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GRE写作高效学习从模仿开始

时间：2025年04月02日

来源：hld0cznh

编辑：本站小编

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下面就是小编给大家整理的GRE写作高效学习从模仿开始，本文共6篇，希望您能喜欢！本文原稿由网友“hld0cznh”提供。

篇1：GRE写作高效学习从模仿开始

GRE写作高效学习从模仿开始实用作文练习方法讲解

练习写作两种常见方式和优劣对比

大家练习写作通常有两种方式。一种是不管三七二十一的题海战术猛练，希望靠着大量写作提高水平。另一种是模仿别人的优秀文章写作，通过吸收他人长处转化为自己的东西来提高写作水平。第一种方法其实弊端很大，光靠自己写，没有什么参照，只会导致思想越挖越空，最后没有内容可写，正确的做法是模仿写作。

模仿写作的前提条件

1. 要有质量较高，可以用来模仿参照的文章，各类黄金范文，满分高分作文都是不错的材料。

2. 要理解吃透这篇文章，理解它的用词、句子结构、段落结构等细节内容。

3. 文章本身最好带有正确的中文翻译。同时，文章的长度不能超过500字。翻译帮助你更好的理解文章内容，长度控制在500字更适合GRE的作文长度。

模仿写作的方法

首先要分析文章，分析每一句和上一句是什么关系。美国人写作文的一个特点是，通常每段的第一句都包含了整段文字的内容，也就是我们常说的topic sentence.。另一个特点是当你写完一个句子后，你要问WHY。你提出一个问题，然后给出一个圆满的回答，这就是一篇优秀的作文。对于文章结构，句子和词汇用法，在充分理解的基础上都可以进行模仿，保证在不改变原意的基础上进行模仿，会让你的作文水平有快速大幅度的提高。

以上是给各位初涉GRE写作新手考生的一些建议和经验分享，模仿本身并不是一件坏事，合理的通过模仿写作练习GRE作文，会给你带来快速的进步和巨大的帮助。

GRE Issue写作范文详细解析

Issue

The following is from an editorial in the Midvale Observer, a local newspaper.

“Ever since the 1950's, when television sets began to appear in the average home, the rate of crimes committed by teenagers in the country of Alta has steadily increased. This increase in teenage crime parallels the increase in violence shown on television. According to several national studies, even very young children who watch a great number of television shows featuring violent scenes display more violent behavior within their home environment than do children who do not watch violent shows. Furthermore, in a survey conducted by the Observer, over 90 percent of the respondents were parents who indicated that prime-time television——programs that are shown between 7 p.m. and 9 p.m.——should show less violence. Therefore, in order to lower the rate of teenage crime in Alta, television viewers should demand that television programmers reduce the amount of violence shown during prime time.”

The author of this editorial states that the rate of teenage crime in the country of Alta has increased along with the increase in violence shown on television, beginning with the 1950's when television was introduced in the average home. In addition, the author states that several national surveys have shown that young children watching violent television programs are more prone to violence than children who do not. The write also says that a survey indicated that ninety percent of parents responding said that prime-time programs should show less violence. Finally, the author comes to the conclusion that to lower the rate of teenage crime in Alta, television watchers should demand a reduction in violence shown during prime time. This argument suffers from several critical fallacies.

Firstly, the writer equates the rate of increase in teenage crime in Alta to the increase in violence shown on television but gives no causal linkage other than the similar time periods. The author makes no distinction between types of crimes - whether they are violent or nonviolent crimes by teenagers. Furthermore, there are several possible alternative causes for the increase in teen crimes. For example, perhaps all types of crimes have increased for all ages, or maybe the police are now doing a better job of catching teenage criminals than they were before. Perhaps the reason for the increase is simply an increase in the overall population and that as a percentage of the population, teen crime is even less than it was before. Without ruling out these and other causes, the argument fails to convince by showing no causal linkage between television violence and teenage crime.

Secondly, the author mentions national studies that show that young children that watch violent programs show more violent behavior at home than children who do not watch such programs. This argument fails on two levels - one by assuming that children and teenagers are equally affected by television programs; and two by again assuming that there is some type of cause and effect relationship between television violence and teenage crime. Young children and teenagers are not the same and it should not be assumed that more violent behavior within the home leads to crimes outside as these children grow into teenagers.

Thirdly, the author offers a survey showing that ninety percent of the respondents were parents who indicated that prime time television programs should show less violence. The survey methods are not discussed - it is possible that the sample was improperly chosen or somehow predisposed to include parents that are very much opposed to television violence. Additionally, it is possible that such parents are far more vocal in their opinions than those who care little or not at all about prime time television violence, again skewing the results of the survey. Even assuming the veracity of the sample population surveyed, it is not logical to associate television violence with teen crime solely on that basis.

