论跨国并购中合作型劳资关系的构建论文

下面小编给大家带来论跨国并购中合作型劳资关系的构建论文，本文共9篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“今晚吃鱼”提供。

篇1：论跨国并购中合作型劳资关系的构建论文

论跨国并购中合作型劳资关系的构建论文

摘要：

由于文化差异和利益矛盾，企业跨国并购过程中容易产生劳资冲突的问题。合作型的劳资关系强调相互理解和适应，通过平等协商、参与管理和利益分享等机制和措施，实现外国投资方和东道国劳动者的双赢。

关键词：

跨国并购；劳资关系；合作

一、问题的提出

劳资关系即资本所有者与雇佣劳动者的关系，对企业经营而言，一般是指代表投资方的管理层与代表员工的工会之间的关系。工会的主要作用是围绕着工资、奖金、劳动条件与投资方谈判，保障和提高工会成员的劳动待遇。跨国并购是跨国兼并和跨国收购的总称，是指一国企业（又称并购企业）为了达成某些目标，通过一定的渠道和支付手段，掌握另一国企业（又称被并购企业）的所有资产或足够的股份，从而对其经营管理实施完全的或实际的控制行为。

在跨国并购中，劳资关系是不能忽略的一个重要因素。一方面，进入20世纪90年代以来，强流动性资源主导弱流动性资源配置的特征更加明显，跨国公司携资本、技术、管理经验等流动性较强的生产要素，在全球范围内追求利润最大化，而相对难以流动的劳动力资源则面临着巨大的冲击，不同国家的传统的劳资关系受到了严峻的挑战；另一方面，工会的作用仍然很大，特别在西方一些发达国家，能否处理好劳资关系是国际化经营成功的关键。例如1994年德国宝马汽车收购英国罗弗后，劳资冲突严重，文化整合困难，罗弗成为宝马汽车的一大包袱，到初，宝马汽车不得不几乎以零价格出售罗弗的股份。众多事实表明，合作型劳资关系的建设作为一种双赢策略，有利于企业跨国并购的长治久安。

二、企业跨国并购中劳资冲突的原因分析

在企业跨国并购过程中，文化差异容易导致各种误会和矛盾的发生。同时，东道国工会和劳动者在感受到跨国公司的压力后，也会想方设法进行抵制，很多冲突因此难以避免。

1、企业跨国并购中的文化差异

跨国公司所面临的文化环境由生活在既定群体或社会中的人们的态度、要求、期望、受教育程度、信念及习惯构成。企业跨国并购需要面对东道国人们不同的心理特点和行为方式，其中的文化差异甚至文化冲突可能引发被并购企业员工严重的焦虑和过激的反应，进而影响到他们的续留和稳定。

跨国并购成功的重要标志是母公司投入要素与东道国投入要素的有效结合，能够在共同的核心团队或共同文化协调下开展新的生产经营活动。但是，由于不同企业的成长经历和外部环境各不相同，它们在信仰和价值观以及行为规范和经营风格上都存在较大的差异，而跨国并购双方所在国的文化差异会进一步扩大彼此的文化距离。因此，与同一母国文化背景下的企业文化整合相比，跨国并购面临因国家文化的巨大差异而造成的障碍，文化整合更加困难。

因此，在跨国并购中，并购企业如果作为胜利者，不注意尊重被并购企业，简单机械地用自己的企业文化替代被并购企业文化，在急于求成和强制灌输的情况下，难以赢得被并购企业员工的认同和支持，甚至使其产生“文化殖民”或文化掠夺的不公平感，迸发某种形式的自卫意识并付诸行动。这样一来，文化整合就会步履维艰，劳资关系的冲突会使得整个跨国并购的目标难以实现。

2、跨国公司与东道国工会的利益矛盾

第一，跨国公司对各国工会的权威构成了巨大挑战。经济全球化导致了全球范围内资本的联合和扩张，跨国公司不断膨胀的资本在与劳方的谈判中具有越来越强的讨价还价能力。在经济形势恶化或竞争更加激烈时，跨国公司会以解雇人员或关闭工厂相8月Special Zone Economy特区经济威胁，作为与各国工会就工资进行谈判的筹码。据8月9日美国《商业周刊》的.一篇报道，戴姆勒·克莱斯勒公司的工会为了使公司同意至少在8年内将6000个就业机会保留在德国，同意放弃2、8%/的加薪，并将工人每周的工作时间从35个小时延长到39个小时。

第二，跨国公司依据全球利润最大化所做出的决策，可能会有损于东道国员工的利益。跨国公司在各地投资审时度势的能力，及其在跨国经营的实践中积累起来的开办新厂的经验，将使它对生产的重新定位比国内公司更快、更容易、成本也更低。许多跨国公司有多个生产点，在发生罢工时，能够依靠其他国家的生产来保证向消费者提供商品。这种“双重资源政策”被认为减少了工会组织罢工的影响和削弱了工会集体谈判的力量。此外，跨国公司可以把现有业务转移到工会力量较弱的国家，而拒绝在某个工会力量强大的国家作进一步的投资，即所谓的“投资罢工”策略。这样，劳动者为了保持就业就有可能被迫降低自己的要求。

第三，有些跨国公司在国际劳动分工中实行“技术和管理歧视”，剥夺了东道国雇员职业发展的机会。东道国的工会往往担心跨国公司会在母国保持高技术含量的工作，而把低技术含量的操作性工作放在东道国，或者由于高技术和监督性的管理工作被来自母国的人所把持，跨国公司剥夺了东道国雇员职业发展的机会。

3、东道国工会对跨国公司经营管理的限制

在企业跨国并购中，和谐的劳资关系有利于企业顺利地实施自己的国际化战略；反过来，不愿合作的被并购企业劳动者可能会制造种种难以解决的问题。在某些情况下，东道国工会被看作是管理决策中的关键方，从几个方面限制跨国公司竞争行动所需要的管理弹性（Dowling&Schuler，1990）：①东道国工会影响跨国公司的工资成本。跨国公司所投资的大部分行业中，劳动力成本在竞争方面起着重要的作用，工会对工资水平的影响也因此变得十分重要。强大的东道国工会存在，可能导致跨国公司在某些市场上的劳动力成本结构处于不利地位。企业跨国并购如果不能成功地控制其工资水平，劳动力成本的增加会影响自己的战略选择。

②东道国工会限制跨国公司的雇佣灵活性。东道国工会可能限制跨国公司人员裁减、工作任用以及雇佣决定的灵活性。对在西欧、日本和澳大利亚的许多跨国公司来说，不能随意改变雇佣水平是比调整工资更为严重的问题。许多国家已经立法，大大限制了企业执行关闭工厂、解雇冗员等方面的能力，除非结构条件显示这些雇佣损失是不可避免的。跨国经理如果在他们的战略计划中不考虑这些条件，就会发现自己的选择受到严重的限制。

③东道国工会妨碍跨国公司的全球一体化。各种工会关系模式和惯例阻碍跨国公司建立整体化全球管理流程。在许多情况下，跨国公司为了照顾东道国工会的某些利益，不得不放弃能够产生最大效率的经营一体化和合理化战略。例如，为了在德国建立良好的劳工关系，通用汽车公司不得不接受德国钢铁业工会的要求，在德国大量投资，以同其在澳大利亚和西班牙的新投资相匹配。一位世界汽车工业的观察家认为，为了避免引起当地社会的冲突而造成生产体系瘫痪，汽车制造商付出额外的代价，只做到了生产体系次优化。这种次优化相对于最优经济体系而言，使欧洲的单位生产成本平均上升了15%。因此，在诸如汽车这样的行业中，工会的影响阻碍着跨国公司提高其全球体系的效率。

三、企业跨国并购中建设合作型劳资关系的对策

跨国公司应当重视被并购企业劳资关系的管理，如果外国投资者与东道国工会和劳动者发生冲突，则可能会遇到难以想象的挫折。例如1992年中国首钢收购秘鲁铁矿后，由于没有处理好和当地工会的关系，劳资谈判陷入僵局，遭遇了当地员工不定期的全面罢工，给企业的跨国经营造成很大的困难。企业跨国并购中要致力于建设合作型的劳资关系，可以考虑以下几个方面的措施：

1、了解和适应东道国劳资关系的特征对于在不同国家从事经营活动的跨国公司而言，由于各国制度、法律法规、传统文化的不同，工会发挥的作用和劳资关系的特征也截然不同。并购企业很少能够改变东道国的传统，因此必须对东道国的劳资关系进行充分调查，了解东道国的劳工状况、工会组织情况和工会力量的强弱，并参考当地其他跨国公司的劳资政策。在当地进行招聘、制定工资待遇等报酬制度、处罚员工时，必须考虑当地政府的劳动法规、被并购企业与工会原来签订的协议等。例如不少在印度投资的跨国公司发现，那里的工会权力极大，对抗意识很强。印度制定有45项以上的主要劳动立法，并且存在相互重叠和互相冲突的现象，令人难以适从。这些法律规定只要有7个人就可以组成工会，因此，某些企业必须应付多达50个以上不同的劳动团体（Mmoshavi，1994）。

2、授予被并购企业处理劳资关系的权限

一般来说，高度一体化的跨国公司在管理上有集权倾向，因为在任何分公司上所出现的问题都可能影响跨国公司的全球运作，这种情况下，母公司对海外的劳资关系发展将保持高度监视。但是，跨国公司要在被并购企业中建立合作型劳资关系，最好赋予其负责人足够的权力与责任。一方面，在处理劳资纠纷时，如果被并购企业的经理没有独立的决策权，当工会不能直接同最后决策者打交道时，谈判不可避免地会更加困难。另一方面，由于当地经理更熟悉情况，而且在达成协议后，必须由他们在工作中加以贯彻实施，所以母公司有必要实施一定的授权。如果没有这种权力与责任，被并购企业管理层将难以与员工和工会建立良好的关系，而这正是他们成功的关键因素。

