首页 > 范文大全

机械加工教学中综合实训改革探索论文

时间：2025年02月16日

来源：海马风

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编精心整理的机械加工教学中综合实训改革探索论文，本文共14篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“海马风”提供。

篇1：机械加工教学中综合实训改革探索论文

机械加工教学中综合实训改革探索论文

随着人类社会的不断发展，现代教育更加注重学生综合素质和技能的提高，教育模式上也是逐步实现由教师灌输模式到学生为主体教学模式的转变。对于机械类工科专业而言，机械加工综合实训教学是教学过程当中一个重要的教学模块，在学生实践解决实际问题能力形成上起到关键作用。但是目前机械加工综合实训的实际成效普遍差强人意，与学生、学校、企业三方面的期待都有相当的差距，需要不断的完善和改革。[1]

一、机械加工综合实训的改革的必要性及改革思路

1、实践教学中机械加工综合实训的改革必要性

随着我国工业化进程的不断推进，在“一带一路”国家战略的引领下，以装备制造、精密加工为代表的现代制造业已经成为国家支柱产业。这就对相关专业技术人员的培养上提出了更高的要求。而另一方面，高校的机械加工综合实训教学与企业生产之间出现了明显脱节的现象，学生踏入社会后无法利用所学知识投入到工作，社会上招工难、学生求职难的矛盾现象屡见不鲜。针对于这种情况的出现，推动实践教学中机械加工综合实训的改革，切实提高学生实践能力和解决实际问题的能力，就显得更具必要性和迫切性。

2、高校学生实践教学机械加工综合实训的思路

以现代机械制造企业对人才技术能力的需要为导向，高校的实践教学应该以行业对技术人才的要求标准为出发点，确立培养适用、好用人才的指导思想。在机械加工综合实训过程中，需改变实践教学示范-操作的传统思路，推动理论与实践的深度融合，加强学生对工装夹具、设备和机械加工工艺的掌握。[2]

教师在进行机械加工综合实训教学中，先要根据行业对专业技术人员的技能要求和学生学习规律，形成一套科学且切合学生实际的教学体系，主要体现在先进性、适应性、仿真性。先进性是以行业技术和社会发展先进水平为标准，在机械制造技术、管理、设备和教学手段方面体现先进性的特点，为学生机械加工综合实训实践打下基础。适应性表现在教师的教学过程中，以学生的实际情况出发，让学生在机械加工的实践教学中不仅掌握其专业技术和技能，更注重让学生切身理解理论知识在实践中的应用，开发学生的创新思维能力，提高学生的机械加工的钻研和创新能力。所谓仿真性加工模式就是先让学生在计算机仿真情境下，对机械加工进行专业岗位的模拟训练，然后再按照岗位的需求操作机床设备，锻炼学生的机械加工技能。[3]仿真性改变了过往教师利用黑板讲述加工原理，简单观看指导教师示范后直接操作设备的模式，既可以有效确保人身安全和设备安全，也可以减少学生初次操作机床的心理恐惧，大胆放心操作。

二、高校学生实践教学中机械加工综合实训的改革

1、以学生需要为主体的机械加工综合实训的改革

无论从学校的角度还是对学生自身而言，开展机械加工综合实训其初衷无非是让学生更好理解理论知识和提高专业技术技能。这就需要教师在教学模式的改革当中，将学生的需要放在首要位置，以学生的对技能的掌握为教学目标，在传授学生机械加工的教学知识时，以学生为主体，培养学生的个性化学习兴趣。指导教师根据各个实训项目的特点鼓励学生结合自己的理论知识适时进行创新型的实践探索，充分挖掘学生的创新精神。

2、实践教学中机械加工综合实训内容灵活性的`改革

在整个教学过程中，学生都是教学的主体，因此教师应灵活选择实训内容，对学生进行因材施教的教学。机械加工本身就存在相当的灵活性，在教学中教师可以具体根据学生的需要进行实训内容的整合。在实践当中结合具体的产品加工制造实例进行系统的教学，更能提高学生的兴趣，确保教学效果。同时，科学技术日新月异，机械加工技术也在不断更新换代，实训内容的更新往往不能跟上加工技术发展的步伐，长此以往难免会造成实训内容与企业实际的脱节，学生参与积极性也会下降。鉴于上述情况，教师就可以根据当前机械加工的发展状况对实训内容进行适当的课外拓展，让机械加工综合实训更能切合企业生产，学生掌握能满足现代化机械加工需要的技术方法。

3、加强机械加工综合实训实践性的改革

机械加工综合实训属于对技术性要求较高的实践教学环节，教师在教学过程当中，应该着重培养学生综合实践解决问题的能力。学生在巩固、吃透先前所学的专业理论知识的同时，也加强其专业化的机械加工技能，切实提高动手能力。这样一来可使得学生毕业后能符合企业的人才标准，能更好地就业。在促进学校就业率提高的同时，也让学生有了更大的发展空间，促进学生今后的发展。

三、高校学生实践教学中机械加工综合实训的改革建议和展望

1、高校学生实践教学中机械加工综合实训的改革建议

教师在指导学生展开机械加工综合实训活动时，应该注重理论知识和技能知识的相互转化。除此之外，机械加工最注重的就是实践性教学，因此为了学生更好的就业，高校可以加强与企业间的深度合作。通过模拟企业加工生产或在企业安排部分实训内容，让学生进行与企业零距离的机械加工综合实训，发现自身理论方面的不足，并且在实践中锻炼吃苦耐劳的精神，同时激发学生的专业技术兴趣和创新能力。为了促进学校招生和就业之间良性循环，应该强化与企业之间的长期合作关系，提高订单培养模式的广度和深度。在提升学生就业率的同时，也能够满足企业对人才的需要，促进企业生产效率的提高，增强企业在市场中的竞争力。

2、高校学生实践教学中机械加工综合实训的改革展望

长远来说，高校对机械加工综合实训的改革，着力点应放在教学模式上。高校教师普遍存在专业知识比较强，但是实践动手能力相对较弱的情况，即使是专职实训指导教师也存在技术更新速度远跟不上企业发展的问题。为了应对这种情况，学校除了加强针对的教师专业进修外，应该聘请一些经验丰富的企业专业技术人员，协助开展机械加工综合实训教学活动。同时，在企业技术人员分享加工经验中，学生可以学习到课堂上学不到的知识，进一步的拓展自己的思路。

四、结语

综上所述，随着产业化进程的不断推进，当前高校对学生实践教学中机械加工综合实训的改革，已经到了刻不容缓的节点上。机械加工综合实训是一个实践性比较强的教学环节，在指导学生实践过程中，教师注重技术性技能培训，以模拟性仿真实训为基础，让学生大胆、积极参加到实训中来，提高学生的实践能力。加强与校外企业之间的合作，为学生提供更多到校外企业实践学习的机会，并聘请企业技术人员进行加工经验的分享，以此开阔学生对机械加工综合实训的全方面了解，促进学生的全面发展，为企业提供更多的技能型人才。

篇2：机械加工实训工件的综合利用论文

机械加工实训工件的综合利用论文

机械加工实训工件的综合利用论文【1】

【摘要】高等职业院校是培养高素质的应用型人才，学生的实践操作能力是关键性的课程，而实践操作课程又是大投入、高成本的实践教学环节，如何让机械制造方面的学生能够经济而有效地开展实训教学，提高学生的实践操作能力，是每个学校研究的课题。

我们开展机械加工实训工件综合利用的研究，通过实训教学课程内容的设计，使学生加工出来的部分工件具有使用价值，从而节省学生实训耗材的开支，促进实训基地运行的良性发展。

