《从普查到抽样》教学设计

下面是小编为大家整理的《从普查到抽样》教学设计，本文共14篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“YuRi”提供。

篇1：《从普查到抽样》教学设计

《从普查到抽样》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确了解普查和抽样的意义。

2、掌握抽样调查的有关概念，能够正确地选择调查方式。

过程与方法：

1、能够根据现实生活的问题，提出具有一定价值的统计问题。

2、根据现实问题的不同情况，合理选择恰当的调查抽样方式。

情感态度与价值观：

通过数学应用的广泛性，激发学习数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

教学重点：

选择适当的调查方式。

教学难点：

抽查的意义。

教学过程：

引例：通过实例引入定义，增强学生对新学内容的理解和记忆。

教师：古往今来，人们把月饼当作吉祥、团圆的象征，每逢中秋佳节，合家团聚，吃月饼赏明月是中华民族的传统文化。月饼发展到今日，品种更加繁多，风味因地各异。其中京式、苏式、广式、潮式等月饼广为我国南北各地的人们所喜爱。为维护广大消费者的合法权益，让消费者吃上放心的月饼，从至今，质检总局已连续9年组织对月饼产品质量进行了产品质量国家监督专项检查。跟踪抽查结果表明：目前我国月饼产品总体质量状况较好，产品质量稳步提高，特别是占据月饼主流市场的均为大中型企业和名牌企业，其产品质量很好，你知道为什么用抽查的方式吗？

学生：由于生产厂家多，产品数量多，不可能一一检验。

教师：这就是我们所要学习的课题。点出课题：从普查到抽样。（板书）

教师：下面我们来看一个问题，见课本第3页。

针对上述统计数据，回答问题：

1、什么叫普查、有哪些特点？

2、为什么要进行人口普查？

3、在第5次人口普查中，为什么会出现漏登？

4、在第5次人口普查的过程中，武汉一人口普查员劳累过度以身殉职，说明了普查有什么弊端？

5、什么样的调查适用于普查？

学生：讨论总结。

教师：与学生一起总结并补充板书，对能积极思考，踊跃举手发言给予加分。

讨论结果：

1、普查是指一个国家或一个地区专门组织的一次大规模的'全面调查，目的是为了详细了解某项重要的国情、国力。

普查主要有两个特点：（1）所取得的资料更加全面、系统。（2）主要调查在特定时间段内的社会经济现象总体的数量。

2、人口普查作为科学治国和宏观决策的基础。

3、的第5次人口普查，对于外出人口的界定理论上可行，但实际上划分困难。

4、人口普查要耗费大量的人力物力财力，因此难免出现漏登。

设计意图：培养学生独立思考，学以致用的能力，在这个环节中学生自评，建立自信。

问题：什么样的调查能够适用普查；什么样的调查不适用普查，那么这时采用什么调查方式？（调查具有破坏性或调查对象太多时不适用普选，这时适用抽样调查）

问题：抽样调查与普查相比，具有什么样的优点？（抽样调查最突出的有两点：一是迅速及时，二是节约人力物力和财力）

当调查的对象很少或需要掌握所有对象的详细信息时，要选用普选。

设计意图：让学生在具体的问题中学会知识的迁移应用，培养学生应用所学知识解决问题的能力；同时学生之间可以互评。

例题精选：

例1：医生如何检验人的血液中血脂的含量是否偏高？

例2：为了缓解城市交通拥堵情况，对私家车进行民意调查。

设计意图：巩固学生这节课所学内容，加强学生对普查抽样的理解。

课堂小结：

1、普查和抽样的定义及其适用的范围。

2、抽样调查的有关概念。

篇2：高中数学必修3:从普查到抽样教学设计

高中数学必修3:从普查到抽样教学设计

一、教学目标：1.了解普查的意义.2.结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性.

二、重难点：结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性.

三、教学方法：阅读材料、思考与交流

四、教学过程

(一)、普查

1、【问题提出】 P7

通过我国第五次人口普查的有关数据，让学生体会到统计对政府决策的重要作用DD统计数据可以提供大量的信息，为国家的宏观决策提供有关的支持.教科书通过对人口普查的有关新闻报道，让学生体会人口普查的规模是何等的宏大与艰辛.