Finally, the author makes the gratuitous assumption that simply having television viewers demand that television programmers reduce the amount of violence during prime time will lower the rate of teenage crime in Alta. Regardless of the flawed arguments previously discussed, simply demanding a change will have no effect whatsoever on teen crime. To strengthen his or her argument, the author needs to show some direct causal linkage between television violence and teen crime rather than making vague and unsupported comparisons purporting to show a link. There is no proof given either that television violence of any kind causes teenage crime or that a reduction in prime time violence will keep teenagers from breaking the law.

(602 words)

[题目]

下述文字摘自一份地方性报纸《Midvale观察家》所发表的社论。

“自二十世纪五十年代以来，当电视机开始出现于寻常百姓家庭时，Alta国内青少年犯罪率已呈现出持续上升的势头。这一青少年犯罪行为的上升与电视上所播放的暴力画面的增加成正比。按照几份全国性调查报告，在那些大量观看了涉及到暴力场面的电视节目的青少年中，即使是极为年幼的孩童在其家庭环境中也要比那些不看暴力节目的孩童表现出更多的暴力行为。此外，在一项由《Midvale观察家》所进行的调查中，有90%的受访者为父母亲，他(她)们表示黄金时段的电视内容——即晚上7点到9点所播放的节目——应该减少播放暴力内容。据此，为了降低Alta国内青少年犯罪率，电视观众应该要求电视节目编播者减少黄金时段所播放的暴力画面数量。”

[范文正文]

本社论作者陈述道，Alta国内青少年犯罪率伴随着电视所播放的暴力场面的增加而上升。这一情形始于二十世纪五十年代，因为电视在当时被引入到普通百姓的家庭。此外，该作者陈述道，几项全国性调查显示，观看暴力电视节目的孩子比那些不看同类节目的孩子更易于形成暴力倾向。社论作者还指出，一份调查表明，受访的90%的父母亲认为，黄金时段的电视节目不应含有那么多的暴力场面。最后，作者得出结论，认为要想降低Alta国内的青少年犯罪率，电视观众应要求减少黄金时段所播放的暴力画面。这一论述犯有若干关键性的逻辑谬误。

首先，社论作者将Alta国内青少年犯罪率的上升与电视所播放的暴力场面的增加相提并论，但除了二者在时间上吻合以外，没能给出任何因果关系。该作者没有对不同的犯罪种类作出区分——青少年所犯的罪行是属于暴力型的还是非暴力型的。此外，对于青少年犯罪数量的增加，还存在着其他一些有可能的原因。例如，或许所有年龄段的所有类型的犯罪行为都呈上升态势，或者也有可能，警察现在要比过去更擅长于抓捕青少年犯罪者了。更有可能的是，犯罪上升的原因仅仅只是人口总量的上升所致，并且，作为人口总量中的一个比例，青少年犯罪现在甚至低于以前的程度。如不排除掉这些以及其他的原因，社论中的论点便无法令人信服，因为作者没有在电视暴力和青少年犯罪之间建立起任何因果关系。

其次，社论作者提到，有几份全国性研究表明，观看暴力节目的孩童在家里比不看此类节目的孩童表现出了更多的暴力行为。这一论点在二个层面上显得站不住脚——首先是假设孩童和青少年受到电视节目同等程度的影响;第二是又一次假定在电视暴力与青少年犯罪之间存在着某种因果关系。孩童与青少年毕竟并不相同，我们不能做这样的假定，即家庭中较为暴力的那些行为必然会随着这些孩子长大成为青少年而发展成为犯罪行为。

第三，社论作者给出一项调查，以期证明90%的回答问卷的受访者均为父母亲一类的人，他(她)们提出黄金时段的电视节目不应该播放如此多的暴力镜头。但社论中没有讨论该调查所使用的调查方法是什么。情况有可能是，该调查的样本选择得并不恰当，或在某种程度上侧重于只将那些对电视暴力甚感厌恶的父母亲囊括于样本之中。再则，情况也可能是，这些父母亲在表达其意见时要比那些对黄金时段电视暴力漠不关心或满不在乎的人来得语气强烈得多，这样便再度使调查结果失之偏颇。即使我们假定所调查的人口样本是真实的，仅仅以此为依据将电视暴力和青少年犯罪联系起来也是不合逻辑的。最后，社论作者作出一不必要的假设，即只要有电视观众要求电视节目编播者减少黄金时段暴力内容的播放量便可降低Alta国内的青少年犯罪率。即使不考虑此前已讨论过的那些含有缺陷的论点，只是去要求作出某种改变并不会对青少年犯罪产生任何影响。若要增强其论点的逻辑性，社论作者必须在电视暴力与青少年犯罪之间表明某种直接的因果关系，而不是作出某些含糊其辞的和缺乏依据的比较，声称存在着某种联系。该作者既没有拿出证据证明任何种类的电视暴力导致了青少年的犯罪，也没能证明黄金时段电视暴力的减少将会防范青少年的违法乱纪行为。

GRE优秀作文范例参考

Although innovations such as video，computers，and the Internet seem to offer schools improved methods for instructing students，these technologies all too often distract from real learning.

