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冬天是个魔术题的教案设计

时间：2022年12月11日

来源：羊胎素羊角包

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的冬天是个魔术题的教案设计，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“羊胎素羊角包”提供。

篇1：冬天是个魔术题教案设计

冬天是个魔术题教案设计

教学要求

1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。

2．用自己喜欢的方式进行识字。

3．了解课文内容，了解冬天的特点。

4．激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

了解课文内容，了解冬天的特点。

教学难点

了解冬天的.特点。

教法

小组合作法观察法听读法

教具准备

挂图、投影片。

导言小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。

活动过程

一、复习课文《冬天是个魔术师》。

1 指名读课文。

2 复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真

（1）开火车认读。

（2）指名读字组词。

二、理解课文后部分。

(一) 学习2 至4自然段

1、自由读课文2至4自然段

2、分小组学习2至4段说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读

3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）

(二) 学习第5自然段全班一起学习这一段教师要引导学生读出感叹的语气

1.先让学生自己体会并读一读感叹句

2.指名读,并评议。

3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!

(三)分角色朗读一下课文。

(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？

（1）可用24段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）

（2）自由练习说一说。

（3）指名发言。

三、识字游戏。

1师生对口令。

2猜字游戏。

3 扩词练习。

4 开火车认读

四、写字练习。

1 讨论几个字的笔画、笔顺。

2 教师范写。

3 学生练写。

篇2：冬天是个魔术师教案设计

动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下雪：大地变白

术

湖面结冰：变成大玻璃

师

人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

篇3：冬天是个魔术题（一课时）(网友来稿) 教案教学设计

课题冬天是个魔术师第一课时

教学要求 1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。2．用自己喜欢的方式进行识字。3．了解课文内容，了解冬天的特点。4．激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点了解课文内容，了解冬天的特点。

教学难点了解冬天的特点。

教法小组合作法观察法听读法

教具准备挂图、投影片。

导言同学们,你们听说过”魔术师”这个词吗?说一说,你们知道吗,冬天也是个魔术师.为什么这样说呢?这节课我们就来学习《冬天是个魔术师》。

活动过程

一、学习课文《冬天是个魔术师》。板书”魔术师”一词,带领学生认读.1 独立练读课文。把不认识的字圈上。2 用自己喜欢的方法,探讨不认识字的读音。3 指名读课文。4 小组互读课文,互相纠正字的读音。5 理解课文内容。

活动过程（1）说一说课文有几个自然段。（5个自然段）（2）理解前一自然段的内容。a自由读课文，说说这段课文讲了什么？b指名读课文第一自然段。教师着重带学生学习第一段,学生学认”呼,地吹等字.C从这一段你知道冬天这个魔术师变了什么魔术？d理解“呼”--声音，并读一读。e师、生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）f自己找小伙伴读一读。g指名让一个小组来读一读。

二、看拼音识字。 1 自由练读每个字。 2 同桌练习拼读。3 指名读。

三、识字游戏。1 师生对口令。2猜字游戏。3 扩词练习。4开火车认读四、写字练习。 1 讨论几个字的笔画、笔顺。2教师范写。 3 学生练写。

板书设计

冬天是个魔术师主题图

[冬天是个魔术题（一课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：冬天是个魔术题（二课时）(网友来稿) 教案教学设计

课题冬天是个魔术师第二课时

教学重点了解课文内容，了解冬天的特点。

教学难点了解冬天的特点。

教法小组合作法观察法听读法

教具准备挂图、投影片。

活动过程一、复习课文《冬天是个魔术师》。1 指名读课文。2 复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真（1）开火车认读。（2）指名读字组词。

活动过程二、理解课文后部分。

(一) 学习2 至4自然段.1．自由读课文2至4自然段.2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）

(二) 学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.1. 先让学生自己体会并读一读感叹句.2. 指名读,并评议.3. 完成88页照样子说一说. __________真_______呀!

(三)．分角色朗读一下课文。(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？（1）可用2--4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）（2）自由练习说一说。（3）指名发言。

三、识字游戏。1 师生对口令。2猜字游戏。3 扩词练习。4 开火车认读四、写字练习。 1 讨论几个字的笔画、笔顺。2 教师范写。3 学生练写。

板书设计冬天是个魔术师

地变色巾衣本是冬冻

[冬天是个魔术题（二课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：冬天是个魔术师的教案设计

冬天是个魔术师的教案设计

教学目标

1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

2、借助拼音，有感情地朗读课文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学准备

1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。

2、引导学生在生活中观察冬天的特点。

教学课时：三课时

第一课时

一谈话导入

你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。

二自渎

自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。

(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)

三识字

1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识?先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样?

2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。

四写字

1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?

2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。

第二课时

一诵读评价

1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?

(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的`提高。)

2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。

3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。

(把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习和平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)

二欣赏

在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽

第三课时

一导入

通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。

二诵读

1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。

2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。

三交流

冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢?

(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)

四写字

重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。

五背诵

可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。

篇6：《冬天是个魔术师》的优秀教案设计

《冬天是个魔术师》的优秀教案设计

教材简析：

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

学情分析：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

教学目的：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，教具等。

教学流程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、(播放风吹的背景音乐)今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师(板书

魔术师)。你们想知道它是谁吗?(板书?)让我们一起来看一看，猜一猜吧!