教科书提出了三个有代表性的问题.第一个问题主要是针对人口普查的作用，人口普查可以了解一个国家人口全面情况，比如，人口总数、男女性别比、受教育状况、增长趋势等.人口普查是对国家的政府决策实行情况的一个检验，比如，国家计划生育政策，经济发展战略，国家“普及九年义务教育”政策，人民群众的生活水平等.第二个问题是针对普查本身存在的问题提出的，以加深学生对于普查的理解.学生可能有一个误解，普查就是100%的准确，其实不然，即使是最周全的调查方案，在实际执行时都会产生一个误差.教科书通过这个问题，目的是让学生理解在人口普查中出现漏登是正常情况，调查方案的设计是尽可能让这个误差降低到最小.同时，也要让学生理解人口普查的工作，即使出现漏登现象，人口普查的数据对国家的宏观决策依然具有重要的作用.第三个问题是针对人口普查工作的艰辛而提出的，让学生体会人口普查数据得来不易，要尊重人口普查人员的劳动，对人口普查工作要大力支持.

2、【阅读材料】 P4

“阅读材料”是课堂阅读，目的是让学生了解普查工作的特点和重要性，以及我国目前主要的一些普查工作.进而，总结出普查的主要不足之处，这是从一个方面说明了抽样调查的必要性.

普查是指一个国家或一个地区专门组织的一次性大规模的全面调查，目的是为了详细地了解某项重要的国情、国力.

普查主要有两个特点：(1)所取得的资料更加全面、系统;(2)主要调查在特定时段的社会经济现象总体的数量.

普查是一项非常艰巨的工作，它要对所有的对象进行调查.当普查的对象很少时，普查无疑是一项非常好的调查方式.

(二)、抽样调查

【例1和其后的“思考交流”】 P8～9

紧接着，教科书通过例1和“思考交流”的两个问题，让学生了解普查有时候难以实现.这主要有两个方面的原因，其一，被调查对象的量大;其二，普查对被调查对象本身具有一定的破坏性.这从另一个方面说明了抽样调查的必要性.然后，教科书通过抽象概括总结出抽样调查的两个主要优点.

【例2和其后的“思考交流”】 P9～10

主要是讨论在抽样调查时，什么样的样本才具有代表性.在抽样时，如果抽样不当，那么调查的结果可能会出现与实际情况不符，甚至是错误的结果，导致对决策的误导.在抽样调查时，一定要保证随机性原则，尽可能地避免人为因素的干扰;并且要保证每个个体以一定的概率被抽取到;同时，还要注意到要尽可能地控制抽样调查中的误差.

由于检验对象的量很大，或检验对检验对象具有破坏性时，通常情况下，所以采用普查的方法有时是行不通的.通常情况下，从调查对象中按照一定的方法抽取一部分，进行调查或观测，获取数据，并以此调查对象的某项指标做出推断，这就是抽样调查.其中，调查对象的全体称为总体，被抽取的一部分称为样本.

抽样调查的优点：抽样调查与普查相比，有很多优点，最突出的有两点： (1)迅速、及时;(2)节约人力、物力和财力.

例1为了考察某地10 000名高一学生的体重情况，从中抽出了200名学生做调查.这里统计的总体、个体、样本、总体容量、样本容量各指什么?为什么我们一般要从总体中抽取一个样本，通过样本来研究总体?

解：统计的总体是指该地10 000名学生的体重;个体是指这10 000名学生中每一名学生的体重;样本指这10 000名学生中抽出的200名学生的体重;总体容量为10 000;样本容量为200.若对每一个个体逐一进行“调查”，有时费时、费力，有时根本无法实现，一个行之有效的办法就是在每一个个体被抽取的机会均等的前提下从总体中抽取部分个体，进行抽样调查.

例2 为了制定某市高一、高二、高三三个年级学生校服的生产计划，有关部门准备对180名初中男生的.身高作调查，现有三种调查方案：

A.测量少年体校中180名男子篮球、排球队员的身高;

B.查阅有关外地180名男生身高的统计资料;

C.在本市的市区和郊县各任选一所完全中学，两所初级中学，在这六所学校有关年级的小班中，用抽签的方法分别选出10名男生，然后测量他们的身高.

