教学实验中硝酸还原酶活性测定方法的改进

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篇1：教学实验中硝酸还原酶活性测定方法的改进

教学实验中硝酸还原酶活性测定方法的改进

测定硝酸还原酶(nitrate reductase,NR)活性在植物生理教学实验中一般是必做的.但其中α-萘胺的配制是用盐酸做溶剂,加入蒸馏水后,会沉淀出一部分,因而溶液有效成分降低,致使显色反应中的'颜色很浅,酶活性小的几乎看不到颜色.对此,我们做了一些摸索,现概述如下.

作 者：刘亚丽 赵喜婷  作者单位：河南师范大学生命科学学院,河南,新乡,453007 刊 名：植物生理学通讯  ISTIC PKU英文刊名：PLANT PHYSIOLOGY COMMUNICATIONS 年，卷(期)： 42(3) 分类号：Q94 关键词： 

篇2：两种海洋微藻硝酸还原酶活性测定方法的比较研究

两种海洋微藻硝酸还原酶活性测定方法的比较研究

对6种常见海洋微藻的硝酸还原酶活性测定方法进行了初步研究.确立了离体法和活体法的'提取(振荡)时间及酶促反应时间,分别为:min,30 min(离体法)和6 min,10 min(活体法),并对2种方法进行了对比.结果表明:在本文条件下,离体法较活体法更适于进行塔玛亚历山大藻(Alexandrium tamarense)、强壮前沟藻(Amphidinium carterae)、中肋骨条藻(Skeletonema costatum)、新月菱形藻(Nitzchia closterium)和旋链角毛藻(Chaetoceros curvisetus)的硝酸还原酶活性的测定;活体法更适于东海原甲藻(Prorocentrum donghainase)硝酸还原酶活性的测定.

作 者：唐洪杰 王修林 祝陈坚 李雁宾 张传松 TANG Hong-Jie WANG Xiu-Lin ZHU Chen-Jian LI Yan-Bin ZHANG Chuan-Song  作者单位：唐洪杰,王修林,祝陈坚,张传松,TANG Hong-Jie,WANG Xiu-Lin,ZHU Chen-Jian,ZHANG Chuan-Song(中国海洋大学,海洋化学理论与工程技术教育部重点实验室,山东,青岛,266100;中国海洋大学,化学化工学院,山东,青岛,266100)

李雁宾,LI Yan-Bin(中国海洋大学,海洋化学理论与工程技术教育部重点实验室,山东,青岛,266100;中国海洋大学,化学化工学院,山东,青岛,266100;中国海洋大学,环境科学与工程学院,山东,青岛,266100)

刊 名：中国海洋大学学报（自然科学版）  ISTIC PKU英文刊名：PERIODICAL OF OCEAN UNIVERSITY OF CHINA 年，卷(期)：2006 36(6) 分类号：P734.2+3 关键词：海洋微藻   硝酸还原酶   硝酸还原酶活性   离体法   活体法  

篇3：淀粉酶活性测定方法的改进-李雯

李雯1，2 邵远志1 陈维信2，＊

1

海南大学生命科学与农学院，海口570228；2华南农业大学园艺学院第一文库网，广州510642

Improved Method for Determining Amylase Activity

LI Wen1,2, SHAO Yuan-Zhi1, CHEN Wei-Xin2,*

1

College of Life Science and Agriculture, Hainan University, Haikou 570228, China; 2College of Horticulture, South ChinaAgricultural University, Guangzhou 510642, China

提要 以香蕉果实为试材，对常规的淀粉酶活性的测定方法进行了改进，取得了更好的效果。关键词 淀粉酶活性；测定方法；

改进

淀粉酶是反映淀粉分解速度、研究糖代谢规律的一个重要指标之一。香蕉是典型的贮藏淀粉的果实，果实采后其淀粉转化为可溶性糖。了解淀粉酶活性的变化规律对研究香蕉果实采后生理及贮藏保鲜十分重要。测定淀粉酶活性常采用的是酶动力学方法中的化学法［1］。果实淀粉酶活性的测定一般是借鉴文献2￣4的方法，但这些方法在测定香蕉果实淀粉酶活性时，操作繁琐，重复性较差。本文就酶液的提取、反应步骤的取舍等方面对这些方法作了改进，取得了较好的效果。

剂为国产分析纯试剂。2．2 测定方法

2．2．1 酶液的提取 将每一个重复的3个果实去皮后切碎混匀，称取其果肉1 g，置于预冷的研钵中，加2 mL预冷的0．1 mol・L－1柠檬酸溶液（pH5．6）和少量石英砂研磨，将匀浆移入7 mL的离心管中，再分别用1 mL的0．1 mol・L－1柠檬酸缓冲液（pH 5．6）冲洗2次， 于4℃下以15 000×g离心15min，上清液转移入另一个5 mL离心管中，作为酶提取液备用。

2．2．2 酶活性的测定 取洁净的试管18支，作好标记，每一个样品设1个对照。总反应体积为0．5mL，测定管含0．2 mL的酶提取液和0．3 mL的1％淀粉溶液；对照管含0．2 mL的.酶提取液和0．3 mL的0．1 mol・L－1 柠檬酸溶液（pH 5．6， 不含底物淀粉）。将试管放入恒温40℃的水浴锅中，保温30 min后取出，立即加入1．5 mL的DNS试剂终止反应。再将试管置于沸水浴中10 min，取出后冰浴冷却。取反应液稀释10倍，测定波长520 nm处的吸光值，同上做麦芽糖标准曲线，从标准曲线上查出麦芽糖的含量，计算淀粉酶的总活性。

上述的酶的提取和测定，与文献2的常规方法相比较，有以下4个改进：（1）可用缓冲液作为淀粉酶的提取液和底物淀粉的溶液；（2）将原来的

材料与方法

1 材料

实验在华南农业大学的广东省果蔬保鲜重点实验室进行。材料为巴西香蕉果实（Musa spp． AAAGroup， Cavendish），购自水果市场。试材选3种成熟度差异非常明显的果实进行测定：（1）绿熟硬果，（2）中等黄熟微软果，（3）黄熟极软果。所选果实大小一致、无病虫害、无机械伤，每类果实9个果，重复3次。2 方法

