下面是小编整理的动物园的晚上 教案教学设计，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“万恶的资本家”提供。
篇1：动物园的晚上(网友来稿) 教案教学设计
动物园的晚上
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
1、加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容
于朗读训练中。
2、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学媒体：投影、卡片
教学时间：三课时
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
第 一 课 时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去进过动物园吗？都见识过哪些有趣的动物？谁在晚上去过动物园？如果没有，今天晚饭过后，老师就带大家到动物园去逛一逛，去看看动物们是怎样睡觉的。
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。
板书：动物园的晚上
齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
检查：
①出示生字卡片，读准字音。
②映示下列词语，区分下列字音（加点字）：
前鼻音：蝙蝠 屋檐
后鼻音：长颈鹿
翘舌音：后肢
③读准下列多音字：
搁在背上 尖爪 石缝
睡着了 侧着身子
④读准下列加点字的读音，注意轻声：
脖子 胳膊
2、再读课文，要求：用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
②交流：提出课文中不理解的词语。
3、三读课文，要求：①读通句子。②边读边联系上下文想想词语的意思。
检查：指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，说说课文讲了什么，讲到哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段讲的（在书上用“∥“标示）。
四、指导书写生字。
亚：中间两竖不能分得太开。
颈：第五笔是提，右侧是“页”，不能同“劲”混淆。
膊：右半边笔画较多，注意笔画的位置和间隔，右上方一点不能遗忘。
五、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
劲（ ） 肢（ ） 钩（ ） 膊（ ）
颈（ ） 枝（ ） 沟（ ） 搏（ ）
第 二 课 时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
3、模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的。
教学重点：
通过抓住课文中的重点词句，了解动物睡觉的一些知识；凭借课文的具体语言文字，领悟作者写法特点，模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的。
教学过程：
一、揭示课题：18 动物园的晚上
二、复习：
1、这篇课文主要是写什么的？具体介绍了哪几种动物睡觉的
样子？（要求学生按课文叙述的顺序讲述）
板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象
2、投影显示最后一段，齐读，说说这里的“学问”指的是什么？
过渡：让我们一起来学习、研究动物睡觉的“学问”。（指板书）在这些动物中，哪种动物是我们最熟悉的？（狗）
三、导读课文第一、二自然段。
1、指名说说：我们平常看到的狗睡觉的样子是怎样的？
2、读读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的
样子的语句。
学生交流后投影显示：
①只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
②只见一只狗睡在门口，耳朵贴在地面上。
分别朗读上述两句话，找一找：第②句与第①句有什么不同？
讨论：作者写狗睡觉的样子，哪几个词用得最准？（学生动作演示理解“趴”、“紧贴”）
指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
3、小结：作者抓住了“趴”和“贴”这两个动词，把狗睡
觉的特点准确地表达出来。
板书：趴 紧贴
4、再读第一自然段，边读边想：你对狗睡觉的特点还有什么进一步的了解？
学生交流后投影显示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。
讨论：这“一下子跳了起来”说明了什么？
指导读好“一下子跳了起来”。
设疑：狗睡觉的样子作者已经写得十分清楚了，至此作者可以告一段落，介绍另一种动物睡觉的特点了。可是，作者接着写道……（指名读爸爸说的话）为什么还要用一段文字写爸爸的话呢？这个问题我们不忙回答，暂且搁在一旁。
四、导读第三、四、五自然段。
1、师读第三自然段：小明又跟爸爸去看长颈鹿。长颈鹿
睡（趴）在地上，长长的脖子转（绕）了个弯，头靠着背（把头搁在自己的背上），闭着眼睛，一动也不动。
学生指出教师朗读的错误。
2、自读课文，找出哪些话是写长颈鹿睡觉的，想一想：
作者用了哪些词写出长颈鹿睡觉的特点？
3、投影显示：
长颈鹿趴在地上，长长的脖子绕了个弯，把头搁在自己的背
上，闭着眼睛，一动也不动。
长颈鹿睡在地上，长长的脖子转了个弯，头靠着背，闭着眼
睛，一动也不动。
①对比朗读，画出上述两句话中不同的地方。
②区别“睡”和“趴”、“转”和“绕”、“靠”和“搁”等词的不同。
4、指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。
5、投影显示长颈鹿睡觉的图片，学生看图说说长颈鹿是 怎样睡觉的。
板书：趴 绕 搁 闭
6、分角色朗读小明和爸爸的对话。
7、再次设疑：跟写狗睡觉的内容一样，作者在写完了长颈鹿睡觉的样子以后，并没有直接写其它动物是怎样睡觉的，而是用两段文字，写了小明和爸爸的对话。这又是什么原因呢？这个问题我们还是留待下面解决。
五、用上述方法学习写蝙蝠、大象睡觉的段落。
1、启发：我们已经学习了描写狗、长颈鹿睡觉样子的段落，接下来描写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉样子的内容会自学了吗？你打算采用怎样的方法和步骤来学习。
启发学生自行归纳出下列学法：
找出描写动物睡觉的语句，认真地读一读，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画小圆点。
2、小小组交流：每人选择一种动物，看图说说这种动物睡觉的样子，并把句子读好。