尽管诸如电视、电脑和互联网这样的发明似乎给学校教育提供了进步的手段，但是所有这些技术往往也是在偏离真正的学习。

正文：

Nowadays there is a growing concern about the role that innovations have played in the field of learning. While most people think that innovations benefit learning process in various ways，different opinions arise that these technology advancements actually distract students from real learning. On balance，according to my personal observation,whether innovations can be beneficial or detrimental to real learning depends on the students and the teachers，not on these innovations themselves.

To begin with，technological innovations do help teaching and learning in various ways.With the aid of these technologies，the process of teaching and learning can be shorter and easier than before. For instance，if a student want certain published papers of an academic discipline，he/she may look through considerable catalogs to find the ones he/she needs. However，with the help of Internet innovation，at present most of these papers are published online. Consequently，to find certain paper the procedure is much easier and shorter，the students just type the key words and other information of the paper，and then the system will search the database，and the papers are there waiting for them. As this new approach can save a lot of time for the students，he/she could have more time reading the papers and absorbing the knowledge rather than checking and looking for the papers that could be a waste of his/her time. This example aptly illustrates how technology advancement benefited the students and their learning process.

Secondly，while innovations can help learning in various ways，it is more important that the central role of the pursuit for knowledge and wisdoms are maintained. What real matters is not the approach but the purpose of learning. In India，where modern technologies are less applied to the learning process than in the US and other developed countries，still a lot of distinguished students achieved their academic goal with their hard work and desires to knowledge. In the US，where the software engineering students are given the most advanced facilities and apparatus for their learning and research，however，it is wildly accepted that they are far less outstanding compared to the Indian students of software，who may share computers in groups. From this comparison we can see that the real and core push of learning is the desire for knowledge，not the help of innovations.

In addition，if not guided properly，the technology advancement might inhibit learning.In other words，innovation can distract the students from real learning than helping them. It is obvious that a computer can help students of science to calculate mathematical equations but can also be used for recreation such as net surfing or computer games. It is highly possible that these students can spend more time and energy on recreations rather than learning when using a computer. Thus，learning is inhibited. Under this circumstance，guidance and restrictions are needed to ensure the right use of innovations for learning，or the consequence may be on the contrary to the students and teachers' desire.

To conclude，technological innovations are beneficial to learning in many ways，but when using these technologies，one should not forget the real purpose of learning and remember not to be distracted for other usages of these innovations that are irrelevant or detrimental to learning. On balance，innovation here serves as a double-edges sword，and its right use is dependent on the students and the teachers.

GRE写作高效学习从模仿开始

篇2：GRE写作高效学习从模仿开始

GRE写作高效学习从模仿开始

练习写作两种常见方式和优劣对比

模仿写作的前提条件

1. 要有质量较高，可以用来模仿参照的文章，各类黄金范文，满分高分作文都是不错的材料。

2. 要理解吃透这篇文章，理解它的用词、句子结构、段落结构等细节内容。

3. 文章本身最好带有正确的中文翻译。同时，文章的长度不能超过500字。翻译帮助你更好的理解文章内容，长度控制在500字更适合GRE的作文长度。

模仿写作的方法

GRE作文闪亮词汇解析

inky：用于个人或科研道路上的迷茫。

promulgate：写到政治法律方面issue，关于政策规定的公布，发布。

latency：如写到作者尚未表现出作用的潜在危险，或自己所主张的观点长远作用。

connotation：很常用的一个词，常在文首用。

motivate(ignite)：探究深层心理方面原因，寻找内内因时用。

nectar：在写艺术方面的issue时候可以考虑，描写艺术享受的时候比较有用。

emulate：名人的作用，如是否该给科学家以大奖等的时候，可以用于描述牛人带动一片人

三个责任：obligation, responsibility,liability

三个重要：paramount, significant, important

考虑相关的词：ponder,delve,brood, speculate, deduce, 其它的就很基础，不用说了

提高/增加：augment，increase, elevation

混乱： uproar，pandemonium, turmoil (描述驳斥政府的时候，或者写到紧急情况时的社会情况，人们的表现)

记忆：rote(关于教育的时候，说学生如何如何首其毒害，总是rote)，reminisce(美好留念,9.11后人们怀念以前平静的日子) recollect

平静相关的词： halcyon,quietude, calmness equability equanimity equilibrium impassivity, placidity , cripple, deformity：(教育类)可用来抨击一些只强调一方面而忽视另外方面的教育

错误：lapse, mistake, error, falsity,inaccuracy.(通常都要用到)

评价：evaluate, assess,estimate,judge.(通常都要用到，特别是argument)

威胁/危害：menace,jeopardize,imperil,endanger(用与极端事物对社会的危害)