2．1 试剂配制 淀粉酶提取缓冲液：0．1 mol・L－1柠檬酸溶液（pH 5．6）； 1％的淀粉溶液：用0．1 mol・L－1的柠檬酸缓冲液（pH 5．6）配制；标准麦芽糖溶液（1 mg・mL－1）； 3，5－二硝基水杨酸试剂（DNS试剂）： 称取6．5 g 3，5－二硝基水杨酸溶于少量水中，移入1 000 mL容量瓶中，加入325 mL 2 mol・L－1 NaOH溶液，再加入45 g丙三醇，摇匀，冷却后定容到1 000 mL。淀粉和麦芽糖为Sigma产品，其余试

656植物生理学通讯 第41卷 第5期，2005年10月

3次稀释步骤改为只稀释1次；（3）不用NaOH溶液

终止反应，而用DNS试剂显色同时终止反应；（4）耗时从5 h 减少到3．5 h。

结果是一致的，说明改进方法可以反映香蕉果实后熟过程中淀粉酶活性的变化情况，具有可操作性；（2）常规方法测得的淀粉酶活性比改进方法测得的低，2种方法测得的3种成熟度果实的酶活性分别相差0．338、0．351和0．251 mg・g－1（FW）・h－1，表明改进的方法可测得更高的淀粉酶活性；（3）3种成熟度果实中淀粉酶活性的标准误值和变异系数都小于常规方法，说明改进的方法其实验误差比常规方法小。

结果与讨论

从表1可以看出：（1）绿熟硬果、中等黄熟微软果、黄熟极软果3种不同成熟度的果实淀粉酶活性表现出低、高、低的趋势，各成熟度果实间存在极显著差异（P＜0．01），2种测定方法得到的

表1 香蕉果实中淀粉酶活性测定方法的比较

酶活性／mg・g－1（FW）・h－1 标准误 变异系数／％

果实类别 常规方法 改进方法 常规方法 改进方法常规方法 改进方法

绿熟硬果中等黄熟微软果黄熟极软果

1．534B2．147A0．555C

1．872B2．498A0．806C

0．3030．3300．287

0．1260．1960．115

19．76015．41251．712

6．748 7．83414．242

常规方法（对比测定）使用文献2的方法。

酶活性的测定受多种因素的影响［5］。通过以上实验，我们认为还须特别注意以下几点：（1）取样前，要把水浴锅的水温调整到需要的温度，为后续的反应过程做好准备；（2）研磨样品和转移样品时，速度要快，准确，以避免样品损失带来的误差；（3）酶反应时，先往反应管中加底物溶液，后加酶提取液，而且一次不要做太多的样品，以避免加样先与后的时间差异对实验结果的影响；（4）测定吸光值时，先要检查比色杯是否有差异，哪怕是微小的差异也要避免，以防止结果呈现负值的现象发生（由于比色杯本身的差异可造

成对照管的吸光值大于样品管的吸光值）。

参考文献

1234

陈石根，周润琪编著．酶学．上海：复旦大学出版社，2001． 221￣228

韩亚珊主编． 食品化学实验指导． 北京：中国农业出版社，1996． 106￣109

李合生主编．植物生理生化实验原理和技术． 北京：高等教育出版社，2000． 169￣172

周蓓云． α－和β－淀粉酶活性的测定． 见：中国科学院上海植物生理研究所，上海市植物生理学会编． 现代植物生理学实验指南． 北京：科学出版社，1999． 123￣124

彭志英编著． 食品酶学导论． 上海：中国轻工业出版社，2002． 11￣15

5

篇4：测定食物中的能量实验的改进

测定食物中的能量实验的改进

作者：王艳霞

实验教学与仪器 05期

在人教版七年级生物教材下册第21页有一个“测定某种食物中的能量”的探究实验，该实验主要探究食物中含有多少能量。

在教学实践中，笔者发现该实验存在以下几个问题：一是30 mL水在锥形瓶中的水位很低，温度计的玻璃泡不能完全浸没于水中，测量的数据不精确；二是30 mL水吸热能力差；三是锥形瓶下垫有石棉网，石棉网会阻止热量的传递；四是教材中提供的实验装置没有隔热装置，热量损失太多。

针对以上问题，笔者通过反复探究实验，对测定食物中的能量实验进行了如下改进。

一、实验器材

18号细铁丝、钳子、石棉网、纸杯、剪刀、单孔橡胶塞、温度计、锥形瓶、100mL量筒、火柴、酒精灯、解剖针、天平、花生种子。

二、实验装置

实验装置如图1所示。

三、实验改进说明

1.制作简易三脚架。将3根长20 cm的18号细铁丝分成7:6:7三部分，用钳子弯成形，两两组合，将竖直部分用钳子拧成麻花状，做三脚架的3个足，再把顶部整理成圆形即可。三脚架在实验中作为锥形瓶的固定装置，这样就不用试管夹来固定锥形瓶了。

2.制作燃烧支架。用3根极细的铁丝拧成如图2所示的形状，放在三脚架上，作为放置解剖针的支架。

3.制作隔热装置。把纸杯的底部用解剖针扎上密集的小孔，按照锥形瓶的口径大小在纸杯底部剪一个圆孔，再在纸杯口部剪一个梯形的孔，这些孔就是燃烧时的通风孔。

4.水的体积由30 mL改为100 mL。

四、实验步骤

1.组装仪器。

2.将温度计插入单孔橡胶塞中，用量筒量取100mL水，倒入锥形瓶中，塞紧橡胶塞，调整温度计，让它的玻璃泡位于水中。

3.将锥形瓶直接放在三脚架上，将纸杯罩在锥形瓶外。

4.用托盘天平称量一粒种子的质量，记录下来。

5.记录水的初始温度。

6.用酒精灯加热点燃种子，并迅速放在锥形瓶下方。

7.待种子燃尽，记录水的最高温度。

8.将各个实验数据记录在表1中。

说明：为保证实验结果的科学性，实验至少重复3次，计算3次结果的平均值。

五、实验改进优点

1.三脚架的优点。

（1）制作简单，学生人人可参与，增加了实验的趣味性、实践性。经过多次试验，笔者发现18号铁丝软硬适中，用钳子很容易剪切、加工，制作过程充满了乐趣，学生参与积极。

（2）当它承重达到1000 g时仍然很稳定，三脚架并没有摇晃和变形。经测量100 mL的锥形瓶质量平均在50 g左右，加上100 mL水（100 g）后，总质量在150 g左右，远远低于三脚架的承受能力。这种三脚架体型小巧，纸杯可以很容易罩在外面。制作成功后可以反复使用。