3、指名交流：选择自己喜欢的一种动物，看图说说它睡觉的样子（相机投影显示动物图画及叙述文字）；师生评点。
完成下列板书：
趴 绕 搁 闭
倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
4、小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。
板书：用词准确
六、领悟写法。
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？（爸爸介绍的）
2、所以作者这样写道（投影显示，齐读）：“小明一边看，一边听爸爸讲述动物睡觉的趣闻……”
过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……
3、分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、通过朗读对话，刚才老师留着的两处疑问，现在你明白其中的道理了吗？（请学生讲讲）
5、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛仔细看之外，多问、多听，同样十分重要。
板书：看 问 听
七、说话训练。
1、投影显示丹顶鹤睡觉的图画，学生观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么疑问？
2、指名学生说说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的奇特样子提出自己的疑问，师生共同释疑。
（丹顶鹤睡觉的样子：丹顶鹤也睡着了。只见它一条腿站着，另一条腿提着，长长的脖子缩了起来，闭着眼睛，睡得可真香啊！）
教师选择学生提出的下列一个疑问作答：
生：丹顶鹤这样睡觉不是很累吗？
师：不用担心，当它感到累的时候，它会自动地两腿交换，而这却丝毫不影响它睡觉。
3、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
八、总结。
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
2、师述：通过这篇课文的学习，我们不但了解了一些动物睡觉的趣闻，而且还懂得了写这类文章的方法--一是要选择准确的词语写出事物的特点；二是把看到的、听到的有顺序地写下来。这样的文章才会具体生动，使人爱读。
九、迁移运用。
小练笔：观看老鹰捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。
1、观看录像。
2、教师补充介绍。
刚才大家看到的捕食鱼儿的鹰叫鱼鹰，是一种濒临灭绝的珍稀鸟类。它的眼睛十分锐利，当它在天空飞行时，眼睛却紧盯着水面，一旦发现了目标，它就风驰电掣般地俯冲下来抓住鱼，有时甚至还冲进水中去抓鱼呢。据说鹰俯冲下来的速度可高达每小时350千米以上。
3、请学生重复老师所介绍的话，检查学生听的情况。
4、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词语，如：锐利、俯冲、贴近、钩住等。
5、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确，有没有把听到的内容写进去。
十、作业：完成小练笔。
第 三 课 时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、迁移运用：观察一种动物是怎样吃食的，先说一说，再写下来。
教学重点：
观察一种动物是怎样吃食的，先说一说，再写下来。
教学过程：
一、朗读课文。
1、同桌分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
2、男女生分角色朗读。
3、指名表演朗读。
二、迁移运用。
1、说说自己观察的是什么动物吃食的样子，它是怎样吃食的，有些怎样的动作。
同桌互述--指名交流。
2、选择一种动物吃食的样子，具体指导写法。
例：小金鱼
我把饭粒丢入金鱼缸。小金鱼们发现了食物，便很快地游过来，围聚在食物的周围。只见一条小金鱼把小嘴巴凑到米粒上，米粒滚动了几下。小金鱼张开嘴，一口咬住了米粒，一会儿便把米粒吞入肚中。吃饱了肚子的小金鱼甩动着尾巴，在金鱼缸里快活地游来游去。
3、选择学生的习作当堂交流。
4、把习作誊写在小作文本上。
三、作业。
把自己观察到的某种动物吃食物的样子写下来。
教后记：
[动物园的晚上(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：动物园的晚上 教案教学设计
邵伯中心小学 李亚群
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，田字格上面的3个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容 于朗读训练中。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去玩过动物园吗？看见过哪些动物？
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书：动物园的晚上 齐读课题。
同学们，你们谁在晚上去过动物园？那么课文中谁去动物园？看到了什么？让我们一起来学习课文。
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：
① 出示生词，矫正字音。
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
② 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、三读课文，要求：边读边联系上下文想想词语的意思。
诊断与矫治：提出课文中不理解的词语交流与讨论。
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、默读课文，思考：课文写了哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段写的？
读完讨论交流，进行分段 。 （ 板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 ）
2、学习课文第一、二自然段。
（1） 自由读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。
交流讨论，出示：① 只见一只狗睡在门口，耳朵*在地面上。
② 只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
比较：第②句与第①句有什么不同？ 让学生做动作，理解“趴”、“紧贴”
