《赵普》优秀教学设计

下面是小编为大家整理的《赵普》优秀教学设计，本文共15篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“qunshen”提供。

篇1：《赵普》优秀教学设计

《赵普》优秀教学设计

教学目标：

1、准确地翻译全文，背诵全文；

2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；

3、学习赵普超人的毅力和坚定的`意志。

教学过程：

一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式

读 译 讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

1、整理笔记。

2、阅读《狂生赵普》一文。

篇2：《赵普》教学设计

一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式

读译讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

1、整理笔记。

2、阅读《狂生赵普》一文。

篇3：《赵普》教学设计

学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

重点难点：

1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写突出人物个性的方法。

教学过程：

导入：背诵《论语十则》，引述“半部《论语》治天下”的典故，引出赵普其人。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。”

一、读顺课文

（一）小声朗读课文三遍，要求：

1.读准字音；

2.读准节奏；

3.读通句子。

（二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。

二、翻译课文

1．同桌合作，对照书下注释，试译课文。

如有不理解的文言字词提问，老师解答。

2．质疑答疑，精讲并板书，。

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3．学生代表翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译

三、分析课文

（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

参考：1．赵普刻苦读书。2．赵普举荐人才。

由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。

（二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。

参考：

A．细节描写：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

B．烘云托月（板书）：

赵普太祖

尝奏荐人才→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟，卒用其人

（三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？

参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。

（四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。

四、深入探究

1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。

五、迁移拓展：

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

篇4：《赵普》教学设计

【学习目标】

1、理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。

2、学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。

3、学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的远大理想。

【预习案】

1、注音识记

阖户（ ） 启箧（ ） 既薨（ ） 处决（ ）

龌龊（ ）（ ） 奏牍（ ） 补缀（ ） 卒用其人（ ）

2、一词多义

及为相（ ） 太祖常劝以读书（ ）

为 以 以天下事为己任（ ）

以天下事为己任（ ） 跪而拾之以归 （ ）

而能以天下事为己任（ ） 读之竟日（ ）

而 之 家人发箧视之（ ）

跪而拾之以归（ ） 跪而拾之以归（ ）

3、作者简介

《赵普》选自《 》。赵普，字 ， 代 家。他曾经对宋太宗说：“我用半部《论语》辅助太祖打天下，我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“ ”。

4、理解文句

（1） 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

（2） 阖户启箧取书，读之竟日。

（3） 在相位者多龌龊循默。

（4） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。

（5） 他日补缀旧纸，复奏如初。

5、理解文意

（1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？

（2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？

【探究案】

1、赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？

2、本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？

【归纳总结】

本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹，赞扬了他“ ”、的精神，表现了他 ， 及 的品质。

【检测案】

1、古今异义

（1）普少习吏事，寡学术 古义： 今义：

（2）在相位者多龌龊循默 古义： 今义：

（3）普明日复奏其人 古义： 今义：

（4）普颜色不变 古义： 今义：

2、词类活用

碎裂奏牍掷地。

2、翻译下列句子

（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

（2）明日，普又以其人奏。

（3）太祖乃悟，卒用其人。

【布置作业】

1、背诵全文； 2、完成《基础训练》相关练习题（15页至18页）。

【教学反思】

篇5：《赵普》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。

2、会翻译课文。

3、背诵全文。

过程与方法：

1、通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。

2、以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。

情感态度和价值观：

1、通过学习，树立刻苦学习的观念。

2、认识赵普刚毅果决的性格。

教学重点、难点及教学突破：

教学重点：

疏通课文，背诵课文。

教学难点：

细节描写。

教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。

教学课时安排：计划用一课时。

学前准备：

教师准备：

1、有关赵普读书时的图片；

2、重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件；

3、板书设计课件；

4、赵普性格特征的总结投影课件。

学生准备：

自学生字、词，试读课文。

教学设计：

一、导入新课，了解赵普：

教师活动学生活动

1、导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。（投影显示赵普的.图片及简介课件，并放朗读录音。）

2、投影显示字词课件，检查学生预习情况。

3、听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。

二、自主学习，合作探究。

教师活动学生活动

1、复习学习古文的常用方法（解释词语，调整语序，补全成分。）让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求：

（1）知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。

（2）通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。

2、要求学生提出疑问，归纳用法。

三、集体合作，质疑解难。

教师活动学生活动

1、让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。

2、与学生讨论学习心得。1。提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。

2、总结归纳学法心得。

四、分析细节，体会性格。

1、让学生划出赵普学习认真的词语。

2、划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征？1。划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。

2、划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。

五、读思结合，背诵课文。

教师活动学生活动

提出要求：边读边想，读出古人的读书的韵味。熟读成诵。读思结合，熟读成诵。

本课总结：

本文寥寥二百字，通过人物的动作、行为的细节描写，为我们展示了赵普爱好读书，重用人才的品格。

篇6：《赵普》教学设计

教材分析：

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任，。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程：

