励志教育：赏识孩子的努力而不是聪明

以下是小编为大家准备的励志教育：赏识孩子的努力而不是聪明，本文共12篇，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“柚子哈呀”提供。

篇1：赏识孩子的努力作文

赏识孩子的努力作文

有一位到北欧某国做访问学者的人曾经历过这样一件事：

周末，她到当地的一位教授家中做客。一进门，她就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了！”

这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位北欧教授却并不领情。在小女孩离开后，教授的脸色一下子就阴沉下来，并对中国访问学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”访问学者非常惊奇，说：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀？”但是，教授坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。”“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，”教授耸耸肩说，“请你为你刚才的夸奖道歉。”

中国的访问学者只好很正式地向教授的小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和礼貌。这件事让这位访问学者明白了一个道理：赏识孩子的时候，只能赏识孩子的努力，而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。因为聪明与漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是孩子后天的应该予以肯定。

在人生的旅程中，聪明的人，常常在最后变笨了；而笨的人，却常常在最后变聪明了。

遇到寒冷酷热，聪明的人逃开了；笨的人亲身尝试，却意外地在寒冷酷热中成长。笨的人逐渐认识到：“努力不一定会成功，但成功却永远需要努力。”

孩子的.容貌也是如此，长得如何不能决定孩子以后生活得怎样。大多数情况下，努力才是决定孩子今后生存状态的重要因素。

聪明是一种个人资源，从大人到孩子，人们都会为自己拥有这一资源而自信和自豪。所以，孩子都愿意别人夸他聪明，甚至有很多孩子为了得到聪明的“头衔”，常常在同伴面前常常装作不怎么努力的样子，但回到家里却拼命地学，从而保证好的成绩。这样一来，很多孩子都形成一种错觉，以为聪明就是一学就会，样样都会，不需要努力就能取得成绩，所以争相效尤，导致很多孩子都不努力学习。

那些经常被称赞为聪明的孩子，往往把分数看成自己的聪明所得，把分数高低看得比什么都重要，一遇挫折就容易灰心，且不愿意也不敢接受新的挑战；而那些被夸奖为努力的孩子，则更愿意做出新的大胆尝试，会尽自己最大努力把它们做好。

所以，家长若想激励孩子在学习上取得更好的成绩，最好的办法不是赞扬他们聪明，而是鼓励他们刻苦学习。

家家小的时候学东西比别的孩子慢半拍，为此，他的父母非常苦恼。家家上小学了，就当父母都认为家家不会有什么好成绩的时候，家家却带回了一张100分的试卷。这是一张数学测验的试卷，上面被老师画满了红色的勾勾。

“这是你的卷子吗？”爸爸吃惊地问家家。“当然是我的，上面有我的名字啊！”家家自豪地对爸爸说。“家家真不错，告诉妈妈你是怎么考出这么好的成绩的？”妈妈问道。“老师讲课的时候我经常听不太懂，所以下课之后同学们都出去玩，我就把不懂的地方拿去问老师，老师再给我讲一遍，我就全懂了！做作业的时候如果有不会做的题，我就把老师讲的课再复习一遍，不会做的题也就会做了。所以考试的那些题目我都会做，就考了100分。”家家高兴地对妈妈说。

听了家家的话，妈妈的眼圈一下子红了。虽然自己的孩子算不上聪明，却如此好学和努力。

“家家真努力，是我们的好孩子！”妈妈含着泪说。

有一个当老师的朋友曾经告诉我，在一个学校或者班级，通常有两种学生是最受老师喜爱的：一种是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一种是不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。由此可见，努力的孩子到哪里都是受欢迎的。

作为父母，应该赏识孩子的勤奋和努力，对他们的努力给予最热情的支持和鼓励。不要因为自己孩子的不聪明而气馁，而应该为孩子的不努力而担心。始终记住一句话：“所谓天才，是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋！”很多情况下，父母应该故意淡忘孩子的聪明，而重视孩子的努力，并把这种理念传递给孩子，让他们感觉到只有努力才能获得父母的认可和夸奖，进而逐步明白一个道理：聪明往往只能决定一时的成败，而努力则决定了一世的命运。

当孩子在学习或其他方面取得优异成绩时，不要把这个成绩归功于孩子的先天优势，而是把观注点集中在孩子的后天努力上。应该告诉他：“成绩真不错，这都是你努力学习的结果！”

当孩子通过自己的努力做好了一件事情的时候，父母应该这样赏识和赞扬他：“真是个努力的好孩子！”