分配：allot,distribute,assign (谈到社会分工以及贫富差距时候可用到)

短/长：transient, ephemeral / enduring, permanent(argument里面写years is not long enough to make the conclusion的时候可以换换，再就是艺术的永恒，以及教育对学生的意义VS眼前的小利)。

代表：representative, mark, stand for(动词形式)，deputation

拥有/获得：possess,hold,obtain(把持住了的，拿到了的，攥在手心的东西)，acquire,gain(获得利益，知识and so on) attain,acheive(达到某种目) (这几个词在作文中的频率相当高，多记几个就能使文章词汇有所变化，看起来舒服些)

角度/方面： angles/aspect/facet/side.(段落转折处经常用到)

怎样做好GRE考试写作结构的把握

一篇优秀的新GRE作文，其必定有比较完美的结构呈现，而这也是考生在备战新GRE写作中所欠缺的地方。小编在此为考生讲解如何做好GRE考试文章结构的理解和掌握，这是考生必须要了解的。

GRE考试写作部分如何能让你的作文眼前一亮呢?在新GRE写作时其实不需要多么华丽的单词，只要把文章的结构把握好，才是制胜的关键。

首先要明确的一点是，新GRE写作是学术性写作，不是博文、日记、杂谈。因此，文章逻辑结构的严密和完整就成为了判分的关键。这种逻辑结构又分为段内逻辑结构和段落间逻辑结构。童鞋们要注意的是，英文写作模式和中文写作模式的根本区别在于，英文是演绎式的，而中文是归纳式的。也就是说，英文段落首先必须有主题句，然后再对该主题进行说理、分析、例证等演绎;而中文恰恰相反，先进行分析、论证，最后再总结。所以，在新GRE作文中，一个段落的打造要遵循三点：一是明确的主题句;二是足够充分的说理和支持;三是很高的集中度——一个段落只讨论一个主题，不要多主题。只要做到以上三点，那么一个段落的逻辑结构就基本成功了

如果说段落内部的逻辑结构是拿分的基本点，那么段落间的逻辑结构就是拿高分的关键。绝大多数童鞋由于平时没有受过训练，或者由于考试时间紧张，通常并不注意段落之间的逻辑衔接。在新GRE作文判分的要求中，有一点叫做“sustainment of discussion”，即讨论的持续性，指得就是文章各个段落之间要有明显的逻辑连接，体现的方式很简单，就是多使用过渡性单词、短语和句子。

一句简单的 “As discussed above,… “ 或者 “Before I draw my conclusion, I want first ….” 可能就会让你的分数提升一个档次，因为GRE阅卷过程中的电子阅卷器(e-rater)在判分时会计算你试卷当中所有逻辑连接词的个数。

关于GRE考试写作的结构把握小编就为大家总结到这，希望大家在今后的新GRE作文复习中能够对自己的新GRE写作结构更努力的复习，好的文章其整体结构相当明了的，大家要尽量往这方面学习和靠近。

篇3：写作,从模仿开始随笔

写作,从模仿开始随笔

马尔克斯常说：“学习写作总归要以前贤为楷模。”从他的创作中可以看到海明威、卡夫卡、福克纳、塞万提斯等艺术大师的影响。选择这本短篇小说集，选择《纸做的玫瑰花》，除了作品本身的艺术特色外，还有很大一部分原因在于这不是大师的巅峰之作，很多只是他学习时的模仿作品。

就拿《纸做的玫瑰花》来说，艺术上是对海明威“冰山理论”的致敬。简洁、紧凑、明朗的文体，小说中没有任何场景和心理活动的描写，甚至人物对话也多是“她说”来引导，在擅长句子的西班牙语的国度，他尽力让自己的语言干练清爽，像新闻报道的通讯，也像电报式的短语排列。这样的写作表达，引诱读者去探秘一座宝藏，细细品味平淡不惊的文字下藏着的大秘密，就像一名侦探为自己每一点的发现欣喜偷乐。同时，也刻画出了小人物隐忍、无奈的性格特点。

这样的模仿在作家们的创作中是广泛存在的'。马尔克斯最初的14篇短篇小说，几乎都是在学习海明威精练、含蓄、深沉的冰山风格和电影镜头、戏剧式的呈现艺术。而在《百年孤独》获奖的第一个十年，更是出现了集体性模仿热潮，莫言看了五六页即合上书，马上提笔写了两篇小说。一篇讲的是幻想自己身上贴满羽毛要飞起来，模仿了马尔克斯魔幻的部分。另一篇《金发婴儿》，大量使用了“多年以后，许多天之后”类似的句子。