（2）、指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
（3）、默读第一自然段，思考：狗睡觉还有什么特点？
交流讨论，出示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。
理解“一下子跳了起来”。指导读好“一下子跳了起来”。
3、学习第三、四、五自然段。
（1）出示长颈鹿睡觉的图片，思考：长颈鹿外形的最大特点是什么？这给它睡觉带来了困难，它是怎样克服的？
看图练说长颈鹿是怎 样睡觉的。
（2）、默读课文第三自然段，画出表示长颈鹿睡眠动作的词。
交流讨论，板书：趴 绕 搁 闭
（3）指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。
（4）分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、用上述方法学习写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉的段落。
（1）总结学法：
默读课文，找出描写动物睡觉的语句，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画点，把动物睡觉的特点读出来。
（2）学生自学。
（3）、指名交流：
完成下列板书： 倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
（4）小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。
四、领悟写法，发展性诊断练习：
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？
过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……
2、分角色朗读小明和爸爸的对话。
3、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛看之外，多问、多听，同样很重要。
板书：看 问 听
4、出示丹顶鹤睡觉的图片，观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么问题？
5、练说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的样子提出自己的疑问，交流讨论。
6、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
五、总结。
六、自主性学习诊断：
观看 小猫捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。
1、观看录像，练说。
2、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词 语
3、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确。
七、学习生字。
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
[动物园的晚上 教案教学设计]
篇3：动物园的晚上（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
尹燕
教学内容：
《小学语文》（苏教版）第七册第18课
教学目标：
1、学习理解课文内容，了解动物睡觉的知识。
2、能有感情地朗读课文。
3、说说动物小动物是怎样吃食物的。
教学准备：
1、学生事前观察一种动物吃食时的样子。
2、搜集有关动物睡觉的相关知识。
教学时间：
两课时（连堂完成）
教学过程：
一、回忆旧知识。
1、小明的爸爸在动物园做研究工作，我们非常有幸地和他在一起在晚上去了一趟动物园，看到了许多动物呼呼入睡的样子。
2、你们还记得有哪些可爱的动物吗？
二、讲授新知识
1、白天，动物们有的活泼好动，有的憨态可掬，夜幕降临，动物们都开始了休息，他们睡着后有是什么样子呢？有什么特别的地方呢？
请你轻轻地阅读课文的一至五段，划出相关的句子。
出示自学要求，请各位同学按独立学习要求认真自学。
独立学习：
找--自读课文，找出各种动物睡觉的特点，用铅笔标出；
问--质疑问难，有疑而问，针对有价值的内容，无疑设问；
赏--佳句佳段朗读欣赏，体验作者的思想感情，结合理解重点词句；
练--模仿课文的写法，试着介绍一种动物吃食时的样子。
【语文教学以学生为主体。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自动、自学、自得的寻求知识、获取知识的能力。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。学生读懂的，不讲；学生似懂非懂地，教师引导学生读书领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师精要地讲。对学生的自学教师要深入其中，与学生进行个别交流，发现共同问题，解决个别问题。】
2、看来每位同学都有了收获，现在请你们前后四人组成小组，交流一下你们的学习成果。老师为你们的小组学习也提出了具体的要求，请位同学给我们读一读。
出示自学要求，教师深入到小组中参与学习，发现有价值的问题。
小组学习：
1、紧扣独立学习的目标分别进行讨论交流；
2、认真听取每个同伴的学习结果；
3、在思考的基础上对同伴的学习结果做修正或补充；
4、共同帮助学有所难得同伴；
5、提出小组中不会解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。
6、观察课文中的插图，准备用自己的话描述长颈鹿睡觉的样子。
7、选择最感兴趣的一段练习朗读准备表演。（可以选择个人读、齐读或分角色朗读）
【小组学习的时间要充裕，要充分发挥小组学习的作用，小组学习是自主、合作、探究学习的有效途径。在小组学习中可解决许多学生自己可以解决的问题，通过讨论提出更有价值的问题，同时也让每位学生都有机会参与学习、学有所得】
3、全班交流。老师相机指导阅读，师生共同完成板书。
狗：突出它的警觉，尽职。
读时速度要快些、轻些，突出狗的警觉。
长颈鹿：个太高。
大猩猩：象人
大象：
（鼓励学生大胆提出自己的问题，对于学生有关动物睡觉的疑问让学生通过课前的搜集相互解决）
【看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出问题。这篇课文内容比较浅显，但课外的延伸可以拉得很远，在语文课的学习中学到更多的知识】
哪位同学描述一下长颈鹿睡觉的样子？（请2--3位学生描述）
刚才同学们用到了“转、绕、摆、放、趴、搁”等表示动作的词，请你们比较一下，“绕”和“转”谁更准确？
出示： 长颈鹿把脖子转过去。