2.燃烧支架的.优点。

（1）保证种子完全燃烧。在燃烧种子时，如果想让种子的能量完全释放出来，就要让种子完全燃烧。能量释放的越完全，实验结果就越接近科学数据。把燃烧的种子放在燃烧支架上，周围气流稳定，种子能安静地燃烧，种子的热量释放完全，实验数据更可靠。

（2）保证火焰稳定。在给物质加热时，应用外焰加热。把燃烧的种子搁置在燃烧支架上，不仅保证了用外焰加热，而且保证了火焰的稳定性，且解剖针不会出现晃动的情况，减少了热量的损失，使实验数据更准确。把燃烧的种子固定在支架上，火焰始终位于锥形瓶底的中央部位，不会偏离中心而引燃纸杯。

3.隔热装置的优点。

（1）材料易得。学生喝完饮料后的饮料杯、豆浆杯稍加清洗即可再次使用。此外，收集纸杯还能激发学生参与探究实验的兴趣。

（2）容易加工、处理。与易拉罐相比，纸杯用剪刀和解剖针处理起来更容易，实验的安全性好。

（3）吸热、散热少。纸是热的不良导体，纸杯吸热和散热能力差，用纸杯做隔热装置能减少热量的损失。

4.水的体积由30 mL增加至100 mL。

（1）吸热更多。一般的一颗花生仁重0.9～1g，经查阅课本可知，1 g花生种子蕴含的能量为12470 J，可以使30 mL水的温度净升高98.97℃。这些能量足可使30 mL水由常温升高到100℃以上。在常温常压下温度达到100℃水就会沸腾，水沸腾后虽然能继续吸热，但是温度不会再升高，因此，温度计就无法测出超出部分的温度，也就无法计算出水沸腾以后所吸收的热量，使测量数据误差增大，测量数据失去科学性。而将水的体积由30mL改成100 mL，可以吸收更多的热量，减少热量损失，使实验结果更加科学、准确。

（2）科学性增强。把水的体积由30 mL改成100 mL后，水位较高，温度计的玻璃泡始终位于水中，不会与锥形瓶底接触，读数准确，保证了实验数据的科学性。

5.除去石棉网。

在教材装置中的锥形瓶下方垫有石棉网，用来保证锥形瓶均匀受热，笔者经过实验探究证实石棉网的阻热能力很强，大约可以使热量损失高达30%。因为一颗花生燃烧释放的热量只有10 kJ左右，这些热量不会使锥形瓶炸裂，所以笔者在该实验中去除了石棉网，以减少热量的损失，减少实验误差，使实验结果真实可信。

六、实验反思

1.改进后的实验装置简单，组装容易，且装置更加稳固。

2.实验可操作性强，便于学生独立完成实验。

3.减少了能量损失，使实验结果更准确、可靠。

4.利用该装置得到的数据与教材提供的数据比较接近，但是仍有差距。针对学生的质疑，根据初一学生的认知特点，教师要让学生了解，种子燃烧时产生的黑烟和在燃烧后残留的灰烬中都蕴含能量，这是产生误差的原因。怎样促进食物完全燃烧，怎样进一步减少实验过程中能量的损失，是笔者下一步的研究方向。

作者介绍：王艳霞，山东省冠县清泉街道办事处中学（252500）。

篇5：总硬度测定中缓冲溶液配制方法的改进实验

总硬度测定中缓冲溶液配制方法的改进实验

阐述了测定地下水和地面水总硬度时缓冲溶液配制方法的改进,经对比试验,可用于水质样品的分析测定工作.

作 者：李慧敏 李宗善 陈喜玲 张晓燕 LI Hui-min LI Zong-shan CHEN Xi-ling ZHANG Xiao-yan  作者单位：李慧敏,陈喜玲,张晓燕,LI Hui-min,CHEN Xi-ling,ZHANG Xiao-yan(河南洛阳市环境监测站,洛阳,471001)

李宗善,LI Zong-shan(洛阳玻璃厂,洛阳,471000)

刊 名：环境科学与技术  ISTIC PKU英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 28(z1) 分类号：X830.2 关键词：总硬度   缓冲溶液   改进  

篇6：高中语文教学中改进方法

1.高中语文的教学现状

1.1教师教学

随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。但是由于传统应试教育已经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。高中教学必须高度重视学生的语文素养的培养。在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。

1.2教材编写

高中的一些教材有些已经远远落后于时代，很多已经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是的能够利用的一个教学工具。

1.3课堂氛围

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

1.4应试化模式

目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。

2.提高高中语文教学质量的措施

2.1提高老师的素质

老师在高中的语文教学中扮演着十分重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得教师能够有比较开拓的思维去进行基本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的高低，对于其教学水平的高低应该加强重视。

2.2深入挖掘教材

高中语文教学并不仅仅要对教材进行深入的发掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个合适的教育教学方式方法。所谓的深入挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，教师面对一个文本，必须要用心去钻研，和自己的文本进行对话，和文本的作者进行对话，和知识系统以及编者进行对话，和教师自己进行对话。这同样是对教材进行研读，要求教师必须要反复阅读教材，对语文教材进行深入的挖掘，了解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。

在教学实践中无论是讲授现代文还是文言文，比如像《阿Q正传》和《岳阳楼记》的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平了解清楚，并且把作者写本篇文章的时代了解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路适合于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。

