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浅谈蛙泳腿部技术最优化教学论文

时间：2024年01月19日

来源：mould8

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以下是小编整理的浅谈蛙泳腿部技术最优化教学论文，本文共10篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“mould8”提供。

篇1：浅谈蛙泳腿部技术最优化教学论文

浅谈蛙泳腿部技术最优化教学论文

摘要:蛙泳的关键技术是腿部技术动作,掌握了腿部技术动作就可以说学会了蛙泳;通过“感知——模仿——水下练习”腿部技术动作训练,以达到掌握蛙泳腿部技术。本文以蛙泳的教学实践,从腿部技术动作要领、腿部技术动作练习方法及预防和纠正错误方法三个方面总结归纳了蛙泳腿部技术动作的最优化教学法,旨在短时间内让更多的学生掌握蛙泳技术,探讨学习蛙泳的最佳途径。

关键词:蛙泳;动作;腿部技术;教学;方法

前言:蛙泳是最古老的一种泳姿,是模仿青蛙的游泳动作形成的,在蛙泳游进过程中,身体位置随手退动作不断变化,两臂和两腿的动作在同一水平面上同时进行,蛙泳是双臂同时对称划水及双腿同时对称蹬夹水、配合换气的一种泳姿;蛙泳属于“易学难精”的一种泳式,在教学中的关键环节是双臂划水与双腿蹬夹的协调配合以及双臂双腿的协调动作与换气的配合。腿部技术动作是学习蛙泳关键技术动作;腿部动作的好坏,直接影响到人体在水中的前进速度和水中的正确姿势;解决了腿部技术动作,就能保证手臂、呼吸配合等动作的顺利完成。腿部技术动作是蛙泳主要推动力的来源,也是教学的难点所在,所以蛙泳教学中必须重视腿部技术动作。

一、腿部技术动作要领

蛙泳腿部动作是推动身体前进的主要动力 ,只有掌握正确的腿部动作技术 ,同时与划臂和呼吸有机配合 ,才能发挥蹬腿动作的最大实效。但是在初级组教学中 ,由于学生不能很好地掌握蛙泳腿部动作技术 ,使蹬腿动作的效果大打折扣 ,造成了身体漂浮不起来或者只蹬腿不前进的现象 ,因此影响了整个蛙泳配合技术的效果。教学时首先要向学生讲清蛙泳腿部动作基本技术要领,在此基础上让学生感悟蛙泳腿部动作基本技术要领。一般分为收腿、翻脚、打腿、漂浮四个不可分割的动作阶段。在教学中要抓住收、翻、打退和滑行四个环节,在腿的一次动作中,要求收腿正确,翻脚充分,打退连贯,滑行放松。在动作节奏上,强调收腿时要慢而放松,打退时要快而有力。

1、收腿

收腿动作不但不产生推进力,还会给身体带来阻力,因此一定要考虑如何减少阻力。

收腿是大腿带动小腿慢收;收腿时小腿慢慢向大腿收拢,尽量少收大腿;或者说是小腿勾起,尽量向大腿方向收;大腿与上身的夹角尽量保持一直线,尽量少收腹收大腿,两腿稍内旋,以较慢的速度和较小的力量使小腿和脚尽量靠近臀部;膝关节随腿的下沉向前边收边分;为了将腿收至最有利于打水的位置,收腿过程中双膝间距不能过大。最简单的判断方法是如果我们从正面角度来看收腿结束时,两膝的距离与肩同宽,而且看不到小腿,说明收腿时小腿始终在大腿后面的投影区域内,这样的窄收腿,更有利于减少小腿收腿时受到的水的阻力,为蹬水创造有利条件。

2、翻脚

翻脚对蛙泳蹬水效果起着重要的作用,它不是一个孤立的动作阶段,而是在收腿还没有完全结束时就开始了;翻脚也就是收腿的继续,打腿的开始;在收腿将要结束时,两脚就开始做外翻动作,两脚外前转,双脚跟外分,并尽量分开,脚趾指向左右,膝关节稍向内转,最终使脚掌和小腿内侧形成最有利的(向后的)对水面;在翻脚结束时,两脚之间的距离要大于两膝之间的距离。

须注意的是:在脚外翻动作未完成到位时就应该开始做打腿(打水)动作,最终的外翻对水姿势是在打腿动作开始不久时完成的,而不能等完成翻掌摆出对水姿势后再开始打腿。

3、打腿

打腿能产生较大的推进力,是蛙泳前进的主要动力来源,其动作效果取决于三个因素:

(1)打腿的方向。现代蛙泳腿部打腿(打水)的方向是径直地向下向后而不是水平地向两旁蹬。以脚掌和小腿内侧形成最大的对水面,直接向池底打去,产生最大的动力。这就好比举着芭蕉扇用力往下扇扇出很大的风。