3、为被并购企业员工提供某些重大利益

第一，在就业方面，跨国公司可以依靠其强大实力，不断扩张83业务，在一定时期能够给东道国提供更多的就业岗位；同时在职的东道国雇员可以获得更多的晋升和发展机会。第二，跨国公司可以通过向东道国雇员提供比国内企业更好的条件、更优越的工作环境和更高的工资，来提升其员工对跨国公司的满意度和向心力。第三，当—个国家发生经济衰退时，跨国公司由于在多个国家分布其价值链的各个环节，抗风险的能力大大增强，相比国内企业来讲，可以不必解雇员工渡过难关，保护了东道国员工的就业岗位。

4、欢迎工会参与被并购企业的经营管理

20世纪前半叶大多数工会的存在是为了改善成员的劳动待遇、劳动条件，现在工会的工作重点发生了变化。因为从1960年代起世界的民主化潮流和各国保护劳动者权益的法律、法制的健全，加上企业经营方也自主改进员工的工作条件，跨国公司越来越注重劳资双方的合作，鼓励工会对经营管理活动的参与，强化员工对企业的关注和归属感，提高员工的工作生活质量。

在经济全球化的趋势下，参与管理对于跨国并购中合作型的劳资关系的建设意义重大。参与管理的内容包括：工会参与战略决策、联合管理与监督、转变的集体谈判或劳资协商制度、团队与分权决策和财务、业绩等信息共享等。参与管理围绕雇佣关系，与传统的敌对的劳资关系相对应，以高绩效、高参与、高承诺为特征的人力资源管理实践为主，体现了管理层与工会之间的协调、合作关系。

5、与东道国劳动者建立良好的心理契约

心理契约是指劳资双方彼此对对方付出与回报的一种主观心理约定，约定的核心成分是双方隐含的非正式的相互责任。强调在员工与组织的相互关系中，除正式雇佣契约规定的内容外，还存在着未公开说明的相互期望，它们同样是决定员工态度行为的重要因素。心理契约影响着员工与组织之间的相互信任和理解，可以弥补有形性契约的不足。心理契约的实现程度通过工作满意度、工作参与和组织承诺等因素来衡量，上述因素同时反映着劳资关系的质量。

心理契约是劳资关系的文化表现，文化与心理契约有着密切的联系。由于文化对心理契约的影响是方方面面的，在企业跨国并购过程中，要注意文化差异造成的心理契约在结构、内容、动态过程等方面的不同，最大限度地避免员工心理契约违背的发生，以达到构建良好心理契约的目的，进而促使组织目标的实现。一旦劳资双方建立了良好的心理契约，被并购企业员工的工作满意度会增加，对组织的归属感增强，对工作的投入增大，能更好的履行有形契约，促进企业经营管理效率的提高。

四、结语

在企业跨国并购过程中，由于文化差异和利益冲突在所难免，经营管理的全面整合应注意消除被并购企业员工的疑虑和满足并购企业的长远目标。种种因素表明，跨国公司和东道国工会合则互利双赢，斗则两败俱伤，因此建设合作型的劳资关系成为彼此的最好选择。

跨国公司处理好与东道国工会关系的总原则是，仔细倾听员工的呼声和诉求，欢迎员工参与企业的管理决策，不断改善员工的生活和工作条件。与此同时，东道国工会：既要建立完善的约束机制规范跨国公司行为，保护被并购企业劳动者的权益；又要通过各种协调活动促进跨国公司的发展，通过实现企业价值最大化达到员工价值最大化的目的。□注：本文获得教育部人文社会科学研究青年基金项目《外派管理人员回任适应、领导力及其对母公司组织创新影响研究》（10YJC630098）资助。

篇2：资源企业跨国并购后期运作管理析论论文

资源企业跨国并购后期运作管理析论论文

管理问题

1）存在内部人控制现象，中国企业作为大股东权利行使难以保障。中国资源企业类跨国并购项目后期运作中大多存在内部人控制现象，中国企业作为大股东的权利无法充分行使，造成这种现象的原因有以下方面：首先，中国企业在收购完成后，由于自身对企业的经营状况和当地的经营模式了解非常有限，并且自身缺乏适应当地管理制度和模式的国际化管理人才，大多数只能继续依靠被收购企业之前的经营管理团队来进行经营，而并不委派常驻董事、监事和管理人员参与企业的日常监督和管理，从而造成自己的意志无法被代表，权力无法行使。其次，很多国内企业在成功收购后往往放松警惕，在后期管理上相对放松，没有及时掌握更新境外企业的人员、财务情况及企业所属项目的生产规模、资金运作、经营效益等相关信息，导致境外企业的运作和项目的运营脱离了自己的掌控[5]。最后，很多境外企业的原有经营管理层在被中国企业收购后可能本身对身为大股东的中国企业抱有误解和不支持，再加上彼此治理和投资观念的不同，所以在平常工作中，经营管理层并不积极配合中国股东汇报其经营状况和工作情况以及执行其经营方针和投资计划，所以大股东的意愿很难实施，权利难以有效行使。

2）欠缺有效的管理平台和制度平台，对境外项目的管控薄弱。中国的企业跨国并购后期管理中大多尚未搭建有效的管理平台和制度平台，管理制度不完善，存在对境外企业管控力度不足的现象[6]，这种现象主要因为：首先，中国企业作为母企业本身治理结构和管理体系不完善，管理制度混乱，缺乏有效的管理平台和专业的管理人才，对境外子公司的管理往往力不从心，再加上收购之前并未对境外企业作详细的调研和长期的管理规划，在后期的运作管理中便很难做到游刃有余，有的放矢；其次，由于境内外文化、法律、政策、经营流程和操作模式等造成境外的经营环境和境内完全不一样[7]，很多在中国国内不存在的问题和困难在境外则会出现，甚至是难以解决的，这就使得中**企业在并购后期对境外子企业的经营和管理中本身已有的经营理念、管理模式难以适应，无法融入当地的环境和制度，无法构建起有效的适应当地的管理平台和制度平台。实际管控并没有按照收购前预先设定的战略构想和规划来运作，大量工作不能按预期进行，以至管理效率低下，对境外项目控制力不足。

3）在管理中，中国企业获取信息严重不足，信息严重不对称。中国企业在跨国并购后期运作中，往往存在信息获取不足，信息严重不对称的问题，主要有以下原因：首先，中国企业由于人员等因素参与企业日常管理较少，在境外企业管理中掌控力度不足，限制了其对企业信息的直接获取；其次，中国企业软实力不强，对勘查国际惯例不了解，在并购后期参与境外企业管理的项目管理中掌控能力也不够，不能自信地在项目管理方面驾驭与外方的合作，独立进行融资谈判、合作谈判等方面经验不足，对于可能影响经济可行性的其他因素，包括土地、环境、社区的政治风险等都不熟悉，所以实际参与项目管理和实施较少，妨碍了项目中一手信息的大量和及时获取，导致了信息不对称；再次，在境外企业的经营管理中没有建立完善的信息报备制度，境外信息渠道沟通不及时通畅，再加上境外企业经营管理层本身对中国企业的不配合，就使得大量企业和项目的信息没有及时、准确地传递给中国企业，使得中国企业作为股东却对企业的经营业绩、财务状况、人员状况、项目具体状况等都没有详细的了解。

资金问题

中国企业跨国并购往往注重于收购时的资金大量投入，但在成功收购后的后期运营和治理过程中往往忽视了资金的持续供给，而很多境外项目的资金需求是一个动态的持续的过程，资金的不足会影响境外项目的正常运营甚至会导致整个项目的最终失败，前功尽弃。资源开发行业的一大明显的特征就是投入资金大、投资时间长、短期内见效不明显，这就导致在海外投资过程中需要大量资金。再加上各国环境不同，境外资源开发可能成本更高，光靠企业自身的资金积累是难以满足并购需求。后续资金持续供给不足的压力往往来源于两方面。首先，企业自身融资渠道狭窄，融资手段匮乏，目前大多数企业都是通过银行等金融机构进行融资，对于民间资本和政府支持的资金获取很少。其次是政策支持力度小，目前我国的金融服务体系不健全，金融体制也处在改革阶段，政府关于资源类企业海外投资的政策支持力度有限[8]，另一方面很多企业忽视了对资源所在国当地政策支持的获取。国内的融资支持难以满足企业需求，企业自身通过境外筹资的能力又明显不足，所以中国企业跨国并购后期运作中资金压力较大，资金供给成为制约发展的主要障碍之一。

退出问题

中国企业在跨国并购项目后期运作中，可能会出现以下需要退出投资的情况：如果所并购子企业或者所在地出现各种变动，经营不能按预期进行，投资效果难以实现，中**企业打算收回投资；中**企业自身资金后续支持不足，难以继续投资；或者中国企业认为投资已达到预期效果，计划退出投资而投向更佳的投资机遇。而在遇到以上情况时，对于中**企业而言却往往存在退出机制难以设置，成功退出难以实现的问题。造成此问题的原因有：首先，中国企业在并购前缺乏整体战略的规划，对海外市场评估不足，盲目投资，并购之前根本没有考虑退出问题，没有考虑收购后可能会遇到的各种状况，更没有因此而做好退出的各种途径设计；其次，收购前没有计划，在遇到需要退出的状况时，中国企业又缺乏相关的经验和人才储备，无法及时设置退出方案，而造成各种延误，从而失去退出的有利时机。