篇7：高中语文教学中改进方法

(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础

在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。

(二)运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。

(三)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

(四)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

(五)实施分层教学，提高教学兼容程度

不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

3提升高中语文阅读教学有效性

钻研教材，寻找教学的突破口

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

重视对学生自己阅读能力的培养

培养学生的阅读能力，首先要提高学生的阅读兴趣，不断激发他们的阅读积极性，向他们传授科学有效的阅读方法，以此来实现不断提高自主阅读能力的目的。老师在阅读教学的过程中首先要为学生制定出相应的阅读目标，培养他们达到既定目标的意识，进而使学生逐渐形成良好的阅读习惯。同时，老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动并鼓励学生积极参与，在此过程中可以增强与学生的交流和沟通，通过师生之间分享探讨阅读的方法和体会等来有效提高学生的阅读能力。另外，老师还应该加强对学生自我反思意识的培养，在阅读教学过程中只有不断的发现问题、寻求多方途径解决问题，并不断进行总结和反思，才能使阅读能力得到有效的提升。

注重阅读教学与写作教学相结合

阅读教学是学生学习语文、运用语文的重要手段，对于培养他们的阅读理解能力以及人格素养等具有重要意义，同时还能够开拓眼界，为今后的学习、生活和工作提供指导，使书本知识与实际经历相结合。因而老师要借助不同方法来提高学生阅读的有效性，与写作教学相结合就是一个很好的方法，比如每次阅读教学之后，老师可以给学生布置一篇读后感，通过写作既能够让学生进一步巩固课堂上学过的内容，也可以锻炼学生的写作技巧和能力。

篇8：水体中总氮测定方法的改进

水体中总氮测定方法的改进

摘要：用碱性过硫酸钾法测定水体中总氮含量时经常出现高空白吸光值、标准曲线线性相关性较差以及测定结果不准等问题。采用正交法对各种测定组合进行对比，并探讨了各种因素对空白吸光值和线性方程的影响。结果表明，各种影响因素从大到小的次序为过硫酸钾重结晶次数、消解时间、氢氧化钠和盐酸的用量。最优测定组合为：过硫酸钾重结晶2次、消解时间不少于40 min、氢氧化钠用量为12 g、不加盐酸。线性方程相关系数检验符合标准。

关键词：总氮；过硫酸钾；空白吸光度；改进

中图分类号：O661.1 文献标识码：A 文章编号：0439-811419-4779-03

收稿日期：2013-05-17

基金项目：国家自然科学基金项目（21173026）；国家大学生创新训练项目（10489316）

作者简介：张 利（1991-），女，河南驻马店人，在读本科生，研究方向为应用化学，（电话）13094218879（电子信箱）964324537@qq.com；

通讯作者，戴 捷，教授，博士，主要从事水污染控制及化学生物学方面的研究，（电话）18064225122（电子信箱）824373297@qq.com。

总氮是指水体中各种形态氮的总含量。水体中氮含量增加会造成微生物大量繁殖，大量消耗水中的溶解氧，浮游生物肆意生长也会使水质富营养化，导致水质恶化[1]。因此，总氮含量是影响水质的重要指标之一。目前测定总氮含量常用的方法是碱性过硫酸钾消解-紫外分光光度法[2]，但是在测定过程中会出现高空白值、低精确度等问题。虽然目前有很多学者对总氮测定方法做出了改进[3，4]，但是仍有一些可优化之处。紫外分光光度计对空白值的要求比较高，因此空白值与总氮测定结果的准确度、精密度有极大的关系。本研究主要对空白值的影响因素进行分析，用正交试验对过硫酸钾的重结晶次数、氢氧化钠和盐酸用量进行研究，寻求最优组合，使水中总氮的测定更简洁、精确和经济。

1 材料与方法

1.1 仪器与试剂

UV-2450型紫外分光光度计（日本岛津公司）；XY-280B手提式不锈钢蒸汽消毒器（上海三申医疗器械有限公司）；SHZ-D型循环水式真空泵（巩义予华仪器公司）；电热鼓风干燥箱（天津市华北实验仪器有限公司）。

碱性过硫酸钾：称取40.0 g 过硫酸钾（分析纯，天津市福晨化学试剂厂）溶于600 mL水中，另取一定量的氢氧化钠（分析纯，天津市红岩试剂厂）溶于300 mL水中，待冷却至室温后，混合上述两种溶液并定容至1 000 mL，存放于聚乙烯瓶中。

1.2 试验原理

1.3 试验要求

1）国标中要求氢氧化钠为优级纯，试验用水为无氨水，但是研究表明，优级纯和分析纯氢氧化钠对试验测定值影响不大[5]； 蒸馏水的测定效果与用无氨水的测定结果几乎相同[6]。

2）所用玻璃器皿先用1 mol/L盐酸溶液浸洗，然后用自来水冲洗，再用蒸馏水冲洗。

2 结果与分析

2.1 正交试验设计

影响总氮测定的主要因素是碱性过硫酸钾的结晶次数[7]，根据碱性过硫酸钾和盐酸的'综合影响设计一个混合型正交试验表L16（2×43），通过相关系数来初步选出相关性好、准确度较高的参数。

表1数据表明，2号试验相关系数能达到0.999 以上，而3号、4号相关系数却小于0.900，在重结晶次数相同的情况下，本应是消解时间越长越能达到要求，但数据结果却相反，这说明氢氧化钠的用量对测定结果有很大的影响；从表1中得16号试验的相关系数比15号的小，这说明17 g 氢氧化钠的用量过多，30 min消解时间过短。比较相关系数初步得出结论：过硫酸钾要重结晶2～3次，氢氧化钠用量12 g或15 g，消解时间不小于40 min。由于紫外分光光度计对空白值的要求比较高，要求空白吸光度不大于0.03，所以影响总氮测定的主要因素是碱性过硫酸钾。