(2)打腿路线。垂直俯视,从外形上来说在打腿过程中双脚运动轨迹是对称的、弧度很小的两条曲线,接近直线。而向两旁蹬夹的路线像三角形。

(3)打腿的发力和速度。正确的蛙泳打腿并非开始就要快速猛力发力,而是开始要用缓劲来做(这时进一步完成翻脚),直到脚掌和小腿内侧感觉水的压力,再加快速度和发力,最后要以最大的力量和最快的速度来达到最加的打腿效果。

4、漂浮

蛙泳打腿结束以后,双脚并拢,脚板打平,借助打腿的力量,使下身上升擦近水面这样依靠惯力向前漂浮,这样既减少前进的阻力,又为下一个动作循环做准备。

总之,为了提高腿部动作效果,应将四个腿部动作阶段有机地结合起来,做到既连贯又有明显的节奏感,即:收腿要慢而放松,翻脚要快而用力控制,打腿要均匀加速和用力,漂浮要保持好流线型姿势。

二、蛙泳腿部技术动作练习方法

我国大多数学校游泳教学过程中,在教学时数有限的`情况下,往往把蛙泳作为游泳教学时的首选;蛙泳教学中腿部技术动作是整个蛙泳技术动作最先教的、最难掌握好的技术动作;腿部技术动作掌握的好坏、掌握动作的快慢直接影响整个蛙泳教学进度,所以蛙泳腿部技术动作教学的好坏很关键;怎样在最短的时间内教会蛙泳腿部技术动作,并掌握好蛙泳腿部技术动作就成了我们教学者长期思考的问题。游泳教学一般采用水陆结合的方法,蛙泳腿部技术教学也是采用水陆结合的方法进行。

1、陆上模仿练习

陆上模仿练习学生能看到自己的动作是否正确,便于学生在最短的时间内理解和掌握动作技术。在陆上练习教师能清楚的看到学生的动作技术,有利于纠正学生的错误动作。

(1)坐撑在地上或池边:上体稍后仰,两手体后撑,做收腿、翻腿、蹬夹水、并腿分解练习。要求:收腿-大腿带动小腿,边收边分;翻腿-向外翻脚,脚的蹬水面对准水,膝关节稍内压;蹬夹-向后弧形蹬夹水;停-两腿并拢伸直放松停一会;教师边讲动作要领,边检查学生完成动作的质量,反复练习,反复纠错,在学生脑海里建立一个正确的技术动作概念;为下水做准备。

(2) 等分解动作做熟练后,再做连贯动作;做连贯动作时掌握好动作节奏,翻脚和蹬夹水的动作路线,动作频率先慢后快,达到熟练为止。

(3)俯卧在凳子或出发台上做上述动作练习。俯卧在凳子或出发台上做蛙泳腿部技术动作练习跟水中蛙泳腿部动作一致,在熟练的基础上直接做连贯技术动作,使蛙泳腿部技术动作定型,建立一个完整的技术动作概念。这样有利于学生较快的掌握正确完整的蛙泳技术动作技术。

通过岸上动作练习,学生能够掌握正确的技术动作;在教学过程中,教师可以利用各种教学方法,让学生尽快掌握完整的技术动作,巩固技术动作。如果在岸上技术动作都不能形成一定的正确姿态,如果下到水中,由于学生对水的了解不够,水的浮力,水的阻力的存在更容易破坏技术动作。

2、水中练习

在岸上蛙泳腿部技术动作熟练的基础上;在水中尽量少做分解动作练习,因为水中有阻力,再做过多的分解动作,会使学生混淆动作概念;条件成熟直接做连贯的技术动作练习,这样学生就不会混淆动作概念,在以后教的过程中就很轻松。

(1)抓池边做蛙泳蹬腿练习。

(2)蹬边滑行做蛙泳连续蹬腿练习。

(3)扶打水板做上述练习,在适当时候做完整的技术练习。

在水中进一步巩固技术动作,体会水感,在技术熟练掌握的基础上进行完整的水中练习。在水中练习时教师要及时观察学生的技术情况,及时向学生传递信息,改正、巩固技术动作。

三、蛙泳腿部预防和纠正错误方法

在蛙泳腿部动作学习中经常会出现以下一些错误。

(1)收腿的幅度过大造成角太小,角太小在水中表现为臀部露出水面。其纠正方法是注意提醒学生收腿幅度,也可令其仰卧做收腿动作。

(2)翻脚时不蹦脚尖。这种情况,应在陆上练习时强(下转283页)