为了达到估计本市初中这三个年级男生身高分布的目的，你认为采用上述哪一种调查方案比较合理，为什么?

解： 选C方案.理由：方案C采取了随机抽样的方法，随机样本比较具有代表性、普遍性，可以被用来估计总体.

例3 中央电视台希望在春节联欢晚会播出后一周内获得当年春节联欢晚会的收视率.下面三名同学为电视台设计的调查方案.

甲同学：我把这张《春节联欢晚会收视率调查表》放在互联网上，只要上网登录该网址的人就可以看到这张表，他们填表的信息可以很快地反馈到我的电脑中.这样，我就可以很快统计收视率了.

乙同学：我给我们居民小区的每一份住户发一个是否在除夕那天晚上看过中央电视台春节联欢晚会的调查表，只要一两天就可以统计出收视率.

丙同学：我在电话号码本上随机地选出一定数量的电话号码，然后逐个给他们打电话，问一下他们是否收看了中央电视台春节联欢晚会，我不出家门就可以统计出中央电视台春节联欢晚会的收视率.

请问：上述三名同学设计的调查方案能够获得比较准确的收视率吗?为什么?

解： 综上所述，这三种调查方案都有一定的片面性，不能得到比较准确的收视率.

(三)、课堂小结：1、普查是一项非常艰巨的工作，它要对所有的对象进行调查.当普查的对象很少时，普查无疑是一项非常好的调查方式.普查主要有两个特点：(1)所取得的资料更加全面、系统;(2)主要调查在特定时段的社会经济现象总体的数量.2、通常情况下，从调查对象中按照一定的方法抽取一部分，进行调查或观测，获取数据，并以此调查对象的某项指标做出推断，这就是抽样调查.其中，调查对象的全体称为总体，被抽取的一部分称为样本.抽样调查的优点：抽样调查与普查相比，有很多优点，最突出的有两点： (1)迅速、及时;(2)节约人力、物力和财力.

(四)、作业： P10练习题; P10【习题1D2】

五、教后反思：

篇3：《赵普》教学设计

一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式

读译讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

1、整理笔记。

2、阅读《狂生赵普》一文。

篇4：《赵普》教学设计

学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

重点难点：

1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写突出人物个性的方法。

教学过程：

导入：背诵《论语十则》，引述“半部《论语》治天下”的典故，引出赵普其人。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。”

一、读顺课文

（一）小声朗读课文三遍，要求：

1.读准字音；

2.读准节奏；

3.读通句子。

（二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。

二、翻译课文

1．同桌合作，对照书下注释，试译课文。

如有不理解的文言字词提问，老师解答。

2．质疑答疑，精讲并板书，。

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3．学生代表翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译

三、分析课文

（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

参考：1．赵普刻苦读书。2．赵普举荐人才。

由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。

（二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。

参考：

A．细节描写：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

B．烘云托月（板书）：

赵普太祖

尝奏荐人才→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟，卒用其人

（三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？

参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。

（四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。

四、深入探究

1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。

五、迁移拓展：

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

篇5：《赵普》教学设计

【学习目标】

1、理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。

2、学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。

3、学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的远大理想。

【预习案】

1、注音识记

阖户（ ） 启箧（ ） 既薨（ ） 处决（ ）

龌龊（ ）（ ） 奏牍（ ） 补缀（ ） 卒用其人（ ）

2、一词多义

及为相（ ） 太祖常劝以读书（ ）

为 以 以天下事为己任（ ）

以天下事为己任（ ） 跪而拾之以归 （ ）

而能以天下事为己任（ ） 读之竟日（ ）

而 之 家人发箧视之（ ）

跪而拾之以归（ ） 跪而拾之以归（ ）

3、作者简介

《赵普》选自《 》。赵普，字 ， 代 家。他曾经对宋太宗说：“我用半部《论语》辅助太祖打天下，我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“ ”。