【关键词】应用型人才实践操作水平实训工件综合利用教学设计

一、高等职业院校要提高学生技能操作水平面临的主要问题

作为技术及技能人才培养的高职院校，实训基地建设是高职院校重要的组成部分，是体现高职教育培养应用型人才特色不可缺少的教学环节。

虽然各高职院校纷纷建起了各具特色的现代化实训基地，但是从实践技能的掌握到熟练再到精通，是和学生实践操作的时间成正比的，因此决定了实训教学是个高成本低效率的教学环节。

如何最大限度地综合有效利用实训基地资源，降低实训教学成本，获得最大的实训效果，成了实训基地运行管理首先要解决的问题。

二、机械加工实训工件综合利用的意义

高等职业院校的机械制造、数控技术及模具制造等相关专业的学生每年都要开展机械加工实训的课程，而机械加工实训是个高消耗的实训课程，不仅要有高昂的设备投入，而每年不菲的实训耗材开支也使得不少的学校苦不堪言。

如何使学生学到技术的同时学校又能减少开支，这是每个学校都在研究的问题。

现在的机械实训基地普遍存在着单门课程各工种各自训练的情况，各门课程之间各专业各系部之间没有联系，就是同一门课程的前后训练在工件使用上也缺乏有效的联系，学生每加工出来的一个工件即无用的废品(比如数车加工出来的一根轴，数铣加工出来的工件，线切割加工出来的工件等等)，这些都是独立的工件，是为提高学生操作技能而设计出来的，没有任何实用价值。

要提高学生的实训操作技能，必须要经过加工大量的工件加工，虽然学生经过这样的实训后，操作技能得到了很大的提高，但加工出来的零件没有任何使用价值，造成很大的浪费，使得很多院校不堪重负。

有些学校从经济效益角度考虑只能缩短学生的实训操作时间，也就是降低学生的操作技能标准，学生只懂得基本的操作，无法加工出符合技术要求的产品，培养出来的学生操作技能水平达不到社会的要求。

学生操作技能水平的提高是和学生技能训练时间成正比的，而学生技能训练时间的长短和材料消耗又是非线性的。

在技能训练的初期，由于学生操作不熟练，停机、调整、测量、准备刀具等时间比较长，所以在单位时间内学生操作训练消耗材料比较少，而进入后期，由于学生操作熟练程度的提高，加工速度的加快，所消耗的材料要大得多，因此许多学校就从缩短学生的训练时间来减少耗材的支出，学生的技能水平也就无法得到提高了。

现在很多院校也在研究如何搞好实训基地运行的问题，普遍的做法有校企联合办学，承接外来加工，校办企业等等，但都遇到各种各样的问题，有的名不副实，有的举步维艰。

第一，很多校企联合办学，学生很难在企业实际开展操作实训，大多是以参观的形式完成的;第二，承接外来加工的，遇到设备问题，学生操作熟练程度、技术水平问题，废品问题，赶工交货时间问题等等;第三，校办企业，只有大型院校才办得到，但是同样遇到资金、产品、经营风险等诸多不确定的因素。

如何在提高学生操作技能水平的同时，减少耗材的支出，或者在消耗材料的同时，学生加工出来的是有价值的工件，这些工件可以用在其他实训项目上作为毛坯或者半成品，或者其他实训设施上的某个零部件，或者直接出售给企业作为产品的一部分，用来部分补充学生实训过程的消耗，以维持实训基地的良性发展。

三、我院在机械加工实训工件综合利用的几点做法

我院从几年前就开始着手研究机械加工工件综合利用的研究，现已经在普通车床实训上实施，并初见成效。

如果我们能够对要进行实训的工件，通过统筹规划，精心设计，在保证能够提高学生的基本实训技能的基础上，务求工件具有实用价值。

首先我们考虑单门课程实训工件的前后再利用的问题。

例如普通车床的实训，我们实施的是初级实训再到强化训练(考中级等级证)的实训模式。

开始初级实训的时候，主要是训练学生机床操作的基本技能，如熟悉机床结构，控制基本尺寸，学会各种表面的加工方法，磨刀装刀以及量具的使用方法等等。

这个阶段学生用的材料不多，我们设计的零件比较简单，在轴上多设置几个不同尺寸的台阶，让学生反复练习，基本上就可以控制尺寸了。

但这一阶段在刃磨刀具上的消耗比较大，因此我们先用旧刀杆给学生练习磨刀，当学生基本磨出刀具的各个刀面形状出来后，我们改用白刚刀给学生使用，最后才练习刃磨硬质合金刀片，经过这几步的练习后，绝大部分的学生在磨刀这个环节都能顺利完成。

在强化训练阶段学生加工速度较快，这段时间消耗的材料是很多的，因此在这一阶段我们设计的零件的结构上考虑前后使用的衔接。

例如前面调头加工的零件作为后面一夹一顶或双顶尖加工的毛坯，双顶加工出来的零件还可以作为外圆磨床加工的毛坯，外圆磨削加工完的零件还可以留做《公差与技术测量》课程偏摆仪零件检测的教具等等，从而大大节省了学生实训的材料消耗。

其次，我们考虑系部内各个专业之间教学课程内容的安排和实训之间的衔接。

如我们在模具专业搞模具和毕业课程设计时，有针对性地设计一些模具，这些模具所包含的零件能满足学生的'实训内容要求。

当学生要进行实训加工时(或者其他专业的学生实训)，我们可以根据学生实训的进程，从这套模具里面抽出部分零件出来让学生实训加工。

实训刚开始的时候加工简单的零件，随着学生操作技能水平的提高，可以选择加工复杂些的零件，最后通过补充一些零件就可以组装成一套完整的模具作为实训设施保存下来，这套模具可以用来做理论课教学的教具或者供学生进行课程设计、测绘的实物。

第三，我们还在全校各系各专业之间实验实训设施的建设方向和已开展的实训内容之间的联系，使学生加工出来的工件成为实验实训设施的一部分。

例如在资源系的实训设备——采矿破碎机的和浮选机的改造中有部分零部件就是我们学生生产出来的，为学校节省设备采购开支几万元。

另外机械专业学生实训加工出来的零件还可以作为汽车专业的实训设施等等。

第四，我们考虑学生实训工件和企业产品之间的联系。

在具体实施过程中我们重点考虑的是学生的技能训练和获取适当的材料费补贴，并不是考虑如何赚钱的，一般我们外接零件的加工费以能够补贴刀具费和人工费就可以了，因此我们外接件的价格有一定的优势，所以当企业有了需要外协加工件的时候也会主动和我们联系，学生实训有了充足的毛坯资源，保证了的学生实训课的顺利进行，学校、学生和企业实现了三赢，效果很好。

通过对学生实训内容、加工的工件进行有针对性的有机整合和设计，既保证了学生基本操作技能的提高，又使得前面加工出来的工件成为后面要加工工件的毛坯，学生实训加工出来的工件或者成另一实训项目的材料，或者成为另一实验实训设施的一部分，或者某一教学教具，或者成了企业产品的一部分，这样加工出来的工件具有实用价值，得到了充分的利用，学生在实训过程中消耗的材料转换成有使用价值的东西，通过出售或置换来补充实训基地的支出，减少了实训基地部分耗材的开支，促进实训基地运行的良性发展。

四、我院机械加工实训工件综合利用研究取得的成果

我院在—主要在机电工程系展开机械加工实训工件综合利用研究，在学院领导的正确领导下，经过全系领导、老师的共同努力，加上学生的积极配合，我们取得如下的成果：在工件的前后利用上面，仅学生车工强化训练阶段全年节省材料1200千克，按市场材料费5元/千克计算，共计6000元;在模具教具制造中，学生自制模具18套，如按市场购买价每套模具平均1500元计算，共计27000元;在对外加工中，按学生学习相应的技能所需要的时间和学生当时的操作熟练程度，估计消耗的材料约择合千克，共计10000元。