(上接282页)化翻脚动作,帮助其勾脚尖时的肌肉感觉。

(3)翻脚时两大腿没内夹。教师可立或蹲于学生一侧用双手臂箍住学生两大腿,令其翻脚练习;也可用绳限制其外张。

(4)打腿不以小腿内侧及足内侧面对水而是以脚掌蹬水。这主要是翻脚不够或打腿不走弧线造成的。纠正时应注意翻脚的到位及打腿的路线。

(5)收腿过快。这主要是收腿过分用力,动作节奏没有掌握好;在练习时强调慢收腿,肌肉放松,在蹬的时候要相对快些。

(6)违反竞赛规则性的错误。如蹬壁后滑行及打腿后的滑行时出现的再次打腿动作等。这种情况只要在教学中结合规则学习就能避免。

总之,蛙泳的腿部技术动作是初学者学习游泳的基础环节,良好的腿部技术动作可以产生60%以上的前进动力。只有当初学者较熟练地掌握了腿部技术动作并且能够推动身体前进以后才有可能学会蛙泳,而且这一技术掌握得越好,今后蛙泳的速度也会越快,动作也会越标准,所以必须紧紧抓住这一教学基础环节,做好示范动作,可以收到事半功倍的教学效果。

参考文献:

[1]林柏力.蛙泳教学方法的研究[J].中国学校体育,,5.

[2]宋静敏.蛙泳初学者的——学会蹬夹腿力[J].中国学校体育,,3.

[3]魏元媛.浅谈蛙泳教学中学生腿部易犯错误与练习方法[J].科教文化,,5.

[4]黄文为,王童,罗汉礼.蛙泳腿部技术最优化教学探究[J]. 中国学校体育,,6

[5]温仲华等. 跟专家学游泳[M].北京体育大学出版社,,8

篇2：借用现代教育技术优化音乐欣赏教学论文

借用现代教育技术优化音乐欣赏教学论文

21世纪是信息网络时代，教育受到网络高科技猛烈冲击。现代教育技术在教学中的运用，使音乐教学插上翱翔的翅膀，展示出一片广阔的前景。生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文音视动，栩栩如生。这种立体交叉、大容量、多样化的媒体信息，能诱发兴趣，拓宽视野，激活思维，创设良好的课堂氛围。

我国著名的电化教育专家南国农教授认为，电化教育是培养优质人才的快速公路，对于改革传统教育，建设现代化教育来说，是一条充满希望之路。把音乐欣赏课搬进语言教学室进行授课，运用现代化电教手段，能提高音乐欣赏的教育质量，对于正确培养学生的音乐欣赏心理，起到事半功倍的效果。

一、借用现代教育技术手段，获得音乐感性认识

音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来表达，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。欣赏音乐首先要通过听觉来感受，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。

由于初中学生音乐修养不高，审美经验不足，如果一味凭借“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度，如果能合理借助多媒体计算机教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可丰富学生的音响感知，获得感性认识音乐，有效的突破教学难点。

如欣赏音乐《梁祝》时，尽管大多学生知道这个故事，对故事情节也比较熟悉，但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥。且比较困难。若根据学生的心理特点，借助多媒体计算机的影像教学，把《梁祝》的几个主要场面呈现出来，声象同步，视听结合，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。

二、借用现代教育技术手段，促进学生情感体验。

音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，由于受到时空的限制，作曲家通过音乐所表达的思想情感的内涵，教师虽能言传，但那种切身的情感体验是难以表达的。如果教师努力挖掘教材中“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，让学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。

在初中音乐欣赏课舞剧《天鹅湖》选曲的教学中，在学生有了大量的音响感知，丰富了感性认识之后，运用录像机、电视机播放音像，给学生展现与教学内容相关的歌舞剧录像，之后向学生介绍歌舞剧《天鹅湖》作品的创作时代背景、故事梗概、作者生平等，然后再欣赏《四小天鹅》、《天鹅之死》等选曲音乐。在观看影像、欣赏音乐的同时，让学生产生想象、产生联想、产生与作曲家同样的思想情感，促进学生音乐欣赏的情感体验。

三、借用现代教育技术手段，加深作品理解认识

欣赏音乐象认识事物一样，有一个由浅入深、反复聆听的过程。通过对音乐的欣赏，使学生感受到作曲家创作音乐时的思想感情，理解其内涵，只有音响感知和初步的情感体验是不够的，还要通过反复聆听，使学生从感性和理性的结合上完成音乐欣赏的理解认识。运用语言室电教设备的特殊功能，可促进并加深音乐欣赏的理解认识。

在歌舞剧《白毛女》选曲的欣赏教学中，运用语言教学室控制台进行分组或分段落欣赏音乐，之后组织学生讨论欣赏后的印象和感受，在讨论的基础上再将所有选曲连贯起来反复聆听欣赏，并配以剪录的电影录像，这样可以加深学生对歌舞剧《白毛女》的了解，使学生认识其思想价值和艺术价值，使学生进一步了解旧社会中国农民的痛苦生活，使学生从音响的感知、情感的体验中逐步理解认识到旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人的转变，加深学生对歌舞剧《白毛女》选曲的理解认识。运用现代教育技术进行音乐欣赏的教学，不仅能提高学生欣赏音乐的水平，得到美的.享受，增强音乐欣赏课的教学效果，而且能开拓学生的思维、培养学生的音乐素质、陶冶学生的情操。