一、导入：

毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

生回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推荐人才。

四、重点字词句及全文的翻译。

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思索：

1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

六、总结：

侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

七、作业：

1、背诵课文。

2、重点字词句的练习。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

篇7：《赵普》教学设计

教学目标：

1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

重点难点：

重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学方法：

诵读、讨论、讲解法

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。)

二、检查预习

1.走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普(922—992)北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

2.检查注音。

阖户hé 启箧qiè 处决chǔ 既薨hōng

龌龊wò chuò 奏牍dú

三、熟读全文，理解文意：

1.教师范读课文，或指名朗读(朗读水平高的学生)。

2.学生自由朗读课文。

要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3.对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句，在小组内讨论解决;小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4.解释重点字词。

第一节：

习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少

及：等到释：放下第：大的住宅

阖：关上箧：箱子竟日：整天

处决：处理决断临政：处理政务

第二节：

深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然

忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节

循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天

颜色：脸色复：又乃：才卒：终于

5.古今异义词。

龌龊古：人过分谨慎，拘于小节今：言语行为恶劣

明日古：第二天今：今天为第一天，明天为第二天

颜色古：脸色今：色彩

6.归纳文言虚词的一词多义。

为：及为相(做)以天下事为己任(当作)

以某人为某官(做)

以：太祖常劝以读书(用、拿)

以天下事为己任(把)

篇8：赵普 教案教学设计

赵普 教案教学设计

第一课时

教学目标

学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

文言词汇的积累，课文背诵。

教师导入：

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章--《赵普》（也可引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。）

自学感知

1、了解《宋史》

（《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。）

2、疏通文意，理解文章内容。

认真读课文，疏通文意。

画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?

本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

找出自学中的疑难问题。

研讨探究

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。（掌握注释，突出以下词语：）

习          寡         及         私

阖          箧         以         竟日

薨          发         之          岸谷

忌克        尝         为          龌龊

明日        颜色       乃          率

2、在理解全文内容的基础上，熟读全文，达到背诵的水平。

反思拓展

一、请指出下列加点词的.意思。

1、寡（     ）学术，及（     ）为（      ）相

2、晚年手不释（       ）卷（       ）

3、虽（       ）多忌克

4、而能以（       ）天下事为（       ）己任

5、尝（        ）奏荐某人为（        ）某官

6、普明日复（        ）奏其人

7、普颜色（         ）不变

8、太祖乃（       ）悟，卒（        ）用其人

二、请说出下列句子大意。

1、及次日临政，处决如流

到了第二天办理政务时，处理决断很快。

2、普刚毅果断，未有其比

赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。

3、太祖不用

太祖不采用。

4、他日补缀旧纸，复奏如初

过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。

三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同

1、太祖常劝            以读书

宋太祖常拿读书这件事劝他

2、读之竟日

整天读书

3、普明日复奏                其人

赵普第二天又上奏章举荐那个人。

4、碎裂奏牍掷             地

把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

第二课时

教学目标：

学习运用细节描写刻画人物的方法。

教学重难点

运用细节描写刻画人物的方法。

自学感知

文章写了赵普的哪两件事？表现怎样的中心？

两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。

表现的中心是：赵普能以天下事为己任。

通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

刻苦读书：“阖户启箧取书”

四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”

这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

研讨探究

一、研读第一段思考：

1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？

2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语或典故吗？

阖户启箧取书；半部论语 读书百遁，其义自见 三人行，必有我师 学而时习之 业精于勤 车在马前 程门立雪 穿壁引光 读书破万卷 开卷有益 然荻读书 三余读书 寻行数墨 玉不琢，不成器

二、研读第二段思考：

1、请用简要的语言概括大意。

奏荐人才

2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？

“跪而拾之……颜色不变”“补缀旧纸，复奏如初”

写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

三、你认为整篇文章围绕一个什么中心来构思的？

赵普能以天下事为己任。

（可以就叙事简洁的特点，提几个问题）

反思拓展

古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

篇9：《赵普》 教案教学设计(七年级)

《赵普》 教案教学设计(苏教版七年级)

学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

重点难点：

1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写突出人物个性的方法。

教学过程：

导入：背诵《论语十则》，引述“半部《论语》治天下”的典故，引出赵普其人。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。”

一、读顺课文

（一）小声朗读课文三遍，要求：

1.读准字音；

2.读准节奏；

3.读通句子。

（二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。

二、翻译课文

1．同桌合作，对照书下注释，试译课文。

如有不理解的'文言字词提问，老师解答。

2． 质疑答疑，精讲并板书，。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3．学生代表翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译

三、分析课文

（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

参考：1．赵普刻苦读书。2．赵普举荐人才。

由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。

（二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。

参考：

A．细节描写：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

B．烘云托月（板书）：

赵 普         太 祖

尝奏荐人才 →   不 用

复奏其人   →   亦不用

又以其人奏 →   怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初   →   乃悟，卒用其人

（三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？

参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。

（四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。

四、深入探究

1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。

五、迁移拓展：

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

郝炎

篇10：《赵普》

《赵普》

教学目标：

1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1 熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一 导课：毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二 学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三 教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四 翻译全文