2、(课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子)

看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢?(冬天。)

3、(擦掉?，板书冬天是个)这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。(齐读课题)

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

(一)听读识字

1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

(二)抢读识词

1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2、小老师带读。

3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。

(三)游戏巩固

同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)

2、好，下面我们一起来读。(师拍手)我说些。(生拍手)我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?(喜欢)(师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字)这上面呀

，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的.爆竹。

赶快练一练吧!(生自读自练)

4、好，下面我们就来开火车放爆竹。(开火车，说得好，全班一起砰啪。)

【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

(四)指导写字

1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

2、学生说笔顺，教师板演评议。

3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。

4、展示学生作业，生生互评。

【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】

三、课堂小结，布置作业

同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗?(愿意)课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。

【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解冬，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】

第二课时

一、交流作品，活跃气氛

1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色?

2、生畅谈作品，并把作品贴在收获园里。

【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】

二、细读课文，感知内容。

1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢?请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。(生自读勾划，师巡视指点。)

2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗?

【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】

3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗?读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

4、(生读)请你自己给自己评一评。(生自评)谁来评价一下，你觉得他读得怎么样?你也试读一读?(生试读)

【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】

5、喜欢这一段的同学都来读一读。(生读)你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。(生动作演示吹的声音、做的声音。)

6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。(生看画面读)把自己当成魔术师，读一读，演一演呼地一吹。(指名边读边演，学生评。)

7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样?

【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔呼地一吹，指导一句带全文。】

8、你们还有喜欢的段落吗?自由组合读一读，演一演。

9、汇报自读情况。

【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】

三、放飞想象，拓展思维

1、冬天的本领真大呀!其实，冬天的本领还远远不止这些，(师放音乐)同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢?(学生在音乐中发挥想象)

【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

2、自编课文。

【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】

四、实践活动

读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么?请自主选择一种最喜欢的方式完成。

1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】

篇7：冬天是个魔术师

冬天是个魔术师

一、教学目的：

1?会认本课的生字，读准字音，记住字形。

2?借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

3?培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

二、教学重点难点：

1?会认生字，读准字音，记准字形。

2?借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

三、教学准备：

多媒体.课件，生字卡片，教具等。

四、教学过程：

导入：［出示蓝屏准备上课］

同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花 ……)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有“魔术师”的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师呀，就是(贴有“冬天是个”的卡片)冬天。原来呀，冬天是个魔术师。(手指板书)请大家齐读：(生齐读课题，)

一、整体感知

1、初步感知：

冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：

［放音乐］(师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几段。)

2、指导自读：

同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音读准了。好，开始读吧。

3、检查自读：

同学们读的真认真。［出示本课要求识记的16个字］谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得同学们读的怎么样?(很好)谢谢你。

你们注意到这个字了吗?［点“地”］［出示两句话］

谁来读读这两句话?(指名读)

小结：地有两种读音，一种读“de”，一种读“di”。它是一个多音字。我们一起来读一读。(齐读两句话)。

下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)

二、指导朗读：

1、指导读好第一段。

请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么?(学生自读)谁来读一读?(指名，中等生)你读的真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天来了……［放风声录音］(神秘些)你听到了什么?(我听到了呼呼的风声；我听到风刮得很大；我听到风呜――的刮……) 风多么大呀!谁来学学风是怎样吹的?

(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，谁再来读读这句话?(指名读)我觉得你把风读的挺大的'，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好，让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个魔术师，我的名字叫冬天。(做手势)我“呼――”的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象，有的钻到桌子底下；有的蒙起头；有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他们都不见了。”］那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。

小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。

2、指导读好第二段：

［出示.课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)［配乐］同学们这个魔术多美，多好看呀!

3、指导读好3、4段。

接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术? (生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?( 指名读)你喜欢读几个魔术?(第#个)那你读读吧(生读)。

(1)第三段处理：

(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)

(2)第四段处理：

谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)

4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发自内心的感叹)唔……能不能读的更好?再读一遍。

三、美读：

1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名最好生)这四位同学读的真好。

2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最后一段我请大家一起来读。好，我们开始。

(全班合作读，配乐)

冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)

同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。

四、指导识字：

(一)小组合作，识记字音

［出示十六个字］

1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)

2、小组擂台赛：

请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。

(二)、游戏：“我说、我对”

好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)

好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对”

师：我说“些”

生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。

同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔术，(师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧!(生自读)

好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起“砰啪”)

下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗?(组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。)

五、.总结：

同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬&nb

篇8：《冬天是个魔术师》

《冬天是个魔术师》

【教学目标】

1、识字15个，能正确读、认。

2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

【教学重点】

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、.课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学准备】

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、.课件。

【课时】2―3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1―6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放.课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以.课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看.课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

板书“变”并指导学生书空。根据.课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。

2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的?

板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练

指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的.孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。

方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。

B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1―6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“?”，不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，不好订分。

三、自检识字情况，倡导自主解决。

1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画“?”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

第二课时

【教学目标】

1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

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一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。

二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。