对策研究

重视人才储备，整合好国内外人才

针对并购后期运作中国际化人才缺乏问题，中国企业在进行跨国并购时应制定一整套完整的国际化人才战略。首先，企业在并购战略制定阶段要有计划地引进一批有国际化管理背景的人才，同时在企业内部选拔一批熟悉本企业运作、具有较高素质的人才进行培训，做好人才储备。并使其中部分人员参与并购项目组，与专业中介机构一起共同参与并购战略的.选择、并购评估与实施。其次，在并购完成后，企业应将并购与整合管理团队合二为一，利用之前参与并购工作的人员和适应投资地环境的国际化管理人才一起来进行后期的整合和管理工作，并同时不断的吸收和更新人才团队。最后，在并购后期运作与治理中，中国企业应积极吸收当地矿业人才、第三国的技术人员和当地优秀的管理者为自己服务，并给予充分的信任和物质激励。因为这些人才相对于国内人才更加熟悉当地的政治、懂得相关的法律、熟悉当地矿产资源情况，会起到桥梁的作用，更有利于海外投资的后期管理。中国企业应通过以上内外结合的方式形成一支认同本企业文化、了解本企业战略发展思路和行业发展趋势、熟悉国际惯例和当地经营环境、善于与不同国家人员沟通、事业心强的国际化管理团队，从而解决并购后期运作中国际化人才不足的问题。

高度重视并购后的文化整合

针对并购后期运作和治理中整合难问题，企业应高度重视文化整合和重塑，在跨国并购整合中应该形成一套完善的文化整合的方案，顺利完成文化整合。首先，中国企业在平时就应注重自身企业文化的创建，营造浓厚的文化氛围，吸收国际先进文化，在企业中建立以人为本的企业制度和先进的企业文化，以适应国际化发展。其次，企业在并购前就应详细了解并购方和被并购方潜在的文化差异和文化冲突，进行定性和定量分析，确定文化冲突和风险的大小，对企业的仪容、行为等显性文化和思维、价值等隐性文化进行全方位的评估，以便后期整合有据可依。最后，在后期运作整合阶段，中国企业应学会尽可能的包容文化差异，不把焦点放在两种文化的差异上，而是强调双方文化的共性，构建双方员工能共同接受的企业文化，而不是非此即彼地选择一种文化。通过吸收投资当地和被并购企业原有的先进文化，以此来提升和完善自己已有的企业文化，从而创建新的企业文化。并通过加强员工培训和与员工沟通等使员工逐步理解和接受新的企业文化，进一步强化员工的归属感和认同感，完成企业文化的整合和重塑。通过成功的文化整合，企业才能进行具体的整合实施，包括组织和流程的调整、人员的安排和调配、运营和职能的调整与改进等。

构建合理的管理制度，加强交流，增进与当地的合作

针对中国企业跨国并购后期运作中的内部人控制和由于缺乏交流导致的信息不对称等管理问题，中国企业应以加强信息沟通为基础，不断完善其管理制度，构建有效的管理平台和制度平台，确保信息及时获取和管理决策在海外的执行效率。首先，合理的境外项目管理制度的建立需要充分了解和熟悉与企业经营有关的 《矿业法》、《企业法》、《税法》、《环境保护法》、《劳动法》等各种不同的法律制度及当地的市场运作模式和投资管理模式，因地制宜进行管理。其次，被收购企业应通过构建新的信息管理制度，形成信息报备机制，有利于股东及时了解海外项目的运营情况，包括人员的配置、资金的流动、风险的控制等。借此可以避免内部人控制现象出现，也有利于当出现管理问题时的及时解决。最后，除了要加强中国企业与所并购企业之间的信息交流外，还要增加与被并购企业所在地政府、其他企业以及当地居民之间的交流沟通，需要通过与当地政府、企业、职工和居民进行深入交流，减少后期管理中的阻扰现象，消除误会[9]。并且在海外投资并购后期运作治理中要保持低调，当地企业被并购后职工和当地居民难免会出现一些不满情绪，产生资源被占有和掠夺的失落感，如果大肆宣传吸引社会各方面的关注会刺激到当地人。舆论压力越小越低调，就越有利于矿企在海外项目的后期管理。

积极拓展融资渠道

为避免资源型企业跨国并购项目在后期运作中由于资金不足而中断的问题，跨国并购企业必须采取措施拓展企业融资渠道，提高企业融资能力。首先，并购企业在境内可以通过与金融机构的股权渗透、成立矿业私募基金等各种途径积极吸收各种国内资金，支持跨国并购项目的后续运行。同时并购企业还要争取国内金融机构在海外分支机构的融资支持，通过国际金融机构的分支机构直接在开发当地融资，降低融资成本。最后并购企业还要积极开拓国际化的融资渠道，积极争取投资项目所在国的本地支持，了解当地金融法规和优惠政策，通过投资当地的金融机构和资本市场融资[10]。总之，并购企业应同时利用好国内条件和投资国的融资途径，最大限度地为并购后的运营服务。

并购前整体规划退出方案，后期运作中遇到问题及时设计退出路径

针对中国企业并购后期运作中退出难的问题，中国企业首先在做前期收购方案时就应全面考虑到收购后运作中存在种种可能性，从而根据可能遇到的不同的状况作出各种后期运作和退出方案设计。其次，中国企业在平时应多了解、研究相关退出问题，并且构建好相关退出运作的人才储备，以便未雨绸缪。最后，在收购后期的运作中，应建立科学、合理的管理制度，以便减少退出风险，如果遇到需要退出的情况，中国企业应该及时作出应对措施，积极配合国内和当地的中介机构抓住时机，选择最佳的退出方式，做好退出工作。

篇3：论企业并购中的文化冲突和文化整合论文

论企业并购中的文化冲突和文化整合论文

（一）企业文化的定义

企业文化，或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。

(二)企业文化的功能

1．企业文化具有导向功能。所谓导向功能就是通过它对企业的领导者和职工起引导作用。企业文化的导向功能主要体现在以下两个方面：

(1)经营哲学和价值观念的指导；，

(2)企业目标的指引。

2．企业文化的约束功能。企业文化的约束功能主要是通过完善管理制度和道德规范来实现。

(1)有效规章制度的约束；

(2)道德规范的约束。

3．企业文化的凝聚功能。企业文化以人为本，尊重人的感情，从而在企业中造成了一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，强化了团体意识，使企业职工之问形成强大的凝聚力和向心力。

4．企业文化的激励功能。共同的价值观念使每个职工都感到自己存在和行为的价值，自我价值的实现是人的最高精神需求的一种满足，这种满足必将形成强大的激励。另外，企业精神和企业形象对企业职工有着极大的鼓舞作用，特别是企业文化建设取得成功，在社会上产生影响时，企业职工会产生强烈的荣誉感和自豪感，他们会加倍努力，用自己的实际行动去维护企业的荣誉和形象。

5．调适功能。调适就是调整和适应。企业各部门之间、职工之间，由于各种原因难免会产生一些矛盾，解决这些矛盾需要各自进行自我调节；企业与环境、与顾客、与企业、与国家、与社会之间都会存在不协调、不适应之处，这也需要进行调整和适应。企业哲学和企业道德规范使经营者和普通员工能科学地处理这些矛盾，自觉地约束自己。

二、企业并购中的文化冲突

篇4：论企业管理中和谐人际关系的构建论文

和谐是人类社会健康运行的润滑剂，和谐思想作为一种反映经济社会普遍运行机理的管理思想，其价值越来越受到重视，因此就企业管理而言，构建内部和谐的人际关系是当前企业可持续发展的先决条件。

一、和谐人际关系在企业管理中的重要意义

企业管理环境的和谐直接关系到企业的工作效率，是企业管理成功的重要标志。而创造和谐的企业环境应当从营造和谐的人际关系入手，解决个体与群体目标的一致性，提倡竞争中的和谐，注重制度化与人性、制度化与活力的平衡。

1.和谐的人际关系有利于提升企业职工思想境界。由于人际关系具有“一致性”的特点，使得人们在社会交往中，总是千方百计去寻找那些与自己的思想、感情、观点、兴趣、爱好、行为方式等相近或相一致的人，作为发展和扩大自己人际关系力量的对象。同时，人际关系群体也时刻在物色和接纳新的“知音”.因此，和谐的、进步的、高尚的人际关系，所产生的是一种鼓舞人的斗志、振奋人的精神，使之奋发向上、开拓进取的积极作用。企业一旦具有了这种人际关系，广大职工的思想境界就会不断得到提高和升华，他们就会诚实守信、忠诚企业，自觉地把自己与企业视为命运共同体，以“厂兴我荣、厂衰我耻”为己任，积极投身企业生产经营和改革发展，努力发挥主人翁作用。

2.和谐的人际关系有利于稳定职工队伍。构建和谐企业，必须维护企业、尤其是职工队伍的稳定。稳定是和谐的前提和基础，没有职工队伍的稳定，构建和谐企业就无从谈起。对于一个企业来讲，如果人与人之间没了友情、没了团结、没了合作、没了相互帮助，大家金钱至上、自私自利、不讲人格、不顾大局，那么职工队伍就会出现尔虞我诈、勾心斗角的混乱局面，就会成为一盘散沙。“行为失谐，尚可挽正。人际失谐，百事无成。”因此，稳定职工队伍，需要营造和谐进步的人际关系。