2.2 消解时间的影响

消解时间长短代表着过硫酸钾消解是否完全。随着消解时间增加，空白值变化如下：

如图1所示，随着消解时间的增加，空白值逐渐降低，在消解时间为30 min时，空白值接近0.12，可能是由于消解时间太短，导致过硫酸钾分解不彻底。在40 min时，空白值小于0.02，说明过硫酸钾分解完全，符合试验要求（40 min后空白值基本没有变化）。因此，消解时间应不小于40 min。

2.3 过硫酸钾重结晶次数和氢氧化钠的用量对空白值的影响

由表2可知，12 g 氢氧化钠用量最佳，由表1可知，除了16号试验，过硫酸钾重结晶2次或者3次后的相关系数都大于0.999 0，当氢氧化钠用量为10 g时，由于用量过少可能会导致过硫酸钾分解不完全，所以空白值偏高；当氢氧化钠用量大于12 g时，过量氢氧化钠会导致空白值偏高，并且氢氧化钠在220 nm处也会有少量吸收。故氢氧化钠用量为12 g最宜[8]。

2.4 盐酸对总氮测定的影响

在正交试验过程中发现盐酸用量对测定结果影响不大，从物料守恒分析[9]可得，盐酸的作用是提供氢离子中和剩余的氢氧化钠。试验中过硫酸钾用量40 g，氢氧化钠用量12 g，由以上物料关系可以得出最后水溶液大致呈中性，没有多余的氢氧化钠，不用加盐酸中和。

对过硫酸钾重结晶次数2次和3次，氢氧化钠用量12 g，加1 mL盐酸和不加盐酸的情况下测定加标回收率（表3）。由表3看出，无论重结晶次数是2次或3次还是加盐酸与否，加标回收率为96.02%～102.28%。盐酸在220 nm处有一定的吸光度，也会造成空白值增加，所以不加盐酸所引起的误差可以忽略不计。 2.5 方程分析

对根据过硫酸钾重结晶2次，氢氧化钠用量12 g，消解时间不低于40 min拟合出的线性方程y=0.003 81+0.009 96x进行统计分析。

方程相关系数为0.999 93，标准偏差为0.003 67，概率P 由相关系数检验表可知，当样本容量为6，即自由度为4时，相关系数检验α=0.01的临界值为0.990 00。由此可见，x与y有高度显著的线性关系。所以相关系数检验符合标准。t检验、F检验和相关系数检验具有一致性[10]。

3 小结与讨论

1）分析纯的过硫酸钾含杂质较多，要重结晶两次才能使空白值达到要求。消解时间至少要达到40 min，否则分解不彻底，会严重影响测定结果。

2）氢氧化钠用量12 g为最宜。用量过少会导致过硫酸钾分解不完全，造成空白值偏高；用量过多会造成大量的氢氧化钠剩余，残余氢氧化钠也会与空气中的二氧化碳反应， 使溶液中碳酸根离子的浓度增加， 使得在220 nm和275 nm处的吸光度增加[5]。

3）当氢氧化钠用量为12 g时，消解后溶液中氢氧化钠剩余量仅为0.004 mol/L，对空白值的影响可以忽略不计，可以不加盐酸。

参考文献：

[1] JAMES J M，AYSEN Y，COABAN-YILDIZ Y，et al. Nitrogen cycling in the offshore waters of the Black Sea[J]. Estuarine， Coastal and Shelf Science，，74（3）：493-514.

[2] HJ 636-2012， 水质-总氮的测定-碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法[S].

[3] 张允法，雷 明，董文忠，等. GB11894-89测定水质总氮影响因素分析[J].湖北农业科学，，48（5）：1232-1234.

[4] 郭姿珠，邓飞跃，雍伏曾.水体中总氮测定方法的改进[J].中国给水排水，2007，22（23）：82-84.

[5] 蒋晶晶， 张芙蕖.降低总氮空白吸光值的因素探讨[J].环境科学与管理，，33（2）：121-122.

[6] 孔凡彬，邓 磊.用无氨水、蒸馏水和去离子水测定总氮结果比较[J].环境研究与检测，，18（1）：40-41.

[7] 周惜时，秦迎丰，刘 丽，等.总氮测定中过硫酸钾的影响[J].污染防治技术，，23（4）： 111-112.

[8] 宋月英.过硫酸钾氧化法测总氮的改进方法探讨[J].环境科学导刊，2012，31（3）：80-81.

[9] 彭 鹏，石 慧. 碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法测定水样中的总氮[J].污染防治技术， 2008，21（2）：86-88.

[10] 王天营.一元线性回归分析中三种检验的等价性研究[J].统计与决策，（3）：8-11.

篇9：工业用水中游离氯和总氯测定方法的改进

工业用水中游离氯和总氯测定方法的改进

游离氯和总氯作为工业用水中的杀菌消毒剩余物质,在环境中普遍存在.不过环境中的游离氯和总氯浓度较低,毒性作用不是很明显,但潜在的毒性已经引起人们的关注.因此,有必要对目前游离氯和总氯在水中的存在现状进行分析并建立相应的处理工艺.本文分析了工业用水中游离氯和总氯的`存在情况以及HPLC-UV法测定情况,认为HPLC-UV法分析游离氯和总氯具有操作简便、灵敏度高、准确性和重现性好的特点,适合水质监测使用.

作 者：赵普L  作者单位：云南天达化工实业有限公司,云南,昆明,650300 刊 名：化学工程与装备 英文刊名：FUJIAN CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：X8 关键词：工业用水   游离氯   总氯   HPLC-UV法  

篇10：不同品种菠菜叶肉及叶柄中硝态氮累积与硝酸还原酶活性的关系

不同品种菠菜叶肉及叶柄中硝态氮累积与硝酸还原酶活性的关系

盆栽试验条件下,菠菜体内的'硝态氮含量及硝酸还原酶(NR)活性因品种和部位而异.硝态氮含量以短缩茎中最高,叶和叶柄中次之,根中最低,且根/冠比越大的品种,其整体植株中的硝态氮含量越低;根尤其是侧根NR活性较高;叶肉和叶柄中硝态氮含量均与根中以内、外源硝酸盐为底物的NR活性呈一定的负相关.