我们仅就能够量化的材料消耗上面来计算，在一年的时间里，通过机械加工实训工件综合利用上面为学院节省学生实训耗材开支4万元左右。

机械加工教学中综合实训改革【2】

【摘要】本文在阐述高校学生实践教学中机械加工综合实训改革必要性的基础上，从以学生需要为主体、增强实训内容灵活性、加强实践探索等方面论述了改革途径，提出了改革建议，展望了改革前景。

【关键词】机械加工;综合实训;改革;必要性;途径;建议;前景

随着人类社会的不断发展，现代教育更加注重学生综合素质和技能的提高，教育模式上也是逐步实现由教师灌输模式到学生为主体教学模式的转变。

对于机械类工科专业而言，机械加工综合实训教学是教学过程当中一个重要的教学模块，在学生实践解决实际问题能力形成上起到关键作用。

但是目前机械加工综合实训的实际成效普遍差强人意，与学生、学校、企业三方面的期待都有相当的差距，需要不断的完善和改革。[1]

一、机械加工综合实训的改革的必要性及改革思路

1、实践教学中机械加工综合实训的改革必要性

篇3：探讨《机械加工技术》课程教学与实训教学的结合论文

探讨《机械加工技术》课程教学与实训教学的结合论文

《机械加工技术》这门课程是中职机械类专业必修的一门主干专业基础课程，集合了金属热加工、机械制造工艺、金属切削原理、金属切削机床、机床夹具与刀具等多门课程。涵盖了从毛坯制造到机械产品装配的全部知识，包含了丰富的理论知识，由于企业实践紧密结合，涉及面广，教学难度较大。结合近几年的教学，下面谈一下这门课程的教学方法。

一、本门课程教学现状

这门课程虽然比较主要，但是现今中职学生普遍存在的问题是基础比较薄弱，缺乏必要的数学及物理相关知识，甚至有的学生完全没有基础知识。学习能力较差，缺乏必要的自学能力。而这门课程文字类的知识较多，虽然有部分的图示和例子，但是对于没有任何机械类相关实践知识的中职生来讲，学习起来具有相当的难度。对于这些学生要想在日后的本专业学习工作过程中取得一定的成绩，学好本门课程这样的基础知识又是非常有必要的。所以,如何教好这门课程，如何让学生在学习过程中产生学习兴趣，就变成了一个亟待解决的问题。

二、采用多媒体教学提升学生的感性认识

兴趣是是最好的老师，培养学生的学习兴趣是让学生学好这类“比较枯燥的课程”的关键。随着中职教学改革的深入，信息化教学这一概念越来越普及。这种教学方式相对于传统的教学模式在提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识等方面有着很大的优势。在信息化教学中大量的引入了教学课件(PPT)、电子互动白板等手段，让学生在抽象的课程中增加更多的对现实实践的直观认识，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

比如，《机械加工技术》课程中车床结构部分，书中只有一个图示，用简单的线条勾勒出机床的形状，用引线标出各部分的名称，之后用大段的文字解释各个部件的具体功用。学生学起来不仅很枯燥，而且对车床各部分的动作很难理解。引入了课件之后，可以用真实的图片和具体的车床操作视频来讲解，这时学生的精力非常集中，而且连一些后进生都表现出了较为强烈的学习兴趣; 在讲解各种金属切削加工方法时，我引入了一段德国“ 德玛吉” 数控加工中心加工样件的广告片，片中包含了多种的加工方法，不仅让学生了解了各种加工方法的实际加工过程，还让学生了解到了本行业尖端技术的发展状况，进一步激发了学生学习本专业课程兴趣，增强本专业工作的信心。

三、走进车间是学习《机械加工技术》课程的必然和重要途径

如前面所说，《机械加工技术》这门课程是一门实践性较强的课程，因此，改革传统的教学模式，加强实践教学，让学生直观地认知学习内容，对于学生学习兴趣的培养、实际动手能力的培养、以及记忆的加强都是十分重要何必要的。

比如在“轴类零件的加工方法”这一章节，书本中的知识都是最基本的知识和方法，教师在课堂讲授的过程中，教师讲解得再详细也无法让学生真正学到如何加工一根轴。因此，把学生带进车间，由教师结合实际零件的加工，一步一步讲解轴类零件的加工，不仅可以增加学生的感性认识，还可以提前让学生感受工厂的氛围，学会在车间中的一些安全注意事项，学到很多书本上学不到的`知识。

四、比较学习法在实践教学中的应用

前一段时间我参加了由大连理工大学组织的暑期培训。培训期间，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授的一门《现代职业教育体系构建基本问题与课程开发》课程让我受益良多。其中提到的工作过程系统化学习情境设计比较学习法对中职实践教学有很大的意义和帮助。

比较学习法的原则是：比较必须三个以上、比较必须同一个范畴、比较中重复的是步骤而非内容。基于以上方法的思考，我将《机械加工技术》课程中轴类零件车削部分的知识总结如下：

比较必须三个以上：简单轴类零件的车削、带有方沟槽的轴类零件的车削、带有方沟槽和螺纹的轴类零件的车削、带有方沟槽、圆弧沟槽、螺纹的轴类零件的车削等。比较必须同一个范畴：轴类零件的车削。比较中重复的是步骤：车刀安装、毛坯装夹、试切、车削一端、掉头、车削另一端。基于以上过程学生不仅实现了对轴类零件车削方法的学习，对车床的结构和切削运动有了更加感性和深入的认识，增长了动手能力，而且学习内容由浅入深，让学生在学习更深一层次内容的同时还可以对简单的知识重复应用，加深记忆。同时对于那些参加中职升高职考试的学生，这些内容又是技能加试过程中必考的内容。不仅学习技能又针对考试，可谓一举多得。总而言之，随着社会生产力的发展和工业化的深入，越来越多的企业急需技能型、应用型的人才，进入企业后能够尽快地为企业创造效益。作为中职机械教师，要积极响应这种需要，改革旧有的教学模式和教学方法，面对中职学生的现状，充分挖掘他们内心的求知欲，激发他们潜在的学习兴趣，用各种方法培养学生的能力，努力提高中职机械教学的课程质量，让学生在轻松的氛围中学会知识，成为对社会有用的人才!

篇4：机械专业车工实训教学中的职业技能培养论文

[摘要]制造行业在我国社会经济发展中做出了巨大的贡献，现如今我国制造业仍然保持着良好的发展势头。但是随着产业的转型和创新，对相关专业人才的要求也不断提高。从职业院校机械专业角度出发，探讨当前机械专业车工实训中的问题以及提高本专业学生职业技能的具体策略。

[关键词]机械专业；车工实训；职业院校；职业技能

职业院校的人才培养更加注重人才的技术掌握和实践操作，所以围绕岗位要求培养学生的职业技能十分必要。车工实训是职业院校机械专业学生必须参与的实践技能课程，为了保证实训课程的作用，需要充分了解当前相关岗位的职业技术要求，不再进行单纯的模仿和重复的操作，适当增加实训的难度和精度。

篇5：机械专业车工实训教学中的职业技能培养论文

一方面，车工实训课程的模式老化，没有结合当前制造产业升级和转型的形势，导致实训的内容和岗位职业技能需求出现对接上的错误，比如专业术语更新不及时、岗位实际的技术缺失等。还有就是理论课程没有很好地与实训课程相结合，由于实训需要学生亲自动手操作，所以实训课程的进度比理论课程更慢，很少有老师注意到这个问题，导致理论知识无法有效与实训内容衔接。另一方面，实训教学过程中，教师没有根据学生的能力差异进行差别教学，教学方法十分单一，无法很好地调动学生的学习兴趣。在实训教学时，很多学生无法一时间内适应实践操作，经过很长实践的练习依旧没有效果。而也有一部分学生能够很好地结合理论与实践，所以技能训练能够在短期内获得较高的技术提升。但是实训教学时，处于追赶教学进度等各方面因素，教师并不能很好地开展分层次教学，导致实训教学的效果并不理想。