3.和谐的人际关系有利于培养企业团队精神。“一双筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”.和谐进步的人际关系，可以激发人们团结友爱、奋发向上、无私奉献、相互协作的精神，使人们在和睦相处的环境中安居乐业，在相互帮助中完成劳动生产任务。“家和万事兴”.企业一旦营造了这种人际关系，就能产生众人划桨的巨大合力，就能充分调动广大职工的积极性，最大限度地激发广大职工的想象力和创造力，为各项工作提供强大的动力和支持。而这正是每个企业所期待和需要的团队精神。

4.和谐的人际关系有利于企业领导的科学决策。由于人际关系是人与人之间横向、纵向或是相互交叉进行交往的，相应地，企业领导层的人际关系也是相互沟通、相互影响的，只不过比一般人范围更广，层次更高。人际关系对社会政治的、经济的、文化的诸多方面产生的作用，都会通过各种渠道和方式反馈到企业领导集团中去，为领导层的科学决策提供重要的参考依据。同时，企业领导之间的相互交往，对于提高领导者自身的决策水平也会创造经验交流的条件。

5.和谐的人际关系有利于增强企业发展活力。党的十六大报告指出：“全社会全民族的积极性、创造性，对党和国家事业的发展始终是最具有决定性的因素”.构建和谐企业，必须激发广大职工的'积极性、创造性，增强企业发展活力。企业发展的活力来自两个方面，一是个体活力，二是集合活力。个体活力指的是职工的能动性、积极性和创造性的充分发挥。集合活力指的是企业的向心力、凝聚力和整合力的不断增强。不管是个体活力的增强，还是集合活力的强化，都离不开和谐进步的人际关系。没有和谐进步的人际关系，职工的能动性、积极性和创造性就不可能得到充分发挥，企业的向心力、凝聚力和整合力就不可能得到增强。总之，和谐进步的人际关系作为一种生产力，对增强企业的发展后劲具有至关重要的作用，甚至能够产生使企业起死回生的效果。

二、企业内部和谐人际关系构建的前提和基础

构建企业的和谐人际关系，有两个根本性的问题值得我们认真思考并切实加以解决。一是职工对利益的占有与自己在企业财富创造中的贡献是不是对应的，合情合理的；二是产生了利益矛盾，企业能不能及时地加以协调和解决。这里既有职工自身素质的原因，又有企业体制机制的问题。为此，企业在构建和谐人际关系中应当做好以下五个方面的工作。

1.切实加强思想道德建设。思想道德，作为人生修养的重要内容和崇高境界，是推动企业“三个”文明建设的精神力量，也是构建企业和谐人际关系的思想武器。因此，提高职工队伍思想道德素质，是实现人际关系和谐的基础。在思想道德问题上，要着重抓好三个教育，一是理想信念教育。共同的理想信念既是引导人们超越各种具体利益而各尽其能、各得其所、和谐相处的精神纽带，又是鼓舞人们万众一心、无私奉献、奋勇前行的精神旗帜。为此，要切实抓好中国特色社会主义共同理想信念的教育，引导广大职工弘扬集体主义、爱国主义思想，在全面建设社会主义小康社会的伟大事业中始终保持昂扬向上、开拓进取的精神状态；二是诚实守信教育。诚实守信乃为人之道，立身之本，是职业道德的灵魂。要教育广大职工诚实守信，忠诚企业，以“厂兴我荣，厂衰我耻”作为处理企业人际关系的出发点和行为准则，正确认识和处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益的关系，以崇高的责任感和奉献精神为实现企业的发展目标和根本利益而忘我工作、多作贡献；三是分配观念教育。人们对自己之于社会贡献程度的自觉估量，是实现人际关系和谐的心理基础。在科技、知识、管理、资金等非劳动要素进入社会分配系列的今天，树立正确的分配观念显得尤为重要。要教育引导广大职工消除对按劳取酬中“劳动”的狭义理解，逐步树立“按照贡献的差异进行差异分配”的分配观念，正确对待和处理自己的付出和报酬，始终保持健康良好的心态。

2.妥善协调各种利益关系。虽然人际关系的不和谐，本质上是利益关系的不和谐，但和谐的人际关系，并不在于人们之间有没有利益矛盾，而在于如何认识和解决这些矛盾。事实上，在社会主义市场经济条件下，人们在财富的分配和占有方面不可能搞平均主义，因而利益上的差异和矛盾是不可避免的，也是正常的，只不过是不能让这些差异和矛盾任其自然地发展，而必须采取得力措施防止差异悬殊过大和利益矛盾激化。因此，妥善协调和处理人们之间的各种利益关系，是实现人际关系和谐的关键。企业要妥善协调和处理好各种利益关系，应该重点解决两个问题，一是建立利益均衡机制，在政策制定上，必须坚持以最广大职工群众的根本利益作为出发点和落脚点，充分考虑和兼顾不同层次职工群众的承受能力，坚决反对和纠正各种侵害职工群众利益的行为；二是建立利益协调机制，及时全面准确地收集和掌握职工群众的思想动态，引导职工群众以理性合法的形式表达利益要求，解决利益矛盾，确保职工群众合理合法的利益要求得到保护和满足。

3.切实强化厂务公开工作。公平公正，是构建和谐人际关系的根本保证。就企业来讲，体现公平公正，一个非常重要的方面，就是要落实职工群众对企业经营管理的知情权、参与权和监督权。一些企业劳动争议和集体上访之所以频频发生，一个很重要的原因，就是职工群众对企业的改革改制政策不了解，缺少知情权、参与权和

监督权，其合法权益受到侵害，严重影响了职工队伍稳定，导致了人际关系的不和谐甚至混乱。而深化厂务公开工作，正是落实职工群众对企业经营管理知情权、参与权和监督权的一项行之有效的重要举措，这项工作做好了，必将促进和谐人际关系的建设。

4.加强企业党风廉政建设。加强党风廉政建设，对于净化企业风气，改善和调节人际关系，具有十分重要的作用。各级领导干部和广大党员务必以身作则、从严要求自己、努力成为改善人际关系的中坚力量。这里值得强调的，一是企业管理者必须摆正自己与生产者的关系。在社会主义企业里，管理者与生产者之间并非金钱雇佣关系，而是一种彼此信任、互尊互爱、团结互助的友谊合作关系。一个企业领导者，只有做到把自己的爱心全部献给企业，真正与职工心连心、心贴心，企业才有可能创造和谐的人际环境。二是广大党员、尤其是党员领导干部要带头做好思想政治工作。思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，对构建和谐人际关系具有重要的促进作用。为此，广大党员、尤其是党员领导干部必须强化群众观念，把职工群众关心的热点和难点问题作为工作重点，身体力行做好理顺情绪、化解矛盾、稳定队伍、凝聚人心的思想工作，为构建和谐人际关系切实发挥好各自的作用。

5.发挥法律制度调节作用。抓好职工法制教育，让广大职工真正懂得自己的基本权利和义务是什么，懂得自己在日常工作和生活中应承担什么责任，懂得自己在处理人际关系方面应持什么态度、应该注意掌握什么方法，懂得自己的言论和行动哪些是正义、哪些是合法等，进而知法守法，规范行为。同时，企业应该重视规章制度对规范人际关系的重要作用，切实抓好企业内部的制度建设，努力引导人际关系沿着制度化的轨道健康发展。

参考文献：

斯蒂芬·P.罗宾斯。组织行为学.北京：中国人民大学出版社，.

傅永刚。如何激励员工.大连：大连理工大学出版社，.

王自强，王浣尘。构建企业管理中的和谐研究.管理现代化，,（1）。

徐国华，张德，赵平。管理学.北京：清华大学出版社，.

李福海。管理学新论.成都：四川大学出版社，

篇5：论经验观中的意义构建论文

论经验观中的意义构建论文

摘 要：在接触、理解人类世界的过程中，我们若能成功地掌握意义构建的方式和特点，我们也就能有效地实现自己的交流目的或识别出他人的交流目的。以一篇汉语商业广告中的名词为例，运用经验观中的两大理论工具：原型理论和隐喻来分析阐释名词的运用，旨在具体展示意义是如何在人们的认知理解过程中构建起来的，从而成功地实现了交流目的。

关键词：意义构建； 经验观； 名词； 原型； 隐喻

1 引言

在最近的里，语言学领域发生了大变化：一批新的认知科学家出现了。关于语言是什么和语言如何从认知角度发挥功效的问题，他们提供了一个新的处理模式。莱考夫（1987）把这一批人称为认知科学界的第二代。关于认知科学，它主要包括计算机科学，数学， 心理学，语言学，神经语言学和人类学。为了更好的了解第二代学者在语言学方面作出的成就，我们有必要简要回顾下第一代认知界的学者们对此作出的理论贡献。第一代人推崇的是生成语法，相信人的大脑可以比作是计算机，而我们需要做的是找出大脑的软件是什么，执行人们言行的程序是如何进行的。该观念主导认知科学界多年，它还促成了几个新学科的形成，如计算机语言学，语言的数学模型，大脑的数学模型，形式语言学。他们的哲学理论基于以下信念：大脑和身体是相互独立地在做功；语言实质上是一种象征符号，用来表征周遭世界的万事万物的特殊符号。

然而，尽管第一批学者在认知域做出了开拓性贡献，人们依然没有充分、清晰地认识到认知理解活动的操做过程具体是如何进行的。认知究竟是什么，它是如何运作和发展的以及人类认知活动遵循的共有原则是什么，这些仍是语言学家们面临的挑战。本文因此试采用经验观中的两大理论工具，从分析意义的构建过程入手简单涉猎以上问题。而经验观中的两大理论基石：原型理论和隐喻理论正是第二代学者的突出贡献。