由此，如果想让自己的文章不只是日记般的生活记录，要有些想象的瑰丽和文学的影子，不妨从模仿开始吧。第一，选择一个自己喜欢的作家，从他的经典作品开始，尽可能多地接触他、感受他、研究他。第二，拿起笔，从一个片段开始，打开脑洞展开想象，不必讲究过多的结构章法，就把感受到的一点点试着表达出来。第三，去看看偶像膜拜的作家，从一个人着手，展开一系列的阅读，采众人之长，慢慢寻找自己的语言风格。就像我们最初写日记都要写风和日丽、春暖花开一样，我们从模仿中学会用文字“说话”，现在，我们也可以从“冰山理论”“魔幻现实”开始，学着用文字“唱歌”。

篇4：考研英语写作从模仿开始

考研英语写作从模仿开始

你也许曾经为自己写作时无话可说而苦恼，你也许为自己写作时有话说不出来而尴尬，你也许为自己写作时总也写不出地道的英语句子而焦虑……其实这一切都可以被认为与我们在学习英语时没有能够进行充分的模仿（Imitation）和积累（Accumulation）有关！

想一想，大家学习英语的时间可以说是非常之久。我们在上英语课时的精读课本可以说本本都是佳作云集。我们对于它们已经做到了“麻木不仁”，难道这不是我们的“犯罪”吗？所以，每位致力于要将考研进行到底的考生朋友，从现在开始你要去模仿，去积累，让你的头脑感知你的智慧！加入到熟悉佳作的行列中，你会找到真正智慧的源泉！也就是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟！”

那么，我们在精读课文或者范文的时候应该注意些什么呢？比如什么方面才是最有效的，文章的段落结构是如何搭建的，每篇文章都有一个中心思想，而每个段落也都会有一个主题，段落主题是为文章中心思想服务的`。每个段落只能有一个主题，它用一个句子加以表达，所以称为主题句。主题提出后需要很多结构严谨的句子来支持和说明，称为扩展句。最后得出一个结论，并用一个结尾句表达。中心思想、主题句、扩展句，构成一篇好文章的基架。

在学习文章的过程中，大家不妨把文章划段，这样结构会比较清晰，模仿学习起来也会更加顺畅。围绕主题句展开，支持、说明和阐述主题句的句子便是扩展句。扩展句紧扣主题句中的关键词而展开，句子与句子之间逻辑清楚，上下转承结合得当，简明扼要，重点突出。一般来说，每个自然段除了主题句与结尾句之外，还包含了3－6个扩展句。所以可以说，写好扩展句便基本上完成一个自然段落。

我们在自己练习写作时，一旦确定了主题和关键词，便可以按照自己的思路来组织段落中的句子，句子之间的连贯性很重要，基本由一系列的逻辑关系构成，例如：并列关系，因果关系，递进关系，转折关系，解释关系，概括关系，顺序关系，让步关系，对照比较关系，转换关系等等，这些逻辑关系可由一系列的过渡词来完成。过渡词在句子与句子之间、段落与段落之间起到承上启下的作用，使句子或段落之间的衔接自然、连贯，逻辑合理，结构严谨，故极为重要。

一篇好的作文应基本达到：有较好的写作基础，文章流畅，遣词造句恰当，文章结构完整，内容符合要求；语法基本正确；句法基本准确，句子与句子，段落与段落之间过渡连贯；有一定词汇量，字数符合要求；说理清楚，内容充实。

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篇5：考研英语写作达人从模仿开始

考研英语写作达人从模仿开始

对于考研英语作文考生们容易走两种极端。第一种是读到题目不知道从何下笔，左右踌躇仍然无话可说；另一种就是拿起试卷不注意构思洋洋散散的写一大段，殊不知早已偏离主题，其实这一切都可以被认为与我们在学习英语时没有能够进行充分的模仿（ Imitation ）和积累（ Accumulation ）有关！

那么，我们在精读课文或者范文的时候应该注意些什么呢？比如什么方面才是最有效的，文章的段落结构是如何搭建的，每篇文章都有一个中心思想，而每个段落也都会有一个主题，段落主题是为文章中心思想服务的。每个段落只能有一个主题，它用一个句子加以表达，所以称为主题句。主题提出后需要很多结构严谨的句子来支持和说明，称为扩展句。最后得出一个结论，并用一个结尾句表达。中心思想、主题句、扩展句，构成一篇好文章的基架。考研教育网

在学习文章的过程中，大家不妨把文章划段，这样结构会比较清晰，模仿学习起来也会更加顺畅。围绕主题句展开，支持、说明和阐述主题句的句子便是扩展句。扩展句紧扣主题句中的关键词而展开，句子与句子之间逻辑清楚，上下转承结合得当，简明扼要，重点突出。一般来说，每个自然段除了主题句与结尾句之外，还包含了 3 － 6 个扩展句。所以可以说，写好扩展句便基本上完成一个自然段落。