作 者：王海华 魏永胜 王朝辉 WANG Hai-Hua WEI Yong-Sheng WANG Zhao-Hui  作者单位：王海华,魏永胜,WANG Hai-Hua,WEI Yong-Sheng(西北农林科技大学生命科学学院,陕西,杨凌,712100)

王朝辉,WANG Zhao-Hui(西北农林科技大学资源环境学院,陕西,杨凌,712100)

刊 名：植物生理学通讯  ISTIC PKU英文刊名：PLANT PHYSIOLOGY COMMUNICATIONS 年，卷(期)： 42(2) 分类号：Q94 关键词：菠菜   根   硝酸还酶活性   叶柄   硝态氮  

篇11：驳枝对早花烟草成熟期间叶中叶绿素含量、硝酸还原酶和淀粉酶活性的影响

驳枝对早花烟草成熟期间叶中叶绿素含量、硝酸还原酶和淀粉酶活性的影响

对早花烟草驳枝后,其成熟期间中部和上部叶中叶绿素(Chl)含量和硝酸还原酶(NR)活性下降,下部叶则增高,成熟后期的.上部叶中淀粉酶(AM)活性明显增强.经驳枝的烟草,中、上部叶烘烤后叶中淀粉、氮和烟碱含量下降,下部叶中的淀粉含量无明显变化.

作 者：张金霖 陈建军 吕永华 陈永明 邓世媛 ZHANG Jin-Lin CHEN Jian-Jun L(U) Yong-Hua CHEN Yong-Ming DENG Shi-Yuan  作者单位：张金霖,陈建军,邓世媛,ZHANG Jin-Lin,CHEN Jian-Jun,DENG Shi-Yuan(华南农业大学烟草研究室,广州,510642)

吕永华,L(U) Yong-Hua(广东省烟叶生产购销公司,广州,510610)

陈永明,CHEN Yong-Ming(广东省烟草南雄科学研究所,广东,南雄,512400)

刊 名：植物生理学通讯  ISTIC PKU英文刊名：PLANT PHYSIOLOGY COMMUNICATIONS 年，卷(期)：2006 42(6) 分类号：S5 关键词：烤烟早花   驳枝   叶绿素   硝酸还原酶   淀粉酶  

篇12：紫外分光光度法测定沙棘油中总类胡萝卜素方法改进

紫外分光光度法测定沙棘油中总类胡萝卜素方法改进

采用紫外分光光度法对4种不同类型沙棘油的类胡萝卜素含量进行测定,改进经验方法,建立了准确、快速和简便的沙棘油中类胡萝卜素含量测定方法.结果表明,压榨籽油、浸出籽油和果油的紫外-可见光吸收光谱都显示类胡萝卜素特征吸收光谱峰形,特征吸收峰在445～471nm,主峰在445nm,确定的检测波长为445 nm.不同类型沙棘油的'类胡萝卜素含量变化范围在0.2070～21.07 mg,kg,平均值为6.350 mg,kg,其中果油的类胡萝卜素含量最高,为21.07 mg/kg,其次是压榨籽油、浸出籽油,含量为2.050～2.068 mg/kg,类胡萝卜素含量极低的沙棘油为脱色籽油.

作 者：杨万政 曹秀君 李金淑 曾鸣 周珊珊 魏小刚 YANG Wan-zheng CAO Xiu-jun LI Jin-shu ZENG Ming ZHOU Shan-shan WEI Xiao-gang  作者单位：杨万政,曹秀君,李金淑,曾鸣,周珊珊,YANG Wan-zheng,CAO Xiu-jun,LI Jin-shu,ZENG Ming,ZHOU Shan-shan(中央民族大学,生命与环境科学学院,北京,100081)

魏小刚,WEI Xiao-gang(杭州龙山化工有限公司,浙江,杭州,310050)

刊 名：中央民族大学学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF THE CENTRAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(NATURAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 18(3) 分类号：Q946 关键词：沙棘油   类胡萝卜素   紫外分光光度法  

篇13：信息技术教学中的问题及改进方法

信息技术教学中的问题及改进方法

成 玲   南昌八一中学

【内容提要】：

在信息技术课的教学中发现了一些问题，在此提出来共同探讨：

一、高中教材内容重复 与初中使用的教材相比较，其中重复的有五章17节，占整个教材的50%。解决的方法：①学生演示法。②增加新的知识讲解。③回避法 。

二、教材内容脱节及解决办法

1、教材内容与实践脱节。    2、教材内容与现实之间的矛盾。、

三、教材中存在的错误

1、校对错误。   2、版本的差别。

四、教材组织存在的缺陷

1、基础知识没有铺垫。2、Pascal理论学习中知识点过渡太快。

【关键词】：  高中信息技术教材、教学、问题、改进。

【正文】：

自从教育部决定，从2001年开始用5-10年的时间,在中小学（包括中等职业技术学校,下同）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。全国各地教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，纷纷行动起来，制定发展规划，投资购买设备，安装校园网，培训专业师资并根据现有的情况积极开展信息技术课的教学工作。通过这些年的教学实践，我发现了一些问题在此提出来，供大家一起探讨，从而起到一个抛砖引玉的作用。

一、教材内容重复

我校开设信息技术课以来，使用的是2004年7月以前，由“江西科学技术出版社”出版的初中到高中的教材。2004年9月之后，使用的是经全国中小学教材审定委员会审查通过的“全日制普通高级中学信息技术教科书”，由施伯乐主编，广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的信息技术教材。前者由于考虑到各地经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，因此《中小学信息技术课程指导纲要》才提出中小学信息技术教材都以零为起点。因此必然使初中、高中教材内容重复。下面列出的就是教育部的课程教学内容安排，用红字标注的内容大体相同。

初中  模块一 信息技术简介

（1）信息与信息社会。（2）信息技术应用初步。（3）信息技术发展趋势。（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。（5）计算机在信息社会中的地位和作用。（6）计算机的基本结构和软件简介。