2 经验观

对于第二代认知语言学家来说，他们新模型的建立基于以下认识：语言很大程度上是隐喻性的；隐喻在人类的思想中发挥着主要作用。 这种新的研究方法即认知语言学，它主要关注人类是如何思维的和语言是如何在认知理解过程中发挥作用的。在通往认知科学的新道路上有两种趋势：一种是更加关注思维是如何体现的；另外一种关心的是在大脑这个舞台上认知理解中的映射和整合。Merleau—Ponty， 一个现象主义学家，针对人的肢体是如何影响和控制人的思维的问题发展了一整象主义哲学。他认为传统意义上的哲学家低估了人类肢体本身的重要性及对哲学思想的重要性。“他们（指第一代）没有认识到具体的肢体特征是影响人类思维方式的”。人的思想与肢体是密不可分的；能够感知的大脑是具体化的肢体，通过肢体接触而获得的感知是人类认识周围世界的初始阶段，所有的感知实质上是属认知的。

人们从未全面整体地认识过事物，他们只是从肢体接触的角度来看待、认识事物的存在方式和特点。肢体在周遭的环境中践行，亲历这种动作并对其产生回应，这一系列的过程就构成了身体的经历，经验过程。而我们的思想则是呈现于具体的日常生活的经历之中。“人类大脑中的信息20%来自于与外界的`直接接触，而余下的80%的信息是先前关于周围世界的种种经历的记忆的过滤沉淀部分”。

正如Ungerer 和Schmid所描述的， 认知语言学是研究语言的一种方法，它基于我们对世界的种种经历和我们感知、概念化世界的种种方式之上，这实际上就是经验观理论。经验观认为在回顾和探究理论的基础上建立种种逻辑规则和制定客观定义，不如寻求一个有操作性的、更实际的路径。通过给事物添加一些属性，如“快捷的飞机”、“舒服的飞机”，人们便把有关于坐飞机的经历的一些感想和印象加添在了词语里面。当首次看到一个类似飞机的新事物时，曾经接触飞机的丰富经历便会大大地帮助我们识别、认识该事物的特点。看到一个新发明的有两个类似翅膀的路上交通工具， 我们会说：“像飞机样的东西”。这是因为人们的大脑里已预先有了一架典型的飞机模型，和标准的飞机结构一对比：它像飞机。另外，经验观中的词语用法似乎比逻辑观更胜一筹，经验观中的词语提供了一个更丰富，更自然的意义描述。认知语言学家认为人类对世界的共有经历同样存储在人们日常的语言中；从人们表达多种多样的思想和观点的语言方式中，我们可以采集到共有经历。 简而言之，经验观的主要论点总结如下：

（1）思想不能脱离肢体孤立存在。即连接概念系统的结构是源于肢体的经历，在经历之后，概念系统才有了意义。

（2）思想是想象性的，想像也不能脱离肢体。原因在于那些非直接源于经历的种种概念系统是隐喻的产物，而隐喻或认知意象又都是建立在经历上的。

（3）思想以格式塔为特征，而不是原子的。

（4）语言能力是认知能力的一部分，本身不是一个自给系统。因此，描写语言必须考虑认知过程。

（5）语言结构与人类的概念知识，肢体经历和话语功能有关，并以此为基础。

（6）意义并不只是客观上的真值命题，实际上与人类的主观意识、无限的知识网络密切相关。

3 名词

词汇是语言的基本单位，而语言又被认为是用句子进行的交流或交通。从这个意义上说，词汇就是进行交流或交通的设施或工具。面对繁芜的日常工作和生活，只有有了便利的交通工具，人们才能顺利、快捷有效地生成活动、完成活动。词汇是人们用语言表达思想、情感的基本手段，由句子构成的语言表达方式是自由的、无限的，是以词汇相对有限的或约定俗成的意义的确定为前提的。更为复杂的是词汇意义又兼具模糊性、可变性和不稳定性特点。

词汇中的名词，语言的主要支柱之一更是在人们的社会交流中发挥着根本性的作用。名词通常大体分为具体名词和抽象名词。具体名词是指客观存在的物质或事物，如桌子、月亮、树，这些都是可以凭我们的肢体感官观察到的、感知到的，大脑能具体描述的物体。第二种则是指那些由人的思想、心理或情感主观性地体验、想象、创造出来的事物，例如“爱情”、“理论”、“神仙”。 我们可以发现抽象名词的意义较具体名词更加地具有模糊性和不确定性。从某种角度说，抽象名词是基于对具体名词的体验和解读的。马克思的唯物主义观认为世界的本原是物质本身；物质第一性，精神是第二性的；意识是人脑对物质的能动反映，或意识是客观世界的主观印象，而意识与物质或客观世界的这种关系是建立在人类全部实践活动基础上的（通常称之为辩证唯物）。

4 一商业广告的解读

在找到了理论基础之后，现在我们便可以应用原型理论和隐喻来解读一篇汉语广告词中的名词的用法，从而具体阐释经验观是如何帮助名词建构意义的。

题头：总有一卡适合你！神州行，我看行！（旁边图片：葛优身着西装，竖一大拇指）

正文：编辑老葛说：“我接电话比打电话多，用神州行，实在！”

村长老葛说：“我用的是神州行，话费便宜信号好！”

工人老葛说：“在外地打工，想家的时候我就用神州行！”

居民老葛说：“这神州行阿，打进打出都轻松，用着舒坦！”

爱旅行的老葛说：“神州行，漫游起来真不差！”

退休老葛说：“图个实在，我一直用神州行！”（旁边图片：身着工作服的葛优；身着家居服的葛优；头戴旅游帽，身着旅游鞋的葛优；身着整洁白衫的葛优…）

我是葛优，银幕上我演老葛，生活中我还真用的是神州行。 电话多呐，弄个神州行套餐，少呐，用没月租的，还有这卡那卡什么的…多啦…你要是也在考虑， 听我一句：神州行，总有一卡适合你啊！

摘自一广告手册，，4

4.1 原型角度看意义构建

无穷无尽的、千形百态的物体构成了我们生存世界的物质基础。其中最容易为人们肉眼所捕捉的物体有人类、动植物和日常用品如书本、桌椅、汽车、房屋等。在正常情况下，人们很自然地、轻松地能够对这些物体进行识别和分类。然而，我们自身也被万般迥异的现象包围。“我们如何用所掌握的有限的语言意义把这众多的不同的事物一一清楚地表达出来；我们的交际对象为什么能成功达成意义，即使在没有明确分界线的事物之间，如颜色中的“红色”与“橘黄色”；“绿色”与“蓝色”。经验心理学家通过观察试验发现：人们通常以最为焦点的那个颜色或称为原型的颜色为参照来对比描述其它颜色。在研究物体的形状类、动植物类及人造物体类的观察也发现类似现象，如鱼类和抹香鲸：关于抹香鲸是否是属鱼类的，人们通常依据一个典型的鱼的典型特点如鲤鱼的特点来比照和划分后者的属性。典型特点之一：鱼类动物非哺乳喂养后代而哺乳喂养是哺乳类动物的典型特征，因此抹香鲸属于哺乳类更合适。这里的参照物鲤鱼是一个典型的鱼类动物，也既是鱼类的原型。

针对上述人类的行为现象，原型研理论是目前最具解释力的。原型理论最先是受哲学、人类学和认知心理学的影响，后来发展为认知语言学的理论基石并成为当代语言学家研究的热点。原型理论关于划分类别和定义类别的问题提供了一种新角度和新方法：归属到同一类别的各个成员之所以能够被识别和细分并不是因为彼此具有共同的特征，而是由原型或典型成员与边界成员间的家族相似性决定的，类别与类别的界线是模糊的。简单的说：原型理论里面的原型就是某一类属中最显著的那个成员，或最具代表性的、类属特点最清晰的那个成员。很显然这不是原型的定义，我们应该从认知角度看待类别和原型：原型是大脑中的一种意象代表，是作为认知参照点的。事实上，根据该定义适用的领域不同，具体说原型是一种意象或图式，抽象说它就是某类别的代表或理想化代表。认知上的原型类别里面包含好成员、坏成员（即典型性成员、非典型性成员）和边界成员（其类别属性是模糊的）。我们应注意到不论类别中的成员是好成员或坏成员，它们都与人类丰富的经历和经验密切相关。一旦人们在原型理论的基础上能够对周围的事物进行分类和识别，那么我们的语言交际理解活动就变得有现实可能性、现实可行性和便利性。反过来，丰富多样的交流活动铺就了有效分类世界万物的道路。结果必然是认知理解活动过程中的意义构建程序有很大的操作性。

至此我们就能很容易地找出上面广告中的原型性的名词，相对的说是一些具体名词。涉及到职业的如下：编辑老葛，村长老葛，工人老葛，居民老葛，爱旅行的老葛，退休干部老葛。众所周知，高商业含金量的广告都是目的明确，直指顾客兴趣的。它们一出场就力求用最少的力气和最见效的方式把人们的目光立刻吸引到产品上，因此广告词语的使用必须能吸引注意力，激发购买欲，创造可信度和促成行动。这则广告是在大力宣传移动通信的又一种新途径：采用一种新的手机卡业务。在中国，众多的人口为通信业务带来了巨大商机，如此多的人必然会大量地用到移动电话。同样，在中国有众多的行业，众多的行业上也必然有众多的、形形色色的工作人员。说到教育，首先映入大脑的是“教师”、“学生”；说到出版社或杂志，我们会立马想到“编辑”、“记者”。在人们熟知的每一个领域里，我们都能很轻松地说出某一个最具代表性的成员的名称，而这恰恰就是原型成员，每一类属中特点最清楚的那个成员。为了达到促销和成功表达意图的目的，该广告选择了我们周围的一些常见行业（也即常见类属）里面的一个典型代表，这些行业是为普通老百姓所熟知的，有些就是我们自己的职业，我们在每天的生活中从事它、经历它。因此在这个单向传递、交流信息的广告语中，对于它里面列举的某些职业名词我们并不会感到陌生和不解，也就是，读者或消费者在理解它的词语意义和语句含义上不存在理解障碍。再换句话说，上面的广告词成功地在我们的大脑中构建起了意义。