长颈鹿的脖子绕了个弯。
4、看了这么多动物睡觉的景象，你有什么感想？
小明呢？指名读第六段
“学问”可以换成什么词，意思不变？
指导朗读（由衷的感叹）
5、小结：
要想获得更多的知识，就得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问。
三、练习片段叙述
1、同学回去都寻找、观察了一种动物吃食的情况，它们吃些什么，什么地方让你感兴趣呢？
2、你们先四人小组交流一下，推荐一名最棒的上来向大家介绍。
3、指名上来练说，师生评议（语句连贯，内容引人）
18．动物园的晚上
狗： 趴着 贴 一下子跳起来
长颈鹿： 趴 绕 搁 闭
蝙蝠： 倒挂， 钩住
动物睡觉 大猩猩： 侧着 枕 像人 有学问
非洲象 钻
大象： 亚洲象 躺
总评：
“自主、合作、探究”学习方法的思考与探究
“自主、合作、探究”室《全日制语文课程标准（试验稿）》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启示和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
教师选择连堂的语文课把课文一次上完，一气呵成，给学生以充分的自己探索时间，在小组学习中互相合作完成学习目标，使学有所难的学生有所学，学有所展的学生有所求。在讨论过程中，教师要注意不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解。只要言之有理，我们教师都应予以肯定，鼓励学生启迪智慧，换角度、多方位去探究、去追寻与众不同但又合情合理的答案。
作者邮箱： yinmin424@126.com
[动物园的晚上（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：动物园的晚上 第二课时(网友来稿) 教案教学设计
第 二 课 时
教学要求：1、在师生平等的对话、交流中了解课文中介绍的动物睡觉的知识。
2、在交流信息资料、整理信息资料中创设综合化语文环境，让学生了解各种动物的生活习性，使语文走向生活大课堂。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们感觉今天的环境与以往有什么不同？生自由谈感受。你们的感觉不错，今天我们来到了冬芝动物园，你们喜欢吗？（喜欢）嘘，小声点，别吵醒了动物们睡觉。动物们睡觉可有趣啦，学问可多了，你们看：
二、在对话交流中学习新课。
1、师示范学做狗的睡觉姿势，问：“这是哪一种动物？”（狗）生学做。
师：“你们知道狗为什么要这样睡？”生补充有关知识，不全面教师补充。
师：“老师很喜欢动物，特别是狗。狗是人类最忠实的朋友，它摇尾巴是高兴的信号，愤怒时，掀起嘴唇，狂吠向后退，后背的毛竖起。你们还想了解狗吗，不妨去养养狗，据说养宠物可以提高儿童肢体语言的能力，有利于家庭和睦，有利于身体健康。”
2、以同样的方法让学生谈谈其他动物睡觉的知识，可以打乱次序，可以补充课外的知识。
3、我们课文中也有一篇写动物睡觉的文章《动物园的晚上》非常有意思，选择喜爱的方式去读一读。
三、大组交流信息。
1、根据学生的需求不同，分成四组：动物的吃食、活动、交往、生存。交流收集到的资料。
2、抽查一组，谈谈他们这一组是怎样交流手中资料。
3、把交流中最有趣、最精彩、最有价值部分上台展示给全班同学。
三、师生谈收获。
四、作业：
课堂上，我们认识各种不同动物的不同生活习性，你们从中一定学到了不少知识，回去以后可以拍一些动物，搞一个摄影展；可以为保护动物做一些宣传活动；可以仿照课文写一个动物片段；可以查阅资料了解更多的动物。
[动物园的晚上 第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：动物园的晚上 第一课时(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1、学会本课9个生字，能理解生字组成的词语。
2、在正确、流利、感情朗读课文的基础上，了解课文中介绍动物睡觉的知识。
3、通过课前收集资料和课外延伸作业让学生了解动物、喜爱动物、保护动物以及收集信息、整理信息的能力，使语文走向生活大课堂。
教学准备：1、在上课之前，布置教室，创设动物园的情境。
2、在学课文之前，要求学生独立或自由组合查阅、积累有关动物生活习性方面的知识，包括文字介绍、图片资料。
教学时间：2课时
第 一 课 时
教学要求：见总目标1-2
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们你们都到过动物园吧？可是有谁晚上去过？想了解晚上的动物园吗？今天老师就带你们去看看。
二、读通课文，整体感知。
1、自读课文，选择自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读。要求：把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。
2、检查学生的自学情况：（1）出示课文中的生字词，正音。
（2）用自己喜欢的方式识记生字。（3）抽查生字识记情况。（4）指名朗读课文，正音，适时进行评价、鼓励。
3、读读议议：课文介绍了哪几种动物的睡觉知识？（5种）
4、指导理清课文线索：板书 一（1-2）狗
二（3-5）长颈鹿
三（6-9）蝙蝠
四（10）大猩猩
五（11-12）大象
六（13）小明的话
三、指导学生书写习字册。
四、作业：收集各种动物睡觉的知识以及喜爱动物的生活习性。
[动物园的晚上 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：动物园的晚上（第二教时）(网友来稿) 教案教学设计
？ 动物园的晚上（第二教时）
一、复习导入
同学们，昨天老师带大家去参观动物园。刚到门口就看见了（ ），谁还记得它睡觉的样子吗？（板书：趴、贴）
动物园中还有许多活泼可爱的小动物，你们想不想知道它们是怎样进入梦乡的呀？那就跟着老师一起走进这奇妙的动物世界吧！
二、教学第二段
1、随着轻柔的音乐，出示长颈鹿的插图。
2、师：你们看，这是（ ）。瞧，它睡得多香呀！谁能用自己的话说说长颈鹿是怎样睡觉的？
3、课文上是怎样描写长颈鹿睡觉的呢？请大家默读3-5节，用直线划出描写长颈鹿睡觉的句子，并在表示动作的词下加点。
4、生交流，出示句子。（板书：趴、绕、搁、闭）
师：同学们，老师这里也有一段话，请大家好好的读一读，再和原句比一比，看看哪一句的动词用得好？好在哪？
出示：长颈鹿躺在地上，长长的脖子转了过去，把头放在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。
（同桌讨论，个别交流）
5、师：你们看，作者观察的多么仔细，用词多么准确呀！今后大家在写作文时也要向作者学习。