总之，音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究深入到学习技术的研究，必将在更深层次上影响和推动音乐教学与学习方式的变革。

篇3：运用现代教育技术以人为本优化作文教学论文

运用现代教育技术以人为本优化作文教学论文

当前小学作文教学的状况不容乐观，存在着“知识窄，能力弱，效率低”等问题。为此，我们进行了“运用现代教育技术，以人为本，优化作文教学的实践与研究”。在运用现代教育技术的前提下，提出了“以人为本”的作文教学的理念，以人本主义心理学的基本理论为指导思想，以《课程标准》和新《大纲》为依据，对从人出发的“以人为本”的作文训练序列教案、CAI课件的开发和作文教学模式等方面进行研究，旨在促进小学作文教学的改革，发展学生人本思想，全面提高学生的作文水平，培养学生的良好个性和创造力。

一、以人为本，开发并形成一套作文训练序列教案和CAI课件

首先，以人为本，开发一套作文训练序列教案。

我们在遵循科学性原则、知识性原则、循序性原则、趣味性原则等四个原则的基础上做到四个结合：作文内容与文体结合，自身实践经验与他人研究成果结合，作文教学实践与课题研究结合，专家指导与教师设计结合，同时把握21世纪作文教学的四个新动向：

（1）立足“人本”。

所谓“人本”，就是从人出发，以人为本。这一教育新理念是我们开发作文训练序列教案的指导思想。我们强调对学生的终极关怀，要以学生的发展为中心，充分张扬学生的个性，发挥学生学习作文的主动性，培养他们的学习能力，提高他们的写作水平。

（2）坚持开放。

《课程标准》明确指出：写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情。”我们应把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。我们应开放作文教学，激励学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和综合实践能力。走向开放，是我们编写以人为本作文训练序列教案要认真思考的问题。

（3）走向“综合”。

所谓走向“综合”，就是不再把作文训练看成是单纯的写作技能、技巧的训练，而是把作文训练与观察、思维、想象等认知能力、审美能力的训练，与写作兴趣、审美情感的激发、培养，与阅读教学乃至各科教学有机结合起来，与学生整个生活实践结合起来。走向综合，是我校开展本课题研究过程中对作文教学改革的一种尝试。

（4）激发兴趣。

《课程标准》要求“重在培养学生习作兴趣和信心”。在指导学生习作的过程中，最有效的方式是实施激发兴趣指导策略，积极诱导学生满怀激情，产生向往的快乐心态，自觉地投身到写作的活动中。只有激发兴趣，作文教学才能充满生机，才能成为学生的“最爱”。

其次，以人为本，制作与作文训练序列教案配套的多媒体课件。

在形成作文训练序列教案以后，我们聘请电脑制作专业人员，按照课题研究的要求，根据教案设计的目标、教学程序和教学内容，坚持有关原则，制作生动、形象的CAI课件。对于CAI课件开发来说，我们坚持以学为中心的课件设计理念，做到以下五个“强调”：

（1）强调以学生为中心。

明确“以学生为中心”这一点对于课件设计有至关重要的指导意义。因为“以学生为中心”还是“以教师为中心”，将会得出两种截然不同的设计结果。为了让课件设计体现以学生为中心，我们从以下三方面作出努力：

①让学生在学习过程中充分发挥主动性，体现出他们的首创精神；

②让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；

③让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。

以上三点，即发挥首创精神、将知识“外化”和实现自我反馈可以说是课件设计体现以学生为中心的三个要素。

（2）强调“情境”对学生作文的重要作用。

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。课件设计让学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的作文教学中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将使学生对知识意义的认识发生困难。

（3）强调“协作学习”对提高学生作文水平的价值。

协作学习环境以及学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。课件设计要为学生创造协作学习机会，让学生群体的思维与智慧得到充分的发挥，从而提高作文教学的效果。

（4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计。

学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。

（5）强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）。

为了支持学生的主动探索，在学习过程中要为学生提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）。但是必须明确：这里利用媒体和资料并非用于辅助老师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。因此对传统课件设计中有关“教学媒体的选择与设计”这一部分内容，将有全新的处理方式。例如在传统课件设计中，对媒体的呈现要根据学生的认知心理和年龄特征精心地设计。现在由于把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，这种设计就完全没有必要了。反之，对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，则成为主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。显然，这些问题在传统课件设计中是不会碰到或是很少碰到的，而在以学生为中心的学习环境下，则成为课件设计中急待解决的普遍性问题。

二、以人为本，构建并运用新型作文训练模式

我们是从以下几方面人手进行探索，逐步构建了作文训练新模式：

1.尊重学生主体，创设情境，激发兴趣。

心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体课件能够展示事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。