我们在自己练习写作时，一旦确定了主题和关键词，便可以按照自己的思路来组织段落中的'句子，句子之间的连贯性很重要，基本由一系列的逻辑关系构成，例如：并列关系，因果关系，递进关系，转折关系，解释关系，概括关系，顺序关系，让步关系，对照比较关系，转换关系等等，这些逻辑关系可由一系列的过渡词来完成。过渡词在句子与句子之间、段落与段落之间起到承上启下的作用，使句子或段落之间的衔接自然、连贯，逻辑合理，结构严谨，故极为重要。

英语的学习本身就是一次次积累的漫长过程，希望基础薄弱的同学在强化阶段刚开始复习的时候不要过于“急功近利”，想成为考研英语的写作达人，不妨从模仿开始。

篇6：初中写作新视点（二十一）作家都是从模仿开始的——怎样借鉴语言

作家都是从模仿开始的

——怎样借鉴语言

【目标取向】

●阅读一定数量作品，开阔阅读面，积累语言材料。

●提炼、吸取名家作品语言的精华。

●模仿的对象不能过于单一，以免造成“营养不良”。

●模仿是为了提高水平，一味仿效不可取。

【问题描述】

问题描述一

老师那天在班上批评了我，说我的作文是抄袭，我不服气。说模仿我是同意的，说抄袭我可不同意。我想问一问：模仿算不算是抄袭?

问题描述二

老师经常说，不会作文没有关系，可以先从模仿开始起步。我想知道，为什么要模仿?模仿有哪些益处?学得像了就成功了吗?

问题描述三

我不能有自己的风格吗?怎样才有自己的风格呢?

【方法指导】

语言功夫不是一朝一夕能够学好的，需要长时期的努力，词汇要一点一点地积累，作文要一步一步地提高，这是根本规律。问题是，除了按部就班地学习以外，提高作文水平有没有相对快捷的办法或途径吗?我认为，模仿就是一个好办法。

客观地看，模仿是学习的原始手段，也是跳不过去的一个必要步骤。你看，小孩说话是从模仿开始，歌手学艺是从模仿开始的，练曲唱戏是从模仿开始的，那么，学写作文什么不能从模仿开始呢?文学史上，包括鲁迅、郭沫若、王蒙等许多大作家，都有模仿别人的经历。甚至可以这样认为，对于初学者来说，模仿是最佳的学习途径。古人的名言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个意思。鲁迅也曾经很有体会地说，好的文章中，往往就显示着全部的“怎么写”。因为从读到写，是一个连续的过程，也是潜移默化的过程，读得多了，就有可能揣摩出规律，水平在不知不觉中得到了提高。

对于写作文来说，模仿的收获是多方面的，最简单最明显的效果，当属于语言能力的提高。许多人都有这样的经历：最近一段时间如果他集中看《水浒传》，写作文的时候会不自觉地带上一些半文半白的句子；某个女生集中看几本琼瑶、席慕容的文章，写出来的话里很明显会露出不少港台腔；某个男生喜欢读哲学的书，文笔中就有思辩和哲理意味；喜欢读鲁迅的文章，文风往往尖锐幽默；喜欢朱自清、冰心的作品，笔调常常清丽温馨。这种现象说明了一个道理：初学写作文阶段，比如初中阶段，盯住一类作品集中阅读，就能比较快地完成自己语言的“原始积累”，获得突飞猛进的提高。

当然，模仿也有高低之分。光模仿同一种类型的文章，从全面营养的角度是很不够的，阅读“偏科”的人写作往往也会跟着偏科。我注意到，不少女同学喜欢读港台女作家的作品，散文语言模仿得挺好，把她们写的有些句子、段落放到席慕容、亦舒的文章里，几乎可以乱真，但是，换一个题目，换一种文体，她还是一样的句式，一样的表达，这就要吃亏了，因此，刚学语言的时候，可以选择同一类作品作为突破口，当语言水平积累到一定的程度，就必须换换胃口，扩大一些阅读面。我看过一位同学的一份读书单，金庸、梁羽生不用说了，从中国四大古典名著、近代四名著，到现代的鲁迅、周作人、林语堂、钱钟书，再到当代的王朔、王安忆，外国文学从笛福、巴尔扎克、狄更斯、海明威，到前几年风行的《廊桥遗梦》(这差不多也是文科大学生所能读到的作品)，他都有广泛的涉猎。涉猎多了，储存的语言材料就多，语感就会相应提高，作文水平自然也会水涨船高。当代作家梁衡谈到自己的写作时，曾深有体会地强调了背诵名篇的重要性，他举例说，比如写小鸟的动作，“小时作文只需一个‘飞’字就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多：燕剪春风，鹰击长空，雁横烟渚，莺穿柳浪等，以后再写到鸟时，就很少以一‘飞’字搪塞”。若是一个人的腹中有这么多“硬通货”垫底，还愁什么区区一篇小作文呢?