6、师：好了，接下来许老师要交给大家一个愉快的任务，就是把这句话读好。看看谁能把长颈鹿睡觉的特点读出来。这个任务能完成吗？自己先试试，读的好还有奖呢。（自由读，指名读，齐读）
Δ过渡：同学们，刚才我们一起认真的观察了长颈鹿的睡姿。不过，动物园这么大，如果跟着老师一样一样看过来，恐怕到天亮也看不完。这样吧，大家分组行动，挑选你们最喜欢的一种动物仔细地观察研究，要注意运用学过的方法，划出它们睡觉的句子，点出动词，再认真的读一读，体会它们睡觉的特点，待会儿向老师汇报。
三、教学三、四、五段
1、分组自学讨论各种动物的睡觉特点。（教师引导学生图文结合，圈划重点词句，加深理解。）
2、小组代表汇报讨论结果：
①蝙蝠
蝙蝠一般在白天睡觉。
师：你知道其中的奥秘吗？（怕光，捉虫）你真是一个聪明的孩子！
蝙蝠是倒挂着睡觉的。（板书：倒挂）
师出示插图：这不是太危险了吗？
它们用后肢的尖爪钩住树枝、屋檐、石缝，挂得可牢啦。（板书：钩住）
师：你们一组观察得真仔细，介绍得也很具体。老师很佩服。不过老师还想听听你们读得怎么样？谁愿意起来给大家读读这几句话？（指名读，男女生赛读）
②大猩猩
它侧着身子，头枕在胳膊上。（板书：侧、枕）
师：你能给大家表演一下吗？你演得真棒，看来你已经正确的理解了这两个动词。奖励
它睡觉的样子像人。
师：多可爱的大猩猩呀！谁来把它睡觉的样子读给大家听？（指名读、齐读）
③大象
非洲象爱站着睡觉（板书：站）
亚洲象爱躺着睡觉（板书：躺）
师指图：谁能用一两句话说说亚洲象是怎样睡觉的？
学生练说，教师奖励。
师导读：不同的大象睡觉的样子也不同。非洲象爱（ ），亚洲象爱（ ）。真是太有意思了！
四、齐读1-12节
师：同学们，今天大家兴致勃勃的参观了动物园，欣赏到了各种小动物独特的睡姿。真是大有收获。下面就让我们一起把1-12节朗读一遍，将我们的所见所闻介绍给听课的老师，好吗？注意：文章中出现了小明和爸爸的多次对话。谁愿意来扮演这两个角色？
五、说话练习
师：老师这里有许多小动物的头饰，想请大家来扮演这些小动物，说说自己是怎样睡觉的？愿意的请举手。
师：我和你们提几点要求：1、记住你现在就是这种动物，说话时要加上一定的动作。
2、说话要完整、通顺、具体、生动。
生练说，师奖励（大大方方奖、精彩表演奖、语句通顺奖、语句生动奖）
六、教学第六段
师：同学们，听了小动物们的介绍，你们有什么感受呢？
师导读：小明的感受是（ ）。
指导用惊奇的语气读小明的话。
七、总结延伸
同学们，你们还知道其他动物是怎么睡觉的吗？老师这里也有一些资料，请大家仔细观察，挑你最喜欢的一种动物，向大家说说它的睡姿。(出示多幅动物睡觉图)
动物睡觉的学问多着呢。要想获得更多的知识，就必须多看、多想、多问。生活中还有许多我们熟悉的动物，课后请大家仔细的观察他们的睡觉，并把观察到的写下来，在班会课上开个小小讨论会。
动物园的晚上
狗
（趴 贴）
长颈鹿 睡觉有学问 大猩猩
（趴 绕 搁 闭） （侧 枕 ）
蝙蝠 大象
（倒挂 钩） （站 躺）
[动物园的晚上（第二教时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：动物园的晚上
齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
检查：
①出示生字卡片，读准字音。
②映示下列词语，区分下列字音（加点字）：
前鼻音：蝙蝠 屋檐
后鼻音：长颈鹿
翘舌音：后肢
③读准下列多音字：
搁在背上 尖爪 石缝
睡着了 侧着身子
④读准下列加点字的读音，注意轻声：
脖子 胳膊
2、再读课文，要求：用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
②交流：提出课文中不理解的词语。
3、三读课文，要求：①读通句子。②边读边联系上下文想想词语的意思。
检查：指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，说说课文讲了什么，讲到哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段讲的（在书上用“∥“标示）。
四、指导书写生字。
亚：中间两竖不能分得太开。
颈：第五笔是提，右侧是“页”，不能同“劲”混淆。
膊：右半边笔画较多，注意笔画的位置和间隔，右上方一点不能遗忘。
五、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
劲（ ） 肢（ ） 钩（ ） 膊（ ）
颈（ ） 枝（ ） 沟（ ） 搏（ ）
第 二 课 时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
3、模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的.。
教学重点：
通过抓住课文中的重点词句，了解动物睡觉的一些知识；凭借课文的具体语言文字，领悟作者写法特点，模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的。
教学过程：
一、揭示课题：18 动物园的晚上
二、复习：
1、这篇课文主要是写什么的？具体介绍了哪几种动物睡觉的
样子？（要求学生按课文叙述的顺序讲述）
板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象
2、投影显示最后一段，齐读，说说这里的“学问”指的是什么？
过渡：让我们一起来学习、研究动物睡觉的“学问”。（指板书）在这些动物中，哪种动物是我们最熟悉的？（狗）
三、导读课文第一、二自然段。
1、指名说说：我们平常看到的狗睡觉的样子是怎样的？
---------------------------
2、读读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的
样子的语句。
学生交流后投影显示：
①只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
②只见一只狗睡在门口，耳朵贴在地面上。
分别朗读上述两句话，找一找：第②句与第①句有什么不同？
讨论：作者写狗睡觉的样子，哪几个词用得最准？（学生动作演示理解“趴”、“紧贴”）
指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
3、小结：作者抓住了“趴”和“
篇8：动物园的晚上
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
1、加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容
于朗读训练中。
2、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学媒体：投影、卡片
教学时间：三课时
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