这则广告为什么没有首先列举一些其它行业哪，如人类学家、心理学家，相对的说是一些抽象名词。这些其实是与职业类中的边缘成员有关的。当谈论职业的时候，我们首先是指那些司空见惯的、流行的行业，如工人、教师。涉及到职业，这些工种比起那些什么家之类的更具普及性和代表性。 为了快速吸引人们的注意力，立即产生可信度，这则广告就很聪明地、自然地选择了一些普通职业作例说明。借此，该广告透漏出一关键信息：每一行业中的人都满意使用这种新的手机业务；这种业务覆盖了中国大多数行业，非常流行。

最后，我们再看一下广告词旁边的图片：每列举一职业，著名演员老葛就装扮出该职业人员的典型衣着穿戴。例如，说到爱旅行的老葛（旅行迷老葛），老葛立马又一典型的装扮：就是头顶旅游帽，身穿休闲服，脚踏运动鞋。我们很难想象得出一个穿着西装革履的人士到处观光旅游。很明显原型理论在这里又得到体现和应用。

4.2 隐喻角度看意义构建

亚历士多德认为, 隐喻是属语言的，不是属思想的；他还认为日常用语里没有隐喻，隐喻是文学语言的范畴。然而，第二代认知学家把隐喻看作思想性的。隐喻是关于人类如何概念化世界的和如何进行活动的。“隐喻是关于概念的；概念的重要性表现在它们帮助人类建构感知周围世界、与周围世界或周围的人交流的过程。隐喻所捕捉到的范畴性不是体现在语言中，而是思想中”。隐喻处理的是两个概念域，并跨域映射。日常用到的抽象概念如时间、变化、状态、起因和目的其实都是隐喻性的。对于大多数抽象概念， 人们一般用具体术语对其进行再次概念化，而解读这些的思想或模式又是建立在人类的感官系统上的。概念隐喻理论提供了一个从具体概念域来了解抽象概念域的机制，使得抽象概念域的认知理解活动变得简单易行。

从某种意义上说，具体概念域相当于本体，相应的抽象概念域相当于喻体。隐喻的本质就是通过体验、了解、应用另一概念域的意义来表达本概念域的意义，这种表达方式就是隐喻地构建起来的。借此，词语的字面意思不仅成功地传递到听者那里，与某些特性、意象和属性相连的内涵意义也被听者捕捉到。一句话，意义的构建，包括字面意义和内涵意义或隐喻意义最后都能有效地形成在人们的头脑中，即正确的认知理解活动完成。所以，看到人类通常用本质上具有隐喻性的概念系统来进行言语交际活动时，就不感到奇怪了。

看例子：广告词中的概念隐喻有“神州行”中的“行”、“套餐”、“打工”、“打进打出”中的“进”和“出”、“月租”和“漫游”（这里理解成“漫游费或漫游信号”）。通常意义上，名词“行”指走或跑的动作或行为，是可以观察到、演示的。换句话说，这个名词是个具体名词。对于大多数消费者来说，他们还未使用和经历这项新业务。为了新业务在消费者头脑里能迅速扎根，留下深刻的第一印象，同时也为了强调这项新的手机卡业务带来的影响之大、流传的速度之广和程度之深，广告者在用词上巧妙地运用了隐喻手法：通过借用表达人们日常行为的普通词汇形象地隐喻出了该业务的流行度。同样，具体名词“套餐”和“漫游”（有人认为这已是通信行业的专业术语，但本质上也是源于具体名词的隐喻性的）在此也发挥了隐喻作用。我们知道套餐原是指饭店或食堂推出的一种食物系列，顾客付款一次就可以买到荤素搭配、汤饭齐备的餐点。具体的荤素菜和汤饭，顾客依据个人口味在规定的价格下自由选择。广告者为了向有不同需要的消费者指明该服务业务有一系列可供选择的手机卡类别时，“套餐”这个词是最合适的隐喻措辞。又如“漫游”，它本是指漫无目的的游逛，随人们的意愿想去哪就去哪，也是我们在生活中习以为常的活动。在这里，通过该词的隐喻意，消费者即使对这事物相当陌生，也能很快意识到这项新的业务可以允许人们在任何地方与任何人保持联系。这就是这项业务的优点，让消费者意识到这点正是该广告的目的。

5 结语

通过解读上述商业广告语中的部分名词的用法，我们可以涉猎到意义构建的一些基本理论知识：即经验观中的原型和隐喻理论。二者在解释日常言语交流活动过程中发挥着巨大作用。成功地掌握意义构建的方式和特点，也就了解了认知理解活动是如何发生的，也就能指引我们有效地实现自己的交流目的或识别出他人的交流目的。

参考文献

［1］@Lakoff, G & Johnson, M. Metaphors We Live By. Chicago and London: The Universty of Chicago Press, 1980.

［2］@Ungerer, F & Schmid H. J. An Introduction to Cognitive Linguistics. Foreign Language Teaching and Resarch Press, .

［3］@陈嘉映.约定用法和词的定义［J］.外语学刊，2007，（5）.

篇6：浅谈英语任务型教学中的合作学习论文

浅谈英语任务型教学中的合作学习论文

现代教学强调以学生为主体、教师为主导，采用启发式教学，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力和自学能力，形成技能。任务型教学恰好体现了这一要求，它代替了单纯的语言知识“接受式”，尤其是任务型教学中的合作学习更能突出地体现学生参加的主动性、全面性和教学中的互动方式，而互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上，因为强调多边互动、共同掌握知识和发展学习策略是合作学习的核心。

一、合作学习的含义

学会与他人合作，已经成为全球教育改革的四大支柱之一。合作学习（Cooperativelearning）又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是研究性学习的主要课堂活动方式。合作学习策略是学生通过分工合作后共同达成学习目标的一种教学策略，而培养学生合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习的过程中感受到与他人合作、分享知识和成功的快乐，而教学过程中生动活泼的课堂是由理解、沟通、主动参与、互动这四个活性因素构成的，其中主动参与、沟通和互动的最佳方式则是合作学习。只有将这些动态的因素综合起来形成合力，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的陈旧做法，才能引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

二、合作学习的类型

在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动来完成。这一活动必须有两人或多人参与，带有竞赛性质。据其特点可分为合作式和合成式两种。

合作式的特点是所有人都拥有同样的信息，却会对此产生不同的看法和意见，强调的.是观点的磋商和讲明理由，成果的形式是solvetheproblem。

合成式的特点是各人拥有不同的却是很重要的信息，有意设置“信息沟”是为了引起语言意义上的交流，即要将各人的信息汇集之后方能有成果，其方式往往是完成一幅图，重构一个故事，对照两幅图画的差异度。

无论哪一种活动方式都倡导体验、实践、参与、交流与合作。需要相互信赖、相互帮助、激励互动。

三、合作学习的原则

合作学习强调的是信息互动，要求遵循的是实践性原则、自主学习原则、团结协作的原则、探究性原则和激励性原则。学生在学习中成为学习的主体，积极参与小组讨论，充分发表自己的意见，团结组员进行分析和处理问题。活动中学生积极用眼、用耳、用口、用脑，在活动中启动多种感官去直接体验，提高合作意识和解决问题的能力。

四、合作学习的策略

合作学习是以学习小组为基本单位的课堂教学活动，它的基本策略是通过小组内成员的分工协作达成小组的共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要标准。因此教师应给班级分小组，注重成员的性别、性格、兴趣、能力、智力的搭配，力求均衡。还应给出目标，教师应让每个小组成员明确自己的学习任务和自己所担当的角色，明确小组的合作计划。并能让学生明确分工，知道自己的职责，在组长的带动下完成合作学习任务。

在教学过程中，教师应注意对学生合作学习能力的培养，在小组合作学习中可能会出现一些问题，有些问题是学生不善合作、不知道怎样合作造成的，因此教师在教学过程中要有意识地逐渐培养学生的合作能力，教会他们如何搜集资料，如何表达自己的观点，如何讨论问题，充分认识到合作学习的重要性。

总之，合作学习营造了宽松的学习环境，营造了轻松、和谐的课堂氛围，达到师生互动、生生互动的目的，让学生主动参与、积极思考、团结协作，共同完成学习任务。

篇7：论初中英语教学中高效课堂的构建教育论文

论初中英语教学中高效课堂的构建教育论文

一、从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“CanIhelpyou”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

二、开展任务型教学

新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Areyouunderstand？让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。

三、倡导自主学习、合作学习

为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读――议――引――练。

1、“读”――教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示（预习提纲），通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。 2、“议”――学生协作学习，教师适当点拨。“议”是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的`积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。

3、“引”――教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力

4、“练”――知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。

四、采用形成性评价方式

在教学中应改变以前重终结性的评价方式，“一考定终生”，而应注重学生学习过程中优点和进步的评价。形成性评价还可以采用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。运用形成性评价手段能够使学生认识到自己学习过程的长处和不足，并及时反思、调整，树立自信，更加自主地学习，不断进步。

总之，新课改需要我们英语教师更新教育理念，把英语课堂变成学生掌握知识和个性飞扬的舞台，促进学生之间的合作与交流，给学生带来愉悦的情感体验，并使其产生的成就感转化为后续学习的动力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