篇2：教育从赏识孩子入手

教育从赏识孩子入手

在一次上网的时候，偶尔发现网上介绍周弘的教育著作《赏识你的孩子》，对他提出的一些观点很感兴趣，于是把这本书下载下来，看了之后更是感慨万千，这不仅是一部对家长深受启发的家庭教育著作，同时也是对我们现在提倡素质教育的当今学校教育的一部好的教育参考书。在这本书里，作者从一个父亲的角度谈了他对自己聋哑女儿周婷婷的教育历程，怎样把一个三岁半时还一个字不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷养成了中国第一位聋人少年大学生，并用这种方法，在中国培养出了一批又一批的早慧聋童。作者经过的生命体验，把追蝴蝶的教育方法提升为赏识教育，这是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家长本来就有，却未曾发现，都本能地使用过，却又无意中遗忘了的教育方法。在现在大力提倡素质教育的今天，特别是“二期课改”正在全市各个学校全面铺开，作为一名教育工作者，我看了这本书后，对我深受启发。

充分挖掘孩子的潜能，这是当今课改中提到的一个重要理念，我认为要让孩子充分释放潜能，可以从赏识孩子开始。因为没有赏识，就没有教育。赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。这是让孩子快乐成长的奥秘。在我们的教育行为中，要多说一些“太好了！” “你真棒，你真行”。这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的'快乐感觉。这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。

我们班的健健，平时在各方面动作比较慢，在前一阶段学跳绳的时候，虽然我们心里有点担心，因为他的反应不灵敏会影响学跳绳的进度，但我们在和他交流时，就经常鼓励他，每当他跳过一个或两个时，就会在全班幼儿面前表扬他，鼓励他：“照这种方法跳下去，马上就会。”他妈妈在宝宝成长册上写道：“老师的鼓励、赞赏给了他很大的力量，回到家天天吃晚饭前训练。”出乎我们的意料，健健很快学会跳绳，在我们班是属于学得比较快的一个。“行”这个字为什么起这么大的作用？因为这个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的需求，满足了所有孩子无形生命的需要。我发现所有孩子，心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求――渴望得到别人的赏识。

赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含胡的。在实际的操作中，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区――为赏识而赏识，结果是得不偿失。那么赏识教育到底还能不能批评孩子呢？我认为应该批评，最好的批评应该是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评，但这种批评是建立在“我们是朋友”的基础之上的，这样的批评孩子会容易接受。君君是我们班各方面能力比较强的一位孩子，在一次户外活动中，由于她没有参加跑步，我请她再跑一遍，她哭了，而且哭得很伤心，站在原地一动不动，当时我没有理睬她，事后我找她谈话，了解到她不跑是因为突然想姐姐，于是我仔细和她交换了意见，和她讲明了道理，她也表示不参加活动是不对的，很快就擦干了眼泪，与朋友一起参加活动去了。这件事过去后，我对自己的教育行为也作了反思，这孩子自尊心比较强，我当着大家的面请她去跑步，伤了她的面子，所以会哭得很伤心，而是应该婉转的向她提出，使她乐意接受，我想这也是我在今后的教育过程中应该注意的。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。教育好孩子，让我们从赏识他们开始吧！

篇3：误用赏识教育,容易惯坏孩子

误用赏识教育,容易惯坏孩子

很多家长受到赏识教育的影响，在很多时候都会夸奖、赞美孩子。

举个很简单的例子，在幼儿园的集体生活中，往往是爱哭闹的孩子会得到老师更多的关爱;同样的，在家里，是不是也有这样的时候：当我们因为疲惫或是心烦失去耐心时，就塞给正在哭闹的孩子几块糖果、或者满足孩子的无理要求，以换来片刻的安静?

任性是怎么来的?

小故事1：

晚上睡觉时间到了，妈妈提醒4岁的晨晨早点上床，可是晨晨还没玩够，就开始大发脾气，拖延时间。妈妈最受不了晨晨这样了，于是就说，如果他能安静下来，就让他再玩半小时。在晨晨妈妈让步的时候，她无意中就是在奖励和强化爱晨晨发脾气的做法，这类行为在今后很可能会再发生。

所以，不要奖励孩子的不良行为或是父母不希望发生的行为。尽管很多时候，父母奖励的做法，是无意的，但是这种无意中的奖励，将有可能致使孩子形成一个比较严重的问题，就是任性。孩子一哭闹和发脾气，往往会让父母感到烦躁、生气或者歉疚，为了让孩子停止哭泣、发脾气，一些父母会妥协让步，答应孩子的要求。久而久之，孩子就学会任性，养成通过制造父母情绪上的痛苦和烦躁、来让他们让步的.不良习惯。

如何面对孩子不良行为?