模块二 操作系统简介

（1）汉字输入。 （2）操作系统的基本概念及发展。（3）用户界面的基本概念和操作。

（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。（5）操作系统简单工作原理。

模块三 文字处理的基本方法

（1）文本的编辑、修改。 （2）版式的设计。

*模块四 用计算机处理数据

（1）电子表格的基本知识。 （2）表格数据的输入和编辑。（3）数据的表格处理。 （4）数据图表的创建。

模块五 网络基础及其应用

（1）网络的基本概念。（2）因特同及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。（4）电子邮件的使用。*（5）网页制作。

*              模块六 用计算机制作多媒体作品

（1）多媒体介绍。（2）多媒体作品文字的编辑。（3）作品中各种媒体资料的使用。（4）作品的组织和展示。

模块七 计算机系统的硬件和软件

（1）数据在计算机中的表示。（2）计算机硬件及基本工作原理。（3）计算机的软件系统。（4）计算机安全。（5）计算机使用的道德规范。 （6）计算机的过去、现在和未来。

高中   模块一 信息技术基础

（1）信息与信息处理。  （2）信息技术的应用。（3）信息技术发展展望。（4）计算机与信息技术。 （5）信息技术相关的文化、道德和法律问题。 （6）计算机系统的基本结构。

模块二 操作系统简介

（1）操作系统的概念和发展。（2）汉字的输入。（3）用户界面的基本概念和操作。（4）文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。（5）系统中软硬件资源的管理和维护。（6）操作系统简单工作原理。

模块三 文字处理的基本方法

（1）文本的编辑。（2）其他对象的插入。（3）特殊效果的处理。（4）版式设计。

模块四 网络基础及其应用。

（1）网络通信基础。（2）因特网及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（4）电子邮件的使用。（5）因特网上其他应用。（6）网页制作。

*模块五 数据库初步

（1）数据库基本概念。（2）数据库的操作环境及其操作。（3）数据的组织与利用。

模块六 程序设计方法

（1）问题的算法表示。（2）算法的程序实现。（3）程序设计思想和方法。

*模块七 用计算机制作多媒体作品

（1）多媒体制作工具及其特点。（2）各类媒体资料的处理与使用。（3）多媒体作品的制作。（4）多媒体作品的发布。

模块八 计算机硬件结构及软件系统

（1）信息的数字化表示。（2）计算机的硬件及基本工作原理。 （3）软件系统简介。（4）计算机的安全。（5）计算机使用道德规范。（6）计算机的过去、现在和未来。

上述所列高中教材共八章36节，其中重复的有五章17节，占整个教材的50%。大量的重复内容，使得每次学习以前学过的知识，学生们就表现的非常不用心，有的同学就讲话，有的就做小动作，有时老师刚开口学生就叫起来：老师这个初中就学过了。遇到这种情况我一般采取：①、学生演示法。先请这位同学上台来演示并讲解一下今天所要讲述的内容。这时同学们都来了兴趣，鼓励这个学生大胆去操作。如果这个学生操作对了，我就当场表扬他并给与鼓励；如果做错了，我就告诉同学们：“学习计算机技术，除了学习理论知识之外，还要掌握必要的计算机操作技能，知识是要日渐积累的，而技能的学习是要脚踏实地反复练习的。今天虽然我们学的知识是初中曾经学过的，但由于时间的关系，很多同学都不记得也不会操作了！同学们你们觉得这节课重不重要啊！”。“重要”！同学们异口同声回答。那我们该不该好好学习？回答：该！②、增加新的知识讲解。如：在学习word文字处理软件的“图片和艺术字的插入与编辑”这节课时，我增加了“如何改变艺术字的颜色和如何将图片放入各种自绘图形中”，的讲解。首先插入艺术字，在艺术字库选择单色模版，然后选中艺术字单击右键，选择设置艺术字格式，再选择颜色与线条标签，最后选择所需填充色和线条颜色。

③、回避法。对于非常容易掌握的旧知识，只是提一下，并不去深入讲解。如：键盘的使用和分布，word中如何输入汉字，windows窗口介绍，画图程序中工具箱的使用等等。通过改进教学，使师生关系得到和谐发展，使同学们对信息技术课有一个更深的了解。

二、教材内容脱节

从最早的江西科学技术出版社出版的信息技术教材到目前的由江西和广西科学技术出版社出版的信息技术教材，它们都是采用模块化结构，各模块之间内容相对独立没有依赖关系，因此，在模块教学中就会出现教材内容脱节的现象。

首先，教材内容与实践脱节；如：江西出版的《高中信息技术基础》中的网络基础及其应用，这个章节的“局域网连接方式”存在这个问题。当老师讲述局域网连接有多种方式，最具代表性的有：总线网络、环状网络、星状网络。首先谈什么是总线网络？总线网络就是将所有的计算机通过主机板上所插的网络接口卡，直接连接到网络的主干线（称为总线）上。为了让同学们更好的理解总线网络，书上附了一张总线网络连接图，但是同学们还是听不懂，就要求老师能不能让他们亲自动手实践。回答是肯定的：不行！因为这个问题无法解决，涉及到中心机房和学生机房的管理以及计算机的正常运行。

其次，教材内容与现实之间的矛盾；我们在信息技术教学过程中讲到如何学习在网上在线做各学科题目、如何下载所需资料、如何登入BBS站点、如何申请QQ号等等，但往往事以愿违。常常是讲完课刚放开学生机权限时，学生就很不自觉地上QQ,毫无目地的浏览网页，也不自觉练习和操作课本上的知识。通过几年的教学观察以及老师们之间的交谈，了解到目前许多中学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。究其原因，学生方面主要有以下几点：