当然，模仿别人的语言，仅仅是学习的第一步。齐白石说过：“学我者生，似我者死。”如果只是一味模仿而不着力培养自己的语言风格，那永远只是在重复别人。

鲁迅先生提出过拿来主义，就是要把别人的优点精华拿来变成自己的。因此，我们在学习中要注意把名家的语言风格融汇贯通，把别人的变成自己的，不仅要做到形似，更要力求神似，最后才可以在学习中形成自己的语言风格。这里有个前提，要知道别人什么地方是优点精华。这对于我们中学生来说就有了困难。由于阅读经验的限制，我们对语言的判断能力还很有限，模仿本身就会有盲目性。所以，我们先要学会结合自身特点和爱好，有选择地模仿。比如说，有的同学语言基础差，但是又试图模仿钱钟书的调侃和随性的语气和用词，这样学习的效果不一定好。而且，语言表达和知识积累是密切相关的，如果只模仿语言大师们的用词，而不学习他们用词背后的知识，我们始终是隔靴搔痒。因此，我们在学习中不可将模仿视为目的，而只是一个提高语言的手段。从学习的流程上看，我们可以从读一本书到读多本书，从模仿一人、一种风格进而到模仿多人，多种风格，从跟着别人学舌到发自己的声音。这才是模仿的最终目的。

那么，模仿有哪些的方法呢?

扩大阅读是一个最好的方法。在阅读的过程中，我们可以体会作者的表述习惯，在潜移默化中学会了他的方式。但必须提醒的是，我们现在可以阅读大量翻译过来的外国名著，在学习语言时也把他们作为模仿对象。但是，我们必须要注意译本的选择。不好的翻译一方面表述西化，中不中洋不洋的，理解起来费劲；另一方面，容易把用语习惯读坏。这是语言学习的大忌。中学阶段是我们刚开始打语言功底的时候，在自己的语言风格还没有形成时，我们应该注意选择语言大师的作品，包括译作，来作为阅读和模仿的对象，这对我们的学习是极有帮助的，通常也是一个比较明智的做法。

【实践训练】

评一评

读读下面这篇文章，你感觉到哪种风格?

东瀛的·大言·与·危言·

“车到山前必有路，有路必有丰田车”，是否如此且不去管，日本人可真是能夸海口，而夸着夸着，这丰田就不知不觉地开到地球上几乎每一条路上去了。

日本人说话口气大不大?我看很大，口气大就是“大言”吧。大言能否欺人?有些情况下，大话是能唬住人的。但真正用语言唬人能唬得住井能唬得久的，就需要言语以外的东西辅助，比如本领或功绩。东邻日本人是明白这个道理的。战后，他们吃大苦、耐大劳，使日本变成了一个技术大国。因而，他们的“松下”、“东芝”等名牌能征服世界，使人们忽略了他们的“大言”带来的不快。

“大言”若是，说日本人爱说“危言”，更不是什么新鲜事。从日：本回来的人写书著文，总忘不了介绍日本的一大特点：政府向百姓、学校向学生天天灌输的都是国家小、资源少、地震带等“耸听”的“危言”。前几日读报，知道日本因为“东芝”被美国“摩托罗拉”压了下去，便自己亮自己的丑，“自危之言”不绝于“报”。日本已感到某种威胁。他们在呼唤，也许正在研究、攻克“新技术”。日本人受到压力造出的“危言”，使人读出了味道，感受了那种气氛。

这一点实际上同我国古代宣扬的某种精神不谋而合。比如《易》、《老子》，就讲“否极泰来”，又讲“盛极而衰”，是危言i>匕如现在被人当成笑柄的“杞人忧天”，其中是否也有“盛世危言”的成分?至于老聃的“福兮，祸之所倚”则是有哲理性的“危言”了。而我们现在真正把“危言”挂在嘴边的又有凡人?政府说，我们有众多劳动力，地理环境优越……学校讲，我国地大物博，资源丰富……随便拉过一个乞丐来，也会说上句“咱中国这么大，还能饿死我不成”……

小日本发“危言”，夸海口，结果呢?大家有目共睹；大中国不发“危言”，只夸海口，技术却远远不如小日本(这也是一句“危言”吧)。

世间有时是存在一些“放之四海而皆准”的真理的。比如“大言”与“危言”的认知。如果日本对“东芝”在国际竞争中的挫败缄默不语，或者甚至不屑一顾，那么，走过这个世纪，也许某一日，他们喊惯了的“大大的”的“大言”就再也说不出口了。

你的评价

练一练

1．和李白对话

点拨：李白是我国古代著名的积极浪漫主义诗人。和他的对话，实际上是和他的诗歌的对话，也就是对他的诗歌的理解。诗歌是语言的艺术，因此，理解首先是建立在对语言风格的把握上。有了把握才有理解，才可能形成自己的看法，而有了看法才可能让对话有深度。