小故事2：

妞妞5岁了，有一次爸爸妈妈带她去外面餐厅和亲戚一起吃饭。饭菜上来的时候，因为还有一位重要来宾没到，大家都没吃，等待人到齐了一起用餐。妞妞看着桌上的白灼虾很想吃，就对妈妈说：“我想吃虾，妈妈你给我剥虾仁。”妈妈说：“等一下，我们和大家一起吃。”妞妞顿时大哭起来，奶奶赶紧说：“让孩子吃吧!别等了。”这个时候，妞妞的妈妈有两种选择，但是会带来完全不同的后果――

选择一：妈妈为了不让妞妞哭，就答应妞妞，给她吃虾。但是这样做，今后妞妞很可能还会采取类似的做法来达到目的。久而久之养成任性的习惯。

选择二：妈妈温和但是坚定地对孩子说：“妈妈知道你现在很想吃，但是我们要等客人到齐后一起吃。”如果妞妞还是继续哭，妈妈可以让她哭一会，如果不想影响别人，也可以带她出去，让她在外面哭够了再回去。孩子的哭泣，是表达负面情绪的一种做法，随着孩子不断长大，她将学会如何控制自己的情绪，采取哭泣之外的方式来宣泄情绪，比如用语言表达。

任性的孩子，在父母连续不断地强化了他的不良行为后，会变得相当有能量、很熟练很有效地控制父母，为了随心所欲达到目的，可能会无休止地喊叫、哭闹、发脾气甚至打人。只有当她得到想要的东西时，才会停止这些给别人带来紧张和烦恼的做法。

面对这样的孩子，父母首先要具备足够的心理能量来应对，不要为了让自己图一时清净、一见到孩子发脾气就给予满足，同时也要避免另一种极端做法，就是打孩子。打孩子不能消除孩子的负面情绪，只会让不好的情绪越来越多，而且，孩子还会和父母学会以暴制暴，不会通过思考和用语言表达来解决问题。

篇4：赏识教育孩子的六大原则

不要随意否定孩子

露露是一年级的新生，今年回家的时候却告诉妈妈：有老师来选拔学小提琴的人，但是却说我的手不行。

妈妈于是问她：想学小提琴么？但是露露却没有选择正面回答，只是说：老师都说了自己的手不行。

想学就可以学，别听别人说的行不行。大多数想学演奏和乐器的孩子，不是想当个演奏家，而仅仅是出于对音乐的热爱。而且与音乐关系最密切的，不是手，而是热爱。手不应该成为学音乐的障碍，更不应该成为衡量的工具。

露露因为这件事情拒绝学小提琴，甚至是一切的乐器，钢琴、手风琴、古筝、琵琶、电子琴，甚至是口琴等等。总之只要是市面上能够看到的。都会统统的拒绝。

这个时候露露的妈妈并没有强迫她。直到露露偶然发现架子鼓在招生，在像妈妈询问了架子鼓的相关的发声原理之后。也许是被这种乐器所吸引，也许是突然喜欢上了这种乐器。后来露露就开始了风雨无阻的架子鼓之旅，每个星期天一定都会抽出时间去上课。这样一路走来，渐渐的从小学的登台表演开始到九级证书，再到北京学生艺术节、以及现在的市级和区级二等奖。露露终于找到了适合自己手的东西。可是，这难道不是坚持的必然结果吗？

音乐是一个太浩瀚太浩瀚的世界，里面有很多可以去选择的东西。你手不行的.乐器只是其中的一种，管弦乐、打击乐每一大类中都有很多的小类，总会有一样是适合你的。

你的手也许不是一双适合小提琴的手，但是他可能是是一双适合画画的手、适合打鼓的手、适合打球的手、适合做实验的手… …每个人都拥有自己的独一无二的完美的手，有的灵巧，有的有力，有的敦厚，每个人都有所不同，关键是选对自己手适合的方面。

世界是非常广阔的，孩子的将来也是拥有着无穷的可能性的，所以，永远不要对你的孩子说不行、不适合。孩子能够选择的东西很多很多，慢慢的来找到和适应，总会找的永远让孩子说行的。