第 一 课 时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去进过动物园吗？都见识过哪些有趣的动物？谁在晚上去过动物园？如果没有，今天晚饭过后，老师就带大家到动物园去逛一逛，去看看动物们是怎样睡觉的。
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。
篇9：《有月亮的晚上》教案 教案教学设计
《有月亮的晚上》教案 教案教学设计
一、课文分析
（一）主题思想
本文通过记述发生在月夜之下的师生之间的几件小事，表现了学生对老师的依恋与爱戴，以及老师那种一切为了
学生的无私与伟大。
（二）主要内容
这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的，这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有
繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中
才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是这很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味
平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活
泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调
的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走
在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长
空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着
“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读，极力消受
，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“
我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们
的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声
、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜
更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月
。感受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨
”。在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么，“无言”
早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大
，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最
纯净的角落而成就一种永恒--在心灵永难抹去的记忆。
所以，作者在最后也发出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
（三）结构思路
踏月上学，教室伴学，高歌散学
（四）写作特色
1．语言质朴。
例如“我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。”这句话看似朴实无华，既
没用修辞，也没用华丽的词语，却间接的传达了学生对老师的依恋，老师为了满足学生的无私。
2．细节描写生动传神。
例如“我故作严厉，大声地问”、“有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬
头朝老师望一眼，娇态可掬。”这些行为生动传神的传达出师生间的真挚深厚的情感。
二、教学建议
（一）本篇课文内容比较简单，不必花费太多时间品读课文。可以把全班分成几个小组，要求在限定时间内快速
默读全文，然后由各组选出代表复述课文，看哪个小组复述的既准确又全面。一方面强化了学生的速读能力，另
一方面也锻炼了学生的概述能力。从而解决了本文重点：梳理文章思路。
（二）本文可以从动词、修辞、表达方式等方面入手，引导学生在感受纯净安详之夜里的.浓厚情谊的同时，品味
语言的质朴美。
（三）从古至今，表达师生情谊的作品不计其数，建议同学们课下搜集相关内容的作品（比如：古诗、故事、歌
曲等），从而丰富了同学们的课外知识，也加深了对本文主题的理解。
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；
2．理解“嘁嘁喳喳、纷乱杂沓、霏霏、纤尘、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、娇态可拘”等词语的意思；
能力训练
熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
思想情感教育
了解课文中师生间的真挚感情。
教学过程：
一、导入新课
1．课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合）
2．对照幻灯片，学生解决疑难字词。
杂沓（tà）：杂乱。
嘁嘁（qī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纤(xiān)尘、波光粼粼（lín）、涌（yǒn溃┒、簇（cù）拥、肆（sì
）意挥洒、敞开心扉（fēi）、娇态可拘（jū）
3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
二、教学过程
1．感受语言美：
通读课文，结合旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么？
（从动词、修辞、表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。）
2．分析课文：
这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有
繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中
才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平
凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活
泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调
的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走
在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长
空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着
“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读，极力消受
，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“
我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们
的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声
、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜
更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月
。感受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨
”。在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么，“无言”
早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大
，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最
纯净的角落而成就一种永恒--在心灵永难抹去的记忆。
所以，作者在最后也发出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
三、通读课文后，思考下面的问题
1．在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？为什么说“那些有月亮的晚上，真美！”？
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
等等
2．课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生
之间的感情。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业
1、整理精彩语句并作点评
2、课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有
没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？（附上《开花的课桌》）
[/size]
[size=3]看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，
一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上
，发现了第一抹春痕。
学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地
扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相
信，这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要
怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地
欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，
仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌
出芽苞的小树枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉
末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终
于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映
上了一层淡淡的暖意。
打碗花、紫地盯黄地盯映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。有些野花，我根本叫
不出名字，一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校
，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他
们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的
孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝
染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满
是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我
打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，
已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。上课后，我拿起一枝开着
淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了1学生大笑，欢呼起来。这时
候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了1我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的
野花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了，春天是从孩子们的身上
产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人
的句子：孩子 是春天的另一种姿势
#O+!i-pu9s
_mk2 M6qfh
篇10：语文 －动物园的晚上
语文 －动物园的晚上
动物园的晚上（第二课时）教学目标：
1、有感情地朗读课文，比较流利地说出动物睡觉的情景。
2、图文结合，体会有关动作词语的准确精当。
教学过程：
一、激情导入：