（1）学生把上网当作一种消遣的方式不知道能用网络干什么；

（2）学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；

（3）学生没有认识到掌握计算机知识的重要性；

（4）学生缺乏利用因特网来提高自主学习的方法；

对于上述的原因，我认为学生方面首先应该加强学生的思想道德建设，告诉学生们要正确认识网络的作用，网络带给人们的优势和快捷便利的生活；其次也要让同学们知道网络中存在的一些陷阱及不良的上网会造成的.伤害，有的甚至危及到生命。第三，要教会学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎Google、Baidu的使用方法，信息下载的方法。如：怎样使用下载工具(网际快车、网络蚂蚁、BT)等快速下载所需资料，并向学生们提供一批相关的学习网站的信息。如：中学语文资料网站、中国计算机科研网等等。第四，开展学科活动，积极引导学生组织各种形式的竞赛活动如：中英文打字比赛、中英文网络作文比赛等；同时开展学生获奖作品观摩展示如：学生网页、学生电脑绘画、学生制作的动画作品等。让学生知道学习计算机技术能够帮助自己更好地掌握各门学科的自主学习，并利用网络把自己在学习上、生活上、思想上遇到的问题，通过博客这个平台与老师们交流，以便解决困惑使自己更好的融入到学校的班集体中。学校管理方面的原因：

（1）机房权限控制的太死；

（2）网速太慢，带宽较窄；

（3）硬件质量存在一些问题。

针对上述（1）问题，我认为适当放开一些权限，对于老师和学生来说都是有益的。如：管理员可以对学生机进行只能下载软件，但不能安装软件的设置，这样老师可以完成教学任务，学生们又学会了如何下载软件的方法。对于（2）的解决，可以向学校领导提出合理化建议，在资金允许的范围内，增加带宽提高网速。对于硬件质量方面存在的问题，确实给我们的教学带来了一定的影响。如：显示器的电源插头和插座之间接触不良，常常使得多台显示器同时没电，影响到信息技术课的正常教学；另外内存条也经常突然松动，使得主机常常发出刺耳的声响，从而也影响到课堂教学秩序，造成教学任务无法按原定计划完成。因此管理人员应该经常检查学生机的使用、维护，发现问题及时解决，以免影响信息技术课的正常教学任务。

三、教材中存在的错误

信息技术课的教材由于出版时的疏忽，许多地方存在一些错误。第一，校对错误。由江西科学技术出版社出版的《高中信息技术基础》第五章数据库初步。如：Page126[实验5-4]题，“用命令的办法来建立实验[5-3]中的语文成绩表yuwencj.dbf,顺便把学生情况表xuesheng.dbf中的学号和学生的“值”带过来，这个“值”应该改为“姓名”。另外，在命令窗口键入use xuesheng,应该加扩展名（.dbf）。还有copy to yuwencj fields 学号，姓名，也应加扩展名（.dbf）。当然还有许多地方有校对错误，这里就不一一举例了。第二，版本的差别。由广西和江西科学技术出版社出版的《信息技术高中第四册》第一章第一节“用Pascal语言实现算法”。如：page14 ，题目为“求两个数的和”其中书上用Pascal代码来编写的程序如下：

PROGRAM  AddTwoNumbers;

USES  WinCRT;

VAR  num1, num2,sum:integer;

BEGIN

num1:=5；

Num2:=7；

Sum:=num1+num2；

writeln (‘The sum is ‘)

END.

运行之后，出现错误提示，程序无法进行下去，指出库单元找不到，这就是旧版本的Pascal编程语言在新版本Pascal中所遇到的情况。在新的FP程序中，我用清华大学出版社出版的由郑启华编著的《Pascal 程序设计》（第二版）来重新编程如下：

PROGARM  qh (input， output) ；

VAR

Num1，num2，sum： integer；

BEGIN

Num1:=5；

Num2:=7；

Sum:=num1+num2；

Write (sum)

END.

运行之后，程序检查无错，进入到DOS运行环境下，开始通过键盘输入数据，最后得出结果。

四、教材组织存在的缺陷

高中信息技术教材中有的是按照知识体系进行安排和组织教学，章与章之间的内容有的相对独立；有的强调了信息活动有关的任务来组织教材，但还是存在不尽人意的地方。如：1、基础知识没有铺垫。高中第三册第二单元动画制作（Flash应用软件）中部分基础知识没有交代，如果按书本上的内容和进度讲课，许多同学根本听不懂。例如时间轴面板中的什么是相同帧？空白帧？关键帧？它们之间有什么区别？在什么情况下要使用相同帧、空白帧及关键帧。另外工具面板中的工具如何使用，全部分散在课本的实例制作中，没有集中讲解，感到非常不便。在教大家制作实例动画“引子”时，经常要先安排理论基础知识的讲述，包括工具的使用等等，这样就影响了教学进度。由于要赶教学时间，有些内容就一带而过。学生们很多知识就一知半解，无所适从。因此，我认为高中信息技术第三册存在教材组织的缺陷。2、Pascal理论学习中知识点过渡太快。高中信息技术第四册Pascal程序设计中除了存在上述同样的缺陷外，还存在知识点过渡太快等因素。如：第四章《学习结构化程序设计》第20页“任务的实现”中用到了[writeln(‘The result is ’,3+5);和writeln(‘Please input num1 and num2:’);]等‘字符串’的有关知识，但书上却没有讲述什么是字符串？它的语法规则是什么？另外书本上也没有提及(write or writeln）打印语句在使用时如何保留小数和设置场宽数，但page22的作业中却出现[write (k:1:2,‘is’);] 这个要求。因此，同学们在做这些题目时，不知所措，无法处理。

总之，几年来的教学实践，使我对教材的编制、教材的组织以及教材的内容有了比较深的了解，在教学中遇到的一些问题，确实给老师带来了教学上的不便，给学生的自主学习造成了影响。因此，今后我们要不断研究推动和改进中学信息技术课程教学的理论和实践问题，不仅要建立新的教材编写、教材组织制度，还要在教材内容上进行改革，使教材更规范，更易于教学实践。

【参考文献】：

[1] 教育部文件：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基【2000】35号）

[2] 教育部文件：《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基【2000】33号）

[3] 江西科学技术出版社：《高中信息技术基础》

[4] 广西和江西科学技术出版社：《信息技术1-4册》

[5] 清华大学出版社：《Pascal程序设计》

2006-6-3

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