4、理解文句

（1） 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

（2） 阖户启箧取书，读之竟日。

（3） 在相位者多龌龊循默。

（4） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。

（5） 他日补缀旧纸，复奏如初。

5、理解文意

（1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？

（2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？

【探究案】

1、赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？

2、本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？

【归纳总结】

本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹，赞扬了他“ ”、的精神，表现了他 ， 及 的品质。

【检测案】

1、古今异义

（1）普少习吏事，寡学术 古义： 今义：

（2）在相位者多龌龊循默 古义： 今义：

（3）普明日复奏其人 古义： 今义：

（4）普颜色不变 古义： 今义：

2、词类活用

碎裂奏牍掷地。

2、翻译下列句子

（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

（2）明日，普又以其人奏。

（3）太祖乃悟，卒用其人。

【布置作业】

1、背诵全文； 2、完成《基础训练》相关练习题（15页至18页）。

【教学反思】

篇6：《赵普》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。

2、会翻译课文。

3、背诵全文。

过程与方法：

1、通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。

2、以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。

情感态度和价值观：

1、通过学习，树立刻苦学习的观念。

2、认识赵普刚毅果决的性格。

教学重点、难点及教学突破：

教学重点：

疏通课文，背诵课文。

教学难点：

细节描写。

教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。

教学课时安排：计划用一课时。

学前准备：

教师准备：

1、有关赵普读书时的图片；

2、重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件；

3、板书设计课件；

4、赵普性格特征的总结投影课件。

学生准备：

自学生字、词，试读课文。

教学设计：

一、导入新课，了解赵普：

教师活动学生活动

1、导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。（投影显示赵普的.图片及简介课件，并放朗读录音。）

2、投影显示字词课件，检查学生预习情况。

3、听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。

二、自主学习，合作探究。

教师活动学生活动

1、复习学习古文的常用方法（解释词语，调整语序，补全成分。）让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求：

（1）知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。

（2）通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。

2、要求学生提出疑问，归纳用法。

三、集体合作，质疑解难。

教师活动学生活动

1、让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。

2、与学生讨论学习心得。1。提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。

2、总结归纳学法心得。

四、分析细节，体会性格。

1、让学生划出赵普学习认真的词语。

2、划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征？1。划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。

2、划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。

五、读思结合，背诵课文。

教师活动学生活动

提出要求：边读边想，读出古人的读书的韵味。熟读成诵。读思结合，熟读成诵。

本课总结：

本文寥寥二百字，通过人物的动作、行为的细节描写，为我们展示了赵普爱好读书，重用人才的品格。

篇7：《赵普》教学设计

教材分析：

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任，。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程：

一、导入：

毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

生回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推荐人才。

四、重点字词句及全文的翻译。

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思索：

1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

六、总结：

侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

七、作业：

1、背诵课文。

2、重点字词句的练习。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

篇8：《赵普》教学设计

教学目标：

1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

重点难点：

重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学方法：

诵读、讨论、讲解法

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。)

二、检查预习

1.走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普(922—992)北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

2.检查注音。

阖户hé 启箧qiè 处决chǔ 既薨hōng

龌龊wò chuò 奏牍dú

三、熟读全文，理解文意：

1.教师范读课文，或指名朗读(朗读水平高的学生)。

2.学生自由朗读课文。

要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3.对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句，在小组内讨论解决;小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4.解释重点字词。

第一节：

习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少

及：等到释：放下第：大的住宅

阖：关上箧：箱子竟日：整天

处决：处理决断临政：处理政务

第二节：

深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然

忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节

循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天

颜色：脸色复：又乃：才卒：终于

5.古今异义词。

龌龊古：人过分谨慎，拘于小节今：言语行为恶劣

明日古：第二天今：今天为第一天，明天为第二天

颜色古：脸色今：色彩

6.归纳文言虚词的一词多义。

为：及为相(做)以天下事为己任(当作)

以某人为某官(做)

以：太祖常劝以读书(用、拿)

以天下事为己任(把)

篇9：赵普 教案教学设计

赵普 教案教学设计

第一课时

教学目标

学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

文言词汇的积累，课文背诵。

教师导入：

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章--《赵普》（也可引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。）

自学感知

1、了解《宋史》

（《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。）

2、疏通文意，理解文章内容。

认真读课文，疏通文意。

画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?