篇8：高中英语任务型教学中的小组合作探究 (中学英语教学论文)

福建省莆田十中高中部 黄 玲

《英语课程标准﹝实验稿《提出要加强对学生学习策略的指导，特别强调培养学生自主﹑合作与探究精神。合作学习是一种能面向全体学生的﹑有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。新课程标准还要求教师尽量采取“任务型”的教学途径，依据总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考﹑调查﹑讨论﹑交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。因此，以任务型教学为载体，培养学生合作学习的自主性是今后全体英语教师努力的方向。

一． 任务型教学﹑小组合作学习的含义

英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。课堂上语言的“communicate”和学习者之间的“interact”是通过“task”来实现的。完成任务的过程就是交流﹑合作﹑互动的过程，很多任务都是通过小组合作来完成。

合作学习﹙cooprative leaning﹚是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。建构主义（constructive）认为，学习是学习者积极建构知识的过程。合作小组是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现﹑吸收﹑反思和自我调整中获得成功的机会,并能在原有的基础上得到发展。

二． 小组合作学习在不同活动中的运用

合作学习是一种目标导向活动。课堂中的每项活动都应围绕教学内容﹑教学目标而设计。《英语课程标准（实验稿）》在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求有认知﹑情感和技能目标上的均衡达成。笔者在认真学习和研究新教材的基础上，结合自已的教学实践，就常用的一些活动如何开展小组合作举例说明。

1． 角色表演（role-play）

经过教师精心指导，学生积极投入的角色扮演活动是一种很好的小组活动形式，常被用于对话﹑采访和短剧表演等。如Unit10 The world around 口语的任务是通过记者和动物的对话，让学生体验动物的感受，并懂得保护动物﹑珍惜动物。教师可以组织学生以4-6人为一组，一位学生扮演现场采访记者，其它学生分别扮演动物园中的不同动物，谈谈自已是如何来到动物园以及在动物园的生活。

2． 课题讨论（topic dicuss）

教师应结合不同的教学内容，安排一系列的任务，如组织一些有意义的“dicussion”或“debation”来提高学生的语言能力。如Unit10 The world around 学完囗语之后，教师可组织学生就“该不该把动物关在动物园”这个主题进行辩论。以小组为单位分正﹑反两方辩论。

3． 新词趣学（new word learning）

教师将全班同学分成几个小组，每组6-8人，小组成员围着课桌坐成一圈。学生首先听课文录音，边听边记下所不懂单词的大致音标。然后打开书，每个小组负责寻找课文里一个自然段的生词。组长将小组成员所写的单词集中。小组成员分工，通过查字典和讨论，找出它们的读音﹑用法及例句。各组派一名代表在全班交流与展示。最后，各小组派代表参加“make a sentence with the new words”竞赛。

4． 拼读活动（jigsaw activity）

拼读活动是“信息沟活动”的一种形式，常被用作阅读教学中的小组合作。教师应该考虑形成独立阅读、合作交流、个性构建的阅读教学模式，把阅读文章分解成若干材料分给小组成员，每人获取的材料不同，各自分别阅读自已的那个部份。未获得材料的学生向读过那部分材料的学生提问以获取信息。最后，分组学生对所获取的所有信息进行加工，完整地感知整篇阅读材料。

5． 调查调究（project survey）

如Unit4 unforgettable experiences,可组织学生调查研究并开展灾难图片展。步骤如下：

第一步：师生讨论活动计划，各小组分配具体主题，如地震﹑洪水﹑台风﹑火灾等。

第二步：小组成员通过各种途径（网络﹑图书馆等），收集资料（图片﹑文字等）。

第三步：小组成员之间用英语交流收集到的资料，然后整合﹑修改资料。

第四步：小组成员任务分工，如电脑排版﹑文字编辑﹑图片加工等。

第五步：各小组图片展览，各组推荐一名讲解员，回答其它组员提出产问题。

第六步：征集各组灾难自救方案。

6． 过程写作（process writing）

过程教学法（the process approach）的代表性学者是弗劳和里斯，他们认为写作是一种复杂的有目标循环往复的活动。

第一步：教师介绍文体格式﹑简述写作方法等。

第二步：小组讨论有关话题，交流观点﹑挖掘主题内容，查阅生词﹑词组。

第三步：小组成员每个人独立写作，包括写提纲﹑初稿等。

第四步：教师简要传授修改策略，每个组员依次批改本组成员的作文，从中选出最好的作文。

第五步：小组讨论选出的作文的内容﹑语法﹑拼写等，集体改稿，最后抄正定稿，签上本组所有成员的名字。

第六步：教师评价，教师的评价不再代表个人，而是代表小组。

三． 小组合作学习中应注意的问题

1．合理组建学习小组，分组最好采用异质分组，即每个组中成员的组织能力﹑学习能力等要均衡。

2．处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学习先独立思考，有了想法后，才能和同伴探险究，交流解决问题。

3．讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实际性，否则学生的合作会不主动，参与度也会不均衡。

4．要戒合作学习的假与浮。教师组织小组合作活动时，应给学生充分的思考和讨论时间。

教学活动告诉我们，教不等于学。作为任务型教学的重要活动形式，小组合作学习创造了一个有利于学生语言习惯的环境，但这也对教师提出更高的要求，教师应不断通过自已的教学实践对小组合作学习进行进一步的探究。

1.教育部《英语课程标准（实验稿）》 人民教育出版社会性

2．沈华“小组活动任务化在高中英语教学中的运用与探讨” 《中小学英语教学与研究》（增刊）

篇9：论音乐智能理论在认知型教学中的实施论文

论音乐智能理论在认知型教学中的实施论文

内容摘要：认知型教学旨在对学生认知能力的培养。学校的音乐教学，实质上是培养学生文化艺术素养的一种认知型教学，旨在培养学生的音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力和表现力。有意识地培养学生的音乐智能，有助于提高学生对音乐的认知和体验，以达到审美教育的目的。

关 键 词：认知型教学 音乐智能 实施

认知型教学是充分发挥个体认知能力的教学模式，其目的主要在于激活学生的思维，使学生从被动学习转为主动学习，使他们在将来所从事的领域中有所成就。认知型教学旨在对学生认知能力的培养，而这些认知能力包括音乐智能。

一、什么是音乐智能

音乐智能是感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐的节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，实质是对音乐要素的认识过程和情感反应的综合，其核心要素有音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力及其表现力七个方面。①每个人并非都能成为音乐家，但每个人潜在的音乐智能是可以发掘的。

1.音高、音色、节奏、结构

音高是指音的高低，由声波的频率所决定。一般来说，频率高则音高，频率低则音低。音色是指音的质量，音色的表现力主要体现在不同的乐器和人声的特征上。节奏是指击节和音流（包括音强和音长），是声音的长短和有规律的轻重变化，是音乐中时间移动的时值表现，其基本要素是律动、节拍和速度。律动是指一系列节拍有规律地，即精确地、平均地重复；节拍是指音节有规律的轻重变化；速度是指单位时间内节拍疏密的状态。②音乐的结构是一个严密的有机体，它通过旋律、和声、复调、配器、曲式以及现代作曲法等一系列组织手段（通常称之为作曲技法），把各类基本要素相综合，从而体现出一个独特的、其他事物不具有的结构整体。③旋律是不同音高组成的富有逻辑规律的单声部音乐；和声是指两个以上不同的音按一定的法则同时发声而构成的音响组合，是复调、配器、曲式等作曲技法的基础；复调是指由几个声部构成的多声部的音乐，各声部并无主次之分，彼此形成对比或补充；配器是指管弦乐队各种乐器的运用和组合，良好的配器，可使音乐的形象鲜明，并在音色、音量、力度等方面取得平衡与对比；曲式是指构成音乐作品统一整体和各部分的结构规律；作曲法是指有关作曲的技术理论与写作方法，对实践创作具有指导意义。 2.敏感性、反应力、表现力

音乐敏感性是经聚合而形成的感官美感体验,主要指激活我们的听觉，并学会加工日常生活中对我们产生影响的各种听觉刺激的能力。反应力是聚合在以音乐美感体验中的诸多音乐敏感性为基础的能力,一般说来是客观的外显,不需要很多的主观能动性。音乐表现力是指主动地准确重复或模仿别人的音调和节奏模式的能力。

二、音乐智能在认知型教学中的实施

为了解学生的音乐智能的状况，我们随机抽查了40名学生，结果如表1“前测”所示，学生的平均分是36.57。可见学生的音乐智能水平较低。鉴于此，笔者着重在七个核心要素方面培养学生的音乐智能。但这七个方面不是孤立地进行，而是在欣赏和歌唱两个方面进行综合性、整体性培养。

1.欣赏

通过欣赏音乐，从整体上学会聆听、体验音乐的能力，进而培养和发展音乐敏感性和反应力。而好的音乐敏感性和反应力离不开对音高、音色、节奏、结构核心要素的培养。

音高：高低变化的音高，能使作品富有感染力。如亨德尔的合唱作品《哈利路亚》，第二部分从前一段的结束处开始，男低音开始陈述主题，接着转至男高音、女中音、女高音声部，并逐渐增加声部，与《哈利路亚》的主题结合，把全曲推向高潮，在“哈利路亚”的欢呼声中结束。学生通过感受这富有感染力的音响，体验到了音乐所表达的对真、善、美的赞颂。

音色：音色的培养主要是指能辨别男女高中低人声声部及乐器的音色。如欣赏交响乐时，重要的还要学会辨别交响乐队中每种乐器的音色和所象征的情绪，通过掌握乐器音色，培养学生对音色的敏感性，从而能清晰地聆听交响音乐。