上节课，老师和同学们一起去了夜晚的（生齐：动物园）你觉得动物园的晚上给你留下了什么印象？（生概述课文）
师板书：
狗
长颈鹿
蝙 蝠
大猩猩
非洲象
亚洲象
二．授课
过渡：这节课我们再一起去看看这动物园的晚上，想不想读一读？好，打开课本，注意，读完了你就应该有话可说，谈谈你的理解，你的感想，你的疑问，行不行？
那一边读一边想，我要说什么？还有应该“不动笔墨不读书”。（生自读）
三、学习“狗”
1、过渡：下面我们先去看看狗吧！（出示媒体狗）
2、指读1、2节。其他思考：狗是怎样睡觉的？先画出狗睡觉的句子，然后圈出关键词，联系上下文或生活实际想想你从中感受到什么。如有什么不懂的，请在旁边打个“？”。
3、交流
师：你看见的小狗是怎样睡觉的呢？
生答，师板书：趴 紧贴 一下子
过渡：我们一块儿做回小狗好吗？把桌子当地面，做耳朵贴地的动作，再作紧贴的动作。（边读边做）
激趣：哦，我明白了，这一定是只笨狗，睡觉还要花这么大的力，多累呀！
反驳：它把耳朵贴在地面上，听远处的脚步声，你现在还认为它是一只笨狗吗？（不是）它是一只灵敏、尽职的狗。真的？你怎么知道的？分角色读好爸爸的话和小明的话。 原来这是只又尽职又灵敏的狗呀，好的`，让我们再一起看看这只狗是怎样睡觉的吧。（齐读）
还有什么地方没读懂吗？
4、师：谁能看着图，用上这几个词说说狗是怎样睡觉的。（练说――个别说――联系爸爸的话或你的感受说得具体生动些）
5、小结学法。
师：刚刚我们跟着小明一起去看了小狗睡觉的样子，还记得我们是怎么学的吗？在这里老师归纳了一下，我们大家来看看。
出示：观察画面――默读批注（画句子、圈词语、说感受、打“？”）――交流所得――熟读练说。
四、学习“长颈鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。
1、过渡：下面就让我们以同样的方法学习以下四种动物。媒体“田”字出示。
2、先请大家对照图，自学3――12节（默读），
出示：默读要求：画出描写动物睡觉的句子，圈出关键词，联系上下文或生活实际说说感受，在读不懂的地方打上问号。
3、刚才大家学得很认真，老师也发现有些同学碰到了一些困难，还有一些地方有疑问，请大家以四人小组为单位互相帮助，试着解决，需要老师帮忙的请举手。
4、大堂交流。
你喜欢说哪种动物就交流哪种吧！
师：交流时要求：他交流时，同学们仔细听，说得精彩处，给点掌声，说得不到之处，欢迎补充，有疑问处，随时提问。看看谁的耳朵最灵，谁的脑子最活。
A 长颈鹿。出示画面。
（指读）“长颈鹿趴在地上，长长的脖子绕了个弯，把头搁在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。”
你认为哪几词用得比较准确、形象？板书：趴、绕、搁、闭。哪个词用的最好？（绕）
师：谁想表演一下，转过去，绕个弯行吗？为什么？那你能从绕字上体会到什么？――长，困难。（读好4、5节）这个词用在长颈鹿身上多贴切呀。
师：请喜欢长颈鹿的同学一起向大家介绍它睡觉的样子吧！（齐读句子）看图用上关键词说话。
B 蝙蝠 。出示画面。
听：“啪啪，啪啪……”是什么声音？（生：蝙蝠飞了过来）。通过刚才的默读，谁来先向我们介绍一下蝙蝠是怎样睡觉的？
（指读）师板书：倒挂 钩住
师：蝙蝠一般是白天睡觉，可现在是晚上，那么，小明是怎么知道蝙蝠睡觉的样子的呢？（爸爸介绍的），小明的爸爸是一位很有学问的动物学家，今天，也让我们来做一回有学问的动物学家吧！（自由朗读6――9节，分角色读，指读）看图，齐说蝙蝠睡觉的样子。
小结：今天晚上，听了你们这些动物学家的介绍，我仿佛已经亲眼看见蝙蝠睡觉的样子了。
C 猩猩 。出示画面。
师：看，那边枕着胳膊打呼噜的是谁呀？（大猩猩）聪明的动物学家们，谁来向我们介绍一下大猩猩睡觉的样子啊。
（指读，师板书：侧 枕）
大猩猩像人，所以睡觉的样子也像人。
D 象
师：小明一边看，一边听爸爸讲述动物的趣闻，不知不觉中和爸爸来到了-----（象宫）这时候小明看见了什么？（只见……）
又问了什么？爸爸怎样向我们介绍的？（师：叙述 生：对话 ）
小结：听了爸爸的介绍，我们知道，非洲象爱---（站）着睡觉；亚洲象爱---（躺）着睡觉。板书：站 躺
5、角色表演。
A、 过渡：今天，我们跟着小明再一次看到了动物睡觉各自的特点，同学们真是会学习、会动脑、会说话。为了奖励大家，下面告诉大家一个好消息，我们新生小学的红领巾电视台正要录制一档介绍动物睡眠的节目。目前正在招聘小主持人，我想在我们班邀请5 位同学做嘉宾主持，任务是：每人自选我们今天所学的一种动物随着画面向观众朋友们介绍它是怎样睡觉的。当然作为主持人怎样开头，怎样说得吸引人那可是大有学问啊，比如可以这样开头 “现在大家看到的是――”“一看这图，大家肯定知道我要为大家介绍的是――”“说起――大家一定喜欢，其实它睡觉的样子也是很讨人喜欢的――”下面先请大家在下面作好准备。
B、 推荐5 位同学上台主持，其它的同学既当观众又当评委，评出最佳主持人。轻轻提示开头。“各位观众大家好，我首先为大家介绍的是狗睡觉的情况――”……（如上） “最后，我要为大家介绍的是――”
C、表演。师：各位观众大家好，今天，我们《红领巾电视台》为大家隆重推出一档特别的节目《动物园的晚上》为了感谢大家的热情参与，我们邀请了5 位嘉宾主持为大家解说动物睡觉的有趣情景。（出示相关画面播放音乐，表演）――其实，我们身边也有许多大家熟悉的动物如小鸡、小鸭、小猫……他们的睡觉也各有特色，请大家回去仔细观察，有机会的话，我希望有更多的同学来我们红领巾电视台作客。
D、评出最佳主持人。
四、讲读末段。
1、谈话：刚才，我们随小明去动物园，了解了有关动物睡觉的知识，观看了有关动物睡觉的情景，此时此刻，你想说什么呢？
小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛仔细看之外，多问、多听，同样十分重要。
2、小明的感受和我们一样。读小明的话。
五、.总结。
通过这堂课的学习，我们知道了――（动物）睡觉的知识，你们开心不开心？要想获得更多的知识，除了书本外，得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问，还可以查资料。
六、作业。
课后搜集、查阅资料，了解更多的动物睡觉的知识，将资料整理一下，办份小报。
语文教案－动物园的晚上由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
- 识字 教案教学设计2024-05-27
- 刻舟求剑 教案教学设计2024-06-02
- 守财奴 教案教学设计2023-03-31
- 《呱……呱》 教案教学设计2025-01-07
- 《故乡》 教案教学设计2023-08-27
- 《六国论》教案 教案教学设计2025-01-09
- 体育教学设计教案2023-03-13
- 自选商场教案教学设计2025-01-02
- 迟到 教案教学设计2025-02-25
- 《雪》教学设计 教案教学设计2025-03-30