本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

找出自学中的疑难问题。

研讨探究

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。（掌握注释，突出以下词语：）

习          寡         及         私

阖          箧         以         竟日

薨          发         之          岸谷

忌克        尝         为          龌龊

明日        颜色       乃          率

2、在理解全文内容的基础上，熟读全文，达到背诵的水平。

反思拓展

一、请指出下列加点词的.意思。

1、寡（     ）学术，及（     ）为（      ）相

2、晚年手不释（       ）卷（       ）

3、虽（       ）多忌克

4、而能以（       ）天下事为（       ）己任

5、尝（        ）奏荐某人为（        ）某官

6、普明日复（        ）奏其人

7、普颜色（         ）不变

8、太祖乃（       ）悟，卒（        ）用其人

二、请说出下列句子大意。

1、及次日临政，处决如流

到了第二天办理政务时，处理决断很快。

2、普刚毅果断，未有其比

赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。

3、太祖不用

太祖不采用。

4、他日补缀旧纸，复奏如初

过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。

三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同

1、太祖常劝            以读书

宋太祖常拿读书这件事劝他

2、读之竟日

整天读书

3、普明日复奏                其人

赵普第二天又上奏章举荐那个人。

4、碎裂奏牍掷             地

把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

第二课时

教学目标：

学习运用细节描写刻画人物的方法。

教学重难点

运用细节描写刻画人物的方法。

自学感知

文章写了赵普的哪两件事？表现怎样的中心？

两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。

表现的中心是：赵普能以天下事为己任。

通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

刻苦读书：“阖户启箧取书”

四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”

这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

研讨探究

一、研读第一段思考：

1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？

2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语或典故吗？

阖户启箧取书；半部论语 读书百遁，其义自见 三人行，必有我师 学而时习之 业精于勤 车在马前 程门立雪 穿壁引光 读书破万卷 开卷有益 然荻读书 三余读书 寻行数墨 玉不琢，不成器

二、研读第二段思考：

1、请用简要的语言概括大意。

奏荐人才

2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？

“跪而拾之……颜色不变”“补缀旧纸，复奏如初”

写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

三、你认为整篇文章围绕一个什么中心来构思的？

赵普能以天下事为己任。

（可以就叙事简洁的特点，提几个问题）

反思拓展

古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

篇10：《赵普》优秀教学设计

《赵普》优秀教学设计

教学目标：

1、准确地翻译全文，背诵全文；

2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；

3、学习赵普超人的毅力和坚定的`意志。

教学过程：

一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式

读 译 讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

1、整理笔记。

2、阅读《狂生赵普》一文。

篇11：《赵普》 教案教学设计(七年级)

《赵普》 教案教学设计(苏教版七年级)

学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

重点难点：

1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写突出人物个性的方法。

教学过程：

导入：背诵《论语十则》，引述“半部《论语》治天下”的典故，引出赵普其人。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。”

一、读顺课文

（一）小声朗读课文三遍，要求：

1.读准字音；

2.读准节奏；

3.读通句子。

（二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。

二、翻译课文

1．同桌合作，对照书下注释，试译课文。

如有不理解的'文言字词提问，老师解答。

2． 质疑答疑，精讲并板书，。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3．学生代表翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译

三、分析课文

（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

参考：1．赵普刻苦读书。2．赵普举荐人才。

由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。

（二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。

参考：

A．细节描写：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

B．烘云托月（板书）：

赵 普         太 祖

尝奏荐人才 →   不 用

复奏其人   →   亦不用

又以其人奏 →   怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初   →   乃悟，卒用其人

（三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？

参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。

（四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。

四、深入探究

1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。

五、迁移拓展：

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

郝炎

篇12： 从种到界教学设计

一、教材、学情分析

《从种到界》是八年级上册第六单元第一章第二节的教学内容。生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，教材内容少而抽象，学生难以理解。本节教学不要求学生掌握分类等级单位的具体知识，只是要求学生了解生物分类的七个等级单位、分类的依据及意义。

本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习《第二章认识生物多样性》、《第三章保护生物的多样性》和八年级下册生物的进化奠定基础。