本课题组教师在作文教学中很重视确立学生的主体地位，他们在作文教学中遵循学生的认知心理规律，紧密结合学生学习实际，以激发学生的兴趣作为我校作文教学新模式的始发点，努力创设平等、民主、宽容、自由的学生作文的心理氛围。同时采取不用的形式和渠道激发学生的内隐的作文兴趣。如运用制作的多媒体课件，在小学中年级采取的玩乐激趣、幻想激趣、游戏激趣，小学高年级的情感激趣、情境激趣、成就激趣等做法，都起到了改善、优化学生作文过程的效果。

2.借助生动课件，拓展空间，激发想象。

想象是创造的源泉，小学生的想象更显得多彩而活跃，因为他们有着稚气的心灵和对未知事物的天真想象。作文训练必须从丰富其表象积累着手，引导他们细致地观察和深刻地体会社会生活，开阔视野，增加阅历。现代多媒体课件，可将真空的音响、活动的图案、变化的形态，直接逼真地展示给学生，引起他们对相关事物的联想，对未知事物的想象。教师激发学生理解多媒体课件的内容，从而在学生的头脑中复活和完善载体形象，化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声。在作文教学中，我们借助多媒体课件，拓展空间，指导学生从以下几方面入手去写想象作文。

（1）描景物，展示自然界的美景。如五年级命题作文：“美丽的春天”指导课上，老师先提出假设：假如让你来当画家，要求你画春天的美景，你会在纸上画些什么呢？接着让学生欣赏课件上鲜花的绽放、小溪丁丁冬冬的流动、燕子飞上飞下忙着搭窝、柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的画面，再让学生自由发挥想象，在老师课前发给大家的白纸上尽情描绘，然后又利用实物投影仪让学生上讲台展示自己画的画，小画家还在一旁讲解。于是，情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己美好的春天的赞歌。

（2）写童话，表达内心美好的愿望。针对小学生爱动物的特点，我们设计的课件，让学生看到许多动物活动的情景，然后让他们仿照以前读过的童话作品，用动物代替人类加以想象，通过记叙故事展现他们的内心世界：对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美；对说谎、懒惰、贪吃和自私等不良行为加以批评。

（3）编科幻，畅游未来科技世界。如今，学生生活在科学技术迅猛发展的年代，他们通过国际互联网、电影、电视、广播书刊等多种媒体，学到了许多连成年人都闻所未闻的科学知识。他们爱问为什么、爱异想天开，科幻作文恰好满足了他们的心理需要。教学时，我们根据课件展示的内容，以“未来住宅”、“奇遇外星人”、“机器人到我家”、“奶奶家住在外星上”等为题，让学生编写科幻故事，凭着小作者对科学知识及其发展规律的了解，加上奇思妙想，肯定会创造一个个异彩纷呈的未来世界。

3.开放作文教学，创造机会，激发探索。

这是在激发学生想象的基础上，开放作文教学，在教学空间、课外读物、作文形式等方面让学生有更多的自由选择的机会，以激发学生探索的积极性。

（1）开放教学空间。学生的素材来源于丰富多彩的生活，有了生活体验，才能写好作文。于是平时我们有意识地要求学生积极参加他们原来学校组织的自我服务性劳动，鼓励学生发展自己的兴趣爱好。同时创造条件，组织学生外出采风。

（2）开放课外读物。“读书破万卷，下笔如有神。”此话把阅读与写作的内在联系揭示得很深刻。丰富的、大量的课外读物可以提供数量更多，内容更广，体裁更丰富的习作范例。学校购置大量的适合小学生阅读的`课外读物，给每个学生办了借书卡，学生随时可到校图书馆借书阅读，同时给每学生发一本“采蜜本”，让他们把课外书中的好词佳句摘录下来，把读书的感受体会写下来。这样，有不少学生迷上了读书，我们发现，学生作文的题材更广了，文句更美了。

（3）开放作文形式。作文是一种创造性的个性劳动。小学生们必须有充分的写作自主权，才能发挥写作潜能。我们坚持以人为本的指导学生作文的理念，给学生充分的习作的自由，要与别人交流什么思想，要抒发什么情感，就写什么样的文章，如“小记者采访记”等。我们常常借助多媒体课件，让学生写“听声音编故事”、“看电视写观后感”等音像作文、自由拟题作文，学生很快就领悟了老师的要求，从而达到“下笔如有神”的境界，写出的作文充满了生活的情趣和孩子的童趣，读后令人口动。

4.坚持主动参与，强化训练，激发尝试。

我们坚持让学生主动参与，以实现多元互动，强化训练，激发尝试。

（1）先说坚持主动参与：首先，开拓主动参与渠道。大体有三条渠道：一是让学生进行观察，如观察大自然的一个场面，观察一个物品、一个人等；二是让学生参加实践，如做游戏、种花草等；三是让学生与别人交际，如创作班队活动节目、布置班队“小园地”、帮小记者去采访等。学生在具体真实的语言交际和实践应用中，学会了交际，学会了合作，学会了作文。其次，提高主动参与密度，主要通过形式的创新和活动的拓展，为学生创造更多的主动参与的机会。第三，优化主动参与效率，教师教给学生观察、探索、习作的方法，让学生在尝试中，强化训练，提高有感而发、自主习作的能力。