篇6：机械专业车工实训教学中的职业技能培养论文

其一，培养学生的职业技能一定要制定清晰的教学目标。为保证实训教学的效果，教师首先要结合岗位要求在当前的教学内容上进一步增加实训技术和理论知识，不断提高车工实训练习的精度。其次是要注重分层教学，传统的教学模式下没有考虑到不同学生在练习时在知识理解和掌握上的差异，导致很多差生对实训越来越没有信心，学习兴趣也大大下降，严重影响了教学效果，所以一定要考虑到主题差异，对不同资质的学生有所差别的展开教学。其二，实训教学要注重激发学生的学习兴趣，让学生感受到机械专业车工实训的学习意义和价值。实训课程需要充分和理论知识相结合，促使书中的理论转换为学生手中的真实操作，实现知识的转化。对职业院校的学生来说，过于强调理论知识的学习非但不能激发他们的学习兴趣，甚至还可能产生反感的心理，所以开展实训教学，一定要把握理论和实践的结合，抓住职业技能培养的这个重点，用实际的操作来解读理论知识，比如带领学生共同维修车床故障、改善车床工艺、手工绘图、改进加工方法等，在不断动手实践的过程中，既能够帮助学生更好地消化理解和记忆理论知识，也实现了职业技能培养的目标，对提高学生的机械专业素养，促进学生就业具有重要意义。其三，教师尊重每一个学生之间的差异，根据学生的特点有针对性地进行辅导教学，做到因材施教，确保实训教学的有效性。机械课程具有很强的`专业性，具有良好理解能力和学习能力的学生往往能够较快地吸收知识，掌握相关的技能。而一些理解能力比较差的学生则需要花费更多的时间去反复地练习和记忆。实训教学中，一定要注重因材施教，比如针对各方面表现都比较优秀的学生，在实训过程中应该适当增加难度，多进行高技术含量的技能培训，如车削方法、检测技术、车刀精加工等。对于表现一般的中等学生，教师要带领学生多参与刃磨车刀练习和上车床单项练习，让学生在反复的练习过程中让自身的技术更加精准，速度更快。针对差生的实训，教师应该用更多的时间为学生进行操作演练，反复讲解加工、测量等技术的理论和方法，鼓励学生去思考问题，逐步进行实践操作。同时在实训教学的教学评价上，教师也不能一概而论，而是要在学生原本基础的多寡上，评价学生的专业素养是否有进步，对于进步较大的学生，一定要表示充分鼓励和赞扬，同时也要落实奖学金方面的奖励。其四，职业院校需要积极寻求与当地相关制造业企业的合作。职业院校在教育目的上与普通高校有着很大的差别，职业技能与素养是职业院校培养学生的主要目标，在实训过程中，一定要以职业要求为导向培养学生的技能，确保学生具备良好的岗位竞争能力。开展校企合作能够促使机械专业教学大纲与就业取向的有效结合，企业内建立专门的学生实训基地，由专业的企业工作人员对学生进行技术指导。带领理论和实践能力更强的学生参与新技术和新产品的技术加工过程，让学生更好地掌握相关理论和技术知识。同时学校内也要聘请企业相关专业的工程师、工艺工程师作为讲师，从岗位要求的角度出发讲解教学知识，有所侧重地提高学生的实训能力。

3结语

职业院校机械专业开展车工实训时一定要制定明确的教学目标，考虑到不同学生的差异，展开分层次教学，同时要积极寻求与企业的合作，以实际的岗位需求为导向制定实训教学方案，保证车工实训教学的质量。

【参考文献】

[1]刘宝君.机械专业车工实训项目化教学模式探索[J].中国新通信，，19(02).

[2]荆端姣.职高机械专业车工实训教学中职业技能的培养[J].读书文摘，(06).

[3]宫立达.高校机械类专业金工实训教学改革探讨[J].装备制造技术，(11).

[4]田野，王蕾，田金波，等.高职高专非机械类专业车工实训的教改与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，(05).

[5]张彦民.机械设计制造及其自动化专业金工实训教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报，，22(04).

篇7：统计学教学中的互动渐进式综合实训模式论文

统计学教学中的互动渐进式综合实训模式论文

在统计教学中，互动渐进式综合实训模式是一种效果较好的教学方法。这种方法把学生依据掌握的统计的基本技能，按照统计学内在的逻辑联系有机地结合起来，培养了学生综合运用统计基本技能解决实际问题的能力。

统计学是高职院校财经管理类专业的一门必修基础课。它的统计资料搜集技能、统计资料加工整理表现技能、统计的分析指标与统计分析方法技能、统计分析报告的撰写技能等都是从事管理工作不可或缺的，要求学生必须掌握，并能熟练地运用以解决实际问题。因此，统计学课程的教学必须加强统计基础技能的训练。单项统计基础技能的训练是重要的，而综合统计基础技能的训练更加必要。互动渐进式综合实训模式就是一种效果较好的教学方法。

一、互动渐进式实训模式的设计

统计学综合实训的互动包括两个方面：一是学生间的互动。首先，将正在学习统计学的学生(简称新生)作为调查者，已学过统计学的学生(简称老生)作为被调查者，形成新老生间的互动;其次，将新生分成两个调查组，分别调查不同的对象，调查组之间可以相互学习借鉴，形成新生间的互动。二是师生间的互动。在综合实训中，学生是主体，教师只起指导作用。具体做法是在综合实训前，教师设计好综合实训的总体方案，综合实训中具体的实训操作由学生自行完成。但教师不是撒手不管，而是适时指导，形成师生间的互动。

渐进式实训模式是相对集中式实训模式而言的，集中式实训模式是待学生学完统计学的全部内容后，集中一定的`时间，把统计学的有关内容综合在一起进行实训。而渐进式实训模式是教师事前给出综合实训的总体设计方案后，按照统计学内容的先后顺序及内在逻辑联系，分阶段依次进行。具体做法如下：

1.教师事前设计好综合实训计划。综合实训计划设计的内容很多，这里重点阐述以下两项内容的设计：(1)调查对象的设计。确定的调查对象，即老生，不仅要有足够的数量，而且要兼顾专业。一般应由本系的三个或三个以上专业的老生组成，每个专业的学生人数各大于或等于30人。(2)调查项目的设计。调查项目必须由教师统一确定，其目的是为以后的统计相关处理及计算分析做准备。根据统计学综合实训的内容和学生的特点，调查项目一般确定为：性别，专业，是否对统计学感兴趣，学习统计学时是否经常参阅有关资料，课后用于统计学的学习时间，入学时的数学成绩，统计学的考试成绩，相关专业课的考试成绩等。

2.实训的时间按统计学内容的顺序依次进行。(1)资料搜集阶段。在教师事前拟定的调查对象和调查项目的基础上，在教师的指导下，学生个人或集体(前述的调查小组)要完成以下几项工作：第一，设计一份调查方案;第二，设计一份调查问卷;第三，抽取学生样本单位;第四，在学生调查组长的领导下利用课余时间搜集样本单位的原始资料和往届此类调查的历史资料。(2)资料的整理阶段。对所搜集的资料进行适当的统计分组，在分组的基础上编制相应的整理表和绘制相应的统计图。(3)统计分析阶段。在完成统计学相关内容的讲授后，在对调查资料统计整理的基础上，要求学生独立思考并进行相关的统计指标的计算与分析。(4)统计分析报告的撰写阶段。在前面有关统计指标计算分析的基础上撰写千字左右的统计分析报告。