1 学生自译课文，质疑，师生解疑。

2 请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五 细读课文，思考：

1 用简洁的语言概括文中的.两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2 本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六 自由朗读课文，巩固知识。

七 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八 学生交流

九 .总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十 课后作业：

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学  213231  沈芸霞

苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

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篇11：《赵普》优秀教案

教学目标：

1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：

准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

难点：

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前预习：

1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

教学过程：

导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

一、感知课文：

(一)读：

1.自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

2.指名读，纠正误读处。

3.老师范读。

4.训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5.练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

(二)解释、合作翻译课文。

1.两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。

2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

(2)读之竟日。(倒装句)

(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)

(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)

3.学生翻译全文。

老师提示翻译的方法：

(1)在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

(2)添加省略成分。

(3)调整语序。

(4)引用的内容可不翻译。

二、分析课文：

(一)用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人?

明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

(二)本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

学生思考。

明确：

1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

过程：尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟，卒用其人

(三)自由朗读课文，巩固知识。

三、质疑：

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?

各抒己见。

老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。

四、拓展：

过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

板书 内容： 中心 写法

刻苦读书 勤奋 细节描写

四奏人才 以天下事为己任 语言简洁

六、课后学习：

1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗?为什么?

2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3.背诵课文。

4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。

篇12：《赵普》优秀教案

学习目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

学习重点、难点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课时：1课时

教学方法：讲解 诵读

教学手段：电脑课件

教学过程：

初备 统复备

一．导入

在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣――赵普。

二．点拨正音、读课文

学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

三．背景知识及相关背景

1、关于《宋史》：

《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。

2、赵普（922~992），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年（922年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

四．重点字词句及全文的翻译。

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

参考译文

赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。

赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。

五．整体感悟

1、谋篇立意

本文写了赵普的哪两件事？

[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。

2、文章脉络

[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。

第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。

六．细读课文，思索：

1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。

2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

七．自由朗读课文，巩固知识。

八．过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

九．总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

十．作业：

1、背诵课文。

2、重点字词句的练习。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

篇13：赵普教学反思

《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学过程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知识储备，培养学生阅读前线文言文的能力；又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养，鉴于古今语言之别，加之文本可圈可点的东西较多，我安排了两课时，本节汇报课为第一课时，具体教学过程如下：

一、激趣导入

（以敢于忠言直谏的历代名称导入）

在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。请同学们举个例子。（学生发言，如比干，魏征等）正是他们，在一定程度上推动了社会了进步。今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。

二、出示教学目标

1、正确流利的朗读课文。（为背诵课文奠定基础）

2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。

3、学习赵普勤奋刻苦的精神。

三、朗读感知，了解文意

1、教师范读，学生听读，把握字音和句读

2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，要读的沸沸扬扬，自在而放肆，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。

四、合作探究、翻译课文

教师先介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合，以直译为主；方法------移换调补增删。

学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。发现问题，同桌之间沟通解决。教师巡视，及时答疑解惑。

五、欣赏品析：

文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的（抓住关键词语来分析）

六、拓展延伸

展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例（通过此环节，使课内与课外，实践与文本有机的结合起来，再联系中让学生夯实基础，在发散中培养能力，全面提高学生的语文素养）

本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文学素养。

当然，有待改进的地方也有很多：

1、课堂容量不足，本节课只翻译了第一段，容量较小，因而课堂结构略显松弛。

2、朗读不够深入。

读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。

3、自主研读少，合作探究多

本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

篇14：赵普教学反思

《赵普》这篇文言文，文章简短，在上学期学习的基础上，我侧重注意让学生自己解决一些问题，一节课下来，得失总结如下。

一、注重字词的预习疏通

课前看到学生有一些教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以我提前找出一些难以理解的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，让学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出大家讨论一起解决，很快大家都解决了字面问题，节约了较多时间还取得了一定的`成效。

二、细节描写的有效运用

继续巩固细节描写，除了让学生指出什么是细节描写之外，让学生在书上划出细节描写的语句，并说说这些细节描写表现了赵普怎样的特点。学生解决这个问题后，让他们用这个方法写了个小片段（主要是动作的细节描写），交流点评看谁写的最好，调动了大家的积极性，培养了写作和点评的能力。应该说，在这一块上也是比较让人满意的。

三、课外资源未能补充运用

因为学生对赵普这个人还不是很了解，所以在教这篇文章的时候，其实还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。

所以，以后在教学文言文时，课外资料的运用要善于去挖掘寻找。

篇15：赵普教学反思

《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学本文吧不仅要注重文言知识储备，培养学生阅读浅显文言文的能力；又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养。在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文学素养。

当然，有待改进的地方也有很多：

1、课堂容量不足，本节课只翻译了第一段，容量较小，因而课堂结构略显松弛。

2、朗读不够深入。

读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。

3、自主研读少，合作探究多

本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

《赵普》优秀教案

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