（2）再说实现多元互动。首先，营造有人文气息的课堂氛围，优化师生互动关系；其次，强化学生训练，挖掘互动内涵。在这样的基础上让学生尝试用通顺连贯的语言表达出来。由说到写，由片断到成文，由易到难，言语训练便有了从量变到质变的过程。

这样，当学生的思维空间打开以后，有一种表达欲望。教师引导学生进行“说文”训练。“说文”训练是一种情感表达方式，但也有一定的技能技巧。“得诸自己，鸣出内心”是小学生作文的根本要求。这样，小学生的习作出现异常繁荣局面也就在情理之中了。

三、以人为本，制定并运用《小学生作文评价标准》

评价能起导向作用。在运用现代教育技术，进行以人为本的作文训练的实践与研究的过程中，我们重视对学生作文进行综合评价。通过评价，让学生了解自己作文的优点和缺点，在班级同学中所处的地位和水平，从而进一步提高写作水平和能力。我们从“以人为本”的理念出发，对学生的作文评价强调立足于他们的发展，要求作文中必须要透露鲜活的童真、童心；强调儿童要用自己的语言表达自己所见所闻所感，以发展他们潜在的想象力和创造力。因此我们制定两种《小学生作文评价标准》：第一种主要指向三个方面：一是内容，二是语言，三是态度情感、过程方法；第二种是按学生作文各要素来确定标准。两种《标准》的具体指标因篇幅关系略。

对于这两种《标准》的运用，我们提出如下的要求：

1.在对学生的作文进行评价时，可灵活选择其中的一种《标准》来进行，做到多样化、灵活化。

2.教师在对学生的作文进行评价时，要不断地激励学生，激发他们强烈的学习欲望，获得成功的心理满足。

篇4：现代教育技术与语文教学的优化论文

【摘要】随着社会的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神。

1现代教育技术应用于教学的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

1.1教学手段的先进性大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，使教学效率和效果大大提高。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

1.2教学模式的多样化现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。

1.3教学内容的丰富性现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

2现代教育技术应用于教学的基本模式

2.1多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

2.2多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的`设计来间接控制教学过程。

篇5：现代教育技术与语文教学的优化论文

3.1对于“多媒体演示教学模式”的应用我在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等先打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在电脑上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表现出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点。

3.2对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用我采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]、[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。

3.3对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。整个教学过程都在轻松、愉快、和谐的环境中进行。

4参考文献

1李克东.现代教育技术[M].北京师范大学出版社,

2谢幼如.王成伟.柯清超.多媒体教学软件设计与制作培训教材[M].中央广播电视大学出版社,2007

篇6：[小学美术论文]运用现代教育技术，优化美术教学过程

美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

优化教学过程，激发学生主体参与的意识。

优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

以来，我尝试使用计算机辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高学生对现代科学技术的认识能力，提高审美能力、探求意识，培养智能，以促进学生审美情趣和创新能力的发展

现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。

一年级《小鸟的家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。

。

我在讲授色彩的基础知识时，制作课件时把第11册中的《色彩的冷暖》和第12册中的《色彩的强烈对比、柔和对比》两课合并在一起讲《色彩的冷暖与对比》，达到了加大知识密度、增强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于计算机基础上的美术教学的优势。

本节课在课堂教学环节的设计上，力求以发挥学生的主体作用为主，在教师的引导下使学生主动地学习，悟出所学知识点，而将色彩理论放在学生感知之后。改变以往只是教师讲、学生听的教学模式，在教学的全过程中，变学生的被动学习为主动学习。

在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿

六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，谈对色彩感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、暖色的'画面；然后再出色相环，使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣；最后在学生操作时，设计两个层次的练习：一是在线稿基础上的色彩练习，二是自己设计画稿并用色彩表现，练习由浅入深，给学生更多地独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习。

我还带领学生进行了《科幻绘画》、《畅想二十一世纪》的创作，用电脑画笔比几支彩笔、一盒颜料的绘画形式更能调动学生的积极性，能更好地发挥学生的想象力与创造性，也更能表现“科幻”与“畅想”这一题材。

二、运用不同的电教手段，优化美术课堂教学。

在美术教学中，广泛地采用现代教育技术方法和手段，通过绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，可以使学生更好地感受到艺术作品的内涵。

针对同一课业内容，我曾采用过不同的电教手段，结果教学效果也有所不同。

1．使用录像、投影辅助教学：

五年级《对称的美》一课，我综合运用了录像、投影、录音机等电教媒体做过教学实验。在课上我先放映了事先准备好的录像---各种各样美丽的蝴蝶。同学们观察了美丽的蝴蝶录像，被蝴蝶那左右对称的双翅花纹、美丽的色彩深深感动了。在教学中，我当堂演示了采用套色剪纸制作蝴蝶的方法，并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识。学生在制作过程中，发挥自己的想象力，创作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撑条和拉杆，当学生们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶就会在他们手中翩翩起舞。