在上述综合实训每个阶段的前、中、后，老生都要对新生进行指导和评价，并给出成绩。综合实训的每个阶段后，新生之间要相互借鉴和评价，并给出成绩。教师在综合实训中要适时指导，在综合实训后根据新老生相互评价的成绩给出总体评价成绩，并按照一定的权重计入学生该课程的学期总成绩中。

二、互动渐进式综合实训模式的探析

实训中教师是指导，学生是主体。教师在综合实训中不能包办，而是适时指导。综合实训中教师事前给出的实训计划是非常重要的，尤其是布置好资料的搜集工作至关重要，其中调查项目的确定是关键中的关键，因为调查项目的具体资料是以后各项实训内容的准备。学生是主体指的是在综合实训中调查方案的设计、资料的搜集、资料的加工整理、统计的相关计算与分析及统计分析报告的撰写等均由学生自行完成。

实训中学生间的互动有其独特的作用。新老生间的互动不仅能使老生指导新生，起到“以老带新”的作用，而且还能促进老生巩固所学的内容;新生间的互动可以使他们“比、学、赶、帮、超”，调动他们的学习积极性。

实训采取渐进式的实训模式，按教学的内容顺序适时安排，不仅有利于学生对所学内容的及时消化与理解，而且更重要的是有利于学生边学习边思考，激发学生的学习兴趣。集中式实训模式由于内容多、知识点多，在短时间内将相关内容综合在一起，不仅难度大，且容易使学生产生畏惧心理和倦怠情绪，效果较差。

渐进式的实训模式是综合实训，而不是单项实训。它虽然在学完统计学某个内容后进行，但不是统计学个别实训内容的简单拼合，而是在学生实际调查的基础上，依据学习掌握的基本技能，按照统计学内在的逻辑联系有机地融合起来，统一起来，培养了学生综合运用统计基本技能解决实际问题的能力。

篇8：翻转课堂中仿真教学对会计综合实训的影响论文

摘要：虚拟商业社会环境仿真教学是会计专业翻转课堂主要教学模式之一，同时也是会计综合实训的重要组成部分，在用人单位对于会计专业学生实践动手能力要求愈来愈高的情况下，需要加强会计实训，从而让学生具有较高的实践水平。翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对会计综合实训的影响很大，本文对于这一教学模式给综合实训带来的具体影响进行具体分析，围绕这些影响探讨目前翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期更好地发挥翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对于会计综合实训的积极影响。

篇9：翻转课堂中仿真教学对会计综合实训的影响论文

会计实训在会计专业课程体系中的重要性不断凸显，如何做好会计实训教学，让学生更好地掌握会计专业知识以及技能，成了专业教学的主要任务。当前翻转课堂以其优点成了会计专业教学中经常采用的方法，这有助于教师更好利用课堂时间，提升教学质量。虚拟商业社会环境仿真教学在翻转课堂教学中占有一席之地，教学实践证明在翻转课堂教学中，采用虚拟商业社会环境仿真教学，营造一个逼真的会计教学环境，可以让学生得到更好的锻炼，有助于综合实训效果的不断提升。不过翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学本身难度很大，不少学校在仿真教学方面因为各方面的原因存在较大的问题，从而导致了教学效果的不理想，并给会计综合实训带来了负面影响。针对这种情况，需要不断优化翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学，切实提升教学效果，从而推动会计综合实训效果的不断提升。

1、翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对会计综合实训效果的影响分析

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学，对会计综合实训效果的影响主要集中在以下几个方面：

一是有助于会计综合实训模式的更加多样化，会计综合实训模式多种多样，翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学是其中的重要一种。在会计综合实训越来越重要的情况下，仿真教学的出现对于会计综合实训模式的创新是一个重要的推动，可以让会计综合实训的表现形式更新颖。

二是有助于会计综合实训效果的提升，翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学模式融合了翻转课堂以及仿真教学两种模式，两种教学模式都有很多的优点，且无论是仿真教学，还是翻转课堂，两者都强调学生独立实践，因此可以极大地提升会计综合实训效果。

三是有助于减少会计综合实训中出现的一些偏差，会计综合实训很容易因为各种各样的原因出现偏差，从而导致投入大量时间、资源的会计综合实训效果大打折扣。借助于翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学这一形式，可以更好地去明确会计综合实训的方向以及内容，减少会计综合实训偏差。

2、翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学存在的一些问题

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对于会计综合实训的影响以积极为主，但是这一教学模式在具体的实践中，也存在很多突出问题，这使得仿真教学效果不是很理想，具体阐述如下：

2.1仿真环境不够理想

仿真教学的关键就是教学环境的营造，教学环境是不是与真实工作情景相一致，将会直接影响教学效果。从当前会计专业翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学的情况来看，虚拟商业社会环境的建设存在较大的不足，虚拟商业社会往往与真实的商业社会有着较大的区别，尤其是在细节方面存在很大的偏差。脱离实际的虚拟商业社会环境下仿真教学就不是真正意义上的仿真教学，教学环境与实际脱节较大的情况下，综合实训的效果根本就达不到，学生到工作岗位上依然会表现出来较大的不适应。虚拟商业社会环境的营造难度很大，不少学校要么就是不具备相应的条件，要么就是没有在这一方面花费比较多的心思，从而导致了仿真教学环境不仿真，從而影响到了教学效果。

2.2教学内容需要完善

从仿真教学的具体内容来看，当前翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学内容不够完善，通过虚拟商业社会环境，重要的教学内容应该是学生如何工作、如何运用所学的知识来解决具体的问题，完成教师提出的任务。不过从现实情况来看，翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学内容并没有照顾到上述内容，教学内容与会计综合实训要求不够契合，教学内容与仿真教学目标不够匹配。教学内容没有做到及时的更新，没有根据虚拟商业社会环境进行科学的设计，从而造成了教学效果的不理想。

2.3教师能力存在不足

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学本身专业性非常强，教师是否能够掌握这一教学模式技巧，对于教学质量有着很大的影响。从目前会计专业的教师来看，显然在虚拟商业社会环境仿真教学方面存在较大的不足，不仅仅对于这一教学模式不够了解，没有掌握仿真教学的要点，同时在具体教学中，也缺少对于课堂的驾驭能力，做不到游刃有余地开展教学。出现这种情况的具体原因，与缺少会计专业教师翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学方面的培训有着很大的关系，学校没有组织这一方面的培训，教师在教学中也往往没有动力去进行仿真教学改进。同时这一教学方面的教学研讨很少，理论研究也欠缺，导致教师没有经验借鉴，没有理论指导，一定程度上影响到了教学效果，给会计综合实训带来了不利影响。

2.4教学评价需要改进

教学评价是翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学模式的重要一部分，借助于教学评价的开展，可以更好地提升仿真教学策略。不过目前翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学中，并没有做好教学评价工作，教学评价无论是重点，还是教学评价方法都存在很多的问题，都难以得到发现和解决。教学评价内容方面，目前翻转课堂虚拟商业社会仿真教学中，评价内容没有做到面面俱到，同时评价重心也不合理，教学评价侧重于会计专业知识，忽视了对于学生能力的评价。评价方法就是简单地根据学生表现进行优秀、合格的简单评价归类，没有做到通过评价了解学生究竟什么方面存在不足，如何进行教学的改进。

3、翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学改进策略

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学需要不断地进行改进，多多思考教学中存在的问题，多多掌握会计综合实训的要求，从而做到有针对性进行改进，实现这一教学模式的更加完善。

3.1塑造良好的仿真教学环境

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学效果的好坏在很大程度上依赖于仿真教学环境营造的是不是理想，虚拟商业社会环境一定要来自生活高于生活，教学情境的营造要基于现实商业社会，并将商业社会中的典型问题集中在有限的教学时间段内，从而让学生在一个更加真实的教学环境中来进行实训。在仿真教学环境的营造方面，需要学校投入力度加大，同时还需要教师对于真实的商业社会环境有一个比较全面而充分的了解，这样才能够塑造出良好的仿真教学环境，更好地推进仿真教学的开展。