篇5：赏识教育孩子的六大原则

原则一：尊重――学会倾听、学会请教

赏识教育就是在人格上尊重孩子，首先体现在认真倾听孩子说话，倾听他们讲述自己的想法，述说自己的心里话，从而知道他们的心情、遇到的问题和困难，这样不仅了解孩子，而且锻炼了孩子的表达能力。

原则二：信任孩子――学会崇拜，学会自豪

赏识教育认为孩子既脆弱又蕴藏着巨大的潜力，前者容易让孩子产生自卑，后者需要良好的环境才能激发出来，因此，要给孩子信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量。

原则三：理解孩子――学会感激、学会陪伴

理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度上去想问题，有许多问题，本来想不同的，通过换位之后，问题就会迎刃而解，这是理解的作用。沟通是走进孩子心灵的唯一途径，是理解孩子的试金石。经常和孩子交谈沟通思想，能够加深亲子间的关系。

原则四：包容孩子――学会反思、学会等待

包容不等于放任，首先要营造包容和谐的环境，满足孩子的精神需要，其次是满足孩子的物质需要。我们说世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都有自己不同的性格，所以不要拿自己的孩子和别人的孩子比，创造适合自己孩子的环境，提供丰富多彩的活动材料，使孩子在游戏中找到快乐。

原则五：激励孩子――学会发掘、学会分享

激励分为正激励和负激励。赏识教育以正激励为主，告诉孩子怎样去做，指明孩子的发展方向。而负激励只是禁止孩子不许做什么，孩子还是不知道应该怎么做。

原则六：提醒孩子――学会批评、学会分担

当孩子犯错误时，给予孩子适当的提醒是必要的，批评孩子是要在不伤害孩子自尊心前提下进行，比如：故事性批评，通过讲一个故事，让孩子领悟到其中的对错，克服身上的缺点。幽默性批评，在说笑话的过程中达到提醒孩子的目的。

信任、尊重、理解好比是每个孩子精神生活所必需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必要条件。激励、宽容、提醒是指明孩子的发展方向。要充分发掘孩子的闪光点，使孩子学会自豪，学会请教，学会分享，学会感激。

篇6：埋没聪明孩子教育误区

埋没聪明孩子教育误区

每个孩子都是不同的。家长要做的应是：了解孩子的特点，理解他，创造适合他成长的环境。但是很多家长缺乏对孩子的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求孩子，结果不但不利于孩子成长，还可能埋没原本很聪明的孩子。

钢琴、绘画、跳舞。越来越多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反，碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授指出，由于家长缺乏对宝宝学习能力的正确理解和认识，往往用社会上统一的“成才标准”去强制孩子学习，结果衍生出很多不利于宝宝成长发展的错误做法。

开发宝宝的学习能力最好能有专业人士的参与。

误区一：孩子发呆就是有问题

如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

邹小兵介绍说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

误区二：“迷信”智力测试

圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。

妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。

“智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上“笨孩子的标签”，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的`一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

孩子的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力；相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。

毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔・列文化博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。

篇7：教育笔记：孩子需要我们的赏识

如果大人用赏识的眼光看待孩子，能使孩子创造奇迹。确实，赏识是激发孩子兴趣最好的营养剂。    爱玩球是小孩子的天性，小时候，皮球经常是被他们当做足球来踢。读小小班的时候，我开始教当当练拍球。因为动作不太协调，没拍几下，球就不听使唤，滚出去了，试了几次后，当当就不愿意练习了：“拍球太难了，我不想学了！”于是，我让当当摆好姿势“两脚分开，和肩膀一样宽，腰弯下一点点，右手好像拿着一个大苹果一样，有一个弧度。拍球的时候，球到哪里，手也要跟到哪里。”我还握着孩子的手，一起拍皮球，让孩子感受皮球弹跳的轨迹和节奏。动作要领说说简单，但是练习起来，还是很难，没有什么进步。当当仍对拍球不感兴趣，甚至有点抵触。但是，我还是竖起大拇指表扬当当：“你以前不会拍，今天可以拍上五个了，有进步啦！”于是，我开始和当当比赛拍球，我把自己的水平降低到孩子的水平相当，和孩子一起练习。有时候，我故意输给当当：“你看，妈妈比你大，但是拍的比你少哦！你再练练，会越来越棒的！”    表扬和鼓励能让孩子体验到成就感，增强自信心，激励上进心，这样取得进步也就是水到渠成的事情了。    慢慢地，当当可以拍上三、四十个了。我突然想到：平时学生考试成绩优异的时候，我总会发个小奖状，鼓励他们，孩子都喜欢这样的奖励。于是，我跟当当约定：当你拍球有进步的时候，妈妈就写一张小奖状送给你。当当一听，更来劲了，每次拍完就问:妈妈,我挑战成功了吗？小奖状的力量真的很神奇，当当拍球真的一次比一次有进步，40、57、76……有时候还可以连续拍200多个！望着墙上的小奖状，当当很有成就感，这可是他通过自己的努力得来的。    孩子学每一种本领都是从零开始，就像学拍球，是一个循序渐进的过程，因此，我们不能太过于心急，更不能说一些打击孩子自尊心的话，比如：你怎么这么笨啊？你怎么还不会啊？那样孩子有可能会一看见球就心里发慌，就不想拍。心里有了障碍，学起来就更麻烦了。拍不好的时候，家长的鼓励非常重要，只要能够拍好 1个，就应该肯定他的进步。我们家长应该细心捕捉孩子的进步、赏识孩子的优点，让孩子更自信、更快乐地成长！