2．使用计算机辅助教学：

随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。

《对称的美》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式---中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能，及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生，展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。

3．两课的比较

演示内容的深度不同：

“对称”图形是将对称轴或对称中心一侧的图形旋转180度后，可以与另一侧完全重合。在进行旋转180度的演示时，运用别的教学手段很难讲清到位，若运用多媒体的动画技术，恰恰能清晰准确地把这个旋转过程展现出来，让每个学生通过眼前的屏幕，清晰地看到旋转的动态演示全过程，它比较深刻地揭示了对称的形成过程和本质，突破了教学难点，激发了学生主动参与教学过程的兴趣，较好地完成了教学目标。

（2）信息资源的来源不同，致使丰富程度有很大差异：

录像只放映了美丽的蝴蝶，信息量有限；而计算机多媒体的操作环境，特别是“网络”的应用和光盘存储技术的成熟，使得大容量的多媒体信息有了可以传播和应用的载体。教师既可以从“网”上查询和下载有关的资料又可以从光盘中选取可需的图片资料，并运用计算机软件中的图形处理功能对图片进行所需的编辑、剪接及处理、加工，加大了信息的来源，提高了学生的观察能力和感知能力。

（3）课业效果不同：

前一课，作业采用了套色剪纸的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撑条和拉杆，当同学们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶会在他们手中翩翩起舞，可以培养学生的动手能力，但制作时间较长。而这一课学生自己操作计算机的优势是：其一，缩短作业时间，作业的内容从单一的蝴蝶图形扩展到任意对称图形。其二，运用计算机独有的“网”的功能，教师既可以随时监控学生机，进行单机辅导，又可以利用教学网的交互功能，及时将好的学生作业转播给其他同学观看，并演示制作方法，实现交互式的学习。其三，计算机辅助教学，更能调动学生的学习积极性，使他们积极、主动地参与教学的全过程，成为学习的主体。计算机软件的非线性链接，更加便于进行人机交互，使教师成为学生学习的指导者，计算机成为学生的认知工具，更能优化学生的学习过程，也使教学过程从传统的灌输式，转变为让学生观察、思维、实践、交流的建构过程，体现了学生自主学习，生生互助的新型的课堂教学形式。

篇7：[小学美术论文]运用现代教育技术，优化美术教学过程

教育技术设备特征作用优势

恰当使用投影辅助教学可以在普通的室内使用，课前制片，操作简便,书写自如,易移动,集体用。图文直观,节省时间。

信息量有限,不能连续地展示图象,缺乏动感,不能配音。可面对学生操作,可同学生保持目光的接触,便于组织课堂教学。

教师可以随时在图上添加重点和细节。

恰当使用录像辅助教学课前录制，声像真实,可移动,集体用。生动,直观,声形并茂。

信息量单向传播,引发兴趣,全体参与。能呈现丰富的有声彩色运动图像。可以多次复制,反复使用。

恰当使用计算机辅助教学课前制作，课件设计程序,不移动,单人用,可联网。信息量极大,

声音、图像、文字、视频、动画，可进行非线性链接。网上可自由查询信息，可互教互学,监控指导。

引导学生主动参与教学的全过程。简便快捷，事半功倍；资源丰富,可随意选择内容；教学过程可随师生意愿改变；音像、动画,引人入胜,

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学生兴趣高。

运用网的优势,进行人机交互，便于教师指导和学生互学。

结论与建议：

通过以上教学研究说明，在美术教学过程中，恰当使用投影、录像、计算机多媒体等现代教育手段，引导学生主动参与教学的全过程，对优化教学过程起到了很好的促进作用。

建议在有条件的学校和班级要提倡计算机辅助教学，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，在美术教学中使用投影和录像辅助教学，以优化我们的教学过程。

使用现代教育技术，建议教师首先要转变观念，学习现代教育思想，掌握现代教育技术，促进教学过程的优化，提高教学质量，培养现代高素质人才。

教师在教学中可根据不同的教材，选择不同的教法，使用不同的教学手段，同时也可以多种电教手段并用，优势互补，以期达到最佳教学效果。

总之，运用现代教育技术，优化美术教学，对激发学生学习的兴趣、使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，均有积极意义。对培养学生的审美素质，对培养想象能力，对培养创造思维，对提高学生的身心健康素质，具有十分巨大的作用。

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篇8：[小学美术论文]运用现代教育技术，优化美术教学过程

[小学美术论文]运用现代教育技术，优化美术教学过程

美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

优化教学过程，激发学生主体参与的意识。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

现代电化教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学的内容。

一年级《小鸟的'家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。

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篇9：利用现代教育技术优化体育课堂教学论文

利用现代教育技术优化体育课堂教学论文

多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学，将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。