3.2优化仿真教学内容

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学内容方面一定要与时俱进更新调整，充分考虑会计综合实训的具体要求，基于这些要求的变化来进行教学内容的优化。举例而言，在虚拟商业社会环境仿真教学方面，需要根据当前会计政策的'变化，根据企业当前经营中存在各种财务问题来设置教学内容，这样的教学内容才具有科学性。学生对于这些教学内容有了较好地掌握之后，才能够更好地了解真实的商业社会，才能够在进入社会之后，去胜任会计专业工作，去提升自身的水平。另外就是仿真教学内容一定要做到重点突出，强调学生核心能力的提升，主推综合实训效果的改进。

3.3提升教师的专业教学能力

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对于教师各方面的能力要求是非常高的，教师专业教学能力的提升，关键就是通过培训、教研等活动的有效开展，来让教师更能够去掌握做好这一教学工作的能力。从教师专业教学能力的提升来看，重点是要分析、了解教師在翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学方面究竟存在什么不足，基于这些不足来进行专业教学培训工作的开展。在教师教学能力的提升方面，一定要采取多种培训形式，同时鼓励教师不断地学习，实现自身能力提升，从而能够胜任这一教学岗位的需要。学校要加强教师的培训投入力度，加强这一课题的研究，总结仿真教学方面的经验，并分享给各个老师，构建仿真教学讨论论坛，让教师进行教学讨论，从而能够具备相应的工作能力。

3.4不断推进教学评价工作

翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学中，一定要高度重视教学评价工作的开展，毕竟任何一种教学模式都客观上存在问题，而且随着教学目标、教学内容、会计综合实训要求等方面，既有的教学模式会出现很多方面的不足。基于这种情况，需要定期进行仿真教学评价，通过评价来了解学生是不是满意现有的教学模式，教学效果是否达到了预期，学生的实训能力是否得到了提升，从而明确需要改进的地方、改进的重点，这样就能够顺利地实现教学模式的不断优化，能够切实做到提升教学效果，从而给会计综合实训带来积极影响。

总之，翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学对会计综合实训的影响是全方位的，对于会计综合实训的影响是积极的，而要想更好进行翻转课堂中虚拟商业社会环境仿真教学，关键就是要在教学环境、教学内容、教学评价以及教师能力等多个方面做到不断优化，注重分析这一教学模式的优点，注意了解会计综合实训的具体要求。在上述措施的改进方面，一定要做到不断地在教学实践中探索，根据学校的实际情况进行调整，保证仿真教学效果能够实现不断地提升。

参考文献：

[1]刘芬.虚拟商业社会环境仿真教学对会计综合实训的影响[J].内蒙古煤炭经济，（14）：80.

[2]刘岳兰，许静.高职会计综合实训课程教学改革探讨[J].会计之友，（17）：120-122.

[3]赵海鹰，屠新飞.会计综合实训常见错误分析[J].商业会计，（21）：117-119.

篇10：对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文

会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。

一、中职会计专业实训教学现状

在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高

中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上

由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师

目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节

当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大

教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋

很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。

二、会计专业实训教学改革的探索

1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设

优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。

改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。

加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。

2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式

第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。

第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。

第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。

第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。

3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学

在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。

4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式

对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。

5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源

要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。

三、对会计专业实训教学的思考

1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人

学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。

2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验

校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。

3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力

教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。

4.人才培养要准确定位，对接市场需求

学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。

5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材

在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。

6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要

“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。

参考文献：

[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[J].现代经济信息，2016（13）.

[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[J].广东教育（职教版），2010（5）.

[3]张利.中职会计专业实训课程教学改革的探索[J].科技教育，（27）.

篇11：机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用论文

机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用论文

数控制实习教学是教学中重要的一个部分，有利于学生适应现代先进技术的快速发展，符合现代企业对技能型人才的需求。同时，在数控实习教学中加强学生对机械加工工艺文件的学习，有助于培养学生良好的职业道德，提高专业素养及技能。本文研究机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用，具有重要的意义。

一、数控实习教学中存在的问题

（一）教学偏重理论知识教学，忽视实践

数控实习教学的主要目的就是让学生全面掌握相关的理论知识，并能初步认识及了解数控编程及数控操作。比如数控机床工作原理、指令操作、数控编程技术等。然而运用此种教学方法会存在一些问题，比如大多学生在学习结束之后，发现只掌握了一些基本理论知识以及较为简单的操作技能，但他们大多不能独立完成数控工件的加工作业。对此学校应对这一问题重视起来，加强机械加工工艺文件的学习，并将其理论知识和专业实践教学充分且紧密联系起来。

（二）学生对加工工艺学习不重视

很多学校在实际的数控实习教学中，注重通过仿真软件对基本指令的练习，在实际操作方面，也只是学习了一些较为简单的编程加工，从而使学生在面对实际操作时对机械加工工艺相关知识有着极大的盲目性，并不是很清楚应先加工哪端等。

二、加强机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用策略

（一）加强机械加工工艺文件的学习

在实际数控实习教学中应加强机械加工工艺文件的学习，帮助学生更加深入了解并掌握理论知识及实践的衔接点，提高学生的学习兴趣，并提高其认知能力以及综合操作能力，满足现代社会及企业对人才的`需要。对此应从以下几个方面进行分析。

1.在数控实习教学中加强对机械加工工艺文件实际的认识与了解。在机械加工中对工艺设备、加工流程、工件质检、切割所用的原料、切割时间及操作方法等进行技术指导，其实机械加工工艺就是工件加工过程及操作方法。

2.合理安排数控实习教学中加工工序及工艺参数的学习。在实际教学中，由于教学设备的缺乏、学生自主学习时间较少以及实习不到位等原因，教师很难开展实习教学。面对这一情况，学校应加强机械加工工艺文件的学习，教师合理安排加工工序以及工艺参数的学习，对加工工序进行深入教学，比如工艺装备、切割用量、加工内容以及刀具运动轨迹等。同时，对学生加强工艺参数相关的学习，这也是机械加工中重要的教学内容。工件是否合格有效完成的一个重要前提就是机械加工工艺参数，根据相关的实践了解到，机械加工工艺参数对加工质量及效率具有重要的影响，学生如果能掌握好这些知识，那就能提高学生的数控技能，从而大大提高生产效率。

（二）加大教学设备的投入

学校具备足够的教学设备是数控专业学生能否提升专业实践技能以及素养的一个重要基础。因此，首先，学校应加大相关教学设备的投入，并完善学校的硬件设施，以便教师将学习和实践有机融合在一起，更好实现“理论和实践”有机结合的教学理念。其次，应根据学生的专业特点以及学校的实际特色，制定相应的学习制度或规范，以便对学生进行严格监督，及时掌握学生的学习情况，为其创设良好的环境，提升他们的专业知识及技能。最后，教师在实际教学中还应注重培养学生的学习态度以及学习兴趣。比如，积极组织开展各种课外活动、机械加工相关的竞赛、专业技能大赛等，并在实际教学中将机械加工工艺文件的学习与学生的日常学习和生活有机结合起来，提高学生的学习兴趣，提升其实践技能。

（三）加强对安全隐患的指导

在实际实践教学过程中，由于实习场地情况不同、分布分散且广等原因，使安全隐患无处不在。因此，必须严格按照实习安全操作规范，遵循“安全第一”的安全生产方针，保证学生自身的人身安全以及设备完善，其主要内容包括设备使用说明及维护问题、安全操作规则、安全应急预案等。学生的安全问题是中职数控实习教学中的重中之重。在实习教学中学生如果出现安全问题，不仅会对学生，还会对学校、家庭造成巨大的且严重的影响。因此，学校和教师必须加强监督学生的不安全行为，教育学生执行安全操作规程，提升安全保障。通过对机械加工工艺文件的学习，熟练掌握加工操作的每个流程，避免出现失误，降低安全事故发生率，消除安全隐患。同时，机械技工工艺文件中工艺参数的选择以及工件的装夹等是数控实习安全的重要保证，加强对这些方面的教学，能有效保障学生的安全。

综上所述，随着经济的高速發展以及科学技术的不断创新，对数控专业应用型人才的要求也越来越高，因此，职业学校必须实行教学改革，加强机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用，将其理论知识和实践有机结合起来，提高学生的专业知识、专业技能以及专业素养，培养出更多高科技、高素质、高技能人才。

参考文献：

高扬.机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用分析[J]. 产业与科技论坛，，15（5）：158-159.