节奏：节奏是音乐的骨架和脉搏，不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。为了认识“节奏”这个概念，我们选择了爱尔兰的舞蹈《大河之舞》来观摩，作品中强烈的节奏，使学生深受感染，留下了深刻印象。讲到拍子时，主要分析强弱关系，并通过聆听作品来掌握，如欣赏进行曲掌握二拍子，圆舞曲掌握三拍子等。

结构：音乐作品的完整性是由音乐结构来完成的，包含了旋律、和声、复调、配器、曲式以及现代作曲法。培养旋律感的方法很多，如赏析中国民歌时，老师和各地学生一起演唱他们本地区的民歌，并分析歌曲旋律的特点，通过这种学教互动，活跃了课堂气氛，培养了学生的民族自信心和自豪感。讲到曲式结构时，可多讲些代表作。如贝多芬的《致爱丽斯》，是一首回旋曲式（ABACA），一开始是感觉清新的A部分，B部分从a小调转到F大调上，情绪变得开朗，并且右手快速分解和弦式的伴奏音型使主题显得活泼和流畅，然后音乐依次转到A部分、严肃稳重的C部分，接着A部分再次出现，旋律清新动人，最后在抒情的意境中全曲结束。讲到复调时，常用合唱作品《哈利路亚》的第一部分来讲解，第一部分的12―21小节是由如歌的主题和“哈利路亚”主题构成两个“主题陈述”段落，在22―32小节，两个主题用复调手法结合在一起，使音乐不断发展，推向高潮，然后在四部和声式的合唱中结束。配器对管弦乐的编写是非常重要的,好的配器，可使音乐形象生动、鲜明。如贝多芬的《第五命运交响曲》第一乐章:音乐一开始由弦乐和单簧管在c小调上强奏出“命运”的主题，形象激昂有力。这一音型不断发展，强奏的连接部之后在降E大调上，圆号吹出号角音调，引出了一个充满温柔、抒情的旋律。在再现部，两个主题交织对峙，运用了模仿、对比复调、频繁的转调的手法，增加了音乐的冲突性、戏剧性，仿佛人在与命运奋力抗争；在这一部分，两个主题再次汇合，表现了人战胜困难的意志和决心，直到进入c小调尾声，命运仍在粗鲁地敲门。

当欣赏者为作品所感动而产生共鸣时，乐曲中的感情转化成了欣赏者的内心体验，这个过程实际上是一个审美过程。音乐欣赏的审美过程可分为审美直觉、审美体验、审美升华三个阶段。前两个阶段体现在敏感性中，后一个阶段体现在反应力中。

敏感性是经聚合而形成的感官美感体验，也就是审美直觉和审美体验。审美直觉是指欣赏者通过聆听音响，直接接受音乐信息，从中获得直观审美感受。这一阶段，可让学生多欣赏作品，逐渐熟悉、分辨出作品中的音高、音色、节奏、结构，理解这些要素与音乐情感的关系，形成一个整体的印象，从而激起学生审美的激情。审美体验是一种创造性体验，它使欣赏者通过搜寻体现在音乐作品中音高、音色、节奏、结构的新感觉，主动卷入对新感觉的创造。这一阶段想象力、联想力、情感对审美体验发挥了重要的作用。

反应力是聚合在以音乐美感体验中的诸多音乐敏感性为基础的能力，即审美升华。审美升华需要欣赏者对作品的组合形式、音响有理性的认识，并了解作品创作的时代背景、创作意图和所要表现的内容。同时，还要把握作品最深层次的意蕴，将自己的心灵完全沉浸在艺术的意境中，在刹那间获得顿悟，使审美得以理性地升华。

总之，音乐欣赏中通过认知教学手段，使学生对音乐的核心要素有完整的了解和体验；同时，如果学生能在有限的条件下学习一项音乐技能（如歌唱），对音乐的体验和感悟会更加深刻，音乐智能的培养将会是“锦上添花”，正如宗白华先生所说的“不通一技莫谈艺”。

2.歌唱

歌唱是表现人类情感的表现形式之一，也是培养学生音乐表现力最好的方法之一。由于歌曲本身包括了音乐的各核心要素，所以培养学生的音乐表现力应从音高、音色、节奏、结构等要素上进行。

音高的培养应注意音准和稳定性。歌唱中音准是根本，所以练习音准很重要。声音偏低的学生，可让他多些头腔共鸣，少些口腔里的音或压喉的现象；声音偏高是气息太猛，可让学生控制好气息，使气息平衡稳定。

音色的培养应注意柔和优美圆润的音色。人因生理条件的不同而有音色暗亮的不同。所以教师要因材施教。另外，音色是变化丰富的，没有变化的音色是缺乏色彩的，应根据歌曲内容和感情的需要，处理好音色的变化。如练习《我和我的祖国》时，声音可竖些，多些美声的柔和音色。

节奏的培养应注意节奏的准确性和稳定性。声乐作品中的节奏是语言节奏与音乐节奏的紧密结合，所以在歌唱时要准确地把握好歌词语言的节奏和它所表现的情感，从而完美地表现作品。另外，应掌握好作品的速度，注意乐句进行中的张弛关系，保持节奏的相对平稳。在合唱课中，讲到节拍时，用图式分析节拍的强弱关系，然后教学生如何打拍子，并面对合唱团，由他来指挥。通过这样的.练习，学生能感受到节奏的内在律动，在实践中掌握了节拍。

结构的培养应注意结构中各要素的和谐关系。培养好的旋律感，可选些旋律起伏不大，且优美的作品进行练习。如《共青团员之歌》旋律容易唱、容易记，学生一听就很喜欢，有了兴趣后，也就敢放声歌唱了。和声、复调的培养也可以通过合唱作品来练习，如练习两个声部、三个声部或混声合唱，都可以提高学生对和声、复调的认识。配器、作曲技法可以通过欣赏音乐作品来进行培养。曲式结构的培养可先从分析作品入手，通过分析，了解全曲由几部分组成，各部分的音乐内容、情绪是什么，如《歌唱祖国》是带再现的三段式歌曲（ABA结构），第一段和第三段是对祖国的歌颂，第二段是对新中国大好河山的赞美，全曲的演唱速度随着音乐内容与情绪的变化而变化。

以上四个方面是培养歌唱表现力的基础，但要让歌唱动人，在练习中，还需注意以下几点：首先，能声情并茂地演唱，字正腔圆。其次，能准确把握作品的风格、情感及特征。再次，能表达创作者意图和进行二度创造。最后，能有效地进行音乐交流，让感情融在音乐中。总之，歌唱表现是综合能力的一种体现，只要在实践中不断地提高学生的音乐智能，就能在相互带动、相互补充的过程中逐步达到音乐表现的完美境界。

通过把认知教学的理念运用到音乐课中，在一定程度上改善和提高了学生的音乐智能，如附表“后测”所示，学生音乐智能的平均分仅在一个学期之后，就提高了16.30分。可见，通过有目的的认知培养，学生在音乐―节奏智能各核心要素上都有了实质性的改善，对学生文化艺术素养的提高具有重大意义：见表1。

首先，对音高、音色、节奏、结构的培养为音乐敏感性、反应力和表现力的培养奠定基础。学生在课后写道：“以往在听音乐时无论是流行还是古典音乐，我只对优美的旋律感兴趣。现在，我学会了将和声、旋律、节奏、节拍、音色、力度、织体结合成一个整体来欣赏，并领略了调式、调性给欣赏者带来不同的音乐感受。有了这些最基本的理论知识，以前对音乐朴素的感受，现在成为了理性的欣赏和感动。”

其次，发挥了学习的主体性，激发了学习的兴趣和热情，从而培养学生的创造性。课后学生写道：“在大学里，有时会迷惑，有时会失意，一切都像没了目标一样，让人无所适从，上了合唱课，我懂得了人应该发挥自己的潜能，找到自己的自信，找到真正的自己，表现真正的自己。”

最后，提高了学生的审美能力。美的音乐能潜移默化地使心灵得到陶冶，情感得到升华，从而达到崇高的理想境界。课后，学生写道：“音乐反映的其实是人生的感悟，它可用C大调表示积极向上的情绪，也可用a小调表示悲伤抑郁的情绪，音乐把人生的五味杂陈都写了进去，现实生活中疲惫的人们可在优美的音乐中得到精神的解脱，产生心灵的共鸣。其实，人生有时就是一首交响乐。”

总之，通过在音乐认知型教学实施中运用音乐智能的有关理论和测量指标体系，提高了学生对音乐的认知，增强了学生的音乐素养，激发了学生对音乐的兴趣和热情，对生活的热爱，懂得了欣赏美、体验美、珍惜美、创造美。

注释：

①李剑：《教学过程中小学生多重智能发展理论的解析》，北京师范大学，硕士学位论文，2001年5月，第15页。

②李剑：《教学过程中小学生多重智能发展理论的解析》，北京师范大学，硕士学位论文，2001年5月，第28页。

③张前、王次 ：《音乐美学基础》，北京：人民音乐出版社，1995年6月，第47页。

参考文献：

[1]加德纳：《多元智能》[M].沈致隆译，新华出版社，2003年8月

[2]曹理等：《音乐学科教育学》[M].北京：首都师范大学出版社，2000年12月

[3]张前、王次 ：《音乐美学基础》[M].北京：人民音乐出版社，1995年6月

浅析企业并购中的整合问题论文

课堂教学中构建师生关系的重要性论文

论大专院校校园体育文化体系的构建论文

论执行分权运行模式的科学构建论文

幼儿教育中家园合作的必要性论文

论跨国并购中合作型劳资关系的构建论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档