节提供实时的语言提示，“匍匐前进、注意掩蔽、卧倒、敌人就在前方、准备战斗、开炮”等词句让幼儿如临战场，非常投入，充分调动了幼儿参与活动的积极性，促进了幼儿主动发展。

五、创设体育游戏的竞赛情境

随着幼儿年龄的增长，竞赛意识也逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识尤其明显。他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以激发幼儿游戏的兴趣，促进幼儿的主动发展。如：在体育游戏《小猪盖房子》中，教师就采取了比赛的形式，看哪队的小猪最先盖好房子，使情境具有竞赛性。幼儿为了争夺第一名，加快了跑和绕障碍的速度。看到自己队的小朋友慢了，就使劲地为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中。有的幼儿还因为自己的队没有获胜而要求再来一次，这说明幼儿已入境、动情，产生了兴奋中心，能够主动积极地投入体育活动之中，有利于练习动作目标的达成。

实践证明，创设适宜的游戏情境在体育教学活动中具有非常重要的作用，它符合幼儿的心理需要，提高了幼儿的学习兴趣。幼儿通过富有情境的体育游戏获得快乐，也增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。

篇7：兴趣成就课堂

兴趣成就课堂 -《送别冰心》教学反思

《送别冰心》是第六单元最后一篇文章，由于这一单元是以冰心为主题的，所以通过这一单元的学习，同学们对冰心有了一些了解，但是正是由于了解，所以会喜欢，所以这节送别冰心的课，最起码应该让孩子们对冰心奶奶的离去感到思念。

在上课伊始，我就和同学们一起回忆了很多关于冰心的资料，把孩子们的记忆、心思牢牢锁在冰心奶奶身上，就在这时，引入课文。我就说了一句：“冰心奶奶走了，好多人都来送她，我们也要带着礼物送别冰心奶奶。可以是自己用心的朗读课文，可以是用心的体会文章，也可以和奶奶说说心里话。”就这一句话，所有的孩子都全身心的投入了课文的学习当中。课文朗读比以往好很多，用心很多。正所谓用心了，一切就都水到渠成了。

这节课有一处较令我自己喜欢，在教学第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，看到老人孤零零的躺在冰冷的灵床上时，此刻他们的头脑中，会回忆起哪些画面呢?”此环节的`设计，目的是想让学生的想象与文本结合，从而感受到孩子们与冰心那份难以割舍的挚爱亲情，让学生练习自己的生活实际，在自己的亲人去世时自己是什么样的心情来体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的分量。

但是这节课学生对文本中其他人也来送别冰心理解得不够深刻，总是顾此失彼，也许这就是课堂的真实效果。

篇8：创设良好环境激发学生兴趣

创设良好环境激发学生兴趣

通过认真学习新课标，迅速转变教育观念，积极投入课改实验，构建新课堂，促进学生健康，全面，可持续发展。根据新课程的特点，不断深化“引导――自学”，带给我最深的感触就是：全新的教材不但改变了我，而且也塑造了我。新教材带给我的是更多的新理念，更大胆的尝试和更放手的引导带给学生的是更灵活的思维方式，更开放的探索欲望。

一、做学生化的教师。

宽松的学习环境，对学生的学习至关重要。如果上课板着面孔，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更不会产生创造和发明的`欲望。所以上课时，应注意做到：尊重、信任、善待每一位学生，以组织者、引导者、合作者的角色面对学生。用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，温和恳切的言语打动学生。

二、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。要使学生学好数学，就要让他们热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”。创设良好的情境，是激发学生兴趣的前提条件。（一）情境图的启发。（二）故事情境的引入。这样就能激发学生的好奇心和学生的求知欲。让学生在不知不觉获得数学知识。

三、使学生要学中乐，乐中学。

让游戏进入课堂，使学生以良好的情趣投入到学习中去。比如数学迷宫。让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固了所学的知识，增长了本领。这样把教学与游戏融为一体，学生地下铁路了乐了，知识得以巩固，能力得以发展，教学目标得以顺利实现。

四、鼓励学生质疑，点燃创新火花。

喜欢质疑是学生的天性。而对大千世界，他们会产生强烈的好奇心和求知欲。要鼓励学生探索好学的精神。因此在教学中，应经常鼓励学生提问题，对学生的提问，每一次都要耐心解答，并且对他们这种善于观察，敢于质疑的精神进行表扬。这样学生的创新意识也得到保护。

五、联系生活实际，在生活中应用数学。

数学从生活中来，最终还要服务于生活，如果把数学放在一个真实的生活情景之中，学生学习起来就会有兴趣和信心，并且能深切体会到数学的实用价值。如：数学迷宫的活动，我们不能局限于学生在书上的迷宫图上画一画，而是让学生在真实的迷宫走一走，不但走出很多条路径，同时也走出了对数学的喜爱。学生也学会了把学到的知识应用于生活。

总之，只有我们与时俱进，引导学生，不断质疑，提高兴趣，促使学生“要学”，这样才能提高学生分析问题，解决问题的能力，真正达到提高学生综合素质的目的。

杭海峰

篇9：创设情境激发写作兴趣

创设情境激发写作兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：

一、创设观察情境培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、创设想象情境激发想象

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1、训练思维注重想象

除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的'环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2、培养想象训练能力

新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里・波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得・克莱思所说：”当学习充满乐趣时，才更有效。“

3、积累语言丰富想象：

古人云：”不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。“可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。A、定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一座资料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示《采蜜集》，组织评选“蜜蜂奖”。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的知识，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。

篇10：创设情境激发兴趣论文

创设情境激发兴趣论文

“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。

1、趣味引言，引起学生注意

利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。为此我利用1998年春节期间电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母合面里……”来设计引言，学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出：什么是酵母？它是什么样子的？有什么结构？它为什么能发面？这样引出课题，并引导学生在观察酵母菌细微结构图的同时，总结出其形态、结构特点。

2、提出问题，强化学生的注意

利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的`事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

3、利用生活常识，维持学生的注意

许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢？启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢？小块面肥中还有酵母菌吗？由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖，孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度又大，2～3d后馒头上就会长出毛来，这毛是什么呢？它们从哪里来的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头，比较两者的形态和颜色，通过闻一闻馒头的味道，引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。

4、解决实验问题，延伸学生的注意

当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。因此可把酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生归纳总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。