篇12：浅谈如何在校企联合中提高机械加工实践教学的效果的论文

浅谈如何在校企联合中提高机械加工实践教学的效果的论文

【摘要】机械行业的发展决定了国家经济发展的快慢，机械行业发展的快慢关键在机械专业人才的质量，而培养机械专业高水平工人的关键在于良好的教学方法。

【关键词】校企联合机械加工校企双赢管理模式

国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提到“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业联系，加强学生的生产实习和社会实践，改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”国家政策明确了职业学校的定位和发展方向，校企联合是发展职业教育的必由之路。

在传统的车工实践教学模式下，学校培养与企业用工不能实现无缝对接。学生在毕业前到企业实习，时间较短，并且学校所学技能与工厂企业的设备不是很相符，短时间内掌握企业要求的技能有一定困难，造成学生毕业后要通过较长一段时间才能适应企业生产，存在着企业与教学相脱离的现象。当学生走向企业时，出现了“企业进行二次培训”和“学生经过实习期才能成为正式职工”的情况，进而造成社会招工与学生上岗区别不大的现象，因此，学校办学的优势就很难体现。在不断的教学改革中，我们发现机械加工实践教学尤其适合校企联合的`办学模式，要想使这种教学模式取得成功，关键是如何在校企联合中提高车工实践教学的效果。

一在校企联合中，用区域性变化的教学形式提高学生的综合技能

学生在校内学习中，如果在没有感性认识的情况下，靠死记硬背，而不是靠理解来学习机械专业知识，就很容易边学边忘，要使学生全面的掌握专业理论确实很困难。所以在教学大纲规定的时间内把专业知识掌握好，必须要有一定的时间和机床进行面对面的接触。如果实践完全在企业进行又会对教学造成不便，所以在学校进行机械加工实训十分必要。在学校的实训中可以达到理论与实践的有效结合，大大提高教学的效果。这就存在着从课堂走入实训车间的区域变化带来的促教效果。由于受到场地、资金等多方面的影响，学校虽然能提供一定的实训，但实训内容粗糙、设备单一，在这样的条件下进行实践操作，到达一定的时期后就不能引起学生对学习技能的浓厚兴趣，失去了诱惑的教学就不能促使学生努力地去掌握技能。这时我们再进一步拉大区域的变化，把学生拉到企业一线，学生的视野开阔了，新的环境下学生的兴趣会再次被激起。从而可以更深层次地提高学生的理论和技能水平。在校企联合教学中，区域的跨度激励着学生的学习，从而提高了教学的效果。区域不同，使环境变了，设备变了，教育者由老师变成师傅等因素是提高学生综合技能的促进剂。

二在校企联合中，利用企业大环境提高机械专业教师的综合素质

在中等职业学校中，师资随着办学结构的调整专业不断发生着变化，教师基本是一专多能，这样在很大程度上影响了车工专业教师业务素质的提高。其中跨专业的任课教师更是从课堂走向课堂，既没有经过系统的专业理论教育，又缺乏企业工作、生产实践的经历和阅历，技能较差。即使是大学毕业的专业教师也是从学校走向学校，同样存在缺乏经历和阅历的问题。而职业学校的专业教师，应是集理论、技能、示范于一体的复合型人才。要想提高车工专业实习教师的教学效果，提高教师的综合素质是关键。校企联合办学的模式，为教师提供了广泛的学习空间。通过校企互补教学，可弥补教师专业理论和技能方面的不足，极大的缩短了学校与企业的距离。校企联合中，教师要下企业去全面系统地掌握企业中有关理论知识的应用，在与企业师傅的交流中把一些经验性内容充实到学校实训教学中去，丰富教学内容，使学生的直观感性认识能够快速地升华到理论认识，从而大大提高了教学的效果，在这种环境下教师提高了教学能力，同时也提高了专业理论素质。

三在校企联合中，对学生实行企业化管理模式，换胃口而出效果

中职生普遍存在的现象就是难以管理，主要是未能对其进行正确的引导。机械专业的学生在校教育虽然只是步入企业的一个起步，但却存在着实用性方面的不足，尤其在各企业生产应用上存在着脱离实际的现象。这就会造成学生毕业时难以实现平稳过渡，无论是在适应管理上，还是在生活环境上都难以很快的融入企业。经过采用企业化管理，学生有了企业的思想，懂得了企业文化，在毕业后便能直接上岗。在企业化管理中，班主任改成企业领导，老师换成老工人师傅，学生就成了一线工人的角色。在这种管理下，他们懂得了什么是合作，什么是效益，更从实际生产中懂得了机械专业理论的重要性，从而引导学生创造性的进行生产和学习。这就是换胃口对教学模式起到的绝佳效果。

四校企联合实现双赢，能真正长时间促进教学、提高效果

校企联合的具体方式不同，对机械加工实习的教学效果就不同。合作效果就必须建立在校企双赢的基础上。校企联合要找好切入点，一要保证人才注入企业；二是为企业提供教学设备；三是请师傅进入学校。企业使用学校的设备，师傅和老师配合教学，最后实现努力培养提高学生技能，为企业提供人才。合作中不仅满足了教学，而且在使学生尽快出师后还能利用教学设备为企业创造一定的效益，企业为激励学生还可为学生提供一定的报酬，对学生的更大激励是，学习好的学生还可到厂区实现真正的顶岗实习。在这种半实习半顶岗的情况下，学生的实践能力和适应企业的能力会大大的提高。校企间的互惠双赢的合作方式为学生提供实习场所，使学生把所学知识转化为现实操作能力，并在实践中考察学生的表现，为今后被录用为新员工打下基础。

总之，校企联合中只要方式恰当，教学效果是不可估量的。我们要在探索中，勇于创新和拓宽办学思路；在合作中，追求双赢和资源共享，真正达到在校企联合中体现机械加工实践教学的效果。

篇13：高专医学生不同专业中医学实训教学探索与体会论文

高专医学生不同专业中医学实训教学探索与体会论文

目的探讨高专医学生不同专业中医学实训课程教学效果。方法针对不同专业，遴选实训教学项目，制定相应实训课程标准，规范实训课堂；建立考核评价体系，加强实践技能考核，并对中医实训教学过程监督管理。结果促进了实训课程内容与职业标准对接、与专业培养目标贴近，调动了医学生学习的主动性和积极性。结论对不同专业遴选实训教学项目，培养了高素质应用性技能型人才，促进了教师教育理念的不断更新，锻炼培养了一支致力于教育教学改革的高素质教学团队，为本课程的建设构建了可持续发展的人才梯队。