本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

抽象、比较简单的教学内容，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。八年级的学生思维比较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过游戏活动的设置、话剧的欣赏，保证其较高的学习热情。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）、说出生物分类的七个等级。

（2）、概述生物分类的依据和意义。

2、能力目标：

（1）、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；

（2）、培养学生的欣赏、综合分析、自主学习能力。

3、情感目标：

（1）、培养学生保护身边生物的意识。

（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。

三、教学重点

生物分类的七个等级单位。

四、教学难点

生物的分类单位。

篇13： 从种到界教学设计

学习目标：

1、说出生物分类的七个等级 2、概述生物分类的依据和意义 3、能将物种引入不同等级的分类单位。

4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力；通过学习分类知识，认识个性与性的关系。

教学重、难点：

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 3、说出生物分类的七个等级。

4、教学组织对生物分类的七个等级的阐述

学习过程

一、课前预习

1、生物的等级单位

（1）等级：科学家将生物分成 、和其他几个界。每个界又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是： 。其中____________ 是最基本的分类单位， 的亲缘关系最密切。

（2）特点：生物的分类等级单位________，包含的生物种类__________，生物间的差异________；随着等级单位___________，包含的生物种类__________，生物间的共同特征__________。

（3）分类的意义：1）有利于了解生物的_____________、保护生物的_________，并科学合理地利用生物的_______________。2）可以弄清不同类群之间的_____________和________________。

二、导入新课

世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。

三、合作探究

阅读P85――P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。

1、生物分类的依据是什么？生物分类的基本单位有哪些？最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。

2、根据资料来分析：

（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？

（2）怎样理解骡子的双亲――马和驴不属于同一物种？ （3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？

3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。

4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的`路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。

5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门 6、对生物进行分类什么意义？

7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。这叫做_________法，是____________科学家提出来的。 四、堂清题

（一）选择题

1、生物分类的基本单位是（ ）

A、科 B、目 C、属 D、种 2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（ ） A.种子植物门 C.百合科

B.蔷薇目 D.单子叶植物纲

3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（ ） A、科 B、属 C、纲 D、目

4、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（ ） A、鸟纲 B、同一属 C、同一科 D、鸡这一物种 5、提出生物命名法――双名法的是（ ） A、达尔文 B、李时珍 C、袁隆平D、林奈 6、有关分类单位的叙述，正确的是（ ） A、分类单位越大，所包含的生物种类越少

B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多 C 、分类单位越大，生物亲缘关系 越近D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关

7、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（ ）

A、属名，种名 B、科名，种名 C、界名、种名 D、科名、属名

篇14：七年级下册《赵普》教学设计 教案教学设计

七年级下册《赵普》教学设计 教案教学设计

灌南县实验中学  王齐贵

教学目标：

1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学过程设计

一、创设情境，导入新课：

毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

二、检查预习，了解赵普：

1、走近赵普--学生简介赵普情况。

赵普（922-992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

2、加点字注音（投影）。

阖户       启箧       处决      既薨

发箧       龌龊       奏牍      相爷

3、加点词解释（投影）。

少习吏事    寡学术    处决    发箧视之

龌龊        明日      颜色    深沉有岸谷

三、熟读全文，理解文意：

1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生），或听录音。

2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的'语气语调。

3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4、词句理解检测（见投影）教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

四、研读课文，深入探究：

1、齐读课文。

2、思考并小组讨论：

①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

板书（投影）：

刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

- 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

以天下为己任

五、调动积累，拓展延伸：

1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

例如： 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光

2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

六、课堂总结，勉励学生：

侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

七、布置作业，理解运用：

1、熟读并背诵课文；

2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

3、完成学习手册相关练习。

附：板书设计：

赵   普

刻苦读书（读书）

--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）

--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，

跪而拾之以归”

- 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

以天下为己任

教学反思：

《赵普》优秀教学设计

《赵普》教学设计(七年级必修) 教案教学设计

新人教版小毛虫教学设计普学网

小学五年级音乐《卡普里岛》教学设计

文言文《赵普》教学反思

《从普查到抽样》教学设计.doc

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