篇8：会埋没聪明孩子教育误区

会埋没聪明孩子教育误区

误区一：孩子发呆就是有问题

如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。对此，专家认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

专家说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

误区二：“迷信”智力测试

有家长反映说，孩子快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。因此，孩子家长特别着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着孩子去检查，看看是否有智力问题。结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，家长懊恼不已，不知道是否还需要再测试一次。

智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上“笨孩子的标签”，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。”专家指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

孩子的能力是多方面的，不应该简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力；相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。

美国权威专家表示，他们经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。

总结来说，关于智商测试有四点“误解”，家长千万注意：

1、智商高就是“天才”：有些家长抱着鉴定孩子是“天才”还是“庸才”的目的来做智商测试，这是荒谬的。智商测试只是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段，单纯的智商指数并不能说明孩子是“天才”还是“庸才”。

2、智商等于智力：目前的智商测试通常是由语言、数字和图像等三部分内容组成。实际上，人的智力的全部内涵要远远超出这几项，通常而言，人有音乐、语言、空间、数学、运动、人际关系、心理调节等7种智能，而目前的智商测试是不可能将其全部测出来的。

3、孩子都需测试智商：有关资料显示，在我国，智力超常儿童和智力迟滞儿童都为数极少，90以上的儿童属智力正常范围。因此，专家普遍认为，测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有问题的儿童才适用，一般人不必测智商。

4、一测定终身：人的智力是变化的，一次智商测试只能说明他此时此刻的智力状态，而不能作为预测将来智力的指南。

误区三：“慢孩子”就是“笨孩子”

学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。

专家说，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。

专家举例说，“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些“慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。国外权威专家还建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢去做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的'节奏。

误区四：孩子“爱动”就是“多动症”

课堂上没有人说话，所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些孩子会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。

根据专家所列出的八大系统理论，这类孩子其实属于运动机能占优势，是喜欢用肢体代表语言的。所以，并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症。有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作。对于这类孩子，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。比如，老师可以在孩子感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。

其实，“注意力集中”有问题的孩子往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时，这些注意力有缺陷的孩子，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。其实，大人们恰恰忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。

误区五：智力开发越早越好

以前人们总是抱有这样的观点，认为孩子在家中只要按照父母的安排生活就可以了，这样父母的工作也可以不受影响。但今天，爸爸妈妈们总是围着孩子转，就像行星围绕着太阳一样。尽管这样，父母们还是整天担心：我们做的是不是太少了？我们能一无所知地无视孩子能力的发展吗？我们对孩子负有什么样的教育义务？

科学家目前已一致认为：我们智力中的大部分是由基因决定的。但是具体的发展，还得取决于他们使用智力的情况。孩子接受什么样的学校教育，得到什么样的工作机会，在一定程度上是由父母决定的。

非洲的一个谚语这样说到：“拔苗并不会助长”。因此人们尽可以放心地省掉一大笔花在早期智力开发上的钱，孩子能力的提高只需要父母能给他们时间去做他们感兴趣的事情。

处于不同发展阶段期的儿童，会相应地对声音、捉迷藏、形状、动作、字母、数字、或者特定的话题感兴趣。这时，如果父母能够积极地配合他们的兴趣，而不是抑制他们的兴趣当然是最好不过。