随着现代科学技术的发展，中医学实训教学也取得了比较全面的发展。中医学实训教学的核心内容是针灸推拿医学，针灸推拿医学又是一门应用科学，实践性强，实践环节（过程）重要。中医实训教学是医者领悟中医针灸推拿学术精髓，形成并确立临证治疗的策略思路，制定具体、切实、有效的治疗方案的重要途径，是培养学生解决临床实际问题能力、创新能力的重要环节。我校在对中医针灸推拿实训教学课程体系全方位改革的基础上，于9月至7月又进行了根据培养目标不同，针对不同专业遴选实训项目，规范实训课堂，加强实践技能考核，并对中医学实训教学的全过程进行监督管理，初见成效。现结合我校的具体做法与体会，撰写成文供同道参考。

1针对不同专业，遴选实训教学项目

实训教学是实现人才培养目标的重要教学环节之一，是提高教学质量的重要保证。为了促进课程内容与职业标准对接，更好地使实训教学贴近专业培养目标，结合我校人才培养方案，我校三年制专科中医学实训教学的有临床、护理（ICU、麻醉、英语、康复〉、医学美容、医学营养、康复治疗技术等专业，根据各专业培养方案教学要求不同，遴选实训项目，并组织相关专家进行论证最后确定。选课的原则是：以应用为主，服务社会。即各专业在学好针灸推拿手法的基础上，侧重于本专业的医疗定位。如护理专业，除学好一般的针灸推拿技术外，再根据ICU护理以针刺急救操作为重点项目练习，麻醉护理以针刺麻醉操作为重点项目练习，康复护理以疾病的康复针刺推拿保健为重点项目练习，医学美容以面部穴位推拿保健为重点项目练习，医疗营养以养生保健推拿手法加上中药膳食调养为重点项目辅导练习等等。

2制定相应课程标准，规范实训课堂

根据各专业培养方案要求和以应用为主的医疗定位，我校整合教学内容，设计有针对性的实训项目以供遴选。各专业遴选的实训项目经相关专家论证审核通过以后，再根据实训项目，制定相应的课程标准、操作流程以及详细的实训课程授课要求等。授课带教老师认真按照遴选好的实训项目及实训课程标准，完成实训教学，填写《教师实训授课手册》，规范实训课堂，严把实训授课质量关。通过对实训项目的合理取舍，学习内容更加贴近培养目标和岗位需求，使学生觉得学有所用，大大提高了学生学习的主动性和兴趣。同时，教师在授课当中也得到了锻炼和提局。

3建立考核评价体系，加强实践技能考核

为了突出中医学实训教学的重要性，与各专业培养目标接轨，把中医学实训课考核纳人课程考核，同时制定考核标准，实训考核分三部分进行：平时实训成绩占30%(平时出勤和实训报告书写）；实训理论考核占30%(试卷考核）；技能考核占40%(期末技能总考核强化考核过程：为了检验教学效果，强化学生动手能力，制定考核方案、评分标准，要求每个学生从腧穴定位到功能主治以及针刺手法操作，人人过关。以客观公正考察评价学生对所要求知识和技能的掌握情况。通过这种方法，加强了学生动手能力的培养，调动了学生对实训课学习的兴趣，培养了学生实践技能的规范操作，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的实际能力以及综合素质，为以后就业打下了一个良好的基础。

4组织督导听课，加强实训教学过程管理

加强实训教学过程管理，组织督导听课，是提高人才培养质量的关键，学校定期不定期对各专业实训课教学开展情况进行检查，重点检查教师出课情况、实训课堂物品准备情况以及是否按照遴选的实训项目和实训课程标准进行开展。督导深入到实训课堂听课，对实训课堂设计、授课效果进行评价。评价结果及时反馈给实训室老师和带教老师，对存在问题要求限期整改，并把实训教学情况与教师绩效考核结合起来。

5通过本研究，我们的体会

中医学实训课程对不同专业实训项目的合理取舍，创新了中医学的实训教学模式，构造了“全程一体化的教学新体系”。我校遵循实践教学的认知规律，摆脱原有的教学思维定势，突破中医学实训教学舌诊、脉诊、针刺、拔罐、艾灸、推拿等技能操作以及治疗各科疾病的`模式，增选各专业实际应用的特长实训项目、专题实训项目，为实现课程内容与职业标准对接、与专业目标贴近，加大了综合性、设计性实训项目，开拓了研究性实训项目，填补了我校中医学实训教学对不同专业遴选项目的空白，培养了以应用为主、服务社会、德才兼备、高技能社会需求的专业人才。

中医学实训课程对不同专业的遴选侧重，既达到了医学生学习知识的目的，又能培养学生针对自己专业的临床实际操作技术能力，使每个医学生都能掌握适合自己的专业技术，培养了高素质应用性技能型人才，毕业后都能找到适合自己的位置，顺利就业，解决了毕业生就业难的问题，为毕业生就业提供了更广阔的空间和机会。同时，也促进了教师教育理念的不断更新，锻炼培养了一批中青年骨干教师，从而形成了一支年富力强，致力于教育教学改革的高素质教学团队，为本课程的建设构建了可持续发展的人才梯队。

篇14：《幼儿故事教学实训》课程教学改革探索与研究的幼儿园论文

《幼儿故事教学实训》课程教学改革探索与研究的幼儿园论文

为了迎合幼儿园实际需求以及弥补本科学前教育专业学生技能偏差的现状，我系对学前教育专业的课程设置进行了初步的改革与探索，增设了八门实训课程：幼儿舞蹈表演、幼儿手工制作、幼儿游戏指导、幼儿故事教学实训、幼儿歌曲演唱、幼儿园教育活动设计、幼儿钢琴、手风琴演奏与伴奏、幼儿英文故事讲解，要求学生必须掌握这八方面中各“三十个”的量。

本人主要承担《幼儿故事教学实训》及《幼儿游戏指导》这两门课程的教学工作，通过几个学期的探索与研究，基本能够实现课程的教学目标并取得良好的教学效果，为今后学前教育专业课程改革奠定了坚实基础。本文着重从三十个幼儿故事及其教学实践方面着手，探讨其课程开展的实践意义、具体内容以及教学活动中的问题与对策等。

为培养出符合社会所需的应用型专业人才，我系在李凤清主任的带领下，由教研室潜心研究教学并借鉴区外先进理念与经验，适当压缩理论知识，大胆更新陈旧内容，确立了八门专业课程作为学前教育专业重点实训课程，并将每门课程以三十个量化标准规定为考核目标，有针对性的加强了教学实践环节，强化了学生的专业能力。在不断进行教学改革探索总结经验中，自编《学前教育实训教程》教材，本文试从《幼儿故事教学实训》这门课程的开展展开论述：

一、幼儿故事课程开展的重要性

文学是幼儿最早接触的艺术形式之一，它不仅可以帮助幼儿更好地进行社会化，还可以增长幼儿的知识，丰富幼儿的语言和情感，提高其思维和想象力以及审美等能力，培养其活泼开朗的性格。因此，作为未来的幼儿教师，故事教学能力的培养是十分重要和必要的。

二、幼儿故事课程目标定位及效果

(一)教学目标

通过十个儿歌的学习，使学生初步学会创编。

通过寓言与生活故事的学习，提高学生的讲述能力。

通过十个童话故事的学习，增强学生表演能力。

初步学会设计故事教学活动。

(二)教学效果

通过强化幼儿故事的教学实训，使同学达到能够更深刻的理解作品，达到学以致用。对学前教育专业学生今后顺利开展语言教学活动，起到良好的铺垫作用。

三、幼儿故事课程的具体内容

本课程是在学前教育专业“儿童文学”课程的基础上，再增加一学期(36学时)“幼儿故事实训”课程。根据不同的体裁、特点，挑选经典幼儿故事三十篇，指导学生阅读、背诵、鉴赏、创编。其中：包括童话故事十个、歌谣十个、寓言与生活故事十个(三个寓言，七个生活故事)。