体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。

多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于媒体的制作和选择，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。

一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破。

借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的`重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。

体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。

二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中。

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。

在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。

因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。

多媒体的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点或者是优点是常规教法所没有的，也是无法达到的。不同的教学媒体，均有各自的作用特点，只有合理使用，才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用多种媒体的特长去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此，多媒体辅之以体育教学中是很值得尝试、探索和推广的。

篇10：浅析高中数学教学在现代教育技术优化中的作用论文

浅析高中数学教学在现代教育技术优化中的作用论文

论文关键词:辅助优势多媒体课件

论文摘要:多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。

随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出:“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。

一、多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的.能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。

心理学家认为:认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素，有不少心理学家认为:“非智力因素经常是成才的关键”。智力因素主要指感觉、知觉、记忆、思维和想象能力。非智力因素对智力活动有着促进和调节作用，是学生的“动力系统”，是学习积极因素的重要源泉。学生在认识过程中是先有感性认识后上升为理性认识且感性认识贯穿始终，使用电教媒体利用其突破时空限制、动静结合的优势，可大大增强学生的情感认识，为学生理解教材提供情感基础，使课堂更生动，学生参与更活跃。多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。

二、多媒体课件中的素材

设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料:

多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。

下面以动画为例来加以说明:

动画适宜表现教学过程中比较抽象的知识内容，动画一般通过以下三种途径设计制作:

(1)利用程序设计语言设计动画。利用程序设计语言设计制作动画比较直接，可以让屏幕对象或利用绘图语句绘制的图形产生动画效果，但要耗费大量的时间，效率不高.

(2)利用专门的动画创作工具设计制作动画。如设计二维动画可用的制作工具有Animator、AnimatorPro、AnimatorWorks、AnimatorStudio等多种软件，设计三维动画可用的制作工具通常为3D5软件。利用上述工具可以很容易地制作出形象、生动、逼真的二维或三维动画，不仅所制作动画的表现效果好，而且制作文字的动画，可以利用COOL3D软件。 (3)利用多媒体创作工具提供的动画制作功能，设计制作动画。

三、现代教育技术辅助教学的误区

由于旧的认识观和教育观的影响，有的教师全部用电教手段来替代常规教学手段，在教学过程放电影，这种绝对化和简单化的理解和运用，带来了一些负效果。有的教师片面以心理学家斯金纳的“刺激一反应’锐为依据，主要表现为片面追求界面华丽、媒体效果，忽视学生的认知特点。其实质是试图通过外界媒体的刺激，使学生被动模仿和接受数学知识。此时学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位无法体现。有的教师采用最简单的powerpoint制作课件给人以代替投影仪印象。实际上，并不是什么内容都可以采用多媒体教学，有些内容，我们只需要用简单的手段，如幻灯片、投影仪就可以教学，而且操作性很强，因此不必为了赶时髦而去刻意追求。在数学教学中板书有相当重要的地位，忽视板书的作用也是误区之一。数学的解题能力需要大量的练习训练，使学生熟练地掌握知识点，在使用媒体时不能忽略解题能力的培养。

因学生在长时间的观看过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。如果课件制作过于修饰、处理或缺少通用性会造成隐性浪费和负面效应。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜精、宜短、宜简。

四、结合学生特点辅助教学

如何根据教学实际的需要和学生特点，恰当的使用教学媒体，有效的提高教学效率成为一个需要研究的课题。把现代教学技术和传统教学模式有机结合起来，优化课堂教学的结构，教学效果，实现现代教育媒体优化教学，应根据学科专业的特点和媒体的性质、形态、功能，针对教学内容、教学目标和学生的年龄特征综合考虑，切忌盲目选用媒体。在慎重选择媒体的切入时机和使用方法，根据课型和教材选用，没有固定的模式。实验表明多媒体辅助教学在创设意境，引起一定程度的情感和显示情景，突破难点及突出特点画面效果上是最佳的，切忌“花架子”，表面上轰轰烈烈，而实际效果欠佳。在直线和圆的位置关系的教学中可让学生观察斜率和截距的数据连续变化观察总结出直线和圆在不同位置关系时的相关结论。通过动态效果启发、激励学生，挖掘他们的内在潜能，以达到培养学生数学思维和数学素质的目的。在教学中还可通过一些失败的尝试实践、认识、再实践、再认识。

五、优秀教学媒体组合的特点

一个好的教学媒体，不是以是否使用最先进的媒体为标准，而应具有以下的几个特点:1、传递信息量大;2、各种感官共同参与，互相配合，发挥作用;3、各种媒体相互补充，使其主要优点都得以充分发挥;4、各种媒体信手可得，使用方便。

计算机时代的数学教学应该是学生在教师的}a;导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度选择性、探索性的一种教学活动，作为教师应把主动性让给学生，使学生在主动的学习、探索中能力得到发展。

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