篇9：关于成功而努力的励志语录

1. 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

2. 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

3. 努力是成功之母。——塞万提斯

4. 同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。

5. 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

6. 不达成功誓不休。——陈潭秋

7. 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。

8. 一个今天胜过两个明天。

9. “不可能”只存在于蠢人的字典里。

10. 目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。

11. 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

12. 当你能飞的时候就不要放弃飞;当你有梦的时候就不要放弃梦。

13. 只要有信心，人永远不会挫败。

14. 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

15. 成功的秘诀，是在养成迅速去做的习惯，要趁着潮水涨得最高的一刹那，不但没有阻力，而且能帮助你迅速地成功。——劳伦斯

篇10：关于成功而努力的励志语录

1. 人只要不失去方向，就不会失去自己。

2. 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止;不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

3. 天下绝无不热烈勇敢地追求成功,而能取得成功的人。——拿破仑一世

4. 乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。

5. 有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

6. 用最少的悔恨面对过去;用最少的浪费面对现在;用最多的梦想面对未来。

7. 考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。

8. 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

9. 如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来。”这就是成功。——牛顿

10. 奋斗令我们的生活充满生机，责任让我们的生命充满意义，常遇困境说明你在进步，常有压力，说明你有目标。

11. 一个人失败的原因，在于本身性格的缺点，与环境无关。

12. 成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

13. 障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

14. 立志在坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥

15. 努力是成功之母。——塞万提斯

努力成功的励志感言

1. 天才，就其本质而说，只不过是一种对事业、对工作过盛的热爱而已。——高尔基

2. 天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地，一天要工作小时。——于尔•勒

3. 崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

4. 不同的信念，决定不同的命运!

5. 成功这件事，自己才是老板!

6. 暗自伤心，不如立即行动。

7. 勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

8. 随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。

9. 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

10. 再多一点努力，就多一点成功。

11. 每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生

12. 在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。

13. 成功，往往住在失败的隔壁!

14. 我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋

15. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

16. 现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。

17. 成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

18. 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

19. 凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做!

20. 伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。

篇11：教育孩子励志语录

别怕，你肯定能行!

你就按自己的想法去做吧。

成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

你将会成为了不起的人!

跌到了，要自己爬起来。

懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

路是自己选的，就要对自己负责。

拿出男子汉的勇气，闯过来。

能够管住自己是你将来成功的保障。

你大胆去锻炼一下不是很好吗

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。

诚实是做人的第一美德。

你将来会成大器的，好好努力吧。

不为失败找理由，要为成功找方法。

你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。

我希望你是个懂礼貌的孩子。

世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

你一定是个人生的强者!

品德比分数更重要。

你自己解决这个问题吧。

说话时，要想一下，自己是否在撒谎，是否说了实在话。

提出一个问题，我就奖励你。

听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有。

伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

我很高兴你有一颗同情心。

你知道关心父母，这让我很开心。

做事时，要想一下自己是否在敬业、认真。

自己要发脾气时，要想一下所带来的不良后果。想一下你自己也反感别人发怒。

只要今天比昨天强就好!

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

有问题或疑问时，是否马上问人了，以求得正解。人非圣贤，孰能无惑?惑不从师。其为惑也，终不解矣。

我相信你能找回学习的信心。

做完作业再玩,不是玩得更开心吗

篇12：家长对孩子的赏识教育要有度

家长对孩子的赏识教育要有度

因为相信“好孩子都是夸出来的”，我对女儿基本就是赏识教育。只要她取得一点儿成功，我就夸。

发觉有些不对是在上一周。和女儿同班的阳阳来我家玩，阳阳看到我家墙上挂的认字图画，只认出“人”、“大”、“天”几个字，女儿骄傲地说：“这上面的字我早都认识了，你真笨！”

我还发现女儿的受挫能力弱，遇到点小挫折就承受不了，不能说她的`不好……

看来，过多的表扬让女儿心里产生了自负，那种“你比小朋友都棒”的“比较式表扬”起了反作用。

我赶紧改变表扬方式，不再拿她和其他小朋友比较，她一件事做得再好也只是具体指出她好在哪里。

对女儿做错的事情，我也不像以前那么轻描淡写地说两句，而是一定要让她认错。比如，女儿一直喜欢把用过的东西随手乱扔。这次，我终于拉下脸来，严肃地告诉她，东西从哪儿拿的，用完了放回到哪儿。就这样，纠正了几次后，女儿各个方面有了起色。对于挫折和批评也有了较强的承受能力。

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