2．在课堂上

3．品秋

读一读

蔚蓝的乐章

燥热的心吹进一缕清凉的风，美妙如诗的旋律使灵魂轻盈飘起，飞向你，施特劳斯的爱河——多瑙河。

你像一位娴淑的女郎，安静地梳妆，长发如瀑，缓缓流淌。水面上游动着透明的鱼儿，那是水中的精灵，还长着美丽的翅膀。它们相继跃起，又纷纷扎入水中，像顽皮好奇的孩子，出去看一眼外面的世界，又恋恋不舍地回到母亲的身旁，一轮皓月倒映在大河中碧波粼粼，闪着迷人的光。两岸参差的欧式建筑沐浴在薄薄的蓝雾里，像海市蜃楼，又像演绎着一个童话故事。不远处有座红色屋顶的小房子，透着微弱的光。小房里传出悠扬的乐曲，窗口处一位披着长发的小提琴手，陶醉在施特劳斯用乐谱编织的梦的幻想之中。这一定是你的摇篮曲，不然你怎么在这潺潺的旋律中如此乖顺安详。你在乐声中睡去、睡去。睡吧，美丽的河，太阳升起后，你会更加精神焕发、妩媚、辉煌——阳光下，大河流过的地方，有草原、蓝天、白云、牧女和成群的牛羊，欢乐的人们手拉手载歌栽舞。

我想，你原本也是一条清澈如练的河，在施特劳斯的心中你成了蓝色，那是施特劳斯心中的色彩，是他心爱的姑娘，从那碧蓝的大眼睛里流一滴泪水给你。这浓缩着爱情、温润如玉的泪液，像坠入玉盘的珍珠，叮咚一声掉入河中。那是一粒种子，在水中浮着，一条条蓝色的游丝从泪液里飘出，像纤细的蛛丝，飘摇着散向四方。泪滴在长大，在膨胀，硕大无形，终而爆裂，如烟的蓝液迅速地洇染，飘散。宇宙里回响起欢庆祥和的赞歌，人世间有了一条同心爱的姑娘的碧眼一色的河。

晶莹碧蓝你的水，奔流不息你的波。瞧，那蔚蓝的大海，也是你渲染的杰作。美丽的河，多情的河——蓝色的多瑙河，我愿化作蓝眼睛姑娘的一滴泪水，作为一个音符，融入这首抒情的歌。

【点评】

所谓美文，首要的是它的语言要美。语言就好像门面，特别对于文章，这个门面不仅仅是一个外表，更是我们表达的媒介。这是一篇很美的文章。作者用了丰富的想象将读者带人了一个如梦如幻的音乐世界，对施特劳斯的名作《蓝色多瑙河》的理解和喜爱之情浸透了纸背。为什么能达到这样的效果呢? ·

●我们仔细读来就不难发现，它的语言带着一定的音乐性，流畅而且飘扬。应该说，这是对诗歌语言的模仿所致。《毛诗序》中写道：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”音乐的起伏抑扬和诗歌的语言有一定相似性。在古代，诗歌是可以咏唱的，就像我们所熟悉的《诗经》中的诗，在古代就相当于我们现在的歌词。音乐本来是通过耳朵才可以感受得到的，而这篇作文的作者却通过用充满韵律的诗歌式的语言文字来描绘了这本“不可描绘”的东西，让我们通过眼睛感受到了音乐的起伏和美好。当然，这个同学对语言的掌握和运用程度已达到一定的高度，否则，要把无形的音乐表达准确而且真切是很困难的。在中国文学史上，有许多名作就是通过对声音的描绘、理解而得以流芳百世的，比如欧阳修的《秋声赋》。

●这位作者不仅仅在语言表达方式的选择上很恰当，而且更难能可贵的是，他把自己对音乐的理解也写了进去，并且浸透在语言表述里。比如，作者认为施特劳斯是用音乐的语言将多瑙河描述为一位“娴淑的女郎”，带着些许少女的感伤。小作者用文学语言描述自己对此的体会，不是说明性的而是感悟式的，避免了美感的丧失，这样构筑的境界实实在在地道出了音乐的魅力。

●但也要提醒大家的是，美文是易学的。比如，朱自清的《荷塘月色》，只要培养自己对语言的感觉，写出类似的美文不是不可能的。但是，选择适当的语言来确切表达自己真实的体会却并非易事，特别是在讲某个道理时，我们要做到用适当的语言深入浅出地表达清楚是极其困难的。为什么朱自清不是语言大师，而钱钟书是，就是这样的原因。所以，我们同学在阅读时，不仅仅要关注语言的美，更要关注作者对语言表达和描述对象之间的把握是否精到。

记一记

艺术的继承与创新：

艺术即模仿。

——柏拉图

所谓大师，就是这样的人；他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。拙劣的艺术家永远戴别人的眼镜。

——罗丹

范本越是美妙，靠模仿写出来的作品就越是可笑。

——乔治·比才

艺术的使命不是临摹大自然，而是表达它!

——巴尔扎克

风格独树的作家并不是不模仿任何人，而是任何人也模仿不了他。

——夏多布里昂